中班诗歌教案月亮

第一篇：中班诗歌教案月亮

语言：月亮

一、活动目标：

1、在理解诗歌内容的基础上，学习有感情的朗诵诗歌。

2、学习动词“挂”“漂”“盛”，初步感受诗歌美的意境。

二、活动准备：

1、准备好的ppt。

2、课前请家长配合带孩子在有月亮的晚上观看树间、楼房下、水中等不同地方观看月亮。

三、活动重点：

理解诗歌内容，并有感情的朗诵。

四、活动过程：

1、谈话导入

T：每当太阳缓缓下山，天空就会渐渐变黑，这时谁就出来了？（月亮）T：今天老师给小朋友带来一首好听的诗歌：月亮。

2、欣赏诗歌，理解诗歌内容。（1）、师有感情朗诵，让幼儿初步感受诗歌的意境美。

提问：你听到诗歌中有谁呀？（小鸟、青蛙、宝宝）它们在哪儿看到了月亮？

它们都对月亮说了一句什么话？

（2）、再次欣赏，分段朗诵并理解

过渡：让我们一起来听一听。A朗诵诗歌第一段：

提问：为什么说月亮和我好呢？ “每一棵树梢，挂一个月亮”，谁来表演一下“挂”呢（引导学习：挂）月亮是真的挂在树上吗？

小结：其实月亮不是真的挂在树上，而是我们远远看去月亮被树梢挡住了一点，所以看上去像挂在树上。

一起说本段诗歌 B朗诵诗歌第二段：

过渡：接下来月亮去哪儿了呢？ 提问：为什么说月亮和我好？

每一湾池塘，漂一个月亮。为什么说月亮漂在水里呢，水里的月亮真的吗？（月亮的影子）（月亮的影子可以叫做倒影）风吹来水面波动，就感觉月亮漂在水面上。（小结）

一起说本段诗歌 C朗诵诗歌第三段：

过渡：月亮真调皮，看看它又跑哪去了。提问：为什么宝宝说月亮和我好？

每一个脸盆，盛一个月亮。脸盆里真正盛的是什么？（倒影）谁能表演一下“盛” 小结：脸盆里的月亮也是月亮的倒影，好像盛在脸盆里，所以宝宝和它好。一起说本段诗歌

3、学习有感情的朗诵。（1）、师幼一起学习感情地配乐朗诵。（2）、分角色朗诵，老师读前面，孩子读后面。

4、结束部分

T：月亮有好多好朋友，那它还会跑到哪儿去呢？(出示)比如：月亮跑到花园里，小花说，月亮和我好···啊！月亮今天真开心，它有这么多的朋友和它好。“喔喔喔”天亮啦，月亮也要回去休息啦，我们一起和它说再见吧~

第二篇：中班语言教案诗歌月亮

中班语言教案诗歌月亮

1、欣赏诗歌，感知诗歌的美好意境，学会有感情地朗诵诗歌。

2、理解诗歌中的“挂、漂、盛”的含义，理解诗歌内容

3、体验夜晚大自然地美好，宁静。

1、音乐《夜曲》

2、背景图一个。

3、图标：月亮，舒缓的音乐。

4、幼儿画册。

一、播放音乐《夜曲》，感受夜晚宁静美好的氛围。

师：天黑了，天空中有什么？他们是什么样子的？你喜欢这样的夜晚吗？

二、配乐完整地朗诵诗歌《月亮》，对诗歌有个初步的印象。

提问：诗歌中的月亮在哪里？诗歌中有谁？他说什么？

三、出示图片，朗诵诗歌通过欣赏画面帮助幼儿理解诗歌。

提问：

1、你在哪看见了月亮？

2、月亮怎么会挂在树梢上呢？为什么说“挂”呢？生活中我们什么时候也说挂的呢？

3、为什么小鸟说月亮和他是好朋友？

4、为什么池塘里“漂”一个月亮？你见过什么东西也会在水里漂的，请你用动作表示一下！

5、为什么脸盆里盛一个月亮，什么时候我们也说“盛”？

四、学习有感情的朗诵诗歌。

1、教师跟音乐有感情的朗诵诗歌，幼儿体会教师是如何来朗诵的。

2、幼儿朗诵诗歌。

延伸活动：引导幼儿想象，月亮还会和谁好？树上，池塘，脸盆旁还会有谁呢？回去后尝试与父母一起仿编，并记录下来。

第三篇：月亮,中班教案

月亮（诗歌）

设计背景：

月亮是一种很常见的景象，它总是高高的挂在天空，小朋友们都见过它，然而却从未近距离的接触过。容易让小朋友产生遐想。诗歌《月亮》把自然界的一切生物都拟人化了，富有很浓厚的儿童气息。语言简洁、明了，贴近幼儿生活。重复性的句式让幼儿更加便于记忆和创编。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求。因此适合中班教学。”同时，通过仿编，可以发展幼儿语言表达能力。还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。

活动目标：

1、欣赏、理解诗歌语言和画面，感受作品的意境和情感。

2、学习有感情的朗诵并仿编诗歌。

活动准备：

1、背景图：夜晚中，有一棵大树，树上停着几只小鸟，树下是一片池塘，池塘上还飘着几片荷叶，荷叶上蹲着青蛙。池塘旁的空地上，蹲着个宝宝，正看着面前的大脸盆呢。

2、月亮的图标一只。

过程：

一、导入

（出示月亮图标）小朋友，看今天老师给你们带来了什么？

你们在什么时候见过它啊？在什么地方呢？那除了在天上，我们还在什么地方见过它呢？

二、欣赏诗歌，理解诗歌内容。

1、师配乐朗诵，让幼儿初步感受诗歌的意境美。

提问：这首诗歌好听吗？你听到诗歌中的月亮都出现在哪里啊？

2、再次欣赏，你听到诗歌中说谁是月亮的好朋友。幼儿发表自己的见解。（小鸟、青蛙、宝宝）那诗歌中小鸟、青蛙、宝宝都说了什么？

3、出示背景图，朗诵诗歌第一段，并提问：小鸟在什么地方看到了月亮。（树上）。小鸟在树上看到月亮是怎样的？（引导学习：挂）带幼儿一起朗读。

朗诵诗歌第二段，提问：青蛙为什么会在池塘里看到月亮。青蛙生活在池塘里）。青蛙在池塘里看到月亮是怎样的？（引导学习：漂）青蛙看到的月亮是真的月亮吗？（倒影）带幼儿一起朗读。师朗诵诗歌第三段，并提问：宝宝在什么地方看到了月亮。（脸盆里）。宝宝看到月亮是怎样的？（引导学习：盛）宝宝看到的月亮是真的月亮吗？（倒影）带幼儿一起朗读。

小结：小鸟看到月亮是挂在树上的，青蛙看到月亮是漂在池塘里的，宝宝看到月亮是盛在脸盆里的。

三、学习诗歌，并有感情的朗诵。

1、师幼一起学习朗诵。

2、有感情地配乐朗诵诗歌。

3、分小组朗读。

四、仿编诗歌

月亮除了会落在树梢还会落在哪里呢?引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创作，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。活动效果：

这节活动课是在开学刚刚一周时组织的，所用孩子是中班的幼儿，由于幼儿刚刚升入中班，且返园时间较短，所以孩子们的常规不是太好，在目标的确定上，我觉得孩子刚刚接触诗歌，让孩子欣赏意境显得有点困难，因此，本节活动重点是理解诗歌内容，并学习诗歌。感受美的意境只是一次接触，在今后的很多文学活动中将加深对没的文学的欣赏。这个活动中幼儿对诗歌的内容基本理解，并学会了诗歌。活动结尾部分的仿编只是一个小插曲，目的在于帮助孩子理解诗歌内容。

第四篇：中班诗歌教案

中班诗歌教案《绿色的世界》

澄迈县永发中心幼儿园

邢安曼

活动目标：

一、理解诗歌内容并能流畅的朗读诗歌。

二、尝试仿编诗歌，体验仿编的乐趣。活动重点、难点：

1、理解并能流畅的朗读诗歌。

2、能自己想象仿编诗歌。活动准备：

1、教师自制绿色的眼镜。

2、红色、黄色、蓝色、橙色、绿色的玻璃纸。

3、图片：天空、小猫、甜糕、手套。活动过程：

一、谜语导入图片，激发幼儿学习兴趣。

1、教师让幼儿猜猜谜语，导出相应的图片。

2、让观察图片中的天空、小猫、甜糕、手套分别是什么颜色的？ 教师：哗！今天有天空、小猫、甜糕、手套都来看我们中班的小朋友啊。好棒哦！小朋友还想不想有更好玩的玩具来我们班做客啊？（出示一副眼镜）

二、探索活动，感受戴着绿色眼镜看事物的感觉。

1、教师为每个幼儿提供一个绿色玻璃纸休做的小眼镜，请幼儿带上眼镜，看看周围，教学图片上的图标（天空、小猫……），说一说周围的事物和平时有什么不一样，都变成了什么颜色？（幼儿自由表达。教师注意用诗歌语言回应提升幼儿的回答，如绿色的墙壁……）

小结：当我们戴上绿煞费苦心的眼镜，看见的是绿色的天空……我们平时看见的颜色很不一样。老师把它们编成了一首诗歌，请大家一起来听听，诗歌的名字叫《绿色的世界》。

三、教师示范朗读诗歌，引导幼儿理解诗歌内容。

1、提问：诗歌里说了哪些绿色的东西？（引导幼儿用诗歌里的句子来回答。）

诗歌里的绿色世界是什么样的？摘下眼镜后，世界是绿色的吗？为什么？

2、教师再次配乐示范朗读诗歌，幼儿欣赏，感受诗歌意境。

3、师幼一起看图朗诵诗歌1~2遍。

四、引导幼儿仿编诗歌。

（1）幼儿自由观察和表达。

给每位幼儿发一张红色的胶片或糖纸，让幼儿透过胶片或糖纸观察周围的环境，说一说：你看见了什么？它们是什么颜色的？（老师注意用诗歌的语言回应、提升幼儿的回答，如红色的桌子、红色的小朋友……）

（2）带领幼儿学习仿编诗歌。

师：老师把你们看见的红颜色的东西编进了诗歌里，我们一起来念一念（老师慢速朗诵，带领幼儿一起学说仿编的诗句。）

五、延伸活动：你又发现了什么？

让幼儿与同伴交换不同颜色的胶片或糖纸，再次透过彩色的糖纸或胶片观察周围的环境，自由表达。

第五篇：中班诗歌教案

[中班诗歌教案]

中班诗歌 《水》

一、活动目标：

1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌，中班诗歌教案。

2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。

二、活动准备：

与诗歌内容相关的ppt。

三、活动过程：

（一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水 师:这是什么？你们在在哪里见过？ 师：你还知道有什么水？

（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。

1、出示图片，让幼儿看各种各样的水

问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）

2、初步感受诗歌《水》

（1）师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。幼儿倾听诗歌一遍.（2）师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）

3、学念诗歌（1）、教师念，幼儿倾听想象。

师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。（2）、幼儿有节奏地念诗歌

师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听 教师出示节奏谱“ x x x x / x x x”

师：这个节奏谱认识吗？ 大家一起拍打节奏

问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？ 问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？（3）、幼儿集体朗诵。

问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“x”对应一个字）

4、引导幼儿理解诗歌

问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）

问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？

6、幼儿集体朗诵诗歌。

（三）、学习仿编诗歌

1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？ 问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？

2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？

3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？ 附诗歌： 水

小小的水 是泪水 大大的水 是海水 跳舞的水 是喷泉 脏脏的水 是泥水 静静的水 是湖水 甜甜的水 西瓜水

评优课教案诗歌《水》

此活动内容是“蒙氏教学”中比较经典的活动之一，该诗歌结构工整的七字句式，前半部分是叠词，后半部分是关于各种水，易于孩子去学习和仿编。在本次活动中，老师通过三个环节去组织（说一说水——学学水的诗歌——编编水的诗句），条理比较清晰。但是老师在组织时环节不够紧凑，节奏太慢，导致后来孩子对活动失去了的原有的热情。此外，关于节奏谱运用的不到位等等，建议想法同王老师一样。

看得出，活动中节奏图谱的运用，目的是为了帮助幼儿去理解诗歌的结构，帮助幼儿有节奏朗诵诗歌。但我觉得从老师朗诵的节奏看是否将原设计的三拍子节奏谱（x xx x / x x x）调整为四拍子的节奏谱（x xx x— / x x x—），使朗诵与节奏更吻合。最后的创编教难，建议让幼儿创编后半句。如：小小的水，是雨水；大大的水，是江水„„

取材很好，诗歌的格式、内容便于幼儿学习与仿编，诗句的前半句是叠词，后一句是三个字的，幼儿很容易理解。教师在活动的前半部分，学习诗歌时，应该引导幼儿去发现叠词，并可以用追问的方法让幼儿明白为什么泪水要用小小的，海水要有大大的，同时利用节奏帮助幼儿朗诵和仿编。节奏的加入，是为帮助幼儿去理解诗歌的结构，而不是为了整合而整合的。在这个活动中，教师没有充分利用诗歌本身的优势，巧妙地利用身体的动作节奏去化解朗诵与仿编中的难点。

教师用ppt时要考虑到孩子学习的特点，在最后有一个定格的画面，使孩子在念儿歌时有一个依靠，在孩子创编以后，教师同样也要呈现出孩子创编的内容，这样在完整朗诵时给幼儿支助。

以下为ljgzcl的回复： 谢谢您的建议，也许是我并没有充分地挖掘出诗歌本身的一些精华，在诗歌中只是强调了如何去有节奏的念诗歌，在创编的环节，虽然孩子们也用上了如“酸酸的、热热的”等一些叠词，但是他们对本诗歌的结构特点也许不是很清晰。在使用ppt时，比较真实的画面对孩子有种视觉冲击力及感染力，我想在念诗歌环节如果出示诗歌的完整图谱，让幼儿来看着诗歌的图谱来说，降低难度，也许效果会更好。

中班语言活动：大树妈妈

说教材

诗歌《大树妈妈》是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的语言描绘了和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。这篇散文就便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

活动目标:

1、欣赏散文诗，理解诗歌中的主要内容。

2、能尝试着大胆地在集体面前按角色进行表演。

3、体验诗歌中大树妈妈与娃娃们相互关爱的情感。活动准备：大树、课件、小鸟、小松鼠、小星星图片 活动过程：

（一）、引出

1、“小朋友，今天我们来了一位新朋友，瞧！是谁？”

2、教师出示大树“大树妈妈！”

3、“大树妈妈一个人非常的孤单、寂寞，这该怎么办呢？小朋友，你们有没有什么好办法？”

4、“大树妈妈生活在森林里，小朋友请你猜一猜，还有谁会愿意做大树妈妈的娃娃？”（幼儿讲述）

（二）、欣赏诗歌

1、让我们一起来看一看、听一听！

2、教师播放课件，教案《中班诗歌教案》。

3、你刚才发现了有谁愿意成为大树妈妈的娃娃？他门能给大树妈妈什么？

4、与幼儿一起了解诗歌内容。

（三）、分角色表演

1、小朋友，让我们一起来表演，好吗？

2、“王老师，做大树妈妈！你们大树妈妈的娃娃，好吗？”（大树妈妈的娃娃有小鸟、松鼠、小星星、树叶，当说到这些时，你们就用好听的声音跟大树妈妈说）

3、“小朋友，瞧！那里有小鸟、松鼠、小星星，请你想一想，你愿意扮演什么角色，请你自己选则！”

4、与幼儿一起进行表演！

5、“大树妈妈今天非常开心，它又要给我们小朋友讲故事啦！让我们随着大树妈妈一起去听好听的故事吧！”

中班诗歌《新年》 活动目的：

1、理解诗歌的内容，用“细声、大声、高声”语气有表情地朗诵诗歌。狚軬弒盼艶

2、学习诗歌中的对话，尝试分角色表演诗歌。

3、乐意表达自己的想法，有新年进步的愿望。活动准备：

1、《新年》多媒体课件，2、太阳、月亮、星星道具。活动过程： 

一、激发原有经验，说说“新年”是什么 教师：新年就要到了，我们要怎么过新年呢？

教师：谁来说说什么是新年，新年到底是什么呢？（黑板出示：新年=？）

二、借助多媒体课件欣赏、学习儿歌。

1、课件导入

教师：你们觉得新年是这样的，有一个小娃娃她做了个好梦，她梦见新年到了？还梦见了什么呢？我们一起来看一看。初步欣赏 ：

教师：小娃娃做了个好梦，梦见新年到了，她去了哪里呢？ 教师：她梦见了谁呢，她问了什么问题？

教师：他们是怎样回答的呢？我们来仔细听一听。

3、再次播放课件学习对话 教师：星星是怎样回答的？ 教师：它说话的语气是怎样的？

教师：月亮又是怎样回答的？它说话的语气又是怎样的？ 教师：太阳是怎么回答的？它说话的语气又是怎样的？ 教师：我们一起来学一学他们说话吧。（教师说引导词“细声、大声、高声说”）

三、情景角色表演 1教师示范

教师：我来扮小娃娃，你们来学做星星、月亮和太阳来回答我的问题好吗？（幼儿集体与教师练习对话。）

2、幼儿分角色表演

教师：谁来扮星星？谁来扮月亮、太阳呢？

（教师布置场景，摆出道具，分配小组扮演角色。）第一次分角色表演

教师：谁来扮小娃娃？（调换星星月亮太阳的角色。）第二次分角色表演

四、提升经验，“什么是新年”

教师：我问星星、月亮和太阳“什么是新年？”他们的答案都不一样，你同意谁的想法呢？ 教师：现在你觉得新年是什么呢？

教师：新年到了，小朋友又长大了一岁，要更懂事，更能干，这是老师对你们的祝愿。

五、新年到了

教师：听，新年的音乐响起来啦，在这快乐的时刻，我们一起唱起来，跳起来吧。诗歌：《新年》 新年

我做了个好梦，梦见新年到了，我坐上飞船遨游太空。我问星星：“什么是新年？” 星星细声地说：“新年就是新衣、新帽。” 我问月亮：“什么是新年？” 月亮大声地说：“新年就是糖果、玩具。” 我问太阳：“什么是新年？” 太阳高声地说：“新年就是进步，新年就是快乐！”  “哦，我知道了，新年到了，我又长大了一岁，我会更懂事，更能干。”

小班语言活动《春风》 教学目标：

1.在理解诗歌内容的基础上学习念儿歌。

2.引导幼儿认识春天的特征，感受春天的美丽。教学准备：

1.观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。

2.根据儿歌内容制作的大书一本。教学过程：

（一）谈话导入，知道现在已经是春天了。师：“你们知道现在是什么季节吗？”

“春天到了，你们知道春天有些什么呀？”

“今天，张老师带来了书，里面藏着许多关于春天的秘密，让我们一起来看看吧。”

（二）观察理解大书的内容

1、观察第一页上的“春风” “看，这是谁啊？”

“春风吹在身上有什么感觉呢？

“春风轻轻地吹来，柔柔的，吹在身上很舒服。”

2、观察画面“芽儿发”

“春风一吹，谁出来了呢？”

“哎，小芽是从哪里钻出来的呀？”

“小芽从泥土里钻出来，我们可以用一个好听的词叫：芽儿发。”

引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子，边做边说：春风吹，芽儿发。

3、观察画面“柳树” “春风又吹向了谁？” “柳树怎么样了？” 小结：“春风一吹，把柳树给吹绿了！” “春风吹绿了柳树，我们一起说！”

4、观察画面“桃花” “春风还吹了谁？” “桃花怎么样了？”

“是谁把桃花吹红的呀？”（引导幼儿用诗歌的语句表述。）

5、观察画面“蝴蝶” “咦，是谁来了？”（蝴蝶）“是谁把蝴蝶也请来了呢？”（用诗歌的语句回答）

6、观察画面“青蛙”

“猜猜，又有谁会来呢？” “冬天的时候青蛙在干吗？” “那现在呢？”“是谁把它们叫醒的？

“来，我们也来做一只小青蛙，让春风把我们吹醒。” 师做春风，并念儿歌：春风吹醒了青蛙。

7、观察画面“小雨”

“春风还给我们带来了谁？”

“噢，小于轻轻地落下来了，那小雨怎么会落下来的呀？” “来，我们一起来学学，春风吹得小雨轻轻地地下。”

9、观察画面“种花”

“那春风吹来的时候，我们小朋友在做些什么呢？” “原来小朋友去种花了！”

（三）学习儿歌

1、师幼共同边看书边念儿歌

“刚才我们把大书一页一页仔细地看了一遍，现在让我们连起来再看一遍，一边看一边说，好吗？”

2、幼儿再次跟念儿歌

“这首儿歌可真好听，让我们再来边看书边念，会念的小朋友可以念得快一点，还不太会念的小朋友可以轻轻地跟着念！”

3、师幼边做动作边念儿歌

“哎呀，老师手里拿着书，都不好做动作了，让我们把书放边上，我们一起边念边做动作。”

（四）延伸

春天还会有哪些秘密呢？那让我们一起到外面去找一找，说一说好吗？ 教学反思：

本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来帮助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性，也让幼儿更好的理解了诗歌，并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时，我层层递进，从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书，边念边做动作→有表情的朗诵。不同形式的朗诵方式，帮助孩子们完全的掌握了整首儿歌，同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。对于儿歌的名字，在本次教学活动中我没有特意的去引导，其实在活动一开始的第一张画面，就是“春风”的形象，实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗诵之前，我都会问：“这首儿歌说的是谁呀？”也就自然地将名字蕴含其中了。