一语《该怎么办？》教学设计南村

第一篇：一语《该怎么办？》教学设计南村

口语交际《该怎么办》教学设计

南村示范小学 王小艳

课题内容: 小学语文一年级上册口语交际《该怎么办》 设计理念：

《新课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的，这样学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。教材分析：

书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。学情分析：

这次的口语交际内容来源于学生的生活，是小学生在日常生活中可能会碰到的，它具有很强的实用性和代表性。学生已经具备把一句话说完整的能力，但是要让学生把自己的想法清清楚楚地用几句话表达出来，还是有一定的难度。教学目标：

1．能借助图画了解图意，说出图画的内容。2．帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。教学重难点：

把想到的办法说清楚。教法学法：

师：引导教学法 生：看图、说话 教具使用：

教学挂图 教学时间：

一课时

教学过程：

一、设疑导入

1、（出示小明图）说：今天老师给大家带来了一位新朋友，他叫小明，他可爱帮助人了。大家都很喜欢他。你们愿意和他交朋友。（齐说）真的吗？那我们大家一起向他问好。（齐问好：小明，你好！——指名问好）

2、小明听了你们这么有礼貌的问好，他也说什么？（小朋友们好！……）

对了，小明是个爱帮助别人、讲文明礼貌的好孩子，我相信我们班小朋友也一样帮助别人、讲文明礼貌。现在，请你们看看，小明现在怎么了？（指名说）。

3、你从什么地方看出来呀？（指名说：手抓额头，眉头皱着……）

4、那他到底为什么说“我该怎么办呢？”？（板书课题：该怎么办和大问号）

5、现在小明有了困难，我们是他的好朋友该怎么办？（帮他想办法……）

是啊，小明还叫我带来了礼物，让我奖给替他想出好办法，勤动脑、爱发言的好孩子呢！

【意图】：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好帮助的心理，通过图片欣赏、语言渲染，激发对小明的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。在导入问好中，有意识地引导学生说话文明，讲礼貌。

二、看图故事

1、（出示三幅图）请仔细看每一幅图，弄懂每一幅图的意思。（教师引导学生看提示语）

2、看哪位小朋友观察的最仔细，能把三幅图连起来说一个故事？（自己说——小组练习说——指名说，要求：把话说清楚，其他同学注意听，如果你觉得同学说得不清楚、不完整，可进行补充。）

3、通过这几位小朋友的讲述，现在我们了解了难办之处就是小明乐于助人不要报酬，老爷爷过意不去，一定要酬谢。那小明到底该怎么办呢？

（板书：收下和不收）

4、我们都是助人为乐的好孩子，我们来帮小明想想办法，好吗？看谁的办法最巧妙？

【意图】：教师引导学生弄清图意后，再引导有序观察，边观察边动脑，并加以合理的想象，引出了口语交际的话题，使教学富有生活情境，明白小明的困难就是不知道该收不该收下钱。通过言语的激励，更好地触发学生交际的欲望。

三、讨论妙计

如果你是小明，你会怎么办？分小组讨论。教师巡回指导。【意图】：《新课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在讨论交流过程中，让学生多听听和发现别人的优点，并注意根据需要调整自己的表达方法。这对自己也是一种促进——不断提高应对能力，对他人更是一种激励。学生逐渐地会养成好观察、善于倾听合作、好思考的习惯。

四、交流成果

（在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易的肯定或否定，只要求学生把话说清楚。）

1、小组派代表说。可能会出现以下几种情况：（1）不收钱，暗中帮助；

（2）不收钱，想办法说服爷爷收回决定；（3）收下钱，再设法处理爷爷的钱……

2、评一评，谁说得办法好，为什么？评出“智慧之星”（1）同桌商议：你赞成哪种办法，为什么？

（2）集体评议：哪种办法好？谁讲得最清楚、最明白？（3）小结：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。【意图】：在具体交际情境中，围绕“收还是不收？收后怎么做？不收又怎么做？”结合自身实际，在和谐的氛围中展开互动对话，通过思想的碰撞、交流，寻找各种解决问题的方法，学生在想、听、问中，提出自己的见解，并扩展补充自己见解。同时，把更多的评价时间和发言的权利留给学生，让学生主动参与评价，尽可能让每一个学生充分发表自己的意见，让每一个学生都有发展的机会。

五、学编故事

1、赞成同一种意见的合作编故事。师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。

2、各组选代表编故事，其他同学认真倾听，看他的内容是否完整、准确、具体、语言是否生动，突出要点。

3、评出“故事大王” 或“口才之星”。要求：看他能否积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见

【意图】：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

六、角色表演

导：这小明真了不起，我们也来当当小明和爷爷来演一演好吗？

1、同桌互演小明和爷爷。

2、自我推荐演给大家看。【意图】：让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。

七、总结延伸

1、你们真不愧是小明的好朋友，帮他想出了这么多的办法，解决了他的疑难，小明让我告诉你们：“谢谢你们！”你们呢？该怎么说？（学生齐说：“不用谢！”）

2、小明是我们的好朋友，他这么乐于助人，我们也应该向他学习做个乐于助人的好孩子。那我们可以做哪些事呢？（指名说）

3、请小朋友们课后：（1）把这个故事讲给别人听；

（2）劝说爸爸妈妈同意让我们做些自己

力所能及的事。

【意图】：让学生把故事讲给家人听，并向小明学习，做一些力所能及的事，把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

第二篇：一语《家》教学设计

《家》教学设计

（一）、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

（二）教学重点

看懂图意，并结合图理解字词。

（三）教学难点

体会诗的第二句包含的意思。

（四）教具准备

课件、教学用图、生字卡片

（五）教时安排

二教时

（六）教学过程

第一教时（略）

第二教时

一、谈话导入

小朋友们都有家，谁来介绍一下自己的家？家在哪?家中有谁？自己最喜欢在家里干什么？

学生自由发言，教师归纳：小朋友们在家里多舒服呀！你们的家多温暖，多幸福！所以，今天我们就回家。（师板书：家）

二、学习课文

（一）图画导入

教师导语：可是，这儿有四个小家伙找不到家了，谁来帮帮他们呀？

1、出示教学大图和白云、小鸟、鱼儿、种子的插图，请小朋友完成贴画游戏。

2、课件出示第一句，齐读。

（二）学习生字

1、老师这儿有这几个小家伙的名片，谁来对号入座？

教师根据学生的回答情况出示词语卡片：白云、小鸟、鱼儿、种子、泥土。

2、指导“白”、“云”学法。

老师：红色的字就是我们今天要认识的字宝宝。记字形，你怎么记“白”字？

找位置，老师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，那字宝宝的家在哪儿呢？（田字格）仔细观察“白”住在田字格的什么位置？教师板书，学生书空。“云”字教法相似。

3、这儿还有谁的名片？继续学习“儿、子、土”

4、学生在《习字》上练习。实物投影，集体评价。

（三）语境中理解字义。

1、你会给字宝宝组词并说句话吗？

2、现在我们要送词语宝宝回句子妈妈的怀抱里了。

3、课件出示要填空的第一句话。学生填空，并有感情地朗读。

（四）启发想象，当个小诗人。

蓝天说了，他不仅是白云的家，还是（太阳）的家。沙滩是（）的家，公园是（）的家。

你说说哪儿还是谁的家呢？

（三）理解诗歌

1、师语过渡：白云、小鸟、鱼儿、种子都回了家，多么开心呀。小朋友们你们想回家吗？我们的家是小家，所有中国人的家合起来就是一个大家，叫国家。（补充板书：国家）我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的国家就叫“祖国”。

2、学生自由发言，说说自己知道的“祖国”。读第二句，注意感情。

3、欣赏祖国风光图片，唱童谣《国家》。

师小结：小朋友们爱小家，更爱我们的国家！（完成板书：国家）

4、朗诵儿歌《家》。

三、课外训练

1、背诵课文。

2、完成《习字》第五课。板书设计：

国 家

第三篇：蒲公英不说一语教学设计

《蒲公英不说一语》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，想象美妙的画面，感受人与自然和生命之美。教学重点：

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。

教学准备：制作多媒体课件。教学方法：朗读感悟 教学过程：

一、情境导入，渲染气氛

同学们认识他们吗?（播放课件、配乐）谁能介绍一下？多么神奇的蒲公英啊！今天我们就一起学习诗歌《蒲公英不说一语》。（板书课题）

学生齐读课题。

二、理解诗歌

（一）初读诗歌，整体感知。

1、自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。

2、同学之间互读。试着学习同学的优点。

3、指名读，师生交流，感知诗的大概内容。

（二）精读诗歌，品味画面。

看你们都读得那么认真，一定有很多收获。

1.我们再细细地读读这首小诗，想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面？

2.把你所感受到的和周围同学交流交流。3.汇报。

学生读自己喜欢的小结。描绘想象的画面。（师幻灯片出示）教师适时评价。

（三）多么神奇的蒲公英！我们在田野上玩耍时，除了诗人描绘的画面，还有什么样的场面呢？学生说一说。

（四）有感情地朗读，组织交流。

1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！（幻灯片回到完整的诗篇）（学生练读）

2.指名读文，请同学们评价。

（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）

3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。（练背，指名背）

三、拓展延伸。

春姑娘已经来了，她带来了很多神秘的礼物。让我们走进大自然，去探索、发现吧！记得要把自己的收获用文字记录下来呦！设计理念： 《蒲公英不说一语》是一首充满童趣的诗歌，作者采用拟人的写法，通过视觉、触觉和丰富的想象，从不同角度，生动描绘了孩子们与蒲公英亲密接触的场景。农村孩子对蒲公英不陌生，春天和伙伴们到田野上玩耍时，会把采来的蒲公英举在手中，相互吹，看谁吹得远......所以，在设计本节课时，我注意了以下几点：

1、合理运用身边资源，调动孩子学习兴趣，让孩子们介绍蒲公英。

2、给足孩子读书时间，边读边想象画面。

3、充分发挥学生的力量，互读互评，让学生做课堂的主人。

第四篇：一语《大小多少》教学设计

大小多少

一、教材分析

《大小多少》是一首儿歌，共四个小节。每小节有两行，第一 行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物之间“大小”、“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

二、教学目标

1、通过归类识字、图文对照等方法会认“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”12个生字。认识两个新偏旁：反犬旁和鸟字旁。正确书写“牛、鸟、小、少、果”5个生字和“竖折折钩”新笔画。

2、正确、流利地朗诵儿歌，了解大小、多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解“头、只、群、个、颗、堆”量词的使用，学习并积累带量词“只”的短语。

三、教学重难点

重点：通过多种形式帮助学生认记本课12个生字。

难点：初步了解“头、只、群、个、颗、堆”量词的使用。

四、教学准备 多媒体课件、自制教具。

五、课时：2课时 第一课时教学过程

一、创设情境，练习说话，学习生字

1、小朋友们，快看谁来了？喜羊羊想邀请你们去一个美丽的农家小院做客，你们愿意吗？

2、听到你们热情的回答，喜羊羊特别开心，快让我们随着喜羊羊一起乘坐快乐号汽车向农家小院出发。

3、农家小院到了，这里多么美丽啊！小朋友们快来看看，这里都有些什么？你们如果说对了，老师就把他们请到教师里来。（学生说，老师板贴）

4、农家小院有可爱的动物，新鲜的水果，你们快来比一比，看看发现了什么？（引出课题，师板贴课题）

5、生齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

（一）、检查预习，认识生字

1、小朋友，老师现在要检查一下你们昨晚的预习情况，这些生字宝宝你们认识吗？（指名读、齐读、比赛读）

2、去掉拼音你们会读吗？（开火车读、打乱读、男生带女生、女生带男生）

3、生字宝宝都认识了吗？我可要考考你们哦

闯关：

第一关：对号入座。小朋友只要你们能读对下面的词语宝宝，他们就会来到它相对应的事物身边。

第二关：夺红旗。只要读对山路上的词语，你们将登上山顶夺得红旗，有信心吗？

第三关：摘苹果。看看谁能把又大又红的苹果摘走？ 第四关：气球飞上天。读对气球上的生字宝宝，它就会飞上天空。

过渡：气球都飞上的天空，让我们跟着这些气球飞进农家小院，去看看我们的小伙伴们。

（二）、初读课文，感悟大小多少。

1、比一比，看看我们的黄牛大哥和小猫弟弟有什么特点？

2、让我们跟着生字宝宝进入我们的小韵文。（齐读、指名读）

3、这里有一个生字宝宝让我们来看一看。出示：猫 你们知道猫的部首是什么吗？让我们一起来拼一拼。生空书反犬旁。

4、老师又请来了一对小伙伴，出示苹果、枣。多种形式朗读相关韵文。

5、用大、小说话并仿写第一、三小节。

6、出示图片鸭子、鸟。比一比你发现了什么？

7、多种形式朗读韵文

8、这里也有一个生字宝宝让我们来看一看。出示：鸭 你们知道鸟的部首是什么吗？让我们一起来拼一拼。生空书鸟字旁。

9、学习“鸟”扩词、说话，并认识竖折折钩。

10、出示图片桃子、杏子。多种形式读韵文。

11、用多、少说话，并仿写二、四小节。

（二）、认识反义词

1、像大、小、多、少这样的词是什么词。（反义词）

2、游戏：反义词对对碰。（师生对、生生对）

三、精读感悟，理解运用

1、现在我们要把今天认识的生字宝宝和小伙伴都请到课文里，看看你们还认识吗？

2、小朋友们，老师要变魔法喽。看我们的生字宝宝和小伙伴又回来了哦。

3、打节奏再读课文。

4、背诵我最棒。

5、练习---填一填，像这样的词你会说吗？

四、写字练习

1、学生描红

2、教师巡视指导

五、归纳总结

今天我们和喜羊羊一起去美丽的农家小院游玩了一番。不仅看到了许多景物，而且认识了很多的生字、词语，读会了课文。和你们共度了快乐的一节课，喜羊羊特别开心，临别时，他特意送来了一份特别的礼物——儿歌《大小多少》。让我们一起来听一听。

六、布置作业

1、跟自己的亲人、朋友玩反义词对对碰的游戏。

2、背诵课文

第五篇：一语教学总结

一年级语文教学工作总结

（2013—2014学第一学期）

随着时间的流逝，转眼我和这些孩子已经相处了一个学期了，担任班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，在这段时间的工作中，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得所必须的基本语文知识和技能的同时，为他们的终身学习奠定良好的基础。

回顾这一学期的工作，我觉得苦中有甜，笑中有泪，现将具体工作总结如下：

一、抓好学生的学习习惯

一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、紧跟实际，认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、抓好学生的基础知识教学：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。（1）注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与其他老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

（2）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。（3）抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。

四、存在的问题与不足：

1.对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好，但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。

2.家长配合不够。学困生的“抓补”工作之所以成效不大，说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。

总之，在新课标精神地指导下，我将继续更新观念，开辟课程学习的广阔天地。我会在今后的工作中，使一年级的语文教学再上一个新台阶。

教 学 工 作 总 结

（2013—2014学第一学期）

单 位：五星街道中心学校 年 级：一 年 级 科 目：语 文 授课教师：李 红 蕊 时 间：2013.12.31