学案设计的格式要求

第一篇：学案设计的格式要求

学案设计的格式要求 1．文档格式要求如下：

课题题目（设计应用课时）

栏目小标题

正文

2．学案栏目： 【学习目标】

目标的制定。要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不能用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学习目标。

【温故知新以及创设情境】

（1）功能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。

（2）呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。1-2分钟能完成。【我能自学】

学生自学教材，以填空的形式呈现主要知识点，学生通过自学填写。【我能参与】

体现教学过程的主要线索：

①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。

③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

课堂教学组织形式：

①学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

②师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

③教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。【知识总结】

①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我总结。③时间不可太长，3-4分钟即可。【课堂检测】

课堂教学的达标检测和反馈，题目不能太多，3-5个即可，以填空、选择为主要形式，以中低档题为主。保证能当堂练习，即时反馈。

3．特别提示：最好能够结合学案，设计出相应的课堂教学课件

学案的格式和要求

（三）2、学案的主要内容

学案包括以下主要内容：

（1）学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道B理解C掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。

（2）重点： 突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法，而不是结论的本身。

（3）学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验探究法、小组互助法等，使学生有据可依。

（4）学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。我们一般是分为下面几个内容。

1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。有时也可用来引出课题。

2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。

3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。

4）达标训练，紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。

5）课外阅读及实践活动社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学生丰富感性知识，增强实践能力，同时可拓宽学生知识面。总之，从”教案”到”学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的”学案”.其特点是:教学重心由老师如何”教”转变为学生如何”学”,要具有预先性和指导性，3、学案编制的要求

各科的学案设计和编写的一般要求:（1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣.（2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据.（3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.一个优秀的学案应该起到这些作用:

1）激起动机,激发想象;

2）紧扣大纲,开阔眼界;

3）重视学法,培养能力;

4）面向全体, 层次多样;

5）结构合理,操作容易.4、学案的编写方法

集体备课、提前备课，学案的编写分两步： 第一步，个人准备。

首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案； 第二步，集体研讨。

在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为使学案的编写更加精细，就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。在集体备课时间时，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。

5、学案编写应注意的问题

（1）学案是帮助学生最有效地理解和掌握学科知识，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远。

（2）学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，不要把学案搞成又一本“习题集”。

（3）要体现学生的主体性。学案本身就是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，备课时，不仅要备课标、指导意见、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学，学生会学了，效果自然也就达到了。

（4）要体现教师的主导性。强调学生的主体性，并不意味着教师可以放手。恰恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任。学是主线，导是关键，所以要在“如何导”上下功夫。特别是一些激励性的语言、评价性的语言更不能忽视。

（5）学案设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。在导学过程中，教师要强化学生将学习目标变成自我学习计划，始终督促学生以学习目标作为导向，调节、监视、控制自已的学习活动和学习过程。

（6）学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，所以问题是学案的一条主线。因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动探究，有效地参与学习过程，我们设计的问题要有探索性，既要源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。

（7）在学案设计时，并不是所有问题都要设计成探究思考题，有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好。李市中学09版“学案”编辑格式及其说明

教科处

一、“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式简述

“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式有两层含义：

（一）该课堂教学模式的核心是“学案”设计和编写的科学性和适用性。

（二）“学、辩、练、思”是在“学案”中体现的四个学习环节，这四个环节构成了一个完整认知过程。

“学、辩、练、思”四个环节，就是学生课堂学习，生成新知识的一个完整过程。这四个环节是不同层次的，它是一个逐步深入提高的过程。“学”是掌握文本基础知识，为“辩”做好准备，同时也通过学生的自主学习，了解学生基础的个体差异；“辩”是课堂的核心，是通过学生合作探究，理解和掌握本节课的重点和难点知识的过程，要特别注意在合作探究过程引导学生对基本技能和解题技巧的归纳和总结，否则，大量的练习完了学生对知识的掌握仍然是模糊；“练”是检测与反馈，让教师了解学生本节课学习的情况；“思”这里是指对本节课学习所得的小结和反思（包括教师和学生），不是一般做题似的对单个知识点的思考。是更高层次的知识生成过程。

二、“学案”的设计和编写

（一）“学案”设计的基本原则

1、知识问题化

（教什么、学什么）

知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，所设计的问题一定要能让学生有发挥想象的空间和讨论的价值，否则，就成为一道填空题。要使学生通过自主学习知道怎样借助教材和小组交流，在何处寻求到帮助，完成问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。

2、问题层次化

（怎样教、怎样学）

“学案”所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由浅入深，螺旋状上升。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规律，应用规律，完成典型例题，基本做好目标检测。

3、时间预设：

一节课的预设时间为40分钟，其中学生获得时间的预设为30分钟，教师的点拨时间为10分钟，各板块的时间由各科根据所学内容灵活预设。

（二）“学案”的基本环节

1、我的目标

编者要呈现细化了的教材本课教学目标

目的：教学目标的的呈现，有助于教师和学生克服教和学的随意性，提高课堂学习效率。

2、我参与

（1）“学”——我自学

（自主学习课前热身）

目的：此环节须设计相关的问题，帮助学生熟悉教材，帮助学生初步建立基本的知识结构网络，或复习以前学习的知识，创设学习的情景，为接下来“辩”的环节打好基础。

“课前热身”这里是指在“辩”之前的对教材文本的熟悉过程，或为解决“辩”这个环节的问题而进行的相关知识的复习。这一过程一般要求是在课堂上完成，它是完整的一节课的组成本部分。不是在课外完成。

（2）“辩”——我探究

（合作探究 解决问题）

目的：此环节是整个“学案”的核心。教师将本课要解决的“重点和难点”以问题的形式呈现出来，通过学生小组合作探究和教师适当的点拨，帮助学生掌握本课的重点和难点知识。

（3）“练”——我评价

（课堂检测

学习反馈）

目的：检测和反馈学生课堂学习和掌握知识的情况，有助于教师及时制定相应的对策。所选择的题一定要精，同时要有容量，要有明确的目的性。并且练和订正的形式要多样化。

（4）“思”——我反思（学后反思

拓展提升）

目的： 特别注意：本环节的“思”不是一般意义的思考，它是对本课学习的知识、所形成的能力和技巧等师生进行小结，最终生成新知识，形成新的技能技巧。同时，也是教师在引导学生学完本课后的共同反思，帮助教师发现问题，及时调整课堂教学的策略。这一环节一般包含如下内容：

我的记住、我的体会（认识）、我的疑问三个层次。

总之，“学案”编写既要有统一的思路，又要体现学科的特点，既要有科学性，也要有适用性。这需要我们所有教师虚怀若谷不断学习、踏踏实实的不断探索。

课

题

一、我的目标

二、我参与

（一）我自学

（二）我探究

（三）我评价

（四）我反思

第二篇：导学案设计要求

导学案设计要求

湟源县大华镇中心学校 冯永元

导学案基本要求

1、从2010—2011学第一学期开始，除体育学科外，其余学科一律实行导学案上课。包括：语文、数学、英语、英语阅读、物理、化学、思品、历史、地理、生物、音乐、美术、信息等。

2、不同的课型要备出不同课型的导学案。包括：复习课、习题训练课、监测课、周周清课、试卷分析课、培优课、转差课等。

3、要求每课一案。语文学科可以根据教材安排情况，可以安排连课时导学案，但必须注明课时数量；毕业班有大课连排的学科可以安排连课时导学案，并注明课时；培优转差课可以安排一个整教时的导学案。其它学科必须一课一案。

4、超双周备课。即第一周周五上传的导学案是第三周使用的导学案。目的是考虑对于不合格的导学案能够有充分的时间修改，留出备课组集体审核的时间。

5、各备课组组长每周填写“导学案计数单”。即统计每周各组的导学案数量。本表有教研处设计。

6、教研处不签印书写导学案或套题资料。当天导学案若得不到印刷，请到打印室取回导学案进行修改。

7、导学案的上传要及时。每周五放学前传送完毕。

8、导学案的版面、字号、标点按原先要求执行。可参考共享文档中的“示范导学案”。

导学案基本环节

页眉右侧：学生的自勉警言或格言或学生的座右铭。

各学科教师要收集每位学生的自勉警言等。在每份导学案的第一个环节上打出学生班级、姓名和警言。

1、学习目标。

学习目标的表述要精当、通俗；要让学生明确学习的具体任务，要根据学习内容设计情感态度与价值观目标；一般用第一人称进行表述。

2、学习重点和难点。

学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点。另一方面是学习方法或教学方法的重点和难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩。学习重点、难点要表述到位，不要泛泛。

3、学法指导。

学法指导是什么，学法指导是解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生学习某个问题时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题可以走最短的路、最有效。学法指导是最经典最纯粹的东西。

5、导学过程。导学过程是导学案的中心环节。共有四项内容：（1）预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、完成时间、预习方法。内容上的要求有：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是训练自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短的时间摸清学生预习情况，了解哪些问题是共性问题。

（2）问题解决。问题解决部分可以是教师提出的拓展性问题，也可以留出空白让学生提出问题。抑或两者的结合。

（3）拓展训练。同步训练可以穿插在问题解决、预习导学的过程中，据实际情况也可以作为单独的一个环节，如果是课后或质量监测上的习题要在导学案上标注好页码和题号，留出空白。（含拓展延伸）（4）反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。起始阶段的反思总结，教师可以给出反思的内容。

第三篇：林东五中教学案设计要求

林东五中教学案设计要求

教学案是老师备课的结晶，是教师上课的依据，是对课堂活动内容、步骤等设计的蓝图。只有备好课，才能设计出好教学案，上好课，才能克服随意性，有计划、有步骤地完成教学任务。因此，教师上课必须有合乎要求的规范教学案。根据我校的具体情况，特制定教学案书写具体要求。

一、教学案必须先于教学京都，提介超前备课。

二、教学案要体现自己学科特点，符合本学科《课堂教学指导意见》的要求。

三、单元（章、模块）教学案是教师对即将学习的单元从“单元教学目标”、单元知识体系（结构）、单元教学重点、单元教学难点、学生情况分析、课时划分等几个方面进行分析，归纳提炼，其中“单元知识体系”是指本单元的知识要点及其内在逻辑关系即本单元内容在教材中的地位，前后教材内容的联系。“学生情况分析”包括教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等比较有效的学习分析测量手段，也包括认知发展分析及认知障碍等。对学生在学习本单元已具备的知识、能力、方法、思想状态以及上述四个方面存在的障碍进行描述。

四、课时教学案要体现课题、授课日期、授课类型、课时安排、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思等。

1、教学目标的确定要全面、具体，要体现三维目标。

2、授课类型包括新知课、习题课、试卷讲评课、复习课、观摩课、示范课等。

3、教学过程要根据教学内容及学生认知情况设计师生双边活动方案，活动步骤不能过于简单，要体现教师对教学内容的选择及其内在逻辑关系的理解与梳理，体现教学设计的意图和教学方法的使用。重点要突出，难点须突破，设计思路要清晰。

4、课后反思应根据教后感受，及时记载成功、不足之处，要有价值，这样可使教师不断完善自己。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2、反思教学设计的落实情况，学生在教学过程的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3、对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4、如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

五、教学案书写必须工整、清晰，集体备课时可用不同颜色的笔修改。

第四篇：初中生物学案设计格式及要求

初中生物学案设计格式及要求

一、课题

要注明章节及课题内容，并且注明第几课时。

二、设计人姓名 要注明设计人姓名。

三、学习目标

1.目标内容：目标要具有三维性。

①知识目标：知识目标在课标和教参中表述比较具体，可根据学生的认识水平和课标、教参要求进行设计。②能力目标：主要包括实验操作能力的培养，科学探究的思维方式和一般方法的训练，对各种图文资料等信息的收集和处理能力，以及利用所学生物知识分析和解决生活生产或社会问题的能力。设计目标时，要注意和知识的结合，不要空洞的谈能力的培养。

③情感态度与价值观目标：

主要是学生在活动过程中的情感体验，因此，设计目标时，要从学习态度、科学观念或所学知识的意义等方面，深入思考情感教育的素材，让学生在学习活动中进行感悟。2.目标描述：

首先要明确的是学习目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎样做和做什么；评价教学是否成功，其直接依据应该是学生收获了什么、在原有的基础上获得了什么具体的进步，而不是教师完成了什么任务。从陈述方式上来说，三维目标的陈述主要可分为两类：

一是采用结果性目标方式，即明确表述学生的学习结果，采用可测量、可评价的行为动词，这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于知识目标和能力目标领域。经常使用的行为动词有描述、列举、说出、举例说明、解释、阐明、设计、拟定、应用、撰写、模仿、运用等等；

二是采用体验性目标方式，描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采取的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于情感态度与价值观领域。经常使用的行为动词有体验、参与、交流、关注、认同、确立、形成、养成等等。

3.目标数量：一般不要超过3项，内容较多时可进行综合，不要过于零碎，以免难于操作。

四、重点和难点：

结合《课程标准》、《教师教学用书》及学生的认知规律，分别说明本节学习的重点和难点

五、学习过程

主要采取任务引领，活动建构的教学模式，即以学习任务启动学生的学习活动，以程序性的问题引领学生自主探究，以合作交流展现思维历程并形成知识结论，以反思扩展挖掘知识内涵，促进深层次理解，形成完整的知识的建构，以尝试应用提高学生解决实际问题的能力，最终达成教学目标。其程序是：情境导入——自主学习（明确学习任务及要求，出示程序性问题）——合作共建（合作交流，形成共性结论）——反思拓展（挖掘知识内涵）——系统总结——尝试应用——诊断评价——课后反思。

（情境引入：精湛的情境导入，能愉悦学生的耳目，激发学生的兴趣，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。使学生产生好学之乐，产生渴求、探索知识的内动力。在情境的选择上要贴近学生的生活，通过情境的创设，建立起生活与知识的桥梁。）

1.自主探究——要展现学习任务及学习问题。

① 学习任务——根据学习目标设计学习任务，包括是让学生干什么、如何干、解决什么问题等，通过学习任务引领学生自主学习教材，或开展自主探究活动。

② 学习问题——根据学习任务设计程序性的问题，用程序性问题引领的学习活动。

设计要求：首先要对本节知识进行梳理，找清核心知识点，明确各知识点之间的递进关系，依据知识点设计学习任务，零碎的小知识点融入学习任务之中。然后依据学习任务设计具体的逻辑性的问题或程序性的活动。

设计原则：一是任务要明确，任务不应只是知识的要求，而应包括研究的方式及内容，学生能按照任务的要求自主开展学习活动；二是要有针对性，要针对具体知识点进行设计，任务不要过大，以免使学生不易下手，大的任务可将其分成几个小任务；三是要有系统性，任务之间符合知识的递进关系，使每一项任务既是前一项任务的扩展，又是后一项任务的准备；四是要符合认识规律，任务解决的程序要符合认知历程，符合知识的发展过程；五是要具有活动性，能通过活动使学生感悟知识，在活动中使学生体会研究方法或学习方法。2.合作探究

要通过生生及师生交流，形成共性的认识。

①交流方式：一是生生交流，主要是小组内的交流，既促进相互矫正，又达成共识；二是集体交流，在教师组织下进行小组间，或师生之间交流，集体达成共识。

②交流内容：

一、交流研究方法，让学生回顾研究历程，说明操作及搜集信息的过程和方法；

二、交流知识结论，让学生全面表述研究结果；

三、交流研究中的疑惑，提出深入思考的问题，从而引发反思扩展活动。

3．反思扩展（或问题探讨）——要深入挖掘知识内涵及研究中的问题，促进深层思考与理解。

①反思形式：一是学生提出问题；二是教师提出的问题。②反思内容：一是研究过程，针对研究过程提出疑问；

二是知识结论，针对知识结论的内涵提出问题，三是关联知识，针对关联知识提出辩析性问题。4.尝试应用（或典例分析）——要通过典型例析，将知识转化为应用，形成解决问题的方法或思路。

5.系统小结：这是让学生及时构建认知体系，形成整体的认知结构。其作用是：一结合以前的知识基础，重新建构新的知识体系，并总结出本节课所学习的或者是本节课所应用的学习方法和学习技巧。二对照学习目标和学习任务，反思本节课的任务是否都已完成。总结方式可以是学生自结自悟，可以是生生之间和师生之间的立体交流。

6.学习诊断（或诊断评价）：这是对当堂教学情况的形成性评价，通过诊断练习，师生共同反馈当堂课的学习效果。评价的内容包括，本节课的基础知识，基本技能及应用。题目设计要少而精，要遵循基础性、针对性、层次性（难易要有梯度，考查形式要注意简单与适当综合相结合。）要注重诊断评价的结果，实行学生自评、学生互评和教师评价相结合，引导学生和教师从各自的角度进行反思提高。另外，评价结果也可以记入学生的生物综合素养评价（建议各学校开展初中生生物综合素养评价的研究）之中。

7.课后反思：这是“学案”实施后的体会或感悟。是要教学实践后完成的。内容可围绕课标把握、教材处理、问题设计与处理、活动方式及程序设计、反思与拓展设计、诊断方式及内容设计、教学策略与机智、教学效果等方面，反思自己的收获与不足，并提出对本节“学案”的实施建议或改进设想等

第五篇：导学案和教学案设计要求

导学案和教学案设计要求

一、导学案各板块的内容要求

【学习目标】表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

【学习重难点】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。

【学法指导】呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。

【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单，学生理解本节课内容无障碍，此板块可省略。

【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，计要控制难度，要求学生独立完成。

【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。

【整理学案】采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

【达标测评】要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。

二、教学案各板块的内容要求

【教学目标】依据学科《课程标准》和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。

【教学重点难点】依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。

【教学方法】依据教学目标、教学内容和学情，合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法，根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

【问题导入】要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。

【互动合作】以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

【展示交流】引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。

【巩固拓展】巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则是新知识、新能力的举一反

三、灵活运用。

【布置作业】要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。

【板书设计】教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。