内能新授课教案

第一篇：内能新授课教案

《内能》教案

[教学目标】

一、知识与技能

1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变物体内能的两种方法。

3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

二、过程与方法

1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。

2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

三、情感态度与价值观

1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。

3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。【重点难点和关键】

重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。

难点：正确理解内能的概念。

关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。【教学资源】

多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、砂纸、冰块等 【教学过程】

创设情境: 教师：播放神州八号火箭发射视频。（学生：欣赏视频并交流。）利用视频来激发学生的学习兴趣，同时也让学生为我国有这样的先的进科学技术而自豪。引入新课：（1）神州八号发射时，为什么要携带大量的燃料？

（2）火箭利用那种能量做动力升空呢？（学生思考讨论）引入本课课题：内能 新知建构：1:内能到底是一种什么样的能量呢？

2:结合大屏幕图片提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？(学生思考并回答)3：应用类比的方法说明分子有“分子动能”、“分子势能”。建立内能的概念，认识内能包含的两种形式

4：内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？（引导学生分析分子动能，分子势能有哪些影响因素，从而了解内能的影响因素。）

5:内能与机械能有什么不同？（学生讨论并交流，发表观点）进一步理解内能和机械能是不同形式的能。

6: 改变内能的方法。

提出问题：我们如何能使手的内能增大？、猜想假设：根据事例、生活经验，针对上述问题提出猜想。鼓励学生大胆表达自己的观点。实验探究：分组实验（每两组一个探究问题）

1.如何使一根铁丝烫手？ 2.如何点燃火柴头？ 3.如何使一块冰熔化？ 4.如何使水沸腾？

归纳总结：通过以上实验，讨论、归纳、交流，相互补充，改变内能的方式可以归纳为哪两种？

知识深化：1热传递和热量。

（1）热传递发生的条件是什么？（2）什么是热量？热量的单位是什么？

（3）发生热传递的两个物体的内能是如何变化的？

2做功。

（1）演示1：压缩空气引火仪实验 要求学生仔细观察筒内现象，思考实验现象说明了什么（2）演示2：热功互换实验 1.观察到的现象有哪些？

2.出现水雾是什么现象？ 3.瓶塞跳起说明了什么？

4.这个实验说明了什么? 提出问题，引导学生分析实验得出结论.小结做功改变物体内能的两种情况。

3.做功和热传递的异同点：

课堂小结 ：通过这堂课的学习，你有哪些收获？ 布置作业：请学生完成课后相关练习题 板书设计：

10.2内能

一．内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 二．改变物体内能的方法

1．热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程

2.做功：对物体做功物体内能增加;物体对外做功物体内能减少

【教学反思】

内能是个较为抽象的概念，在教学中我采用了类比的方法，希望学生在旧知识的基础上能教好的理解内能概念；这种教学方法是我们物理教学中的重要方法，教会学生掌握这方法意义重大。

本课通过探究活动，使学生体会到了改变物体内能的方式有两种：一是热传递；二是做功。探究实验帮助学生有了一定的感性认识，从而降低了他们学习本课知识的难度。在物理教学中实验探究教学的作用不容忽视，实验探究不但帮助师生攻克教学中的难点而且实验探究方法的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课就力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”，提高学生学习物理的兴趣，使师生取得良好的教与学的效果。

第二篇：新授课教案模式

新授课教案模版

课题（课时）

一、目标

二、重难点

三、教材分析

四、教学过程

（一）候课

1.师 2.生

（二）课堂教学过程

1.辅助环节（1）导入板题（2）示标（3）示导 2.先学环节 3.后教环节 4.当堂训练环节 5.回归环节

五、板书设计

六、教后思

第三篇：内能教案

内能教案

【教学目标】

1.知识与技能

了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

知道热传递可以改变内能。

知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

2.过程与方法：

通过探究找到改变物体内能的两种方法。

通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。

3.情感态度与价值观：

通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。【教学重点】

内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法

【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的

【教学准备】演示实验：空气压缩器 打气筒 矿泉水瓶 带导管的塞子 酒精灯 铁丝等

【教学方法】启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法 【教学过程】

（一）引入新课

我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

（二）讲授新课

一、内能

1．分子的动能、温度

物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。

我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。

2．分子势能

分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

3．物体的内能

（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。

课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。

①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。

②质量是1kg50℃的铁块与质量是0.1kg50℃的铁块，比较内能。

③质量是1kg100℃的水与质量是1kg100℃的水蒸气，比较内能。

（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。

提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以 60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？

通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。

二、物体的内能改变的两种方式

1、热传递可改变物体的内能

【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫． 此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了.请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能放在太阳下晒；放在热水中烫。结论:热传递可以改变物体的内能。

热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的．物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少．通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。

2、做功可以改变内能：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。

【演示】空气引燃压缩仪．用力猛压活塞，会看到硝棉花燃烧起来。结论：对物体做功，可以使物体的内能增加

【演示实验】气体对外做功实验 用打气筒向瓶内打气，当瓶塞跳起时，在瓶内出现白雾。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？ [练习]：

1.为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？ 当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？

2.关于物体的内能，下列说法正确的是（）

A．相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同 B．一定量0℃的水结成0℃的冰，内能一定减少 C．一定量气体体积增大，但既不吸热也不放热，内能一定减少 D．一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少 3.金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物，有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是（）

A．迅速向里推活塞

B．迅速向外拉活塞

C．缓慢向里推活塞

D．缓慢向外技活塞

4.指出下列事例中改变物体内能的方式()a 冷天用热水取热,人体感到热和.b比中,从竿的顶端滑到底端时手感到发热 c 密封的空气被压缩时温度变高 d 火炉上烤饼子,饼子变热 e 用挫刀挫铁块,铁块变热 f 把火烧热的工件放到冷水中,工件会变凉下来 【板书设计】 一．内能

1.内能定义:分子由于运动而具有的动能和势能之和 2.物体内能的大小与物体的温度有关 二.改变内能的方式 1.做功 2.热传递: 三.热量

1.定义:热传递过程中传递的内能的多少 2.单位:焦耳 符号: J 3.热量、温度、内能的区别

第四篇：新授课

“新授课”研究报告

“新授课”研究团队是在学校领导的支持下，以冉少杰老师为组长的带领下组成的研究团队，旨在改善传统课堂教学模式，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学质量，实现学生全面发展和教师专业成长目标。

新授课主要目标是学习新知识、新技能、新思想。由于我校班级人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，这种教学主要弊端为：老师教的累、学生学的苦。学生没有积极思考、发问、质疑的机会，这些都降低了课堂效果。

为改善这一状况，通过借鉴他校课改模式，“新课型”研究团队以《中庸·第二十章》中的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”为理念，提出“新课型”五要素：新课导入、博学新知、审问慎思、明辨解疑、目标达成。

下面就五要素做主要汇报：

一、新课导入：

课堂“导入”，又称“开场白”或“导课”，是课堂上正式教学的前奏，它是课堂教学开始之前，教师有意识，有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为。

1、直接导入法：最简单的导入方式，特点“短、频、快”。

2、温故导入法：

温故导入是根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的。

3、创设情景法：利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造符合教学需要的情境。

4、兴趣导入法：是教师在授课开始之前通过多种方式（观看与本节有关科普知识、组织学生实践操作），引导学生渴求新知识方法。

5、实验导入法： 实验导入法是物理、化学、生物课等让通过学生动手进行实验或观察教师操作实验导入新课的方法。

课堂导入目的是激发学生兴趣，激起学生求知欲；使学生能够把心理调整到进入新课学习的最佳状态，提高教学效率，取得事半功倍的教学效果。

二、博学新知：

“博学新知”是一种自律学习、主动学习。这样能提高学生的主体责任意识，使学生的学习状态发生根本变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极。不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

1、查阅资料法：即引导学生充分利用已有的资料增加对新知识的了解的方法。学生可查阅的资料有字典、学习报、参考书等。

2、小组讨论法：即让学生分成小组分享各自的想法、信息、知识的方法。小组讨论可以达到集思广益，知识共享的效果。

3、师生互动法：教师可以指导预习，按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

4、借助互联网： 借助互联网进行课前预习。

三、审问慎思：

好的问题，能启迪学生的思维，能够集中学生的注意力，因此为了保证一节课的质量，为了让课堂更加精准、实效，初步设计“审问慎思”环节由教师作为这一环节的主导，作为问题的设计者。

1、层递式提问：对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。

2、列举式提问： 列举日常生活中的实例，这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。

3、对比式提问：可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。

4、引发争论式提问：争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。

5、类比式提问：能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高。

四、明辨解疑的策略：

1、要注意组员之间的层次性，差异性和互补性：教师要注意组员之间的差异性和互补性，教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持。

2、注意问题难易程度，优生带领，中下学生优先，因“生”设问：优等生是小组合作学习的带领者，除了自己积极表达对问题的看法和意见外，还要组织组内的成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励其他成员畅所欲言，与他们交流自己的观点，使学习小组成为学习的共同体。

3、学习任务、要求要明确：教师要把小组内进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组及每个人都明确自己要完成的任务。

4、时间要充足：任课教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间。

5、养成良好习惯。

五、目标达成：

1、概括总结式：在一节课要结束时，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主旨，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。

2、分析比较式：为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，教师可以将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自相同或不同的特点，以起到更准确、深刻理解知识的作用。

3、回顾反思式：课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。

4、交流评价式：课堂教学应给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己的体验评价、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。

第五篇：五四运动教案新授课高效

第16课《五四爱国运动》教案

高一历史组 安新

一、教材

1、教材分析

《“五四”运动》是岳麓版高中历史教材必修一，也就是政治文明历程专题的第四单元第16课的内容。“五四”运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。

2、教学目标

（1）、知识与能力：

①、掌握日本加紧对中国侵略的“二十一条”，巴黎和会概况及性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神。

②、引导学生对比五四运动前后中国革命（特别是辛亥革命）的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力（2）、过程与方法

①、通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。②、通过对五四运动彻底性的探究，学习历史时间评价的基本思路。③、通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。（3）、情感、态度与价值观

①、“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。

②、认识人民群众是历史的真正创造者。在五四运动后期，工人阶级发挥了主力军的作用，全国人民团结是斗争胜利的保证。

3、教学重、难点

重点：五四爱国运动爆发的背景。

难点：如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

4.教学方法：讲解法；电教手段应用：电影资料剪辑《五四运动》。

二、教学过程

结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

1、导入新课：（复习旧知识，提问, 导入新课）

教师引导学生回忆：“旧民主主义革命时期仁人志士为救国进行的探索与抗争”的内容，引入本课主题。

2、新课过程：

发给学生预习学案，给7——10分钟完成学案，梳理本课知识。本课三目内容简洁明了，呈现出因果关系，教学中可以层层推进，逐步做好铺垫，最后顺理成章地得出结论。

（1）互动探究一：五四运动的背景 教师首先给出一系列材料，并提出设问五四运动的背景有哪些？学生根据所给材料进行回答：

材料一：军阀扩充军队数目：1914年全国陆军45万多人；1918年85万多人。

材料二：对人民的压榨：1912～1919年田赋增加了7倍；盐税、烟税、酒税增加了3倍，印花税增加了6倍。

材料三：1916～1919年5月北洋政府共借外债100多次，债权国包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等国，以中国的银行、矿山、交通、税收、国库券、期货为担保。

材料四：据统计1913日本在华投资总和4．9亿日元；1914年输华货值1．6亿日元，1919年增至4．47亿日元；美国对华贸易额从1913年0．35亿海关两增至1919年1．08亿海关两。

材料五：日本首相寺内称：在他任期内1916～1918年日本对华借款3倍于前，日本在华权利何止十倍于二十一条。

①日本加紧对中国的侵略。引导学生回顾所学的有关日本侵华的史实，阐明日本侵华野心不断膨胀的历史根源，在学生回答的基础上，教师总结，从而让学生对此有一个整体的认识。然后对日本出兵山东、向袁世凯政府秘密提交“二十一条”的情况作一简述，再由学生阅读教材提供的“二十一条”的内容，由学生共同分析其对中国主权的侵害和显示出来的日本帝国主义灭亡中国的野心。日本通过迫使中国接受“二十一条”，使日本在华侵略势力迅速膨胀，开始打破了第一次世界大战以前几个帝国主义国家共同支配中国的局面，同时也使中日民族矛盾空前激化。

②巴黎和会。在学生阅读的基础上，讲述巴黎和会的情况，播放《我的1919》顾维钧在巴黎和会上据理力争得片段。建议教师首先简单提问学生：巴黎和会召开的时间、背景、目的是什么？然后向学生展示在巴黎和会上，中国政府的正义要求。最后介绍巴黎和会对于中国政府的正义要求予以拒绝，此时教师出示材料：巴黎和会关于山东问题决议案。对中国代表团参加和会提出收回主权的7项正义要求的内容知道学生阅读并理解。让学生学生正确认识“一战”的性质和巴黎和会的实质。但巴黎和会中，帝国主义出卖了中国的主权，这表明：弱国无外交。一场反帝国主义侵略、争取民族自决的斗争如火山一样即将爆发。

（2）互动探究二：五四运动分为哪几个阶段？及其各自特点？

连接上一目内容，让学生分析到巴黎和会中国外交的失败是运动爆发的导火线。两个阶段。让学生自己阅读教材小字内容和插图，进行分析和归纳，这样既可培养学生的阅读能力，又可提高其分析、归纳和提炼有效信息的能力。通过分析和归纳，让学生明白第一阶段是第一阶段和第二阶段的各自特点，突出第二阶段工人阶级是主力军，明确“三罢”斗争的参加者及其特点。

五四运动的结果。用提问的方式，使学生明白北京政府被迫释放被捕学生、罢免三个卖国贼、中国代表拒绝在和约上签字，这些胜利的取得是全国人民英勇斗争的结果。

（3）互动探究三：五四精神

教师首先要求学生结合辛亥革命的失败，分析五四爱国运动的历史意义；引导学生阅读课本P69的有关内容，并进行提问。教师根据学生的回答进行总结。然后教师依据教 材做出以下补充分析：

第一、“五四”运动是中国近代史上一次彻底的反帝反封建的革命运动。“五四”运动过程中，青年学生喊出了“外争主权，内除国贼”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”等口号，并且推动了新文化运动的发展，相比较以前的革命，在反帝反封建的要求中更坚决、更坚强。中国工人阶级开始登上政治舞台，在运动后期发挥了主力军作用。“五四”运动过程中，在上海工人罢工声援学生爱国运动后，全国的斗争形成新的高潮，正是工人阶级的巨大作用，迫使北洋军阀政府让步，“五四”运动取得初步胜利。先进知识分子指导和推动了运动的发展，并起了领导作用。

第二、启导广大人民的觉悟，准备革命力量的团结。“五四”运动过程中，全国二十多个省，一百多个城市，尤其是工业相对集中的城市都爆发了声援北京学生的爱国运动，参预的群众超过历次革命，人们在反帝反封建的旗帜下空前的联合。

第三、促进了马克思主义的传播，为中国共产党的成立准备了思想基础。“五四”运动推动了新文化运动的发展，以李大钊为代表的先进知识分子，选择并接受了马克思主义为振兴中华的革命理论，并为之积极行动。

第四、“五四”运动是世界无产阶级革命的一部分。“五四”运动受俄国十月社会主义革命影响，并成为当时社会主义潮流的一个组成部分。

总括上述，“五四”运动标志着中国新民主主义革命的开端。因为有新的生产力、新的革命力量——工人阶级，新的理论——马克思主义，新的奋斗目标——社会主义。中国革命较之以前的革命，由于这些新的因素，进入到新的阶段。

三、课堂小结。

根据板书，让学生自己进行总结。讲明那些是重点，那些是难点。

四、随堂练习。

让学生做配套练习，并进行一些题目的讲解。让学生加深对本课知识的理解。

五、教学设计思想：

通过学生比较五四爱国运动前后两个阶段、辛亥革命与五四爱国运动、新民主主义革命与旧民主主义革命，体现学生的主体地位。

通过教师分析相关问题，补充相关材料，实现教师的主导作用。附:板书设计：

第16课

五四爱国运动

一、“二十一条”与巴黎和会

1、日本提出“二十一条”

2、巴黎和会

二、“外争国权，内惩国贼”

1、五四运动的爆发

2、五四运动的发展

3、五四运动的结果 三、五四精神