2016-2017学年教学设计、学案 的规范要求五篇范文

第一篇：2016-2017学年教学设计、学案 的规范要求

关于教学评一致性教学设计文本规范要求

备注：

1.以下是对教学设计和学案文本、字体字号、栏目的具体要求。其中只有栏目有较大的变动，其余文本要求基本和原来一样。

2.学案中各环节时间分配不呈现。有些细节没有具体要求的，按照教学设计要求执行。

3.附：赵建群老师《教学设计模板》

模板仅用相关栏目、字体字号的参考范例，此范例具体内容不做最佳参考标准。相关内容基于标准的教学设计要求，根据学科特点设计。

一、教学设计各个环节

完整的教学设计含【目标确定的依据】（其中包括1.相关课程标准陈述2.学情分析3.教材分析三部分；【教学目标】；【教学重难点】；【课时安排】；【评价任务】；【教学活动设计】；【教学反思】和附件1（教学目标叙写解读）、附件2（评价任务设计解读）、附件3（表现性任务设计）等八部分组成。

其中教学活动设计采用表格式，分教学环节、教学活动、评价要点三栏。

二、教学设计文本要求

（一）文本格式

1.空格情况：整个文本除【】顶格外，其余首行缩进两个字符。2.标头统一：标头统一为××× 教学设计。（其中标题和教学设计中间隔3个空格，语文学科中课文题目直接用书名号，不用空格。如：“14.《再见了，亲人》教学设计”；“7.4 勾股定理的逆定理 教学设计”）

3.“过渡语”统一：过渡语后面统一加冒号如：过渡语：。4.导入语、点拨语和过渡语用楷体。5.关于一个课题用两课时的备课要求：先出示总的【目标确定的依据】；【教学目标】；【教学重难点】；【课时安排】。

第一课时（居中黑体四号）

栏目为课时【教学目标】【教学重难点】【评价任务】；【教学活动设计】；【教学反思】和附件

1、附件

2、附件3。

其中第二课时就不用呈现总的【目标确定的依据】；【教学目标】；【教学重难点】；【课时安排】，其余栏目同第一课时。

（二）教学设计字体字号要求 1.课题为黑体小三居中加粗。“第一课时，第二课时”黑体四号居中加粗。

2.“【】”的内容字体为黑体四号加中括号加粗。3.一级标题黑体小四加粗。4.二级标题宋体五号加粗。

5．正文宋体五号，行间距为固定值19磅。6.页眉字体为宋体小五号。（审核：填学科组长姓名；主备人为组长的审核为级部（副）主任）

7.页眉项目填写要求：“科目:语文 年级：六年级 教学设计：xxx 审核：xxx 时间： 2016.16.16 编号：01；

8.纸张用A4纸正反两面打印，上下左右边距为2.5厘米。

（三）教学设计中的各个环节及时间要求 1.其中教学过程包括：（为表述更明白，清晰呈现各种序号的规范使用，以下教学过程单独表述）

一、导入环节（2分钟）（一级标题）

（一）导入新课，板书课题（二级标题）1．（用阿拉伯数字表示）2.（二）出示学习目标（二级标题）1.2.3.二、先学环节（15分钟，小学低年级10分钟）（一级标题）

（一）出示自学指导（二级标题）1． 2．

（二）自学检测反馈（二级标题）1.2.(三)质疑问难（二级标题）教师主要设计此环节的组织方式

三、后教环节（15分钟；小学中高年级10分钟）（一级标题）

四、训练环节（13分钟，含反思）（一级标题）

如只有1级标题，可用1.2.3.；如两级标题，二级标题可用（1）（2）

课堂总结（同二级标题要求）：（具体内容同正文）

附：板书设计（同一级标题）（板书的具体内容同正文）

二、学案设计要求

（一）文本格式

1.标头统一为××× 学案。（其中标题和教学设计中间隔3个空格，语文学科中课文题目直接用书名号，不用空格。如：“14.《再见了，亲人》学案”；“7.4 勾股定理的逆定理 学案”）

2.两课时的格式如下：

14.《再见了，亲人》学案(黑体小三居中加粗)

第一课时（黑体四号居中加粗）

（二）学案字体字号要求

1.【学习目标】【学习过程】为黑体四号加中括号加粗。

2.页眉字体为宋体小五号，项目为“科目:语文 年级：六年级 学案设计：xxx 审核：xxx 时间： 2015.16.16 编号：01；课题为黑体小三居中加粗；“班级____姓名___小组____ 等级______”为宋体五号加粗

3.一级标题黑体小四加粗。4.二级标题宋体五号加粗。

5．正文宋体五号，行间距为固定值19磅（需学生书写的及数学符号、图形等，可根据学科特点及需要调整）。

6.纸张用A4纸正反两面印刷，上下左右边距为2.5厘米。

（三）学案内容 【学习目标】

（一二年级可不编排在学案上；学案上出示的学习目标和教学设计的一致，但语言表述上可以不一样，要符合学生的特点）。

【学习过程】

（为表述更明白，清晰呈现各种序号的规范使用，以下学案内容单独表述）。

一、自主学习（一级标题）

（一）自学指导（二级标题）

（二）自学检测（二级标题）

（三）我的疑惑（二级标题）

二、合作探究（一级标题）

三、当堂训练（一级标题）

四、自我反思（一级标题）

昌乐外国语学校 2016年9月18日

第二篇：教学规范要求

教学规范要求

一、规范教学常规管理

1.坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。严格按上级要求制定《作息时间表》和《课程表》，上网公示，自觉接受学生、家长、社会监督，严格控制学生在校集中教学活动时间不超过六小时。

2.严格执行一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业总量控制在一个小时以内。教务处实行督查制：①每月组织一次对作业次数、作业量、作业批改情况的检查；②定时对学生作业量进行书面调查和座谈会调查；③及时发现问题，对滥发滥做的教师提出整改意见，从而提升作业的有效度、提升教学质量。

3.严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时。规范调课、代课管理，有事请假必须经过教务处同意，填写调课、代课单，并在教务处备案。杜绝未经教务处同意随意调课、让课、占课现象加强校内督查，推行领导巡课制度，每节课都有专人巡课，值日领导和教务处一名主任每天进行常规检查，做到每天一小结，每周一通报。

加强督查，实行通报制：

1.推行领导巡课制度，每节课都有专人巡课，教务处每天一名主任进行常规检查，做到每天一小结，每周一通报。

2.实行早读、午写巡查。

3.实行作业月查制。主要检查学生作业次数、作业量、作业批改情况； 4.“教学六认真”期中、期末系列检查通报制。

二、精细化“教学六认真”

（一）集体备课重实效

1.集体备课制度化，形成考核机制。制定《泗阳县实验小学集体备课制度》，从集体备课的形式、时间、地点、内容、步骤、要求到集体备课的督查、考核要求详细周密，继续采用领导蹲点制加强集体备课的监督。

2.创新集体备课模式。继续坚持“一个模式、四个环节”。“一个模式”指个人备——集体研——各人上的基本模式； “四个环节”指写、议、改、补：

“写”指组内教师轮流写好教案初稿；

“议”指全组教师集体讨论，备课组长做好记录；

“改”指写初稿教师根据讨论内容对初稿进行整理、修改，然后打印好分发到组内每位教师；

“补”指每位老师根据自己班级实际情况，加入自己的思考。

3.使用集体备课“预备单”，即在集体备课前，所有老师对集体备课的内容进行预备时的记录，内容可以是自己的所思所想，也可以是摘录搜集的资料。便于集体备课时的发言更有针对性、实效性。

4.基于预习的集体备课。继续坚持“先学后教重汇报，少讲多练勤检测”的卓越课堂教学理念。所有备课组在集体备课时必须基于学生已经预习的情况下进行备课。建构主义理论认为，学生的学习是把新知识纳入自己已有的知识体系中，学生的头脑不是容器，让老师把知识装进去，而是学生对新知识主动建构的过程。因此，老师在进入课堂前，一定要让学生预习，基于预习后的上课与没有预习的上课肯定是不一样的，我们的集体备课随之改变，要形成老师进入课堂，学生先汇报自己的预习情况，老师再讲课的基本课堂结构。

5.继续加强集体备课的督查。教务处每周定期检查，并记录通报，同时继续采用随机录像的督查方式。每周一、二的集体备课前，由校长随机抽取一个备课组全程摄像，编辑后在下一周的例会上播放，确保取得备课实效。

6.教案要求：语文、数学、英语每位老师都要有集体备课教案。专任老师要有详案。思品、科学每年级至少要有三本教案。教案每周五放学前，要及时送年级负责同志检查，并签字盖章，留有记录。

（二）课堂提质重效益

教学质量的提升，课堂是主阵地。为了发挥课堂主阵地的作用，达到有效课堂每堂课必须做到四点：

（1）提前2分钟侯课制度；

（2）课堂学生自主学习时间不少于15分钟，课堂提问学生不少于15人次；（3）导入环节不得超过3分钟，新授环节教学20分钟左右，练习不少于5分钟；

（4）把作业挤进课堂。

1.录播教室的使用。制订录播教室开课计划，按计划依次到录播教室进行课堂教学展示。录播教室的开播是全程直播，在录播教室上课的老师要积极备课，精心上课，上好精品课、示范课。同时，所有老师要按时参加录播教室的课堂观摩，并组内评议，提高优质课堂的覆盖率。

2.集体备课成果展示课；本学期，学校将继续举行集体备课成果展示周活动。按年级、学科全体老师一起上课，观课，评课，议课。采用抽签形式确定展示年级（每周一，全体教师会议结束后，由年级主任抽签确定），每周三、周四

为展示日活动，其他年级的老师到对应班级进行听课，督促教师提高课堂教学质量。

3.扎实开展听课活动。要求教师每周听课不少于1节，教干每周听课2节以上，校级干部每周听课3节以上。听课后要及时交流课后评价，写出听课、评课感想。实行推门听课、开放课堂。实行中层领导推门听课，每周每位中层领导至少推门听课一节，每周总结、通报。

4.构建基本的课堂教学模式。“先学后教重汇报，少讲多练勤检测”是我校提出的“卓越”课堂教学理念，要紧紧围绕这一教学理念构建基本的课堂教学模式，尤其在中高年级语文“1211”读写双线提速实验中，构建了基本课型（基础文本+拓展文）课堂导学 “五环”模式，具体指：（1）检查预习，以预定教；(2)激趣精读，主题悟读；(3)聚焦品读，诵记读写；(4)课内并读，内化“言”“情”；(5)总结回顾，作业实践。要继续加强这一模式的实践研究。

6.“当堂训练”把作业挤进课堂。要求所有科目的作业（尤其是补充习题）必须在课堂四十分钟内完成。

（三）进行作业革命 1.作业要求：

语文：“习字册”“补充习题”“大小作文”为课堂作业。“习字册”“补充习题”一课一练一批，大小作文一单元一练一批。其他作业不作为硬性要求。

数学：《补充习题》作为课堂作业，一页一批，订正的内容可在原题处或作业本上。《练习与测试》提倡教师能进行抽改或指导学生间进行互批。

英语： 《补充习题》作为课堂作业，练习与测试作为课外作业布置，但要集中评讲。听读训练可以作为英语课外 阅读的 学习材料。

免费作业本使用：语文为默写本，数学为计算本和思维训练本，英语三、四年级为抄写本，五、六年级为听写本。

批改要求：教师批改符号统一（一般作业错误不打“×”号，有错用“0”或划“﹏”标出订正）。作文评语教师应写在作文纸的方格内，起到示范作用。课堂作业要求全批、全改，面批不少于5人，作文激励性评语不少于10人次，要有眉批、总批。

2.进行作业革命。重点做好以下几件事：

（1）把作业挤进课堂。要求每节课安排不少于5分钟对教学目标进行练习检 3

测，提高目标达成度，语文课要做到课课清，数学课要做到堂堂清。

（2）作业布置日审批制。实行年级主任负责制，即，每天年级主任负责审查本年级作业布置情况，重点审查以下内容：①作业布置做到“四不”，即不布置惩罚性作业，不布置过量性作业，不布置机械重复性作业，不布置没有梯度作业。

（3）作业布置做到“两个提前”。即早读的任务提前写在黑板；家庭作业提前布置（上完课就布置）。在“量“上，一二年级取消书面家庭作业，三四年级与五六年级作业量分别控制在40分钟与1小时以内。

（4）作业做到“两个统一”。即学生用笔统一（一、二年级使用刀削铅笔，三至六使用蓝色钢笔）；教师批改符号统一（一般作业错误不打“×”号，有错用“0”或划“﹏”标出订正）。数学作业应按天批改，语文、英语作业按课批改，学校发的作业（练习册、补充习题）应指导学生及时做好。对书面作业，教师要做到有发必收，有收必改，有改必评，有评必补

（5）作业批改记录制。各任课教师批改作业使用记录本，记录学生作业的优缺点，把学生做错的题目汇编成集，便于开展针对性的辅导。

（四）开展“培优补差”活动。

1.培优工作。

每位老师每周至少1至2次进行培优补差，并做好记录。依托语文、数学配套的《强化拓展》、《小学生数学报》、校本研发的课程开展培优工作。充分利用奥数小擂台、每日一诵、错题集等措施提升学生素质，同时要加强写字、计算教学，夯实学生基础。

2.提倡“同质同桌”排位。让每一个学生得到不同层级的发展

“同质同桌” 将学习能力相近的学生分在一起，两个能力强的学生会不断相互挑战，有棋逢对手之感。两个能力较弱的学生在一起，因为没有更优秀的学生在身边，就只能靠自己承担学习责任，相互扶持。当然，学困生在一起，更需要老师多一些关注。

3.开展“四个一”活动。即每周一诗，每周一句(英语口语)，每日一题(数学思维题)，每课一讲(语文课前三分钟演讲)。各年级组相关教师积极想办法，发动学生，创造性地开展此项活动，通过日积月累来提高学生综合素质，丰富学生的文化底蕴。所有文字资料按既定时间交教务处。

三、落实双语阅读、打造书香校园

（一）、制定双语阅读计划

根据县、市阅读推荐图书结合我校的实际情况：系统制定阅读计划；将《好书伴我成长》、必背古诗词、必读书、及校本教材进行整合，按周做好阅读推进工作。期中、期末做好阶段考核，并制定考核兑奖细则。确保做强阅读工程。

（二）做好教学改革和研究工作;

扎实做好四、五年级语文教学改革和研究工作。扩大学生阅读量，减少语文课本教学时间，切实提高学生语文阅读水平。研究课外阅读指导的思路，形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、静心自读课。

语文课外作业也一定要体现课外阅读，每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间，教师加强督查指导。

（三）开发阅读课程

1.研发阅读“1211”课程。即课内学习一篇课文，教师推荐同主题课外阅读两篇进行同主题阅读，然后仿写一篇随笔，每单元推荐一本书。

2.拓展阅读课程。以市县下发的阅读书目为基础，拓展科学阅读、数学阅读、体育阅读、音乐阅读、美术阅读等主题阅读领域，逐步形成比较成熟的适合学生需要的校本午读课程。

3.读写课程。要将阅读与写作相结合，鼓励学生用“绘画日记、英语日记、数学小论文、低年级读、写、绘”等形式记录自己的生活点滴，唤醒学生心中的美好与想象。学校将继续采用星级制评价阅读成绩，评选出十佳“书香班级”和“阅读小明星”进行表彰和奖励。倡导每日三个“一”：晨诵——一首诗（或一篇文），午读——阅读一小时。暮省——摘录一段优美词句，练写一段感受或体会。

4.三分钟“演讲课程”。每节语文课前3分钟让学轮流到台前展示（低年级以讲故事、背诵古诗为主，中年级以推荐精彩片段为主，高年级以小小新闻发布会为主。）

5.用好《好书伴我成长》，落实“经典诵读内容”。

（四）依托活动，达成目标。

1.继续开展好“师生三同读书”活动和“捐二读百”活动，高质量建设好班级图书角。

2.认真开展图书漂流活动。

3.评选“书香班级”“书香学生”“书香教师”“书香家庭”活动，进行表 5

彰和奖励。（将被表彰的优秀读书学生的照片挂在班级门前）

4.分年级开展活动，培养学生阅读兴趣。

（五）使用阅读等级卡，让阅读成为自觉

上学期，我校在四年级开展“快乐小书虫”阅读等级卡试点工作。每个孩子一张阅读等级卡，每读完一本书，经过老师或老师指定的检查人检查后签字，就算过关。根据学生读书的本数分为十级，学期末将根据等级评出班级和学校的“小书虫”，并颁发奖状及奖品。卡的背面印有本学期四年级推荐书目。通过此项工作的开展，极大地调动了学生阅读的积极性，学生读书热情高涨、形成了很好的读书氛围。本学期，将在全校各年级推广阅读等级卡的使用。

（六）翻转阅读，微课导读

本学期，为了更好地落实整本书阅读工程，我们将借鉴“翻转课堂”教学模式，大胆进行改革尝试，提出“翻转阅读、微课导读”的教学模式，让师生阅读顺序进行调整，教师先读，然后用微视频，引领学生读，有效地开启了学生阅读兴趣，效果好。学生阅读兴趣浓，读书质量明显提升。

四、做好评价创新工作

（1）深入研究以绿色指标的实施、全面质量体系的建立，为全校教育均衡作贡献。加强各学科的质量检查，强化兴趣、表达、能力、育人目标等的达成，以获得学业水平的全面提高。

（2）让倾听和了解学生成为课堂教师的习惯，在教学活动中要保护学生与生俱来的好奇心和探索精神，培养自信保护自尊；关注学生创新精神和素养的培养，形成独立和批判的思维能力，提高学生的思维品质。关注学生差异，关心学习困难的学生，实现共同发展。

（3）在低年级开展“基于标准的教学与评价”研究，在课堂教学和教学评价中能有突破。

（4）继续开展好各学科的竞赛活动，体现全员参与，激发兴趣，培养专长的原则。

（5）语、数、外学科组要继续做好各年级教材的重点、难点和相关知识点的梳理工作，形成校本系列。

五、强化督查，做好教学质量保障工作

1.早读、午练安排。原则上：早读：周一、三、五为语文，周二、四为英语

（数学老师到班维持纪律）；午练：周一、三、五为数学，周二为课外阅读，周四写字课。（各年级可参照执行，也可自己设置）

教务处每天督查各班早读、午练情况，每周例会通报。重点查班级学生是否在学习状态、到校是否整齐和老师是否在班。

2.实行中层领导蹲点解剖制度。对在学校进行组织的检测中，薄弱的班级、学科，将安排中层领导蹲点班级指导教学工作，分析问题成因，及时整改。3.每月组织一次对全校老师的业务进行一次检查，并将检查结果进行通报，对优秀典型进行各种方式的表彰激励，对反面典型跟踪督查，限期整改。

第三篇：初中生物学案设计格式及要求

初中生物学案设计格式及要求

一、课题

要注明章节及课题内容，并且注明第几课时。

二、设计人姓名 要注明设计人姓名。

三、学习目标

1.目标内容：目标要具有三维性。

①知识目标：知识目标在课标和教参中表述比较具体，可根据学生的认识水平和课标、教参要求进行设计。②能力目标：主要包括实验操作能力的培养，科学探究的思维方式和一般方法的训练，对各种图文资料等信息的收集和处理能力，以及利用所学生物知识分析和解决生活生产或社会问题的能力。设计目标时，要注意和知识的结合，不要空洞的谈能力的培养。

③情感态度与价值观目标：

主要是学生在活动过程中的情感体验，因此，设计目标时，要从学习态度、科学观念或所学知识的意义等方面，深入思考情感教育的素材，让学生在学习活动中进行感悟。2.目标描述：

首先要明确的是学习目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎样做和做什么；评价教学是否成功，其直接依据应该是学生收获了什么、在原有的基础上获得了什么具体的进步，而不是教师完成了什么任务。从陈述方式上来说，三维目标的陈述主要可分为两类：

一是采用结果性目标方式，即明确表述学生的学习结果，采用可测量、可评价的行为动词，这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于知识目标和能力目标领域。经常使用的行为动词有描述、列举、说出、举例说明、解释、阐明、设计、拟定、应用、撰写、模仿、运用等等；

二是采用体验性目标方式，描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采取的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于情感态度与价值观领域。经常使用的行为动词有体验、参与、交流、关注、认同、确立、形成、养成等等。

3.目标数量：一般不要超过3项，内容较多时可进行综合，不要过于零碎，以免难于操作。

四、重点和难点：

结合《课程标准》、《教师教学用书》及学生的认知规律，分别说明本节学习的重点和难点

五、学习过程

主要采取任务引领，活动建构的教学模式，即以学习任务启动学生的学习活动，以程序性的问题引领学生自主探究，以合作交流展现思维历程并形成知识结论，以反思扩展挖掘知识内涵，促进深层次理解，形成完整的知识的建构，以尝试应用提高学生解决实际问题的能力，最终达成教学目标。其程序是：情境导入——自主学习（明确学习任务及要求，出示程序性问题）——合作共建（合作交流，形成共性结论）——反思拓展（挖掘知识内涵）——系统总结——尝试应用——诊断评价——课后反思。

（情境引入：精湛的情境导入，能愉悦学生的耳目，激发学生的兴趣，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。使学生产生好学之乐，产生渴求、探索知识的内动力。在情境的选择上要贴近学生的生活，通过情境的创设，建立起生活与知识的桥梁。）

1.自主探究——要展现学习任务及学习问题。

① 学习任务——根据学习目标设计学习任务，包括是让学生干什么、如何干、解决什么问题等，通过学习任务引领学生自主学习教材，或开展自主探究活动。

② 学习问题——根据学习任务设计程序性的问题，用程序性问题引领的学习活动。

设计要求：首先要对本节知识进行梳理，找清核心知识点，明确各知识点之间的递进关系，依据知识点设计学习任务，零碎的小知识点融入学习任务之中。然后依据学习任务设计具体的逻辑性的问题或程序性的活动。

设计原则：一是任务要明确，任务不应只是知识的要求，而应包括研究的方式及内容，学生能按照任务的要求自主开展学习活动；二是要有针对性，要针对具体知识点进行设计，任务不要过大，以免使学生不易下手，大的任务可将其分成几个小任务；三是要有系统性，任务之间符合知识的递进关系，使每一项任务既是前一项任务的扩展，又是后一项任务的准备；四是要符合认识规律，任务解决的程序要符合认知历程，符合知识的发展过程；五是要具有活动性，能通过活动使学生感悟知识，在活动中使学生体会研究方法或学习方法。2.合作探究

要通过生生及师生交流，形成共性的认识。

①交流方式：一是生生交流，主要是小组内的交流，既促进相互矫正，又达成共识；二是集体交流，在教师组织下进行小组间，或师生之间交流，集体达成共识。

②交流内容：

一、交流研究方法，让学生回顾研究历程，说明操作及搜集信息的过程和方法；

二、交流知识结论，让学生全面表述研究结果；

三、交流研究中的疑惑，提出深入思考的问题，从而引发反思扩展活动。

3．反思扩展（或问题探讨）——要深入挖掘知识内涵及研究中的问题，促进深层思考与理解。

①反思形式：一是学生提出问题；二是教师提出的问题。②反思内容：一是研究过程，针对研究过程提出疑问；

二是知识结论，针对知识结论的内涵提出问题，三是关联知识，针对关联知识提出辩析性问题。4.尝试应用（或典例分析）——要通过典型例析，将知识转化为应用，形成解决问题的方法或思路。

5.系统小结：这是让学生及时构建认知体系，形成整体的认知结构。其作用是：一结合以前的知识基础，重新建构新的知识体系，并总结出本节课所学习的或者是本节课所应用的学习方法和学习技巧。二对照学习目标和学习任务，反思本节课的任务是否都已完成。总结方式可以是学生自结自悟，可以是生生之间和师生之间的立体交流。

6.学习诊断（或诊断评价）：这是对当堂教学情况的形成性评价，通过诊断练习，师生共同反馈当堂课的学习效果。评价的内容包括，本节课的基础知识，基本技能及应用。题目设计要少而精，要遵循基础性、针对性、层次性（难易要有梯度，考查形式要注意简单与适当综合相结合。）要注重诊断评价的结果，实行学生自评、学生互评和教师评价相结合，引导学生和教师从各自的角度进行反思提高。另外，评价结果也可以记入学生的生物综合素养评价（建议各学校开展初中生生物综合素养评价的研究）之中。

7.课后反思：这是“学案”实施后的体会或感悟。是要教学实践后完成的。内容可围绕课标把握、教材处理、问题设计与处理、活动方式及程序设计、反思与拓展设计、诊断方式及内容设计、教学策略与机智、教学效果等方面，反思自己的收获与不足，并提出对本节“学案”的实施建议或改进设想等

第四篇：高中化学学案设计参考格式及要求

高一化学学案设计参考格式及要求

《

》学案设计 第（）课时

一、学习目标：(认 知目标、技能目标、情理目标)

二、学习重点和难点：

目标的制定。要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不能用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。

三、学习过程：(含教学内容、问题、情境、方法、媒体设计等)【温故知新】

（1）功能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。

（2）呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。1~2分钟能完成。【我能自学】

学生自学教材，以填空的形式呈现主要知识点，学生通过自学填写。开心自测： 【我能参与】

体现教学过程的主要线索：

①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。

③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

课堂教学组织形式：

高一化学学案设计参考格式及要求2（1）①学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

②师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

③教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。【知识总结】

①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我总结。③时间不可太长，3、4分钟即可。【一显身手】 【质疑提问】 【课堂检测】

课堂教学的达标检测和反馈，题目不能太多，3~5个即可，以填空、选择为主要形式，以中低档题为主。保证能当堂练习，即时反馈。

四、布 置作业

五、附件

教学流程图、板书设计、图片资料等

高一化学学案设计参考格式及要求2（2）

第五篇：导学案设计要求

导学案设计要求

湟源县大华镇中心学校 冯永元

导学案基本要求

1、从2010—2011学第一学期开始，除体育学科外，其余学科一律实行导学案上课。包括：语文、数学、英语、英语阅读、物理、化学、思品、历史、地理、生物、音乐、美术、信息等。

2、不同的课型要备出不同课型的导学案。包括：复习课、习题训练课、监测课、周周清课、试卷分析课、培优课、转差课等。

3、要求每课一案。语文学科可以根据教材安排情况，可以安排连课时导学案，但必须注明课时数量；毕业班有大课连排的学科可以安排连课时导学案，并注明课时；培优转差课可以安排一个整教时的导学案。其它学科必须一课一案。

4、超双周备课。即第一周周五上传的导学案是第三周使用的导学案。目的是考虑对于不合格的导学案能够有充分的时间修改，留出备课组集体审核的时间。

5、各备课组组长每周填写“导学案计数单”。即统计每周各组的导学案数量。本表有教研处设计。

6、教研处不签印书写导学案或套题资料。当天导学案若得不到印刷，请到打印室取回导学案进行修改。

7、导学案的上传要及时。每周五放学前传送完毕。

8、导学案的版面、字号、标点按原先要求执行。可参考共享文档中的“示范导学案”。

导学案基本环节

页眉右侧：学生的自勉警言或格言或学生的座右铭。

各学科教师要收集每位学生的自勉警言等。在每份导学案的第一个环节上打出学生班级、姓名和警言。

1、学习目标。

学习目标的表述要精当、通俗；要让学生明确学习的具体任务，要根据学习内容设计情感态度与价值观目标；一般用第一人称进行表述。

2、学习重点和难点。

学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点。另一方面是学习方法或教学方法的重点和难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩。学习重点、难点要表述到位，不要泛泛。

3、学法指导。

学法指导是什么，学法指导是解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生学习某个问题时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题可以走最短的路、最有效。学法指导是最经典最纯粹的东西。

5、导学过程。导学过程是导学案的中心环节。共有四项内容：（1）预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、完成时间、预习方法。内容上的要求有：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是训练自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短的时间摸清学生预习情况，了解哪些问题是共性问题。

（2）问题解决。问题解决部分可以是教师提出的拓展性问题，也可以留出空白让学生提出问题。抑或两者的结合。

（3）拓展训练。同步训练可以穿插在问题解决、预习导学的过程中，据实际情况也可以作为单独的一个环节，如果是课后或质量监测上的习题要在导学案上标注好页码和题号，留出空白。（含拓展延伸）（4）反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。起始阶段的反思总结，教师可以给出反思的内容。