经典诵读雪

第一篇：经典诵读雪

经典诵读——咏雪

教学设计

教学目标：

1、学习阅读小古文，初步接触小古文的朗读节奏。

2、积累描写雪的古诗句，在朗诵中感受雪景之美。

3、分析理解《沁园春 雪》，能有感情朗诵诗词，培养学生热爱祖国的情感，激发学生年少立志的爱国情怀。教学重点：

1、融情于文，有感情诵读古诗文。

2、积累古诗文，能根据提示背诵诗文。教学过程：

一、谈话导入，激发情趣

1、师生谈话：同学们，提起冬天，你都会想到什么？你喜欢雪吗？为什么？（学生交流）

2、（课件播放冬天雪景）说一说你是怎

样赞美这冬天的小精灵的。（学生交流）

二、论雪篇：阅读小古文《咏雪》

1、出示小古文《咏雪》，教师范读。

2、学生自读小古文，结合注释理解古文的意思。

3、以教师采访的形式提问，检查学生对古文的理解。这位同学你刚才去参加了谁家的聚会？他们的聚会内容是什么？在聚会中忽然发生了什么事？他们又就什么展开了谈论？谁问的问题？（你能用谢太傅的语气来问吗？好，一会儿你就来当谢太傅）都有谁做答了？（你愿意当谢太傅哥哥的儿子吗？谁想读谢太傅侄女的诗？）（指几名学生答）

4、根据采访分配，分角色朗读。

5、教师引读。

在这一次家庭聚会上，谢太傅与儿女们谈论着诗文，突然降下的漫天大雪，增添了他们讨论的兴致，公欣然曰：（指生接读）谢太傅指着漫天飘雪即兴问道：（全体接读）。兄子胡儿曰：（指生接读），是的，谢太傅一问完，他的侄子就走上前来，脱口而出（全体接读）。而谢太傅的侄女却望着空中飘飘悠悠的白雪，说：（多指几名学生接读）

6、镂空朗读：同学们，让我们再来一起回忆谢太傅一家对雪的吟诵。（课件出示镂空文字）

三、咏雪篇：积累描写雪的古诗句

1、过渡：同学们，雪是洁白的，雪是轻灵的，雪是绵柔的，雪使古代多少文人墨客在爱恋着她，吟咏着她啊，你看——（课件出示描写雪的古诗句）

2、学生自由朗读古诗句，把自己最喜欢的一句读给同桌听，说说为什么喜欢？

3、指读。

4、对诗诵读，积累古诗句。

5、读着这些诗句，你仿佛看到了怎样的诗人？

四、品雪篇：诵读《沁园春 雪》

1、过渡：美丽的冰雪世界啊，你让古人们对你的赞美如雪花般纷纷扬扬。而在近代有一位诗人，一位伟人在立于冰山雪原上时，描绘出了这样千古流传的篇章。

2、播放《沁园春 雪》的配乐朗诵视频，学生欣赏。

3、学生根据学习提示自由学习诗文。

4、交流学习成果，体会诗人感情，随机点拨朗诵感情处理。

5、播放课件，师生配乐提示诵读：这冬季的北国，风光无限啊，真是——（学生接读：千里冰封，万里雪飘）。主席登高远眺，望到了——（指名接读：长城内外，惟余莽莽），也望到了——（指名接读：大河上下，顿失滔滔），还望到了——（指名接读：山舞银蛇。。。试比高）。在这茫茫白雪中，也让主席想到雪停了，太阳出来后的美景——（学生接读：须晴日，……分外妖娆）

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜——（学生分组接读：秦皇汉武……射大雕）古代的帝王们，你们已成为过去，新中国的建设还要靠今朝的风流人物啊（学生接读最后一句）

6、小结：同学们，一首《沁园春 雪》描绘出了北国迷人的冰雪山川；一首《沁园春 雪》惜取了古代的英雄帝王；一首《沁园春 雪》道出了主席的伟人胸怀，那就是——（学生接读：俱往矣——）。

五、借词立志

同学们，今天我们畅游在雪的世界里：咏雪诗，抒情怀；品雪词，壮胸怀。我们祖国今天的辉煌离不开共产党领导下的千千万万的人民大众，而祖国未来的建设重任要靠我们这些今日之少年，同学们，你愿意为祖国的建设贡献力量吗？好，最后就让我们借这首词中的一句话，来表达出我们的雄心壮志——（师生齐读：俱往矣。。。）

第二篇：二年级经典诵读活动总结 曹雪荟

二年级经典诵读活动总结

曹雪荟

本学期我校深入开展了经典诵读活动。一学期以来，我校以古诗文经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。现对一学期的诵读教学工作总结如下：

一、加强领导，统一思想，形成共识。

我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学期初制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据学生的实际，作了相应的规定。而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。突出以“孝道文化”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。

1、利用走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。

2、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

3、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，班级开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1、每周四节诵读课，教师认真备课，分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。

2、举办诵诗比赛，激发热情。利用每周五的诵读时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富。

3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。

四、科学评价，促进提高。

1、利用校园广播系统，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力。

2、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解的诗文方面的知识、名篇佳句等，学校评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。

总之，通过开展经典诵读活动，学生的诵读能力提高了，诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化和开拓世界视野的一个亮点。我们将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。

朱村乡村少年宫“经典诵读兴趣小组”活动总结

（2011—2012学第二学期）焦友红

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。一学期来我校一直将“经典诵读活动”传承并将之发扬光大，取得了可喜的成绩，现将我校一学期来诵读活动情况总结如下：

一、活动开展情况

我校领导非常重视中华经典诵读活动的开展，一开学，就专门提到要继续把这项活动作为常规教学的一部分，与日常教学相结合。每周利用一节课时间检测学生诵读情况，每月举行一次班级诵读比赛活动。精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法上进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

二、活动收获和体会

1、诵读活动丰富了学校的德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。

2、诵读活动提高了学生思想道德品质。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的诗文，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他

们高远的志向和博大的胸怀。经典诗文抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些经文，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、诵读活动全面提升了学生的综合素质。

通过各种形式的中华经典诵读活动，好在：一，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围；

二、开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了；

三、能够掌握一定的诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的方法运用于作文之中；

四、锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼；

五、学生良好的道德习惯和文明行为不断形成。在活动中极大的丰富自身的文化底蕴，经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了勃勃生机。

三、改进措施

结合我校实际，精心设计活动方案，根据方案织开展一系列的经典诵读活动。如经典黑板报、手抄报比赛活动，利用校园广播诵读经文，利用音乐课教学生唱古诗文歌曲，利用校园宣传栏摘选名言警句以及古诗文配画，根据经典内容组织开展感恩教育活动，如开展“感恩父母”、“感恩祖国”国旗下讲话活动，把经典诵读活动推向高潮。

第三篇：经典诵读

五年级（4）班经典诵读《大学》

男：诵读千古美文，营造书香校园 女：重温经典文学，传承国学文化

齐：请欣赏我们国旗下的经典晨诵《大学》

作为学生我们不仅要学习理论知识，学习为人处事。更要懂得做人要讲诚意，学会修身，做到进取和完善。

齐： 大学之道，在明明德；在亲民，在止于至善； 领： 学校有大楼，教学有大师，学生有大志。

大楼示其气象，大师立其品格，大志明其境界。所以行大学之道，既要求知，更要养志。生1：知止而后有定，定而后能静，生2：静而后能安，安而后能虑，生3：虑而后能得，物有本末，生4：事有终始知所先后，则近道矣。

齐： 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得，物有本末，事有终始知所先后，则近道矣。

领：生1： 知止就是立志，立自强不息之志，养天地浩然之气。

生2：大学是大人之学，大人之学就是君子之学，生3：君子有切磋琢磨的修养，生4： 君子有不忧不惧的坦荡，生1：君子有忧乐天下的情怀，生2：

君子有任重道远的担当。

领齐：君子就是有责任心的人，凭良知，奉献自己的热情、智慧和力量。齐：君子之心，永远是强国兴邦的少年之心。

齐：古之欲 明明德 于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物，物格而后知至。知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。领：大学的宗旨在于

齐：弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在 于使人达到最完善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心安理得才能够思虑周祥；思虑 周祥才能够有所收获。每样东西都有根本有枝未，每件事情都有开始有终结。明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。

古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家；要想治理好自己的国家，先要管理好自己的家庭和家 族；要想管理好自己的家庭和家族，先要修养自身的品性；要想修养自身的品性，先要端正自己的心思；要想端正自己的心思，先 要使自己的意念真诚；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识的途径在于认识、研究万事万物。通过对万事万物的认识、研究后才能获得知识；获得知识后意念才能真诚；意念真诚后心思才能端正；心思端正后才能修养 品性；品性修养后才能管理好家庭和家族；管理好家庭和家族后才能治理好国家；治理好国家后天下才能太平。上自国家元首，下至平民百姓，人人都要以修养品性为根本。若这个根本被扰乱了，家庭、家族、国家、天下要治理好是不可 能的。不分轻重缓急，本末倒置却想做好事情，这也同样是不可 能的！生1：国学经典可以擦亮我们的眼睛，生2：国学经典可以点燃我们的智慧，生3：国学经典可以提高我们的素养，生4：国学经典可以启迪我们的人生。

男：让我们共读经典，在书海中徜徉。

女：让我们的校园充满朝气，使我们的心灵沐浴书香。合：让我们——把经典诵读融入每一天！

五（4）班晨诵到此结束，谢谢大家的聆听.

第四篇：经典诵读

前黑板展牌名称：读千古美文，做儒雅少年

◆展牌一（紧挨门口）

同学们，欢迎来到经典诵读活动室！中华文明源远流长，中华文化博大精深，我们应该努力继承并弘扬我中华文明古国的传统道德和哲理智慧，吸收先人的思想精华以充实我们的头脑，提高我们的精神品格和文化素养，努力记住这些名言佳句并深刻思考挖掘其内含的人生哲理和经验，用以指导我们今天的言行，使我们逐渐成为品德高尚、聪明智慧、谈吐风雅的贤人、智人和哲人。

◆展牌二（挨展牌一，展牌一右方）

一、活动内容

以经典诗文诵读活动为切入口，引导学生吟诵品析经典诗文，可以逐步丰厚校园中的人文底蕴色彩，提升学生的人文素养

二、活动的基本原则：

直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

三、活动计划：

1、每日晨读10分钟诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。

2、每周一节诵读活动课，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等学习游戏活动。

3、利用黑板报、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、设立经典诵读评价卡。使经典诵读持久、有效地进行。

5、每月举行一次诵读擂台赛，评选班级 “诵读能手”、“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。

6、开展经典诵读主题活动或读书节。

7、学生建立建立经典诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。

◆展牌三：（学生作品展示牌。题目是：我诵读，我快乐）

◆展牌四：走近先哲 感悟成长

李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

杜甫（公元712—公元770），河南巩县人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐现实主义大诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

白居易（772年～846年）,字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学

文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

（展牌1——4在一面墙）

◆展牌五：雅言传承文明，经典浸润人生（后面墙）

三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（《论语》）博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。(《礼记·中庸》)

宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒（《菜根谭》）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（王勃《滕王阁序》）

百学须先立志。(朱熹)

博观而约取,厚积而薄发。(苏轼)

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)

操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰)

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡)

君子成人之美,不成人之恶。(《论语》)

奇文共欣赏,疑义相与析。(陶渊明)

世事洞明皆学问,人情练达即文章。(《红楼梦》)

言者无罪，闻者足戒。（《诗经·周南·关雎·序》）

它山之石，可以攻玉。（《诗经·小雅·鹤鸣》）

近水知鱼性，近山识鸟音。

学者如禾如稻，不学者如蒿如草

观今宜鉴古，无古不成今。读书须用意，一字值千金

近水楼台先得月，向阳花木早逢春

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子·梁惠王上》）

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（《孟子·离娄下》）临渊羡鱼，不如退而结网。《汉书·董仲舒传》

学而不思则罔，思而不学则怠。《论语·为政》

知人者智，自知者明。（老子）

◆展牌六七八（挨着窗户一面墙的三块）

1、唐诗泛指创作于唐代的诗。唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代，因此有唐诗、宋词之说。大部分唐诗都收录在《全唐诗》。按照时间，唐诗的创作分四个阶段初唐、盛唐、中唐、晚唐。

2、宋词是宋代最有特色的文学样式上词，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类,还有一种为花间派。婉约派的代表人物：柳永、李清照、秦观、晏殊、晏几道、周邦彦、姜夔等。豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游、欧阳修等。花间派的代表人物：温庭筠等。

3、元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为我国文学史上三座重要的里程碑。

元代是元曲的鼎盛时期。一般来说，元杂剧和散曲合称为元曲，两者都采用北曲为演唱形式。散曲是元代文学主体。不过，元杂剧的成就和影响远远超过散曲，因此也有人以“元曲”单指杂剧，元曲也即“元代戏曲”。

第五篇：经典诵读

三、四年部经典诵读展示会方案

甲：中华文化、生生不息

博大精深、璀璨瑰丽

文以载道、诗以言志

乙：经典与我们同行，经典我们每天诵读

合：

三、四年部经典诵读展示活动现在开始！

古诗接龙：

乙：翩翩少年、谦谦君子。吟咏诵读，衔华佩实，金声玉振，字字珠玑。齐背《三字经》

甲：脍炙人口，泌人心脾，活泼天机

《弟子规》

乙：《对韵歌》我们大家都熟悉，听一听我们的诵读

（男女对背《笠翁对韵》）

甲：春天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，让我们把这绚美的秋收藏在记忆里吧！齐唱《咏鹅》

合：

三、四年部 中华经典诵读活动结束，谢谢大家！