第一篇：【英语】高中英语新课标必修三_Unit_1优秀教案
普通高中课程标准实验教科书（人教版）
英语必修Ⅲ
Unit1 Festivals around the world(Reading)
Festivals and Celebrations
学生姓名：赵倩倩
Unit 1 Festivals around the world
Ⅰ.Analysis of teaching material
At the beginning of the class, the teacher can lead in the topic of the unit by having a free talk with students about their winter holidays and the Spring Festival.The Warming Up is intended to have students start thinking about the variety of events and festivals that are celebrated in China, and connect them with seasons of the year and reasons for the celebrations.The teacher can use this part to introduce information that Chinese students should have about their country’s cultural events.The Pre-reading is a continuation of the Warming Up and it moves the discussion to a more personal level.It is intended to help students enter imaginatively into a discussion of festivals and their importance to the society.It also directs their attention to the variety of events and activities those festivals include.The teacher should let students discuss the questions and predict what kind of information will be introduced in the Reading.The reading passage titled FESTIVALS AND CELEBRATIONS briefly describes the earliest kinds of festivals with the reasons for them, and then four different kinds of festivals that occur in most parts of the world.Encourage students to look at the pictures and the heading of each section to guess what the text might be about.Then let them skim for the general idea for each section, and scan for further understanding.Because this passage introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals, in order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading.After reading, students are required to do the four exercises in the Comprehending to see how much they have understood the reading passage.The teacher can first let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class.To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class.In order to arouse students’ interest, the teacher can hold a competition between groups.Ⅱ.Teaching aims
1.Knowledge aims
1).Get students to learn the useful new words and expressions in this part: beauty, harvest, starve, origin, religious, ancestor, Mexico, feast, bone, belief, poet, arrival, gain, independence, gather, agriculture, award, rooster, admire, energetic, Easter, clothing, Christian, custom, take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with 2).Let students learn about history and basic knowledge of festivals both in and out of China.2.Ability aims 1).Develop students’ reading ability and let them learn different reading skills.2).Enable students to talk about festivals and celebrations.3.Emotional aims 1).Stimulate students’ love for their own national culture and customs.2).Develop students’ sense of cooperative learning.Ⅲ.Teaching methods: 1.Explanation to get the students to have a clear idea.2.Discussion to get the students to understand the text easier.Ⅳ.Teaching Aids:
A computer and a tape recorder
Ⅴ.Teaching important and difficult points 1.Important points 1).Let students learn more about history and basic knowledge of festivals.2).Get students to learn different reading skills.2.Difficult points 1).Develop students’ reading ability.2).Enable students to talk about festivals and celebrations.Ⅵ.Teaching procedure →Step 1 Leading-in Have a free talk with students.Ask them the following questions: Did you have a good time in your winter holidays? When did you feel most happy and excited? Why?(At the Spring Festival.Because it’s the most important festival in our country...)→Step 2 Warming up
1.Let students brainstorm the other Chinese festivals.(Lantern Festival, Pure Brightness Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, New Year’s Day, Chung Yeung Festival...)
2.Let students read the information about Chinese festivals below and discuss another three Chinese festivals: When does the festival come? What do people celebrate? What do people do? Festivals Date Festivals Date New Year January 1st Teachers’ Day September 10th International March 8th National Day October 1st Women’s Day Arbor Day March 12th The Spring Festival Lunar New Year International Labor May 1st Dragon Boat the fifth day of the fifth Day Festival lunar month International Children’s Day Army Day June 1st August 1st Mid-Autumn Festival
Lantern Festival Pure Day Chinese Youth Day May 4th
the 15th day of the 8th lunar month
the 15th day of the 1st lunar month
Brightness April the fifth
3.Ask students to fill in the following form and ask some to share their opinions with the whole class.The first one is given as an example.Festivals Time of year/date What it celebrates What people do Mid-Autumn autumn/fall the beauty of the give/eat moon Festival full moon, harvest, cakes and watch
time with family the full moon with and friends family and friends
4.Talk about some foreign festivals with students.(Christmas, April Fools’ Day, Easter, Halloween, Valentine’s Day, Thanksgiving Day,...)→Step 3 Pre-reading 1.Let students discuss the following questions: What festivals or celebrations do you have in your city or town? What part of a festival do you like best—the activities, the music, the sights, the food or the people who visit? 2.Ask students to look at the pictures and title of the passage in Reading.Discuss in pairs what kind of information will be introduced in the passage.→Step 4 Reading
1.Fast reading Ask students to skim the reading passage and then fill in the following chart.Kinds of Festivals Names of Festivals Countries Festivals
Festivals
Harvest
Spring
(Let students look through the chart and then read the text silently.Three minutes later, check the answers with the whole class.Show the suggested answers on the screen.)2.Intensive reading Allow students to read carefully this time to understand the main ideas of each paragraph and the important details, and then finish the following: 1)Choose the best answer to each question or to finish each sentence according to the text.(1)Why do Japanese people light lamps during the Festival of the Dead? A.Because they want to make the festival colorful.B.Because they want to light up their rooms.C.Because they want to light up their way.D.Because they want to lead their ancestors to return to earth.(2)Which of the following was not mentioned as a famous person in the text? A.Mohandas Gandi.B.Christopher Columbus.C.Abraham Lincoln.D.Qu Yuan.(3)The place where people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruits is ______________.A.India B.America C.Europe D.China(4)Easter is held in memory of the return of Jesus for Christians and also celebrates ______________.A.the coming of spring B.the autumn harvest C.the Lunar New Year D.the end of a year Suggested answers:(1)D(2)C(3)C(4)A 2)Use the information from the reading passage to answer the following questions.(1)What are festivals of the dead usually for?(2)What makes autumn festivals happy events?(3)What do people usually do at spring festivals?(4)What is one important reason to have festivals and celebrations?(5)Compare the festivals of the dead in Mexico, Japan and China.What things are similar? What things are different? 3.Reading and discussion Read the text a third time and then work in pairs to do the following.1)Based on the reading passage, what do most festivals seem to have in common? Why do you think these things might be important to people everywhere? Talk with your partner and fill in the chart below.Three common things Reasons why they are important to people everywhere 1.2.3.2)Discuss in pairs which festivals you think are the most important and which are the most fun.Then fill in the chart with your ideas.Type of festival Example of festival Reasons for your
choice Most important
Most fun
(Let students have enough time to read the passage carefully and discuss the questions and charts with their partners.Encourage them to expand their answers according to their own experiences.)4.Explanation Help students analyze some difficult, long and complex sentences and guess the meanings of some new words.Encourage them to try to deal with the language points in the context.Discuss the following important sentences and phrases in the passage.1)Some festivals are held to honour the dead, or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm.2)In memory of 3)India has a national festival on October 2 to honour Mohandas Gandhi, the leader who helped gain India’s independence from Britain.4)People are grateful because their food is gathered for the winter and the agricultural work is over.5)The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.6)The country, covered with cherry tree flowers, looks as though it is covered with pink snow.Suggested explanations: 1)The sentence contains a non-restrictive attributive clause who might return either to help or to do harm.It means people hold some festivals either to show respect to the dead or to make their ancestors happy in case they might come back to do harm.2)In memory of: serving to recall sb., to keep him fresh in people’s minds He wrote a poem in memory of his dearest wife, who died in an accident.in honor of: showing great respect or high public regard 3)The leader who helped gain India’s independence from Britain: a noun phrase followed by an attributive clause as the appositive 4)two clauses for reason 5)energy n.→ energetic adj.: full of or done with energy look forward to: “to” is a preposition here.I’m looking forward to hearing from you.be devoted to;be/get used to;get down to;stick to...6)covered with cherry tree flowers: a past participle phrase equal to “which is covered with cherry tree flowers” as though: as if He talks as though he knew all about it.He looks as if he had seen a ghost.5.Reading aloud and underlining Ask students to read the passage aloud to the tape and let them pay attention to the pronunciation of each new word and the pauses within each sentence.Tell them to pick out all the useful expressions or collocations from the passage while reading and copy them to the notebook after class as homework.→Step 5 Consolidation
Ask students to talk about festivals in their own words according to the text.Then let them complete the following passage with proper words or phrases.There are all kinds of festivals and ______________ around the world, which are held for different ______________.The ancient festivals were mainly held at three times a year—the end of the cold ______________, planting in spring and ______________ in autumn.Some festivals are held to ______________ the dead or ______________ the ancestors, who might return either to help or ______________, while other festivals are held to honor famous people or to the ______________, such as Dragon Boat Festival, Columbus Day, and so on.Harvest and ______________ festivals are happy events because their food is ______________ for the winter and the ______________ work is over, to which Mid Autumn Festival belongs.And the most ______________ and important festivals are the ones that ______________ the end of winter and to the coming of ______________ such as the Lunar New Year, at which people have a very ______________.Suggested answers: celebrations;reasons;weather;harvest;honor;to satisfy;to do harm;gods;Thanksgiving;gathered;agricultural;energetic;look forward to;spring;good time →Step 6 Homework
1）Preview the next part about reading to get the main idea.2)Translate these sentences into English:（People usually do at the Spring Festival）1 大扫除迎新年的到来。（do some cleaning）2 除夕夜放鞭炮。(set off firecrackers)3孩子们穿上新衣服。(dress up)4互相拜访亲戚或朋友。(visit relatives)5 北方人喜欢吃饺子。(dumpling)6家长给孩子们压岁钱。(lucky money in red packets)3)Write a passage:
My favourite festival-the Spring Festival 参考写作内容:
春节是中国最重要的节日, 它不仅是庆祝农历新年的到来, 也是家人团聚的时候。除夕之夜，人们穿着漂亮的新衣服，与家人团聚并一起在家里吃丰盛的年饭。午夜，人们会放鞭炮迎接新年的到来。在春节期间，人们互相拜访亲戚或朋友。大人习惯上要给孩子们压岁钱，祝福孩子们新年好运。在许多地方，人们放炮竹。但是在一些城市，放炮竹已经被禁止了。孩子们非常盼望过新年，因为他们可以吃美味的东西，穿上新衣服，开心地玩耍。更重要的是，他们可以得到父母、亲戚的压岁钱。→Step 8.Reflection
Ⅶ.Blackboard design
Unit 1 Festivals around the world
Festivals and Celebrations Kinds of Festivals Festivals Festivals Harvest Spring
Names of Festivals
Countries
第二篇：人教新课标高中英语必修1Unit2EnglishAroundtheWorld教案
Unit 2 English Around the World
Ⅰ单元教学目标
技能目标Goals
Talk about English and its development, Different kinds of English
Talk about difficulties in language communication
Learn to make dialogue using request & commands
Learn to transfer from direct into indirect speech
Learn to give opinions and organize ideas by way of brainstorming
Learn to make a poster showing your ideas clearly Ⅱ目标语言 功能句式
Talk about English and its development Refer to Introduction in the teachers’ book
Talk about difficulties in language communication
Different speaker may come from different place, so they may use different words and dialect, such as subway-underground、left-left-hand-side、two blocks two streets.Make dialogues using request or command: Pardon? Could you repeat that, please?
I beg your pardon? Can you speak more slowly, please? I don’t understand.Sorry.I can’t follow you.Could you say that again, please? How do you spell it, please?
词汇
1.四会词汇
include role international native elevator flat apartment rubber petrol gas modern culture AD actually present(adj.)rule(v.)vocabulary usage identity government Singapore Malaysia rapidly phrase candy lorry command request retell polite boss standard mid-western southern Spanish eastern northern recognize accent lightning direction ma’am subway block 2.认读词汇
Shakespeare Noah Webster Lori dialect Houston Texas Buford Lester catfish 3.固定词组
play a role(in)because of come up such as play a part(in)
语法
Command & request
Open the door.Please open the door.Would you please open the door? Indirect Speech
He told(asked)me to open the door.Ⅲ.教材分析和教材重组: 1.教材分析
本单元的中心话题是 “English language and its development, different kinds of English”.通过对世界英语这一话题的探讨,加强学生对英语语言的了解,对当代语言特别是英语发展趋势的了解.世界在发展,时代在前进,语言作为交流的工具,也随着时代的发展而变化.由于英语在世界上的广泛使用,它不断地吸收、交融、容纳、创新,这就形成了各种各样带有国家、民族、地区特色的英语.没有人们认为的那种唯一的标准英语。尽管如此，我们还是要通过本课文的学习让同学们感受、了解美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的规律和惯用法，和不同的发音规律。
1．1 Warming Up简要介绍了世界英语的分支以及英语语言在不同国家产生的差异，使学生感受英语语言的多文化、多层次、多元性，对英国英语和美国英语的不同有一个粗浅的了解。
1．2 Pre-reading通过两个问题引发学生对课文主题的思考，以便参与课堂活动。
1．3 Reading简要地说明英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。
1．4 Comprehending主要是检测学生对课文基本内容的理解程度。
1．5 Learning About the Language主要通过各种练习帮助学生重温本单元前几个部分所学的新单词和短语，同时也通过新的例子展现了美国英语、英国英语的差异，并着重介绍了本单元的语法项目（Request & Command and Indirect Speech）。
1．6 Using Language其中的reading and talking主要介绍了当今世界各地各国说英语有自己的特色，即便是美国东西部、南北部，说话均有所不同。为帮助培养跨文化意识，可以让学生学完课文后讨论中国的方言，使他们感受到本国的文化差异。
2．教材重组
2．1 导入 把Warming Up 作为一堂课。
2．2 精读 把Pre-reading、Reading 和 Comprehending整合在一起作为一堂课精读课。
2．3 语言学习把Learning About Language和Workbook中的Using Words, Using Structures 结合在一起。
2．4 写作
2．5听和说 把课文中的听和说整合成一堂课。
2．6 练习课 workbook exercises & other Exx.3．课型设计与课时分配
1st period Warming Up
2nd period Reading &Language Study
3rd period Learning About Language r& grammar 4th period Writing
5th period Listening & Speaking 6th period Exercises
Unit 2 English around the world Period One Warming up
一、教学目标（teaching aims）student’s book;warming up
1、能力目标(ability aim)
a.Enable students to talk about the world Englishes
b.Enable students to talk about the differences between Am.English and Br.English
2、语言目标(language aim)
more than;include;play an important role;because of;international;native;elevator;flat;apartment;rubber;petrol;gas;
二、教学重难点(Teaching important points)a.Students learn about the world Englishes and the differences between Am.English and Br.English.b.Students can understand the jokes caused by the misunderstanding of different Englishes.三、教学方法(Teaching method)
a.Individual, pair or group work to finish each task.b.Listening c.Discussion
四、教具准备(Teaching aids)
a computer;a tape-recorder;a projector
五、教学步骤(Teaching procedure)Step I.Leading-in
Fun time: warm the students up by asking them to greet each other with their dialects.At the same time, lead the students to think about the topic of this unit--“language”.Step II.Warming up.1)A quiz about the national flag of countries speaking English as their first or second language.Lead the students to the topic “English Around the world”.2)Ask the students to think about the question about the “world Englishes”.Step III.Talking about “world Englishes”, especially the differences between “American English” and “British English”
1)Listen to a dialogue between an American and an Englishman.And try to find out the cause of the misunderstanding between them.2)Talk about the differences between American English and British English.(mainly about vocabulary and spelling)Step IV.Speaking Task.Students make up a dialogue with a misunderstanding caused by the differences between “American English” and “British English” like the dialogue they listened to.Unit 2 English Around the World Period Two Reading
教学目标（Teaching aims）
Get the students to know English language and its development and different kinds of English through this passage.教学内容(Teaching contents)
Get the knowledge of English language and its development and different kinds of English.能力目标(Ability aim)
Get some knowledge of different kinds of English 语言目标(Language aim)
Grasp some words and expressions such as, play a role in /because of/ come up/ play a part in and learn the grammar--the indirect speech of the imperative clause 教学重难点(Teaching important points)The indirect speech of the imperative clause 教学方法(Teaching methods)task-based approach 教具准备(Teaching aids)multi-media computer
教学步骤(Teaching procedure)Step 1 Warming up.Warm the students up by ask them to tell the differences between American English and British English.Step 2
Pre-reading.Ask the students to discuss some questions about “English” in pairs.1.How many people speak English in the world today? 2.Why do so many people speak English? 3.What has helped to spread English around the world? 4.Do you think it important for Chinese to learn English? Why? Step 3
Reading.1)The first-reading.Ask the students to scan the text and choose the correct answer in the book.2)The second-reading.Ask the students to read the text paragraph by paragraph, and get some detail information.a.For the first and second paragraph, students answer some questions
b.For the third and fourth paragraph, students find out the information to fill in the table of the development of English.c.For the last paragraph, students find out the reason why India speaks English.Step 4
Discussions:
1.Do you think it matters what kind of English you learn? Why? 2, Why do you think people all over the world want to learn English?
3, Do you think Chinese will become the most popular language in the world instead of English in the future?
Step 5
Extension
Give the students some information of origin of British English and American English.The formation of British English From 17th century—19th century
The UK colonized Ireland and joined with Scotland long ago
Colonized;North America, the Caribbean India, including Pakistan, Bangladesh, Australia, New Zealand, Palestine, parts of sub-Sahara Africa, Hong Kong, Singapore and the Pacific Islands The formation of American English
American colonial rulers also brought their English to:
Hawaii, Puerto Rico, the Philippines and other Pacific island in the late 19th century Introduce the situation of English speaking in China.Tell them some proper items.Native speaker: A person who speaks English since birth but who may not speak a standard form of it.L1 speaker: A native speaker of English who uses it as his or her mother tongue or an immigrant to an English-speaking country who always prefer to use it ESL: English as a Second Language
L2 speaker: A second language speaker of English EFL: English as a Foreign Language Step 6
Homework
1.Finish the exercise on page 11.2.Read passage on page 51 The Oxford English Dictionary and make notes about Murray’s life.Unit 2 English around the world
Period Three Learning about Language
一、教学目标（teaching aims）student’s book;Discovering useful structures
1、能力目标(ability aim)
a.Enable students to tell the differences between a request and a command.b.Enable students to learn about the Indirect Speech(requests & commands)c.Enable students to use the Indirect Speech(requests & commands)
2、语言目标(language aim)
command;request;retell;polite;boss Indirect Speech(requests and commands)
二、教学重难点(Teaching important points)a.Students learn about the differences between a request and a command.b.Students learn about the Indirect Speech(requests and commands)c.Students can use the indirect speech.三、教学方法(Teaching method)
a.Individual, pair or group work to finish each task.b.Discovering the structure through examples c.Practice
四、教具准备(Teaching aids)a computer;a projector
五、教学步骤(Teaching procedure Step 1.Warming-up(Revision)
Warm the students up by asking them to go over the Direct Speech and Indirect Speech..Do some exercises : change a statement or a question into Indirect Speech.Step 2.Talk about Request and Command.1)Talk about the polite and Impolite tune.2)Change the commands into Requests.3)Learn to give requests or commands according to the situations.Step 3.Talk about how to change a request and a command into Indirect Speech.ask(ed)sb(not)to do sth tell/told sb(not)to do sth
Step 4.Practise changing a request or a command into Indirect Speech.Step 5.Using the structure.A game: choose two students act as two robots.One listens to the requests, the other listens to the commands.Other students give either requests or commands, and the robots do what the students asked them to do.Unit 2;English Around the World(Period Four)writing
教学目标（Teaching aims）
a.Let students get to know how to write a statement by using brainstorming
b.Try to use connecting words or sentences to make it as an essay or passage not just several sentences.教学内容(Teaching contents)Write a statement
能力目标(Ability aim)
Using the brainstorming way to collect sentences and then arrange them properly 语言目标(Language aim)I think, I believe，In my opinion…
We learn English to do…
教学重难点(Teaching important points)How to arrange sentence correctly.Try to use connecting words.教学方法(Teaching methods)Brainstorming way
教具准备(Teaching aids)multi-media computer
教学步骤(Teaching procedure)Step1 Leading in
Use the brainstorming way to ask students “Why should we live?” which is a simple question, at the same time there might be various answers to the question, which will stimulate their interest.Step2 Presentation
Also use the brainstorming way to ask “Why should we learn English?” and “how can learning English help China?” Step3 A poster
Write a poster to collect all their ideas.try to use completely sentences, such as : I like to study English and use it for business in the future.I want to study English well so that I can read English books.Say, come to the blackboard and write down your ideas, trying to use complete sentences, such as: If I learn English well, I can bring in the advanced foreign technology to China.So China will become stronger.I decide to learn English well, in this case I can read many English novels, so I can translate them into Chinese, then more Chinese can know more things about the world.Step4 Write an essay
The title is “Do we need to learn English?”
Step5 Display the structure on how to write the essay.1.State your points of view.2.Show the supporting reasons.3.Get a conclusion Step6 Show them the connecting words which can help them to join the sentences and paragraphs.Illustration: I think , I believe, In my opinion, As far as I am concerned… Addition: firstly, secondly, then, besides, at last… Contrast: however, but , on the other hand… Summary: in short, in a word, therefore, so…
Step7 Give them a simple example which is not complete Do we need to learn English?
I strongly think we not only need learn English but also learn it well…Why should we learn it…How can learning English help China in the future?…So… Step8 Homework My Experience of Learning English Para1.My problems in learning English.Para 2.How I can improve my English.Para.3.What I like about learning English.Para Para 4.How I hope to make use of my English.Unit 2: English Around the World Period Five Listening & speaking
一、学目标(Teaching aims)
教材(Teaching materials)listening materials on p12 and p14 on the textbook, another one attached
1、能力目标(ability aim)enable Ss to catch the listening materials and understand them and distinguish British and American English, try using them in dialogues.2、语言目标(Language aim)distinguish some words used in British and American English、some dialect and accent
二、教学重难点(Teaching important points)understand words used in British and American which have the same meanings and some dialect accent
三、教学方法(Teaching method)listening and talking
四、教学准备(Teaching aids)tape recorder and get students’ answer sheet printed out
五、教学步骤(Teaching procedure)Step 1 Listening
Listening 2(text book p14)
Listen to the tape, getting to know American dialect and accent.Step 2 Speaking
After listening to different dialects and accents, see if Ss know how to pronounce the following words:
ask after either neither kilometer box……and more
Unit Two :English Around the World The Sixth period Exercises
一．教学目标：(Teaching aims)Finish the exercises on the workbook 1．能力目标：(ability aim)
a)Enable the students to command “commands and requests” b)Through cooperative work find out correct answers themselves 2．语言目标：(language aim)Full understanding of the readings
二．教学重难点(Teaching important points)Understanding the main ideas of the passages 三．教学方法(Teaching method)a.Fast and careful reading
b.Individual, pair or group work to finish each task c.Discussion
四．教具准备(Teaching aids)a computer
五．教学步骤(teaching procedure)Step 1.Warming up
Step 2: speaking task(Review commands and requests)
Offer them situations and try to make dialogues with commands and requests Step 3 :Do the “Reading” on P13 and answer questions on it briefly.Step 4: Finish the “Reading Task” at p.51 and complete the form after it.Step 5: Group work:
Ask them to sum up what codes and short forms of words they often use when they often chat on the net with others.Step 6: check up their researching result.Step 7: homework.
第三篇：高中英语必修三笔记
Unit 1 1.mean v.意思是，意味着+doing；打算，意欲+to do adj.吝啬的
My new job means travelling a lot.I meant to tell you the truth but didn’t get a chance.I didn’t mean to hurt you.He is too mean to buy his wife a birthday gift.2.take place vi.发生
Great changes have taken place in my hometown.3.of all kinds 各种各样的 of … kind …类的
Questions of this kind are difficult to answer.4.starve v.（使）挨饿，饿死
The animals were left to starve to death.She is starving herself to lose weight.starvation n.5.honour v.尊敬，尊重
n.光荣，荣幸；令人感到光荣的人或事 The president honoured us with a personal visit.They are going o fight for the honour of the country.be/feel honoured to do sth.感到荣幸
I am very honoured to be included in the team.do sb.the honour of doing sth.使增光，赏光，给…带来荣誉
Will you do me the honour of becoming my wife?
In honour of 纪念，为向…表示敬意
A dinner party will be held in honour of our guests.A monument will be put up in honour of those who died during World WarⅡ.6.satisfy v.（使）满足，（使）满意
Nothing satisfies him—he is always complaining.satisfy one’s curiosity 7.harm v./Un.损害
The rumor harmed his image.This will do harm to your career.harmful adj.对…有害的
Smoking is harmful to your health.8.in memory of 作为对…的纪念（+死人）
in honour of 作为对…的纪念（+死人、活人）
9.dress up 穿上盛装，穿上正式服装；装扮，乔装打扮
There is no need to dress up—come as you are.10.arrival n.到达，抵达
We apologized for the late arrival of the train.Guests received the dinner on arrival at the hotel.11.gather v.聚集，收拢，归拢
The whole family gathered together at Jack’s home.12.award n.奖，奖品，奖金，奖状
win/receive/get an award 13.produce Un.（农）产品
product Cn.产品
14.admire v.钦佩，羡慕，赞赏，欣赏
I have always been admiring your new car.I don’t agree with her, but I admire her, for sticking to her principles.15.day and night I think of you day and night.16.turn up
We planned to meet at 7:00 but she never turned up.17.hold one’s breath Hold your breath and count to ten.He held his breath when the results were announced.18.apologize v.道歉+to sb.for sth.We apologize for the late arriving.Go and apologize to her.apology n.make an apology to sb.for sth.19.drown v.Two children drowned after falling into the water.The fruit was drowned in cream.20.obvious adj.be obvious to sb.that…
It is obvious to everyone that the child had been badly treated.21.marry sb.be married to sb.22.set off 出发+for..We set off for London just after ten o’clock.23.remind v.提醒，使想起
You remind me of your father when you say that.Please remind me to phone Jack before I go.24.forgive v.原谅
I’ll never forgive her for what she did.Unit 2 1.diet n.日常饮食，日常食物；特种饮食，规定的饮食；饮食限制
A balanced diet and regular exercise are both important to our health.be/go on a diet The doctor asked him to go on a diet to lose weight.I’m on a diet.2.balance v.（使）保持平衡，（使）均衡，（使）平稳
The dog balanced a ball on his nose.balanced adj.均衡的，调和的 3.frustrate v.使沮丧，使灰心，使受挫折
I find it frustrating that I can’t speak French.I’m feeling rather frustrated in my present job.4.barbecue v.烧烤
n.烤肉
We had a barbecue on the beach.roast adj.烤好的，烤制的 v.烤 5.slim v.减肥
adj.苗条的
I don’t want any cake, but I’m trying to slim.6.curious adj.好奇的
I’m curious about what happened.We were curious to know where she had gone.curiosity n.好奇心
7.get away with 做了…而未被发觉，未受惩罚
How did she get away with cheating? 8.lie v.说谎 –lied-lied ；躺，位于 –lay-lain
n.谎言
lay v.下蛋；放置 –laid-laid 9.earn one’s living=make one’s living 谋生
He earned his living as a reporter.10.glare v.怒目而视+at…
She didn’t shout.She just glared at me silently.11.spy on 暗中监视，窥探
Have you been spying on me? 12.limited adj.有限的
limit n.限度，限制，限量，极限
a speed limit There is a limit to the amount of pain we can bear.13.benefit n.优势，益处
vt.使受益，对…有用
vi.得益于+from…
He couldn’t see the benefit of arguing any longer.We should spend the money on something that will benefit everyone.Who can benefit from those changes? 14.combine v.组合，结合，联合，混合
combine work with pleasure Is it possible to combine the two parties? 15.cut down 减少…的量，缩减
We couldn’t cut down our expense any more.16.only too 极为，非常
I’m only too pleased to be able to get home.17.consult v.咨询，请教+sb.about sth.；与…商议，商量+with sb.about/on sth.Unit 3 1.bring up 养育，抚养，教养；提出；呕吐
She brought up 5 children.He was brought up by his aunt.Bring it up at the meeting.bring up the lunch 2.set v.为…设置背景（常用作被动）
The novel is set in London is the 1960’s.3.bet n.打赌，赌注
make a bet 打赌 win/lose a bet We have got a bet on who is going to arrive first.4.wander v.漫游，游荡，闲逛；走神，开小差
We wandered back towards the car.She wandered aimlessly on the streets.Try not to let your mind wander.Don’t wander off the subject—keep to the point.5.permit v.允许，准许
permit sb.to do sth.permit doing sth.We don’t permit smoking in the hall.Visitors are not permitted to take photos.6.go ahead(with sth.)开始做，着手干
—May I start now?
—Yes, go ahead.The government is going to go ahead with its tax cutting plan.7.stare at 盯着看，凝视，注视
I stared blankly at the piece of paper in front of me.8.fault n.过错，过失，责任；缺陷，毛病，故障
It was his fault that we were late.9.spot v.发现，注意到，看见
—Where did you spot him?
—It was in the hotel where we lived.I finally spotted my friend in the crowd.10.passage n.船费，旅费；航行，旅行
Have a pleasant passage!work one’s passage 在船上工作以抵船资 11.account n.账户
v.解释，说明，是…的原因+for account number open/close an account How do you account for the accident? 12.seek v.寻找，寻求 –sought-sought They sought shelter from the rain.We must seek for a solution to the problem.13.amount n.数量，数额+of+Un.large amounts of money 14.take a chance=take chances 碰碰运气，冒冒风险 15.manner n.方式，方法；态度，举止
He answered in a businesslike manner.have a friendly manner
manners n.礼貌，规矩
It’s bad manners to eat like that.16.simply 确实，简直，非常，实在
The view is simply wonderful.That is simply not true.17.in rags 衣衫褴褛，穿得破旧
The beggar is dressed in rags.18.indeed 其实，实际上；当然，真的，确实；真正地
I don’t mind.Indeed, i am pleased.It’s indeed a beautiful bag.I’m very sad indeed to hear of your father’s death.19.as for 至于，关于
You’ll have a bed, as for him, he’ll have to sleep on the floor.20.bow n./v 鞠躬
He bowed to/before the queen.21.seat vt.使…坐下
I’m seated.Please be seated.22.disappointed
be disappointed in/with sb.at/by sth.I’m very disappointed by the result.Unit 4 1.violent adj.暴力的，强暴的；猛烈的，剧烈的，强烈的
Children shouldn’t be allowed to watch violent movies.a violent change a violent headache 2.in time 及时；最后，终于
The ambulance got there just in time.He learnt to accept his step mother in time.3.cool down=cool off 变凉，冷却下来 4.fundamental adj.基础的，基本的+to Hard-work is fundamental to success.5.presence n.在场，出席；存在，出现
Your presence is requested at the meeting.6.dissolve v.（使）溶解
Salt dissolves in water.Dissolve the salt in water.7.harmful n./adj.+to Smoking is harmful to your health.Smoking does harm to your health.8.multiply v.乘；迅速增加，成倍增加
multiply A by B
multiply A and B together Multiply 2 and 6 together and you get 12.2 multiplied by 6 is/makes/equals 12.9.remain v.剩余，剩下；留待，尚待+to do
link v.仍然是
After the big fire, very little of my house remained.It remains to be seen whether they will like the gift.What happened to the amber room remains a mystery.10.spread v./n.传播
-spread-spread 11.lessen v.（使）缩小，变小，变少
The noise lessened as the plane got further away.His behaviour has lessened him in her eyes.12.cheer up（使）高兴起来，振作起来
Cheer up!The news isn’t too bad.He took her to the party to cheer her up.13.now(that)conj.既然，由于
Now that John has arrived, we can begin.14.get/have the hang of sth.熟悉某物的用法
15.break out vi.（战争，恐慌，火灾等）突然发生，爆发
Unit 5 1.rather than 而不是
I think I’ll have a cold drink rather than a coffee.2.baggage/luggage Un.行李
Two pieces of luggage have gone missing.3.chat v.闲谈，聊天
My children spent hours chatting on the phone to their friends.What were you chatting about? 4.scenery Un.（某地、某国总的外景或外貌）
scene Cn.（Scenery的一部分，但还包括其中的人及其活动；也可指展现在眼前的情景）
The scene after the earthquake was horrible.view Cn.（从某处看到的景色）
The view from the top of the tower was very wonderful.5.surround v.围绕，环绕，包围，围住
surround sb./sth.with…
Tall trees surround the lake.The lake is surrounded by/with tall trees.They have surrounded the building with police.6.measure v.测量，度量；有…的长度、大小、分量
A ship’s speed is measured in knots.This room measures 6 metres by 4.7.aboard prep./adv.在…上
He is already aboard the plane.We finally went aboard.8.settle down 舒适地坐下或躺下；定居下来过安定的生活
I settled down with a book.When are you going to get married and settle down? 9.manage to do=succeed in doing=be able to do 成功地做 10.with in prep.不出（时间、距离、范围、限度）；在…之内
You should receive a reply within 7 days.Is it within walking distance? 11.slight adj.轻微的，略微的
I woke up with a slight headache.slightly adv.略微，稍微
a slightly different version 12.confirm v.证实，进一步确定，确认，批准
The experiment confirmed his theory.The president confirmed that he would visit France the following month.13.distance n.距离，间隔
What’s the distance from Changchun to Beijing? What’s the distance between Changchun and Beijing?
in the distance 在远处，远方的
I saw smoke in the distance.14.downtown n.城镇的商业中心区
adj.商业中心区的 adv.在商业中心区
I went downtown to do some shopping today.15.over 在…期间，经过
Will you be at home over Christmas? Over the years he has become lazier and lazier.16.approximately adv.大约，大概
The hospital is approximately 5 kilometers from the station.17.nearby adj.在附近的adv.附近
My parents live nearby.18.terrify v.使恐惧，使十分害怕
Flying terrifies her.19.impress v.给…留下深刻印象；使…铭记
impress sth.on/upon sb.His honesty impresses her.He impresses her with his honesty.My father impressed on me the value of hard work.
第四篇：新课标高中生物必修三教案82页
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第一章人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境 教 学
目 标
1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析
重点
1． 内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
难点
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教具
多媒体、实物投影仪
教
学
过
程
一、体细胞生在细胞外液
体液--不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液
（存在于细胞内，约占2/3）
1.体液 血浆
细胞外液 组织液
（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
内环境--有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
二、细胞外液的成分
〔资料分析〕
1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。
3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。4.维持血浆的酸碱平衡。
5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。
三、细胞外液的渗透压和酸碱度 旁栏思考题〕
提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。
四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
思考与讨论〕
1．提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。
2．提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：
CO2+H2OH2CO3H+ + HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。
3．提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。
4．提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。●.基础题
1．细胞外液的主要阳离子是（）
A．Fe2+ B．K+ C．Na+ D．Ca2+ 2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）
A．浮肿 B．手足抽搐 C．贫血 D．尿毒症
3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）
A．组织中氧气的浓度 B．细胞膜上氧气载体的数量
C．细胞液中二氧化碳的浓度 D．细胞中ATP的数量 4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）
A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质
B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子
C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖
D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）
A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快
C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外 6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（）
A．血红蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸 7．血浆中水的来源是（）
A．组织液
B．消化道、组织液、淋巴
C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液
８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）
A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴
C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液 9．右图是人的体温变化简图，请据图回答：
（1）当人受到寒冷刺激时，可通过神经和激素的调节来
维持正常的体温，此时体内分泌量明显上升的激素有______________和_____________。
（2）当肌肉运动时，体温迅速升高，最高可达______℃，此时，机体可通过___________和_________，使散热量大增，从而维持体温的恒定。
（3）由于体温过高，引起死亡的原因主要是_______________________________________。10．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：（1）从电离的角度看，此代谢的反应物、生成物各属于什么物质？
（2）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？（3）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ １．Ｃ ２．Ｃ ３．Ａ ４．Ａ ５．Ｄ ６．Ａ ７．Ｂ ８．Ｃ
9．1)甲状腺激素；腺上腺素
2)40；皮肤血管舒张 汗液的分泌增多
3)体温过高，酶活性丧失，新陈代谢停止，造成机体死亡10．（１）葡萄糖作为反应物属于非电解质，生成物乳酸为电解质（２）使乳酸的电离平衡向右移动
（３）上述变化使得血液中pＨ改变较小，从而使内环境维持在相对稳定状态；由于生成大量的乳酸钠和碳酸使氢离子浓度减小；由于乳酸是一种弱酸，可以分解为二氧化碳和水，所以对血液中的酸碱度影响不大 拓展题
（１）Ａ鼠生活在干燥环境中
（２）有氧呼吸产生水；氨基酸缩合成蛋白质的过程中产生水
（３）通过皮肤汗液蒸发失水，通过呼吸失水
（４）Ｂ书会首先死亡，因为ＡＢ鼠代谢产生的水基本相等，但Ｂ鼠蒸发失水和粪便失水均较Ａ鼠多
作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总课 题
第一章 人体的内环境与稳态 第二节 内环境稳态的重要性 教 学
目 标
1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。2．关注内环境稳态与健康的关系。
3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析 重点
内环境稳态及其生理意义
难点
内环境稳态及其生理意义
教具
实物投影、多媒体课件 教
学
课时 过
程
[引入] 随着外界环境因素的变化和体细胞代谢活动的进行，内环境的各种化
学成分和理化性质在不断发生变化。内环境会因此而剧烈变动吗？
一、内环境的动态变化
思考：在非典时期，我们每天都要测好几次体温，早上、中午、晚上的体温是否相同？你周围的同学的体温是否相同？大致相差多少？何为稳态？
健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过__________来实现的。生理学家把正常机体通过__________，使各个器官、系统__________，共同维持内环境的__________叫做稳态。
二、对稳态调节机制的认识 思考：机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致？内环境的稳态会不会出现失调的情形？
目前普遍认为，_______________________是机体维持稳态的主要调节机制。人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能__________时，内环境的稳态就会遭到破坏。
三、内环境稳态的重要意义
思考：在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？
_____________是机体进行正常生命活动的必要条件。
教
学
过
程
典型例题
例
1、从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为在淡水中（）A．氧浓度较低
B．不能维持体内水分平衡 C．缺少食用的动、植物 D．二氧化碳浓度较高
解析：海水的浓度高，海产鱼类长期适应环境，细胞内无机盐浓度与海水浓度是相当的，如在淡水中生活，细胞就会吸水，不能维持体内水分平衡。答案：B
例２、（２００３年上海）某人患急性肠胃炎引起腹泻，医生给予生理盐水，其首要目的是（）
Ａ．提供能量
Ｂ．供给营养
Ｃ．维持水分代谢的平衡
Ｄ．维持无机盐代谢的平衡
解析：水是人体内含量最多的物质，人体内的各项生命活动都离不开水．患肠胃炎的病人，典型的症状是腹泻，此时消化道吸收水分的能力降低，导致人体内缺水，因此要给病人输液补充水分，输液时要给病人输生理盐水，以维持体内渗透压的平衡。
【自我诊断】
●基础题
1．下列各项中不属于影响稳态的因素是（）Ａ．温度
Ｂ．酶
Ｃ．pＨ Ｄ．渗透压
2．下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）Ａ．使体温维持相对稳定
Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定 Ｃ．使内环境的渗透压维持相对平衡
Ｄ．是机体进行正常生命活动的必要条件
3．下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（）Ａ．内环境的理化性质是相对稳定的
Ｂ．内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的 Ｃ．内环境的理化性质是恒定不变的
Ｄ．内环境稳态不能维持，机体生命活动就会受到威胁
4．下列有关稳态生理意义的叙述错误的是（）Ａ．稳态有利于酶促反应的正常进行
Ｂ．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 Ｃ．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生 Ｄ．当血液成分稳定时，人一定不会发生疾病
5、“人类不能生活在纯氧的环境中”，这一叙述是（）A、不对的，因为身体细胞需要氧，以氧化有机物获得能量
B、不对的，因为人体所吸收的纯氧经呼吸道进入血液时，已有许多CO2产生，不影响呼吸的调节。
C、对的，因为血液中应有适量的CO2作为调节呼吸作用的物质
D、对的，因为纯氧会使身体细胞的氧化作用太剧烈，而无法维持恒定性
6、组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿，下列各项不引起组织水肿的是 Ａ、营养不良，血浆蛋白含量减少 B、花粉过敏引起毛细血管通透性增加 C、肾小球肾炎导致蛋白尿 D、食物过咸导致血浆渗透压增高
7、关于水盐平衡调节的叙述中，正确的是 A、肾小管在吸收水的同时吸收盐 B、渴的时候体内水绝对少
C、肾小管对盐的重吸收要消耗能量
D、抗利尿激素和醛固酮有拮抗作用、下列关于生命活动的调节叙述正确的是（）A、生长素可以加快新陈代谢，因而生长素是种高效的酶
B、生长素总是从高处向低处运输 C、CO 2可以有效刺激呼吸中枢，从而使呼吸加深加快，因而CO2也可以调节生命活动，属于体液调节
D．胰岛素和胰高血糖素共同调节血糖，让血糖浓度稳定在一定范围内，因而胰岛素和胰高血糖素之间表现为协同作用
●拓展题
9、帕金森氏症的主要症状表现为运动时不自主地震颤，患者十分痛苦。瑞典科学家卡尔松的研究表明，神经末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏症的病因，并找到了“多巴”作为缓解该病的有效药物，卡尔松因此获得2000年诺贝尔生理学医学奖。现在已知“多巴”可以在人体内转化成“多巴胺”；而一种名为“利血平”的药物可耗竭神经末梢中的多巴胺。为了验证“多巴胺缺乏是引起运动震颤的原因”，请你依据所给的材料和用品来补充和完善实验设计的方法步骤，并预测实验结果。
（一）主要实验材料和用品：小鼠、生理盐水、用生理盐水配制的一定浓度的利血平溶液、用生理盐水配制的一定浓度的多巴溶液等。
（二）实验步骤：
（1）把生长发育状况相同的健康小鼠分为数量相等的A、B两组。
（2）A组注射一定浓度的利血平溶液，B组注射等量的生理盐水。随后在相同的条件下饲养，观察并记录小鼠的运动状况。
（3）继续实验：A组______________________，B组______________________。继续饲养，观察并记录小鼠的运动状况。
（三）预测实验结果：
A组鼠：_________________________________________________________。
B组鼠：_________________________________________________________。
10、某同学设计了一个验证“幼嫩叶片可以产生生长素，生长素能阻止叶柄脱落”的结论实验。材料：如图所示健康植物若干，不含（或含）生长素的羊毛脂，剪刀等
步骤：第一步：取两盆长势相同的植物，去除顶芽，分别标号甲、乙。
第二步：用剪刀剪去甲盆植物叶片C在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂；乙不作处理。第三步：甲乙两植物置于相同条件下培养一段时间，观察叶柄C的情况。问题： ⑴实验中去掉顶芽有无道理？为什么？
该同学用叶片C作研究对象有无不当？为什么？ ⑵如对不当之处作了修改，该同学可能得到的实验现象是
⑶如果让你参与实验，你准备如何完善设计？
参考答案：
１． Ｂ ２．Ｄ ３．Ｃ ４．Ｄ
5、C
6、D
7、C
8、C ２． 9．（3）注射一定浓度的多巴溶液 注射等量的生量盐水
（三）注射利血平后出现运动震颤（1分），注射多巴后运动恢复正常（1分）实验过程中始终运动正常
10、⑴有，避免顶芽产生生长素的影响 有不当，应选用A作研究对象，如选C还有AB叶片产生的生长素的影响 ⑵叶柄脱落 不能 ⑶另设第三组丙 去掉A叶片 在叶柄断口敷上含生长素的羊毛脂 叶柄A不脱落 作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第二章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 教 学
目 标
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析 重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。
难点
神经冲动的产生和传导
教具
实物投影、课件 教
学
过
程
〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
（一）神经调节的基本方式
1．反射
非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。
2．反射弧--感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
（二）兴奋的传导
1．神经纤维上传导（双向性）（1）未受刺激时：膜外--正电位 膜内--负电位
（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位
膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”
（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路
（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导
2．细胞间的传递
（1）突触的定义 一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
（2）突触的结构 突触前膜 突触间隙 突触后膜
①突触前膜--突触小体的膜；
②突触后膜--与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；
③突触间隙--突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用
（4）兴奋在细胞间的传递是单向的
因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质--递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。
（三）高级神经中枢的调节
1．中央前回第一运动区
中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区
（1）运动性失语症 不能讲话--运动性失语症
（2）听觉性失语症 听不懂--听觉性失语症
3．大脑皮层与内脏活动的联系
4．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
（四）神经调节与体液调节的区别与联系
神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌
腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。
典型例题
例1．电在生物学研究中用途广泛。右图是突触的亚显微结构模式图。现在E处施加电剌激，使其兴奋。受到剌激后，E处膜内外电位变
化及其所产生的神经冲动的传导方向是（）
A．内负外正，向下 B．内负外正，向上
C．内正外负，向下 D．内正外负，向上
解析：神经细胞静息电位是外正内负，受到剌激后发生电位逆转，成为内正外负。而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。答案：C
例2．下图表示三个神经元及其联系。其中“-○-<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式)，为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。联系图解回答下列问题：
教
学
过
程
教
学
过
程
(1)若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为___________，能代表反射弧的结构为(用图中序号表示)______________；
(2)刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是________，图中______点可发生兴奋；(3)若刺激d点，图中_________点可发生兴奋；
(4)由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的______________相接触而形成突触，图中共有突触_____________个。
(5)由此说明：兴奋在一个神经元上的传导是_____________。兴奋在两个神经元间的传递是_________，其原因是_______________________。
解析：兴奋在神经纤维上传导具有双向性，而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。
答案：（1）神经中枢 ①②③④⑤（2）由外正内负变成内正外负 acde（3）ce（4）胞体或树突 3（5）双向的 单向的 神经递质只能有突触前膜释放作用于突触后膜
目标检测：
1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）
A．突触前神经元持续兴奋 B．突触后神经元持续兴奋
C．突触前神经元持续抑制 D．突触后神经元持续抑制
2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是
A．突触前膜与后膜之间有间隙
B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号 C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位 是
①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
4．在人体内，神经冲动的传导不可能由
A．轴突→树突→细胞体 C．树突→细胞体→轴突
B．轴突→细胞体→树突 D．细胞体→树突→轴突
5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为()A．在②中兴奋传导是单一方向的 B．在③中兴奋传导是单一方向的
C．在④中兴奋传导是单一方向的 D．以上说法都对
6．下图为脊髓反射模式图，请回答：
(1)对反射弧结构的下列叙述，错误的是：()A．①代表传出神经 B．③代表神经中枢的突触
C．M代表效应器 D．S代表感受器
(2)在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是
A．冲动在S中单向传导B．冲动在②中单向传导
C．冲动在③中单向传导D．冲动在①中单向传导
(3)在③中与兴奋传导有关的化学递质是______________。
(4)假设M是一块肌肉，现切断a处，分别用阈值以上的电流刺激Ⅱ、Ⅲ两处，则发生的情况是：刺激Ⅱ处，肌肉_____；刺激Ⅲ处，肌肉______。(5)在离肌肉5毫米的工处给予电刺激，肌肉在3．5毫秒后开始收缩，在离肌肉50毫米的Ⅱ处给予电刺激，肌肉在5．0毫秒后开始收缩。神经冲动在神经纤维上的传导速度为：_____毫米／毫秒。
答案
1．B 2．D 3． A4．D 5．B 6．（1）A（2）C（3）乙酰胆碱或单胺类物质（4）收缩 无反应（5）30 作 业
教 学 后 记
个人备课录 上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第二章 第2节 通过激素的调节
教 学
目 标
1．描述动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析
重点
（1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。
难点
激素调节的实例分析。
教具
实物投影仪，计算机
教
学
过
程
〖引入〗以“问题探讨”引入，思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗
一、激素调节的发现
〖资料分析及讨论〗
1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，再由血液循环运送到全身各处，这类腺体就叫做内分泌腺。垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（卵巢和睾丸）等。
激素调节的实例分析。
激素的分类（部分）
〖板书〗
二、激素调节的实例
〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
教
学
过
程
化学性质 中文名 缩写
主要来源 主要作用 含 氮 激 素
肽 类 及 蛋 白 质 激
素
释放激素（多种）
下丘脑
促进或抑制相应激素的释放
抗利尿激素 ADH 下丘脑、神经垂体
增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出
催产素
OXT
下丘脑、神经垂体
具有刺激乳腺和子宫的双重作用；促进乳腺排乳
催乳素 PRL 腺垂体、胎盘 发动和维持泌乳
胰岛素
胰岛B细胞
调节代谢，降低血糖
胰高血糖素
胰岛A细胞
调节代谢，使血糖升高
促肾上腺皮质激素 ACTH 腺垂体、脑
促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放
促胰液素
消化管
促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌
促甲状腺激素 TSH 腺垂体
促进甲状腺激素的释放
肾上腺素 E 肾上腺髓质
提高多种组织的兴奋性，加速代谢
甲状腺素 T4 甲状腺
调节机体代谢与生长发育
类固醇（甾体）激素
醛固酮
肾上腺皮质
调节机体的水-盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表
睾酮 T 睾丸间质细胞
维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育
雌二醇
E2 卵泡、黄体、胎盘
维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育
孕酮 P 黄体、胎盘
促使子宫内膜发生分泌期的变化，为受精卵着床和妊娠的维持所必需
2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构。分析与讨论。
〖提示〗1.乙代表胰岛。
3.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析
提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
〖板书〗反馈调节--在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。
〖与社会的联系〗生思考师提示。
提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。
糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。
典型例题
〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内()A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 答案：D 〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A
目标检测
1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（）
A、性腺、甲状腺、肾上腺 B、垂体、甲状腺、肾上腺
C、垂体、垂体、垂体 D、垂体、垂体、肾上腺
3.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（）
A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强
C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱
D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强
4.下列两种激素属于拮抗作用的是（）
A、胰高血糖素和胰岛素 B、生长激素和甲状腺激素
C、雌激素和孕激素 D、促甲状腺激素和甲状腺激素
5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系 B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞 D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（）A、甲状腺激素 B、生理盐水
C、性激素 D、葡萄糖
7．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()A．有些激素促进动物的发育 B．动物生命活动的调节以激素调节为主 C．有些激素促进动物的生长 D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成
8．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素 ②胰高血糖素 ③糖皮质激素 ④肾上腺素 ⑤性激素（）
A．①②③ B．②③⑤ C.②③④ D．①④⑤
教
学
过
程
9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为（）
A、激素调节 B、体液调节 C、高级神经中枢调节 D、植物性神经调节 10.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是（）
A.糖尿病和坏血病 B.侏儒症和肢端肥大症
C.呆小症和侏儒症 D.巨人症和大脖子病
答案：BCA ABDBCBB
11．右图为甲状腺活动调节示意图，请据图回答
（1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）表示图中A.B.C.D四处的作用性质。A.B.C.D.（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受 分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体
分泌的E（）的调节，使甲状腺激素分泌量增加。
（3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中 含量多少的调节和控制。
答案：（1）+.+.-.-（2）下丘脑.促甲状腺激素（3）甲状腺激素
作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 课 题
第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系 教 学
目 标
1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析
重点
神经调节与体液调节的协调。
难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。
教具
多媒体、实物投影仪
教
总 课时 学
过
程
一、神经调节和体液调节的比较 复习一下前两节的相关内容。
1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？
2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？
3、激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？
1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。
2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。
3：激素调节存在着下丘脑-垂体-内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。
神经调节和体液调节的不同点。
它们的作用途径不同，神经调节通过的途径是反射弧，体液调节途径是体液的运输。它们的反应速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢。它们的作用范围不同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛。
它们的作用时间不同，神经调节延续时间短，体液调节延续时间长。比较项目
神经调节 体液调节 作用途径
反射弧 体液运输 反应速度
迅速 较缓慢
作用范围
准确、比较局限 较广泛 作用时间
短暂 比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节
不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？
教
学
过
程
人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。
体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。
人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。
在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成对产热和散热的控制。
实例二：人体水盐平衡的调节
1：当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透压下降，同时也会使尿量增加。这属于体液调节。
2：当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。
在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参与了体液调节。请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。
不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
问题探讨：
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
生1：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
生2：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
第3节 神经调节与体液调节的关系
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
一、神经调节和体液调节的比较 比较项目
神经调节 体液调节 作用途径
反射弧 体液运输 反应速度
迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间
短暂
比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节
实例二：人体水盐平衡的调节
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）A．电荷 B．局部电场 C．局部电流 D．电势 2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的
A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜
3.决定反射时间的长短的主要因素是（）
A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性 C．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性 4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。其中正确的是 5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为（）
A．感受器 B．效应器 C．感受器和效应器 D．协调中枢 6．关于兴奋的传导叙述正确的是
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负” B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位
C．突触前膜释放递质作用于突触后膜
D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突 7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（）A．大脑皮层运动区 B．大脑皮层言语C．大脑内侧面某一特定区域 D．下丘脑
8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。下列对这种传递叙述错误的是()Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再变成电信号 C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经元兴奋是同步的，没有延搁 9.神经系统的基本结构单位是（）
A．灰质 B．白质 C．神经元 D．轴突
10.关于反射和反射弧关系的叙述正确的是
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成 B.反射活动必须通过反射弧来完成 C.只要反射弧完整必然出现反射活动 D.反射和反射弧在性质上是完全相同的 答案：C A C C C C B D C B
作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第二章 动物和人体生命活动的调节 第四节 免疫调节 教 学
目 标
1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析 重点
免疫系统的防卫功能。
难点
体液免疫和细胞免疫的过程
教具
实物投影、多媒体课件 教
学
过
程
一、免疫的概念及免疫系统的组成
１、免疫是机体的一种
功能。通过免疫，机体能够识别除
，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为
和
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
免疫细胞（）
2、免疫（发挥免疫
作用的细胞）
系统（位于：）（）
免疫活性物质：。、排
。（）
二、免疫系统的防卫功能 １．
第一道防线由________和_______构成 _________免疫
第二道防线由________和_______构成。免
______免疫：________产生抗体 疫 _____ _免疫
（第三道防线）______免疫：________产生抗体
２．免疫系统的组成：
教
学
过
程
3．抗原：
。如
、等。
特点：①
。应当指出的是，有时也会成为抗原，如 等。②
。③。
这种性质取决于
表面具有的某些特定的，这些物质叫做，它是 识别抗原的重要依据（抗原分子在 的作用下，使其内部的 暴露出来，才能发挥 的作用。）４．抗体：
①分布：。
②化学本质：。
③分泌抗体的细胞：______。５．体液免疫的概念___________________________________ 细胞免疫的概念___________________________________ 6．过敏反应
(1)概念：
(2)特点：_______、________、_________。(3)实例：___________________________________
三、免疫系统的监控和清除功能 以爱滋病为例，进行分析
免疫系统的监控和清除功能是指
四、免疫学的应用
１．免疫学的应用：__________、__________、____________。２．器官移植成败：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是否一致或相近减轻排斥反应的方法：长期使用_____________
典型例题
例１、用大剂量的X射线去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。此时如果输给来自胸腺的淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复，但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。如果用X射线照射后，只输给来自骨髓的淋巴细胞，去胸腺的小鼠产生抗体的功能在一定程度上恢复。分析以上事实说明了什么？
解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。
答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫
例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注射了一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但流感再次流行时，却患了流感。不可能的原因是（）
A．流感病毒发生了突变
Ｂ．流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种类型
Ｃ．抗体在体内存留的时间短 D．流感病毒使人的免疫系统受损
解析：流感病毒是一种RNA病毒，由于RNA的单链结构易发生变异，抗体与抗原的结合是特异性的，发生变异后，已有的抗体不能消灭它。也可能是抗体在人体内存留的时间短。流感病毒不会破坏人体的免疫系统。答案：Ｄ
【目标检测】 ● 基础题
1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）
A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用
C．吞噬细胞不属于免疫细胞
D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用
2．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有（）
A．吞噬细胞、效应B细胞、T细胞、效应T细胞 B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞 C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应B细胞 D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞
3．艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关艾滋病的说法正确的是（）A、HIV主要攻击人体内的T细胞，使人丧失一切免疫功能 B、获得性免疫缺陷病就是指艾滋病
C、HIV主要由DNA、RNA 和蛋白质构成，但没有核糖体 D、HIV在离开人体后还能存活很长时间，危害极大
4．在细胞免疫中，效应T细胞发挥免疫作用的机制是（）
Ａ．激活靶细胞内的溶酶体酶 Ｂ．与抗原结合使其失去活性
Ｃ．直接吞噬靶细胞将其分解 Ｄ．将抗原呈递给B淋巴细胞
5．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）
A．抗原处理、呈递和识别的阶段
B．形成效应B细胞
C．形成效应T细胞
D．效应B细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合
6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）
A．效应B细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体
7．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）
A．特异性免疫的能力减弱
B．非特异性免疫的能力减弱
C．体液大量损失
D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生
8．下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）
A．抑制病菌的繁殖
Ｂ．效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡
Ｃ．使细菌外毒素失去毒性
Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力
9．关于体液免疫的叙述正确的是（）
A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞
B．抗体是由B淋巴细胞分泌的
C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌
D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞
10．在人体过敏反应中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于（）
A．神经调节 B．体液调节
C．激素调节 D．自动调节
●拓展题
11.下图表示动物细胞。请据图回答：
（１）如果②是抗体，则该细胞是＿＿＿＿＿＿细胞。它是由＿＿＿＿＿＿＿＿分化而来。分化的原因有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）抗体的化学本质是＿＿＿＿＿。抗体从开始合成到分泌出细胞，经过的细胞结构的顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）如果该细胞是肾小管上皮细胞，与调节血钾和血钠含量变化有密切关系的细胞器是（）＿＿＿＿＿＿，调节这一过程的激素是由＿＿＿＿＿＿＿分泌的＿＿＿＿＿＿＿。（４）若我们接种了原来流行的流感病毒研制的疫苗，是否可以预防现今的流行感冒？＿＿＿＿，为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12．用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，过程如图所示，请回答：
B 健康 B 生活B
S疫苗 S病原体
A 健康A A死亡
（１）注射毒性强的Ｓ病原体后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起传染病死亡，其原因是：___________________。
（２）假如在给Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就给其注射Ｓ病原体，则由于____________，Ｂ会______________。
（３）病原体进入小鼠体内后，识别它的是________，可以清除它的是___________
参考答案：1~10 DCAACCBBAB
11、（1）效应B B细胞或记忆细胞 抗原直接刺激B细胞；抗原经T细胞呈递给B细胞；记忆细胞受到抗原的刺激
（2）球蛋白 ④⑤③①（3）③高尔基体 肾上腺皮质 醛固酮
4）不行 抗原只能与它相对应的抗体发生特殊结合，与其表面的抗原决定簇有关
12、（１）注入Ｓ疫苗产生了抗体
体内无抗体（２）体内无相应抗体 死亡（３）吞噬细胞，抗体，效应T细胞等；抗体，吞噬细胞，效应T细胞
作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总课 题
第三章 植物的激素调节 第1节植物生长素的发现
教 学
目 标
1.概述植物生长素的发现过程。2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分
析 重点
生长素的发现过程。
难点
（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。
教具
实物投影仪，计算机。
教
课时
学
过
程
讨论与总结
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作
教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”
〖板书〗
一、生长素的发现过程
教师：给出达尔文向光性实验示意图。1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示
1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
教
学
过
程
作 业
教 学后 记
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。））
教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？
1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。
教师：”现在能说明达尔文的推想是正确的吗？“
学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明，因为不能排除琼脂块的影响。
教师总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。
（介绍实验的设计原则：）
1、单一的变量
2、要有对照组
〖旁栏思考题2、3〗生思考回答师提示
2.提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。
3.提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。
〖讲述〗由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。
〖板书〗植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
师生共同回顾生长素的发现过程：
设计实验 提出假说 实验验证 得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）
〖板书〗
三、生长素的产生、运输和分布。
产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子
运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。
分布情况：生长旺盛部位。
〖技能训练〗生阅读思考回答师提示
1.提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。
2.提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。
3.提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。
典型例题
例1 下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长．高浓度抑制生长两重性的现象是（）
A．茎的向光性和背地性 B．顶端优势
C．根的向地性和向水性 D．含羞草的小叶受刺激立即下垂
解析：出现”茎的向光性和背地性“现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现”顶端优势“是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现”根的向地性“是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。”含羞草的小叶受刺激立即下垂“属于感性运动，不属于向性运动。
答案：B。
例
2、（2002年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为”光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多“。
为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：
（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。
（二）实验结果：如上图所示。［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］
请回答：
（1）图a和b说明什么？
______________________________________________________。
（2）图c和d说明什么？
______________________________________________________。
（3）图e和f说明什么？
______________________________________________________。
（4）通过上述实验可得出什么结论？
______________________________________________________。
解析：单侧光照射下植物弯向光源生长是由于生长素在背光一侧分布较多导致的。实验设计原则有等量原则，单因子变量原则，对照原则，本题着重突出了对对照原则的考察。
答案：（1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照射促使生长素向背光侧转移（4）单侧光照射下,向光侧生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素分解
目标检测：
1．下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一
项关于实验结果的叙述是正确的 A．M长得比N长 B．N长得比M长
C．M弯向一侧而N不弯曲 D．N弯向一侧而M不弯曲
（）
2．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）
A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）
C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）
3.下图所示，用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，A放在暗箱中，B放在左侧有孔的暗箱中，C切去胚芽鞘尖端，D在切去尖端的切面上放上含生长素的琼脂块，请据图回答：
（1）向光弯曲生长的是___________。
（2）直立生长的是___________，不生长也不弯曲的是___________。
4根据下图所示实验过程回答：
（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C发生的现象___________。这一现象说明________________________________。（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明___________________________。（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向______________________。运输方式是___________。
答案：
1．A 2．C
3.（1）B（2）A、D C
4.（1）生长和向左弯曲 生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长（2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端 主动运输
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第2节 生长素的生理作用 教 学
目 标
1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分
析 重点
生长素的生理作用。
难点
探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
教具
实物投影、课件 教
学
过
程
〔〖引入〗以”问题探讨“引入，生思考回答师提示。
〖提示〗1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8 mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4 mol/L。
2.不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。
〖问题〗以”本节聚焦“再次引起学生的思考注意。
〖板书〗
一、生长素的生理作用
生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是”生长素学说“，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的”营养学说“。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。
〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉
NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。
2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。
〖板书〗
二、尝试运用生长素促进插条生根
〖探究实验〗（有可能按下面指导做）
在上节课结束时，应布置学生预习探究活动”探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度“的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备
1.实验材料
可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择
插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：
（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计
1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
教
学
过
程
教
学
过
程
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
建议各小组采用不同方法进行实验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。
6、（2002年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为”光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多“。
为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：
（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。
（二）实验结果：如上图所示。［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］
请回答：
（1）图a和b说明什么？
______________________________________________________。
（2）图c和d说明什么？
______________________________________________________。
（3）图e和f说明什么？
______________________________________________________。
（4）通过上述实验可得出什么结论？
______________________________________________________。
解析：单侧光照射下植物弯向光源生长是由于生长素在背光一侧分布较多导致的。实验设计原则有等量原则，单因子变量原则，对照原则，本题着重突出了对对照原则的考察。
答案：（1）光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量（3）单侧光照射促使生长素向背光侧转移（4）单侧光照射下,向光侧生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素分解
典型例题
〖例1 〗 用一定浓度的生长素类似物（2.4-D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的解释是（）
A、此浓度只对小麦起作用 B、此浓度只对杂草起作用
C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同 D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用 解析：所考查知识点是：生长素生理作用的二重性。2.4-D在低浓度时，能够促进植物生长，在高浓度时，它不但能够抑制生长，甚至还能杀死双子叶植物，因为双子叶植物的叶宽大平展，叶片的表面积较大，蜡质较少，幼芽裸露，所以吸收的药剂较多，幼芽易于受害。单子叶植物（如小麦）通常叶面较少，叶片直立，表面角质和蜡质也较多，幼芽为老叶所包裹，所以相对地吸收药剂量也较小，幼芽也不易受害。所以，同样剂量的2.4-D（浓度较高）能够抑制可杀死双子叶杂草，而对小麦却没有抑制生长的作用。这说明双子叶植物和单子叶植物对同一浓度的2.4-D敏感程度不同。答案 C 目标检测：
1、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（）A、种子 B、外果皮 C、中果皮 D、内果皮
2、下列生产措施中与植物激素无关的一组是（）
①培育无籽番茄 ②培育无籽西瓜 ③果树整枝修剪 ④带芽的枝条扦插 ⑤移栽植物时剪去部分叶片 ⑥棉花摘心
A、①③ B、②④ C、⑤⑥ D、②⑤
3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）A、顶芽产生的生长素运向侧芽 B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素 C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素 D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素
4、生长素对植物生长的作用，一般地说（）
A、高浓度和低浓度都促进生长 B、高浓度和低浓度都抑制生长
C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长 D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长
5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（）
A、花蕾期，不去雄蕊 B、花蕾期，去掉雄蕊 C、开花后，不去雄蕊 D、开花后，去掉雄蕊
6、顶端优势现象的原因是（）
A、顶端阳光充足有利于生长 B、顶端蒸腾作用强，水肥多
C、顶端产生生长素多促进生长 D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长
7、对生长素生理作用概括不准确的是（）
A、生长素能促进果实成熟 B、生长素能促进扦插枝条生根 C、生长素能促进果实发育 D、生长素能促进植物生长
8、植物生长素促进植物生长的原因是（）
A、促进细胞分裂 B、促进细胞纵向伸长生长 C、促进细胞的分裂生长 D、促进细胞的弯曲
9、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（）A、植物的向光性 B、顶端优势
C、生长素集中在生长旺盛的部位 D、生长素促进扦插枝条生根
10、让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的（）A、上端 B、中部 C、下端 D、两端
11．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）
A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）
12．把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底
与地面成45°角。然后旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂
13．用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光）（）
A．②⑤⑦ B．①②③⑤⑧ C．①③④⑥⑦ D．②⑤⑧
14．如右图所示，在快速速旋转的轮子边缘放置四粒萌发种子，请判断其
根、茎的生长方向将是（）
A．根向外，茎向圆心 B．根向圆心，茎向外
C．根、茎均向外 D．根、茎均向圆心 直方向相同。然后，保持圆盘旋转的速率长期不变，观察植物 的根部生长的方向。植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？（）
15.下图所示，用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，A放在暗箱中，B放在左侧有孔的暗箱中，C切去胚芽鞘尖端，D在切去尖端的切面上放上含生长素的琼脂块，请据图回答：
（1）向光弯曲生长的是___________。
（2）直立生长的是___________，不生长也不弯曲的是___________。
16.根据下图所示实验过程回答：
（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C发生的现象___________。这一现象说明________________________________。（2）乙图中胚芽鞘D不能发生C的现象，这说明___________________________。
（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向______________________。运输方式是___________。
答案：ADBCB DABBC C A D A
15.（1）B（2）A、D C
16.（1）生长和向左弯曲 生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长 素不能由胚芽鞘的下部运输到上部（3）从形态学上端到下端 主动运输
作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第三章 第3节 其他植物激素 教 学
目 标
1.列举其他植物激素。
2.评述植物生长调节剂的应用。
3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材
（2）生长分
析 重点
其他植物激素的种类和作用。
难点
植物生长调节剂的应用。
教具
教
学
过
程
一、其它植物激素的种类和作用
几种植物激素的合成、分布和生理作用 植物激素 主要合成部位
分布
生理作用
赤霉素
生长中的种子和果实、幼叶、根和茎尖
较多存在于植株生长旺盛的部位，如茎端、嫩叶、根尖、果实和种子
调节细胞的伸长、促进蛋白质和RNA的合成，从而促进茎的伸长、抽薹、叶片扩大、种子发芽、果实生长，抑制成熟和衰老等 细胞分裂素
根、生长中的种子和果实
主要分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子、生长着的果实
促进细胞分裂，诱导芽的分化，促进侧芽生长，抑制不定根和侧根形成，延缓叶片的衰老等 乙烯
成熟中的果实、衰老中的组织、茎节 各器官都存在
促进细胞扩大，促进果实成熟，促进器官脱落等 脱落酸
根冠、老叶、茎
各器官、组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多，逆境条件下会增多
抑制核酸和蛋白质的合成，表现为促进叶、花、果的脱落，促进果实成熟，抑制种子发芽、抑制植株生长等
二、植物激素调节剂的应用
植物调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物调节剂。
教
学
过
程
1.提示：农业生产过程中，使用植物生长调节剂的例子较多，以下是部分例子。
用GA（赤霉素类）打破莴苣、马铃薯、人参种子的休眠；促进苋、芹菜等的营养生长，增加产量。
用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。
用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。
施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促进结实。
2.提示：可根据当地实际情况灵活回答。番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等在生产实际中可以应用乙烯利催熟。
3.提示：植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当施用GA可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。例如，用2,4-D处理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟，其果实品质就不一定好。
【自我诊断】 ●基础题
1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（）
A、它在植物体内含量极少 B、它对植物生命活动具有调节作用
C、它是植物体一定部位产生的 D、它的化学本质是吲哚乙酸
2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）A、乙烯 B、赤霉素 C、脱落酸 D、细胞分裂素
3、植物激素是指（）
A、活细胞合成的微量高效调节物质 B、一定部位合成的微量高效调节物质 C、人工合成的植物生长调节剂 D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质
4、下列关于植物激素的叙述，错误的是（）
A、赤霉素能促进细胞伸长 B、细胞分裂素存在于植物体任何部位 C、乙烯是一种气体激素 D、脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发
5、细胞分裂素不存在于（）
A、茎尖 B、根尖 C、成熟的果实 D、萌发的种子
6、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）
A、生长素 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、脱落酸
7、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）
A、生长素类 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、乙烯
8、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）
A、生长素 B、赤霉素 C、多种激素 D、乙烯
9、植物激素的种类很多，其中发现和研究最早的是。最早用实验证实该物质确实存在的科学家是。此外，目前公认的其他4种植物激素是、、、。
●拓展题
植物开花受开花激素的影响。如下图所示光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植株分别接受长日照、短日照；B、C植株方框内为受短日照处理的部分。
（1）对照实验，A、D可说明该植物属于（长日照、短日）照植物。
（1）根据B、C实验，填写实验报告中的有关内容：测试项目、结果分析、感受光周期的部位（叶、顶端）、接受诱导产生开花激素的部分、（叶、顶端）开花激素作用的部分（叶、顶端）
测试项目
结果分析
感受光周期的部位（叶、顶端）
接受诱导产生开花激素的部分（叶、顶端）
开花激素作用的部位（叶、顶端）
（3）依据以上所有实验得出的结论是。
（4）借鉴”生长素的发现"的科学实验方法。设计一简单的模拟实验，证明B株产生的开花激素可使A株条件下的同种植物开花。第一步：切取一小段B株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。
第二步：。预期结果：。对照试验：。预期结果：。
●基础题
1、D
2、A
3、B
4、B
5、C
6、C
7、D
8、C
9、生长素 荷兰的温特 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯
●拓展题（1）短日（2）叶 叶 顶端（3）短日照可诱导菊花的叶产生开花激素，进而影响开花（4）将长日照植物条件下的菊花枝条切口，再将含开花激素的琼脂块放在切口上 开花 将长日照条件下的另一株菊花枝条切口，再将不含激素的琼脂块放在切口上 不开花
作 业
教 学 后 记
个人备课录
上课时间 年 月 日 第 课时 总 课时 课 题
第二章 种群和群落 第一节 种群的特征 教 学
目 标
1、列举种群的特征
2、尝试用样方法调查种群密度 教学方法
讲述与学生练习、讨论相结合 教 材 分 析 重点
种群的特征
难点
第五篇：高中英语 Unit4 全单元教案必修三
Unit 4 Astronomy: the science of stars Period 1 Warming up & Pre-reading Teaching aims: 1.Learn the new words.2.Talk about the science of stars Step 1 Words Learn the new words of this unit.Step 2 Warming up & lead in 1.Talk about science subjects T: Good morning/afternoon, everyone.What class do you have today? S1: Maths, English, Chinese, physics, history, and geology.T: What other subjects do you have in school? S2: Computer, chemistry, biology, music, PE, and politics.T: Which is your favourite? Why? S3: My favourite one is …because it’s very interesting/exciting/instructive/… S4: I like …best because …
2.Talk about universe and solar system T: Let’s follow this astronomer to learn about universe.How did the universe come into being? S1: After the “Big Bang”, the universe came into being.T: Do you know the solar system in the universe? What is it made up of? S2: The solar system contains eight planets and many comets and other objects.T: Can you name the eight planets? S3: The Sun, Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, and Neptune.T: Which planet do we live on? Can you describe what it looks like? S4: Earth.It supports a variety of life and 70% of the earth is covered with seas or oceans.T: Why does life only exist on the earth? S5: Because there is air and water on the earth.Step 3 Pre-reading Get the students to discuss the questions on page 25 with their partners.Then ask the students to tell their stories.Encourage them to tell different stories, If they don’t know any, tell them some.Read some stories to the students.Pangu separates the sky from the earth;The Biblical Account;India;Japan;Europe;Let them discuss in groups.Step4 Homework 1.Review the words of this unit.2.Preview the passage of “Reading”.3.Do page 27 Ex.3.Unit 4 Astronomy: the science of stars Period 2 Reading and Comprehending Teaching Aims: Enable the Ss to say something about astronomy Help the students to form a good habit of reading Cultivate the Ss' awareness of protecting the earth.Teaching Importance: How to improve the Ss'ability to understand how life began on the earth Teaching Methods: Task--based method Teaching Procedure: Step1.Warming up 1.Free talk 2.Review the words of Unit 4 by playing chess on the blackboard.Step2 Leading-in 1.Talk about some pictures.2.Watch a video and then ask the Ss to put the pictures on the screen into a right order.Step3 Reading Task 1 Skimming Read the passage quickly and join the main idea for each paragraph.Para.1a)The arrival of humans and their impact on the earth
Para.2 b)The development of plants and animals on the earth
Para.3 c)A widely accepted theory about the formation of the universe
Para.4 d)The importance of water for life
Para.5 e)The formation of the earth
Task 2 Scanning Read the passage carefully and then fill in the blanks with different kinds of living things.Fill in the blanks with different kinds of living things.plantsanimals1________________Small plants in watershellfish and all sorts of fish2____________________insects4__________amphibians5__________7__________reptiles8__________dinosaurs9__________mammals green plants on land3________________forests6_________Task 3 Careful Reading: Finish the summary according to the text: After the “big bang”, the earth was still just a cloud of _______,it _______loudly with fire and rock, which were _____ to produce the_________, carbon dioxide and other gases.Then ________ grew.They multiplied and filled the oceans and seas with _____.Many millions of years later the first ________ began to appear on land.When the plants grew to forest, _____ appeared for the first time.They produced young generally by __________.When dinosaurs disappeared, ________ became more important.Task 4 Post Reading Discuss in groups.1.What problems have been caused by humans to the earth? 2.How to protect the earth and make it a better place to live on? Step 4 Homework 1.Search the Internet for the imformation of the development of life.2.Read the passage carefully and try to find out key points.Period 3 Reading(2)Teaching goals:
1.Learn the usage of some difficult words and expressions.2.Train the students’ ability to remove the difficulties while reading.Teaching important points:
Train the students’ ability to cooperate with others.Step 1 Revision 1.Check up the homework.2.Have a quiz of the words.Step 2.Language points 1.It exploded loudly with fire and rock, which were in time to produce the water vapour.Which leads non-restrictive attributive clause.in time: sooner or later;eventually I will see him in time.In time(for sth/to do sth): not late She will be back in time to prepare dinner.In/out of time: in/not in the correct time 2.Whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved.To come: serves as attributive She is the last person to do such a thing.Depend on: something might only happen or be true if the circumstances are right for it Our success depends on whether everyone works hard or not.3.…by laying eggs.lay-laid-laid-laying 放, 把......放在......;产卵 He laid his books on the desk.4.give birth to 1)生（孩子）She’s just given birth to a healthy baby girl.她刚刚生了个健康的女婴。
2)产生
The extraordinary experience gave birth to his latest novel.这段奇特的经历促成了他的最新的一部小说的诞生。
5.They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere, which prevents heat from escaping from the earth into space.prevent sth./ sb.(from)doing sth.制止(防止)某人(某物)做某事 Nothing can prevent this plan from being carried out.6.…the earth may become too hot to live on.地球可能会因此变得太热而不适合生物的生存。The question is too hard to understand.Step 3 Homework 1.Recite Para 5 of this passage.2.Do Ex.1 and 3 on page63.3.Preview the grammar of this unit.Period 4 Grammar Teaching Aims: To learn about Noun Clauses as the Subject To discover useful structures.Step 1 Revision Check up the homework.Step 2 Preparation Show some sentences on the blackboard.a.A tree has fallen across the road.b.You are a student.c.To find your way can be a problem.d.Smoking is bad for you.e.“How do you do?” is a greeting.f.What she said is not yet known.g.That we shall be late is certain.h.It’s certain that we shall be late.T: What part does the underlined part serve as in each sentence? Or find its subject in each sentence.Step 3 Grammar
1.Give the students some time to find the sentences in the passage.The collect answers from the class.2.Show typical examples of how to make a subject clause.Guide the Ss to find out what changes we have to make when we make a sentence or combine two sentences using subject clause.Teacher shows the example and Ss write down the sentences.3.Turn to page 64.Read the following passage quickly and finish the eight sentences.Step4 Homework 1.Do Ex.2 and 3 on page 29.2.Finisg Ex.1 on page 64.3.Preview “Using languge”.Period 5 Using Language and speaking Step 1 Revision Check up the homework.Step 2 Reading---A visit to the moon 1.Play the tape for the Ss to listen.2.Read the passage carefully and then describe the three ways in which gravity changed for Li Yanping and how his weight changed.3.Find out the key points.Step 3 Speaking Speaking on page 31 What do you need if you travel to the moon? Sample: S1: Let’s think about what we would need to protect our skin if we visited the Moon.S2: I’d take some skin cream.That works very well when we go to the sea.S3: Yes, but it’s going to be much too hot to put cream on your skin on the Moon.S4: What’s more you get direct heat from the sun.There are no clouds on the Moon to protect you.S3: Oh dear, and I also have to carry oxygen around with me everywhere because there’s no oxygen on the Moon.S2: Why don’t we carry the oxygen on our backs in a tank? S1: Good idea, but won’t that hurt our skin? S4: I think it will.Why don’t we wear a spacesuit which has the possibility of protecting your skin and helping you carry the oxygen very easily? S1: A very good idea.We also need some sunglasses as the sun will be as bad for our eyes as for our skin.S3: That’s right.The helmet of the suit can have sunglasses you can use.S2: How will the suit protect our skin? S4: It’s so hot there so I suggest we design suit that can supply cold water so the wearer feels cool and hot water to warm us if we feel cold.S2: Great!So I won’t need sun cream after all.That’s good!Step4 Homework Finish the exercises of 《English Learners’ Lighthouse》.
点击咨询 