生物学教学方法与策略研究（精选多篇）

第一篇：生物学教学方法与策略研究

生物学教学方法与策略研究

改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容引起了人们的关注。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新的教学方法与策略就显得十分迫切与必要。

一 传统的生物学教学方法

（一）讲授法

讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。是应用最为广泛的一种方法。也是最有效最经济的一种方法。它的基本要求是：讲授要有导言；讲授的语言要有严密的科学性和高度的思想性；讲授的语言要具有可接受性、丰富而机动；讲授的语言要条理清晰、重点突出、注意系统性、逻辑性、启发性；讲授是要与其他教学形式配合。

（二）谈话法。谈话法是教师根据学生已有的知识经验，对学生提问，并引导学生对说提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。其特点是能充分启发学生的思维活动，使学生通过 独立思考来获取知识，对学生发展思维能力、语言表达能力有很大帮助。可以利用学生已有的感性经验和知识基础进行谈话；用比较分析归纳法进行谈话；摆出矛盾，并通过谈话引导学生去解释矛盾现象；联系实际进行谈话。运用谈话法的时候必须做好以下几点：课前要有充分的准备；具有较高的针对性、思考性、推理性；简短性、机动性。要重视总结。

（三）讨论法。讨论法是使学生根据教师提出的问题，各抒己见，相互启发补充或争论，最后由教师小结，从而使学生获得知识提高认识的教学方法。它能够调动每一个人的积极性，使学生动脑筋思考，钻研问题加深对知 识的理解和体会。讨论的时候要做好充分准备，并且围绕主题，利用各种直观手段达到获取共同结论的目的。

（四）演示法。是教师在上课时，或呈现实物、教具，或进行示范性实验或运用现代化教学手段放映影视片，使学生获得感性认识，从而说明或印证所传授知识的方法。它是学生获得丰富的感性知识，加深学习的印象，把书本知识和实际事物联系起来，帮助学生正确理解概念；激发学习兴趣，集中注意力，知识易于巩固。

(五）实验法。是使学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证的知识，培养操作能力的方法。从教学角度分来看可以分为演示实验、学生家庭实验和学生课堂实验。实验时要注意安排要适时、要求要严格、指导要具体。

（六）参观法。是教师根据教学目地的要求，组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固，验证已学知识，结合思想教育的一种教学方法。

可以分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。

二、当代国际上流行的几种教学方法

（一）交流式教学法: 即采取个案研究、角色扮演和模拟、解难决策、数据分析、调查、试验、设计、讨论等多种方式讲授新知识，让学生参与课堂教学，以达到使学生掌握知识，提高学习兴趣，培养

探究思维和合作态度，关心社会有关问题的决策目的的教学方法。

（二）问题解决法 ：是一种在教师有计划、有步骤的指导下，通过设置一系列的问题让学生在学习过程中，不断运用解决问题的方式和科学的事实、原理去解决问题，获得问题的答案进而形成系统的知识的方法。包括以下五个环节

（1）创设问题情景（2）提供科学事实（3）探究解题方法（4）得出科学结论（5）运用新知解题

（三）探究式教学法（发现法教学）:探究的基本过程一般是：教师或学生提出、发现问题；准备、收集材料；探索发现(处理与解释资料）；讨论交流；得出结论（问题解决）

（四）直观教学法：直观教学法是在教学中以亲身实践或具体事物、现象以及事物现象的逼真描绘来激起学生感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解教学过程。它是传授生物学基础知识、培养基本技能的重要手段；是学生加快学习速度、提高学习效率的手段；是集中学生注意力、调动学习主动性和积极性的手段；是发展学生智能的有力手段；是教学过程中对学生进行思想教育的手段。三 选择教学方法的依据

要根据教学规律、教学原理、教学目标，不同的教学内容应选择

相应的教学方法。要符合学生的实际，符合本地、本校实际，依据教师本人特长和教学时间的许可性 四 生物学的教学策略

（一）加强学习，提高思想认识

要认真学习修订大纲和标准，要把重视和落实生物学的教学，放在能否实现学生学习方式突破，能否成功培养学生科学观念、科学态度、科学精神和科学方法，能否有效培养 创新精神和实践能力的高度去认识。

（二）明确目的，发挥学生主体作用

生物学的目的是培养学生主动探究生物学未知世界的科学意识、科学精神和科学探究能力。学生要成为观察和描述生物及其相关事物，发现和提出问题，查阅书本或网络等获取已知信息，设计探究方案，提出假设和验证假设，运用各种手段收集、处理和分析数据，进行总结和交流等活动全过程的主体。教师的作用是适时指导和点拨，辅助学生完成探究。

（三）着眼应用，加强科学方法训练

加强科学方法的训练可以从以下几方面考虑：①结合生物学科学发现简史的介绍，渗透科学方法教育；②开展简便易行的生物课外科技活动，进行科学方法的演练；③练习探究活动的设计，尝试科学方法的运用；④结合科学探究活动的实例，体会科学方法的灵活选用和综合运用。加强科学方法的训练就找到了进行探究活动教学的金钥匙。

（四）抓住核心，突出创新精神和实践能力培养

探究活动的教学一定要突出对学生创新精神和实践能力的培养。开展探究活动时，最初可先让学生依据现成的探究方案进行；而后可让学生针对给出的探究课题，自主设计探究方案和 实施探究方案；最后可让学生结合教学内容和生产实际，自行选定探究课题，自主设计和实施探究方案。

无论是传统的还是现代的教学方法，目的都是使学生提高生物学的学习兴趣，提高对生命科学的兴趣。培养学生的开创性分散思维和科学探究的能力，所以教师要学会灵活运用各种方法，达到异曲同工的目的。

第二篇：口语交际教学方法与策略的研究

《口语交际教学方法与策略的研究》课题结题总结

口语交际教学已成为义务教育阶段语文课程的重要内容，以儿童生活为基础，以培养学生具有日常口语交际的基本能力，培养学生在各种交际活动中学会倾听，学会表达与交流，学会文明的人际沟通和社会交往能力，同时发展合作精神为目标的综合型课程。它具有综合性、活动性、开放性、交往性、价值渗透性等特点，以引导儿童热爱生活、学习做人、帮助学生参与社会为核心的最终追求。在两年的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做结题阶段总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾这近两年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段：

（一）初步研究阶段（2010.4—2010.12）

1、确定实验年级及实验人员，成立实验研究小组。

2、制定实验研究方案。

3、对课题组教师进行新课程培训和学科课标及教材系统培训。

4、完成论文《浅谈农村小学语文口语交际教学策略》

（二）深入研究阶段（2010.12—2011.8）

1、继续深入开展新课程标准、新教材学习及研讨。

2、认真扎实开展好新教材示范教学现场观摩研讨课。

3、围绕新课程实施，定期进行专题讲座、研讨、交流及备课、教课、评课活动。

4、注重阶段小结，注重资料积累，收集信息、整理各类资料、装订成册、分类存档。

5、完成论文《浅谈口语交际课教案设计策略》《如何提高低年级学生口语交际能力》《口语交际教学方法与策略的研究》

（三）总结阶段（2011.8—2012.3）

1、总结实验经验和研究成果，汇编成果集。（研究报告、优秀论文、）

2、举行课题研究成果展示会。（展示课、课题研究图片展板、成果集）

3、对整个课题研究过程进行分析总结，写出实验结题报告。

二、开展研究工作的具体情况和途径

在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（一）在实施中不断地修订和发展课题计划

（二）在实施中不断地更新、完善课题研究的基础

（三）在实施中不断地培训、提高教师素质

在课题研究的进程中我们引导老师端正思想，帮助老师掌握方法，随着课题研究的深入，教师的积极性越是高涨，课题组越要爱护与保护他们，要珍惜他们的精力与体力，提倡巧干与乐干，要尽快让教师“入门”，少走弯路，少做无效劳动，在实践中，我们帮助教师树立强烈的课题目标意识，让教师掌握专业理论和技术，在实践中帮助老师解决具体问题。

在实施中进行课题研究的几种途径 1.文献法。通过查阅与本课题相关的文献，搜集现有的有关信息。内容包括：本课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究重点，研究方法，经验和问题，从而准确科学地确定我校课题研究的突破点，选定最有价值又最值得研究的前沿问题。

2.观察法。本方法将贯穿在课题研究的全过程，是一种最基本的科研方法，我们将通过有目的，有计划，有组织对课题研究过程某一现象及变化过程进行全面，细致和深入地观察，从而获得最直接，最真实的第一手材料，为课题研究总结准备丰富的理论依据和现实依据。

3.测验法。该方法的使用将重点放在课题研究的小结和总结阶段。我们将在不同的实验阶段，编写相关的测试题去测定实验班级的学生和老师，再进行量的分析，从中搜集到与本课题相关的信息数据，得出新的结论，以提高课题研究的科学性。

4.比较法。根据一定的标准，将课题研究的不同时期，不同地点，不同对象，不同情况下的不同表现进行比较分析。从而得出符合客观实际的课题研究的新结论。

三、在研究中不断地总结交流经验 1、随时总结

课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰富充实。通过总结，教师思考了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，实施课题的自觉性更加强了。、定期总结

到了每学期结束，要加以总结。在这一过程中，我们课题组成员收集资料，在某种意义上是对实验教师工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

四、研究中的问题和思考

小学口语交际程是一门新开设的活动型综合课程。新一轮基础教育课程改革实验没有现成的模式，需要教师在实践中进行开创性的探索。许多问题需要探讨，选择实现口语交际课程的教学方式及学习方式的转变，探索口语交际课程教学的一般规律确实有其必要性。通过研究，初步实现“教”与“学”方式的转变，达到提高口语交际的针对性、实效性和生动性的目的。构建了学生实践参与的过程性评价方法，促进了各学科的整合。课题研究调动了教师研究的积极性，研究气氛浓，丰富了教研内容，促进了教学改革，同时提高了教师素质。我们对“教”与“学”的研究虽然取得了一些成果，但也存在一些问题，一是发展不够平衡。参与研究的实验学校校与校之间存在一定的差距；二是理论学习不够深入，全面把握课程标准的精神实质还缺乏深刻认识，对品德与生活课程教学还缺乏探究。为此，在今后的课改实验中，我们必须认真解决好。为深化课程改革，倾注满腔热血，潜心研究，再创辉煌。

《口语交际教学方法与策略的研究》课题结题总结

第二中心小学课题组

第三篇：新课标下高中音乐教学方法与策略研究

新课标下高中音乐教学方法与策略研究

【摘 要】音乐教育是高中教学中最容易被忽视的一个部分，但事实上，音乐对于人格的形成和审美能力的培养都起到十分重要的作用，所以在新课标要求下，如何改进高中音乐教学过程中的不足，成为当下学校领导和老师的重要任务之一。

【关键词】高中音乐教学；流行歌曲；方法与策略；心理特点

音乐，是教化人心，陶冶情操的一种重要手段，罗曼罗兰说过，只有音乐才能穿越历史的时空，保存着艺术生命的鲜活。好的音乐作品，可以培养人高尚优雅的鉴赏能力和审美水平。如今高中的学生背负着高考压力，有着沉重的课业负担，很容易忽略掉其他能力的培养。在新课标改革的背景下，进行高中音乐教学相关方法与策略的研究与改革，提升高中学生的音乐审美能力，激发他们对美好事物的兴趣，也会对其今后的人格修养和综合素质的提高起到很重要的作用。

一、高中学生学习音乐时的心理特征

想要对于高中的音乐教学进行改进，首先要了解所教对象即高中学生的心理特点，才能有的放矢地进行教学。

高中学生处于最有活力，经历最旺盛的青少年时期，此时的他们已经告别了对一切事物充满好奇的冲动的感性时期，而进入能够独立思考，对于所接触的事物具有一定的理性判断的时期。在婴幼儿到高中之前的这段时间里，他们对于音乐的认识已经获得了很大程度地进步，生活的经历，老师家长的教育，通过外界所接触到的各种文化知识，让他们已经初步形成了对于音乐的独属于自己的欣赏态度，也能够清楚地表达出自己对于一首音乐作品的理解和感受。这个时期的学生，具有更加丰富深刻的情感反应，想要表达个性，表达自我的意识越来越强烈。所以在音乐欣赏的时候，他们也更倾向于通俗流行的、感情强烈、具有强烈个性化标签的音乐作品，以往那些古典的、民俗的、表现宏大叙事主题等较为严肃传统的音乐逐渐离开了他们的视线。

二、高中音乐教学的现状

目前，高中音乐教学处于一个很尴尬的状态，无法有效地提升学生的音乐素养。一方面，高中学生正处于人生中最关键的阶段，高考的竞争压力，繁重的作业压力使他们无暇顾及其他，对于音乐课的学习兴趣不足，在课堂上走神，甚至许多学生会在音乐课上写其他学科的作业；一方面，由于高考成绩不包括对音乐素质的考察，所以高中音乐老师没有升学率的压力，对于学生的音乐教学只是敷衍了事，不会去专心钻研。此外，高中学校音乐课程的设置也存在很大缺陷，不仅教学方式单一僵化，无法激起学生的学习兴趣，而且所教音乐也与学生们的现实生活相脱离，无法满足学生们对于音乐的需求。形成高中学生既喜欢听音乐，又不喜欢上音乐课的悖论。

三、音乐教学的课程特点

高中学校在进行音乐教学的课程设置时，想要更加合理有效，应当满足以下几个特点：

1.给高中学生以更多的选择空间

以往的高中音乐教学将学生的想象力束缚在一本音乐教科书里，没有给学生太大的想象空间，无法有效提高学生的音乐鉴赏水平。合理的课程设置应当注重学生的兴趣、爱好，让学生在合理的范围内进行自主选择，不要千篇一律，应当进行差异化教学，这样学生才能有更大的空间来发展自己的音乐特长和兴趣爱好。

2.学生应当有一定的音乐鉴别能力

高中音乐课程应当是开放性的，吸纳性的接受表达不同风格，不同文化的音乐，而不拘泥于某几种音乐，这样学生才能欣赏到不同的音乐作品，并通过对不同音乐风格的比较，鉴别出好的，能够净化人心的音乐。

3.音乐文化修养的重要性

学生进入高中学习时期，已经具备能够独立思考，进行理性判断的能力，所以高中的音乐课程教学，不仅要着眼于培养学生的基础能力，还应当关注学生的拓展性能力的提升，即提升他们的音乐文化修养。

4.音乐课程要多元化，国际化

高中音乐课程在设置的时候，不要只选择国内的音乐作品，而应当接触更多的来自世界各地的优秀经典音乐。音乐代表着一个地区的文化风俗，了解了不同地域的音乐，就能够加深对于这个地区民族文化的认识。同时，能让学生有更全面的国际视野，对于中华文化和中国特色的音乐在世界音乐领域中的作用和地位也能够有着更深刻的认识和理解。

四、新课标下音乐教学的改进策略与方法

新课标要求中提到，在音乐教学的过程中，应当以审美作为教学的核心任务，发展学生的个性，提高学生的音乐创作能力，并注重音乐在实践中的作用。所以我们在音乐教学时，应该依照此要求进行方法与策略的改进。

1.教学方法更加多样化

以往，学生普遍反映音乐课程的教学方法单一，无法激起学生的学习兴趣。所以运用更加灵活多样的教学方法十分重要。在教学中，老师可以采用对比法、讨论法、启发法等方法，同时辅以各种新兴的多媒体高科技教学手段，以此来贴近学生的日常生活和学习习惯，并且不要只进行音乐方面的教学，还可以联合文学、历史、哲学等多学科的知识，这样既可以丰富学生的知识储备，也能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2.音乐资源更加丰富

在如今的互联网时代，发达的媒介技术将世界变成了一个巨大的“地球村”，各种信息，各种资源都唾手可得，音乐资源也比以前要丰富许多。所以教师在音乐教学的过程中，要充分利用便捷快速的媒介技术，在教学时展示各个国家、各个地域的音乐作品，音乐视频，让学生能够更加身临其境地感受到音乐的美好。同时也可以引导学生利用电脑、手机、互联网等媒介进行音乐的自主性学习，拓展与音乐相关的知识。

3.建立更平等和谐的师生关系

以往的音乐教学通常采取的是单向的传播方式，老师一直是处于高高在上的地位，并不关注学生的反馈情况。这样不仅会打消学生学习音乐的积极性，也会使师生之间无法进行良好的沟通，所以教师在今后的教学中，应当更注重与学生的交流和沟通，尊重学生的想法，建立起一种平等平和的师生关系。

综上所述，我们的高中音乐教师应当以新课标的标准来改善教学过程中的不足之处，让学生在音乐欣赏、音乐素养方面更好的提升自己，成为一个全面发展的人。

【参考文献】

[1]祖旭东.改变高中音乐教学方法，用音乐净化学生心灵[J].新课程，2013（8）：144

[2]王燕.有关高中音乐教学方法与策略的探讨[J].华夏教师，2013（1）：87

[3]张怀婷.新课程观下高中音乐教学方法与策略探究[J].中国校外教育，2012（14）：88

第四篇：教师有效教学方法与策略研究 开题报告

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告

一、课题研究的背景

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。

当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。

二、课题研究的意义

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：

1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。

2、转变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；

3、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。

4、推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

三、课题的界定（对关键词和题目的说明）

1、有效教学方法：有效教学方法是指通过实施一定的教学方法后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。

2、有效教学策略：有效教学也是一种策略。即指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。按照有效教学目标管理的教学流程，有效教学策略可以分为三个阶段——教学的准备策略、教学的实施策略和教学的评价策略。

四、课题研究要解决的问题

从国内外文献研究来看，有效教学的研究目前存在的问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。

综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对普通中学，特别是像我们这样的外来务工子女占多数的普通中学的特点进行课堂学科教学策略研究的成果还不多见，而新课改背景下普通中学课堂有效教学策略的研究更是很少。如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该课题研究的主要要解决的问题。

五、课题的研究思路

本课题研究将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学研究的实践经验，探索符合学生的心理特征，适应我校特色课堂教学环境的有效教学理论、方法以及行动策略。研究中充分体现行动研究理念，以质性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。

六、课题的研究方法

本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和经验反思法等。

文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。

个案研究法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。

经验反思法:通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质教学的规律。

七、研究步骤及进度

（一）研究步骤

1、准备阶段:成立“新课程有效教学策略研究”课题组，制定《课题研究实施方案》，召开全员参与的动员大会。

2、第一阶段:组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。对学生学习状况、教师授课情况进行调查，找出低效、甚至无效负效的原因，各教研组在调查的基础上完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。硧定教师研究的子课题。

3、第二阶段:教师积极开展有效教学的课堂实践活动：撰写有效教学设计，有效教学案例分析，上研究课，集体观摩，集体评价、讨论，经常进行课后反思，各学科之间相互交流切磋，部分教师把课堂实践的经验逐步上升提炼为有效教学论文。

4、第三阶段:理论与实踐的有效结合研究，总结推广典型经验成果。教师撰写论文。

5、第四阶段:对研究资料进行系统整理、统计、研究分析，征集论文，课例。反思，影像，撰写结题报告，迎接结题验收，做好推广工作。

（二）目前进度

课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高中课堂教学研究现状的文章；观摩了大量的优质课，课题参研人员相互听评课，充分讨论了课题的可行性。

八、研究成果的形式及适用范围：

（一）课题成果形式：

1、课题报告，阶段性的研究论文

2、教育教学的典型个案

3、教学实践中的公开课、教案及课件

4、师生的心得体会

5、课堂教学活动所获得的成果以及存在的问题。

（二）适用范围：新课程标准下初中教学

九、本课题组成员

1、课题领导小组

2、课题研究小组

第五篇：质量守恒定律教学方法与策略

质量守恒定律实验探究

实验准备：由实验员老师准备12组器材 实验地点：生化实验室

实验目的：

1、通过实验探究认识质量守恒定律；

2、培养学生分析问题能力，并能动手改进实验装置。

实验方案：

1、完成四种质量守恒定律实验方案；

2、完成碳酸钠与稀盐酸实验装置的改装，探究质量守恒定律。分析：

一、该实验探究活动的教育功能：

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学有着承上启下的作用。

1、体现以学生为主体。学生通过观察主动记录试验现象，通过动手试验，让学生积极参与，实现学生由被动接受知识到主动探究获取知识的转变。

2、发展学生各方面能力。学生通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，提高学生自主探究能力，体会科学探究的方法。通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题，分析问题和解决问题的能力；培养学生在学习中掌握科学的学习方法和学会自主学习，养成良好的科学作风和科学习惯。

3、提高了感性认识，渗透微粒观。通过实验让学生能感性认识质量守恒定律。并从微观角度加深认识和理解质量守恒定律的本质原因。

4、提升科学素养。通过对化学反应的定量研究，推理，让学生形认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辨证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

二、该实验中体现的科学方法：（1）哲学、系统科学方法：

①系统与要素之间的关系。如把探究方案看作系统：即把白磷燃烧实验看做系统，则构成白磷的微粒—磷原子，构成氧气的微粒—氧原子被认为是要素，白磷和氧气与磷原子、氧原子就形成系统与要素之间的关系。这些原子之间形成要素之间的关系。

②系统与环境的关系：

如把白磷自然这一反应看作一个系统，则加热、与空气接触等条件可视作环境，它们之间的关系为系统与环境的关系。

③渗透粒子性观念：

如白磷燃烧前后，反应物生成物原子种类不变。（2）一般性的科学方法：

①分析与综合的方法:通过白磷自然现象，联系生活中燃烧的典型例子及这些反应的联系，抓住燃烧的本质，从整上把握可燃物与氧气之间发生的反应。

②归纳法：通过白磷燃烧前后质量守恒、铁与硫酸铜溶液反应前后质量守恒来进行归纳出一切化学变化都必须符合质量守恒的定律。

③比较法：通过不同反应反应物和生成物的状态进行对比分析，从而选出比较科学的实验装置，如生成气体的实验应该选用密闭容器。

④分析法：能用来验证质量守恒定律反应原理有很多，课堂教学中通过实验从反应物和生成物的状态及其它变化、实验中观察到的质量变化情况等角度进行比较分析，从而达到选择合适反应药品的目的。

（3）化学学科常用的科学方法

实验观察法、实验记录法、测量的方法。三该实验教学过程中的教学策略

1、在探究质量守恒定律时，让1--4小组做氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应，让5--8小组做硫酸铜溶液和铁钉的反应，让9-12小组做碳酸钠和盐酸的反应，通过学生的分组实验，能让学生自己动手做实验，从而培养了学生的动手能力，也能让学生体验科学探究的过程，也能让小组汇报自己组的结果，形成对比。最后，教师演示镁带燃烧实验，让各小组对实验结果进行分析，增强对知识的理解和记忆。

2、互动教学法。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高；

3、小组合作。通过试验中的现象用问题的形式让学生小组讨论，培养学生合作能力，提高整体教学效果。

4、实验改进。对碳酸钠和盐酸的反应让学生自己设计改进方案，并动手实验，各小组交流各自的改进方案，最后提出一套合理的设计及。

5、培养学生规范实验操作，养成良好的实验习惯。

6、挖掘实验教学中的教育功能和价值，提炼蕴含在实验中的科学方法，培养学生的高级思维能力和创新能力。