《巧放圆形》教学设计

第一篇：《巧放圆形》教学设计

《巧放圆形》教学设计

第1课时 认识器具 了解起源

一、设计意图

通过引导学生玩“巧放圆形”的游戏，体会方中有圆,转变学生的思维方式，达到锻炼学生的逆向思维能力和多向思维能力的目的，培养学生有序操作的习惯，持之以恒的意志力和毅力，培养学生的创新能力和实践能力。

二、教学目标

1.通过“巧放圆形”，使学生认识图形的平移、旋转、相似和投影，锻炼学生的规划能力、运筹能力。

2、在探索如何放圆形的过程中，培养学生的观察能力、空间观念匹配能力。

3、使学生在充满乐趣的动手操作中学会挑战思维定势，养成乐于思考的习惯，形成缜密思考的品质。

4、让学生走进游戏中，激发学生的探究热情，建构可实现的构造思维。游戏规则：

将全部木块放入盒中方框内，不得重叠、交叉。游戏策略： 1、3个梯形木块，每块均有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。

2、打破思维定势（圆中有圆），实现逆向思维和多向思维（方中有圆）。

三、教学过程

（一）创设情景，激趣导题

谈话：同学们听说过司马光砸缸的故事吗？哪位同学给大家讲一讲司马光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京巧放圆形（第1课时）和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。）谈话：司马光是一个怎样的孩子？你们想不想做一个和司马光一样聪明的孩子？ 谈话：现在就让我们一起来玩一个新游戏“巧放圆形”，做个聪明的孩子吧！《巧放圆形》第二课时

第2课时 了解游戏规则、目标和玩法

一、介绍游戏玩法

一生介绍“巧放圆形”的游戏规则：“巧放圆形”盒中木框内由三个梯形、两个三角形和一个圆形，要认真观察，将木块放入盒中方框内。

（1）、从盒中倒出全部木块，拼一拼，摆一摆，将除圆形木块之外的五个木块放回盒中方框内；

（2）、将全部木块放入盒中方框内.师：刚才这位同学介绍了游戏的玩法，谁再来说一说？

二、强调游戏规则 师:谁还能补充一下？

预设生：器物不得重叠、交叉。

三、引导探究，尝试游戏

师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？

谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。

1、动手操作

（1）教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。（2）小组内成员交流感受。（3）再次操作，尝试突破 《巧放圆形》第三课时

第3课时 探究交流游戏的玩法

师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？

谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。

一、动手操作

（1）教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。（2）小组内成员交流感受。（3）再次操作，尝试突破。

二、交流反馈

谈话：在玩的过程中你有什么困惑或想法？ 预设：

生1：我觉得这个游戏看似简单，但是没有持之以恒的毅力没法完成任务。师评价：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戏也不例外。在学习生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、坚持到底的精神。

生2：我认为不一定非要圆中有圆，也可以方中有圆，应该打破原来的思维定势。师评价：这就是这个游戏的关键。你真了不起！生3：听你这么说，我觉得有“柳暗花明”的感觉。谈话：好，现在请大家打破原来的思维定势再玩一玩吧！

三、自主建构

谈话：你们经历了小组讨论，回忆一下整个游戏的历程，你有什么收获？在玩游戏的过程中你有什么发现？涉及到哪些游戏规则？ 预设: 生1：老师，我发现盒中一共有3个梯形，每块都有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。

生2：我发现在游戏中必须将全部木块放入盒中方框内，不得重叠、交叉。师评价：你们观察的非常仔细，这是游戏的一个关键。这就是数学上转化的思想方法。

生3：老师，我认为玩“巧放圆形”，必须逆向思维、多向思维，才能实现“方中有圆”。

师板书：逆向思维、多向思维 生4：我同意这个观点，师评价：是呀！有时候我们需要打破思维定势，顺向思维不行，可以逆向思维。

四、评价激励，拓展延伸 提问：这节课你有什么收获？ 预设：

生1：老师，我很开心。通过玩“巧放圆形”这个游戏，我学会了有序操作。生2：老师，通过玩这个游戏，还培养了我的观察能力。师板书：观察能力

生3：我同意 的观点，我还有更大的收获就是培养了我的规划能力。师板书：规划能力

生4:通过玩游戏，知道有时候我们需要打破思维定势，顺向思维不行，可以通过逆向思维，多向思维来解决问题。

生5：我同意这个观点。现在我对思维训练课更有兴趣了。

师评价：这个游戏不仅使同学们学会了“巧放圆形”，锻炼了大家持之以恒的毅力，而且养成了有序的操作习惯，还培养了我们逆向思维的能力。课后，你们可以继续拼摆，把你在玩游戏时想到的一些感兴趣的问题记录下来。

第二篇：巧放圆形教学设计

“巧放圆形”教学设计

徐家集小学 栾婷婷

一、设计意图

通过引导学生玩“巧放圆形”的游戏，体会方中有圆,转变学生的思维方式，达到锻炼学生的逆向思维能力和多向思维能力的目的，培养学生有序操作的习惯，持之以恒的意志力和毅力，培养学生的创新能力和实践能力。

二、教学目标

1.通过“巧放圆形”，使学生认识图形的平移、旋转、相似和投影，锻炼学生的规划能力、运筹能力。

2、在探索如何放圆形的过程中，培养学生的观察能力、空间观念匹配能力。

3、使学生在充满乐趣的动手操作中学会挑战思维定势，养成乐于思考的习惯，形成缜密思考的品质。

4、让学生走进游戏中，激发学生的探究热情，建构可实现的构造思维。

三、游戏规则：

将全部木块放入盒中方框内，不得重叠、交叉。

四、游戏策略： 1、3个梯形木块，每块均有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。

2、打破思维定势（圆中有圆），实现逆向思维和多向思维（方中有圆）。

五、教学过程

（一）创设情景，激趣导题

谈话：同学们听说过司马光砸缸的故事吗？哪位同学给大家讲一讲司马光砸缸的故事？

（有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。）

谈话：司马光是一个怎样的孩子？你们想不想做一个和司马光一样聪明的孩子？

谈话：现在就让我们一起来玩一个新游戏“巧放圆形”，做个聪明的孩子吧！

（二）新授

一、介绍游戏玩法 一生介绍“巧放圆形”的游戏规则：“巧放圆形”盒中木框内由三个梯形、两个三角形和一个圆形，要认真观察，将木块放入盒中方框内。

（1）从盒中倒出全部木块，拼一拼，摆一摆，将除圆形木块之外的五个木块放回盒中方框内；

（2）将全部木块放入盒中方框内.师：刚才这位同学介绍了游戏的玩法，谁再来说一说？

二、强调游戏规则

师:谁还能补充一下？

预设生：器物不得重叠、交叉。

三、引导探究，尝试游戏

师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？

谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。

1、动手操作

（1）教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。（2）小组内成员交流感受。（3）再次操作，尝试突破。

（三）探究交流游戏的玩法

师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。

师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？

谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。

（四）评价激励，拓展延伸 提问：这节课你有什么收获？

师评价：这个游戏不仅使同学们学会了“巧放圆形”，锻炼了大家持之以恒的毅力，而且养成了有序的操作习惯，还培养了我们逆向思维的能力。课后，你们可以继续拼摆，把你在玩游戏时想到的一些感兴趣的问题记录下来。

第三篇：《结构巧设计》教学设计

叙述式教学设计方案模板

5、结构巧设计

旅顺口区大华小学

左峰

一、概述

《结构巧设计》这一课是大连理工大学出版的小学信息技术学科六年级上册友谊伴我行单元第1课的内容，本课需要1课时，《结构巧设计》这课主要是让学生学会在PowerPoint中插入组织结构图并对组织结构图进行编辑和调整。

本课是PowerPoint中的一项内容，通过让学生设计完成一项任务来掌握组织机构图的相关内容，在学习过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学目标分析

（一）、知识与技能

1、能在PowerPoint中插入组织结构图。

2、会对组织结构图进行编辑，调整图示的形状、板式和格式。

（二）、过程与方法

1、在学习组织机构图的过程中培养学生自主探究的能力。

2、能够评价作品，并丰富和完善作品。

（三）、情感态度与价值观

1、培养学生独立思考的学习习惯

2、在选择板式和格式过程中培养学生的审美情趣。

三、学习者特征分析

六年级的学生 以前接触过PowerPoint，会做简单的演示文稿，会插入图片和文字，但组织结构图还是第一次接触，学生有以前的相关知识和技能做基础，学习起来不会太吃力。

四、教学策略选择与设计

本节课采用的是任务驱动式的教学方式，引导学生通过自主尝试，选择合适的图示，完成组织结构图的制作。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体网络。２、资源准备：教学PPT

六、教学过程

一、任务导入：

1、我们在五年级的时候学习过PowerPoint，你还记得学过哪些内容了吗？

2、学生回答（板式、背景、插入文本框、图片等）

3、出示ppt 1

叙述式教学设计方案模板

4、提问你认识它吗？知道怎么做的吗？

（学生根据自己的掌握回答，教师不强调准确性）师：这就是我们今天要学习的内容。

【 设计意图：这一部分主要是复习前以前的知识，做好知识的衔接，为学习新知识做好铺垫。】

二、探究学习

1、教师布置学习任务，学生看书自学探究完成： 请你打开书第5课学习并完成刚才老师交代的任务，①老师出示的图形叫什么 ②你制作一张这样的幻灯片

2、学生以小组为单位进行探究学习，教师巡回指导，掌握学生学习情况。

3、教师演示补充讲解

①插入形状中的下属与助手的区别 ②编辑文字与自选图形的相似

【 设计意图：这部分知识不是很难，学生通过看书自学大部分可以解决，而个别学困生可以通过小组互助来解决，补充讲解中的编辑文字要求学生知识的迁移。】

3、学生探究学习调整图示的版式和格式 ①出示ppt让学生观察

②提问：这两张幻灯片用什么相同和不同吗？你能把自己刚才做的组织结构图变成第二张的样子吗？

③学生回答（教师引导告诉学生这是组织结构图的版式）④学生探究学习，教师巡视 ⑤学生汇报调整图示的版式和格式

⑥教师补充讲解并演示：自动套用格式和日积月累中的“设置自选图形格式” 强调：只有取消自动套用格式才能设置自选图形的颜色。⑦学生完成组织结构图颜色的变化

叙述式教学设计方案模板

【 设计意图：能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践，在这个过程中掌握知识提高能力。】

三、拓展应用

1、师：刚才我们学习了组织结构图的有关知识，你能用所学的知识把科学课中的食物金字塔做出来吗？

2、学生制作

3、作品展示

【 设计意图：注意学科的整合做学以致用。】

四、作品讲评：

1、学生汇报：展示食物金字塔，说说自己的做法

2、讲评： ①学生讲评

③教师点评（对作品的讲评及对学生的评语的点评）

【 设计意图：让学生通过讲评能发现别的同学作品的优点和缺点，取长补短，完善自己的作品，使学生获得更多的收获。】

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广；

（2）掌握所学知识的程度主要从学生的作品完成情况去评价，包括组织结构图的版式、色彩等方面。

八、帮助和总结

学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

在学习过程中，教师要关注学生的学习情况，对绘画知识掌握有困难的同学，采取小组求助和教师辅导相结合。

第四篇：《放小鸟》教学设计

《放小鸟》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。教学重点、难点：

重点：1.学会8个生字,并能正确工整地书写。

2．练习有感情地朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵。

难点：懂得鸟类是人类的朋友要爱护鸟类。教学准备： 多媒体课件

教学时间：两课时

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类

教学过程：

一、学情调查：

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好，又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音 出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

二、合作探究：

动动脑筋？填一填（）送给()一只()，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。（学生思考，指名填空）

三、展示交流： 学习第一自然段

过渡：小朋友们可真聪明，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？ 指名说（注意指导学生把话说完整）你觉得这是一只（）的小鸟呢？

（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？

(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。指名读 读后老师评价

并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。” 师：谁来读？

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色）指导朗读（指名读、齐读）评议：你读出了小鸟可爱的样子

评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟„.4.多么可爱的一只小鸟啊，文中的“小作者（小男孩）”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用“﹏﹏”画出来！

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（板书：关）

师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）

评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由的说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）

那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

谁再来读？

评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!评议:还有谁读的再着急一点?

再指名读，齐读

师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）

学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然。。老师引读。）3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）

老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话：

师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？（学生再次想像说话）

师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。

（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）

（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情

（放音乐齐读二、三自然段）

学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放）瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）

老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。）2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

指导写字：“羽、闪、非、常”

四、启发预习

这一节课，我们见到了一只非常可爱的小鸟，知道了鸟是我们的好朋友，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。附：板书设计

15、放小鸟

送 养 放

鸟儿是人类的好朋友

第五篇：放小鸟 教学设计

15、放小鸟(第二课时）教学设计

一、教材分析：

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点：

１．文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。

２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

３．文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

二、学习目标：

【认知目标】

1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。【能力目标】

通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。【情感目标】

1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

三、教学重点、难点 ：

1、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

2、教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。

四、教学过程：

【一】复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。

【二】学习课文第一自然段：

1、过渡语：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

2、请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？指名说（注意指导学生把话说完整）（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

指名读：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？

指名读：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。你觉得这是一只怎样的小鸟？这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。

你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪）

评价：你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？

评价：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟„.4.小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）

小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）

小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？

生回答:（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？„„）

师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。

是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?我们一起读好这句话!师：看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）谁再来读？指名读，嗯，你着急的眼泪都要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读段一。

【二】学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然„„

1、师范读课文：你听到了什么？（小鸟的叫声）这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）

2、引导学生想像 设置情境师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

3、师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

4、引导孩子想像说话（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。）师：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。

5、鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

6、出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„„

7、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！

8、（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。

【三】学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、引导学生自由表达：哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心„„

2、出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）师： 我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。

3、齐读二、三自然段。【四】学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：开心 高兴 幸福）老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过„„）

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀„„）

2、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3、让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

4、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）

5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？（一起读全文）

【五】总结全文，深化主题。师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？

【六】指导写字：“找” “拍”

1、过度：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？

2、读音、扩词，你有什么办法记住它？（观察：两个都是提手旁的字）会读了，会记了，还要想办法把这些字写漂亮怎么样写漂亮？

3、老师板书范写“找” 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记

“拍 ” 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横

4、生描红、仿写。