第一篇：人教版二年级下册数学全册教案(带反思)
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
第一单元 解决问题（单元备课）
教材分析：
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。2.例题的呈现形式具有开放性。学情分析：
让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。教学目标：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。解决措施：
在数学情境中学习，教学时充分利用教材资源，让学生参与利用数学知识解决问题的全过程。
知识体系与课时分配：解决问题-----------------------4课时 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
教学方法：讲授法、讨论法、探究法 注意问题：
引导学生利用生活中的真实例子进行教学，让学生通过较多的生活实践活动，获得感性认识。
第一单元：表内除法
（一）单元备课
教材分析：
本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。学情分析：
表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学中要让学生多参与实践动手活动。教学目标：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。知识体系与课时分配：
1、除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右 注意问题：
教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识，还要合理组织教学，练习的形式要多样化。教学方法：讲授法、讨论法、探究法。
第一课时平均分 教学内容：
课本P13～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流、汇报 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习习近平均分
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
学了这节课你有什么想法和收获？ 【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。五．板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分。教学反思：
认识平均分是在整个除法的初步认识中占比较重要的地位，只有充分的认识和了解平均分的前提下才能很好的学习除法。所以我带领同学们到多媒体教室去上课。孩子们带着新奇的目光认真的上完了这节课。周校长给予了好评，他说：你看，孩子们多安静，都在认真地听你讲课，根本就不用你组织纪律，课堂效果多好。是呀，讲完课我也进行了深思。怎样才能更有效地让孩子们学会新知识，更好地掌握运用所学，确实值得我们思考。
第二课时 用“平均分”解决实际问题
教学内容：课本P13页，例3及练习三中相应的习题。教学目标：
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：
1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的能力和意识。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学准备：学具、主题图等。教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、学生观察画面，交流信息。【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3。出示例3主题图。
2、分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、全班交流反馈，及时评价。
4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）
2、练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个； 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1、学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
六、板书设计
用“平均分”解决实际问题
例3：求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。教学反思：
本节课我们的平均分的多种分法比较繁杂，对于小部分理解能力较弱的同学来说比较麻烦，弄不清楚多种分法的意义和步骤，有点不知道从什么地方开始的感觉。大部分同学掌握比较好。能在老师的分析下，合理清晰的研究平均分的多种反法。对于个别差生来说需要个别辅导使之有效的学习、理解和掌握。
第三课时 除法的初步认识
教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标： 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：情景图等。教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答教师板书。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
起来学习这种方法。揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用，加深理解
1、课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、挑战园地： 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
五、板书设计
除法的初步认识
“÷”，读作：除号
12÷4＝3，读作：12除以4等于3 教学反思：
学生看图列式比较容易，但列式思路并不清晰，在教学除法算式的读法时，有的学生将除号读成：除、除与，学生较普遍现象是对除法含义理解不够。
第四课时 除法的初步认识
教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题。教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？ 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。五．板书设计
除法的初步认识
教学反思：
今天在课堂上孩子的表现很出色，也许是因为我的心情很好的缘故，我看着孩子们的欣喜的眼光，心情也很好。上起课来觉得很舒畅，感觉孩子们学得也好。但是在做练习时，很多孩子并没有真正理解除法的含义。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
第五课时 练习课
教学内容：课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学准备：图片、题卡或课件等。教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、学生举例。
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？ 【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1、引导学生完成第22页练习四第10题。（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
一听。（2）、要求学生独立完成。（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、引导学生完成练习四第8题。（1）、教师巡视（2）、学生交流汇报算式的意义。【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习四第9题。（1）、学生独立完成，教师巡视。（2）、指名汇报是怎样计算的？
2、引导学生完成练习四的思考题。（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班交流汇报。
3、引导学生完成练习四第7题。要求学生仔细观察，独立思考完成。【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？ 教学反思：
本节课通过理解图意，圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
第六课时 用乘法口诀求商
（一）教学内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点：使学生学会求商的方法。教学难点：用多种方法求商。教学准备：情景图或课件等。教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商 12÷3=4 教学反思：
在上课时，引导孩子真正的去理解乘法和除法之的联系,让孩子真正理解除法的意义。用乘法口诀来求商,在教学中主要带孩子通过理解明白用乘法口诀求商的过程与方法.提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
第七课时 用乘法口诀求商
（二）教学内容：课本P24页例2，练习五第4～6题。教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：用乘法口诀求商的方法。
教学难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：主题图或课件等。教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习
1、教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、你会列式吗？算式表示什么意思？
3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
4、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ 4×6=24（棵）
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
24÷4=6（行）
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
÷6=4（棵）
教学反思：
在本节课的教学中，大部分学生都能看图写出三个算式，而且能说出算式的意思。但仍有学生不会编题，只有提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
在以后的课堂中逐步达到这个目标。
第八课时 练习课 教学内容：课本P27、28页，练习五。教学目标：
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。（2）、怎样列式呢？ 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
指名回答，教师板书算式。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。（3）、汇报，教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。（2）、学生看图，独立完成。（3）、小组竞赛，然后在书上连线。【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？ 学生看清表格，理解题意，思考解题方法。（2）、独立计算，交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
立完成后交流汇报。【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？ 教学反思：
通过这节课的学习，孩子在游戏的过程中能积极的思考，认真的答题。孩子在这节课中已经能比较熟练的用2-6的乘法口诀求尚，在实际的应用中有些差生思考实际问题中有些难度，需要加强辅导。
第九课时 用除法解决实际问题 教学内容：课本P29页例3，练习六1～3题。教学目标：
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：解答简单的除法应用题。
教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学准备：主题图、格子图或课件等。教学过程：
一、谈话引入 出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？ 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习
1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、交流、汇报： *一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题 板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、要求学生独立完成练习六1~3。教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？ 【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用除法解决实际问题
例3：平均分成3组，每组几人？ 15÷3=5（人）教学反思：
上课伊始，我以学校要举行跳绳比赛为契机创设了一个情境，这样拉近了数学与生活的关系，在出示例题，学生就很快的解答出了这道题。
第十课时 用乘除法解决实际问题 教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。教学目标：
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
学、用数学的乐趣。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。教学准备：主题图或课件等。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么？ 学生观察主题图后回答。【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知
1、教学例4。（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？
2、引导学生完成第2题。
3、教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五、板书设计
用乘除法解决实际问题 例4：小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
12÷3=4（元）4×5=20（元）教学反思：
在今天的教学中，我着重指导孩子通过练习理解乘除法之间的联系,以更好的了解他们之间的关系.独立的思考解决问题的方法,让学生通过说去理清问题解决的思路,这样做有助于让学生依赖性比较强的同学能够独立的的思考并解决问题
第十一课时 练习课
（一）教学内容：课本P32、33页，练习七4~7题。教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
教学重点：提高学生解决问题技能。
教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、教师巡视，指名汇报。
3、今天我们继续来研究这个问题。【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第4题。（1）、出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么？（2）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第5题。（1）、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。（2）、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
果？（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。【设计意图】：拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？ 教学反思：
本节课为了巩固复习用乘、除只是解决问题五道大题，其实自己低估了同学们的解题能力，此课完全可以再设计几道有层次的题，这样既能体现趣味性，又能面向全体学生。
第十二课时 练习课
（二）教学内容：课本P34页，练习七8、9、10题。教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点：提高学生解决问题技能。
教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。（1）、学生先独立思考完成，教师巡视。（2）、交流汇报，集体订正。
2、引导学生完成第9题。（1）、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。（2）、同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。（1）、出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。（2）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。（3）、全班交流汇报。【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。
快乐大本营
1.学校舞蹈队有3名老师，学生的人数是老师人数的8倍。如果把这些学生平均分成4组，每组多少人？
2.小猫钓鱼。提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
（1）小灰猫钓了多少条鱼？（2）三只小猫一共钓了多少条鱼？
（3）把小猫钓到的鱼平均放在4个盘子里，每个盘子放几条？
（3）5条 3.红心36÷656 8÷2 6×
224÷3 9÷
312÷4 24÷飘向哪儿，我知道！7 25÷
18÷330÷2×2624÷4
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结：今天的学习你有什么收获？ 教学反思：
虽然这是一节练习课，好象只是在复习理解除法的意义，上课前没有设想到多大的问题。但是在上课时，我发现孩子并没有真正理解除法的意义.在引导孩子列出两道除法算式时有些孩子是机械的记忆，而不是通过理解除法
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 的意义而列出的算式。孩子在分析题目的时候不能用学习的除法的意义去分析和解决问题，所以乘法和除法的联系这方面还需要在以后的教学中多多巩固和练习，根本问题是真正理解除法的意义。
第十三课时 整理与复习教学内容：课本P35、36页。教学目标：
1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、促使学生加深对除法含义的认识。
3、巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。教学准备：主题图或课件等。教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、板书课题：整理和复习【设计意图】：明确学习目标。
二、探索学习
1、单元知识整理。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、单元复习。（1）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。（2）、复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。【设计意图】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。
三、拓展应用
1、引导学生完成P35第1题。（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。（2）、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
先独立完成后汇报交流，订正。
3、引导学生完成第3题。（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。（2）、全班交流汇报，评价。
4、游戏。【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获 教学反思：
对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。并通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
第二单元 图形与变换（单元备课）教材分析：
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的 直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
学情分析：
通过上册“角的初步认识”学习，学生已经学会如何辨认角和直角。通过这部分知识的学习学生可以使用更准确，更具体的数学语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
教学目标：
1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。单元教学重、难点：
1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。解决措施：
借助形象、直观的支持，从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。
知识体系与课时分配: 图形与变换------------------------------3教时
注意问题：
教学时，要准确把握本单元的教学重点和难点。教学方法：讲授法、讨论法、探究法。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
第一课时 锐角和钝角
教学内容 ：教科书第38～39页的内容。教学目标：
1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。教学重点：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张
学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程：
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（角）
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，38 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习作业：p39第1、2、3题，小组校对
六、板书设计
锐角和钝角
教学反思: 因为上学期接触过而且画过比直角小的角和比直角大的角，因此在此基础上学习锐角和钝角是比较轻松的。当让学生说生活中的锐角和钝角时学生很踊跃，并能流利的说出缘由，只是画角时有的学生没有按步骤画脚。
第二课时平移和旋转
教学内容：教科书第41～43页 教学目标：
1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。教具准备：课件、学具。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
教学过程：
一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）
[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。
二、新授课
1、感知平移与旋转现象
（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（2）这些游乐项目是怎样运动的？
（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由
A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？
（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。[设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。
3、练习（课件出示P41页方格图）
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）
（2）如果把它向上平移5格，会移吗？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）
（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？
（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）
（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）
[设计意图]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。
三、综合练习
1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。
[设计意图]鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。
四、课后活动 : 应用平移和旋转做运动。
[设计意图]加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇妙。
四、板书设计
平移和旋转
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
教学反思：
在今天的教学中，孩子对于平移和旋转的概念掌握还是比较好的.但是,在实际应用时,孩子数格子容易出现错误,点在物体上的位置不是很容易找出.特别是在自己绘出平移后的图形时,难度比较大.本来画出对称的完全相同的图形已经很不容易了,更不要说再画出平移后的位置了.难！
第三课时 剪一剪
教学内容：教科书第46页 教学目标：
1、让学生剪出连续的对称图案。
2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。
4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。教学重、难点：能剪出各样图形。
教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。教学过程：
一、揭示课题
同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。
[设计意图]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。
二、探索新知
1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。[设计意图]唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。
那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。
（1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。
a)方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。
b)方法
2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。c)方法
3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。
d)方法
4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。
（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。[设计意图]这是一个 重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。
（3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。
3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。
悟规律
1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由 [设计意图]以上做法，鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 的空间观念。
4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。
三、总结评价 :这节课你掌握什么本领？
四、板书设计
剪一剪（贴 图）教学反思：
很多学生都能剪出四个的小人图案，动手能力强的同学能剪出六个、八个甚至更多的图案，学生的思维能力得到了有效的拓展。
第四课时 练习课 教学目标：
1、通过练习能很快地辨认出锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、让学生通过观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。教学重难点：用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。教学准备：课件 教学过程：
一、回顾这单元我们学了哪些知识？小组讨论汇报 [设计意图]让学生通过回顾，对本单元有整体概念。
二、出示投影是锐角的在□里画“√，”是钝角的在□里画“○”。
设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的44 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
建立对锐角和钝角的认识和理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化。联系。
三、下列现象，哪些是平移？平移几格？哪些是转动？转动的在□里画√？
[设计意图]针对本课的教学难点，着重引导学生进行由浅入深的观察，逐渐明确判断的方法。
四、指导学生及时订正，完成课外作业。教学反思：
在今天的练习课的教学中，怎样能让孩子在复习课上每一天都很快乐是我一直在思索的问题,如果精心地为孩子准备每一个有趣的习题和练习,这样,我也像那高兴的孩子一样的兴奋,那么我的教学怎么能不成功呢?
第三单元：表内除法
（二）单元备课 教材分析：
本单元教学主要内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析：
学生已经学会了口诀求商的方法，也就是说具有一定的学习经验。因此，本节课的重点是提高学生的各种能力，发挥学生学习的主体性。教学目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。注意问题：遵循学生的认知规律，精心组织操作活动。方法措施：放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上，形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路。教学方法：讨论法、探究法。课时安排：
1、用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时左右
2、解决问题 ………………………………………4课时左右
3、整理和复习………………………………………2课时
第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题 教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影 教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2、将下列口诀补充完整要。
（）八五十六 三（）二十七 六（）五十四
七（）六十三 二（）一十八（）七二十八
3、计算下面各题。24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
二、合作探究
1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
2、教学例1。（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
三、巩固练习
1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2、引导学生完成第50页第1、2题。【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商 例1:56÷ 8=7 81÷9=9 教学反思：
由于教学内容本省难度不大，所以我为学生提供展示自
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
身学习能力的机会，尽可能多让学生独立思考和学习。学生独立学到新知，自学能力有所提高。
第二课时 练习课
（一）教学内容：课本第51~52页练习十一3~7题 教学目标：
1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：熟练应用乘法口诀求商。教学难点：发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、实物投影 教学过程：
一、谈话引入
上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？ 【设计意图】：趣味引入，吸引学生的学习兴趣。
二、展开学习
1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图（1）学生独立计算（2）连线
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
2、完成第4题吹泡泡
（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）学生独立计算（3）小组交流如何计算。【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥
提高小学生学习能力，促进教育均衡发展
性。
三、拓展应用
1、引导学生完成第5题（1）出示题目
4×（）=36 6×（）=42 63 ÷（）=7 32 ÷（）=8 48÷（）=6 9×（）=54（2）认真读题感受方程思想。（3）填空并说说思路
2、综合应用完成练习十二第6题
35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6（）>（）>（）>（）>（）(1)独立计算求出商或积。（2）比较后再填空。
3、解决问题 完成练习十二第7题（1）用实物投影出示主题图（2）学生自己找信息
（3）解决问题并说说解决办法
（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。教学反思：
孩子们在做练习的时候整体还是不错的。但是有些差生因为不能够及时的做完作业，所以在讲的时候效果不是很理想。看来，差生的问题还是比较严重的。到底怎样才能让他们从学习兴趣、态度、正确率等各个方面有所进步
第二篇：二年级上册数学全册教案带反思（人教版）
课题 | 长度单位（厘米） | 课型 | 新授课 | 上课时间 | 9-3 |
教学目标 | 1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 | ||||
教学重点 | 掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法 | ||||
教学难点 | 建立1厘米的长度观念 | ||||
教学方法 | 操作、活动、交流研讨 | ||||
教具学具 | 尺子、小棒等 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、符号意识、空间观念，推理能力等 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、活动中体会统一长度单位的必要性 （一）故事导入。1.由古时人们遇到一些事情，如何来进行测量的小故事，引入介绍“1庹” “1拃”。 2．教师示范1庹、1拃。 （二）学生测量。 （三）汇报交流。 1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？ 2．讨论: （1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。） （2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？ （四）统一长度单位。 在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位） 二、实践中认识厘米 （一）认识尺子。 平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？结合教师手中清晰的尺子来说明。 1．刻度线。 2．数字。 （1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） （2）加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 3．长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm） （二）认识厘米。 1．揭示课题，板书课题：认识厘米。 2．认识1厘米。 （1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 （2）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 3．感知1厘米的实际长度。 （1）同桌互相比划1厘米。 （2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。 （3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 （4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 （三）测量较短物体的长度 1．测量纸条的长度。 2．教师演示：用尺子测量物体长度的方法。 边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。 3．动手测量各自手中铅笔的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。 三、练习中巩固新知 （一）读物体的长度。（教材第4页“做一做”，适当补充） 1．读铅笔的长度。（0～8厘米）问：铅笔的长度有几个1厘米？ 2．读橡皮的长度。（0～4厘米）问：橡皮的长度有几个1厘米？ 3．读小刀的长度。（0～5厘米）问：小刀的长度有几个1厘米？ 4．读小棒的长度。（3～12厘米）问：小棒的长度有几个1厘米？ （二）估测。（教材第8页第1题） 先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。 （三）量一量。（教材第8页第2题） 测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。 四、小结中谈收获 今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？ | 学生亲自动手体会“1庹”“1拃”。 学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？ 学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。） 学生想象 用手来比划1厘米 （1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。 （2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。 （3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么 学生动手测量物体的长度 学生小结自己的收获 | ||||
教后反思 | |||||
长度单位“厘米”教学反思： 今天用了两节课的时间来认识和学习厘米这个长度单位。 发现的问题：李梓晨对于长度是没感觉的。在认识1厘米的长度时，他是把尺子上的刻度用来做比较的——0刻度的长度。这是出乎我意料的问题。 学生问题：李雨烨、张坤宇、李梓晨的课堂倾听能力几乎没有，做小动作比较多。雨烨动作多，但并不影响听讲。其它两人则不行，基本没倾听。需要继续课堂关注。 整体问题：1.课堂调控的节奏需要把握好。 2．课堂倾听能力有一半同学需要提醒后才能做到位。 课堂设计： 主要几点：1.感受需要统一长度单位的必要性。 2.对于1厘米的认知。“尺子上找、手比、练习本上画、生活中的”的途径，感知1厘米的长度，建立表象认知，进而抽象出来，形成认知。 3.画量物品的长度。学会量的方法，量准确。 4.用尺子画出固定的长度。比如3厘米，5厘米的长度。学会方法，感知长度。 反思： 整个课堂还有点乱，思维不乱但程序出现偶尔有颠倒现象。比如“尺子的切入”有点早。 课堂的接受能力整体顾及不错，顾及到了每个学生。辅导差生不错。 小组分组，组长负责制减轻了教师的一部分负担，也能顾到所有的学生。继续沿袭此种小组合作方式。但需要给组长分清责任。 |
课题 | 长度单位（米） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-4、5 |
教学目标 | 1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。 2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。 3．在实际测量中理解1米=100厘米。 4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。 | ||||
教学重点 | 建立1米的实际长度表象 | ||||
教学难点 | 理解1米=100厘米 | ||||
教学方法 | 操作实践、交流研讨 | ||||
教具学具 | 米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、符号意识、推理能力等 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
创设情境，引入新课 （一）复习提问。 1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？ 2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。 教师演示：
（二）引入新课。 1．比赛测量速度。 （1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。） （2）你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。） 2．量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。点明课题：认识米。（板书：认识米） 二、亲历过程，探究新知 （一）认识米。 1．观察米尺，看一看1米有多长。 2．教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。 3．找身体中的米尺。（小组合作交流） （1）几个脚的长大约是1米？ （2）几拃的长大约是1米？ （3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？ （4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异） 通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。 4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？ 5．量哪些物体的长要用米做单位？ 6．量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。（板书：米 m） （二）认识米和厘米的关系。 1．1厘米到底有多长？ 2．1米有多长？ 3．估测1米有多少厘米。 4．小组合作活动： （1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。 （2）经过测量发现：1米有5个20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米） 5．课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。 6．引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米= 100厘米） 三、尝试练习，应用提升 （一）量一量。（教材第4页的“做一做”） 拿出准备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米…… （二）量一量，填一填。（教材第8页“练习一”的第3题） 本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。 （三）估一估。（教材第8页“练习一”的第4题） 四、全课小结，畅谈收获 这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。 | 学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。 一学生和老师同时测量 小组活动，感知长度 小组合作，交流研讨，定出各自的答案。 生举例说明 生举例说明 生用手势表示1厘米的长度 学生用手示意一下 小组合作 学生进行实际测量 | ||||
教后反思 | |||||
米的认识教学反思 这节课整体教学节奏很缓慢，目的是让学生清晰的感知“1米有多长”，并能判断出什么时候使用“米”作单位。 整体设计：量出每个学生双手张开1米的长度，让每个学生都有认知感。然后用米尺量量教室里常见的黑板的长、门的高，黑板的宽，教室的宽、教室的长，窗户的长等，让学生建立1米、4米、2米、6米等长度的认知。在测量这些物体之前，都是先让其猜一猜，然后对猜测不太合适的探讨一番，体会猜测是建立在一定的道理上的。然后再进行测量。最后出示跳绳、横幅长等，再猜测，同学进行测量，建立什么时候该选择用米做单位的认识感。 教学遗漏： 再教学米和厘米的进率时，只是让学生认识了包含关系，却对于具体的物体叠加没有进行引领。导致布置的作业学生无从下手。如：大约（）支铅笔长是1米等内容。留在明天来点拨。 教学管理： 整体课堂感觉：累。课堂上的规矩意识和自控能力不强。说明自己的教学管理上依然存在着问题。思考：如何来管理课堂？如何让学生的课堂注意力能够集中？改变课堂的单一教学方式，穿插点内容？规矩意识必须建立。分小组、个人进行每天的课堂表扬，然后记录，成为长期的评价方式，引导长远发展和管理体系。 |
课题 | 长度单位（认识线段） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-6、7 |
教学目标 | 1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。 2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。 3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。 4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。 | ||||
教学重点 | 感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段 | ||||
教学难点 | 感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段 | ||||
教学方法 | 操作感受、交流研讨等 | ||||
教具学具 | 学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、数形结合、符号意识等 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、创设情境、游戏导入 （一）游戏 名称：玩绳子。 规则：将一根绳子摆放出不同的形状。 （二）板书：直的（三）导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段） （四）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？（线段） 强调两手之间直的一段看成线段。 （五）板书： 二、创设活动，探究新知 （一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。 1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？ 2．全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。） 3．课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方？ 4．学生边回答，电脑边演示。（抽出线段） 5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。 6．欣赏生活中的线段。（课件演示） （二）找一找，量一量：线段可以量出长度。 1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点？ 2．教师板书：都是直的，可以量出长度。 3．你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。 4．全班汇报。 5．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。 （三）我是小小设计师：画线段 1．在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。 2．展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。
3．教师讲解示范后，教师小结。 4．教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。 5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。 6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。 7．（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。） 三、巩固深化，应用拓展 （一）教材第5页的“做一做”第1题。 1．主要从曲和直的特征上去区别线段。 2．要求学生可以口头说明判断的原因。 （二）教材第5页的“做一做”第2题。 1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。 2．学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。 3．可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。 （三）教材第6页的“做一做”第1题。 1．小组交流，说说解决问题的方法。 2．全班汇报。（先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。） 3．动手画一画，说说画时要注意什么？ （四）教材第6页的“做一做”第2题。
1．学生认真审题后，理解题目的意思。 2．画花在距离旗子3厘米的地方。 3．画树在距离旗子5厘米的地方。 4．画气球在距离旗子10厘米的地方。 5．展示学生的作业。 6．结合图形做一些练习： （1）花在距离气球（）厘米的地方。 （2）气球在距离树（）厘米的地方。 …… 四、总结评价，完善板书 今天我们学习了什么？关于线段你有什么了解？你还有什么想知道的？ 五、课外延伸 你知道吗？（介绍各种尺子的不同用途，丰富课外知识。） | 学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。） 学生动手拉一拉 小组合作，找找、摸摸 小组探究，全班交流 独立完成，小组交流 让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么 学生自我设计 学生画线段，画完后同桌检查，再互相画线段。 自己判断，和同桌交流自己判断的原因 小组交流研讨 学生小结自我收获 | ||||
教后反思 | |||||
学以致用 ——《线段的学习》教学反思 本节课的教学设计：首先创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。强调“看成、作为”，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。 其次学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮助学生从直观事物到抽象数学概念，建立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来，以便进入下一环节的学习探究。 再者，学生建立了表象认知后，让学生自己动手来画线段，学会用尺子来找一些固定的长度，并能准确的画成直直的线段：点好端点，线要直，找开始的0刻度。掌握画线段的方法。使得线段的学习可以学以致用。 |
课题 | 长度单位（用米和厘米解决问题） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-10 |
教学目标 | 1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。 3．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。 | ||||
教学重点 | 会选用合适的长度单位描述物体的长度。 | ||||
教学难点 | 在明确长度单位过程中学会思考，比较。 | ||||
教学方法 | 猜测、操作、推理，实践教学、合作交流法等 | ||||
教具学具 | 学生尺(厘米尺)，米尺等 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、符号意识，应用意识等 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、回顾引入 （一）说一说 前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？ （二）比一比 （三）揭示课题 大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。 二、探究新课 （一）引出问题。 1．学生猜测 课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 2．提出问题：一根旗杆的高度是13（）。 你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？ （二）解决问题。 1.交流： 想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。 想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。 想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 2．得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书） 3．教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。 （三）运用新知。 课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。 1．学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？ 2．同桌交流想法。 3．指名回答，说说选择的理由。 学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。 三、巩固新知 （一）教材第7页“做一做”。 （二）教材“练习一”第8题 1．课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。 2．师生给予合理评价。 四、本课小结 教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。 | 学生用手比划出长度 学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。 学生猜测 学生思考，小组讨论 全班交流，说说想法 学生思考，同桌交流 学生独立解答，后同桌交流。 全班交流。 学生回顾：这节课你有什么收获？ | ||||
教后反思 | |||||
米、厘米解决问题教学反思 用米和厘米来解决问题，借助于厘米和米的长度感知，借助于尺子、米尺让学生形成长度表象，1厘米的长度、2厘米的长度、5厘米的长度，1米的长度，约2米的门的高度，约4米是黑板的长度……如此的借助实物，表象感知，使得学生对于旗杆的长度能够准确的判断出该使用米来做单位。 整节课中，判断使用什么合适单位不难，难得是学生的语言表述，对于为什么使用“厘米”和“米”也能说出根据，但对于表达“课桌的高”“小鸟的脚印长”“黑板的长度”这些名词却是不易，不能完整的来进行表达。课堂主要训练了学生的口语表达能力，也是数学的素养需要：会表达，会判断。 又借助书9页的第8题，让学生判断并能完整的说出自己的判断方法，并清晰的说出修改后的表达。能清晰完整的表达出来是本节课最大的收获。 |
课题 | 100以内的加减法（第一课时） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-11 |
教学目标 | 1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。 2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。 3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。 | ||||
教学重点 | 掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。 | ||||
教学难点 | 理解相同数位上的数才能相加的道理。 | ||||
教学方法 | 尝试教学、合作交流等 | ||||
教具学具 | 计数器、尺子等。 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、数形结合、转化 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、情境导入 （一）创设情境。 今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 1．出示教材11页情境图 2．从图上你获得了哪些数学信息？ （二）提出问题。 1．根据图中信息你能提出什么数学问题？ 2．出示问题。二（3）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 二、探索新知 （一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。 1.尝试列式，体会加法的意义。 要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法） 2．交流算法，指名学生说口算的过程。 3．图式结合，探究笔算的算理和算法。 （1）学生操作画小棒。 学生有37人，用3捆零7根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。 （2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把7根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？ （3）在计数器上拨一拨，练习本上画画计数器上的变化过程。 （4）尝试列竖式计算。也就是把计数器上的变化过程用数记录下来。理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“7”与“2”对齐？（相同计数单位的数） （5）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。 4．即时练习。 二（4）班学生和带队老师一共有多少人？ （二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。 1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 2.指名学生列式，教师板书。 3.引导学生试算35+32。 （1）组织学生先画小棒、画计数器（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。 （2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。 （3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？ （4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。 4．即时练习。 出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。 三、巩固练习 （一）教材第13页“做一做”第2题。 （二）教材15页第1题的后三道。 四、课堂总结 （一）突出重点，回顾新课。 笔算两位数加法时要注意什么？ （二）回顾小结，完善课题。 1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？ 2.补充课题,板书：不进位 | 引导学生观察后交流 学生提出问题 自我尝试 交流算法，说说口算的过程 学生画小棒图 小组交流 拨计数器，学生画计数器，感知算理 尝试列竖式计算 交流笔算方法 学生自我练习，全班交流 放手让学生自我进行计算 学生思考问题并进行交流 学生做练习 学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面 | ||||
教后反思 | |||||
理清法才明 这是一节学校的数学教研课。孩子们很聪明，聪明的知道察言观色，看到有老师来听课，整节课的课堂秩序比起所有的上课时候都懂纪律，认真倾听，善于思考，积极回答，效率高。一帮让人不可小瞧的娃们。可见，不是不懂，而是更喜欢自在，想要追求自由放松。 需要扬长处：课堂中的有效性。 一是课前的口算练习。 二是课堂整体的倾听能力。 三是从具体的情境中，培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。 四是整体设计有序，板书工整有序，重点（红粉笔）突出，有利于低年级学生学习。 五是借助于摆小棒、想小棒、画小棒、拨计数器、画计数器等操作，将算理清晰明朗化，有利于培养学生的思维能力，注重数形结合思想。 六是课堂有的放矢，收放自如，详略得当，重点在于例1的引领，掌握之后，放手让学生自己尝试解决例2,。 七是教师语言简洁，关键，在关键处发问、追问，让学生理清法明。 需要避短处：需要提醒横式与竖式的对应顺序，使得竖式的学习顺理成章。其次计数单位的适时渗透，再者就是数形结合数学思想的顺势引领。“把图形用数来表示，就是这样的竖式形式……”一句话的转折即可。 | |||||
课题 | 100以内的加减法（进位加） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-12、13 |
教学目标 | 1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。 4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。 | ||||
教学重点 | 掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 | ||||
教学难点 | 理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。 | ||||
教学方法 | 操作实践、合作交流法等 | ||||
教具学具 | 课件、小棒等 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、符号意识、推理能力等 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= （二）复习笔算 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= （三）揭示课题 今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 二、合作交流，探究算理 （一）创设情境，提出问题 1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。 2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4．列出算式：35+37= （二）小组合作，探究算法 你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！ （三）汇报交流，明确算理 预设一：用小棒摆 1．学生汇报演示。 2．结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。 预设二：列竖式计算 1．学生回答，教师板书。 2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？ （四）归纳总结，理解算理 1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？ 3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“1”。 三、巩固练习，深化理解 1．教材第14页“做一做”。 学生列竖式计算，巩固算法。 2．教材第15页第5题。 判断改错，进一步理解算理。 3．教材第15页第3题。 运用新知解决问题，体会数学的价值。 四、课堂小结 1．谈谈这节课你有什么收获？ 2．笔算加法时，需要注意什么？ | 学生口算，并交流算法 学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？ 学生提问题 学生小组合作探究，交流汇报，明晰算理 学生谈课堂收获，总结竖式计算方法 学生自我练习，全班交流，检查问题，调整纠正。 谈谈本节课的收获和笔算加法的计算方法。 | ||||
教后反思 | |||||
拥有教育智慧，方能有的放矢 本课教学，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到“知其然且知其所以然”。 主要通过“课前复习——合作探究——详细讲解——巩固练习——归纳总结”等环节，使学生产生认知冲突，激发探究欲望；小组探究，发散思维；算理研究，合理推理；归纳总结，引申练习。使得学生充分发挥个人自主性，激发学习兴趣，进而学好数学。 本节课的问题存在学生的课堂自我管理能力欠缺，导致课堂成效不大，又专门进行了一天的练习课，才算真正的将竖式计算的细节落实到位。也算是教师课堂的疏忽之处。本节课的问题存在学生的课堂自我管理能力欠缺，导致课堂成效不大，又专门进行了一天的练习课，才算真正的将竖式计算的细节落实到位。也算是教师课堂的疏忽之处。思考原因：课堂的关键点在于让学生在交流个位上的数满十时进位时，应该怎么表示。总体感觉费劲。思考费劲的源头是什么？ 一是课堂的不安静因素。课堂的不安静影响了老师的心情，在讲课的中间有点被打乱的感觉，管理和调整，使得课堂自我感觉有点乱。 二是课堂上学生的倾听能力。今天课堂的倾听和昨天比起来，大打折扣。认真的倾听，教师基本可以当堂任务当堂顺利完成，学生的出错率也低，课堂有效性高。但倾听能力不足，导致一节课如同对牛弹琴，一切都懵懂状态。练习时费劲纠正。 三是近一半学生的课堂学习习惯不太好。如此现象对于这年龄的孩子来说，是常事，但为何有有些孩子的毛病不减反增的感觉。思考：这些孩子的放学状况想要了解一番。有部分孩子是送去辅导班的，辅导班效果好吗？会不会收效不佳，反而养成了不是好习惯的坏习惯呢？ 不过，问题的解决不能靠他人，还得从自己的备课上入手，让课堂有吸引力，课堂方法多样化，课堂多些调整休息的小游戏（控制住1分钟之内）设计。从这些方面入手来解决吧。 另外，口算训练的问题也是需要和家长交流的话题。专项训练，口算速度两项要求。 |
课题 | 100以内的加减法（不退位减） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-14 |
教学目标 | 1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。 2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。 3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。 | ||||
教学重点 | 掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。 | ||||
教学难点 | 理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。 | ||||
教学方法 | 尝试探究，合作交流 | ||||
教具学具 | 课件、圆片 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、符号意识，应用意识、推理能力等 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、创设情境，导入新课 （一）课件演示“奥运金牌榜”情境图。 1．读懂情境图。 （1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？ （2）谁获得的金牌数最多啊？（中国） 2．交流情境图。 （二）根据图中信息揭示课题。 1．根据情境图提出数学问题。 2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题） 课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？ 二、探究算法，明确算理 （一）自选问题，分组探究 1．各组选题，尝试列式。 36—23= 36—16= 19—16= 2．回顾加法，列出竖式 （1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起） （2）尝试列出竖式。 3．利用圆片，探究算理 （1）理解圆片在不同数位上的含义.例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？ （2）利用圆片摆一摆，算一算。 4．组内交流，全班反馈 （1）各组摆好后，组内分别说一说。 （2）上台板演，交流做法。 5．竖式计算，交流发现 （1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起） （2）遇到结果的个位是0时要占位。 （3）遇到结果的十位是0时不用写。 （二）尝试练习，分组比赛 1．教材第18页“做一做”第一题，根据数位上的圆片计算。 2．“做一做”第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。 三、巩固应用，深化理解 （一）教材第20页练习三的第1题。 让学生理解减法竖式的注意事项。 （二）练习三的第2题。 让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。 （三）练习三的第3题。 图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。 四、全课总结，个人评价 （一）通过这节课的学习，你有什么收获？ （二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？ | 学生交流 引导学生提出减法问题 选三名学生上台板演 尝试列车竖式 算理探究 小组合作交流 全班探究 学生自我进行练习 学生练习，交流研讨，解决出现的问题 谈自我收获，进行自我评价 | ||||
教后反思 | |||||
请假回来第一天上课，卢老师教了不进位和进位的加法笔算，不知道学生掌握的如何。上课先复习了笔算加法，发现学生对于算理的理解和算法的掌握都非常好。处理习题的时候，对于简单的推理，不计算判断两个式子的大小有很大的难度。表现为无这方面的意识，或者有几人有意识但表述不出来。 不退位减法的教学，直接给出美国和俄罗斯两个国家的金牌数，让学生提问题，有提加法的，也有提减法的。减法问题保留，多叫了几次，发下有人不会提减法问题，错误多在分不清是多多少还是少多少。 算理的理解上，学生对于课本上呈现的图示认识不足，以至于完成“做一做”的时候又进行了针对性训练。 有关0的写法，十位上是0的时候该不该写，有部分学生写了，得告诉他们不需要写。一般04就写作4。 上课做小动作的人比较多，甚至于北边的挨着个儿地问，老师刚才提了什么问题，问到第7个人才说出来。 | |||||
课题 | 100以内的加减法（退位减） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-20 |
教学目标 | 1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 | ||||
教学重点 | 掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 | ||||
教学难点 | 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 | ||||
教学方法 | 操作实践、合作研讨法等 | ||||
教具学具 | 课件、小棒等 | ||||
数学思想核心素养 | 数形结合、数感、符号意识、推理能力。 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、创设情境，生成问题 (一)口算。 15－7= 20－8= 17－9= 13－7= 提示：利用小棒来说明理由。 (二)课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 | |||||
代表团 | 金牌数 | ||||
中国 | |||||
美国 | |||||
俄罗斯 |
1．从图中你获得了哪些数学信息？
2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？
3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：
（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）
（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）
（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）
4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？
（板书：相同数位对齐 从个位减起）
5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23=
二、探索交流，解决问题
（一）尝试练习，制造冲突。
（二）动手操作，建立表象。
1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。
2．汇报交流，理解算理。
预设：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15
②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15
问：为什么都要拆开一捆啊？
3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。
（三）明确算理，掌握算法。
1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。
2．全班交流，掌握算法。
（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）
（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）
（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。
（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：
强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。
3．练习巩固。
列竖式计算问题（2）：51－23。
（四）运用知识，拓展提高。
1．出示题目，理解题意。
小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？
2．比较51－36和50－24的相同点与不同点。
（五）观察比较，全面认识。
今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？
三、巩固应用，内化提高
（一）教材第19页的“做一做”。
（二）教材第20页的第5题。
（三）教材第21页的第6题。
课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。
四、回顾整理，反思提升
今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？
五、课后小练笔
教材第20页第4题。
指定某名学生说说口算时是怎样想的学生交流信息，提出问题。 全班交流 学生独立解决问题，全班交流。 1．学生试着口算51－36= 2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难 3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减 没有小棒的画小棒表示 学生列竖式计算，指定学生板演。全部交流 指定某名学生板演，然后全班交流。 学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3 先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点 先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。 | ||||
教后反思 | ||||
学生的听课习惯堪忧，昨天上课就发现几个女生一直在用衍纸的小纸条偷偷贴叠东西，没收并批评了她们，今天上课仍然有。上课走神的，抠手的，点名回答问题却磨磨叽叽不肯站起来的，真是让人火大。 这是还没和学生们磨合好。昨天作业少了6本，大课间去教室想办法找出来，叫了几个人都用不动，最后还是我逐个检查有没有刚发下的作业本才找出来。 “做作业是谁的事情？”最先响起的回答是几个人的齐声回答——“老师的”。 再一次明确课堂纪律，上课前准备好课本、练习本、笔；老师提问要马上站起来，大声回答；手放在课桌上，眼睛看着黑板或老师，以保证能认真听讲；当天的作业没完成要利用下课时间完成并送给老师批改；错题补到批改的日期下边…… 相对于一次次强调纪律和规定，提醒督促甚至恐吓学生们认真听而言，第二节课练习笔算退位减法时无意中的比一比收到了更好的效果。出题，做完的举手，表扬最先举手的人；然后引导同桌两个互相比，一句简单的“又是你快吧？”“这次是你比同桌快吧？”让学生们的注意力和积极性空前高涨。让我在心里暗叹二年级的小学生真的是容易“哄”。 确立规范和纪律，表扬好的，多利用比一比的话术来规范课堂，是目前应该积极尝试的。 知识方面，退位减法算式51-36=列出来后，学生尝试后，没算出答案的都遇到了减不下的困难，而算有答案都是25。利用加法验证不对后，通过画小棒来理解算理，重点是如何解决减不下的问题，然后用竖式记录刚才减的过程和结果，强调退位点的记法和用法。练习几道题后，前三排学生逐排上讲台板演，规范竖式的写法。两节课，学生初步掌握了笔算退位减法。 |
课题 | 求比一个数多（少）几的数 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | |
教学目标 | 1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。 2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。 3．沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。 | ||||
教学重点 | 理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。 | ||||
教学难点 | 用画图的方法分析数量关系。 | ||||
教学方法 | 画图法，操作实践，合作交流 | ||||
教具学具 | 课件、若干个圆片、三角形、小棒等。 | ||||
数学思想核心素养 | 模型思想，一一对应，分析与解决问题的能力，数形结合 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、游戏导入 （一）摆一摆，说一说。 教师在黑板上粘贴一行○，共6个。 1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。） 2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。） 3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？ 4．怎样计算△的数量? （二）揭示课题并板书 二、探索新知 （一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。 1．收集信息，提出问题。 （1）出示教材第23页主题图。 (2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？ （3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？ 2．理解数量关系。 怎样求出二班得到的小红旗的面数？ （1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。 （2）同桌互相说一说摆法和算法。 3．解决问题。 （1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。 （2）学生交流图中数量之间的关系。 （3）学生列式、解答。 4．学生交流。 你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。） 5．引导学生用减法来检验。 二、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。 1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。 2． 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。 3． 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。 4． 口答检验方法。 三、应用提升 （一）教材第25页练习四的第1题。 学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。 （二）教材第25页练习四的第2题。 （三）教材第24页“做一做”。 1．课件出示图示，生独立解答。 2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流） 3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。 四、畅谈收获 通过今天的学习，你学会了什么？ | 指导学生体会同样多怎么摆、多几个怎么摆 画并圈出同样多的部分和多出的部分 观察例题主题图，收集数学信息 学生提问题 学生用小棒摆，然后同桌交流 交流图中的数量关系 列式解答 第二小题，学生独立尝试解答 汇报交流 学生练习后再交流 | ||||
教后反思 | |||||
上课时通过画不同数量的正方形、圆、三角形来复习同样多和一一对应的方法，把多的图形分成两部分：同样多的和多的部分。 例题先让学生画图，大部分直接就能画出答案。问题在于画的图分不清哪里是一班的，哪里是二班的，都是一串小旗；点出来后发现有个女生标上了一班、二班。 由于先让学生画图表示条件，而没有先提问题，学生通过画图已经知道了二班有15面了，造成提问题环节学生有困难，提了两个问题：（1）一班比二班少几面？这个问题很简单，不需要计算。（2）两班一共有多少面红旗？李晨华张嘴就来：12+12+3。他不计算二班的也能算出来。问题是我给出来的：咱们还是先算一算二班有多少面吧。 对于画图的指导，学生是比葫芦画瓢，亦步亦趋，还得规范强化。比如描述清楚信息，加上问号等。第二问例题，先学生画了以后我又画，学生掌握的情况堪忧。 |
课题 | 求比一个数多（少）几的数 | 课型 | 练习课 | 上课时间 | 9-26 |
教学目标 | 1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，熟练掌握此类问题的解决方法。 2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。 3．强化画图练习，增强用图意识。 | ||||
教学重点 | 强化画图练习，增强用图意识，熟练掌握此类问题的解决方法。 | ||||
教学难点 | 画图练习，用图意识 | ||||
教学方法 | 讲练结合 | ||||
教具学具 | |||||
数学思想核心素养 | 模型思想，数形结合，分析、解决问题意识 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习 1、昨天我们学会解决什么问题？用什么方法来帮助解决的？ 2、一班男生有25人，女生比男生多8人，男生有多少人？ 二班男生有18人，女生比男生少9人，女生有多少人？ 画图列式计算。 二、练习 1、课本24页做一做 A、把题目拆分成两道题，选择合适的条件和问题描述。 B、尝试画图，可用小棒棒代替蛋，也可画圆圈，或者画线段图。 C、对照图形列式计算 D、小结：谁和谁比，求多的，用加法；求少的，用减法。 2、练习第1题 A、理解题意 （）和（）比，（）多（）少。 B、尝试画图 C、列式计算。 D、同桌讲算法：东东和西西比，东东多西西少；求西西是求多的，用加法。 3、练习第2题。 画图，同桌交流：去年和今年比，去年比今年少就是去年少，今年多。问去年有多少只，是求少的，用减法。 4、练习第3题。 提问题：注意图中宇航员的信息。 三、作业 完成练习四第1、2题。画图列式计算。 | 学生尝试画图，列式计算 两个问题，各挑出有用的信息组成新的题。 画图 语言描述，进一步感知算法 练习画图，可用小棒，也可以用画线段图 完成作业 | ||||
教后反思 | |||||
昨天学了什么？生：什么时候用加法，什么时候用减法。本意是让学生总结模型，求比一个数多（少）的数，结果学生直接跳到算法上，开始总结算法了。 把“做一做”挑有用的信息组成两道新题，难度很大。一方面是认真思考的人少，一方面也可能是昨天做过了，觉得老师给改对号不需要再考虑了吧。感觉难以进行，只好我板书一个完整的问题，让学生画图解答。第二个问题要求了半天，只有寥寥几人开始挑信息出题做。只得檫黑板重新板书题目让学生做。反复说：挑选有用的信息，解决这个问题的时候，另一个是多余的无用的信息了。 和学生的磨合还得加强。 感觉好点的：第二节课问好后，只有1人课桌上干干净净，其他人都准备好了课本练习本等学习用品；上课时发现程翔的手钻到桌子下边了，讲课时盯着他看了一会儿，手自觉地拿出来了，比起前几天来有进步。 规矩和纪律，还得提醒和强化。 |
课题 | 连加、连减 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-27 |
教学目标 | 1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。 2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。 3．在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。 4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。 | ||||
教学重点 | 连加、连减用竖式计算的方法。 | ||||
教学难点 | 养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。 | ||||
教学方法 | 尝试教学、合作交流等 | ||||
教具学具 | 课件，尺子。 | ||||
数学思想核心素养 | 数形结合，运算能力，优化思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 （一）复习加、减法笔算。 1．出示计算题。 28+15= 94-44= 2．学生独立计算。 3．全班交流。说说计算时要注意什么？ （二）导入新课并板书课题。 二、探索新知 （一）创设情境。 1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜) 2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。 | |||||
第一组 | 第二组 | 第三组 | |||
28个 | 34个 | 22个 |
3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？
（二）连加计算。
1．列式：28+34+22=
2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。
3．交流算法。（课件演示）
4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。
5．练习。教材第28页“做一做”第一题。
（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。
（二）集体讲评。
6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？
（三）连减计算。
1．课件出示例2中的数学信息。
2．提出问题。（“还剩多少个？”）这个问题用什么方法解答？
3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。
4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）
5．练习：教材第28页“做一做”第二题。
6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？
三、运用知识，提高巩固
（一）比比我最棒！
1．学生独立完成教材第29页练习五第4题。
2．采用开小火车的形式讲评。
（二）小小运动健儿！
1．出示教材第29页练习五第3题。
2．理解题目意思。列式计算，并口答。
3．同桌互改．夸夸自己的同桌。
（三）课堂练习。
教材第29页练习五第1、2题。
四、全课总结
1．今天你收获了什么？
2．你还有什么想知道的？
3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？
笔算，回忆两位数加、减两位数的计算法则 观察表格，收集数学信息，尝试提出问题。 独立列式计算 交流算法，在对比中感受简便写法 学生练习 学生尝试列式计算，交流算法，体会算法优化的思想。 练习 完成练习。 总结交流 | ||||
教后反思 | ||||
连加式子列出来后让学生尝试计算，28+34+22=，李可心和同桌先被叫到黑板上算，看看其他学生的，两种简便写法都有，各挑了一个人去板演。结果后两人写完了，先叫的俩人却还没完。最后可心两人又把改成了简便算法。 遇到没算过的题目，和可心两人表现一样，犹豫不决，没信心的不在少数，你看看我的，我看看你的。最后调查大部分都是简便算法，问你们看书了？看《小鲤鱼跳龙门》了。答非所问，真是愁人的娃呢。 薛中庸和李俊豪连加笔算简便写法掌握最慢，叫到讲台前算，薛中庸会，李俊豪不会。第二节课连减，发现李俊豪退位减法还不会算，说话也听不见。 |
课题 | 加减混合运算 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-28 |
教学目标 | 1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。 2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。 3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。 4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。 | ||||
教学重点 | 掌握用竖式计算加减混合运算的方法。 | ||||
教学难点 | 理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，合作探究等 | ||||
教具学具 | 课件 | ||||
数学思想核心素养 | 分析推理，创新，解决问题的能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、创设情境，引入新课 (一）复习迁移 课件出示： 60—24—16= 18+27+39= 1．学生独立练习。 2．学生汇报交流。说说连加、连减的顺序和竖式计算的注意要点。 （二）情境感知 课件出示：公交车情境图 1．看情境图说信息。 2．根据信息提出问题。 3．学生汇报： 问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件） 问题二：上去的人比下来的人多多少人？ 4．揭示课题。 根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。 二、合作交流，探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 1．学生讨论问题一的解决方法。 2．尝试列式：67—25+28 3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?) 4．独立笔算。（教师巡查） （1）分步笔算。 （2）简便写法。 5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化） 6．引导学生探索问题一的其他解决方法。 例如：28—25+67，67+28—25等，若学生用67+(28—25）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。 （二）探究含小括号的加减混合运算 1．课件出示： 67—25+28 72—（47+16） 2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同） 3．尝试笔算第二个算式。 4．重点讨论72—（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？ 三、巩固基础，实践应用 （一）完成“做一做”。 让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。 （二）完成练习五的第6题。 让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。 （三）完成练习五的第9题。 这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。 四、畅谈收获，总结提升 （一）说说这节课学到了什么？ （二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？ | 学生独立完成练习，回顾连加、连减的运算顺序和竖式的简便写法 看主题图收集数学信息 提数学问题，交流问题 同桌讨论，列式计算 交流笔算的简便写法 总结笔算时的注意事项 鼓励学生用其他方法来解决问题 对比观察，两个算式有什么不同 知道出现小括号会改变运算顺序，要先算小括号里的学生练习，巩固混合运算的计算方法 交流收获，总结算法。 | ||||
教后反思 | |||||
两步计算时笔算的简便写法，先减后加的可以，先加后减的不能。这一点还得明确。也许得从头理一理两步计算的运算顺序，没小括号的按从左往右的顺序算，有小括号的先算小括号里面的。本来是列两个算式，现在可以把有的合并成一个简便算式。先加后减的不能合并。 计算出错率很高，主要错误有：1、抄错题，书上的题抄到本子上，就能把数字抄错，还不少人，提醒了几次，抄完题先核对一下再开始算，就这样陈可心还是抄错两次；2、两步计算只算一步，忘了另一步就写答案了；3、两步都算了，算式等号后边不写答案；4、进位的小1和退位的点不写，或者写了没算；5、20以内的进位加退位减计算出错。 应对，1、复习20以内的口算；2、自己找找每个错误是如何来的，该怎么避免；3、提醒检查、进位退位别忘标记别忘算； |
课题 | 解决问题（连续两问） | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 9-30 |
教学目标 | 1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。 2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。 3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。 | ||||
教学重点 | 掌握含有连续两问的应用题的解题方法。 | ||||
教学难点 | 理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，合作探究等 | ||||
教具学具 | 多媒体课件 | ||||
数学思想核心素养 | 数形结合 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习准备 （一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。 1．课件出示题目 （1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？ （2）阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？ 2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。 3．你能将上面的题目补充完整吗？ 4．指名学生补充条件、问题，再解答。 （二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。 二、探究新课 （一）创设情境，提出问题 1．自主理解题意。 （1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？ （2）学生说说自己发现的数学信息。 2．尝试提出问题 出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？ （1）学生审题，发现缺少问题。 （2）补充问题。 ①男生有多少人？ ②美术兴趣小组一共有多少人？ （二）深入探究，解决问题。 1．分析问题 （1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数） （2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。 明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。 2．解决问题 （1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人） （2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。 列式计算：9+14=23（人） （3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 3．检验结果 怎样检验解答是否正确？（方法不唯一） （1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。 （2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。 4．归纳小结 今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。 三、练习提升 (一)完成教材第32页“做一做”。（课件出示） 1．分析问题，找出已知条件和要求的问题。 2．解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人) 3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。 列式计算：33+37=70（人） 4．检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。 5．学生口答问题。 （二）完成教材第33页练习六的第1题。 1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。 2．先解决第一个问题，列式计算。 3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。 4．引导学生检验结果并口答问题。 四、课堂小结 （一）学生回顾。这节课学习了什么内容？ （二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。 | 复习一步计算解决的问题，明确要求的问题和已知条件的关系，为学习解决连续两问的应用题做准备。 交流自己发现的数学信息 尝试提问 理解题意 明确要解决第二个问题，必须指导第一个问题的答案。 通过画图等方法，尝试解决问题 学生练习，巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法 练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。 交流收获，提醒注意事项。 | ||||
教后反思 | |||||
例题直接让学生开始做，大部分学生能做对。问题出在两问，有人做完后忘了自己算的是什么了。大部分都是一个式子答一下，两个问题答了两次。郭小丫两个式子简单标了算的是什么，受到了表扬，然后是格式。 读题是关键，认为学生知道了、明白了，做完后却不知道该怎么答。多找人复述题意，在复述的过程中理解题目，知道要求的问题是什么，不然每次的练习都是错误百出，答非所问。 |
课题 | 整理和复习 | 课型 | 练习课 | 上课时间 | 10-8 |
教学目标 | 通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。 | ||||
教学重点 | 加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。 | ||||
教学难点 | 提高学生计算的准确率。 | ||||
教学方法 | 讲练结合 | ||||
教具学具 | |||||
数学思想核心素养 | 计算能力，模型思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、整理复习 1、笔算加法和笔算减法要注意什么？ 点名找学生回答。 交流：笔算加减法要把相同数位对齐，然后从个位算起。加法个位满十的要向十位进一，减法个位不够减的要从十位借一。 提醒：a、别抄错题，抄完题先检查； b、笔算的时候看清运算符号，别搞错； c、进位的小1和退位的小点别忘了写，别忘了加上或减去； d、横式后边的答案不能丢。 2、出示课本第35页第2题。 观察：混合运算的顺序是怎样的？你觉得上下一组的答案会相同吗？ 独立计算。 连减，先算前两个或者先算后两个，答案不同。 二、巩固练习。 1、练习七第1题。 2、练习七第2题和第3题。 三、作业 练习七第4、5题 | 交流笔算方法 反思曾经的错误，提醒 观察，计算 计算，错误的找原因 完成作业 | ||||
教后反思 | |||||
出错的，让找原因，不少人会说“算错了”，而不去深究是怎么算错的。这一点还得让学生慢下来，帮她们分析，真正找到错误的地方。 做的作业惨不忍睹。格式上胡乱写，前边那张没写完，非得翻一张新的开始；左边写不下，直接写到右边了。第四题错误最多，开始专门画线段图讲了，又简单呈了写的格式，还是愁人，答的不能看，第二问够不够，好多人算剩下多少。 读题，都不知道问题是什么怎么解决？ |
课题 | 角的初步认识 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-9 |
教学目标 | 1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能用尺子画角。 2、通过指一指、画一画、折一折、比一比等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 | ||||
教学重点 | 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 | ||||
教学难点 | 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 | ||||
教学方法 | 谈话法、讨论法、操作演示。 | ||||
教具学具 | 主题图，剪刀，钟表，三角尺 | ||||
数学思想核心素养 | 空间观念，抽象，语言表达能力，操作能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、观察导入 请同学观察主题图，你能在图中找到角吗？把你找到的角指出来。 和同桌互相指一指。 板书课题：角的初步认识 二、认识角的特征 1、画一画，初步感知角的特征 试着把你指出的角画出来，强调只画一个角。 预设：画实物图；画的线段多，一个图中有两到三个角； 引导学生区分生活中的角。 再画，尽可能把角都画出来，画不完可以分分类，一样的少画几个。 2、全班交流，认识角的特征 A、板画角 抽象出剪刀开口的角；抽象出钟表分针和时针形成的角（分针长，时针短）；抽象出三角板的直角； B、讲解角各部分的名称：顶点，边。学生指出自己画的角的各部分名称。 C、它们有什么共同点？ 一个顶点，两条边。 三、活动：折一折 1、咱们认识了三类角，你能动手做一个角吗？ 交流：你准备做哪一种角？怎么做？ 2、学生活动，小组合作完成。 3、交流：指出你做的角的顶点、两条边分别在哪。 四、活动：比一比 怎么能比出来角的大小？ 顶点重合，一条边重合，看另一条边的位置。 小组里谁做的角最大？比一比？ 四、用尺子画角。 独立尝试，点名交流画的步骤。 五、巩固练习 练习八第1——4题。 六、升华提高 学了这课，你有什么收获？ | 在主题图中找角，同桌互相指一指。 尝试画角，区分生活中的角。 交流后再画。 板画，指出各部分名称 动手折角 比角的大小 独立画角 | ||||
教后反思 | |||||
这节是学校数学组的公开课，课上的比较沉闷，流程上没有缺失，从头走到尾，到画角时下课。前半节找角、画角还能和学生交流，后半节的折角、比角的大小到活动角，基本对着空气在说话，没有学生应答了。失败，水过而地皮亦不湿，到最后活动角的大小和什么有关系，灌输也灌不进了。 评课，意识到两点失误。1、概念不清是导致折角、比大小等活动进行不下去的原因。主题图的运用时间上显得仓促，学生只是找到了小旗和小旗下边的足球场边线的角，三角尺、剪刀，没找到单双杠上的角，也没找到身体形成的。如何从实物中抽象出角，课前自己心里没底，只是单纯地认为让学生画找到的角，画一个角，只有一种画法，就能抽象出角来。这里只是告知、讲解，这样的图形叫做角，一个顶点两条边。如此概念不清，导致后续活动困难。 2、和学生的认知基础不接轨，是导致交流无法进行下去，甚至出现小动作、走神的原因。备课除了备教材，还得备学生，学生的想法在哪儿，他们认为的角是什么样子的，又是怎么组成的，画的时候该怎么画，不管不顾，让在学生画表中的角，大部分学生画的还是钟表分针、时针的实物的时候，就该意识到学生还是认为尖尖的东西是角。而这一点，出示剪刀的时候就有不少人认为剪刀的一片尖是角。告知加忽视，没有贴近学生的想法，导致学生听不懂，然后才开始走神、哄哄乱。 充分利用主题图，指一指的活动让学生充分暴露自己的想法，而尝试把这个角画一画的活动，应该是抽象的过程，也是学生思维最困难的过程。这里应该给予重视，学生指着尖尖，那就是一个点，画下来明显不对，角在哪里？又该怎么画？角的组成明显不能只有尖，还应该有边。让学生找，用手比，比出边了再画。单纯告知抽象后的结果，无法让学生直观地形成角的表象，真正认识到角。 |
课题 | 认识直角 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-10 |
教学目标 | 1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 2．通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。 | ||||
教学重点 | 初步认识直角，会判断直角和画直角。 | ||||
教学难点 | 会用三角板判断一个角是否是直角。 | ||||
教学方法 | 讲练结合 | ||||
教具学具 | 三角尺等 | ||||
数学思想核心素养 | 空间观念，操作能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？（角有一个顶点、两条边。） 学生用活动角学具做一个角。 二、探究新知 （一）教学例3。 1.认识直角。 （1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流、汇报发现。 教师举例：你看，我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都是直角。 （2）教师在黑板上画一个直角。学生观察教师画的角。 你能在三角尺上找到这样的角吗？ 学生寻找，并指出直角。 小结：每个三角尺上都有一个直角，找出直角，同桌互相指一指。 （3）你能制作一个直角吗？学生思考并动手制作直角。 （4）教师指名汇报制作直角的方法。 2.判断直角。 （1）有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？ 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）学生汇报，并验证方法。 （二）教学例4。 1.画直角。 （1）你还能用三角尺的直角干什么？ （2）指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？ 2.归纳直角的画法。 引导学生归纳总结直角的画法：直角很特殊，我们画的时候要用三角尺上的直角画，才会准确，画的时候先画顶点，再点对点，过顶点画两条边。 三、反馈完善 1.完成教材第40页“做一做”第1题。 2.完成教材第40页“做一做”第2题。 3.完成教材“练习八”第6题。 | 找教室里的直角 找三角尺上的直角 尝试折直角 讨论如何验证一个角是不是直角 尝试画直角 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
直角是一个特殊的角，大小不会变化，首先认识直角后，告诉学生直角的大小是固定不变的，这样学生才容易进行接下来的活动，不论是折直角、判断直角、画直角都有了理论依据。 上课非常费劲儿。认识了直角，也在教室中找到了很多直角。制作直角的活动却卡壳，学生拿着纸折来折去，大多是锐角，偶尔有两个发现撕下来的纸张的角就是直角，可不是自己折出来的。 一个三角尺中只有一个直角，拿着比划了半天，画直角时，发现张子墨还是不会，不认识直角，把一个锐角当作直角来看待。 原因应该是对角的大小还是没有概念。 |
课题 | 锐角和钝角的初步认识 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-12 |
教学目标 | 学会辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 | ||||
教学重点 | 学会辨认锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征 | ||||
教学难点 | 直角、锐角和钝角三者的区别和联系。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，小组合作 | ||||
教具学具 | 三角尺 | ||||
数学思想核心素养 | 模型思想，空间观念 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 复习：比一比直角的大小，画一个直角。 设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？ 二、探究新知 1.说说锐角和钝角。 （1）比一比。 看例5中的队旗和红领巾图。 演示比角，说明这个角比直角小。 汇报交流：像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐角 比直角小） 演示比角，说明这个叫比直角大。 像这样比直角大的角叫钝角。（板书：钝角 比直角大） （2）动手操作。 ①拿出活动角，做一个锐角。 同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不同，但都比直角小。） ②拿出活动角，做一个直角。 同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样） ③拿出活动角，做一个钝角。 同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不同，但都比直角大。） （3）连一连。（教材第41页“做一做”第2题。） 独立尝试完成。 思考：怎样验证？引导学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。 小结：根据角的大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。 2.再次揭示课题：锐角和钝角。 三、反馈完善 1.认一认。 （1）认真观察你手上的三角尺，刚才我们知道三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？小组合作，互相拿出角，看一看，比一比，说一说。 小结：每一个三角尺上都有两个锐角。 （2）完成教材“练习八”第1题。 2.做一做。 出示活动角，用活动角表示出直角、锐角、钝角。 3.完成教材“练习八”第10题。 4.画锐角和钝角。（完成教材“练习八”第11题。） | 用手比一个直角，和三角尺的比一比，标准不； 用三角尺画直角 用三角尺量队旗和红领巾的角，看看哪些比直角大，哪些比直角小。 用活动角做指定的角 认识三角尺上的角 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
这节课的概念比角简单，都是和直角比大小，大的角是钝角，小的角是锐角。难以接受的还在角如何比大小上。 上课为了让学生对角的大小有个直观的认识，让同桌两人合作拼指定的角，一个人出一支笔做为角的一条边，这样一个学生对概念还有模糊的时候，同桌能纠正一下，有利于快速形成正确的认识。 |
课题 | 乘法的初步认识 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-15 |
教学目标 | 1、通过观察、操作等实践活动，经历把相同数相加算式抽象成为乘法算式的 过程；在具体的情境中沟通加法与乘法的联系，正确理解乘法的含义，体会乘 法和加法的联系和区别，会读、写乘法算式。 2、在初步认识乘法并应用乘法解决问题的教学中，培养表达能力、推理概括 能力以及认真观察、独立思考、合作学习的良好学习习惯。 3、激发学生学习数学的兴趣和参与热情，树立学好数学的信心，感受探索 数学的乐趣。 | ||||
教学重点 | 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。 | ||||
教学难点 | 理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别。 | ||||
教学方法 | 创设情境、自主探究，引导法、观察法、讨论法等 | ||||
教具学具 | |||||
数学思想核心素养 | 模型思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、观察主题图 你看到了什么？能收集到哪些数学信息，提出什么数学问题？ 二、认识乘法 1、学生提问题，相机板书： （1）小飞机里共有多少人？ 学生列加法算式，认识到这是5个3。 （2）小火车里共有多少人？ 学生列加法算式，求的是4个6的和。 （3）过山车里共有多少人？ 学生列加法算式，这是7个2相加。 2、观察这些算式有什么相同的地方？ 都有相同的加数。 3、认识乘法算式 2×7=14 读作：2乘7等于14。 也可以写作：7×2=14 读作：7乘2等于14。 认识乘号，写乘号。 认识各部分名称。 4、尝试写出其他乘法算式。 三、巩固应用 1、气球有几个？ 是（）个（）？加法怎么列？乘法怎么列？ 2、画小棒，写加法算式。 4个2 3个4 5个33、完成48页“做一做”。 | 收集信息并提问 完整提问，先说信息，再提问 列加法算式解决问题 认识读法、写法 练习 | ||||
教后反思 | |||||
上课从收集数学信息并提问题入手，学生列加法算式，理解几个几上有困难。尤其是到练习环节，有部分学生3个5和5个3分不清，对加法是把各部分合并的理解有欠缺，导致几个几分不清。 做练习还得提醒学生同桌互相比，这样才能稍微快一点。做一做的3道题还有人没做完，练习九的前3题有人已做完，差别太大。 |
课题 | 乘法的初步认识 | 课型 | 练习课 | 上课时间 | 10-16 |
教学目标 | 1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。 2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。 | ||||
教学重点 | 加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。 | ||||
教学难点 | 加深乘法的意义理解。 | ||||
教学方法 | 小组合作、讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 模型思想，数感，转化 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习乘法的意义 加数相同的加法，才能用乘法表示。 如：3+3+3+3+3的加数相同，都是3，有4个3，求的是4个3的和，可以用乘法表示3×4或者4×3。 练习九第10题。 A、直接改写成乘法的算式有5个5相加和4个2相加的式子； B、哪些能改写成含有乘法的式子？ 如：3+3+3+2=3×3+2 独立尝试，然后交流 二、乘法的读法 读法，仍写数字。 练习九第4题，同桌互相读一读。 第9题，点名读一读。 三、练习 1、画图表示5个2，列加法和乘法。 区分2个5，别画成2个5。 2、根据提示写出乘法算式 A、加法改写为乘法的，如6+6+6+6+6 B、语言描述的4个7相加 C、求8个10的和是多少 D、乘数分别是7和9.E、直接给出读法的3、进一步理解乘法的意义 画图表示乘法算式的意义，完成51页第13题。 尝试计算乘法算式的答案，转化成加法再计算。完成第14题。 | 进一步理解乘法的意义，相同加数才能改成乘法。 写一写，读一读 画图并列式 尝试画图，改写为加法计算 | ||||
教后反思 | |||||
进一步加深乘法意义的理解，对于学生稍有难度的有三点：1、一个加法算式里不仅有相同的加数，如何改为含有乘法的算式。2、画图表示乘法算式的含义，如3×2，需要选择是画3个2还是画2个3。3、尝试计算乘法的答数，需要逆向思考，改写成加法算式再计算。 乘法的意义，表示几个相同加数的和，能说出来是几个几或者几个几。这一点还得让学生明确。否则画图表示意义的时候，学生们容易混淆，说不清该选哪种，不确定另一种对不对。 |
课题 | 5的乘法口诀 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-17 |
教学目标 | 1.经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 2.熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 3.体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 | ||||
教学重点 | 编制并熟记5的乘法口诀。理解每句口诀的意义。 | ||||
教学难点 | 理解每句口诀的意义。 | ||||
教学方法 | 讲解法，小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 模型思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 4×5表示什么？画图表示，并算出答案。 交流：表示4个5或者5个4相加。 转化成加法，算4个5相加的和或者5个4相加的和。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）看主题图。 出示一盒福娃，一盒有多少个？（5个。）几个5？（1个5。） 1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀：一五得五。 （2）现在有几盒？（2盒。）几个5？（2个5。） 指名学生说说。 2个5相加得10。谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10。）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，启发学生编成口诀：二五一十。 （3）学生试编口诀。 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃。）一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答。） 学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。 5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5或5×5，口诀是：五五二十五。 根据学生的回答，完成板书： 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 （4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。 2.识记口诀。 3.熟记口诀。 学生自由读背、全班背、指名背、开火车背。 三、反馈完善 1.师生对口令游戏。 2.完成教材第52页“做一做”第2题。 先看清图意，用一句话说出图意，再写乘法算式。 3.把口诀填完整。（完成教材“练习十”第1题。） 先让学生在小组内说一说，然后指名填写。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 经历编制5的乘法口诀的过程 知道乘法口诀的作用 尝试编口诀 识记口诀 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
学生尝试背诵口诀，对什么时候有“得”字，什么时候没有“得”字，不少人比较模糊，口诀中有没有“十”，也有不少人会掉。对于口诀的背诵，正着会背，倒着有人就不会了，上课让学生尝试背诵，一排一排或一列一列检查，总有人的声音听不见。 |
课题 | 5的乘法口诀 | 课型 | 练习课 | 上课时间 | 10-18 |
教学目标 | 1.熟练掌握5的乘法口诀，学会用口诀进行计算。 2.熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。 | ||||
教学重点 | 熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。 | ||||
教学难点 | 熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。 | ||||
教学方法 | 练习法、讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、计算能力、模型思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 1.师生对口诀。 一五（）（）（）（）一十 四五（）（） 三五（）（）（）（）二十五 二五（）（） 2.开火车。（完成教材第53页第4、5题。） 第4题：开火车背出5的乘法口诀。再抽背。 第5题：教师出示口算卡片。再抽背。 二、师生互动 1.填口诀。 完成教材第53页第1题。 2.写乘法算式。 我们学过“正”字，这个字一共几笔？（写一个“正”字5笔。） 正 正 （）×（）=（） 正 正 正 （）×（）=（） 正 正 正 正 （）×（）=（） 3.看图写算式。 △△△ △△△ △△△ △△△ 一共有几个三角形，你是怎么列式的？ 4.用口诀写算式。 三五十五 二五一十 四五二十 五五二十五 小结：根据一句口诀可以列两道乘法算式，五五二十五只能列一道算式。 三、综合练习 1.完成教材第53页第2题。 看图列出乘法算式。说说算式表示的意义。 2.完成教材第53页第3题。 大象运木头。 指导学生先看懂题目。 口头回答：每头大象运2根木头，5头大象运（）根木头。 3.完成教材第53页第6题——小兔拔萝卜。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 对口诀 检查背诵口诀 说答案，用了哪句口诀 完成练习 一个口诀写两个乘法算式 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
练习课，学生对于乘法的意义和口诀的有了进一步认识，至于口诀的运用，仍有人不是太明确。 乘法可以改写成加法，在学习乘法口诀以前计算乘法，需要改成几个相同加数的和的形式来计算，学生在这一点上能体会到口诀的简便。 口诀薛中庸、李俊熙、孙雨辰不会背。 |
课题 | 2、3、4的乘法口诀 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-19 |
教学目标 | 1.经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。 2.初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法计算题。 3.熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 4.进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 | ||||
教学重点 | 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 | ||||
教学难点 | 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系 | ||||
教学方法 | 小组合作、讲解法、自主探究 | ||||
数学思想核心素养 | 模型思想、计算能力、语言表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 开火车对口令：5的乘法口诀。 一五 三五 五五 二五 四五 指名学生上台出题，其他学生对口令。 引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题。） 二、探究新知 1.教学例1。（学习2的乘法口诀） （出示乒乓球拍图。） 这是一副乒乓球拍，每副有几个？（2个。）一副表示几个2？（1个2。） 用乘法怎样列式？（1×2或2×1。） 你能编出口诀吗？（一二得二。) 两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？ 让学生自己试编口诀，教师板书。（2个2相加，2×2，二二得四。） 再让学生齐读口诀，记忆口诀。 2.教学例3。（学习3的乘法口诀） （出示气球图。）这里每束气球有几个？（3束。）应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自己列式，试编口诀。） 1束气球：1×3=3，一三得三。 2束气球：2×3=6或3×2=6，二三的六。 3束呢？小组合作编出3的乘法口诀。 3×3=9，三三得九。 3.完成教材第54页“做一做”第1~2题。 （1）第1题。 提出要求：计算并写出口诀。 学生写得数，并说出口诀。 （2）第2题。 看图，说说是几个几相加，用乘法怎样列式，用的是哪句口诀。（学生自主列式，说出口诀。） 4.让学生自主学习例4。 （出示豆沙汤圆图。）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。 出示4 学生编写口诀，教师板书。提醒：积是十几时把“得”字去掉。 5.小结：1~4乘法口诀。 （2）观察黑板上1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？ 是几的口诀就有几句，都从一几开始。 （3）尝试背诵口诀。 先让学生按顺序背，再同桌互相背。 三、反馈完善 1.开火车。 （1）对口令。 （2）板写乘法算式，快速说出得数和口诀，学生反复练习。 2.完成教材第56页“做一做”第2题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 对口令 继续经历编口诀的过程 编制3的口诀 自主编制4的口诀 明确口诀中什么时候有“得”字 尝试背诵口诀 集体练习 | ||||
教后反思 | |||||
经历了编制2、3、4的乘法口诀，学生们都明确了什么时候该有得字，什么时候不需要。2和3的口诀少，学生当堂掌握的情况比较好，4的口诀不尽人意，需要课下再背诵。 有什么收获，不少学生会说学习了几句口诀，疑问提不出来。 |
课题 | 2、3、4的乘法口诀 | 课型 | 练习课 | 上课时间 | 10-22 |
教学目标 | 1.通过练习熟练巩固并掌握1~5的乘法口诀。 2.熟练掌握1~5的乘法口诀。 3.掌握用乘法解决实际问题的方法。 | ||||
教学重点 | 熟练掌握1~5的乘法口诀。 | ||||
教学难点 | 熟练掌握1~5的乘法口诀，用乘法解决实际问题的方法。 | ||||
教学方法 | 讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、计算能力、解决实际问题能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 1.开火车口算，直接口算并说口诀。（完成教材第56页第3题。） 2.完成教材第56页第1题。 跟着小动物边画边说口诀。 二、熟记口诀 1.同桌互相背诵口诀，正着背、倒着背。 2.同桌接力背诵。 3.默写口诀。 三、综合练习 1.完成教材第57页第6题。 出示花朵。把得数写在花瓣上，并说出口诀。 2.完成教材第57页第7题。 让学生先写出得数，再说出每道题的口诀。 3.完成教材第57页第8题。 让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。 引导：1个秋千坐2人，2个秋千是几个2？（2个2相加，是2乘2，得4。） 4.拓展练习。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 完成练习 同桌督促背诵口诀 默写口诀 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
乘法口诀需要熟练背诵，李俊熙背诵情况不好，非常慢；薛中庸的背诵也很困难；郭小丫会背，上课检查的时候却张不开嘴。 口诀的默写也比较困难，有几个爱做小动作、磨蹭的人，别人默写完了他还是一半儿都没完成。要让学生们知道时间不能浪费，什么时候该干什么，都赶紧儿的干完才好，这样后边的时间才不会被挤占。 |
课题 | 乘加、乘减 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-23 |
教学目标 | 1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加或乘减的运算。 3.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 | ||||
教学重点 | 了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 | ||||
教学难点 | 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 | ||||
教学方法 | 讲解法、谈话法、讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 模型思想、计算能力、语言表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 把下边的式子改写乘含有乘法的算式： 4+4+4+5 3+5+5+5 6+6+6+6+6-4 二、探究新知 1.教学例5。 （1）观察课本例5主题图 收集有用的数学信息和问题，点名用语言描述。 旋转木马上有4组木马，3组木马上坐了3个人，还有1组是2个人。一共坐了多少人？ （2）尝试独立解决。 （3）汇报交流。 方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列成乘法算式，加上另外2个。列式：3×3+2=11（个）。 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这一个人拿走。列式：3×4－1=11（个） （3）引导观察算式。 教师指出：像3×3+2,3×4－1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。 这两个算式怎么算呢？ 思考：3×3+2中，在3×3下面划一横线，求的是什么？为什么还要加2？ 3×4－1中，在3×4下面划一横线求的是什么？为什么减1？ 学生小组讨论、回答。 教师小结：乘加、乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 2.58页“做一做”第2题。 让学生说说先算什么？再算什么？ 3.完成教材第58页“做一做”第1题。 根据小猴子摆的桃子，帮它算算一共有几个桃子？ 在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。 反馈交流，指名学生回答：4×3+1=13（个），4×3表示什么？加1表示什么？ 5×3－2=13（个），5×3表示什么？减2表示什么？ 计算时先算什么？再算什么？ 引导学生小结：乘加、乘减都是先算乘法，再算加或减。 三、反馈完善 1.完成教材“练习十二”第1题。 2.完成教材“练习十二”第4题。 3.完成教材“练习十二”第5题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 改写含有乘法的式子 用自己的语言描述收集到的数学信息 尝试描述清楚 交流自己的算法 明确含有乘法和加减法的算式，应该先算乘法，后算加减法 先说运算顺序，再计算。 | ||||
教后反思 | |||||
乘加、乘减解决问题的时候，乘加的算式学生容易理解，乘减的算式学生理解难度很大，3×4-1，学生会问：4在哪来？数出4个3，最后一个木马上明明不够3，要按3来数来算，学生感到困难。 两种方法都要求掌握，对学生来说要求过高了，应该是会一种方法，能顺利解决问题就行。 |
课题 | 6的乘法口诀 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-23 | |
教学目标 | 借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练地运用口诀进行计算。 | |||||
教学重点 | 编出6的乘法口诀，并应用口诀进行正确计算。 | |||||
教学难点 | 探索发现口诀的内在规律。 | |||||
教学方法 | 小组合作、谈话法、讲解法 | |||||
数学思想核心素养 | 模型思想、数感、计算能力、合作意识 | |||||
教学过程 | 学生活动 | |||||
一、谈话导入 对口令：2~5的乘法口诀。 过渡：今天这节课我们要学习6的乘法口诀。（板书课题。） 二、探究新知 1.教学例6。 （1）看课本主题图：这是6个豆荚，每个豆荚里面有6颗逗，小组合作完成下面的表格： | ||||||
豆荚个数 | ||||||
豆子颗数 |
先指导学生看懂表格，再填写。
交流反馈，说说为什么1下面填6,2下面填12……
（2）小组活动，探究口诀。
根据上面的表格你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？
学生自主探究，编出口诀。
汇报交流，教师板书：
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
让学生说说每句口诀的含义。
（3）读记口诀，哪一句口诀记得最牢？哪一句记不住容易忘？你想怎样记住它？
想一想相邻的口诀相差几？（相邻的两句口诀相差6。）
（4）熟读口诀。
①熟读口诀，自己试背口诀。
②指名背，两人互相背。
③师生对口令。
2.完成教材第60页“做一做”第1题。
你能用一句口诀写出两个乘法算式吗？
3.算一算。
60页“做一做”第2题的杯子图。
三、反馈完善
1.完成教材“练习十三”第1题。
2.让学生独立完成后面两组题目。
3.完成教材“练习十三”第2题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
对口令、一列学生同时接受老师的检查 认识表格 完成表格 小组合作尝试编制口诀 尝试记忆6的口诀 背诵口诀 完成练习 | ||||
教后反思 | ||||
学生前边编制口诀有了一定的基础，经历了5的口诀编制和2、3、4的乘法口诀编制，6的口诀，在学生完成课本表格的基础上，学生们就能顺利完成了。 口诀的背诵和记忆是个难关，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的 |
课题 | 例7 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 10-25 |
教学目标 | 1.明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算。 2.会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。 | ||||
教学重点 | 区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。 | ||||
教学难点 | 学会用不同的方法解决问题。 | ||||
教学方法 | 小组合作、自主探究 | ||||
数学思想核心素养 | 解决问题意识 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 1.列式计算。 根据加法算式来写乘法算式。 3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3 2.直接列式。 5个3相加是多少？ 一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？ 二、探究新知 1.教学例7。 （1）把题目写到黑板上，学生读题。 ①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ ②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不同的地方？ 让学生用自己的语言叙述题意。 独立尝试解决问题。 （2）汇报交流。 教师根据学生的回答板书： 第（1）小题里的4表示有4排，每一排是5，表示4个5，我们用图形表示，你能画出4个5吗？ 学生合作，用图形表示出4个5.列式：5×4=20（张）或4×5=20（张） 第（2）小题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。 学生画图，教师巡视指导。 展示交流： 列式：5+4=9（张） （3）我的解答正确吗？ 先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示图的意思。 学生自行检验，师生共同交流，说说想法。 2.对比小结。 观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第（2）小题用加法计算？ 学生互相交流。 三、反馈完善 练习十四1、2题 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 改写算式 学生读题，说自己知道了什么 尝试画图 根据题意想想还原信息，检查和画图是否相符，用图来验证解决问题的正误 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
学生学会了乘法，知道求几个几用乘法，却忘了加法。例题的第2问，让学生算了半天，又画图确认自己的对不对，要不是不会画图，要么是弄成了乘减，2×5-1。感觉思路是打开了，可解决问题却搞得太麻烦，加法一步就能解决。 |
课题 | 整理和复习 | 课型 | 复习课 | 上课时间 | 10-29 |
教学目标 | 1.通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。 2.通过研究口诀表的排列规律，发展观察能力和思维能力。 3.通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固对乘法意义的认识，进一步发展解决简单的实际问题的能力。 | ||||
教学重点 | 通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。 | ||||
教学难点 | 进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。 | ||||
教学方法 | 讲练结合、小组合作 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、模型思想、计算能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 这一单元学习了乘法，看看都学了哪些知识？ 自己回想一下，同桌交流。 二、师生互动 1.整理乘法口诀表。 （1）同桌互相提、背诵口诀。 （2）完成课本上空白的乘法口诀表。 引导学生从各个方向朗读乘法口诀表来加深记忆。 竖着：第一列都是求1个几的口诀，按一一、一二、一三……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差1；第二列都是求2个几的口诀，接二二、二三、二四……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差2…… 横着：第一行是1的乘法口诀；第二行是2的乘法口诀；……第几行就是几的乘法口诀。 斜着：从上往下依次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘法口诀。 （3）引导学生从各个方向背诵乘法口诀表，尝试默写。 2.计算练习。 （1）完成教材第67页第1题。 定时3分钟，让学生比赛，看谁算得又对又快。 （2）完成教材第67页第2题。 乘加、乘减，让学生独立计算，写在教材上，交流时说说计算顺序。 三、综合练习 1.完成教材第67页第3题。 2.完成教材第67页第4题。 3.完成教材第67页第5题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 回想关于乘法的知识。 引导学生竖着看、横着看，为默写做铺垫 背诵并默写 完成习题，全班比赛 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
完成练习，做了以后让做到作业本上，学生完成情况不好。书写的格式和正确率都比较差。这种每道题中有多个问题的，学生答的时候容易出错，还会有学生把两个问题搞混淆，不知道自己做的是哪个问题。 纯文字描述的有多个问题的题目，学生解决起来感到吃力。 |
课题 | 观察物体 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-9 |
教学目标 | 1.通过观察实物，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。 2.发展学生的空间观念。 | ||||
教学重点 | 正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察位置。 | ||||
教学难点 | 正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察位置。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，小组合作 | ||||
数学思想核心素养 | 空间观念，语言表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 从不同的地方看同一个物体，看到的图像一样吗？ 二、探究新知 1.本位观察。 小组长把本组的数学书收起来，叠放到一起，竖着放到课桌上。每个人坐在自己的座位上，画出自己看到的形状。 交流，他画出来的是他所在的位置看到的吗？ 四个人看到的一样吗？ 2.换位观察。 提出要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的课本的形状和刚才一样吗？你现在看到了这摞书的哪一面？ 引导：为什么大家现在看到的和刚才不一样了呢？这是怎么回事？（学生讨论、交流。） 小结：这是因为同学们的位置发生了变化，观察的角度也就不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。 3.连一连：例题1，把人和图连起来。 4.连一连（完成教材第68页“做一做”） 小组交流，注意车头的方向，区分左侧面和右侧面。 三、练习 1.说一说。（完成教材“练习十六”第1题。） 小猴看到了正面，小鸟看到了上面，袋鼠看到了侧面，小熊看到了后面。 2.连一连。（完成教材第3题） 3.猜一猜。（完成教材“练习十六”第2题。） 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 思考，猜测 画出自己看到的对比不同位置看到的图像是否一样 换位验证，不同位置看到的图像不一样 观察小熊，连线 观察卡车，连线 完成练习十六1、2、3题 | ||||
教后反思 | |||||
上课后发现两处地方和预想的不一样，第一，课本立不起来。四个人的课本摞在一起，立起来比较困难，总是倒，学生观察的时候描述起来也比较困难，因为看到的不是正面，四本书立在四人中间，每个人都能看到三个面了，这样无形中提高了难度，于是没有要求学生再画。第二，左侧面和右侧面是个难点，这是课前忽略的地方，上课时感觉有点儿混乱。如卡车的观察，人在卡车的左面或是右面，看到的车头方向不一致，这时候观测点又移到了观测者身上，卡车左边的人看到的车头在自己的左边，而右边的人看到的车头在自己的右边。这个需要一定的空间想象能力的支撑，对于空间想象力弱的人困难很大。 调整，先在课本上把每个人看到的车的哪一部分标人的旁边，车左右的两人，标清车头在他的那边。 混乱的地方就在于车左右的两人指的不是图中左右的两人，图中左边是车头的前方，车左边的人是离我们最近的人。 现在想来，不需要那么麻烦，只需要说清楚每个人看到的是车的哪部分就行。如图中左边的人看到的是车的头部；图中下边的人看到的是车的左面，车头在他的左边即可。不然真的把学生也闹迷糊了。 |
课题 | 观察立体图形 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-12 |
教学目标 | 1.经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。 2.培养学生空间想象能力，发展空间观念。 | ||||
教学重点 | 从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状摆成的物体。 | ||||
教学难点 | 培养学生空间想象能力。 | ||||
教学方法 | 小组合作、讲解 | ||||
数学思想核心素养 | 空间观念、空间想象能力、推理能力、语言表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 从不同的位置观察同一个物体，看到的图像可能不同。 二、探究新知 （一）教学例2。 1.小组合作探究。 把长方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，说一说：站在什么位置看到了什么样的图形。 指名学生说说自己看到的是什么图形。 2.看课本主题图 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？ 第一幅图是小英看到的，第二幅图是小刚看到的，第三幅图是小强看到的。 通过刚才的观察你有什么发现？（从不同的角度观察物体，看到的形状可能不同。） 3.观察正方体。 小组合作，从积木中拿出正方体，正放在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？ 看到的都是正方形。 为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形。） 通过刚才的观察你发现了什么？（从不同的角度观察物体，看到的形状可能相同。） 4.小结。 观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。 5.观察圆柱体。 照样子，观察圆柱，你有什么发现？ 上面是圆形，从侧面和正面看，都是长方形。 照样子，观察球，你有什么发现？ 不论从哪个位置观察，看到的面都一样。 二、教学例3。 1.猜猜看。 老师从一个方向看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ 让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。 小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形。还可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形的。 我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？（不能，要从整体上进行观察。） 2.汇报交流。 小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。 三、反馈完善 1.完成“练习十六”第4题。 2.完成“练习十六”第5题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ | 固定三个观察位置进行观察 理解正面指的是面对我们的那一面 看课本主题图 观察正方体 小结，理解可能的意思 观察圆柱 观察球 小组合作，猜测 交流猜测结果 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
观察学具盒，当作长方体，画了个表格，从正面、侧面、上面三面进行观察，一起填了正面和侧面，然后每组发了一个学具盒，让学生小组一起观察并填表。 | |||||
正面 | 侧面 | 上面 | |||
长方体 | |||||
正方体 | |||||
圆柱体 | |||||
球 |
虽然有不少组都是独自拿一个学具在观察填表，但我发现学生完全有能力完成。
学生们通过画图的方式来填表，圆柱正面和侧面观察有不少人问，发现有人画透视图，他看到什么就画什么，原来是他看到了上面和侧面两个面。原来是对从正面观察的理解有偏差。
把活动交给学生来完成，比单纯的讲解要透彻点儿。交流的时候还是有人走神儿。
课题 | 7的乘法口诀 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-13 | ||
教学目标 | 1.经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法。 2.理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推算能力。 | ||||||
教学重点 | 掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。 | ||||||
教学难点 | 理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。 | ||||||
教学方法 | 讲练结合，讲解法 | ||||||
数学思想核心素养 | 数感、模型思想、解决问题的能力 | ||||||
教学过程 | 学生活动 | ||||||
一、一、复习导入 对于乘法，我们学过了什么？ 同桌互相背诵1到6的乘法口诀，横着背，竖着背。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）看课本主题图，能提出什么数学问题？ （2）表格中需要填的是什么？ | |||||||
图案个数 | |||||||
拼板块数 |
学生完成表格。
（3）学生尝试编制7的乘法口诀
1个7 一七得七 1×7=7
2个7相加 二七十四 2×7=14
3个7相加 三七二十一 3×7=21
4个7相加 四七二十八 4×7=28
5个7相加 五七三十五 5×7=35
6个7相加 六七四十二 6×7=42
7个7相加 七七四十九 7×7=49
（4）齐读口诀。
学生齐读7的乘法口诀。
2.交流编口诀的方法。
这么简练的口诀，你是怎么编的？（学生交流汇报。）
每句口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”；
第二个数字都是“七”；
从上往下看，得数依次多7，从下往上看，得数依次少7，反映了“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律。
3.熟记口诀。
4.完成教材第72页“做一做”。
学生说出得数。
追问“你用的是哪句口诀？
三、练习
1.完成练习十七1、2、3题
2.游戏
每人做1到7七张卡片，同桌两人玩74页的数学游戏。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
回顾乘法的意义 背诵学过的口诀 填表格 尝试编制口诀 齐读口诀 观察口诀的特点 背诵口诀 尝试应用 完成练习 | ||||
教后反思 | ||||
7的乘法口诀，学生有了前边学习1到6的乘法口诀的基础，很容易就能编制出来。个别的是错误的，计算七巧板的个数不对。也许是加错了，也许是数错了。 口诀的记忆，新的口诀越来越多，如何快速记忆并保持准确度是个难题。今天利用游戏让他们用卡片来帮助记忆，发现上课的时候顺着背背的挺顺溜，一旦打乱，用卡片随机出就麻烦了，同桌两人还得想半天才有结果。 今天布置了带扑克，只带1到7 的28张。希望能对乘法口诀的记忆起点作用。 |
课题 | 8的乘法口诀 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-15 |
教学目标 | 1.学生经历编制8的乘法口诀过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2.会用8的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。 | ||||
教学重点 | 自主编制并记忆8的乘法口诀。 | ||||
教学难点 | 自主编制并记忆8的乘法口诀。 | ||||
教学方法 | 小组合作 讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感，模型思想，计算能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 1.乘法口诀有哪些特点？背诵7的乘法口诀。 2.今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀。（板书课题。） 二、探究新知 1.教学例2。 （1）看课本情境图。 从图中你知道了什么？ （乐队在训练，站成了8排，每排有8人。） （2）完成小狗跳的线段图。 （3）尝试编口诀。 学生完成教材第75页填空。 教师巡回检查。 2.寻找口诀内部规律，帮助记忆。 （1）学生齐读8的口诀。 （2）怎样才能很快地记住8的乘法口诀？仔细观察有什么规律？ 引导学生找规律： ①第一个乘数：按1~8的顺序排列； ②第二个乘数：都是8； ③每个积都比前一个多8； ④积的个位数是按：8、6、4、2、0、8、6、4排列的。 教师板书9×8，追问：接下去编的话，积的个位会是几呢？积是多少？怎么得来的？10×8呢？ 3.识记口诀。 4.完成教材第75页“做一做”。 三、反馈完善 1.同桌两个指着做一做第2题，互相检查用的是哪句口诀，反复练习。 2.完成教材练习十八第1题。 3.完成练习十八2~6题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 回顾7的口诀，总结乘法口诀的特点，为编制8的口诀做铺垫 完成小狗跳的加法计算 尝试编口诀 找口诀的规律 记忆口诀 应用口诀练习 | ||||
教后反思 | |||||
口诀从哪里来的，是几个相同的8求和加出来的，虽然先计算了小狗跳的线段图填空，还是有部分学生不理解，不知道计算的结果就是口诀里对应的积。八的口诀有八句，明显比前边的记忆困难了，做作业时发现不少人会背错口诀，看来口诀要背熟并能准确运用，需要一定的时间。 扑克牌的游戏练习，要求同桌两个人不看牌，喊一二后同时把一张牌翻到课桌上，谁最先说出乘法口诀算谁嬴，同时拿走对方的扑克。规则的建立比较困难，有人每次拿着自己的扑克从里边挑，有人虽然不看，但每次总要洗牌，或者翻开牌了，盯着对方的看，却把自己的捂着不舍得松手。游戏的效率太低。 |
课题 | 例3 解决问题 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-19 |
教学目标 | 明确求几个相同加数的和要用乘法计算，学会分析题中的数量关系，会列乘法算式解答。 | ||||
教学重点 | 掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。 | ||||
教学难点 | 学会用不同的方法解决问题。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 语言表达能力，解决问题的能力，合作意识 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1.将加法算式写成乘法算式。 3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3 2.直接列式。 5个3相加是多少？ 2个4相加是多少？ 二、探究新知 1.学习例3。 （1）看课本例3主题图，认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 学生看图说出图上的信息。 明明给我们提出了什么问题？(“买3个文具盒，一共多少钱？”） 解决这个问题，需要哪些信息？（1个文具盒多少钱。） （根据问题，寻找有用的信息。） 点名，让学生完整地叙述题意。 独立尝试解决问题。 （2）汇报交流。 引导：文具盒一个8元，3个文具盒，可以用括线图这样表示： 列式：8×3=24（元）。 教师追问：为什么用乘法计算呢？ （3）想一想：买7块橡皮，一共要多少元？ 学生列式计算。 （4）看图：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ 让学生看图，提出数学问题，让其他同学解答，说说解答的方法和理由。 2.完成教材“练习十九”第1题。 同桌互相用语言描述题意，然后列式计算。 3.比较总结。 这几道题有什么共同点？（都是求几个相同加数的和。） 小结：只要是求几个几的和的实际问题，都可以用乘法计算。 三、反馈完善 1.完成教材“练习十九”第3题。 2.完成教材“练习十九”第4题。 3.完成教材“练习十九”第5题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 将加法改写成乘法算式 用语言描述找到的数学信息 完整叙述题意。 明确：单价×数量=总价 先用语言描述，再做题。 完成练习。 | ||||
教后反思 | |||||
文具盒买3个，求的是3个8还是8个3，还有不少人说是8个3。不思考不听讲还是真的不会？ 完整地复述题意，上课时要求挑出有用的信息，同时加上标点符号，说出来，逗号、句号、问号。从文具盒的购买，到橡皮的购买，再到自己提问题描述题意，学生们经历了多次完整描述题意的练习，做作业时提高了要求，练习十九的第四题的第二问：还能提出其他乘法问题并解答，要求提一个加法问题、一个乘法问题，比以前写得好多了。只有个别的念不通顺，忘写问号。 |
课题 | 9的乘法口诀 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-20 |
教学目标 | 1.理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的乘法口诀。 2.会用9的口诀进行计算，掌握乘法竖式计算。 | ||||
教学重点 | 掌握9的乘法口诀。 | ||||
教学难点 | 掌握9的乘法口诀。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，讲解，谈话，小组合作 | ||||
数学思想核心素养 | 数感，运算能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、谈话导入 这节课我们要学习9的乘法口诀。 你知道9的乘法口诀的哪些知识？ 二、探究新知 1.教学例4。 （1）交流尝试编制9的乘法口诀的方法 根据以前学过的知识，9的口诀应该有几句？ 交流：第一个字应该是从一到九，第二个字都是九，后边的不一样。 积可以通过求几个九的和算出来。 （2）运用类推，独立编出口诀，写到练习本上。 （3）小组交流，互相检查印证。 （4）全班交流。 1×9=9 一九得九 9×1=9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3×9=27 三九二十七 9×3=27 4×9=36 四九三十六 9×4=36 5×9=45 五九四十五 9×5=45 6×9=54 六九五十四 9×6=54 7×9=63 七九六十三 9×7=63 8×9=72 八九七十二 9×8=72 9×9=81 九九八十一 （5）把课本80页上的口诀和算式补充完整。 2.找规律，记口诀。 （1）尝试背口诀。 （2）游戏 用扑克记忆口诀。同桌两人拿1到9的扑克，每次随机抽取一张，都和9相乘，看谁先背出乘法口诀，后背出或者背诵错误的把口诀快速背三遍，然后再翻下一张扑克。 （3）师生对口令，检查学生的记忆情况。 三、反馈完善 1.完成教材第80页“做一做”。 学生说得数，并说出口诀。 2.完成教材“练习二十”第1、2题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 交流编制的方法，理解该怎么编 独立尝试编制口诀 小组互相检查 全班交流 把课本补充完整 背口诀 同桌互相游戏 快速完成乘法计算 | ||||
教后反思 | |||||
上课复习后就要求学生开始编9的口诀，不看课本，会背的凭记忆，不会的用加法。编完后再用连加笔算的形式检查编的口诀是否准确。发现梁浩天完全听不懂，编的口诀是错的，几个9相加也不会，最后叫到讲台上才顺利完成。 扑克仍有部分学生没有带。 对于新学的口诀的记忆，上课时尝试让学生用扑克来辅助记忆，拿一副扑克单练9的口诀，随机背诵9的乘法口诀，背错或者背不出来的把重复背几遍。在教室一组一组地查看督促，发现不少问题，最大的问题还是规则讲过后好多人不明白，游戏慢，背诵的效率低。 |
课题 | 9的乘法口诀 | 课型 | 练习课 | 上课时间 | 11-21 |
教学目标 | 1.熟练掌握9的乘法口诀，并能熟练运用计算。 2.应用口诀解决实际问题，发展数学思维。 | ||||
教学重点 | 熟练掌握9的乘法口诀，并应用乘法口诀解决一些生活中的实际问题。 | ||||
教学难点 | 熟练掌握9的乘法口诀，并应用乘法口诀解决一些生活中的实际问题。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感，解决问题的能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1、同桌两人利用扑克游戏背诵9的口诀。 2、用扑克随机点名检查9的口诀背诵情况。 二、练习 1、背诵并默写口诀：从一七得七到九九八十一。 2、练习二十第4题，圈出9的乘法口诀的积，观察。 3、练习二十第7题 先用完整的语言说出题，然后列式填到课本上。 4、练习二十第8题 算的是几个5米？你是数出来的还是算出来的？ 5、练习二十第11题 规律：后一个数比前一个数每次多9。 6、练习二十第12题 两个问题，答的时候每个问题都需要答，不能丢了。 三、数学游戏 看课本83页“数学游戏”内容，试试看。 四、作业 | 扑克游戏，熟记9的口诀 默写口诀 练习完整描述题意 找规律填数 | ||||
教后反思 | |||||
9的口诀学习的第二天，利用扑克练习了一节课。同桌两人抽查其中的一个，大部分能流利地背出口诀，快的翻一张就能背出一句口诀，翻的速度跟不上背的速度。郭志勇、薛中庸、程翔、史紫轩四人错误较多。 学生们编题仍有困难，张紫墨积极举手，但说不准确。第7题计算的是多少个小三角形，上课时当成了七巧板。第2小题小正方体拼成的是大长方体，学生们描述起来比较困难，不少学生认为拼成的是大正方体。薛中庸、李俊熙的作业交过来光有式子没有题。 |
课题 | 解决问题 例5 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-21 |
教学目标 | 1.综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题。 2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。 | ||||
教学重点 | 将所学知识灵活地应用于具体的问题中，感受解决问题方法的多样性。 | ||||
教学难点 | 将所学知识灵活地应用于具体的问题中，感受解决问题方法的多样性。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 解决问题的能力，数感， | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1.课本83页第11题，感受规律的多样性。 规律1：从前往后依次加9。 规律2：10-0=10,20-1=19，30-2=28…… 2.列式计算 （1）二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？（不够。） (2）1号厅有60个座位能坐得下吗？这个问题你能解决吗？ 我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们继续用乘法解决实际问题。（板书课题。) 二、探究新知 1.教学例5。 （1）看课本例5。 A、读题，你知道了什么？点名回答 已知条件：有2名教师和30名学生，租下面的客车。 设疑：知道了2名教师和30名学生，你能求“租这辆车能不能坐下”这个问题吗？（不能。） 缺少什么条件？（客车有多少个座位？） 客车座位和总人数进行比较，就知道能不能坐得下。 B、观察座位示意图。 一共有多少个座位？ 让学生讨论，说说自己的想法。 C、交流反馈。 方法一：前面每排4个座位，最后一排有5个，一共有33个座位。 4×7=28（个）28+5=33（个） 方法二：分别算出左边和右边各有多少个座位，再加上最后一排的座位。 2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个） …… D、比较：32个<33个，能坐得下。 （2）完成教材第84页“做一做”。 根据鸡蛋图，你能求出多少个鸡蛋吗？用什么方法计算？ 学生列式解答： 方法一：4×6=24（个）2×5=10（个）24+10=34（个） 方法二：5×6=30（个）30+4=34（个） 现在你能回答这个问题了吗？（不够吃。） 三、反馈完善 1.完成教材“练习二十一”第4题。 2.完成教材“练习二十一”第3题。 3.完成教材“练习二十一”第6题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 找规律，描述规律，感受思维的多样性 感受比较的两个量 明确谁和谁比，分别计算出比较的两个量 交流计算座位的不同思路，感受解决问题的方法多样性 用不同方法完成做一做 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
今天的解决问题比较简单，前边单独练习过画图后用不同的乘加、乘减算式来计算同一副图，所以学生计算例题的座位数比较顺利。但积极举手发言的情况不容乐观，总是张紫墨、李雨萌、郭宸瑜等几人抢着发言，其他人在发呆。 利用扑克练习了9的口诀，基本都能准确而熟练地说出口诀，又练习7和8的口诀，发现速度明显慢了下来，并且有出错的现象。虽然下午活动拍篮球时，大都能按顺序背诵口诀拍篮球，但用扑克打乱顺序后就又不会或者不熟练了。 |
课题 | 整理和复习 | 课型 | 复习课 | 上课时间 | 11-23 |
教学目标 | 1.对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。 2.熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法。 | ||||
教学重点 | 熟练掌握1到9的乘法口诀。 | ||||
教学难点 | 乘法口诀表的结构和规律。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，小组合作 | ||||
数学思想核心素养 | 数感，模型思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1.默写1到6的乘法口诀表 2.尝试把7、8、9的乘法口诀加上去。 3.我们学习的乘法口诀在我国两千多年前就有了。读一读“你知道吗？” 二、师生互动 （一）根据口诀找规律。 1.观察整理好的乘法口诀表，找规律。 横着看你发现了什么？竖着看你发现了什么？斜着看你发现了什么？ 横着看：第几横行就是几的乘法口诀；几的口诀就是几句；第一句都是从1开始的；几的口诀到几为止。 竖着看：从第一竖行到第九竖行的口诀句数是按1~9的顺序出现的；第一竖行是“一个几”；第二竖行是“两个几”……；第几竖行就是从“几”开始；每一竖行都是到“9”为止。 斜着看：第一斜行斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”每句口诀的两个乘数一样。 2.找一找，哪些口诀的得数相同？请把它圈出来读一读。 比如：4：6：8：12：18：24： 36： （二）背诵并默写口诀。 三、练习 1.完成教材第87页第1题。 2.完成教材第87页第2题。 3.完成教材第87页第3题。 独立完成并观察，你能发现什么？ 4.完成教材第87页第5题。 引导学生看懂价目表，并解决第（1）（2）小题。 小结：求两个不同数的和，用加法：8+6=14（元）。 求几个相同数的和，用乘法：6×8=48（元）。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 背诵并默写口诀 观察口诀表，找规律 找得数相同的口诀 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
课题 | 量一量，比一比 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-27 |
教学目标 | 1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。 2.体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。 3.感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。 | ||||
教学重点 | 对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。 | ||||
教学难点 | 选择合适的测量“单位”描述物体的长度。 | ||||
教学方法 | 小组合作 | ||||
数学思想核心素养 | 数感，空间观念 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1．回顾长度单位。 A、说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）用手比划一下1厘米和1米的长度。 B、你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米） C、除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？ 今天我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。 二、分组合作活动 1．小组合作，实际测量。 A、全班交流，认识测量方法。 请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。 B、观察图片，了解测量的内容。 看课本主题图，交流图中的孩子们在测量什么。 （有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的……） C、合作测量，体验测量的方法。 D、分组活动，做好测量数据的记录。 ①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动。 ②汇报测量结果并板书。 重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（）米（）厘米。 2、变换形式，建立所测物体长度的表象。 ①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。 ②用手比：学生比划测量物体的长度。 ③比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。 3．选择“单位”，描述长度。 A、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 ①直观感知“6米”的长度。 请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。 ②借助熟悉的标准描述“6米”的长度。 猜一猜：如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？ 比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？ 预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。 试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？ 说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？ B、自主选择活动素材描述其长度。 ①看教材第89页表格。 ②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。 三、综合应用 1、估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。 2、估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。 四、反思 这节活动课，你有哪些收获？ | |||||
教后反思 | |||||
一节课，从复习长度单位开始，比一米一厘米的长度，到复习测量的方法，记录的方法，测量并记录了自己的一搾大约有多长，用时10分钟左右。新课，认识自己的带的卷尺或软尺，找0刻度在哪儿，大部分学生买的新卷尺，没标0刻度，但也不在卷尺的最顶端，大约3cm的地方开始画刻度，一少部分的是从最顶端开始算0刻度的。通过课本了解测量的内容和方法后，大约20分钟。学生开始测量，发现了问题，大多不会配合，两人互相量一庹的时候，不能完成，这时候最少需要3个人，一人待测，一人对准0刻度，另一人在另一边看刻度；测量身高的时候，头顶的读数大多不准；肩宽的测量，有人把尺子紧紧贴着衣服，两端都是弯的了。记录，有人把一庹的长度记到了肩宽上。 一课时，仅仅完成了身体部分的测量。后续再测量教室的物品，用合适方式描述物体的长度，至少还需要一课时。 测量的本质：用标准去量或者比，需要进一步体会和明确。 |
课题 | 认识时间 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-28 |
教学目标 | 1.通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道分针是怎样计时的；知道1时=60分；会读、写几时几分。 2.初步建立时、分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 | ||||
教学重点 | 掌握认读时间的具体方法。 | ||||
教学难点 | 分针是怎样计时的，理解时与分的关系。 | ||||
教学方法 | 讲练结合，小组合作 | ||||
数学思想核心素养 | |||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 在钟面上拨出指定的整时。 这节课我们继续认识时间。 二、探究新知 （一）教学例1。 1.认识钟面刻度——大格、小格及几分。 同学们，拿出桌面上的钟面模型，说说钟面上都有些什么？ 那么分针怎样走表示1分呢？ 分针走1小格是1分。 让学生在钟面模具上拨出1分。同桌互相检查。 3.拨一拨，认识几分。 教师拨时间，学生说出几分。 A、分针从12走到3，是几个小格？是几分？你是怎么算的？ B、分针从12走到6，是几个小格？是几分？ 30分也可以说半小时。 C、分针从12走到11，是几个小格？是几分？ 4.认识“1时=60分”。 继续拨分针。 讨论：分针从12走到12，走了1圈，是几个小格？是几分？ 学生动手拨一拨，说一说。 小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时=60分。 （二）教学例2。 1.认读时。 A、刚才我们认读了分，分针对着钟面上的第几小格就是几分。你还记得怎样读时吗？看哪根针？（时针。） 教师拨时针，学生说出几时。 B、练一练。 教师分别拨出时针在3和4之间，7和8之间，11和12之间让学生说出是几时。 2.认读几时几分。 现在我们已经知道“几时”和“几分”的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗？ 看例2钟面图。 A、第1个钟面上的时间是多少？（4:05 4时5分） B、分针继续往前走，学生根据分针的走动边走边数，4时10分，4时15分，4时20分，4时25分，4时30分，第二个时钟显示时间为4时30分（4:30），也称为4时半。 C、分针继续往前走，分针走到45分，时间快接近5时了，现在是几时几分？（4:45 4时45分） 3.完成教材第91页“做一做”。 先拨一拨，再读出钟面上的时间，写一写。 4.师生共同总结读时间的方法。 要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。 三、练习 1.完成教材“练习二十三”第1题。 2.完成教材“练习二十三”第2题。 3.小游戏：我说你拨。 同桌互拨。一人说，一人拨。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 复习学过的整时 认识钟面 认识刻度 认识读时间 练习读时、写时 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
布置了带表，上课时发现大部分学生都没有表，甚至一小组也凑不够一个表。周五布置作业说过，也在微信群里给家长说过，可就这么几个，课该怎么上？是让家长往学校送，还是……虽然满心恼火，最后决定还是打印表的图片来用。 利用教具认识了大格、小格、分针、时针后，拨表的环节也出现了很大的困难，纸上打印的表盘，配分针和时针实在是困难，让学生卷个小纸卷做分针时针，那速度真是让人无语。 时间的认识，快整时和整时过一点儿难度很大，还需要努力训练。 |
课题 | 时间推算 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 11-29 |
教学目标 | 在具体的情境中，通过合情推理，让学生在确定的一个时间段内，推算出比较合适的时间。 | ||||
教学重点 | 掌握合情推理的方法。 | ||||
教学难点 | 掌握合情推理的方法 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、语音表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1.出示钟面，教师拨时间，学生说出时刻。 2.拨出指定的时间。 这节课我们学习如何推算时间。 二、探究新知 1．看课本例题3情境图。 明明和红红是一对好朋友，今天他们一起到公园游玩，这是什么时间，他们在说什么？ 你能用自己的语言完整地说一说过程吗？ 明明和红红7:15在锻炼身体，他们说做完作业才能去踢球，10:30还要一起去看木偶剧，9:00明明做完了作业。 2.提出问题：明明可能在下面哪个时间去踢球？ 读一读，三个钟面分别表示什么时间？ 7:45 9:15 10:50 你能推算出明明去踢球的时间是上面三个钟面中的哪一个吗？ 学生分小组讨论，交流。 3.汇报交流。 9:00 ？ 10:30 做完作业 踢球 看木偶剧 你是怎样解答的？（指名回答。） 4.检验。 我们的解答正确吗？把所选的答案10:30代到题目中看看是否合理。 学生自己尝试检验。 三、反馈完善 完成教材“练习二十三”第4题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 练习认识时间 在自己的时钟上拨出指定的时间 理解题意，尝试用完整的话描述 小组讨论 全班交流 尝试检验 练习 | ||||
教后反思 | |||||
时间的认知有部分学生没有感觉，哪个时刻在前，哪个时刻在后，10分钟、20分钟大概有多长，时间观念弱的人对于这类推理的题目感到困难。 |
课题 | 搭配 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 12-3 |
教学目标 | 通过两种不同事物的简单搭配，探索共有多少种搭配方法，初步感受排列。 | ||||
教学重点 | 引导学生进行简单的推理活动 | ||||
教学难点 | 初步理解简单事物排列的特征 | ||||
教学方法 | 讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 有序思考，模型思想 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 问题：一条直线上有4个点，一共有多少条线段？ 有序思考，才能保证不重复，不遗漏，这是一种很重要的数学思想。 二、探究新知 1.教学例1。 （1）将问题抄到黑板上，你知道了什么？要求的问题是什么？ 明确，11不符合题意。个位数和十位数一样了。 （2）独立尝试。 （3）汇报交流。 有意识地找几个：不够有遗漏的；没顺序有重复的； 怎样才能保证既不遗漏，也不重复呢？ 应该按照一定的顺序摆比较好。这样不会重复，也不会遗漏。 明确：先固定十位或者个位，按顺序写全。 （4）再次有序操作。 让学生按一定的顺序排列，重新摆数，再同桌交流。 小结：搭配数的时候要按一定的顺序来摆，这样不会遗漏也不会重复了。你能用刚才学到的方法来完成小精灵给你的又一个任务吗？我们一起来看一看！ 2.完成教材第97页“做一做”。 三、反馈完善 1.完成教材“练习二十四”第1题。 2.完成教材“练习二十四”第2题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 回顾前边讲的数线段的方法和顺序。 理解题意 尝试搭配组合感悟如何才能不重不漏 同桌交流 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
上课将题目抄在黑板上，明确了题目的要求后让学生独立尝试。发现了三类：少的，有重复的，完全写出来的就两人。各挑了1人写到黑板上简单交流后，聚焦问题：如何才能不重复不漏掉呢？顺势提出有序思考的概念，引导学生思考如何有序思考写全所有的两位数。 模型的建立，例题和97页的做一做容易对应，红黄蓝三色就是例题里的1、2、3三个数，北城是十位，南城是个位。练习二十四的1、2题和组成两位数的模型对应就有一定的难度。三个人就是三个数字，三个人的坐法就可以用三个数字组成三位数来表示，固定百位，看有几种坐法，看看有几个百位的变化，一共就有几个几种坐法。而送书的，三本书就是三个数，两个人分别是十位和百位。 一节课的容量太小，模型不够清晰，还得再引导学生认识。 |
课题 | 搭配 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 12-4 |
教学目标 | 经历对几个事物进行搭配的过程，感受与顺序无关的搭配——组合，并用自己喜欢的符号表示这种搭配方法。 | ||||
教学重点 | 根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单排列和组合的不同。 | ||||
教学难点 | 根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单排列和组合的不同。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、模型思想、语言表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 用5、6、7、8、9组成两位数，十位数和个位数不一样，能组成多少个两位数？ 有序思考，尝试计算。 二、探究新知 1.教学例2。 （1）抄题到黑板上，说说知道了什么，问题是什么。 （2）独立尝试。 从3个数5、7、9中任意选其中2个求和，得数有几种可能？这一道题和前面的求法是不是一样呢？ （3）汇报交流。学生说教师板书： 方法一：用表格表示。 | |||||
加数 | 加数 | 和 | |||
两个数求和与顺序无关，两个数交换位置和还是一样的，因此只填一种。
方法二：画线法。
7 9
得数有3种可能。
（4）深入探究。
老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数摆两位数可以摆出6个数，但求和的时候只有3种可能，为什么出现的结果会不一样呢？（学生交流、讨论。）
明确：两个数的和与顺序没关系。
2.完成教材第98页“做一做”。
三、反馈完善
1.完成教材“练习二十四”第3题。
2.完成教材“练习二十四”第4题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
复习，不列出所有的而算出来 读题，理解题意 独立尝试 汇报交流 思考问题 完成练习 | ||||
教后反思 | ||||
独立尝试解决例题的时候，没有人用表格的形式来分析，要么列式算，要么画连线的图。交流环节让学生又看看课本，尝试用表格来整理。 和例1进行对比的时候，描述起来有点儿绕口。三个数组成两位数，挑选的两个数放在十位和放在个位，交换位置还能算一个新的两位数；而三位数任取两个求和，挑选的两个数不分前后顺序，得数都是一样的只能算一种情况。一个重复算，一个重复了不算。 |
课题 | 复习100以内的加减法 | 课型 | 新授 课 | 上课时间 | 12-6 |
教学目标 | 1.复习100以内的笔算加、减法的计算方法，能正确、熟练地计算，并能解决实际问题。 2.能根据实际情况进行估算。 | ||||
教学重点 | 正确熟练地计算，并能解决实际问题。 | ||||
教学难点 | 正确熟练地计算，并能解决实际问题。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、计算能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1.完成教材第101页第1题。 2.请同学们回忆一下，这学期我们学习了哪些数学知识？ 从今天起，我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比看哪些同学学得好。 今天这节课就来复习100以内的笔算加、减法。（板书课题。） 二、梳理知识 1.复习笔算。 （1）让学生回顾，小组讨论“100以内的加法和减法（二）”这个单元学习了哪些知识。 教师引导学生梳理： 笔算加法、笔算减法，笔算加减混合。 （2）笔算加、减法应注意什么？ 教师板书： ①相同数位对齐； ②从个位算起； ③个位满十，向十位进1；个位不够减，从个位退1当十再减。 2.练一练。 三、综合练习 1.检查刚算的第1题的笔算，进位的1写了没，退位的小点有没有。 2.完成教材第103页第2题。 （1）说说计算时先算什么，再算什么，然后计算。 （2）说说计算53－9－37和53－(9+37）时，先算什么，再算什么，得数一样吗？为什么？ 小结：连加、连减、加减混合都是从左往右计算，遇上有小括号的，要先算小括号里的算式。 3.完成教材第103页第3题。 （1）出示题目，先让学生读懂已知条件。 解决问题：花面神仙鱼有多少条？ 要解决这个问题，必须知道什么？哪句话是解决这个问题的关键？（花面神仙鱼比黄金神仙鱼多9条。） 两种神仙鱼共有多少条？这里指的是哪两种？题目里的已知条件都告诉我们了吗？怎样列式？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 笔算练习 回顾笔算方法 同桌互相检查 同桌互相说一说计算顺序，独立计算，能用简便写法的用简便写法。 描述：谁和谁比，谁多谁少，求的是多的还是少的，多的用加法，少的用减法 | ||||
教后反思 | |||||
笔算问题比较大，能完全计算正确的凤毛麟角。 个位上的进位加法还有人出错。写法上不写进位1而计算了的，往写退位点的的，看来有学生遗忘的很彻底。 梁浩天进位的1写在两个加数中间；朱冰洁、李静怡分不清什么时候不能用简便的笔算写法，先加后减也用。 |
课题 | 复习表内乘法 | 课型 | 复习课 | 上课时间 | 12-7 |
教学目标 | 1.进一步理解乘法的意义及各部分名称，应用乘法解决问题。 2.进一步理解乘法口诀的意义，熟记乘法口诀表，并能熟练地利用乘法口诀表示积，提高计算能力。 | ||||
教学重点 | 熟记乘法口诀并运用口诀求积。 | ||||
教学难点 | 熟记乘法口诀并运用口诀求积。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感、模型思想、计算能力、解决问题的能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、复习导入 1.口算。 6×5= 8×2= 7×3= 7×4= 4×9= 3×6= 5×9= 4×5+5= 6×3－7= 2.揭示课题。 本节课将复习“表内乘法”。 二、复习旧知 1.完成教材第101页第2题。 看课本表格。 （1）仔细阅读题目，看懂填写这张表达的要求。 （2）任意指一个积，让学生说出所用的乘法口诀。 （3）思考表中从左上角到右下角这一斜行的数，看看它们有什么排列规律。 提示：这条线两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。 （4）将表格填写完整，观察每行或者每列数，你能发现什么规律？根据规律，填写教材第（3）小题的表格。 2.齐背乘法口诀表。 （1）完成教材第102页第4题。 引导学生认真审题，看清题目要求、运算符号，然后独立完成。 引导学生看图，从图中你获得哪些信息？ 解决问题：南瓜有几个？已知条件是什么？（每筐2个，有4筐。） 列式：2×4=8（个） 冬瓜比南瓜多个，冬瓜几个？ 列式：8+5=13（个） 你还能提出其他属性问题并解答吗？ 三、巩固提升 1.完成103页4、5题 2.解决问题。 （1）完成教材第104页第7题。 （2）完成教材第104页第8题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 听算式写答案 先观察，再填表格 独立计算 练习 | ||||
教后反思 | |||||
学生疏漏和遗忘的：乘法算式的读法，大部分人不会写了。 仍需要加强练习的：解决问题，如辨析加法和乘法的问题，如乘加和乘减的问题，如提问题并解答。 |
课题 | 复习长度单位、角的认识 | 课型 | 复习课 | 上课时间 | 12-10 |
教学目标 | 1.复习长度单位米和厘米，形成“米”和“厘米”的表象，知道他们之间的关系，能估计和测量长度，会画线段。 2.复习角，巩固对直角、锐角、钝角的认识，知道角各部分的名称，会判断直角、锐角和钝角，会画各种角。 | ||||
教学重点 | 巩固对长度单位的认识，加强实际应用。 | ||||
教学难点 | 正确地画角。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 数感，解决问题能力，画图能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、梳理知识 1.让学生自主回顾，同桌讨论“长度单位”和“角的初步认识”这两个单元学习了哪些知识。 2.教师引导学生梳理： 米和厘米 1米=100厘米 线段 角的认识 直角、锐角、钝角 画角 二、复习旧知 1.体验1米和1厘米的长度。 （1）说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？ （2）完成教材第102页第5题。说说你是怎么想的？ 2.米和厘米之间的进率。 （1）1米等于多少厘米？（1米=100厘米） （2）1米=（）厘米 500厘米=（）米 4米=（）厘米 800厘米=（）米 3.角的认识。 （1）什么叫角？角有几个顶点、几条边？ （2）判断直角和画直角。 ①怎样才能知道一个角是不是直角？ ②怎样画一个直角？ （3）什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？ （4）完成教材第102页第6题。 让学生读题，理解题意。 请同学们画一画，然后说说你是怎样画的。 小结：把直线画在钝角处，上面增加了一个直角，下面增加了2个直角，一共增加了3个直角。 三、综合练习 1.完成教材第104页第9题。 2.完成教材第105页第10题。 3.完成教材第105页第11题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 回顾、梳理知识点 用手比一比1米、1厘米的长度 练习转换单位 画角练习 固定一条边水平方向 完成练习 | ||||
教后反思 | |||||
单位的选择需要学生对长度单位有一定的认知。练习中出现的错误：一条河宽约36cm。 画角，要求学生固定一条边水平方向，并标出直角符号和圆弧。 仍有人画的图难看，描的线有重影，不直或者画不到给定的点上。 |
课题 | 复习观察物体、认识时间 | 课型 | 复习课 | 上课时间 | 12-14 |
教学目标 | 1.正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体的形状可能不同。 2.复习时间单位时、分，知道“1时=60分”，借助动手操作，把抽象的概念具体化，进一步发展空间观念和合作意识。 | ||||
教学重点 | 通过复习进一步感受到在不同位置观察到的物体的形状的区别；学会认读几时几分。 | ||||
教学难点 | 通过复习进一步感受到在不同位置观察到的物体的形状的区别；学会认读几时几分。 | ||||
教学方法 | 小组合作，讲练结合 | ||||
数学思想核心素养 | 语言表达能力 | ||||
教学过程 | 学生活动 | ||||
一、揭示课题 揭示本节课的复习内容，板书课题。 二、复习旧知 1.回顾观察物体。 完成教材第102页第7题。 （1）出示小猪储蓄罐：这是什么？ （2）出示4张储蓄罐图片（前面、后面、左侧面、右侧面）。 请你想一想，这4张图片分别的站在哪个位置看到的？ 小结：从不同位置区观察一个物体，看到的形状可能是不一样的。 （3）说一说。 请小组一个成员将自己的文具盒摆放在桌子上，再请每一位同学从自己的所在位置介绍看到的情况。 2.回顾认识时间。 课件出示教材第101页第3题的钟面画。 你能读出钟面上表示的时间吗？你是怎么想的？ 三、拓展练习 1.完成教材第105页第13题。 2.完成教材第105页第12题。 3.完成教材第105页第14题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ | 观察并连线 观察文具盒，说出自己所看到的形状 标出时间 | ||||
教后反思 | |||||
从三个方向观察物体几何图形没问题，连线都能做对。但从四周观察实物的连线，发现不少学生分不清前后两个方向上看到的图形。这一点费了好大的劲儿去练习。 这次练习，固定观察实物时候的位置，物体正对着我们的方向叫前，对应的面叫后，不以物体为观测点说前后左右。这样，观察者在物体的前面，和我们看到的图形一致，后面正好左右相反。 学生代入位置去想象的时候，空间观念弱的人还是会出错。 |
第三篇：二年级数学下册全册教学反思
二年级下册全册数学教学反思
第一单元《解决问题》
二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地列出综合算式，并且能正确使用小括号。
训练题型如下： 列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29 在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。和本题类似的题还有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42 列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的和，说明书写时，先写减法，再写加法，90-28+12，但是根据计算顺序第一步先算加法，加法在后面时，必须在加法算式上加一个小括号，来改变计算顺序。如果不加小括号的话，90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算顺序，显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，9×6=54； 5+3=8，8×4=32。
把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。
《表内除法》教学反思
《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：
1、我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。
使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。
3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。
4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。
《图形的旋转》教学反思
平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。教学伊始，借助学生已有的知识和经验，从“俄罗斯方块”游戏开始让学生们说运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，呈现三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点？”此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基础。
2、动手实践、让学生亲身经历新知识的形成过程。
整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。由于学生们知道三整时十时针和分针所形成的角度是90度，这样为例题中指针旋转30度、60度„„的认识减少难度,更有助于学生的认知。动，从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋转，3、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。本节课的重点也是难点要让学生通过实例观察了解一个简单图形经过旋转形成复杂图形的过程，明确旋转的三要素观察和操作不能达到连续展示的效果，这时，我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，化“静”为“动”，展示旋转的全过程，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点，使旋转的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高。
感悟不足。
1、学生在探索后的对旋转现象的叙述中，学生语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。
2、在方格纸上画出旋转90度之后的图形是本课的难点，在教学中我先让学生在组内交流，在通过课件演示，让学生知到了找图形旋转角度的方法就是看图形中一条边旋转的角度。并且在画图形旋转之前安排了将一条线段绕一点旋转，使学生们知道了画旋转90度后的先导和原有的画垂涎的方法一样，最然后再画图形的旋转，但是学生们画起来仍然很困难。之后百思问题所在，终于在之后的练习中发现与图形的平移可以建立起联系，设想如果课上练习图形的平移效果会不会好一些？
通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：
1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。
4．引导学生不断发现、提出、探索、设计、解决问题，从而培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创新能力和实践能力。
《剪一剪》教学反思
最初，在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑：
1、实践活动课，如何体现数学味。剪一剪这样的实践活动课，我想：剪是一定要剪的，但怎样才能剪出数学味？在这节课上，数学知识的点应该落在哪儿？又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢。这是我一直思考的一个问题。
2、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢，其他地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这节课的知识点么？
带着这两个问题，我再次认真的阅读新课标、教材、教参。首先我发现在这节课中，牵涉到的数学知识点有：轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平。
于是，我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造，这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间想象能力，并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的函数关系，培养生推理能力。
在第一次上时，为了能够节省演示剪图形时的时间，也为了能更清晰的展示平移这一知识点，我请老师帮忙拍摄了平移和旋转小人的剪纸过程。在讲课时时结合图形和课件的动态演示，学生们加深了对图形的平移的认识，剪出的作品也比较成功。
可是上完课，我感觉这节课还是数学味道不够，对于学生空间观念的培养好像还不够突出，还不是很到位，需要改进。在请教了教研员后，对这节课该体现出哪些数学思想、方法以及如何体现出这些数学内涵作了非常详细的修改和指导。也解决了我备课时的那两个困惑。
在班第二次上时，教学效果有了很明显的改进，两次课使我对教材有了更加深入的理解，同时也有了新的困惑：
其中最大的就是课时与教学内容之间的矛盾。
第四单元表内除法
（二）教学反思
本册用乘法口诀求商分为两段学习：第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；第二阶段，即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本单元教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设生活情境，解决实际问题。由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的
节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以解决问题为载体，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的数感。
解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的数感。
但是，也有不少问题存在：
首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。
其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。
10000以内数的认识
我是按这样的顺序教学的。
数一数：通过学生已有的认知基础（100）以内的数已经会数。然后一百一百地数10个一百是一千。有数数可以一个一个数;也可以十个十个数。如果数更大的数还可以一千一千地数。
识一识：计数器的数位顺序，从低位到高位有五位，最高位是万位。从右边数在第几位？千位在第几位？让学生说说。
拨一拨：123、999、478、304、580、1256、9652 写一写：304、580如果这些0不写可以么？为什么？（0的作用讲清楚：占位）说一说：999、888、234、506、712、770它们每一个数各在什么位上？表示什么意义？其效果还好。针对个别学困生，采取一帮一结对形式促进。
因为学生对近似数的概念不易理解，只好以现实情景为基础，让学生主动参与，直观体会准确数与近似数的区别。特别有些词语重点提醒学生对判断近似数有所帮助。一座山高大约有1387米。体育馆将近10000人；小李的体重估计在80千克象这些数字我们都叫它近似数。
特别是把准确数改写成近似数。困难较多，有的在这个数上加1；有的估计的差距很大。因为现在不宜教“四舍五入”法学生往往估计离谱。
为了帮助记忆，指出1320、1300哪个数容易记住，得出易学易记的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。但还有不清楚的学生只有在下次多下工夫。
第四篇：人教版二年级数学下册全册教案
第一单元 解决问题
本单元的主要内容有：
运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
单元教学要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题
教学内容：课本第4页例1 教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在
看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法
一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法
二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？
7、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业
第二课时 解决问题
教学内容：课本第5页例2 教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法
一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法
二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少
个面包？，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
8、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业。
第三课时 解决问题
教学内容：第8页例3 教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 „„ 交流：你是怎么想的？
7、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业
第四课时 解决问题（练习课）
教学内容：课本第10、11页练习二 教学目标：
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。
教学难点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学准备：实物投影、练习插图情境图。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天 老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。
二、合作探索，巩固新知
1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。
2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。
3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。
4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）„„
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？
四、课堂作业
第二单元：表内除法
（一）单元教学内容：
表内除法
（一）课本P12～36页。单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：
1、除法的初步认识
平均分„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时左右 除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商„„„„„„„„„„„7课时左右 整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时左右
第一课时平均分
教学内容：
课本P12～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流、汇报
二、实际操作，学习习近平均分
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、讨论分配方案。（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
第二课时 用“平均分”解决实际问题
教学内容：
课本P15页例3及练习三中相应的习题。教学目标：
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：
1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：
培养学生解决问题的能力和意识。教学准备：
学具、主题图等。教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、学生观察画面，交流信息。
二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3。出示例3主题图。
2、分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、全班交流反馈，及时评价。
4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。
三、联系生活，学以致用
1、课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）
2、练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教分的过程和结果。（3）、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个； 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
四、开放题。
1、学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
第三课时 除法的初步认识
（一）教学内容：
课本P18页例4，练习四第1、2、3题。教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义。教学准备： 情景图等。教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能 用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读 让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、应用，加深理解
1、课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。
四、课堂总结。
第四课时 除法的初步认识
（二）教学内容：
课本P19页例5，练习四第4、5、6题。教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备：
情景图或课件等。教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
第五课时 练习课
教学内容：
课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学准备：
图片、题卡和课件等。教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们
学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、学生举例。
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
二、展开学习
1、引导学生完成第22页练习四第10题。（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）、要求学生独立完成。（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、引导学生完成练习四第8题。（1）、教师巡视（2）、学生交流汇报算式的意义。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习四第9题。（1）、学生独立完成，教师巡视。（2）、指名汇报是怎样计算的？
2、引导学生完成练习四的思考题。（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班交流汇报。
3、引导学生完成练习四第7题。要求学生仔细观察，独立思考完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获
第六课时 用乘法口诀求商
（一）教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。教学重点：
使学生学会求商的方法。教学难点：
用多种方法求商。教学准备：
情景图和课件等。教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第七课时 用乘法口诀求商
（二）教学内容：
课本P24页例2，练习五第4～6题。教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：
用乘法口诀求商的方法。教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。教学准备：
主题图或课件等。教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
二、探索学习
1、教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、你会列式吗？算式表示什么意思？
3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规 律。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第八课时 练习课
教学内容：
课本P27、28页的练习五。教学目标：
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。
（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。（2）、怎样列式呢？ 指名回答，教师板书算式。
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。（3）、汇报，教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。（3）、小组竞赛，然后在书上连线。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？ 学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第九课时 用除法解决实际问题
教学内容：
课本P29页例3，练习六1～3题。教学目标：
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：
解答简单的除法应用题。教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学准备：
主题图、格子图或课件等。教学过程：
一、谈话引入 出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？
（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。
二、探索学习
1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？
（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？
（4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题 板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
三、拓展应用
1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、要求学生独立完成练习六1~3。教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十课时 用乘除法解决实际问题
教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。教学目标：
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。教学难点：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。教学准备：
主题图和课件等。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么？ 学生观察主题图后回答。
二、合作交流、探索新知
1、教学例4。（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。
（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？
2、引导学生完成第2题。
3、教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十一课时 练习课
（一）教学内容：
课本P32、33页，练习七4~7题。教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点：
提高学生解决问题的技能。教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡和课件等。教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、教师巡视，指名汇报。
3、今天我们继续来研究这个问题。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第4题。（1）、出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么？
（2）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第5题。（1）、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。（2）、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？
（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十二课时 练习课
（二）教学内容：
课本P34页练习七8、9、10题。教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点：
提高学生解决问题的技能。教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡和课件等。教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。
（1）、学生先独立思考完成，教师巡视。（2）、交流汇报，集体订正。
2、引导学生完成第9题。（1）、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。（2）、同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。（1）、出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。（2）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。（3）、全班交流汇报。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。（略）
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十三课时 整理与复习
教学内容：
课本P35、36页。教学目标：
1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、促使学生加深对除法含义的认识。
3、巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。教学难点：
培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。教学准备：
主题图和课件等。教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、板书课题：整理和复习
二、探索学习
1、单元知识整理。（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、单元复习。（1）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。（2）、复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。
（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
三、拓展应用
1、引导学生完成P35第1题。（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（2）、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3、引导学生完成第3题。（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。（2）、全班交流汇报，评价。
4、游戏。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获
第三单元
图形与变换
单元教学要求：
1、学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
单元教学重、难点：
1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。单元课时安排： 4教时
第一课时 锐角和钝角
教学内容 ：
教科书第38～39页的内容。
教学目标：
1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。教学重点：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张 学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程：
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（角）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（）
B、比直角大的是（）
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？
B、下面图形中哪些角是钝角？ ②、写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）
A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习：
作业p39第1、2、3题，小组校对
第二课时平移和旋转
教学内容：
教科书第41～43页
1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重、难点：
能正确说出图形平移的距离。教具准备： 课件、学具。教学过程：
一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）
二、新授课
1、感知平移与旋转现象
（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（2）这些游乐项目是怎样运动的？
（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由
A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？
（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。
3、练习（课件出示P41页方格图）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）（2）如果把它向上平移5格，会移吗？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）
（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页
第4题）
二、综合练习
1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
三、全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。
四、课后活动
应用平移和旋转做运动。
第三课时
练习课
教学目标：
1、通过练习能很快地辨认出锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、让学生通过观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
教学过程：
一、回顾这单元我们学了哪些知识？小组讨论汇报
二、出示投影是锐角的在□里画“√，”是钝角的在□里画“▦”。
三、下列现象，哪些是平移？平移几格？哪些是转动？转动的在□里画√？
四、指导学生及时订正，完成课外作业。
第四课时
剪一剪
教学内容：教科书第46、47页
教学目标：
1、让学生剪出连续的对称图案。
2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。
4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。教学重、难点： 能剪出各样图形。教具准备：
彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。教学过程：
一、揭示课题
同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。
二、探索新知
1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。
那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。（1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。
a)方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。b)方法
2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。c)方法
3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。d)方法
4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。
（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。
（3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。
3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。
悟规律 ：
1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由
4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。
三、总结评价：
这节课你掌握什么本领？
第四单元：表内除法
（二）单元教学要求：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。单元教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
单元教学难点：
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
单元课时安排：
1、用7、8、9的乘法口诀求商„„„„„„„3课时
2、解决问题 „„„„„„„„„„„„„„„4课时
3、整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„2课时
第一课时
用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、实物投影 教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习
4×5 × 8
× 9
× 4 × 3 × 8
× 5
× 8
× 8 × 6
× 9
× 7
2、将下列口诀补充完整要。
（）八五十六
三（）二十七
六（）五十四 七（）六十三
二（）一十八
（）七二十八
3、计算下面各题。24÷6
15÷3 说一说，自己是怎样求商的。
二、合作探究
1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇
到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
2、教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
三、巩固练习
1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2、引导学生完成第50页第1、2题。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
第二课时
练习课
（一）教学内容：课本第51~52页练习十一3~7题
教学目标：
1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：熟练应用乘法口诀求商。教学难点：发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、实物投影 教学过程：
一、谈话引入
上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？
二、展开学习
1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图（1）学生独立计算（2）连线
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
2、完成第4题吹泡泡
（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？
（2）学生独立计算（3）小组交流如何计算。
三、拓展应用
1、引导学生完成第5题（1）出示题目
4×（）=36
6×（）=42
÷（）=7
÷（）=8
48÷（）=6
9×（）=54
（2）认真读题感受方程思想。（3）填空并说说思路
2、综合应用完成练习十二第6题
35÷7
42÷6
7×7
72÷8
36÷6
（）>（）>（）>（）>（）(1)独立计算求出商或积。（2）比较后再填空。
3、解决问题 完成练习十二第7题（1）用实物投影出示主题图
（2）学生自己找信息（3）解决问题并说说解决办法
（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。
第三课时
练习课
（二）教学内容：课本第52、53页练习十一8~12题
教学目标：
1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、进一步发展学生解决问题的能力。
3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商。
2、会用口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：培养学生解决问题的能力。教学准备：课文插图、实物投影 教学过程：
一、复习引入
1、背诵乘法口诀表
2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式
二、展开学习
1、完成第52页第8题（1）出示表格
（2）说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）（3）计算并填表
（4）说说每一题所使用到的口诀
2、完成第53页第8题（1）学生独立完成（2）教对答案
（3）体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。
3、完成第12题
（1）让学生人人参与，将得数直接写在书上。（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。
三、拓展应用
1、完成第9、11题
（1）出示插图仔细观察掌握信息。（2）认真分析数量关系
（3）学生讨论并解决书上的问题。（4）你还能提出什么问题？
四、课堂总结：
第四课时
解决问题
教学内容：课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题
教学目标：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的
一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。教学重点：
1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。
教学难点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：主题图、实物投影 教学过程：
一、复习旧知
1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？
板书：6×2=12
2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。
今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。
二、合作探究、解决问题
1、教学例2.（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？
（2）指导学生自己动手摆小棒。
（3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？
（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。（5）总结，引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位
名称，所以3后面什么也不用写。
（6）引导学生完成第54页的做一做。
2、教学例3.（1）引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？
（2）引导学生独立解决该问题。
（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。（4）引导学生完成第55页做一做。
三、巩固练习
引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。
四、课堂总结
第五课时
练习课
（三）教学内容：课本第57、58页练习十二4~8题
教学目标：
1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决
实际问题。
教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。教学准备：图片、表格、实物投影 教学过程：
一、复习引入
1、口算：
24÷6
56÷8
32÷4
6×7
2、口答：
56是7的几倍？
18是6的几倍？
二、展开学习
1、用投影出示练习十二第4题
（1）解答兰圆是红圆数目的几倍？你是怎么想的？
（2）请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色。根据你涂的情况你能提出哪些问题。放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。
2、完成练习十二第5题
独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。
3、完成练习第6题
（1）仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。（2）学生独立解答。
（3）深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题吗？尝试解答。
三、拓展应用
1、完成练习十二第7题
（1）自己观察统计图并完成右边的表格。（2）解决下面的3个问题
（3）发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。
2、完成练习十二第8题
学生独立完成对学习有困难的学生用“去年小红几岁？妈妈几岁？”进行降难指导。
四、课堂总结：
第六课时
解决问题（两步计算）
教学内容：课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题
教学目标：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。教学难点：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。
教学准备：主题图、实物投影 教学过程：
一、创设情景，谈话引入 投影出示主题图。
春光明媚的星期天，很多小朋友来到公园玩。让我们一起去看看他们在玩些什么呢。
二、合作探究、解决问题
1、依次出示两幅主题图，引导学生观察。
（1）观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4人，一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2个人。
（2）观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐3个人。问题是这么多人要坐几辆碰碰车？
2、引导学生合作探究。解决问题。（1）引导学生独立思考。然后尝试解答。（2）学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。（3）小结算法，板书算法。
从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人？”板书：6×4=24 然后用24÷3=8（板书）（4）引导学生列出综合算式。
你们能将这两个算式写成一个算式吗？自己试一试。
（5）讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。
三、巩固练习
1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。（1）让学生先独立完成。
（2）引导学生说出自己的想法和算法。
（3）组织学生进行集体订正，纠正错误。
2、引导学生完成第3、4、5题。
四、课堂总结
第七课时
练习课
（四）教学内容：课本第61、62页练习十三6~8题
教学目标：
1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、开拓学生的解题思路。
教学难点： 运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。
教学准备：图片、学具、实物投影 教学过程：
一、复习引入
1、口算：
24÷4
56÷7
32÷8
6×5 2、6的3倍是多少？
3个9 是多少？
72是9的几倍？
16里面有几个2？
二、展开学习
1、投影出示第61页第6题
（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？
买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。
（2）如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。
2、投影出示第7 题
（1）仔细说说看到了什么？要我们算什么？（2）学生尝试练习（3）交流解答思路。（鼓励学生大胆发言）
3、解答第8题
从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。
（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。
三、拓展应用
解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？
引导学生进行操作或画出示意图，使之明白“一根绳子对折，再对折以后”它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。
四、课堂总结：
第八课时
整理和复习
（一）教学内容：课本P63页第1题，练习十四的第1～6题
教学目标：
1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知
欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点：求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。
教学难点：用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。教学准备：实物投影、主题图 教学过程：
一、创设情景，引入谈话
师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？
二、合作交流，探求新知
1、教学第63页主题图 师：你看懂了什么？
引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意
生：咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
师：（1）发下一张空白的表格纸
（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式
（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
三、知识应用，体验成功
1、学生做第64页的第1题
（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
2、游戏形式做第64页第2题
（1）先让学生看清加、减、乘、除的运算符号（2）使学生初步形成百以内四则运算的口算技能
3、学生独立完成第65页第4、6题
4、做第65页中第5题（1）先让学生看懂图意
（2）再让同桌两人为一组进行对口令活动
（3）使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
四、回顾全课，总结提高 这节课你有什么收获？
五、随堂练习
第九课时
整理和复习
（二）教学内容：课本P63页第2题，练习十四第7～10题
教学目标：
1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。教学重点：
1、使学生进一步掌握倍的概念。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。
教学准备：实物投影、主题图 教学过程：
一、创设情景，谈话引入
师：同学们，我们生活中处处有数学问题。瞧！这是小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗？
二、合作交流，探求新知
1、教学第63页主题图 师：你看懂了什么？
生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？
师：刚才，你们通过同桌互相说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢？
（1）让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。（2）小组合作交流不同的解题策略。
生：
1、分步解答：6ⅹ6=36(人)
36÷9=4（组）生：
2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4（组）
师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。
2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）（1）师：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！游泳池里真热闹！你看到了什么？ 要求在小组里说一说，然后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
（2）学生小组合作提问题（3）小组汇报提问题的情况
（4）教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。
三、知识应用，体验成功
1、学生做第64页的第3题
（1）先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。（2）让学生各自独立进行解答。
（3）组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。
（4）展示不同的计算方法。
（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？
2、学生独立完成第65页第7题
3、第66页的第9题
让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。
4、做第66页中第10题
（1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。（2）组织学生交流，说一说填数的策略。
（3）师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反
四、课堂小结：
通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告诉你的同桌，我们一起来分享！
二年级数学下册半期复习计划、教案
复习内容：
解决问题
表内除法
（一）图形与变换
表内除法
（二）复习要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名
称。
4、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
5、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
6、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
7、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
8、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
9、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
10、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
11、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
12、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。复习重点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
3、让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
4、直角、锐角、钝角。
5、知平移、旋转现象。
6、画简单图形沿水平方向、竖直。
7、使学生熟练应用乘法口诀求商；
8、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
复习难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
3、除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
4、直角、锐角、钝角。
5、知平移、旋转现象。
6、画简单图形沿水平方向、竖直。
7、应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
复习时间：5课时 复习过程：
第五篇：二年级艺术上册全册教案带反思
二年级艺术上册教案
第一单元 第一课 哈，醒来了（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过学唱歌曲，感受小鸟在清晨醒来时的愉快情景；通过欣赏法国绘画大师莫奈的《日出·印象》和学生表现早晨的绘画作品，增强对艺术作品的感受与鉴赏能力。2.艺术目标
通过绘画教学，培养学生对绘画艺术的热爱；通过参与音乐表演和歌词创编活动，学会运用肢体语言表达自己的情感，体验创造的乐趣。(二)教学准备
《小鸟醒来了》、《健康歌》歌曲磁带，有关早晨的音像资料，如《人猿泰山》的片断，清晨森林、街道上的景象等相关绘画作品。彩笔、水粉颜料等。(三)教学过程
第一课时
1.创景激趣
播放清晨景象的音像资料，如：清晨森林中动物们醒来的情景，电影《人猿泰山》中泰山醒来时的片段，清晨大街上忙碌的人们等等。(提示：本活动意在让学生从视觉上直观感受早晨的美好，创设情景，为后面的想像表演做铺垫。)2.描述感受
你看到的是一天中的什么时候？请大胆描述自己对早晨的印象。(快乐、忙碌„„)3.聆听、欣赏
听，早晨，在大森林里，小鸟儿醒来了，它们在快乐地歌唱。播放歌曲《小鸟醒来了》(本处教师可以配上森林中鸟儿鸣叫、飞翔等音像画面)。(1)节奏练习
播放歌曲，教师引导学生随歌曲一起击掌打节奏。(2)熟悉、哼唱
再次播放歌曲，跟录音哼唱，进一步熟悉歌曲的旋律。4.情感体验
聆听《小鸟醒来了》，感受歌曲意境。(根据这首歌展开想像，用自己的语言描述小鸟醒来时的情景，或者讲一个小鸟醒来了的小故事。然后用体验到的心情去唱这首歌。)5.启发、想像
清晨，人们从梦中醒来，小鸟在森林中醒来，还有谁会醒来？他们醒来时的样子是怎样的？醒来后他们会做什么？(引导学生回答)6.模仿表演
根据想像，用动作和声音模仿表演小青蛙、小兔、大象、小鸭和小鸡醒来时的动作和声音。7.创编歌词
尝试一下把《小鸟醒来了》的歌词改编成其它小动物，再相互唱唱听听。邀请部分学生上台表演。8.评价
(1)自我评价。(所参与的活动是否主动或有兴趣？)(2)同学评价。(是否能和大家和谐相处，主动与人合作？)(3)教师评价。(是否达到了教学目的，学生的优点和不足反映在什么地方，应该如何改进？)(4)师生相互评价。(在艺术课中你学到了些什么？)
第二课时
1.激发兴趣
播放另一首表现早晨的歌曲《健康歌》。
(早晨，人们醒来呼吸新鲜空气，锻炼身体，用健康充沛的精力去迎接新一天的工作和生活。)2.欣赏、分析
(1)欣赏法国印象派画家莫奈的《日出·印象》。
{1} 描述：从这幅画中，你看到了什么？(日出、河水、晨雾、港口、船舶„„尽量引导学生详细、准确地描述。){2} 比较：教师出示一幅其他画家表现早晨的作品，例如希什金的《森林的早晨》，比较这幅画和其他的画在风格上有什么不同？(《森林的早晨》在绘画风格上属于写实的。《日出·印象》近看模模糊糊，远看却形象生动。)(2)分析：莫奈创作的《日出·印象》这幅也许看上去不怎么精致的油画，却曾在一百多年前令整个世界的画坛为之震惊，因为在它诞生之前，画家们都是用十分严谨的造型笔法来表现，他追求的是神似效果，有点像我们中国画的写意韵味。你知道为什么近看凌乱不堪，远看有条有理？ 3.讨论
我们也可以像大师那样，大胆自由地表现你对早晨的感觉和印象。引导学生对教材中的两幅学生作品进行欣赏评价，让学生建立自信。(1)《阳光小鸟》，作者宋沛阳。小画家用油画棒大胆地选取早晨的太阳、树、鸟三种景物，运用粗犷的线条、丰富的色彩进行表现；画面饱满，形象表达自由，富有个性。
(2)《大公鸡早早起》则主要抓住早晨富有代表性的动物———公鸡来刻画，公鸡占满整个画面，形象鲜明，主题突出。4.表现
学生自由发挥想像进行绘画，可以运用彩色笔、油画棒等来表现画的内容。教师巡视辅导，鼓励学生大胆表现。5.评价
(1)对名家名作有哪些了解？
(2)自己的演唱是否表达了歌曲的情感。
(3)在参与艺术活动时，能否做到积极主动，有哪些收获？(4)讨论、交流时的语言是否流畅，具有感染力。
6.小结：请用一句话来描述对早晨的印象，并结束我们今天这节课的学习。(四)其他选择
1.可以补充其它表现早晨的音乐作品，如：口笛独奏《苗岭的早晨》和钢琴曲《晓风之舞》等。
2.在创编歌词时，针对中间的一小节节奏进行动物象声词的创编：如小鸭子———嘎嘎、嘎嘎、嘎嘎地唱着。
教学反思
本课以早晨为主题，运用多媒体等电教手段，通过各种音像、绘画、摄影资料，向学生传递美好的生活信息。采取聆听歌曲、赏析名画、用肢体即兴模仿表演等教学方法，引导学生关注自己的日常生活；在艺术活动中加深对生活的认识，培养学生健康、积极的生活态度。
我来做早操（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
引导学生初步了解陕西合阳的“花馍”———面花的特点和相关文化，激发学生探究饮食文化的兴趣。用简单的图文形式记录归纳早点文化的信息，培养学生自主学习的能力。2.艺术目标
学习泥塑造型中的搓、揉、压、捏等技法，掌握立体造型的基本方法。在参与表演的过程中，体验劳动的艰辛。(二)教学准备
《卖汤圆》歌曲磁带。有关早点文化的音像资料，如西餐、广东的早茶等相关早点图片。学生课前收集的各地早点文化资料、橡皮泥等。(三)教学过程 第一课时 1.谈话导入
教师：同学们，今天你们都吃了早餐吗？(教育学生要坚持吃早餐，让他们认识到吃早餐有利于健康和学习。)你的早餐一般是在哪里吃？谁做的？你最喜欢的早餐是什么？ 2.创设情景
教师：你们知道吗？吃早餐在不同的地方有不同的说法。例如：在武汉叫过早，在广东叫喝早茶。不同的地方吃的早餐内容也不一样。(播放几处不同地方吃早餐的录像和图片资料，开阔学生的饮食文化视野。欣赏：日本的料理，西方的糕点、汉堡包、披萨等；中国南方的汤圆、汤包等。)3.欣赏
在我国陕西的合阳民间，有一种风俗礼馍———面花，它选料考究，制作精巧，用色鲜丽。巧妙地将面粉和食用色素组合，既有能吃的实用性，又有可看的观赏性，被称作“秦艺六绝”，成为民间手工艺品，也被称为视觉盛宴。引导学生边欣赏边思考：
(1)找找教科书中的面花上表现了什么？(2)它主要有哪些颜色？
(3)猜猜它是用哪些工具制作出来的？(4)在制作工艺上你有什么感受？
小结：这个面花上有龙、凤，有花、鸟，颜色以红、绿、黄、紫等对比色为主，鲜艳夺目，形象简洁、生动夸张。这么精致的工艺是民间妇女们用剪刀、镊子、铁丝、木梳、锯条、笔套等极其普通的工具制作的，令人为之惊叹。4.介绍
你还知道哪些好吃的早点？小组内学生自己介绍收集的资料和信息。5.分析
根据自己小组的信息资料，教师帮助学生从三个方面进行分析：(1)风俗不同：如一些民族的食物禁忌。
(2)口味不同：上海浙江一带的人喜欢吃甜食，四川、湖南人喜欢吃辣椒等。
(3)地域不同：因为地域的原因，有的地方盛产什么农作物，就以什么为食。例如南方以稻米为主，北方以面食为主。6.归纳整理
请你根据我们的分析，小组合作，制定一个早点小吃文化一览表，内容形式如下： 各地早点小吃一览表
地点 早点名称 图片（或者画出早点）特点 7.聆听
完整聆听歌曲《卖汤圆》，引导学生感受歌曲的欢快情绪，体会劳动的艰辛。8.评价
引导学生说说自己对我国饮食文化的了解有多少，这节课获得了哪些知识。鼓励学生将收集的资料拿出来交流，师生之间相互评价。教学反思：
本课将吃早点作为切入点，教学中主要尝试通过收集和查阅资料———交流分享———体验实践等环节，了解我国的饮食文化。通过欣赏反映饮食文化的歌曲和参与制作早点的活动，充分感受中华民族的艺术品位、风俗习惯、审美意识，以及中国人的聪明智慧和对生活的热爱。在艺术与生活的关联中，培养对艺术课的学习兴趣，从而增添生活的乐趣，提高生活的品位。本课教学需两课时。
第二课时
1.欣赏
欣赏教材中学生的作品，并讲述其制作方法。2.示范技法
教师示范用彩泥搓、捏、揉、团的要领，学生学着做一做。3.表现
学生动手用橡皮泥制作各式早点：如小笼包、面条、荷包蛋、馒头、饺子等。教师巡视辅导，鼓励学生大胆制作。
做好早点，组织学生一起来玩个“你买我卖”的游戏，推销自己制作的早点。可以采取两种形式：一种是自由模仿见过或听过的叫卖声，并创编叫卖词，参考教材中小朋友的表演；另一种是根据《卖汤圆》的曲调填词。比如将汤圆改成“卖包子，卖包子，小二哥的包子是大又圆，一个包子三角钱哪，买个包子尝一尝呀„„”(学生自由准备，上台表演或者组内表演)4.展示
厨艺大比拼：将同学们的作品集中，办一个班级早点博览会。5.评价
对学生的制作和表演进行评价，鼓励学生大胆参与。(四)其他选择
1.让学生向妈妈学习做简单的早点，体会为家人服务的快乐。相互交流在家学习做早点的体会。2.为自己制作的早点巧取名称。
3.讲述自己所了解的名菜、名点心的故事和来历。
教学反思
《卖汤圆》是一首风趣幽默的台湾民歌，轻快的节奏和滑稽的叫卖音调，配以浓郁的地方语言，生动形象地表现了民间叫卖的情景。同时，学习此歌也是对我国美食文化的一种了解。
歌曲为五声羽调式，其曲式为乐段体结构。全曲除前奏和尾声以外，共有20个小节，由起、承、转、合四个较为长大的乐句组成。第一、二乐句是起句和承句，各为四小节，属于方整性结构；旋律平稳流畅，紧紧围绕属音和主音在中音区进行，音乐具有一种平和与亲切感；第二乐句本身也是一个重复结构，而且结束音终止在下属音上，由于其不稳定性推动了音乐的进一步展开。第三乐句为转句，旋律仍围绕属音与主音，但在中低音区进行，音乐在亲切柔和的基调上明显带有较强的叙述性。第四乐句共有八个小节，开始是两小节的衬词，接着变化重复了第三乐句的音调，最后主音在四拍的长音中结束全曲。
第三课 催我早早起（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过制作欣赏小闹钟，初步了解有关钟表的历史文化以及相关的科学知识，感受不同时期钟的造型美，激发学生对艺术与科学的兴趣。2.通过参与表演游戏，感受各种钟表发出的不同声响。通过设计制作各式钟表，学习纸的平面设计制作技法。锻炼学生动手动脑能力。(二)教学准备
《这是什么》歌曲磁带；各种造型的钟表图片；三角铁、双响筒、碰铃等打击乐器。(三)教学过程 第一课时 1.激趣导入
教师播放闹钟的声音，并提问有关闹钟的知识和闹钟的作用。2.模仿
学生自由模仿闹钟发出的声音。3.聆听、学唱
教师的导入语：小闹钟就像我们忠实的伙伴，每天帮我们记住时间，按时学习、休息。每天早晨，它能准时叫我们起床。
(1)感受《小闹钟》的快慢节奏，并随“滴答、滴答、滴答，当———当”的节奏一起拍手，进行节奏模仿。
(2)用衬词“嗯”、“得”轻轻哼唱，熟悉歌曲《这是什么》的旋律。然后用听唱法学习此歌，教师主要指导1—4小节的唱法。4.表现
小组合作，用打击乐器模仿钟表的声音与节奏，为歌曲《这是什么》伴奏，共同享受合作的乐趣。5.创编
根据书上的节奏，让学生自己为小闹钟设计一种闹铃声，并用这个节奏进行表演。6.观察
教师拆开一个钟表的外壳，让学生仔细观察闹钟内机芯的工作状况，从而了解它们主要靠齿轮转动而工作。7.启发
教师：如果你们还想知道得更详细，可以回家找一个废弃的钟表，和爸爸一起仔细研究研究，找到更精确的答案。8.拓展
教师用课件播放钟的简要发展历史：钟表是近百年来，人们日常生活中普遍使用的计时器。计时器在我国有着悠久的历史和传统。早在3000年前，我国劳动人民就发明了“水滴漏”、“沙漏”，和利用太阳光的变化制作的计时工具———“日晷”。后来，又出现了航海钟、落地钟、电子钟、石英钟等。教学反思
大家一起为歌曲《这是什么》配上乐器伴奏，边打击边演唱。(通过这节课的学习，教师要及时渗透珍惜时间、做时间的主人的思想教育。)
第二课时
1.激趣
课件播放各种钟表的造型，每播放一种，发出一种不同的时钟音响，让学生聆听、辨别。2.辨音
(1)引导学生辨别不同时钟发出的声音(秒针：滴答滴答；报时：当———当、布谷布谷等)。
(2)提问：你是怎么分辨出来的？(秒针走得最快，所以是滴答滴答，而且为了不吵人，秒针的声音还很小。报时的声音响而长，是为了提醒人们。)3.模仿
(1)分给各小组三角铁、碰铃、双响筒，随意模仿各种时钟的声音。(2)思考：怎样选择不同的乐器恰当表现时钟的声音？(3)小组合作，根据教师提供的节奏，用乐器进行表演。4.欣赏
小结学生的演奏情况，鼓励学生大胆模仿。出示各式钟表，进行欣赏分析：
(1)这些闹钟是由什么材料做成的(彩色卡纸、图钉等)？(2)你喜欢这些造型各异的时钟吗？ 5.探究
(1)观察后探讨：怎样才能制作出这么精美的小闹钟？(2)教师总结：
①画出外形，确定钟面大小和位置； ②制作钟面，可以用剪贴和绘制的方法； ③安装时钟。6.制作
自由制作各种小闹钟，教师辅导：(1)注意加强卫生教育。(2)钟的外形与钟面的比例。(3)安全使用图钉。7.展示 在组内展示自己的小闹钟。8.拓展
钟表除了可以计时，还有什么作用？(因为它制作工艺精密，成为一种特殊的工艺品，具有收藏价值。)9.评价
教师对学生参与活动的全过程进行评价。鼓励学生大胆自信地参与表现。对学生的新想法和有创造性的思维给以肯定。(四)其他选择
1.可以让学生聆听一些其他有关歌曲，如：《时间像小马车》，李玟的《滴答滴》片断，让学生感受其它不同的节奏。2.用打击乐器自由合奏《钟表店里的钟响了》。3.展示时，可以采取开办钟表店的方式进行。
教学反思
闹钟是学生们十分熟悉的日常用品。它虽然普通，但在人们的生活中却发挥着巨大的作用。如列车运行，航班的起飞降落；大人们的上下班，学生上学、放学等。本课的教学，首先从学生熟悉的闹钟声音引入课题；通过开展相关的音乐活动，并用打击乐器模仿闹钟的声音效果，感受声音的高低与长短，明亮与沉闷。同时，让学生观察钟表的内部构造，初步了解它的工作原理及相关的历史知识，启发学生科学探究的欲望。
第四课 上学路上（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过回顾自己上学路上发生的一些有趣的故事，感受上学的乐趣。通过看、说自己家所在地区的上学路线，学会看地图，懂得基本的生活常识。2.艺术目标
学习运用绘画的形式，将自己的所想、所看，有选择性地表现出来。(二)教学准备
《上学的路上》歌曲磁带； 绘画工具：彩笔、油画棒等； 所在地区的交通图等。(三)教学过程 第一课时 1.谈话导入
以学生齐唱《上学歌》导入新课。请同学谈一谈自己每天上学时的经历。(教师肯定：能自己独立上学的同学真了不起)2.创设情景
观看录像描述故事情景：
你们看，有一个叫小华的小朋友也是自己背着书包上学。(教师播放一位小学生背着书包，唱着《上学的路上》的歌，蹦蹦跳跳上学时的情景录像。)问：小华上学时心情是怎样的？你知道他唱的是什么歌吗？教师小结：小朋友唱着歌儿上学，多高兴啊！想想还有好多孩子不能上学，我们今天能学习是件非常幸福的事。(强调学生要珍惜学习时光)接着一起来听听小华唱的歌(播放歌曲《上学的路上》)，并提出思考问题。3.复听
了解歌曲内容之后，让学生再一次完整聆听；重点引导学生感受歌曲所表达的情绪，并联系自己的生活实际谈感受。4.表演
(1)继续观看录像：小华在上学路上发生了什么事？(2)说一说，你在上学的路上也发生过有趣的事吗？
(3)演一演：邀请几位同学和你一起，把你在上学路上发生的事表演出来。
(4)大家一起对同学们的表演进行评价。5.探究
(1)继续观看小华上学的录像。
(2)思考回答：小华上学走的路线是怎样的？(3)你能清楚地说出自己的上学路线吗？
(4)教师出示本地区道路交通图，让学生在地图上指出自己的上学路线，引导学生在地图上辨别方向，掌握基本的生活常识。(5)谈谈如何遵守交通规则和注意上学路上的安全等问题。
第二课时
1.激趣
教师讲述自己从家到校路上发生的有趣的事，以拉近师生的情感距离。2.欣赏、分析
在我们上学路上会发生许多有趣的事，如果我们用绘画的形式把它们记录下来，存进我们的艺术档案夹，会是多么美好的回忆！先来欣赏其他小朋友们的作品吧：(1)《我又上学了》这幅作品从上学的心情入手，表现了农村小朋友在失学后，又背起书包上学的高兴心情，画面是一群小朋友穿着花花绿绿的衣服，走在玉米地里，小鸟也高兴地跟在他们身边。(2)《不要进游戏机室》表现的是城市小朋友在上学路上的故事。画面反映的地点是在街道上，两位小朋友阻止另一位同学进游戏机室，告诉我们上学路上不能受不良诱惑的影响。(提示：欣赏时，采取看、说、评结合的方法进行)3.回忆
让学生回忆叙说自己上学路上发生的印象最深刻的事，筛选其中的场景，进行绘画构思。4.表现
学生自由进行绘画创作，教师巡视帮助选材，提炼指导。5.评价
(1)教师点评几幅优秀作业，指出共性问题。(2)将学生作品展示，让学生观看，相互评价。
(3)发现闪光点，及时对学生进行肯定，鼓励学生大胆创造和表现。(四)其他选择
1.可以让学生结合自己上学的经历，用简单的线条表述自己的上学路线，以锻炼学生的综合表达能力。
2.研究地图时，可以尝试让学生研究几种上学路线，比如怎样走更近，更节约时间。
3.除了表现上学路上发生的事，也可以表现上学路上的景物，引导学生选取主要景物来表现，不要面面俱到。4.进行交通规则和安全方面的教育。5.进行交通标识的绘画设计。
教学反思
上学的路，学生每天要行走多次，路上每一处景物，发生的每一件事情，都是一个动人的故事，都值得我们去发现它的美。本课在教学中，首先通过观看与上学有关的音像资料，以录像中主人公小华的上学故事为主线，引导学生联系自己的生活进行艺术与生活的探索和学习，以增强学生的学习兴趣。在绘画创作上，主要通过欣赏、回忆、交流、表现等环节加强对学生的学习指导。本课教学需两课时。
第二单元 第一课 在农场里
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过音乐、美术等艺术活动，使学生乐于探寻声音的奥秘，感受声音的奇妙；热爱大自然，热爱生活。2.艺术目标
围绕“农场里各种动物发出的声音”这一主题，引导学生认识四分休止符；能自然、有表情地歌唱；通过体态律动、模仿、创编象声词等活动，培养学生的创新思维能力；能用线条、色彩等基本美术语言，表达对农场的喜爱之情。(二)教学准备
1.有关农场的图片、音乐磁带。
2.小羊、小鸡、小狗等动物的头饰或道具，唐老伯的装扮材料(草帽、烟斗、胡子等)。(三)教学过程 第一课时 1.教学导入(1)教师展示几幅关于农场的图片或照片，让学生猜出这是什么地方。(2)引导学生深入观察和思考，讨论农场都有哪些动物、景象。2.歌曲教学
(1)初听歌曲。不看书本，用耳朵听出《在农场里》这首歌中都唱到了哪些动物？
(说明：如果看书本，学生很容易受视觉注意刺激，而忽略了听觉注意。因此，让学生不看书本认真听，目的在于引导学生集中听觉注意力，听辨各动物的叫声，养成聚精会神听音乐的习惯。)(2)复听歌曲。
(说明：学生回答完问题后，总是急于知道对与错，在这种热切情绪的支配下，他们总是能对照书本非常认真仔细地寻找答案，教师对学生的这种积极性应予以鼓励。)(3)听唱学歌。采用听唱法学习《在农场里》这首歌曲。
(4)认识四分休止符。初步认识“0”在歌曲中代表休止、停顿一拍，感受它在表现歌曲内容上起的作用。
(说明：将四分休止符知识的学习游离于音乐作品之外，肯定枯燥乏味，学生难以接受。因此，在已经会唱整首歌曲的基础上，插入对四分休止符的学习，是为了借助他们对歌曲的新鲜感，将乐理的学习渗透在歌曲的演唱和表现活动当中，让学生在不知不觉中掌握音乐基础知识。)3.表演拓展
让学生边唱边跟着音乐做歌词中唱到的小动物的动作。
(说明：活泼好动是学生的天性，儿童最喜欢模仿各种小动物，边唱边动能使学生始终处于一种快乐有趣的学习氛围中。)4.自评互评
在本课结束前，让学生对自己和他人的表现作出评价。如：(1)自评：“我觉得我的表演„„”(2)互评：“×××，我认为你的表演„„”
建议：当学生进行互评时，“请你们在讲述你们对某同学表演的感受时用‘你’字，不要用‘他’字”。
(说明：学生的表达、社交等能力需要不断地得到培养，我们一定要鼓励学生突破自我，学会审视他人，对同学的学习负责，对同学的评价负责；同时要体现互评的真诚性———即是一次心与心的互动，而非凡事都要下意识地观察师长的眼光，由老师拿主意。)(提醒：由于学生知识面窄、缺乏经验，他们的评价常常片面或不准确。教师要善于利用评价激发学生学习的主动性，开阔学生的视野，以评促教。)
第二课时
1.为《在农场里》的旋律创编歌词。(1)准备阶段
复习歌曲《在农场里》。根据歌曲内容，教师以游戏的口吻告诉学生：农场里又来了几个新朋友，你们看看都有谁？出示小羊、小狗、公鸡的教具，让学生讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌词应该如何改？
(说明：为创编新的歌词内容做准备。)(2)模仿阶段
启发学生模仿各种动物的叫声和动作，鼓励学生大胆尝试，跟随音乐编唱出新的歌词。(3)练习阶段
请几个学生戴上新编歌词中动物的头饰到前面分别领唱。领唱的小朋友只唱每个乐句的前两小节，后两小节全班同学唱。2.欣赏歌曲《唐老伯有个小农场》。
(1)“同学们，唐老伯也有个小农场，让我们一起去参观一下吧！你能从歌曲中听出农场里都有哪些动物吗？”(说明：以此歌为载体，认识更多的动物，感受更多的声音。)(2)欣赏学生作品三幅，参观唐老伯的小农场。介绍农场的有关知识。教师将自己装扮成“唐老伯”，向学生介绍农场里的各种动物以及它们的生活习性。
3.在歌声中进行体态律动表演。4.画一幅农场的画。
(1)欣赏课本中的相关美术作品。
(2)用水彩笔画出你心目中最美丽的农场。(将歌曲《在农场里》、《唐老伯有个小农场》做绘画背景音乐播放)5.比一比，谁画的农场最美丽。
可将学生完成的画贴在展示板上，让他们自己评议：谁的画你最喜欢？鼓励学生说出喜欢的原因。(四)其他选择
教师头戴象征“四分休止符”的头饰，在学习过程中认识“四分休止符”，感受歌曲中“四分休止符”的停顿作用。
可进行情景表演：将整个教室作为一个农场，让学生分别扮演唐老伯和唐老伯饲养的各种动物，学生在音乐中表演唐老伯与各种动物的快乐生活：如模仿动物吃食、睡觉、下蛋等动作；惟妙惟肖地模仿动物的叫声；扮演农场中的花、草、树木等。通过表演，老师引导学生认识到大自然各种生物和谐共存的重要性。
绘画时，可让学生为自己画的农场命名，并当众表达自己的心声。学生除用水彩笔外，还可以因地制宜地用蜡笔、铅笔等简单工具作画。如果时间紧，对画的要求可以简单一些，抓住农场或动物的大致特征即可。
教学反思
农场是充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活。将歌唱、体态律动、绘画、创编歌词等学生喜爱的活动融入《在农场里》这首歌曲的教学中，旨在通过学生对农场里各种声音的模仿、想像与创造，使学生的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时，还能使学生逐步认识到人不只是创造了美好的生活，而且还创造了美妙的声音艺术。应通过关注声音来热爱生活，创造生活。
第二课时
1.欣赏
欣赏书中的图片。思考：(1)你能从作品里找出声音吗？(2)请试着找一找，画家画了哪些声音？(3)画家用了什么方法画声音？ 2.感受
(1)教师放两首不同风格的音乐，让学生猜猜哪一首符合蒙德里安的《第十三号即兴曲》的特点，为什么？
(2)细心观察，蒙德里安的《第十三进行曲》这张作品用了哪几种线条和哪一些颜色？ 3.模仿
(1)请几个学生到讲台前，模仿吴冠中《舞》中的动作，想像一下群鹤扇动翅膀的声音是怎样的？找找画家用了哪些点、线、面，这些点、线、面是怎样排列的？
(2)齐白石画的《蛙声十里出山泉》中有什么声音呢？找一找，并模仿一下找到的声音。6.评价
可以小组互评，也可以随机评价。教学反思
1.第一课时，可以让学生做一个主题性的作业。例如选择《上课了》这一主题，学生按顺序寻找声音：铃声；同学们杂乱的脚步声；拉桌子凳子的声音；翻书包拿书的声音；拿笔盒的声音；老师进门的声音；向老师的问好声等等。让同学们用点、线、形按美的规律画下来。
所定的主题要跟学生的学习生活相关，例如：《上学去》、《早晨》、《郊游》等等。
2.第二课时，可以完全采取抽象画的形式，给学生听多种不同风格的音乐，并根据音乐画出自己的感受。
第二单元 第三课 鸭子拌嘴
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过欣赏、制作等综合活动，引导学生关注生活，学会在生活中与人和睦相处，友好交往。2.艺术目标
通过音乐与戏剧、舞蹈、美术等多方面的综合，使学生在说、听、画、演、奏、做等艺术学习活动中，提高创新思维能力，受到艺术美的熏陶。(二)教学准备
各色折纸、头饰、打击乐器等。(三)教学过程 第一课时 1.创设情景
教师围绕“鸭子拌嘴”这一主题给学生讲一段简短的故事，创设出“鸭子拌嘴”的情景：
清晨，一群活泼可爱的鸭子来到了小河边，它们三三两两地跳进小河寻找食物。不知怎么的，有两只鸭子发生了误会，它们争吵起来„„ 2.听音乐片断
听两段音乐，想像鸭子在干什么？感受音乐中“散板、有板眼”塑造的两种音乐形象。(1)散板———拌嘴(2)有板眼———走路 3.猜图谱
学生根据听赏的感受，将听觉感受转化为视觉感受，猜出课本中表示“拌嘴”和“走路”的图谱，并说出理由。4.听全曲
(1)听第一遍。按照音乐的发展，用简单的笔画初步勾勒出图形谱。(教师在黑板上与学生一起画，同时给学生一些提示。)(2)听第二遍。把“拌嘴”的图谱转换成动作，当听出“鸭子拌嘴”音乐时，与老师一起做“拌嘴”的动作，可在座位上做，亦可下座位做。设问：“小鸭子一共有几次拌嘴？”
(3)听第三遍。教师引导学生尝试为不是表现“拌嘴”情景的音乐编配动作，如鸭子走路、梳理羽毛、找食物等。5.小舞鞋
(1)根据音乐创编故事。
教师可以设立一些问题，让学生根据音乐的情绪和形象，创编完整的“鸭子拌嘴”的故事。
如：“鸭子从哪里走来，到哪里去？”“因为一件什么事情，两只鸭子吵起来了？”“为什么一大群鸭子都加入到争吵的行列里来了呢？”“最后，是什么让它们结束了争吵呢？”等等。(2)根据故事分角色表演。
请最擅长表演的两位同学扮演最初拌嘴的两只鸭子，将全班其他同学分为两部分，各支持其中的一只鸭子。教师可以扮演鸭妈妈，或者扮演其他调解矛盾的角色。
(3)根据音乐一同来表演《鸭子拌嘴》的哑剧。
(说明：学生碰上自由表演时，常常是热情高涨，兴奋的叫喊声不绝于耳。表演哑剧，目的在于让学生控制自己过于激动的情绪，让音乐来做导演、做指挥，使学生在表演的同时专注地听音乐。)6.小乐手
分小组利用打击乐器(没有条件的可利用身边的材料，如笔盒、座椅等)按“出门”、“嬉戏”、“吵嘴”、“和解”四部分设计、表演四段即兴演奏(长短不限)。
第二课时
1.学做纸小鸭。
(1)教师教学生按课本图示步骤折纸小鸭。(2)学生给自己做的纸小鸭取一个好听的名字。
2.在《鸭子拌嘴》的音乐中，与同桌同学用纸小鸭来表演鸭子走路和拌嘴的情景。3.学习课本小诗歌。(1)朗读诗歌。(2)讨论：
“聪明的小朋友请你想一想，与人拌嘴吵架好吗？碰上问题我们要如何解决呢？”
引导学生认识：拌嘴不是解决矛盾的最佳途径，学会与人和睦相处。4.根据《小鸭子》诗歌的内容，用纸鸭子演出一场“讲文明、懂礼貌”的短剧。(1)理解诗歌内容，创编剧情。
(2)分角色进行排练。(小鸭用折纸，其他动物用头饰或其他饰物代替。)(3)分组展示。
(建议：教师为学生准备一些背景音乐，伴随着学生的表演随时对音量进行控制，基本原则是：有对白时，音量要小，无对白时，音量要大；开始时音量渐强，结束时音量渐弱。)5.评价、表演。
(1)让学生自己评选出“最佳表演奖”、“最佳编剧奖”、“最佳主角奖”、“最佳配角奖”，学生也可以根据表演的实际情况自己设立奖项。(2)选出表演最精彩的一组，全班在该组剧情、表演的基础上继续发挥、完善，最后师生一起尽情表演。(四)其他选择
1.小组进行“鸭子拌嘴”的即兴创编时，形式可以多样化。如除用鸭子声音来表现外，还可以用动作、语言等多种方式进行。
2.教师还可以引导学生给小鸭折纸画上眼睛、添上美丽的翅膀，比一比谁折的小鸭最漂亮。
教学反思
鸭子是学生喜欢的小动物，让学生欣赏、模仿鸭子拌嘴时的动作和声音，符合学生的审美需求。通过对《鸭子拌嘴》音乐的听赏和表演，让学生尝试对音响进行探索和辨析，这不仅能提高他们的听觉能力，手、眼、耳各方面的协调能力，还能促进他们创新思维能力的提高。通过本课的学习，又能使学生学会妥善解决生活中发生的问题和矛盾，培养人际交往技巧，提高与人和睦相处的能力。
第二单元 第四课 风铃声声
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过欣赏、歌唱、制作等教学活动，让学生感受生活、欣赏生活、美化生活、热爱生活。2.艺术目标
通过欣赏风铃的造型、聆听风铃的声音及制作各式风铃，培养学生观察、创造声音艺术的能力；提高学生的创新思维能力。(二)教学准备
实物风铃及各种风铃的图片；彩色水笔；废旧物品、色纸、剪刀、线、双面胶；音乐磁带《蓝色的多瑙河》；录音机等。(三)教学过程 第一课时 1.猜谜导入
老师用布遮住风铃，让学生摸一摸，并闭着眼睛听一听，猜猜是什么。(说明：对于二年级学生来说，激起他们的好奇心、激发他们的兴趣是上好课的关键。摸一摸，是为了让学生感知材料；而闭着眼睛听一听，是为了感受风铃带来的悦耳的声音。这两点，恰巧是本课所要解决的两个着重点。学生在摸风铃的时候，只是接触到风铃的局部，他们或许还猜不出是什么，当闭着眼睛听的时候，基本上就能猜出来了。这份成功感会大大激发孩子们继续探究学习的欲望。)2.欣赏模仿
引导学生观察、讨论、欣赏课本中的图片，看看书本上的风铃有怎样的造型，使用了什么材料；想像、描述和模仿不同材料的风铃会发出怎样的声音。
(说明：本环节可以分四人或六人小组进行。教师应事先提出问题，让学生有目的地进行欣赏。最后每个小组选派一个代表把讨论结果向全班汇报，也可以以组为单位进行竞赛。)参考问题：
问题1：书本上的风铃的造型有多少种？你觉得它们像什么？ 问题2：书本上的风铃用了哪些材料？为什么要用这些材料？ 问题3：你最喜欢哪串风铃？为什么？ 问题4：请试着用语言描述一下风铃的声音。
问题5：请试着模仿其中一个风铃的声音。说说为什么会发出这样的声音？ 3.学习探究
师生共同了解风铃的悠久历史及其作用。
(说明：教师要避免进行枯燥的讲解。可以这样引导学生：大家都知道，悬挂风铃是为了欣赏它们美丽的造型和好听的声音，但在古代风铃可是有其它作用的哟！你们先猜猜是什么作用呢？当学生进行一番海阔天空的自由想像之后，教师再进行适当的解说，同时要注意学生的想像力。)4.绘画表现
每位学生画一个自己想像的风铃。教师把《风铃之歌》作为背景音乐循环播放。
(说明：学生画风铃是为下节课的手工制作做准备，只需画出自己喜欢的造型即可，设计是制作的第一个程序。)5.展示评价
看谁画的风铃造型最美。
(说明：四人小组评出一个造型最美的全班展示，并说明原因。)6.师生齐唱《风铃之歌》
(说明：学生画画时，《风铃之歌》作为背景音乐反复播放，故有在不知不觉中耳熟能详的效果，教师在引导学生跟录音学唱时，帮助学生理顺歌词就行了。)7.家庭作业
寻找身边的音源，每人按自己的喜好准备下节课制作风铃的材料。
第二课时
1.提问
“风铃为什么能发出声音？” “你喜欢哪一种风铃发出的声音？”
(引导学生发现不同的材料会发出不同的声音，并根据自己的喜好选择制作材料，为下面的教学环节做铺垫)2.探究
以小组为单位，观察课本图片，讨论风铃的制作过程。3.描述
把同学们带来的废弃材料集中，分组选择材料，说明选择这种材料的理由。4.制作
(1)分组制作风铃。注意装饰时的色彩搭配。让学生尝试同种材料、不同造型等等的搭配。
(2)用心体会不同风铃发出的声音，并把自己的发现告诉同学。(说明：教师演示风铃的制作过程时，着重解决相同材质、相同形状，在大小、体积不同时会出现怎样的声音的变化———音高、音色均会不同，培养学生的科学探索精神。)5.评价
让学生把制作好的风铃悬挂在课室里(教师事先拉好绳子)引导学生进行欣赏、评价。评价标准：(1)造型美观(2)色彩搭配和谐(3)声音动听(四)其他选择
1.可以让学生在家长的帮助下，在家上网搜集有关风铃的资料、相关图片，在课堂上与同学共享，培养学生自主探究学习的能力。2.鼓励学生大胆使用材料。
教学反思
风铃是生活中常见的装饰品，它既有悦耳清脆的声音，又有多姿多彩的造型。“悦耳的声音”与音乐相关联，丰富多彩的造型、制作，同美术的联系又是那么的密切。要怎样制作它才能发出悦耳的声音呢？显然这又与科学紧密关联着。相同材质、相同形状，若大小、体积不同，就会导致音高和音色的不同。本课教学，就是通过用身边的材料制作风铃，来开发学生的听觉能力、动手能力和创新思维能力，同时也培养学生注意环保、美化生活、创造生活的品质。
第三单元 第一课 小小画家
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
引导学生细心观察，不可粗心大意，并结合歌曲及儿童音乐剧，激发学生热爱画画、热爱大自然、热爱生活的情感。2.艺术目标
(1)风趣而幽默地演唱歌曲《粗心的小画家》，感受2/4拍的音乐节奏，能为歌曲编配适当的打击乐伴奏。
(2)欣赏名家及少儿绘画作品，欣赏有趣味的儿童音乐作品；能用彩笔自由地表现自己喜爱的动物，用身体语言表现歌曲的音乐形象。(二)教学准备
音乐磁带、打击乐器、彩色笔(油画棒)及多媒体设备等。(三)教学过程 第一课时
1.师生问好，激趣热身。
随着《粗心的小画家》的伴奏音乐进教室，师生音乐问好。2.创设情境，导入新课。
教师：今天我要给大家介绍一位小画家，他叫丁丁。(扮演丁丁的小男孩上场)他给大家带来了他画的画儿，咱们一起来看看吧！3.欣赏四幅画作，发现问题(学生哈哈大笑)。螃蟹———四条腿，鸭子———小尖嘴，兔子———圆耳朵，马儿———没尾巴。
教师：他是个什么样的小画家呀？
4.揭示课题，按节奏朗读儿歌。师生一起律动朗读儿歌。(师)丁丁说他是小画家，彩色铅笔一大把；他对别人把口夸，什么东西都会画。(生)画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴。咦！？哈哈哈哈哈哈哈！5.听辨、比较有附点与无附点节奏的异同。
师：老师用两种方法读，你们听听有什么不同？哪一种更好听，为什么？
2/4 ×× ××| ×× × 2/4 ×.× ××| ×× ×
6.学生创编律动读节奏(拍手、跺脚等)。7.律动表演读儿歌。8.学习新歌
(1)完整聆听，感受情绪。(2)随音乐慢速哼唱。(3)解决结尾句的唱法难点。(4)律动唱歌曲。(5)有感情随琴表演唱。9.歌曲处理与创造。
(1)学生分两组：一组唱主旋律，另一组在乐句末尾地方加上伴唱。如：丁丁说他是小画家(哦？！)，画只螃蟹四条腿(四条腿)等。(2)选用打击乐器伴奏表演。(3)趣味游戏：
{1} 边唱边用彩笔改正丁丁画错的画。{2}猜尾巴。
{3}分组在音乐声中选择喜欢的方式玩一玩。(画、唱、敲、演、创编歌词等)10.展示表演，集体评价。
第二课时
1.导入
以欣赏踢踏舞片段激趣导入。2.复习新歌
《粗心的小画家》———律动表演唱。3.欣赏与表现(1)简介《赶快画》
教师：《赶快画》是儿童歌舞剧《小小画家》里的选曲，小画家在这里跟邻居家的小伙伴一边对唱一边画画，画出了许多可爱的小动物。(2)听听歌曲
(3)欣赏优秀画作———名家及儿童画作品欣赏。学生谈观后感。(4)学生分组，听音乐画画、表演、创作。(5)汇报展示，交流评价。4.教学评价
小组拉歌表演，比比谁的歌最多。(四)其他选择
尝试为歌曲填词。(可把画家变成歌唱家、演说家等，告诉学生粗心大意的恶果)教学反思
本课通过讲述一位粗心的小画家错画动物的故事，引导学生细心观察，动手实践，激发学生创造表现的兴趣；通过启发和引导，让学生用不同的方式大胆表现他们所喜爱的动物，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
第三单元 第二课 线条魔术家
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
通过教学，让学生体验用丰富多彩的线条表现生活的快乐。2.艺术目标
通过观察、表述、绘画等教学手段，让学生基本掌握线条的多种使用技巧及不同表现效果。(二)教学准备 磁带、美术作品等。(三)教学过程 第一课时 1.认识线条
(1)请大家看一看，老师在黑板上画的是什么？(一条直线。)(2)你能画一条跟老师不一样的线条吗？
(3)你还知道有哪些形状不同的线条？画一画。(直线、曲线、波浪线、螺旋线„„)2.欣赏
(1)用各种不同的线条进行组合，可以画出很多美丽的图画。接下来，请学生欣赏米罗爷爷的两幅绘画作品。
{1}你在米罗爷爷的作品中看到了什么？(多种不同的线条、金鱼、恐龙、蝌蚪、星星、小鸟„„){2}米罗爷爷的这两幅作品虽然只用了各种不同的线条，却可以让我们产生丰富的想像，这就是线条的魅力。
(2)除了绘画作品中有各种不同的线条以外，你在生活中见过线条吗？请看一看教材上的三张照片。梯田
{1}你知道图中所画的是什么地方吗？
{2}你在图中看到了什么？(长短不同的曲线、水、山、树等。){3}为什么梯田会出现这么多的曲线呢？(山坡造田、保持水土以利于庄稼生长。)图2：斜拉索桥
{1}大桥的线条与梯田的线条有什么不同？(以直线为主。){2}除了图上的斜拉索大桥外，还有一种垂直拉索大桥，你见过吗？ {3}人类利用直线拉索技术居然能建造出如此雄伟的大桥。大家要好好学习，将来发明更多更好的技术来改善我们的生活环境，提高我们的生活水平。图3：竖琴
{1}你认识这种乐器吗？
{2}请学生观察竖琴的琴弦，你看到了什么？(多根长短不一的平行直线。){3}演奏家拨弄琴弦，竖琴便会发出悦耳动听的乐音。(竖琴音乐片断欣赏。)(3)除了书上的三张照片，你在生活中还看到过哪些不同的线条？(自由发言。)3.听音乐画旋律线
(1)请学生跟老师一起做练习：当你听到高低不同的音时，在纸上高低不同的位置画一个小圆点，然后将点连起来，你会看到什么？(一条曲线。)(2)这就是音乐家经常说的旋律线。不同的旋律线条可以表现不同的音乐形象。
(3)师生共同尝试画出《长江之歌》前两个乐句的旋律线条，体会长江水的波浪起伏与旋律线条的曲线之间的关系，初步感受作曲的奥妙所在。
(4)听一听歌曲《鹰》，并随着录音哼唱，体会旋律音的高低变化。(5)请学生再听一遍，并画出歌曲《鹰》的旋律线条。
(6)重复播放录音，学生相互交换所画的旋律线条图，并说出自己的看法。
4.画自己喜爱的音乐，并相互交流。5.请学生课后收集各种不同线条的图片。
第二课时
1.复习
(1)你还记得上一节课我们欣赏过的一些线条图片吗？(2)请将你收集到的表现线条的图片展示给大家看一看。2.学生绘画作品欣赏
教材里有很多学生的绘画作品，选一幅你最喜欢的作品进行观察，然后回答问题：
(1)作品用了哪几种线条？(2)你从作品中看到了什么？(毛线、花瓶、蜜蜂、树叶、花朵„„)(3)作品《三只蜘蛛》看起来最漂亮，为什么？(多种线条的组合运用、丰富的色彩变化、合理的版面布局、夸张的蜘蛛形象„„)3.线条能画出我们喜爱的景物，一起试试看。(1)学生自由创作，老师巡回指导。(2)学生作品展示，师生共同评价。4.教学评价(1)学生互评。
(2)将自己的作品存入“艺术学习记录夹”。(四)其他建议
让学生寻找或观察身边和生活中常常见到的线。谈谈线在生活中的作用。认识线与生活和艺术的关系。
教学反思
从生活出发，引导学生通过观察生活中和美术作品中丰富多彩的各种线型以及体验音乐作品中的旋律线条，让学生获得美术的基本语言———线条，并尝试利用线条进行简单的绘画创作。
第三单元 第三课 神笔的故事
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标 引导学生用多种艺术形式表达自己的思想和感受，培养学生的交流与合作能力。2.艺术目标
通过多种教学手段和方法，如唱歌、听赏配乐故事、绘画、创编、表演等，锻炼学生的表演能力和创造能力。(二)教学准备
故事磁带、多媒体设备等。(三)教学过程 第一课时
1.学唱歌曲《蜜蜂蝴蝶你找啥》
(1)在你欣赏过的绘画作品中，你最喜欢哪一幅作品？为什么？(2)有一个小朋友的绘画作品非常精彩，他的作品有什么特殊之处呢？请大家听一首歌曲《蜜蜂蝴蝶你找啥》。
(3)朗读一遍歌词并讨论：蜜蜂、蝴蝶为什么会飞到“我的家”？(因为我画的牡丹花太漂亮，蜜蜂、蝴蝶都以为是一朵盛开的真牡丹花呢！)(4)跟着录音哼唱一遍，熟悉旋律。(5)轻声演唱歌词。
(6)全班齐唱歌曲，老师钢琴伴奏。
(7)角色表演：请4位同学分别扮演蜜蜂、蝴蝶、“我”、牡丹花，根据歌词提示进行角色表演。2.听赏《神笔马良》配乐故事
教师：你们听过《神笔马良》的故事吗？想知道这个故事吗？(1)学生畅所欲言。
(2)简介《神笔马良》的情节。(3)听赏配乐故事《神笔马良》。(4)谈听后感。教师：听完这个美丽的神话故事，你想说点什么？(学生答)你喜欢马良吗？你认为马良是个什么样的人？(学生讨论后回答)3.评价
举行复述故事比赛。
第二课时
1.欣赏《神笔马良》连环画 2.表演
(1)以猜人物身份的形式导入，激发学生模仿与表演的兴趣。具体做法：教师表演人物形象，学生根据教师的表演猜人物的身份。例如：小红帽、老巫婆、小白兔等等。猜对了就一起进行表演。(2)回顾《神笔马良》的故事，大胆述说自己的表演构思。(3)自由交流自己的创作感想，相互评价。(4)分组准备，分角色表演故事及结局。(5)评价交流。3.创编
(1)请讨论并回答：马良用神笔惩罚了坏皇帝以后，到底干什么去了？(2)教材里有一幅学生绘画作品，他画的马良在干什么？你喜欢这幅作品吗？为什么？(马良用神笔画的航天飞机飞上了天，小鸟、小兔也在欢呼。)(3)你能为马良设计一个不同的结局吗？请画出来。(4)学生自由绘画。(5)评价。
学生作品展示，相互评价。(四)其他选择
1.以神奇的画笔为题，开展多种形式的教学活动。(如想像画，让学生充分发挥想像，画自己熟悉和喜欢的题材。)2.举办学生绘画比赛，展示艺术风采。教学反思
“假如我是马良，我会到哪里去呢？我会做些什么呢？”在《神笔马良》这一课教学中，通过一系列极具趣味性和游戏性的活动，特别是讲述那扣人心弦的神话故事，令学生心旷神怡，在他们心里激起情感变化的涟漪。这一设计旨在为学生营造一种良好的学习氛围，使他们在轻松愉快的活动中既掌握一定的知识，又受到美的熏陶。
第三单元 第四课 我们的画展
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
让学生在教学活动中分享合作的快乐，培养学生的集体主义精神。2.艺术目标
通过绘画、举办画展等活动，让学生掌握一定的绘画技巧，初步了解举办画展的方法。(二)教学准备
磁带、展板(每组一张大白纸)、胶水等。(三)教学过程 第一课时 1.回顾
本单元我们已经学了哪几首关于小画家的歌曲？一起唱一唱。(《粗心的小画家》、《蜜蜂蝴蝶你找啥》)2.歌曲欣赏
(1)请同学们再来聆听一首关于小画家的歌曲《谁是小画家》。(2)请同学们朗读歌词，并跟着录音唱一遍。
(3)学生讨论并回答问题：歌曲中说的是哪一个小画家？ {1}谁在画？(小鸡、小狗){2} 在什么地方画？(雪地上){3}用什么工具画？(脚){4} 谁画得好？ 3.学生绘画作品欣赏
教材里有两幅学生绘画作品，请选择一幅你最喜欢的作品进行欣赏，并回答问题：
(1)两幅作品分别画了什么内容？ 图1：同学们在操场上锻炼身体。
图2：主人出门后，几只小猫在家里“大闹天宫”。(2)谈一谈你喜欢这幅作品的理由？
(鲜艳明亮的色彩；喜爱的体育运动；家具、地毯、沙发、窗帘的细腻描绘，小猫的不同动作„„)4.你也来试着画一张吧？
(1)指导学生选好绘画主题和绘画内容，注意画面布局，色彩搭配等。(2)学生自由作画，教师巡回指导。(3)教学评价。
教师和学生评价相结合。
5.下一节课我们将举办班级画展，请同学们收集好在本单元所画的绘画作品。
第二课时
1.请同学们讨论：如何才能成功举办一次班级画展？
(收集作品；准备展板；并做好摆放设计；根据绘画主题给画展取名称„„)2.老师给每一个小组准备了一张大白纸作为展板，请同学们分组将作品摆放到展板上，适当调整后进行粘贴。
3.师生共同设计展览名称，老师协助学生将名称书写到展板适当位置。
4.分组将粘贴好的展板依次摆放到教室外面的走廊，全体学生自由观看展览。5.活动评价
观看结束，回到教室，请同学们对画展以及画展中最喜爱的作品进行评述。
可采取“群众评价”方式，人人参与，给自己认为好的作品贴上“小红花”，看谁得的“小红花”多。6.其他选择
有条件的地方，可将画展拍成照片存入“艺术学习记录夹”。
教学反思
《我们的画展》是本单元的最后一课，本课旨在通过总结性的教学活动———举办班级画展，发展每一位学生的个性，让学生共同分享合作的快乐，培养学生的参与意识和集体主义精神。同时，通过举办班级画展，让学生初步了解举办画展的方式和方法。
第四单元 第一课 小蜜蜂采蜜忙
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
在唱歌、绘画等艺术活动中，让孩子们了解大自然的美丽、感受蜜蜂劳动的艰辛与丰收的喜悦。2.艺术目标
采用情景教学模式，引导学生以欢快的情绪演唱歌曲《蜜蜂飞》，并以唱游(歌舞)的方式来感受音乐的情绪。(二)教学准备
钢琴，磁带，打击乐；头饰(花、草、树、蜜蜂)，绘画纸，彩笔。(三)教学过程 第一课时 1.导入
播放歌曲《蜜蜂飞》的伴奏音乐，师生共同布置树林、鲜花场景。教师提问： 你们喜欢小昆虫吗？ 你见过哪些小昆虫？
有谁知道昆虫与其他动物的区别在哪里？ 你是怎么对待昆虫的？ 小昆虫给你带来的是什么？
(教师以设问引导学生入课，应尊重每个孩子的独特体验，注意教学的生成性。)2.交流
谈一谈你所了解的小蜜蜂。3.熟悉歌曲(播放伴奏音乐)(1)教师边用lu哼唱，边将手中的蜜蜂随音乐飞舞。(2)师生共同用lu哼唱。(3)闭上眼睛，想像画面。
教师评价学生想像的画面，并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去。
(4)边唱边做简单游戏。4.学唱歌曲
(1)教师提示，让学生发现旋律的流畅与优美来自于民族性。(2)学生自学歌曲。
方法：学生以小组方式自学，教师给以指导。5.演唱歌曲
(1)教师做指挥，师生按乐句轮流唱。(2)请一位同学也来做做小指挥。6.歌曲处理
师生共同用快乐的情绪演唱歌曲。7.打击乐练习
(1)你听到的声音是哪一件打击乐器演奏的？(2)选择你喜爱的打击乐器为歌曲伴奏。8.情境剧创作 小蜜蜂的一天 歌表演
(1)学生自己选择道具(打击乐器，花、草、树、蜜蜂等的头饰，口琴等)。
(2)学生讨论并进行角色表演。
(3)创设场景，师生共做邀请小蜜蜂采蜜的游戏。
第二课时
1.欣赏管弦乐《野蜂飞舞》(1)感受
完整听赏乐曲，初步感受乐曲的旋律、节奏、速度及乐曲所表现的音乐形象。(2)交流
①听到这首乐曲，你仿佛看到了什么？
②与歌曲《蜜蜂飞》比较，你觉得两首音乐作品有哪些不同的特点？ ③你曾经看到过野蜂飞舞的画面吗？(生活、动画片等)2.表现
用口哨模仿音乐，以力度变化表现野蜂由远及近或由近及远的飞翔情景。
请同学们像小蜜蜂一样，随着音乐飞起来吧！(用动作即兴表演。)3.作品介绍
《野蜂飞舞》是里姆斯基·科萨科夫的歌剧《萨尔丹沙皇的故事》中的幕间曲。音乐描写的是王子变成了一只野蜂，不停地飞舞，追叮他所厌恶的人。由于此曲的非凡表现力和所具有的简捷明快的节奏，也常作为音乐会的独立曲目，并有多种形式的改编曲。4.教材图片欣赏 蜜蜂的家园
(1)同学们都有一个幸福温馨的家园，小蜜蜂的家园是什么样子的？(森林、鲜花、蜂房等。)(2)同学们见过蜜蜂的房子吗？
(3)为什么有人称它们是伟大的“建筑师”？(蜜蜂能建造非常规则的六边形房子，准确而精密。)5.绘画表现
(1)教师：书上小朋友画的小蜜蜂漂亮吗？
(2)教师：小蜜蜂的房子是最有特点的，展开你想像的翅膀，给可爱的小蜜蜂设计一个美丽有趣的楼房吧！(学生自由作画，工具、材料不限。)6.展示交流
学生展示自己的作品，做自我评价。
（教师提示：将你的作品存入“艺术成长记录夹”。）(四)其他选择
让学生收集有关蜜蜂的故事在全班交流。教学反思
本课从小蜜蜂的生活习性入手，通过歌曲演唱、绘画等艺术活动，让孩子们了解大自然的美丽，感受蜜蜂劳动的艰辛与丰收的喜悦。
第四单元 第二课 花蝴蝶真漂亮
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
学生通过学剪蝴蝶剪纸、欣赏蝴蝶邮票、音乐剧表演等教学过程，认识蝴蝶是美丽的化身，是大自然带给人类的礼物，从而亲近昆虫、热爱大自然。2.艺术目标
在学习剪纸的过程中掌握什么是对称图形，了解民间艺术，同时感受到艺术与自然的密切关系。(二)教学准备
各种彩色纸、剪刀、蝴蝶邮票等，有关音乐剧的头饰及音响资料。(三)教学过程 第一课时 1.导入
(1)教师形象生动地讲述世界上第一枚蝴蝶邮票的故事。
(2)教师通过故事引导并告诉学生邮票上的图案都是有意义的，以提高学生学习兴趣。2.邮票欣赏
(1)欣赏教材中有着蝴蝶图案的邮票，感受邮票中蝴蝶的美丽，激发学生的艺术审美情趣。
(2)学生分组介绍自己最喜欢的那一张邮票，让他们在交谈中自得其乐，用语言表达自己体会的美。3.歌曲欣赏
听一听：你能听出音乐是怎样表现蝴蝶飞舞的吗？ 唱一唱：跟着音乐轻轻哼唱。4.音乐剧表演 草丛里的模特大赛
(1)学生朗读教材中的儿歌。
(2)谈谈怎样表现蝴蝶那轻盈优美的飞舞动作。
(3)让学生各自想像自己是花丛里的一个什么角色，然后设计表演(自选音乐与舞蹈)。
(4)自编情节，以小组为单位推荐“模特”参加“花丛里的模特大赛”。5.评价
(1)教师鼓励学生用大胆、充满想像的动作表现蝴蝶。(2)对有创造性表现的学生进行及时鼓励。6.教学延伸
(1)启发学生当小邮票设计家，自己设计与蝴蝶有关的蝴蝶邮票。(2)擅长绘画的同学也可用绘画方式表现蝴蝶。
第二课时
1.导入
师生共同游戏：
学生将自己收集的蝴蝶剪纸作品，作为美化自己的衣服的饰品，装饰在自己的衣服上，比一比谁的衣服最美？ 2.自然知识讲述 蝴蝶美丽的一生
(1)通过游戏，让学生了解蝴蝶的美丽。那又有谁知道蝴蝶的一生是怎样变化的呢？(2)学生看教材图片。
(如果条件允许，配合视频资料效果会更好。)(3)讲述蝴蝶整个生长的过程。
通过让学生了解蝴蝶的一生，激发学生探索奥秘的兴趣，让他们认识到因为有了大自然带来的诸般美丽，世界才如此可爱而富有生气。3.学习剪纸
(1)欣赏教材中民间艺人的照片及剪纸蝴蝶作品，了解民间艺术。(2)分小组观察教材中的步骤图，自学剪蝴蝶或撕纸蝴蝶。
(3)师生讨论出现的问题：为什么有些同学剪、撕出的蝴蝶只有一半呢？
(4)讲解美术知识：对称图形。
(5)学生再试剪、撕蝴蝶。(此时要求学生按自己的创意美化自己的蝴蝶；可扩展一些剪纸纹样知识。)4.展示性评价
(1)用你收集或制作的蝴蝶作品办一个蝴蝶展。(2)将你得意的蝴蝶作品存入“艺术成长记录夹”。(四)其他建议
1.可将剪出的各式各样的蝴蝶剪纸用来美化教室，把教室装饰得更有生命活力。
2.可请生物老师配合教学做一次《昆虫》讲座。3.有条件的地方，可带学生去博物馆参观蝴蝶标本展。4.观看有关昆虫的科教影片。教学反思
通过让学生欣赏美丽的蝴蝶邮票，了解蝴蝶是美丽的化身，是草丛里的模特。通过自己学剪蝴蝶，做一幅漂亮的蝴蝶剪纸，掌握蝴蝶的形状是对称图形的美术知识。最后在音乐剧表演中聆听描写蝴蝶的美妙音乐，体验蝴蝶那轻盈的舞姿，感受大自然里的蝴蝶仙子给我们带来的诸多快乐。
第四单元 第三课 知了知了为啥叫
（第一课时）
-(一)教学目标 1.人文目标
在多种艺术活动中，让学生感受知了带来的夏天的热情，体会“螳螂捕蝉”的生活哲理，体验与同学合作表演的乐趣。2.艺术目标
通过教学，培养学生丰富的想像力和好奇心，让学生积累基本的音乐、美术、戏剧等艺术知识。(二)教学准备
音乐磁带、表演头饰、表演服饰等。(三)教学过程 第一课时 1.导入
(1)夏天来了，谁知道哪种昆虫最能表现夏天的热情？(2)知了是用怎样的叫声告诉我们夏天来了？(3)谁能学学知了的叫声？ 2.唱歌(1)运用前面的模仿叫声：“知———了”，唱练声曲。(2)用反复听唱的形式学习歌曲。
(3)听第一遍后，学生感受音乐中描写的夏天像一幅美丽的画面，知了的叫声给我们带来了快乐。
(4)第二遍听歌曲，引导学生注意：第三乐句的“知了”叫声的表现。设问：如果你是一只可爱的昆虫，你会用怎样的叫声告诉人们夏天的到来？
(5)再复听歌曲，加深歌曲情感的表现。3.欣赏
(1)欣赏教材中的小知了照片，观察小知了的身体结构。(2)讨论：谈谈相关的自然知识。4.表现
(1)欣赏齐白石画中的知了：齐白石爷爷用国画写意的手法画出的知了多么生动！
(2)学生创作：你能画出更生动的小知了吗？试着画一画。
第二课时
1.导入
(1)教师按节奏朗读《知了歌》。(2)请个别学生跟着教师读一读。
谁知道这首儿歌中蕴涵的小故事？让我们一起再读一遍，一边读一边想。
(3)按节奏读儿歌。
(4)设问：这小知了只会唱一个调：“知———了！知———了！”它说它什么都知道，这是个什么样的先生呢？ 2.讲述故事
总结出故事的名字叫：《螳螂捕蝉》。(谁的知识最渊博，把故事讲给大家听一听？)(1)学生讲故事。
(2)教师总结故事基本情节：
花园中有只蝉，它爬在树梢上，一边吃着露水，一边唱着歌。但它却没有发现有只螳螂正在向它靠近。螳螂只顾捕食鸣蝉美餐一顿，可哪知道旁边逼近的黄雀正要扑向自己。
(3)分析故事角色，为后面的表演环节做准备。角色：可爱的小知了 得意的螳螂 聪明的黄雀
(4)分小组讨论怎样表现角色。(5)师生互动参与，自由创编动作。(配合适当的故事配乐效果更好)3.戏剧表演
(1)先请一组同学登台，教师也参与表演。
学生佩戴教师准备的头饰、穿上表演的服饰，进行表演。(2)表演后，教师请学生点评。(3)欣赏教材中的演出剧照。
(4)为加强故事的情趣，增加相应的表现环境的角色，如大树、蝴蝶及其他的小动物，让学生在童话般的环境中，快乐表演。4.讨论
你从故事中体会到了什么人生哲理呢？ 学生总结，教师补充：
在今后的生活中吸取螳螂捕蝉的教训，不做盲目自大、好吹牛皮的人。5.评价
(1)教师组织学生互评。
(2)表扬在表演中动作创编新颖的学生。(四)其他选择 收集有关知了的图片与诗文，办一期专栏(黑板报)。
教学反思
谈到知了，人们马上会想到炎热的夏天里知了独特的吟唱声以及螳螂捕蝉的故事。本课从这几条素材入手，让学生在歌曲演唱中感受夏天的气息，在戏剧表演中获得一个生活的哲理并接触简单的戏剧要素(如：角色、语言、声调等)；在绘画摄影作品的欣赏过程中培养学生丰富的想像力和好奇心。
第四单元 第四课 萤火虫放光亮
（第一课时）
(一)教学目标 1.人文目标
在加深学生对昆虫的热爱之情的同时，引导学生了解萤火虫“于黑夜为世界照明”的美好的象征意义，做一个有奉献精神的人。2.艺术目标
尝试用简易连环画的形式表达自己对萤火虫的赞美之情。(二)教学准备
故事磁带、彩色笔、音乐磁带等。(三)教学过程 第一课时 1.聆听(1)让学生随《萤火虫》的音乐自由活动，初步感受《萤火虫》音乐的旋律及其节奏特点。(2)学生跟着音乐哼唱。
(3)师生还可随音乐边唱边跳，模仿萤火虫的动作。2.讨论
(1)这首歌曲是音乐家写来赞美萤火虫的。(讨论：萤火虫有什么值得我们赞美的呢？)(讨论后总结：萤火虫是“光明使者”的代名词，在人类需要帮助的时候带来过光明。)(2)萤火虫是什么样子？谈谈你了解的萤火虫。(自然科学知识：萤火虫是靠它身体的腹部发光的。)3.欣赏
在前面聆听歌曲《萤火虫》和谈论萤火虫后，让学生欣赏教材中的学生作品《活灯笼》(连环画故事)。4.学画萤火虫
(1)欣赏了学生作品中的萤火虫，教师请个别同学到讲台的黑板上画一画“心目中想像的萤火虫”。(2)学生绘画。5.教学拓展
除绘画形式以外，还可运用剪贴、捏橡皮泥等制作形式更加丰富地表现。6.评价
师生共同评价，随时鼓励大胆讲述的学生，夸奖课外知识丰富的学生。
第二课时
1.欣赏
(1)欣赏连环画《活灯笼》。
(2)此连环画讲述了人类、小动物(小兔)及昆虫之间相互帮助的故事，
点击咨询 