学校课程教学设计、实录

第一篇：学校课程教学设计、实录

《变废为宝 保护环境》教学设计

一、教学目标:

1、通过本次活动，了解自己身边废物污染的情况，使学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害。

2、学会利用废旧物品制作工艺品，美化生活。培养学生的创造力和动手能力

3、增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

二、教学重难点：

学会利用废旧物品制作工艺品，培养学生的创造力和动手能力，增强学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

三、教具、学具：

旧报纸 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 药盒 废布 胶水 针线 彩笔 双面胶 剪刀等。

四、教学过程：

（一）活动过程：

1、课件出示：

（1）一组环境被严重污染了的图片。

（2）让学生谈谈自己在放学路上观察到的环境污染现象。（3）谈谈自己的感受和想法。

2、教师向学生出示一组学校环境优美的图片

师：正是由于有强烈的环保意识，才使得我们的校园如此美丽。收起饮料瓶，清理垃圾箱，擦洗墙面不文明语言，不随地吐痰等一些细小的行为都是在为保护环境做贡献。

3、环保大行动落实

我们在认识了垃圾的类别和危害后，就应该积极行动起来，为了我们地球妈妈的健康，为了我们共同生活的这一片天地，保护环境，保卫地球。现在就用我

们的智慧，从我做起，从身边的小事做起，一起来寻找拯救环境的良药。以小组为单位，大家共同探讨，交流分享。

（1）以小组为单位，创写环保的公益广告。

（2）奇思妙想，联系实际，让学生说说生活中的浪费现象如何改善？ 如：一次性筷子是对木材的极大浪费，可以发明可食用的各种味道的筷子，既减少了浪费有促进了消费。启发学生从各个方面想象。（3）在校园里号召大家合理丢弃垃圾，不要污染环境。

4、生活中有许多东西是可以回收利用的，也有许多东西可以制作成小玩具、小装饰，来美化我们的生活。

课件出示：废旧物品制作的小玩具、小装饰 展示几件手工制作，激发学生的动手创作的欲望 下面让我们也来试一试：

（1）取出一些废弃物：旧报纸、易拉罐、塑料瓶、药盒、废布等（学生可以组为单位带来材料）

（2）请你发挥想象，可以用这些废弃物制作什么小物品呢？（组内讨论，自己思考）（3）学生分组进行制作

学生可以自己独立制作，也可以全组共同制作（4）活动后展示作品，评出各奖项。

同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为宝。请大家在自己的作品上写上要求大家保护环境的话语，然后评出最佳创意奖和优秀设计奖等若干奖项。

（二）活动总结

环保及自然资源与我们的生存息息相关。环保不只是一句口号、一种观念，而应该是一种生活方式。大家应该把环境保护意识付诸每个小小的行动，少一分破坏，多一分建设，珍惜任何可以再利用的资源，通过我们的眼睛观察，我们的

头脑思考，我们的心灵体会，把废弃物中可以再利用的丰富资源，用我们的聪明智慧与灵巧双手，赋予它们新的艺术生命力！同学们，让我们用自己的慧思巧手，将它们“化腐朽为神奇”吧！

《零用钱怎么花》教学实录 —教材分析：

在学校的周围，我们经常可以看到这样的情况：每天上学或放学时，学校周边的一些杂货店、就热闹起来了，店门摊前围满了各年级的学生。这一切源于何处？我深深地思索：勤俭节约是我国的优良传统，虽然我国的大教育家孔子早在《论语》中提出了“奢则不逊，俭则固”的道理，类似“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“的名言，学生们都耳熟能详。但是生活中，他们却不懂得节约啊！我希望通过本次调查，了解学生处理零用钱的习惯，培养孩子健康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。活动目标：

1、认知目标：通过活动，让学生认识到手中零用钱来之不易，了解怎样合理的使用零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。

2、情感目标：让学生在活动中获得亲身参与，体会父母的辛劳，增强合理使用零用钱的意识。

3、能力目标：通过收信资料及调查、采访等方法，发展学生的实践能力和创新能力，让他们养成自主、合作等良好的个性品质。课前准备：

调查和访问，收集资料和信息。主要完成零花钱来源、学生零花钱数目零花钱的主要用途、家庭情况等调查任务。活动过程：

一、创设情景，引入课题

1、请大家仔细观察录象，认真思考。

（内容：老师每天上、下班，都要从学校门口和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看：（点击：在学校门口学生们有的从身上掏出一元、两元购买饼干、汽水等零食；有的正兴高采烈地把这些三无零食往嘴巴里送。还有的在挑选玩具卡片，接着，在其它的小店铺里也发现了同样热闹的画面。）

2、师：看了这么熟悉的画面你有什么感想？

学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？

3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合理呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：零花钱怎么花）我们先来听听你们的调查结果。

二、汇报研究成果

1、对学生零用钱数目的调查汇报

（1）小组汇报小学生每月的零用钱数目调查情况： 师：请第一大组成员汇报一下你们调查的情况：（汇报）（金额5元以下5—10元10—15元15元以上人数）组长汇报：我们组通过调查发现，5元以下的有……

师：在调查中你有什么体会，做了记录了吗？（学生日记）生1：读一读自己的日记…… 生2：读一读自己的日记……

（2）师：参与调查，也是在互相学习。你们发现了没有，如果按照每生每月10元算，全校按1500名学生来计算的话，你们一个月就有15000元的零花钱，这可不是一笔不小的数目啊？如果拿它去支助学困生，每生按每月300元计算，那么我们一个月就可支助50名这样 的学困生。

2、对零用钱的主要用途调查汇报

（1）小组汇报小学生零花钱主要用途调查情况：

师：当然，也并不是所有的零花钱都用在不作为的一面，也有它闪光的一面，我们来听听第二大组的成员调查的情况吧：

组长说：（每月用于课外书、文具、零食、玩具及其它的金额）师：你们在调查中有什么特别的记录吗？ 生1：（学生日记）生2：（学生日记）

（2）哪些同学零花钱做了使用记录？哪些同学有储蓄呢？ 生说：

师：是啊，作一个会理财的人要从小培养起。（3）你用零用钱做过最有意义的事是什么？ 生：捐款，旱，水，地震……

（4）通过上面的数据你觉得自己的零用钱使用合理吗？

（5）小结：听了你们的想法，老师很为你们高兴，相信你们的家长听到也会很欣慰的。

3、对零用钱来源的调查交流，学生汇报展示调查情况。组长汇报：通过调查我们……

（1）你们调查中有无零用钱的吗？他们父母没给零用钱的原因是什么？没给零用钱父母就不疼爱孩子吗？

（2）小结：要学会尊重自己最可亲，最可敬的父母，因为他们的负担超出你我的想像。

4、对家庭的月收入和开支情况研究 师：来了解一下吧：

（1）小组汇报：我们组……

（2）家庭要开支的多不多？这些家庭的收入，我们的家长是怎样赚来的呢？（3）对比自己体验赚钱的辛苦谈体会。（学生日记）

（4）有的同学大手大脚的花钱，你对此有什么时候看法？（生说）（5）小结：要让零花钱发挥它的最大作用。

6、集体讨论：一组组数据真实可信，相信大家现在一定有话要对大家讲：

（1）乱花钱有什么危害？（学生收集有关由于乱花零用钱带来危害的事实材料。）（2）说说名人节俭的小故事。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

【出处】李绅《悯农》。

【大意】农夫在中午的炎炎烈日下锄禾，滴滴汗珠掉在生长禾苗的土中。又有谁知道盘中的饭食，每一粒都是这样辛苦得来。

【提示】这首诗语言浅显而内涵深邃。有一个故事说，一个财主的儿子不知道稼穑之艰难，常到一个饭馆里吃饺子，但把饺子皮全吐掉，只吃肉馅。后来家里遭遇火灾，丽楼美阁一夕之间夷为平地，他成了乞丐，要饭要到这个饭馆，老板以饺子皮招待他，他深为感动。老板说，不用谢，这都是你当初扔掉的皮，我拣起晒干了而已。财主的儿子很惭愧，后来勤奋劳动，生活节俭，家道重又殷富起来。这个故事，也印证了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

由俭入奢易，由奢入俭难。

【出处】司马光《训俭示康》。

【大意】从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。

【提示】这是司马光引述他人的话，用来训诫子孙。它强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，含

有自勉、警世之意。人都想过好日子，这本无可厚非。但是过于奢华是不可取的，而且这种追求是永无止境的。商纣王用了双象牙筷子，他的臣子就要逃走，原因是看到了纣王的贪欲一发，将不可遏止。所以，坚持节俭要有自律的能力。

（3）说说身边节俭的榜样。

我有一个存钱罐，里面有许多钱。这里面有的是爸爸妈妈给我的压岁钱，也有的是我卖废品得来的钱。我经常用这些钱买文具，比如铅笔、书包、橡皮什么的；有时我也用它们买早点；还有时我会用它们买零食吃，不过得先征得妈妈同意。你可别看这没什么特别，我可让爸爸妈妈节省了不少零钱呢！

存零花钱真有趣，不但自己有了一笔完全属于自己的钱，而且还替爸爸妈妈节省了一些钱，真是一举两得啊！不过，前提是必须合理地花零用钱。

（4）通过你们的调查和思考你现在认为你的零用钱要怎么花好呢？为什么？ 生1： 生2： 生3：

三、活动总结（谈收获）

1、请把你们小组交流得出的生读自己理使用零用钱的计划说一说吧。

2、小组展示给同学们的但是议书、手抄报、给家长的建议等。（充分准备）

四、延伸：

1、各小给汇报在前面各阶段中成功的做法或做得不够好的地方。

2、活动评价。板书设计： 《零用钱怎么花》

第二篇：学校课程教学设计及教案

第一章 认识周围的世界

【教材说明】

本章包括两部分内容，分别是我们的家乡和我们的学校。教学这部分内容，要充分利用现代教学手段，结合学生的实际生活经验，进行生动形象的讲解，调动学生的学习积极性，组织他们讨论、交流，在轻松的气氛中获得知识。

【教学目的】

1.通过教学活动，使学生进一步认识自己的家乡和学校。

2.使学生受到热爱家乡、热爱学校的教育。

【课堂教学设计】

《我们的学校》（第一课时）教学设计

一、激情导入

同学们，你们每天在学校学习、活动，你对我们的学校了解多少呢？（学生自由发言，讲自己对学校的了解）

二、组织课堂活动

1、认识学校的位置以及自己家与学校之间的位置关系。

2、了解学校的具体情况。

三、组织课堂活动

四、想一想，自己每天在学校做哪些事情？

五、布置课外活动，了解更多有关学校的情况。

六、安排时间活动，向别人介绍自己的学校。

第二章 在大家庭中生活

【教材说明】

本章包括三部分内容，分别是热爱集体、尊敬师长和怎样与同龄人交往。

【教学目的】

1.通过教学，使学生进一步认识班集体，知道应该尊敬老师、孝敬父母，懂得应该与同龄人友好相处。

2.使学生受到集体主义教育，知道孝敬父母、尊敬老师是中华民族的传统美德，更热爱集体生活。

【课堂教学设计】

《热爱集体》教学过程

一、谈话导入

班集体是我们共同生活的大家庭，我们都要热爱这个集体。

二、看图讨论

教师出示图片，学生看图讨论。

三、组织课堂活动

你认为热爱集体表现在哪些方面？（学生讨论后教师可让几名学生发言）

四、想一想

1.你做过那些有意集体的事情？

2.见到有损集体的现象应该怎么做？

五、课堂小结

第三章 劳动创造了人类社会

【教材说明】

本章内容包括三部分，分别是劳动创造财富、劳动是中华民族的传统美德和在劳动中锻炼自己。

【教学目的】

1.通过本章教学，使学生认识到劳动在历史发展中的作用，知道人的生活离不开劳动。

2.使学生认识到劳动是光荣的，受到热爱劳动的教育。

【课堂教学设计】

《劳动创造财富》（第一课时）教学设计

一、谈话导入

同学们，我们知道，人要生活，就必须劳动，因为劳动可以创造财富。

二、看图讨论

教师出示图片，学生对图片进行讨论。

三、组织课堂活动一

同学们，农民为什么要种田？工人生产机器干什么用？

学生讨论交流后，教师可指几名学生发言，教师在旁适当点拨。

四、组织课堂活动二

认识其他的劳动方式。

五、课堂小结

六、布置课外活动

了解周围的人，看他们分别从事什么职业。

第四章 兴趣是最好的老师

【教材说明】

本章内容包括三部分，分别是从小培养广泛的兴趣、积极参与，形成能力

和兴趣伴我成功。

【教学目的】

1.通过本章教学，使学生认识兴趣在人的一生中的作用。

2.培养学生的参与意识和成功意识。

【课堂教学设计】

《从小培养广泛的兴趣》教学设计

一、激趣导入

教师出示图片，问：同学们请看，图上的同学正在干什么？

学生认真观察图片后回答。教师再问：你喜欢参加哪些活动？

二、组织课堂活动一

同学之间交流各自的兴趣爱好。交流结束后，请几名学生介绍自己的兴趣爱好。

三、组织课堂活动二

认识兴趣爱好对学习的帮助和在生活中的作用。

四、课堂小结

第五章

交通安全 课题1 ： 交通安全准则

目的 ： 了解交通安全知识，增强学生安全防范意识

教学过程 ：

一、谈话导入

我们每天上学、放学时都要在道路上行走，那么在道路上行走时怎样注意交通安全呢？这节课我们就来学习。

教师讲述、在道路上行走，要遵守交通规则，要走人行道，没有人行道的地方要靠路边行走。、靠右行的原则，所谓靠右行，是指行人或车辆在法律、法规规定的范围内，必须遵守靠道路右边一侧行走或行使，禁止逆行。、行人、车辆各行其道的原则。、确保交通安全的原则。广大青少年必须遵守“车辆、行

人必须在确保安全的原则下通行”的原则。

二、小结

在日常生活中青少年参与最多的是道路交通，要维护道路

交通秩序，确保道路交通安全，必须掌握并坚持交通安全原则，这既是经验教训的总结，更是交通法规的要求。

三、作业：交通安全有哪几条原则 ?

教后小记：学生能按要求去做，掌握了交通安全准则。

课题2： 行路安全

目的： 让学生了解在路上行走应怎样防止事故发生

教学过程：

一、启发谈话，引入内容

同学们，你们在上学或放学的路上，都做些什么？有的同学做的很好，有的同学做的不对，这节课我们就一起来学习行路安全。

二、进行新课、行人要走人行道，没有人行道的靠路边行走。、通过路口或者横过道路，应当走人行横道或过

街设施；有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行。

3、通过没有交通信号灯的人行横道的路口，或者没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。

4、不要在道路上强行拦车、追车、扒车或抛物击车。

5、不要在道路上玩耍、坐卧或进行其他妨碍交通的行为。

6、不要钻越、跨越人行护栏或道路隔离设施。

7、不要进入高速公路，高架道路或者有人行隔离设施的机动车专用道。

8、学龄前儿童应当由成年人带领在道路上行走。

三、总结

行人应当及决遵守交通法规，增强自我保护和现

代交通意识，掌握行人交通安全特点，防止交通事故。

教后小记 ：学生知道马路上的安全应注意什么并能按要去做。

课题3 ：骑车安全

目的： 让学生知道骑车应注意些什么。

教学过程：

一、导入

同学们都学会了骑自行车，老师发现你们平时做的有一些是不应该的。今天老师就和你们一起来学习关于骑车安全的知识。

二、讲授

为了维护公共交通秩序，减少不必要的矛盾或伤害，骑车人应遵守以下交通安全事项：、转弯前须减速慢行，向后瞭望，伸手示意，不突然猛拐。、超越前车时，不要妨碍被超车的行驶。、通过陡坡，横穿 4 条以上机动车道时，须下车推行。下车前须伸手上下摆动示意，不要妨碍后面车辆行驶。、不要双手离把，攀扶其他车辆或单手持物骑车。、不牵引其他车辆，更不要被其他车辆牵引。、出带有固定座椅的学龄儿童外，在市区骑自行车不准带人。、不准与三轮车并行。、不闯红灯，遇停车等信号时不越停车横线。

三、议一议

看一看，还不能在哪骑车？

教后小记 ：学生们明白了在道路上骑车的危害，并开始不做这样了。

课题4 ：乘车安全

目的： 了解乘车时应注意些什么

教学过程：

同学们，你们都喜欢座车吗？知道乘坐汽车应注意

哪些吗？下面我们就来学习乘坐汽车应注意的事项：

二、讲述、遵守国家有关安全法规，不待易燃有毒有害物品上车。、乘坐各类公共汽车，应在站台或指定地点候

车，待来车停稳后，先下后上，依次上车。

3、如以往曾发生过晕车的情况，应在开车前半小时服用晕车药。

4、不要将头、手伸向车窗外边，以防出现挂伤或撞伤。

5、不要同司机攀谈，以免分散司机注意力。不要催司机开快车或以其他方式妨碍世纪的正常驾驶。

6、下车时，应首先看前后有无来车，从较为安全的右门下车。如确需从左门下车，应观察确认没有来车时再开车门下车，并迅速从车后走上人行横道，切不可从车前或车后突然猛跑横过马路。

教后小记： 学生们知道了怎样乘车。

第六章

防火安全

俗话说 , 水火无情。能烧掉人类辛勤劳动所创造的物质财富，能烧掉茂密的森林和光柔的草原等珍贵的自然资源 能烧掉古建筑文化典籍等文化遗产，还会烧死来不及逃走的生灵。全世界平均每天发生 1 万起火灾，平均每天有数百人在火灾中死亡。

课题1： 火灾的成因

目的： 让学生知道火灾形成的原因

教学过程：

一、导入

火灾，就是在时间和空间上失去控制的燃烧。一般说来，引起火灾的原因主要有两方面：一是自然因素引起的火灾；二是人为因素引起的火灾。

二、讲述

自然因素引起的火灾，主要指由于地震、火山爆发、雷击、物体自然等原因造成的火灾。自然火灾比较少见，现实生活中的火灾，绝大多数是认为火灾。

人为因素引起的火灾，主要有以下几种类型：

1、用火不慎。

2、用电不慎。

3、吸烟不慎。

4、用油不慎。

5、燃放烟花爆竹。

6、小孩玩火。

7、学生在寝室违规纪用火。

课题2： 火灾的预防

目的： 让学生知道怎样预防火灾

教学过程：

一、导入

火灾对人身安全造成的危害，主要是高温灼伤、窒息、烟中毒、爆炸冲击波伤、电击伤、砸伤和摔伤等。在火灾发生的同时，有时还伴随着有化学物质、有毒物、放射性物燃烧或爆炸等恶性事故，因而其危害比单纯的火灾更为复杂和严重。

二、讲述、家庭防火家庭生活离不开火。如用火不慎就会酿成火灾。所以在家庭生活中要时时处处注意，防止火灾的发生。

第一，安全使用液化石油气。燃气做饭时要注意通风，使用石油液化气罐一定要按换气站安全操作规程去做，避免发生意外事故。切忌用笔要管好阀门、开关。

第二、安全用电及家用电器。要经常检查电器线路，发现导线绝缘层有破损或老化现象，要及时更新。

第三，安全使用火炉。炉旁不要放柴草、废纸等易燃物质。生火时，不要使用汽油、煤油等助燃物，以防猛烈燃烧，引起火灾。

第四，吸烟和燃放烟花爆竹要注意防火。吸烟是重要的火灾隐患，许多日常生活用品，如：被褥、衣物等，都容易被烟火、火星引燃。因此，卧床时，尤其是困倦时，不能吸烟。在禁止吸烟的地方一定要遵守规定，不能吸烟，未熄灭的烟头绝不能乱扔。、公共场所防火。、山林防火。

教后小记： 学生知道了应该怎样预防火灾的发生。

课题3： 火灾出发时的急救措施

目的： 要求学生知道一些初发时的补救措施

教学过程：

一、导入

火灾多是由小火引起的，初起时，只要应对得当，都能补救。在按实生活中，由于火灾的发生大都具有突发性，一但发生，火势会迅速蔓延，稍有迟疑，会造成重大损失。会在初发，人们往往感到措手不及或惊惶忙乱，从而措施灭火良机，使小火变成大火。因此，当你遇到火灾时，可以采取以下应急措施。

二、讲述、报警

一旦发现火情，即出现失火情况，为尽快扑灭大火，减少损失，首先应该立即报警。报警越早，火灾损失越小。打电话报警时，首先要记清拨准火警电话：“ 119 ”，同时，报警时还要注意说明失火地点以及失火单位名称，报请所在区（县）、街道或村庄、路名、门牌，要用全称，不要用简称，也可以说明失火地点附近的明显目标，作为寻找的参照物。2、初起火灾的补救措施

（1）初起火灾时，及时灭火时应对火灾的最重要环节。

（2）若是因用电不当引起火灾，应迅速切断电器电源，再用干粉灭火器或气体灭火器灭火，而不宜用水扑救。

（3）根据火场的具体情况，可采用隔离法、冷却法、窒息法、抑制法四种方法灭火。

（4）火灾可能危及其他物资安全时，必须组织人员对物资进行紧急疏散。

（5）救火时不要贸然开门窗，以免空气对流，加速火势蔓延。

（6）易燃、易爆危险场所发生火灾时，必须尽快采取防爆措施。

（7）如有人被大火围困，要坚持救人第一的原则。

（8）若初起火灾被扑灭后，青少年学生可协助大人保护好火灾现场。

作业： 发生火灾时，有哪些应急措施？

教后小记： 通过学习，学生明白了火灾初发时的一些急救措施，知道一旦发生火灾 拨打火警电话 119。

课题4： 火场自救与逃生

目的： 让学生掌握简单的自救方法。

教学过程：

一、导入

火灾中，能否顺利逃离火场，既与火势大小、起火原因、楼层高度以及建筑物内消防疏散通道的畅通、消防设施等因素有关。但主要还是与受害者的自救与互救能力，以及是否懂得逃生知识等因素有关。青少年学生都应掌握一定的逃生和自救知识，在火灾发生时，沉着冷静，选择有利时机、路线和方法逃出危险区域。如果惊惶失措、慌不择路、盲目冒险，就有可能酿成不可挽回的后果。

二、讲述、自救的基本方法

（1）迅速做好自救准备。首先是加强安全自救的观念。如果发生紧急情况，对从什么地方撤离，应心中有数。

（2）冷静选择逃生路线。

脱离险境时，应冷静观察周围的火情，选择最安全的路线。（3）不可盲目跳楼

2、逃生原则和常见逃生方法

火场逃生的基本原则是：救助结合，安全撤离

第一，尽量利用建筑物内的设施逃生是争取时间、提高逃生率的重要办法。

第二，不同部位、不同条件下人员的逃生方法不同。

作业： 在高楼发生火灾时，怎样进行自救和逃生，有哪些方法？

教后小记： 学生明白了简单的自救方法。

课题5： 灭火知识

目的： 教给学生一些简单的灭火知识。

教学过程：

一、导入

我们都知道 , 水火无情，一旦遇到火灾，应怎样灭火呢？下面我们就来学习第五节《灭火知识》。

二、讲述、切莫堵塞消防通道

楼梯、通道、安全出口等是火灾发生时最重要的逃生之路，应保证畅通无阻。切不可在消防通道堆放杂物火设闸上锁，否则在发生事故时，将会逃生无望，加重灾害。堵塞消防通道的行为是违法行为，应依法受到处罚。

2、灭火设施

灭火时，一要尽量搬走可燃物质；二要正确采用灭火设施。灭火设施可分为固定灭火系统和灭火器。

固定灭火系统：主要有水灭火系统，可分为湿式、干式、预作用式、水幕式等；二氧化碳灭火系统，分为全淹式和局部式；卤代烷灭火系统，有中碳型、氟型、氯型、溴型；干粉抑制灭火系统等。

灭火器有：化学泡沫灭火器，如硫酸钠灭火器，碳酸氢钠灭火器等；卤代烷灭火器（分中碳型、氟型、氯型、溴型）；二氧化碳灭火器：干粉灭火器等。、几种灭火器的使用方法：

（1）二氧化碳灭火器的使用方法。

（2）干粉灭火器的使用方法。

（3）清水灭火器的使用方法。

作业： 通常的灭火方法有哪几种？怎样使用干粉、二氧化碳、泡沫灭火器？ 教后小记： 学生明白了几种灭火器的使用方法。

第七章

家庭和学校安全

家庭是青少年接触时间最长的生活和休息的主要场所，学校是青少年

学习知识的场所，这两个场所是青少年关系最为密切的外部环境。家庭和学校安全对青少年的健康成长显得尤为重要。随着社会生活水平的不断提高，青少年的家庭生活和校园生活越来越丰富多彩，但是由于忽视安全因素而造成青少年学生疾病、死亡的树木令人触目惊心。

课题1： 家庭安全

目的： 如何使用家用电器

教学过程：

一、导入

青少年是家庭的希望，如果遇到意外伤害，将给家庭带来巨大的痛苦。现代社会中充斥着形形色色的犯罪行为，不法之徒往往也把身心尚未完全成熟的青少年视为不法侵害的对象。即使在家中，也存在种种危机与隐患。因此，青少年学生应学习一些保护自己，救助他人的安全常识，以避免伤害发生。

二、讲述、儿童安全

（1）要教育孩子不要玩火，不要随意触动电器。

（2）火柴、打火机、蜡烛等引火物，不要放在孩子能拿到的地方，大人上班或外出上街时不要将小孩单独放在家里，更不应该锁在屋内，应委托邻居看管，避免小孩玩火酿成火灾。

（3）教育孩子不要在屋内和易燃物附近燃放鞭炮，以免火花溅到易燃物上引起火灾。

（4）训练孩子熟悉各个紧急电话号码。、家庭发生火灾时应如何应对

正确应对家庭火灾：

（1）家庭中发生任何火灾，在灭火前首先要断开电源，关闭燃气阀门，然后迅速采取措施灭火，设法延缓火势的发展，以利于自救。

（2）要及时报警。

（3）应大声呼喊四邻人员补救，还可以用能发出大声量的脸盆之类的物品猛击，以示险情。

（4）要牢记“先救人，后救物”的原则。

（5）如在家中门窗被烟火包围，没有其他通道，千万不要直立行走，用温毛巾捂住口鼻，尽量将身体贴近地面，直到安全地带。

（6）当你身上的衣物被烧着时，赶快在地上翻滚，直到火焰完全扑灭。

（7）楼房起火，人员被困时，如楼层不高可将被单、窗帘或绳物结成绳索，系牢后，抓住绳索往下滑到安全地带。

（8）在被困人员逃生过程中，要竭力保持疏散通道畅通，防止出现

拥堵、聚堵现象，最大限度减少人员伤亡。

（9）在无路逃生的情况下，应积极寻找暂时的避难处所，保护自己，择机再套，或等待消防人员前来营救。

（10）当邻居家发生火灾时，应关好自家门窗，并用水喷洒冷却，防止火势蔓延。

教后小记： 学生知道了一些简单的自救方法

课题2： 劳动安全

目的： 让学生知道在劳动中应注意哪些事情？

教学过程：

一、导入

劳动是培养青少年的劳动观念和劳动习惯，增长知识和能力，养成良好的思想品德，促进全面发展的重要载体。劳动分为校园劳动和家务劳动。对学生参加劳动的安全问题不能忽视，要高度重视，使学生了解校园和家庭劳动的安全常识，掌握防范事故的方法。

二、讲述、校园劳动安全常识

（1）打扫卫生安全

擦玻璃的同学，一定不要站在窗台上擦或将身子探出窗外；在进行攀高劳动时，应事先做好安全防护措施，确保安全。

（2）劳动技术课安全。

2、校园劳动事故处理

如发生校园劳动事故，应按以下方法进行处理：

（1）当在劳动过程中被划伤时，应迅速用干净的手绢、纸巾包住伤口，止住流血，并立即送医院；如果被铁钉扎伤，还应到医院打破伤风针。

（2）在劳动过程中，发生事故一定要冷静，几块同志老师，听从老师安排。

（3）在劳动过程中，不慎从高处或从楼梯上滚落扭伤关节、碰伤骨头时，千万不要随意移动，应保持着地姿势，应尽快通知老师，并拨打击救急电话。

（4）在劳动过程中发现同学触电的情况，要迅速切断电源，千万不要用手去拉触电者，应设法用绝缘体挑开电线。如果发现触电者昏迷，应及时人工呼吸，并送医院进行救治。

（5）在劳动过程中，如果手指扎入车床，或头发、衣角卷入车床，应立即关闭车床；如果发生断指、断臂的概况，应紧急包扎受伤出上部肢体

止血，并应迅速捡拾断指、断臂清洗后浸入生理盐水（切记不可浸入酒精或消毒液中），随人急送医院救治再植。

3、家务劳动安全

家务劳动也是劳动的一个重要组成部分，学生应该承担力所能及的家务劳动，由于家务劳动种类较多，因此存在的安全隐患也很多，同学们在做家务劳动的时候一定注意安全，避免使自己受到伤害。

作业： 发生烫伤或烧伤怎么办？

教后小记： 使学生解了校园和家庭劳动安全知识。

课题3： 学校安全

目的： 让学生知道在学校里应注意哪些安全

教学过程：

一、导入

学校是我们青少年学习和娱乐的地方，每天打部分时间都是在学校度过的，怎样做才能保证自己的安全呢？今天我们就学习第三节：学校安全。

二、讲述

1、学校集会安全

学校经常举行大型集会，比如运动会、开学典礼等各种集会或活动，这类活动通常在礼堂、广场、操场等容纳众多人的地方举行，人员高度集中，参加的人数多、规模大。这很容易由于火灾、房屋坍塌、互相拥挤或践踏等，引发烧伤、跌伤或挤压甚至群死群伤的特大事故，对学生造成的伤害面比较广。因此，青少年在参加雪下集会活动时，一定要有安全意识，在活动过程中，如果出现意外情况，其不可慌乱，要冷静应对，以保护自己的人身安全。

2、游乐安全

青少年的业余生活是非常丰富的，有许多游戏和玩乐的方式。当青少年学生沉浸在游乐气氛中时时候，容易把安全置之脑后。因此，应充分认识游乐过程中存在的不安全因素，养成注意安全的自觉性和自我保护能力。

3、意外事故防范

（1）防范高空坠物。

（2）高压线路安全。作业： 1、在大风天，应该注意那些危险？、为什么不可以在建筑工地上玩？

教后小记： 学生知道了一些安全常识和自救办法。

第三篇：【教学设计】地方与学校课程

《成语探源》教学设计

开发区小学

栾新玉

教学目标：

1、借助注释，读懂“指鹿为马”这个故事，了解成语“指鹿为马”的来源。

2、从历史故事、寓言故事、神话故事、古诗、歇后语等方面探寻成语的来源。

3、掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。增长知识，提高文化修养，学生受到人生哲理、传统美德等方面的教育。

教学重点与难点：学生了解成语的来源及其出处特点、激发学生对祖国语言热爱，为祖国语言的绚丽多姿而骄傲的思想感情。教学准备： 教师准备：

指鹿为马和杯弓蛇影两个故事的动画片、关于成语的部分古诗、歇后语、神化故事的图片等等。

学生准备：搜集课本上六个成语的来源，了解故事大意。教学过程：

一、激趣导入——头脑风暴

1、同学们，正式讲课之前，我们先热热身，来做做头脑风暴的小游戏怎么样？（出示课件：按要求说出相关的四字词语）

2、这么短的时间，同学们说了这么多的词语，你们的词汇真丰富啊。

二、初步了解成语：

1、在刚才所说的4字词语中，有不少是成语。说起成语，同学们微课中已经了解了一些，谁来说说，关于成语，你都知道哪些知识？

2、咱们看看温馨点击中是怎样给成语下定义的。A、齐读课件。

B、成语不仅言简意赅，大多数成语背后都有一段故事或典故。这节课，我们就一起来进行“成语探源”（课件出示题目并板书）。弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能提高文化修养，受到人生哲理﹑传统美德方面的教育。C、.你可以用哪些方式了解成语的出处呢？ 查词典、百度搜索、成语故事

三、成语探源

（一）、理解书上的成语故事《指鹿为马》。

1、咱们课本上就有一个关于成语的历史故事，看大家能不能读懂。

A、请大家把书翻到70页，读之前，大家回忆一下我们学习文言文的三部曲。B、先自己试着读一遍，同位两个再一起读一遍，注意把字音读准确，句子读通顺。C、个别读，纠错，齐读。

D、借助注释，小组合作，弄懂文言文的大体意思。相互交流，相机补充。E、通过这个故事，引申出一个什么成语呢？（课件出示）

F、为了加深认识，老师为大家下载了“指鹿为马”的动画片，想不想看？

看了这么形象的动画片，你们知道“指鹿为马”这个成语的意思了吗？表面意思是什么？对成语的理解，我们不仅要弄清字面意思，更要理解它的比喻义和引申义。现在指什么呢？ G、孩子们，读书是学习，使用是更好的学习。你能用这个词造个句子吗？

2、你看，一个小故事就让我们这么快、这么准的理解了“指鹿为马”的意思，看来，探寻成语的来源，了解它背后的故事还真是学习成语的一个不错的方法。

（二）探究来源一：历史故事

1、通过 “指鹿为马”这个成语，我们知道了成语的来源之一就是——历史故事（板书），还有很多的成语也来源于历史故事。（出示成语课件）

2、课前，老师布置同学们查阅了资料，搜集了这些成语背后的故事，现在我们就来交流一下吧。讲故事的同学不要说出故事的名字，看看同学们听了故事之后，能不能说出是哪个成语？

3、学生到台前讲故事，讲完故事就请学生说说是哪个成语。（三个详细讲，三个概括地讲）

4、小结：看来大家都做了精心的准备，让我们以热烈的掌声对刚才讲故事的同学表示感谢，谢谢他们让我们在历史故事中，又学习了不少成语。

（三）探究来源二：让我们再来听一个故事？

1、请听——杯弓蛇影：

﹙1﹚这个故事后来演变成了哪个成语？（杯弓蛇影，它的意思就是将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。）

﹙2﹚你知道这个成语的来源吗？就是——寓言故事。

2、拓展：其实，我们学过的很多成语都来源于寓言故事，谁能说一个？（指名说）。

3、同学们说的真不少。除了这两个来源之外，你还知道成语来源于什么故事呢？

（四）探究来源三：神话传说

1、呈现神话故事图片：看图片，猜成语。

2、谁能用一个成语来表示这些图片。

3、小结：在刚才的探究活动中，我们知道了成语的来源：有源于历史故事的，有源于寓言故事的，有源于神话传说的。其实啊，成语还有其他的来源，想了解吗？

（四）探究来源四：古诗（出示）

1、下面这些诗句，都与成语有关，你能说出这些成语吗？

2、从这些句子中，我们不难看出，成语还有一个来源就是——古诗。

3、回想我们学过的古诗，你一定也能从诗句中找出成语的。

（五）探究来源四：歇后语

1、同学们，不仅古诗和成语有联系，歇后语和成语关系也挺密切呢，你信吗？ 出示课件，口头连线。

2、从以上例子不难看出，这些成语是来源于——歇后语。

看来，成语的来源还真是多方面的啊！如果大家感兴趣，课下继续用学到的方法进行探讨。（板书：省略号）

四、总结延伸：

1、今天，我们一起进行了成语探源。整节课，同学们精神抖擞、神采飞扬。看到大家专心致志地听讲，一丝不苟地学习，老师由衷的高兴。你们一定有不少收获和心得吧?

2、总结：

在中华民族五千年的传统文化中，成语是华夏文明的结晶，古往今来，积淀承传，生生不息。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章锦上添花。课下，请同学们再去探寻成语的其他来源，也可以课下做一做成语接龙的游戏。孩子们，老师送给大家一句话：让我们与成语相伴，让我们与经典同行。

第四篇：匆匆教学实录及教学设计

《匆匆》教学实录及评析（何捷 黄国才）以促进学生发展为本 以提升语文素养为魂 ——《匆匆》教学实录及评析

一、解题导入 师：(板书课题)今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。(生齐读课题)师：这篇课文讲的是什么匆匆呢? 生：讲的是时间在匆匆流逝。师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中? 生：朱自清。师：关于他，能简单地说一句话吗？(生用简短的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。(板书：散文。)师：著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频）点评：面对五年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”，可谓独出心裁。

二、从文体特征入手，整体把握 师：老师刚才看了一下，我们五年级的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在课本上做满了记号，交流一下。生：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话小感受到。作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。师：还有哪些地方？一个标点、—个词、一句话、一段话都可以。生：“吃饭的时候……过去。” 生：我从第二自然段中体会到。(生读第二自然段)生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起!生：“我掩着面叹息，但是……闪过了。” 师：还有谁要读? 生：我想渎第三自然段。(生读第三自然段)师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来? 生：我从第四自然段感受到。生：我从第五自然段感受到。生：我从第二自然段。师：全文共有5个自然段，段段有感觉。你还从哪些字和词感受出来? 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。生：我想说第一自然段中三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单。生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝得飞快。师：同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。大家听出来了，把掌声送给自己。(鼓掌)点评：学生听完之后做什么？何老师很巧妙地把学生的“感受”与文章的语言文字紧密地联系起来，说感受读文章、读文章说感受；其次，通过老师恰如其分的点拨，让学生关注到字、词、句，力求把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，而不是空发议论；第三，巧妙地“骗”学生读书，多读、读好。

三、静心涵泳，切己体察，品味感悟(一)范例引路，多元品读第一段 师：倾听之后。我请大家跟着作者—起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留—下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，真读。可以拿起笔快速写下一些批注。(学生默读课文)师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对活了。我们先以第一自然段为例，你读懂了什么? 生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过? 师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。你能带着自己的理解，把自己的情感融人其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。(生读第一自然段)师：就这段，还有谁读出了不一样的感受? 生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。生：从“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。师：这个孩子了不起，他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。请带着自己的理解，再次为我们读读第一自然段。(生读第一自然段)师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一自然段，各读各的，读出各自的理解。(学生自由读文)点评：课堂教学面对的是一个个生动活泼的个体、是一个个独特的“这个”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的头脑。何老师在赞许第一位学生的感受之后，立即推进“还有谁读出了不一样的感受”，于是，不同的“朱自清”出现了。(二)辐射全文，放手自学自悟自品。师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，咱们就来品一品这篇《匆匆》。再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一分钟以后咱们再交流。(生自由读课文)师：你想品哪段就说哪段。生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。生：我不知道他给了我多少日子……作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅。师：你姓周，我应该叫你周老师，因为你把我要说的全说啦。你给大家解释一下，这一滴水有什么特点？ 生：很渺小。师：可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗?(生读)师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大。可是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分。(生读)师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读渎作者的描写。生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。师：品得好！请连起来，为我们再读读，让我们也感受一下!(生读句子)点评：《匆匆》有许多含义深刻的句子，如“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”对六年级的学生来说，怎么理解、理解到什么程度？这种“理解”是靠教师分析、讲解还是靠学生联系生活实际自读自悟？何老师给我们的答案是引导学生联系生活自读自悟，老师只相机点一下，促其提升，如毫不怜惜夸奖、如在关键处点一下“这滴水有什么特点”等等。只有学生“自读自悟”所得，才是真得。师：这句话也是课后的第二道题要我们重点感受的。就这句话，谁还有别的感受，也为我们读读。这一回我们换个方法来读。请一个孩子带着自己的理解和感受先读读，其他孩子听听，看看能否听出文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音。生：“在默默里……泪潸潸。” 师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音? 生：我听出了一种彷徨。生：我听出了一种忧伤。生：我听出了一种矛盾。师：你的知音真不少啊。所有愿意做小赵知音的孩子都请起立。小赵来领读，其他知音们一起跟着读。(生读)生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。” 师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个例子。文中列举的这些事情大家每天都做吧，例如洗手，还有吗? 生：吃饭，睡觉，发呆…… 师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗？请向朱自清学语言，学着说几处。生：做作业发呆时，时间过去。生：玩游戏时，时间过去。生：就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。师：这个时间用得值!生：在我们看书的时候，时间也过去了。师：看书可不是浪费时间。让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说。生：跨过。生：闪过。生：伶伶俐俐。师：是啊，用词多么准确，多么形象啊。孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧，特别关注那些给你留下感受的词语。(学生自由读文)(三)延伸拓展，引发思考。师：一篇文章不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受。品读文章的落脚点应该在哪儿？ 生：应该是思考。师：提出你的思考和疑问。生：为什么要徘徊呢？ 生：作者为什么说他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢? 生：现在又到了哪里呢？我们的日子为什么一去不复返？ 师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。师：在第二节课上课前还请大家准备以下内容：1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。2．搜集珍惜时间的诗文、名言警句。3．按照课文后的第3题要求写几句话。总评： 本课的教学过程，体现了“还学于生，突出主体，以学定教，顺学而导”的理念，反映了课程改革的一个方向。具体有三处明显表现。1．课堂的时间，请留给孩子。课堂上，教师的引导应该有一个“度”，很难想象，当孩子还没有充分地感知课文，就被老师牵着鼻子由一个环节奔向另一个环节，还何谈阅读教学？本节课，教师给学生大量的读书时间，从听读录音到感知朗读，从静心默读到个性品读，做得充分而到位。其中，听读录音用了足足5分钟，静心默读又是5分钟，让学生找准一个点再用心读，又花了1分钟——40分钟的一节课，学生个人的读书就用了如此多的时间，课堂看上去沉闷得有些“冷”，却是真正地让学生“自己去跟作品打交道”（叶圣陶语），符合“让学于学生，还学于学生”的理念。2．从学生中来，到学生中去。在品读环节中，教师的引导其实只有三处，一是燕去燕回、杨柳枯荣、花谢花开的感慨；二是面对时间如水滴逝去的彷徨与不安；三是日子挪移而自己茫然旋转的无奈与忧虑。教师由第一处展开，让学生抓住一个“点”继续深入，所有的内容皆由学生引出，再让学生进一步研讨，不再由教师一步一步“牵着”学习，而是顺着学生的思路探究，避免了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”。3．抓文体特点，显主体地位。《匆匆》作为一篇经典的优美散文，教师教给学生的“与作者的悄然对话与共同的思考”方法，现场运用的“静心地读，安静地想”的批注式阅读方式，把握住了朱自清散文品读的关键；而课堂上鼓励学生“大胆地表达个人的不同感受”，突显了学生的主体地位，培养了学生的能力，促进了学生的发展。曾几何时，当公开教学比赛成了教师竞技的舞台，教师在台上比拼研读文本是否独到，教学设计是否精巧，课件制作是否华丽，而将教学的主体——学生，给忽略了。任何脱离开学生的课堂，即使有着以上华丽的“衣裳”，也都是苍白的。本节课的教学不做作，不矫情，真正把学生放在了主体的位置，教师充当引导者、交流者的角色，以促进学生发展为目的，展现了学生的精彩，因此，课堂也就真正地精彩亮丽起来了。赛课感言： 平实之中见实效 何 捷 有人说这堂课上得很实，甚至有些平。的确如此，单看实录和设计，你似乎不能感受到一丁点儿教师的光彩，不能领略到些许设计的巧妙之处。但是我却对这“实”和“平”抱着满心的欢喜，实中见效，平中出奇。相信大家在师生课堂对话的言语中能分明地感受到孩子智慧的火花，发现孩子的思维是火热积极的，这正是有效课堂的最关键之所在。其实，这样独特的体验也正迎合着《匆匆》作者朱自清先生努力营造的氛围。文章就是一段段看似平淡的文字，是类似吃饭，洗手，发呆，睡觉等生活的碎片的组合。但是，在这样如同从水面上滑过的文字背后是朱自清追寻时间无痕踪迹的情绪流动，是他在无限惋惜之余的自我解嘲，更是发出生命呐喊的前奏，其犀利之笔触妙不可言，言而不尽。你多读几遍就会发现，几乎每一句都能牵动着读者的思绪飞逝，如一条流动的河，一首快节奏的曲，一串前赴后继的碎浪。无刻意雕琢，却有着音乐的律动之美，节奏的跳跃之美，诗人的情怀自然不受拘束地表现。文章正是作者在追寻自己生命的价值，对未来的严肃思考，对生活的执著追求时发出的最强音。品读这样的文字，你不能急躁，需静下心来细细品，慢慢嚼。我的课堂设计就是给孩子创造咀嚼文字的最佳气场。这样朴实的课同时又具备三个鲜明的特点。首先是返璞归真。我仅仅在作家简介和名家朗诵两个环节使用了多媒体，其他时间都留给师生共同品读文章所需。特别值得一提的是，就连本文的关键词、重点句也不用幻灯片出示，而是让学生在默读、自由读、有感情品读、听读的过程中自己动笔、动脑找出，品其用法，悟其蕴含的感情。这样的设计在当今的小学语文大型公开课上可谓大胆，不过其正体现着“不动笔墨不读书”的精髓，是一种原生态、无干扰的纯阅读过程。孩子们正是经历了这样的真读书过程才读出真味，品出真情。孩子在课堂上每一个读的活动都是用心参与的，学习活动频繁，思维紧张活跃，真正做到了用心会文，涵泳品味。其次是体现了让学于学生的课改重要精神。我留出大量的时间给孩子读书、思考、倾听、批注、联系生活实际想象、回忆、口头表达，孩子学得格外充分，老师仅仅担当示范、引领的角色，没有侵占他们学习的时间。据统计，仅提供给孩子参与各种形式读书的时间就确保有十分钟，这十分钟是不受任何干扰，没有任何提示的自读自悟，切实保障他们能沉浸在文字中。第三是授之以渔，注重了学法迁移和运用。在师生共同品读的过程中，老师在潜移默化中传授品读文章的方法，那就是“倾听、思考、对话”三部曲，这是品读散文的三个“口”。孩子在不知不觉中运用此法品读文章，随即又共同总结学法，形成认识后还能指导自己的读书实践，在品读中不断获得成功。这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法，能体会读文的快乐，能在愉悦的学习过程中增强自信心，能在今后的阅读实践中有法可循。洗净铅华 返璞归真 第八届全国青年教师阅读教学观摩特等奖课例《匆匆》片段解析 福州教育学院二附小 何捷 不少到现场看课的专家同行都说，《匆匆》一课上得很“实”，实中带趣，深入孩童内心，直切学习本质。这个“实”字于我而言是“最高奖赏”，是我先后历经14稿，洗尽铅华后返璞归真的体现。没有到过现场的同行们单看案例或是实录，感觉《匆匆》有些“平”，似乎常态教学也就这么上，没有花俏，没有噱头。的确如此，少了孩童在课堂上富含情感的言语、表白、诵读这些活的学习状态再现，再精妙的案例也是空虚的浮华。我对这“实”和“平”抱着满心的欢喜，实中见效，平中出奇。本文和大家分享的就是能本案这两个特色的“静默十分钟”。师：什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》。注意听的要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频）解析：此环节是本课特色“静默的十分钟”之第一个五分钟。五分钟保证孩子静静地听，充分地发现感受，紧张地留下记号，让孩子切切实实参与学习活动，花得值。此时无声胜有声，任何教师的指导言语都是孩子潜心会文的干扰！师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。生：我从课文的第一自然段中“燕子去了，有再来的时候……”这句话中感受到匆匆。作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。生：“吃饭的时候，日子从饭碗里过去……” 生：我从第四自然段。生：我从第五自然段。生：我从第二自然段。师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？ 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。师：一个词就能让你有感受。生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。师：改成失而复得好不好？掌声鼓励，真不简单。同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。大家听出来了，把掌声送给自己。（鼓掌）解析：孩子的感受遍布全文。这多元，精彩从哪里来？就是从五分钟来。孩子充分关注文本中的字、词、句等元素后，才能把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，不空发议论，也为为下文学习做好铺垫。师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家五分钟，要求大家不装样子，真读。可以拿起笔快速写下一些批注。生：默读课文，批注。解析：这是本案的第二处静默的五分钟。教师让出时间给孩子和文本进行真对话，真思考，鼓励孩子沉入语言文字中与作者心灵相遇、相知、相通后，激发其产生自己的感受。只有涵咏咀嚼过，才有切入肌肤的理解和感悟，这才是阅读教学之本真。相信大家在观看实录后能感受到孩子智慧的火花，发现孩子的思维是火热积极的，这正是有效课堂的最关键之所在。这篇文章是作者在追寻自己生命的价值，对未来的严肃思考，对生活的执著追求时发出的最强音。品读这样的文字，你不能急躁，需静下心来细细品，慢慢嚼。“静默的十分钟”课堂设计，就是给孩子创造咀嚼文字的最佳气场。这样朴实的课同时具备3个鲜明的特点。首先是以读为本。我仅仅在作家简介和名家朗诵两个环节使用了多媒体，其他时间都留给师生共同品读文章所需。特别值得一提的是，就连本文的关键词、重点句也不用幻灯片出示，而是让学生在默读、自由读、有感情品读、听读的过程中自己动笔，动脑找出，品其用法，悟其蕴含的感情。这样的设计在当今的小学语文大型公开课上可谓大胆，但却是一种原生态，无干扰的纯阅读过程。孩子们正是经历了这样的真读书过程才读出真味，品出真情。其次是体现了还学，让学于学生的理念。本课设计中，我留出大量的时间给孩子读书、思考、倾听、批注、联系生活实际想象、回忆、口头表达，孩子学得格外充分，老师仅仅担当示范、引领的角色，没有侵占他们学习的时间。孩子的多元解读也受到充分关注和尊重课，课堂是孩子学习的天地。第三是授之以渔，注重了学法迁移和运用。在师生共同品读的过程中，老师在潜移默化中传授品读文章的方法，那就是“倾听、思考、对话”三部曲，这是品读散文的3个“口”。孩子在不知不觉中运用此法品读文章，随即又共同总结学法，形成认识后还能指导自己的读书实践，在品读中不断获得成功。这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法，能体会读文的快乐，能在愉悦的学习过程中增强自信心，能在今后的阅读实践中有法可循。这一切，都是一堂语文课的价值所在，是留给孩子学习的“福音”。何捷《匆匆》优质课教案

1、学习一篇和时间有关的课文，板书课题：匆匆。写的时候不要匆匆忙忙忘了中间这个点，读课题。这篇课文写了什么匆匆？时间 是谁把这摸不着看不见的时间描写出来了？朱自清 谁了解朱自清？学生交流，教师介绍。课件出示：朱自清，著名散文家，清华大学教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》《背影》等。

2、这篇匆匆是朱自清早期写下的一篇散文，拿起笔和老师一起做笔记。什么叫散文？余秋雨说：散文就是作者和读者在人生旅途上的悄声对话，以及共同的思考。既然是对话，那我们就应该用心倾听。板书： 倾听 散文 对话 思考

3、倾听朗诵，快速标注：让你感受到时间匆匆的一个字、一句话或是一段话。哪些句子给你时间匆匆而过的感觉？学生交流 刚才咱们交流的是句子，现在往小的看，有没有哪个词就给你这样的感觉？学生交流 往大的看，哪些自然段给你时间匆匆的感觉？说序号即可。这些能够让你感受到时间匆匆的句子也好词语也好段落也好，他们零零散散地遍布全文，但是却非常集中的向你传递一个意思就是时间匆匆而过。这就是一个老师曾经向你说过的散文的特点：散文就是作者和读者在人生旅途上的悄声对话，以及共同的思考。曾经有个老师向你说的散文的特点，一个词：行散而神不散。

4、再读课文，和作者对话，分享思考。出示第一段：学习读散文的方法 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 你读出了什么？ 生：万物轮回中作者在感叹 读出感叹 指导关注问号：4个问号，你能读出作者当时的心情吗？惋惜无奈

5、倾听对话思考，品读散文的方法。品读分享

6、散文，品读的落脚点是思考。

第五篇：桂林山水教学设计及教学实录

桂林山水教学设计及教学实录

宁阳县现代学校

薛思军

［教学要求］

1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。

3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。

4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。［教学重点］

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。［教学准备］

投影仪、投影片（复合片）［教学步骤］

一、激情导入

师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）

二、观察图画 师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）

过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？

三、初读课文

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。

（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）

3、学生自由读课文，注意字音。

4、检查朗读情况。过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

四、图文结合，研究朗读。

（一）学习第二自然段。

1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠

3、指导朗读。采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。

4、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读 设计意图：

让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。

（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。

（三）检查自学。

1、桂林的山有什么特点？

奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——色彩明丽

险——危峰兀立，怪石嶙峋

结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。

2、指导感情朗读。设计意图：

把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

（四）、学习第四自然段。

1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。

2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）

3、有感情地朗读。设计意图：

边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。附板书设计：

２、桂 林 山 水 甲 天 下

水——静、清、绿 山——奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游