界牌公开课-苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计

第一篇：界牌公开课-苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计

校内公开课教案（开课时间2016.3.25上午第二节课）苏教版五年级语文下册

10.《二泉映月》教学设计

教学设计：界牌九年制学校

王九凤

一、教案背景

1、面向学生： 小学

2、学科：语文

3、学生课前准备：（1）、搜集阿炳有关资料（2）、熟悉生字新词（3）、朗读课文

二、教学目标

1、学会本课7个生字，绿线中的8个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。

三、教材分析

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材五年级下册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦鈞悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。教学重点：

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。

3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。

教学准备：

1、教师精心准备多媒体音像资料及课件。

2、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。

四、教学方法

本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，配合《二泉映月》这首精典的二胡曲，创设一个音乐情境，让学生反复地听、感受，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。

五、教学时间

二课时

六、教学过程

第一课时

(一)激趣导入

【课件展示】世界著名指挥家小泽征尔 在听过一首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”

那是一首什么神曲呢?下面我们就来一起听听： 聆听经典-《二泉映月》二胡曲（用时06:05）【多媒体播放】

如此精美的二胡曲，背后又有着怎样的故事呢？今天我们就用心来感受这一部音乐二胡曲《二泉映月》的背后故事，板书课题：《二泉映月》(二)简介阿炳

【多媒体展示】阿炳资料(三)初读课文，整体感知

【课件展示】聆听《二泉映月》后，让我们一起进入“人曲合一”的境界 去：

发现一道美景，体验一段人生，感悟一片情怀，理解一首曲子，领悟一种精神。

1、自由朗读课文

要求：①读准生字的注音，认清字形。②借助工具书能理解一些词语。③读顺语句，读通全文。

2、字词：【课件展示】（1）认读生字词：

葱茏 搀扶 哭泣 倔强 积淀 委婉 抒发 恬静

无锡

惠山

倾诉

激愤

富饶

乐坛 享有盛誉

（2）认识多音字：

强 qiǎng

强迫 kiang pò

强求 qiǎng qiú

qiáng

强悍 qiáng hàn

强劲 qiáng jìng

强烈 qiáng liè

jiàng

强嘴 jiàng zuǐ

倔强 jué jiàng（3）词语解释: 葱茏: 形容植物青翠旺盛的样子.淙淙: 象声词,流水的声音.摇曳: 摇摆,摇荡.坎坷: 坑坑洼洼,比喻人生旅途不顺利.一泓: 一道清水或一片清水.泓,用于清水,相当于”道””片”.饱经风霜: 饱,充分.形容经过很多艰苦困难.泯灭:(形迹,印象等)消灭.跌宕: 音调抑扬顿挫.3、听配乐课文朗读《二泉映月》（用时04:28）【多媒体播放】(四)走进课文，细读品味(1—4节，了解创作背景)

1、就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。【课件展示】

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水萦绕在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

2、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。但你们却看到了，看到什么了？（月光似水，静影沉璧）这两个词用的好不好？月光似水，静影沉璧好在哪里？

月光似水，把月光比喻成水，用水的清澈，衬托出月光的清纯柔和。

平静的月影映在水底，好似沉下的一块碧玉。写出了水面平静，渲染了一种宁谧的情境。

3、引导思考，如此美的景色对阿炳意味着什么？黑暗。

（1）置身于黑暗世界的阿炳在一个中秋之夜再次来到了二泉池畔，此时，他想起了谁？听到了什么？（请一名同学朗读第4自然段）

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„（请同学们齐声朗读）

你从这句话当中体会到了什么？（这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......）(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

练一练：

阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去）阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）

（2）对比阿炳十多年之前来二泉的情景，师父那时说的话，以及他只听到了什么？（请同学们默读第2自然段）

找出一个词语,既是师傅苦难一生的写照,也是阿炳”长大”过程中的艰难经历.（饱经风霜:饱,充分.形容经过很多艰苦困难。）.（3）十多年之间发生了许多事情——（请同学们齐声朗读第3自然段）

第三自然段既是阿炳现实生活的直接描写,也是师傅当年苦难生活的再现;既是师傅所说的”长大”的过程,也是<<二泉映月>>的重要内容.哪些句子既是阿炳的心声,也是师傅的心声,更是穷苦人民的心声！

正是有了坎坷经历的积淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的诞生。读一读，比一比：（请一名同学读一读）

他希望有一天过上安定幸福的生活。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！

4、再读两段话，升华情感。（请同学们齐读）

①师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多的声音。” ②他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……(五)、小结

同学们，通过读书和讨论，这一堂课我们知道了《二泉映月》这首曲子是谁谱写的，在什么情况下谱写的。我们下一堂课再来解决：这个曲子表达了怎样的思想感情。(六)、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、课后继续阅读课文，体会这个曲子表达的思想感情。

第二课时（略）

教后反思

班班通的普及推广，信息技术特别是网络资源与语文学科整合，让教学过程得到了更好的优化，也更能够发挥学生的主动性和创造性，为学生创新能力和获取运用信息能力的培养，创造最优越的教学环境。《二泉映月》课文内容时空跨度大，因此我首先对网络资源进行搜集、整合，课堂上充分利用多媒体课件，把学生引领到特定的情境之中，在情境中学习，在情境中感悟。

反思教学过程，我觉得成功之处在于让音乐贯穿全课，给学生营造了良好的感悟氛围。课前，播放乐曲；课中配乐课文朗读。在音乐的帮助和引领下，学生理解和体会到阿炳的坎坷经历，引起共鸣，激起对阿炳的同情。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，音乐感染学生的情感。

不足之处在于对时间把握还不够有效，对乐曲丰富内涵的理解不够到位，谈得不够深，读得不够透。

第二篇：苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计

二泉映月

一、教案背景

1、面向学生： 小学

2、学科：语文

3、学生课前准备：（1）、搜集阿炳有关资料（2）、熟悉生字新词（3）、朗读课文

二、教学课题

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。

教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。

三、教材分析

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

教学重点：

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。

3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。

教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。

教学准备：多媒体课件。

1、百度图片“阿炳”的搜索地址

2、百度MP3二胡曲《二泉映月》的搜索地址

3、阿炳其人其事相关网络资料

4、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。

四、教学方法

本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，配合《二泉映月》这首精典的二胡曲，创设一个音乐情境，让学生反复地听、感受，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。

五、教学过程

（一）激趣导入

播放《二泉映月》二胡曲MP3 如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐，二胡曲《二泉映月》，板书课题。

(二)简介阿炳

(三)初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求：①读准生字的注音，认清字形。②读顺语句，读通全文。

2、课件出示字词：无锡、惠山、倾诉、激愤、乐坛、美丽富饶、享有盛誉、静影沉璧、升腾跌宕

(四)听配乐课文朗读，欣赏二泉美景，感悟文中描写“二泉映月”风景的句子

3、就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

4、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？

5、课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。

树木葱茏

藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水

静影沉璧 月光照水

水波映月

6、试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

（五）走进课文，细读品味

1、品位月下二泉美景，感受月夜二泉的优美。

（1）学生速读课文，找出描写月光之美和月下二泉之美的词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月、一泓清泉、淙淙流水、蜿蜒而来。（投影出示）

（2）课件出示词语，交流；你从这些词语中体会到什么？

2、引导思考，如此美的景色对阿炳意味着什么？黑暗。（1）置身于黑暗世界的阿炳在一个中秋之夜再次来到了二泉池畔，此时，他想起了谁？听到了什么？（请同学们朗读第4自然段）

（2）对比阿炳十多年之前来二泉的情景，师父那时说的话，以及他只听到了什么？（第二自然段）

（3）十多年之间发生的事情——朗读第三自然段 正是有了坎坷经历的积淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的诞生。

3、聆听名曲，感受阿炳的内心世界；（1）琴声、心声交替出现：（默读第五自然段，边读边标注。）

A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，……人生道路。”四句。（让生读后，评说：）

a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆

优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）

B、琴、心：“随着……无限向往。”四句（让生读后，评说：）

一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(让生读后，评说：）

爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？（出示指读）

（2）配乐齐背第五段，融入情景。

4、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：（1）这首曲子深受我国人民喜爱

（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）总结全文，升华情感。

1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3 学生发表感言。

（七）布置作业，拓展延伸：

回家对家人讲讲二泉映月的故事，和家人一同欣赏二胡曲“二泉映月”。

板书设计： 二泉映月

一处美景 泉声

一首名曲 琴声 一段经历 心声

第三篇：苏教版五年级下册语文《二泉映月》公开课教案

《二泉映月》教学设计 众兴实小

刘厚宝

教学目标及重难点：

1.知识和能力目标：

（1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标：

（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。3.情感目标：

通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 ：

从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。语言文字训练点：

1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。资料补充：

了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。

需学习的表达方法：

学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读：

选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。预习作业：

1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。2.查找资料，了解阿炳。

3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。教学过程

第一课时

一、揭题：

1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。

师：如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐—二胡曲《二泉映月》，板书课题。2.简介阿丙

二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。

1、这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。

课件展示

树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而来

交流；你从这些词语中体会到什么？（景色美）

2、如此美的景色对阿炳意味着什么？（请听）（再次播放乐曲）师范读第三自然段

交流：（1）阿丙无心欣赏美景，（课文中哪段具体描写二泉的美景，读句子）

似乎在诉说他的苦难人生（阿丙有什么样的苦难人生？指名说说）（2）有哪些词语可以体现阿丙的人生苦难？

板书：双目失明 饱经风霜

卖艺度日 坎 坷

预设一：

双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？ 从此，他再也看不见——（出示美景图片）

过渡：在风景如画的美景中，人们常常看到一位身着长裳，头戴礼帽，身背胡琴，沿街卖艺的人，他就是阿丙。

预设二：

卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。

（3）出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；

也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他„„

（4）（5）学生选择一个画面想象、描写。

虽然阿丙生活穷困，遭受疾病折磨，但他有没有放弃对音乐的热爱？（没有！）

有没有忘记对光明的向往？（没有！）有没有放弃对幸福生活的追求！（没有！）（出示第三自然段：请女声读前两句，男声读后两句）

师：是啊，又是一个中秋夜，阿丙在邻家少年的年久搀扶下，来到了二泉。他听到了什么？想到了什么？（6）（7）（8）齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„

真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊？（不，是阿丙，是师父，是穷苦的人民）那么，阿丙为 而叹息

阿丙为 而哭泣

阿丙为 而倾诉 阿丙为 而呐喊

（10）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„

师：就这样，听着，听着，阿丙的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，学生闭眼静听 问：此时，你好像看到了什么？听到了什么？

4.（此环节可作机动，可到第二课时讲）自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，„„人生道路。”四句。（让生读后，评说：）

a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆

优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）

B、琴、心：“随着„„无限向往。”四句（让生读后，评说：）

一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(让生读后，评说：）爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？

阿丙用琴声告诉人们，他爱„„，他爱„„，他爱„„，他爱„„，他爱„„（出示指读）

（2）配乐齐背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：（1）这首曲子深受我国人民喜爱

（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事

补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！

（六）总结全文，升华情感。

1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？

五、作业：

1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。2.书写生字词。

第二课时

一、听写：

激愤的倾诉 倔强的呐喊 享有盛誉 美丽富饶

二、回顾课文，检查背诵。

自由读第五自然段，用“——”划出表示琴声特点的句子，用“ ”划出表现琴声所抒发的丰富内涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴声委婉连绵，„„人生道路。”四句。（让生读后，评说：）a.琴声犹如泉声一直流进我们的心田。b.琴声表达了阿炳的绵绵思念。c.泉声记录了阿炳的人生之路。d.泉声映照出阿炳童年的记忆

优美的景色，慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，我们可以真切的读出四个字，那就是：爱、恨、情、仇。（出示指读）

B、琴、心：“随着„„无限向往。”四句（让生读后，评说：）

一位哲人说过：“真实才是最美的”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。（出示指读）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(让生读后，评说：）爱是一种力量，一种追求，一种幸福，一种希望。想想看，怎样读才能表达出这博大的“爱心”？（出示指读）

（2）配乐齐背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（课文最后一段）：（1）这首曲子深受我国人民喜爱

（2）在国际上也享有声誉：小泽征尔的故事

补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！

1.《二泉映月》和阿炳给你留下了怎样的印象？ 2.指读课文。

3.背诵课文4、5自然段。

三、学习课文的表达手法。

1.检查生字词：突出多音字：强

2.课文围绕《二泉映月》写了哪方面内容？

一（1—2）小阿丙来到二泉边赏月听泉的情景

二（3—4）瞎子阿丙再次来到二泉边听泉水淙淙，产生新的感悟

三（5—6）阿丙听着泉水声,激情难以抑制,创作了二胡曲《二泉映月》

四、补充阅读《月光曲》。

1.贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？读读有关的句子。2.找出描写《月光曲》的段落读读，你感受到了什么？

3.欣赏钢琴曲《月光曲》，再美读描写《月光曲》的段落并背诵积累。

五、作业：

搜集、阅读《蓝色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。

第四篇：苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计 2

苏教版五年级语文下册

《二泉映月》教学设计

一、教案背景

1、面向学生： 小学

2、学科：语文

3、学生课前准备：（1）、搜集阿炳有关资料（2）、熟悉生字新词（3）、朗读课文

二、教学课题

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。

教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。

三、教材分析

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

教学重点：

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。

3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。

教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。

教学准备：多媒体课件。

1、百度图片“阿炳”的搜索地址

2、百度MP3二胡曲《二泉映月》的搜索地址

3、阿炳其人其事相关网络资料

4、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。

四、教学方法

本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，配合《二泉映月》这首精典的二胡曲，创设一个音乐情境，让学生反复地听、感受，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。

五、教学过程

（一）激趣导入

播放《二泉映月》二胡曲MP3 【百度MP3】二泉映月http://mp3.baidu.com/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1 如此精美的二胡曲，想不想知道是谁演奏的？这首曲子的背后又有着怎样的故事？今天我们就用心来感受一部音乐，二胡曲《二泉映月》，板书课题。

(二)简介阿炳 【百度百科】阿炳http://baike.baidu.com/view/25105.htm(三)初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求：①读准生字的注音，认清字形。②读顺语句，读通全文。

2、课件出示字词：无锡、惠山、倾诉、激愤、乐坛、美丽富饶、享有盛誉、静影沉璧、升腾跌宕

(四)听配乐课文朗读，欣赏二泉美景，感悟文中描写“二泉映月”风景的句子

1、【百度搜索】二泉映月课文朗读：

http:// 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）总结全文，升华情感。

1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

2、淙淙的泉水声，引发阿炳的琴声，阿炳的琴声倾诉着他的心声。此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3 http://mp3.baidu.com/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1 学生发表感言。

（七）布置作业，拓展延伸：

回家对家人讲讲二泉映月的故事，和家人一同欣赏二胡曲“二泉映月”。

板书设计： 二泉映月

一处美景 泉声

一首名曲 琴声 一段经历 心声

六、教后反思

班班通的普及推广，信息技术特别是网络资源与语文学科整合，让教学过程得到了更好的优化，也更能够发挥学生的主动性和创造性，为学生创新能力和获取运用信息能力的培养，创造最优越的教学环境。《二泉映月》课文内容时空跨度大，因此我首先对网络资源进行搜集、整合，课堂上充分利用百度搜索，把学生引领到特定的情境之中，在情境中学习，在情境中感悟。

反思教学过程，我觉得成功之处在于让音乐贯穿全课，给学生营造了良好的感悟氛围。课前，播放乐曲；开始，播放乐曲中柔和的一段；在精读感悟环节中，整个气氛在乐曲的高昂部分中。在音乐的帮助和引领下，学生理解和体会到阿炳的坎坷经历，引起共鸣，激起对阿炳的同情。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，音乐感染学生的情感。

不足之处在于对时间把握不够有效，课堂前松后紧，前面铺垫太多。虽然对阿炳的坎坷经历体会较深刻，但对乐曲丰富内涵的理解就显得不够到位，谈得不够深，读得不够透。

第五篇：二泉映月——五年级语文教学设计

《二泉映月》三案教学设计

学案设计

学习目标：

1.能正确流利有感情地朗读渴课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。学习内容：

1.自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号，画出文中的生字新词。2.找出文中的四字词语，联系上下文或查阅工具书理解这些词语的意思。3.比一比，再组词。

锡（）惠（）愤（）踢（）慧（）喷（）4.用简洁的语言概括课文的主要内容。

教案设计

教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2.感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：感受阿炳创作《二泉映月》的经过是本课的教学重点和难点。教学过程：

一、自学质疑：

创设情境，激起学习动机

1.《二泉映月》是一首名曲，（播放乐曲）你们会欣赏吗？请听一听，试着用一些词语表达你此时的感受好吗？（多数学生虽不能欣赏，但可促进学生形成阅读期待。）

2.此曲的作者是，江苏 人。你对曲作者有哪些了解？大家一起来交流自己搜集到的资料信息。

3.《二泉映月》是阿炳全部才智和几十年心血的结晶，如今它已成千古绝唱，享誉世界。同学们要想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。

二、交流展示：

交流预习情况，初步感知课文

1.字词识记：在正确的读音和用字下面画“--”： 富饶（ráo náo）

搀扶（chān cān）

（生 升）腾

（胜 盛）誉

2.你认为还有哪些生字词的读音、字形需要提醒大家注意的请写下来。3.朗读课文：

（1）自由读，练习读通读顺。长句子朗读时该怎样停顿，请用“／”标记。（2）小组读，把自己想读的、自认为难读的段落读给小组同学听。（3）集体读，分小节连读课文。评价、正音、相互鼓励。

4.课文主要写了哪些内容？选一选，下列哪些表述符合文章的意思：（1）课文主要写了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程。（）（2）文章重点写了阿炳生活的贫困和受疾病的折磨。（）（3）文章还写了这首曲子所表达的丰富内涵。（）

三、互动探究：

研读课文，体会阿炳创作的艰辛和乐曲的丰富内涵。你认为可以设计哪些问题，最能帮助我们进一步学习课文？

问题一：

问题二：

（学生整理、筛选提出的问题，确定一两个问题重点探究。）

四、精讲点拨：

切入重点，深刻领会文章内容，体会表达的情感。

（课件显示）问题一：《二泉映月》这首名曲表现了怎样的内容和情感？为什么取名为“二泉映月”？

问题二：阿炳是在什么情况下创作出这首曲子的？

1.自主学习：要求自选一个问题重点探究，根据下列提示理解课文。

用“～～”画出表现琴声的句子；用“--”标出琴声所表达的内容？ 默读这些句子，结合课文其他语段理解句子，并把自己的理解和感受写在文

中相关句子旁边。

2.研读交流：（问题二的理解，可以与问题一中“乐曲包含的丰富内涵”相机结合，从中寻求突破。）

3.深化理解：

读一读：朗读画出的语段，用你的朗读把你的理解告诉大家。议一议：（课件显示）就对“这似乎是阿炳……在思索……”等语段的理解（联系1～3小节思考），将自己的感受说给大家听听！

选一选：（课件显示）月光似水，静影沉璧，阿炳抚琴在（演奏 弹奏 倾诉）。他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。阿炳心中那“积淀已久的情怀”是（叹息?眼略?演）为什么这样选？说说理由。

理一理：（课件显示）那是一个怎样的意境啊！那是在（地点），那一天（环境），……?眼略?演一个个音符在跳动，那是阿炳的（心）在唱；一句句乐曲在激荡，那是阿炳的（血）在流淌；一个个段落在跌宕，那是阿炳的（灵魂）在飞扬，整首乐曲是阿炳（灵感）的升华，（精神）的畅想啊！那是阿炳心中的（歌）！

五、矫正反馈：

一、你认为刚才研读的章节和填空，哪些最使你感动或写得最美，请选一两处再次品读、体会、背诵、铭记。

二、再次欣赏乐曲，请用词或句写下此时的感受：乐曲 情感

（此时学生写下了一连串的词句，与课始相比，学生尝到了成功的乐趣！）

（根据讨论生成板书：乐曲：委婉→ 跌宕→舒缓

情怀：思念→抗争→向往）

（课件显示）：“此曲只应天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。

六、迁移运用：

1、补充阅读：（略）（可作机动）

2、写一段话，描写月夜的优美景色，书后题４的词语可供选用。

3、你还想设计什么作业？还有什么不懂的问题？还想探究什么？

巩固案设计

一、这篇课文介绍了《二泉映月》乐曲所表现的内容和意境,请找出描写琴声表现的内容的句子。认真赏读。

二、联系课文内容，写出你的理解。

阿炳叹息的是：——————————————————————— 哭泣的是：————————————————————————— 倾诉的是：—————————————————————————— 呐喊的是：——————————————————————————

三、仔细欣赏《二泉映月》，写出你的内心感受，别忘了用上你积累的本课的妙词佳句。

教学反思：

《二泉映月》师一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊"学生的话给了我压力，在学生眼睛里，文章师如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。

第二课时，我用重组的方式，把文章的4、5自然段作为中心，讲到“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；讲到“在怀念对他恩重如山的师父”这一句，就用这句话带出文章第二自然段，体会师父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱。第二课时的教学中，我也用到了音乐，学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，课后自己吁了一口气，感觉很顺利。