音乐片段教学教案

第一篇：音乐片段教学教案

篇一：优秀音乐教案集锦

《在动物园里》教学设计

北京丰台区芳星园小学 韩 莹

【教学内容】

歌曲《在动物园里》（人教版教材一年级上册第四单元）

【教材分析】

歌曲《在动物园里》是一首波兰民歌，结构为方整性平行四句体。描述了孩子们在动物园里见到各种动物时愉快而惊奇的心情。学生从自己的经验出发，可以模仿不同动物的叫声，并通过模仿活动，感知并理解音的长短。

【学生分析】

一年级的学生在生理和心理上都还带有幼儿的特点，他们往往好奇好动，更喜欢模仿。因此激发和培养他们的音乐兴趣很重要。孩子们很喜爱小动物，通过模仿动物的叫声让他们感受并理解音的长短。爱动物也是孩子们的天性，因此，这个时期也是让儿童认识什么是友善，认识动物、认识大自然的最好时期。

【教学目标】

1．情感目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及自然之间的密切关系。２．能力目标：熟悉“x —”和“x”，感受音的长短；引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；让学生感受和体验多声部节奏的和谐美。

３．知识目标：感受、理解音的长短，培养学生稳定的节奏感及表现歌曲的能力。

【教学过程】

听音乐进教室，师生问好。

一、感受音的长短

阶段目标：在教师创设的情境中，通过听辨和比较，感受音的长短，熟悉“x —”和“x”节奏。初步感受多声部节奏。

教师活动：

１．导言：今天老师请你们和我一起到森林动物园去玩，你们听，是谁在门口迎接我们呢？

２．播放课件：小猫、小狗的叫声。

３．提问：

（1）是谁在迎接我们？你能模仿一下它的叫声吗？将动物的叫声写到黑板上。

（2）小猫和小狗的叫声一样吗？有什么不一样？

（3）把合适的节奏贴到动物叫声上面。

４．谁来扮演小猫？谁来扮演小狗？

５．边分组读小猫和小狗的叫声，边听听老师扮演的是谁？它的声音什么样？是长的还是短的？学生读的时候，老师用x x x x 节奏模仿小鸟的叫声。

６．想一想，谁的叫声和小猫一样长？谁的叫声和小狗的叫声一样长？谁的叫声像小鸟？

学生活动：

１．听动物叫声。

２．模仿，并把合适的节奏贴到黑板上。

３．边拍节奏边模仿动物的叫声。

４．分小组，扮演小猫和小狗，边拍节奏边读，练习多声部节奏。

６．学生创编一组节奏，并分组读一读。做三声部节奏练习。

二、学习歌曲《在动物园里》 １．学习歌曲

阶段目标：通过聆听和接唱，学会歌曲。

教师活动：

（1）导入：

动物园的大门打开了，让我们一起参观。老师看到了小动物们，心里真高兴，你们想知道我看到了什么动物吗？听老师唱一首歌。范唱。

（2）提问：老师看到了什么动物？

（3）我们一起来读读歌词吧。播放课件。

（4）再听一次范唱，说说你是从哪句歌词中感受到老师的高兴心情的。你能试试吗？

（5）和老师一起唱。与学生接唱歌曲。

学生活动：

（1）边看课件边听范唱，说说歌曲中唱了哪几种动物。

（2）从“真好玩”这句歌词中体会快乐的心情。

（3）按节奏读歌词。

（4）学唱歌曲中的几句“真好玩”。

（5）接唱“真好玩”的部分。

（6）完整演唱歌曲，随琴练唱。

２．处理歌曲

阶段目标：引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；通过为歌曲伴奏，让学生进一步感受和体验多声部节奏的和谐美。通过创编简单的歌词培养学生的创新能力和发散思维。

教师活动：

（1）提问：动物园里有这么多动物朋友，你们高兴吗？除了高兴还有什么感受吗？请你用歌声表达出来好吗？

（2）你们唱得真好听，小猫听见了，高兴得用叫声给你们伴奏呢。谁来扮演小猫为我们伴奏？小猫的叫声是长的，你想用什么乐器来打节奏？

（3）你们看，小狗也来伴奏了，谁来扮演小狗和小猫一起给我们伴奏？选什么乐器来打节奏？

（4）你们还看到什么动物了？能唱给老师听吗？

学生活动：

（1）回答。做高兴而惊奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高兴又惊奇的感情。

（2）一部分学生唱歌，找几个学生边敲三角铁边伴奏。

（3）部分学生唱歌，部分学生用三角铁，部分学生用响板伴奏。

（4）学生创编简单的歌词演唱。

３．思想渗透

阶段目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及和自然之间的密切关系。

（1）播放课件：伤害动物的情景和人与动物和谐相处的情景。你们有什么感受？

（2）动物是我们的朋友，你们想对这些伤害动物的人说些什么？

学生活动：自由表达

三、课堂小结

今天我们一起游览了美丽的森林动物园，并学会了歌曲《在动物园里》。动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，跟它们成为好朋友。

《彝家娃娃真幸福》教学设计 山东威海高区田村小学 刘美聪

【教学内容】

歌曲《彝家娃娃真幸福》（人教版教材一年级上册第二单元）

【教学目标】

１．知识目标：通过组织学生进行实践活动，让学生能够快乐地掌握歌曲的知识点──节奏 和的练习，并能自信、有感情地演唱歌曲。

２．能力目标：在学唱歌曲的实践中，培养学生的音乐表现能力、团结合作能力和音乐创新能力。

３．情感目标：通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生更深刻地了解彝族的风土人情，培养学生热爱祖国大家庭的思想感情；通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让学生进一步体验彝族音乐的特点，用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。

【教学重难点】

准确掌握节奏和；有感情地演唱歌曲；对歌曲进行再创作。

【教学过程】

一、组织教学

师：同学们好！（老师好）很高兴和大家一起上课，首先让我们以饱满的情绪进入课堂，一起来进行快乐律动。（拍手歌）

（设计意图：教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂，也为老师的导语作铺垫。）

二、音乐知识──彝族简介

１．导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！（设计意图：课堂开始，老师就为学生设置了一条情境线，以带他们去彝族的音乐宫为线索及老师为你们准备的小礼物等吸引学生，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。）

２．图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。

（设计意图：图文结合的介绍方式，让学生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了学生，简短的设计让学生有意犹未尽之感。）

三、节奏练习

１．导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。

２．节奏练习（出示节奏城图）

师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有金钥匙和银钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙）

师：用哪一把钥匙来开门呢？认为用金钥匙的同学到左边来，用银钥匙的同学到右边去。现在老师来开门。（银钥匙把门打开了，里面出来两段话）

师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）

（设计意图：此环节的设计符合事物的发生顺序，同时也让学生在潜移默化中掌握了本课歌曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。）

３．旋律填空练习

导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱）

师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让学生听辨哪一个更有结束的感觉）

（设计意图：此环节的设计，符合小学低年级学生好奇、乐于助人的特点，提高了课堂学习的效率，促进了学生团结合作、互相帮助的能力。）

四、新歌学唱

导入：同学们，你们运用智慧帮了旋律妈妈的大忙，为了感谢大家，旋律妈妈送给大家一首歌。（出示歌谱）

１．师：听老师为你们来唱一唱，一起来学习。

２．用la来模唱旋律。

３．按节奏试读歌词（听伴奏带试读两次）。

４．跟着磁带听唱。

５．鼓励学生自主参与演唱。

６．分组比赛。

师小结：同学们真棒！歌曲学得又快又好，你们能为这首歌起个好听的名字吗？（让学生为歌曲起名，找出最具有说服力的作为歌曲的名字。）

五、深入拓展（对歌曲进行再创作）

导入：音乐宫里有一个神奇的智慧屋，进去的同学会变得更聪明，我们一起去瞧瞧智慧老爷爷为我们准备了什么？（出示四个有吸引力的创作要求）

（设计意图：智慧屋、智慧老爷爷都是学生喜欢的，以此引导学生按要求进行创作，让知识点更富吸引力。）

１．小小词作家们，请从这里做起：用另外的衬词代替歌曲中的“阿里里”。

２．小小舞蹈家们，发挥创造力，展开想象，为歌曲创编律动。

３．小小歌唱家们，努力练习，用富有弹性的声音演唱歌曲。

４．小小画家们，用五彩的画笔描绘出歌唱时的心情。

（设计意图：充分放手给学生，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力；另外，本环节的设计使音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了学生的个性。）

六、自我展示

师：同学们的创作真精彩，快快为彝族小朋友表演。（分小组展示）

师小结：今天的活动开心吗？有哪些收获？我们的活动即将接近尾声，最后，我们一起大声歌唱，把我们的歌声留给彝族的小朋友们，老师给你们录音。（用磁带记录学生的歌声）

（放录音）师：希望彝族的小朋友能喜欢我们的歌声，向彝族小朋友们说“再见”！（听着录音走出教室）

声 音 的 长 短

广东省佛山市顺德大良东康路西山小学 王 丽

教学设想：

声音的长短是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在低年级的音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。

在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让学生通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让学生进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让学生用“×—、×、××”这三个节奏型说话，培养学生创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让学生用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×—、×、××”。

教学目标：

1．通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。

2．会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。

3．让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。4．培养学生模仿和创造节奏的能力。

教学过程：

一、看一看、听一听、仿一仿 1．课件呈现动物嬉戏的录象。

要求：欣赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。

【通过欣赏学生喜欢的各种小动物，激发学生的学习兴趣】 2．让学生模仿自己所看到动物的声音和形态。

（1）指声表演。

（2）集体表演。

【给学生模仿的空间，是让他们参与学习的过程。首先，调动了学生自主探索的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】

3．整理学生在录象中收集到的声音，如：

小鸭：嘎 嘎 小猫；喵 — 小狗：汪 汪汪 小鸡：叽叽 叽叽青蛙：呱 — 小羊：咩 咩?? 4．学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。

【在活动中，学生的表现方式有很多，如：①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法??】

二、谈一谈、议一议、仿一仿

1．让学生收集并模仿生活中的声音和动作。2．学生交流自己所收集到的声音和动作：

泉水：叮 咚 火车：呜?呜?卡嚓 卡嚓

大钟：当 —

汽车：嘀 — 闹钟：嘀嗒 嘀嗒

牛 ：哞 — 老鼠：吱吱 吱吱

心脏跳动：咚 咚 钉钉子：叮当 叮当

狮子：吼 — 小兔：蹦蹦 跳跳

【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模仿出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】 3．节奏组合表演

（1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？

（2）学生自由组合表演，教师给予指导。

（3）请表演好的学生表演展示给大家看，并给予奖励。

鸣笛声‖ 呜 呜 ︱呜 呜︱ 呜 呜 ︱ 车轮声‖卡嚓卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱卡嚓 卡嚓 ︱

【奖励提高了学生的积极性，让他们体验到了成功的乐趣。】 4．以小组为单位，边听《火车开了》边模仿鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动）

5．学生分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。

（学生边表演，边播放歌曲《在动物园里》，既培养了学生稳定的节奏感，又熟悉了歌曲《在动物园里》，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。）

①小鸭：嘎 嘎 小鸡：叽叽 叽叽

②锤子：咚 咚 钉钉子：叮当叮当 ?? 6．教师引导学生由二声部逐渐过渡到三声部：

①小猫：喵 — 小羊：咩 咩 老鼠：吱吱 吱吱

②大钟：当 — 铃声：叮 呤 闹钟：嘀嗒 嘀嗒

③ 风 ：呼 — 泉水：叮 咚 树叶：哗啦 哗啦

④狮子：吼 — 青蛙：呱 呱 小兔：蹦蹦 跳跳 ?? 7．分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。

（生边表演，边播放歌曲《在动物园里》）

【通过实践活动，让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样，不仅学生学得轻松，而且培养了学生的合作能力。】

三、创造节奏。

1．用“×—、×、××”三个节奏型说话。

（1）师示范：小白 兔 ︱ 跳跳 跳 ︱

（2）学生创造：如：

① 老师 ︱ 早上 好 ︱ ②小妹 妹 ︱ 真漂 亮 │

③ 哎— ︱ 你在 ︱ 哪里 ︱

篇二：高中音乐公开课教案

第四单元 音乐与时代

一．华夏音乐之光

课型：音乐欣赏课

课时：一课时

教具：多媒体教学设备、钢琴等

教学内容：欣赏古代音乐作品。

教学重点、难点：感受中国古代音乐作品厚重的人文内涵，了解中国古代音乐文化发展的线索与贡献。

教学目标：

1．能认真听赏本课的古代音乐作品，并结合已有的历史和文学知识，感受和体验作品的情感。让学生了解五千年的华夏文明孕育出了优秀的音乐文化。2．能积极参与本课的“听赏与体验”、“交流与探究”活动，大胆发表自己的听赏感受，与同学一起分享。并能初步了解一些古代的乐器。

3．能用简洁的语言，阐述中国古代悠久灿烂的音乐文化及对世界音乐文化的贡献。

教学过程：

一、导入 1．听一首埙独奏曲片段，请同学说说它们是中国现代音乐作品还是中国古代音乐作品？ 2．（中国古代音乐作品）。

中国是世界上古代音乐文化发展最早的国家之一。中华民族音乐源远流长，是中华民族共同创造，并不断吸收外国的民族音乐发展而成，中国古代音乐是世界文明中的一个宝库。今天，我们将给同学们介绍华夏音乐，那么，“华夏”一词的含义又如何呢？

“华夏“，原为族名，它由黄炎联盟扩大繁衍而来。华夏族是汉族的前身。后来，华夏又成了中国的别称。‘华夏’二字的含义，主要有两种说法：一些人认为是美好盛大的意思；一些人认为是华山和夏水的合称。中国，长期作为地域概念使用，与中原、中土同义。在古代，华夏族、汉族主要居住在中原（黄河流域），并在这里建立国家，而少数民族多分布在周边，并在那里建立政权，因此，一些华夏族、汉族也称本族建立的国家为‘中国’。16世纪、17世纪，西方人开始称明、清王朝为‘中国’。此时，‘中国’不仅包括汉族，还包括两个王朝境内的其他民族。鸦片战争后，‘中国’一词出现在外交文书上。1912年，中华民国成立，国内外通常将其简称为‘中国’,’中国’正式作为国名。1949年10月1日，中华人民共和国成立后，‘中国’这一概念的含义更加丰富完整，56个民族生活在辽阔的疆域里。”

二．中国古代乐器分类： 1早在西周时期，就因为乐器制造的材料不同而分为八类称为“八音”，即：金、石、丝、竹、匏、土、革、木。

（1）金类：指用金属制成的乐器。如：编钟、方响等。

（2）石类：指用石或玉制成的的乐器。如：磬、玉磬等。

（3）土类：指用陶器制成的乐器。如：埙等。

（4）革类：指用各种皮革制成的乐器。如：各种鼓等。

（5）丝类：指用丝弦来拉响和各种乐器。如：古琴、瑟、筝等。

（6）木类：指用木质制成的各种乐器。如：木兄、木鱼等。

（7）匏类：指用葫芦作音斗而制成的乐器。如：笙、竽等。

（8）竹类：指用竹管制成的各种乐器。如：笛、萧等。

编馨：编馨是用特殊石头（如玉石）制成的具有若干固定音列的组合馨。1950年在安阳武官村出土的殷代大理石馨，音色浑厚如铜；（图）

骨笛：距今8700年的骨笛，是用鹤鸟肢骨所制，上钻七孔。经测定，已经具备七声音阶结构，至今仍可吹奏旋律湖，骨笛的出土，导致了先秦音乐史的补写，由于它的问世而逐渐完善起来的整部中国古代音乐史也有着再度认识的估价和必要，毫无疑问，贾湖骨笛史是迄今为止所见年代中最为久远的乐器。（图）

埙：是我国最早的吹奏乐器之一，用土烧制而成，外形似蛋(或作各种变形)，其大小近似中人的拳头，中空，顶端开一吹孔，胸腹部开一个或数个指孔。埙是除骨笛之外，已发现的原始时代乐器中唯一能确定地发一个以上乐音的乐器。埙的音色幽深、悲凄、哀婉、绵绵不绝，具有一种独特的音乐品质。（图）

古琴：古琴充满着传奇的象征色彩：长3尺6寸5分，代表一年有365天；13个徽位，代表一年的12个月及闰月。琴面弧形代表天，琴底为平象征地，为天圆地方。

编钟：编钟是由一系列铜制的钟挂在木架上的组合钟。1978年在陕西扶风曾出土了西周的青铜编钟，1979年在湖北隋县的战国曾侯乙墓出土了公元前443年的编钟，一套共65件，总重2500余斤，总音域跨五个八度，12个半音齐全，音色优美，效果极佳，充分显示了我国古代音乐、冶金和乐器制造水平之高超。80年代初，《东方红》一号卫星，带着编钟演奏的乐曲《东方红》升入太空，响彻环宇。1987年12月，曾侯乙编钟邮票、小型张有声邮折，开国内外音响邮票之先河，再次把编钟的形声推向世界。

三、欣赏《八音和鸣》

1．介绍编钟（看录象欣赏）2 ．介绍《编钟乐舞》：1983年8月湖北省歌舞团运用偏钟素材创作的“编钟乐舞”，用歌、乐、鼓、舞相结合的艺术形式，将曾侯乙墓出土的编钟、编磬、建鼓等数十件古乐器仿制品，同台演奏，“金、石、丝、竹、匏、土、茸、木”，八音和鸣，重奏千古绝响，把古代荆楚人民的艺术风貌、盛楚乐章历史地再现于舞台。

《编钟乐舞》不仅舞遍了大江南北，还出访过美国、加拿大、日本和香港等国家和地区，把编钟的神韵舞出了国门，受到了当地群众和政府首脑的赞誉和欢迎。美国纽约市市长爱德华.艾.柯奇，在他的“感谢文告”中说：《编钟乐舞》到纽约，使纽约市人民能有机会通过节目瞥见，欣赏古代中国的绚丽多彩的音乐舞蹈文化的精髓，“无疑是中国人民给予整个人类世界的一个具有独创性的永恒的礼物。” 1984年，“编钟乐舞”造型的彩车，参加了首都举行的建国35周年的游行。它成为同《丝路花雨》、《仿唐乐舞》并驾齐驱的、反映中国古代文化的杰作，成为我国的保留节目。2．《八音和鸣—楚调》为其中的一首，乐曲从具有楚商调式特征的民间音乐中提取素材编写的，以民间的变奏形式创作而成，曲调欢欣流畅，有浓郁的地方俗乐特色。

3．欣赏《八音和鸣》请同学说说乐曲主要有哪些乐器演奏？（编钟、编磬、古筝等）4．欣赏《桔颂》

《编钟乐舞》的总体设计者在设计时,将屈原的部分诗篇作为「乐舞」的核心,选用了《桔颂》、《国殇》谱成乐歌。

四、欣赏古琴曲《流水》 1．介绍古琴（看录象）

（1）古琴：中国最古老的弹拨乐器，有三千多年的历史，被誉为琴棋书画四艺之首,在古代是地位最崇高的乐器。古琴充满着传奇的象征色彩。优良的古琴背面常有书法和印章，其内容一般包括琴名、诗文和制造者的姓名及年代，最能体现古琴的文墨之美。有西方音乐人评价：这个乐器的构造，是依据中国天与地之间关系的观念而设计的，使人联想到传说中只有天上神仙才能听得到的音乐。

（2）古琴与古代文人的密切联系

从三千年前的西周晚期开始，弹奏古琴便成为中国古代文人的时尚，琴与文人共呼吸、同命运，同生存、共发展，结下了不解之缘，成了文人抒情写意、修身养性与接受教育的常备工具。古代不少有成就的文人都是弹琴高手，如：春秋时的孔子、西汉的司马相如，东汉的刘向、马融、蔡邕、蔡琰，魏晋时“竹林七贤”中的嵇康、阮籍等。古琴成了文人雅士生活中的亲密半侣。

2.欣赏古琴曲《流水》

（1）“知音”的故事

请同学朗诵：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙志在高山，钟子期曰，巍巍乎若泰山。伯牙志在流水，钟子期曰，洋洋乎若江海。伯牙所念子期心明，伯牙曰善哉，子之心而与吾同。子期既死，伯牙绝弦，终身不复鼓也。”并说说“知音”的故事

（伯牙善于弹琴，钟子琴善于理解鉴赏音乐。伯牙弹奏表现高山的乐曲，钟 子琴说：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙弹奏表现流水的乐曲，钟子期说：“多么好啊，你的心志就象那奔腾的江河！”无论伯牙弹奏什么，钟子期都听得出他的音乐所寄托的思想感情。钟子期死后，伯牙终身都没有弹琴了。）

（2）作品介绍：

乐曲充分发挥了古琴滚、拂、绰、注的手法，使流水形象更为鲜明，所以有“七十二拂流水”之称。此谱分九段一尾声，实为起、承、转、合四大部分。通过深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音，表现了层峦迭嶂，幽涧滴泉，清清冷冷的奇境。1977年8月22日发射到太空的美国“航天号”宇宙飞船所携带的喷金唱片，录入了《流水》。

（3）欣赏古琴演奏大师李祥庭演奏的《流水》并思考：此曲描绘了怎样的音乐形象？从曲中你感受到了什么？（《流水》以生动的音乐形象，描写壮丽山川，造成呼应效果，在人们耳际泛起滔滔江海的余响，令人欣然回味，抒发了宽广的胸怀和坚定不移的志向。）

五．欣赏《阳关三叠》 1．简介王维与《阳关三叠》：中唐时期的诗人、画家和音乐家。他从小精通音律，善弹琵琶。由于他在音乐方面的才能，二十一岁时被任命为主管音乐的“太乐丞”。《渭城曲》是他送友人到安西任职而作，后被配上音乐，广为传唱。因唱中有“阳关”这一地名，演唱时又往往将原诗叠唱三遍，便有了《阳关三叠》之名。全曲曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，表达了离情别意及对远行友人的关怀。2．朗诵与体会

学生朗诵唐代诗人王维的诗歌《渭城曲》，体会诗歌的依依惜别之情。

3．介绍琴歌：琴歌是我国传统的音乐形式，是有唱词的琴（即古琴）曲。古代的歌，多以琴、瑟为伴，演唱者随琴声轻吟低唱，曲调多吟诵性。4．视唱与感受

学生视唱四句原诗的旋律与歌词，感受歌曲的情感及音乐表达上的特点。5.欣赏五种形式的《阳关三叠》片段

（1）埙独奏 《阳关三叠》

（2）古琴独奏《阳关三叠》

（3）女生独唱《阳关三叠》

（4）改编后的合唱《阳关三叠》

（5）用现代形式改编后的二胡独奏《阳关三叠》 6学生探讨交流

你最喜爱哪一种表现形式，为什么？哪种更能表现依依惜别之情？

（诗歌的前两句写景，点出了送友人的时间、地点和季节，并借“柳”寓“留”，表达了友人之间的依依惜别之情。后两句借景抒情，用一个“更”字，把友人之间的深情厚意表达得含蓄真挚。

这首琴歌的音调纯朴而富于激情。歌曲前半部是原诗，音乐节奏平稳，速度徐缓，旋律委婉质朴、柔美抒情。后半部是后人加的长短句歌词，旋律中使用了切分音、变化拍子以及八度音程的大跳，使音乐起伏跌宕、富于变化，情感表达更为丰富，情绪更为激动，充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、深情留恋的真挚情感。）

六、欣赏《霓裳羽衣舞》

《霓裳羽衣舞》是唐代著名的歌舞大曲，是唐玄宗李隆基部分地吸取了西凉节度使杨敬述所献印度《婆罗门曲》编创的。是一部具有较高艺术水平的宫廷乐舞，是唐代的保留节目，也是中国古代舞蹈中有相当影响的一部作品。

七．课堂小结

今天我们给大家介绍了我国古代的乐器、歌与舞，通过学习、欣赏，我们对华夏文明古国的灿烂音乐文化有了一定的了解，在感受美和欣赏美的同时，相信大家心里的收获一定不小，课后请同学们思考这样两个问题：你认为作为世界文明古国的中国在音乐方面对人类文明有哪些贡献？我们应该怎样继承和发扬它？下节课我们再进行交流。

篇三：音乐片段课月光曲教案

音乐片段课《月光曲》教案

珊瑚中学西校区许晓华

（一）学习目标

1.通过对音乐作品的格调、人文内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。2.欣赏法国作曲家德彪西的钢琴作品《月光》，感受体验其音乐的风格特征；认识音乐要素在音乐表现中的作用。

3.认识、了解印象主义音乐及其代表人物。

（二）教学重、难点：

感受乐器的音色特点，体会音乐表现的意境、情感、艺术形象。(三)学生学习过程与方法：

一、体验与探究

导入：利用《水调歌头》歌曲导入欣赏月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人对月光有不同的感受，分四个环节欣赏：

1、看图片感悟月光的静态美，请学生说出月光有哪些特点。

2、品词——学生朗读《水调歌头》，感悟月光下人的思绪；再次听唱《水调歌头》，感悟歌曲的情绪。

3、感怀——师生借月光用自己喜欢的方式表达自己的情感。

4、赏乐曲——聆听《月光》，感悟作曲家是调动什么音乐要素来描绘月光的，体验、比较作品在音色、调式、旋律、节奏、速度方面有何特点？引导学生思考并回答上面提出的问题。（鼓励学生各抒己见，畅所欲言）

⑴片断一：

师：大家听听开头的这一连串音，谁最适合表现月亮的色彩（钢琴演示主题一 生：（略）

师：生活中的月亮给我们一种?请大家再听听的这一连串音谁最适合表现月亮的?（教师弹单音和音程的对比）

生：（略）

师：对，这明亮的音色及和声色彩，给你留下什么样的印象? 生：（略）

⑵片断二

师：这是作品中间的片断，这时节奏、力度起了什么变化？音乐使人的心情? 生：(略)师： 从两个片断的欣赏中我们初步感受到了《月光》音乐的特点：

速度较慢，旋律线起伏不大，节奏不规整，力度轻柔。作曲家德彪西就这样巧妙的运用音乐要素(速度节奏 力度 弦律„)塑造月夜的音乐形象。

5、探讨作曲家德彪西运用了哪些音乐手段来表现大自然景象？听完整的音乐——月光曲。

6、师生交流：

①用和声及节奏的变化体现光与色的变化；

②模糊的旋律线条、缥缈的音色；

3教师简介印象派——用模糊的轮廓、细碎的笔触表现对景物的视觉印象。○

注重表现。

德彪西以短小的曲调细胞组成新颖的语言；用松散流动状态的节奏和平稳悠长的弦律线表现月光的幽静；用丰富的和声表现月光色彩柔和朦胧；充分发挥声音造型能力，再现一个景物的视觉印象形成流派，这个流派曾被称作“一个人的流派”，而这一个人指的就是德彪西。流派指印象派音乐。

篇四：音乐1上教案

一年级上册音乐教案

射阳县洋马小学

第一单元《小手拉小手》

单元分析：本单元是一年级的起始单元，“手拉手”的主题不仅指小朋友和小朋友，老师和小朋友之间手拉手，更强调小朋友与音乐手拉手成为好朋友。在起始课上，老师要注意创设愉快的音乐学习环境，激发学生对音乐课的兴趣，让他们喜欢上音乐老师。教学中要注意巧妙地结合音乐作品，设计生动的音乐唱游活动，帮助小朋友熟悉同学和老师，熟悉上音乐课的要求。

第一课时

教学内容：歌曲《我们一起来唱歌》律动《请你跟我这样做》 教学目标：

用自然的声音歌唱，能整齐地演唱并背唱《我们一起来唱歌》，能随着老师的琴声整齐地开始和结束。能用音乐的方式与教师和同学交流，乐于参加《请你跟我这样做》的律动。教学重点、难点：歌曲《我们一起来唱歌》 教学准备：音乐带、音乐娃娃图片 教学过程：

一、情境导入： 教师活动

1、小朋友们，我们已是一年级的小学生了，谁来说说一年级的小朋友和幼儿园的小朋 友有什么不同？

2、一年级的小学生要结识许多新朋友，学许多本领。今天老师带你们去见一位新朋友——音乐娃娃

3、音乐娃娃：小朋友们你们好，我是音乐娃娃，今天我要带领大家去参观我们美丽的音乐世界。

二、学习歌曲：

1、随着音乐的节奏拍拍手，初步感受歌曲《我们一起来唱歌》的旋律

2、再次听歌曲，请小朋友找出空白处。

（师激趣：小朋友们自己就能来创编，不信试一试。）

3、在空白处填词，并唱一唱。x x x ︱ x x x ︱ x x x x ︱ x x x ‖（按节奏说名字）我们 一起来唱 歌(1)师举例示范

(2)全班同学，用接龙的方法大声的说出自已的名字。(3)填自已的名字唱一唱，填同桌的名字唱一唱。

4、用听唱法教唱歌曲。（注意提醒学生用优美的声音唱，切忌喊唱。）分句听唱。指导整齐的开始和结束。

5、完整演唱。

同桌之间表演唱。

三、音乐游戏：请你跟我这样做

1、跟着音乐走一走，播放一段音乐，每人创编一个动作在教室里走一走，音乐一停就站住不动，然后音乐再响起就换动作继续走

2、按要求动作不能夸张，要符合音乐的节奏

3、请走的比较出色的同学上来走给大家看一看

第二课时

教学内容：

1、听：玩具兵进行曲

2、唱：玩具进行曲

3、动：随音乐走出不同的图形

教学目标：

1、用坚定有力的声音演唱《玩具进行曲》。

2、能体会进行曲的风格，随着音乐能走一走。教学重点：歌曲《玩具进行曲》 教学难点：随音乐走一走

教学准备：师（音乐带）生（玩具）教学过程：

一、唱：玩具进行曲

1、小朋友展示自己的玩具，再把它们排排队。

2、让玩具跟着老师播放的音乐《玩具进行曲》走一走。

3、模仿自己的小玩具也来随着音乐《玩具进行曲》走一走。

4、用听唱法学唱歌曲 分句学唱。（提醒学生注意各句之间的相同点和不同点。）

5、采用多种演唱方法进一步熟唱歌曲，如：师生，生生接口唱等演唱方法。注意教学过程中的评价。

6、模仿各种小动物的动作再来走一走（边唱边走）。

二、听赏《玩具兵进行曲》

1、听乐曲，结合刚才的歌曲想象一下，乐曲中表现了什么场景？

2、听乐曲原地踏步。

3、在老师的带领下顺时针走方形和圆形。

4、思考：还可以怎样走？讨论：s形

5、请小朋友做小老师带领大家走s形。

第三课时

教学内容：

1、唱：《传、传、传》

2、动：音乐游戏《传、传、传》

教学目标：

1、能用不喊叫的声音演唱歌曲，并能熟练的掌握乐曲的伴奏。

2、能用固定的节拍听音乐拍手，感受音乐的节拍。教学重点：歌曲《传，传，传》 教学难点：掌握歌曲的节拍

教学准备：音乐带、手绢、鼓、座位排成圆形 教学过程：

一、教唱《传、传、传》

1、播放音乐，听音乐跟老师做动作。

2、自己和自己做动作，一拍一个

3、和边上同学做拍手游戏（跟音乐）

4、老师到下面去和学生拍手，被拍到最后一个的同学与教师一起再传给其他同学

5、请学生自己来活动，用各种方法听音乐

6、唱歌曲（边拍手边唱）间奏处唱“呣”

7、采用多种演唱方法进一步熟唱歌曲，如：师生，生生接口唱等演唱方法。注意教学过程中的评价。齐唱、分组唱。

8、边表演边唱

二、做游戏

1、明确游戏规则：大家围成一个圈，边唱歌曲边传手绢，一拍传一个，传到最后一个的小朋友要站起来介绍自己或表演节目

2、进行游戏

教师注意调控（一拍一下击鼓）学生听到鼓声传。（一遍）指出不足，继续游戏。（4～5遍）

单元复习

教学目的：

复习本单元学习的歌曲，使学生更好的掌握本单元的内容。教学重难点：

歌曲中音乐知识点的掌握。教学准备：录音机、cd、多媒体 教学过程：

一、欣赏

聆听本单元所学歌曲，在心中默跟唱。

二、复习1．《我们一起来唱歌》 2．《玩具进行曲》 3．《传、传、传》

三、抽查

请个别同学单独演唱。

第二单元《听，谁在唱歌》

单元分析：

听！谁在唱歌？一个问题牵引出一个奇妙的声音世界。在以“听”为主题的音乐活动中，把会唱歌的动物、会唱歌的乐器和会唱歌的小朋友“集合”在一起，饶有兴趣地“感受自然界和生活中的各种声音”，引领孩子们走进音乐世界，培养他们敏于听觉的耳朵，学会倾听、获取感受。本单元通过学唱歌曲《动物说话》、《你听，什么敲响了》、《小小音乐会》，音乐游戏“红灯绿灯”、“我的创造”等音乐活动，以歌引听、以听辨声、以奏试声、以画辨音，让学生“对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣”，尝试“用自己的声音或乐器进行模仿”，在感受生活中“音乐”的丰富多彩的同时，能引起对音响和音乐的探索和兴趣，进而在多样化的音乐活动中，活跃身心，培养兴趣。

第一课时

教学内容：

1、听：《听，谁在唱歌》

2、唱：《动物说话》

3、动：跟着音乐学一学做一做 教学目标：

1、能整齐的演唱《动物说话》，会用模仿的方式尝试创作歌词片段。

2、在生动活泼的音乐中，体验声音世界的丰富多彩，感受活泼、欢快的情绪。

3、能注意集中的聆听音乐，尝试用体态语言来表现。教学重点、难点：歌曲《动物说话》 教学准备：欣赏带、音乐带、钢琴 教学过程：

一、听：《听，谁在唱歌》

1、听，录音机里都是自然界中动物“唱歌”的声音。你能听出来吗？

2、你能来模仿吗？

二、唱：《动物说话》

1、音乐导入：老师要带大家去农场看看。欣赏《请来看看我们美丽的村庄》。

2、有哪些小动物？它们都想来唱歌。

3、播放歌曲《动物说话》。

4、听唱法进行歌曲教学

间奏处引导随音乐一拍一下做动作。分组唱、齐唱。

5、引导学生歌词创编

小狗说话汪汪汪，小猫说话喵喵喵，小猪说话噜噜噜，小羊说话咩咩咩，小牛说话牟牟牟。唱一唱（齐唱，分组唱）

三、动：跟着音乐学一学做一做 与前两项结合进行。

1、引导欣赏各种动物的唱歌声。

2、说出各种动物的名称。

3、向老师和同学表演模仿一下。

第二课时

教学内容：

1、唱《你听，什么唱响了》

2、动 我的创造

教学目标：

1、能用自然的声音演唱歌曲，在分角色演唱“问”与“答”、“领”与“齐”的部分时能准确切入。

2、在参与了音乐游戏《你听，什么敲响了》后，能分辨常见打击乐器的不同音色。

3、学习歌曲《你听，什么敲响了》，参与创造性活动“奏一奏，画一画”，初步养成主动倾听音乐的习惯，并乐意与他人合作。

教学重点：用自然的声音演唱歌曲，注意分角色唱好“问”与“答”、“领”与“齐”。教学难点：感受与分辨打击乐器的不同音色。

教学准备：师（打击乐器-铃鼓、碰铃、串铃、三角铁、双响筒、沙球；口袋一个）

篇五：小学音乐教学设计

第一单元 妈妈·老师

第一课时

教学内容：

1、学唱歌曲《鲜花爱雨露》。

2、听赏歌曲《我爱米兰》。

教学目标：

1、学会歌曲《鲜花爱雨露》。

2、通过聆听歌曲《我爱米兰》，激发学生对老师的崇敬之情。

3、培养和营造良好的师生情谊，使学生养成尊师的行为习惯。

教学过程：

（一）唱歌《鲜花爱雨露》

1、观察教科书中的插图，同时聆听歌曲《鲜花爱雨露》的范唱。

2、提示学生注意歌曲的情绪以及歌词内容，然后复听一遍。

3、听赏后，请学生谈谈歌曲的情绪及歌曲内容。

4、教师可结合鲜花、雨露等知识向学生讲解老师与学生的关系；教师可带领学生有感情地朗读歌词，以使学生更好地体会歌曲的内涵。

5、听伴奏，轻声学唱歌曲（用“啦”模唱或直接哼唱歌词均可）。

6、为使学生始终对学唱产生兴趣，教师应根据学生学唱的熟练程度而改变学唱的方式。可以采用分小组、男女生接唱、单独演唱等形式。

7、全体学生有感情地、完整地演唱歌曲。

（二）欣赏《我爱米兰》

1、教师展示歌曲《我爱米兰》的图片或课件，导入歌曲欣赏。

2、聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容。

3、请学生谈谈听后的感受和联想。

4、复听歌曲，学生可随歌曲哼唱，或根据歌曲情绪进行动作创编。

（三）综合复习

1、教师将两首歌曲进行对比，请学生谈谈有什么不同的感受。

2、为歌曲《鲜花爱雨露》创编动作表演（也可根据班级实际情况，将表演较好的同学集中，其他同学拍手或用打击乐器伴奏）。

3、小结。

教学反思：

学生在音乐活动中能够主动思考及对歌曲内容的理解。在歌表演活动中，学生的创造性思维得以充分发挥和体现。

第二课时

教学内容：

1、复习歌曲《鲜花爱雨露》；复习《我爱米兰》，感受音乐的情绪与色彩的关系。

2、音乐活动“音的高低”。

教学目标：

1、对音乐情绪的对比和颜色的对比有一定的认识。

2、能基本听辨日常生活及音乐中声音的高低和音色特点。

3、培养音乐兴趣，激发音乐情感。

教学过程：

（一）复习

1、复习歌曲《鲜花爱雨露》，请学生有感情地演唱或歌表演。

2、复习听赏歌曲《我爱米兰》，请学生边听边随录音哼唱。

3、从红、黄、蓝三种颜色中，为《我爱米兰》选配一种适当的颜色，表示歌曲的情绪。

（二）音乐活动“音的高低”’

1、由教师或学生列举几个自然现象或生活中音的高低对比的事例。

2、教师播放高低对比比较明显的音乐片段，请学生分辨。注意让学生发现和归纳。

3、根据教科书第六、七页的插图创设音乐游戏或音乐故事，通过模拟各种人物、动物的声音表演各种角色。

三个音乐小活动的题目和游戏形式：

①“小小配音演员”

根据插图编故事并表演，可以简单化装，表演与配音的同学可分开，也可以边表演边配音。

②“我编你唱”

唱、念童谣。节奏不变，音高可以由教师或学生自己创编，要求“叮”“当”必须一个高、一个低，就符合游戏规则。

③“看图、听音乐、找乐器”

通过观察教科书上的插图和其他有关乐器的挂图（或课件），选择部分高低音高对比明显的乐器演奏片段，使学生感受声音的高低。

教学反思：

学生通过音乐活动感受声音的高低。学生在音乐游戏中有创新精神。

第三课时

教学内容：

1、学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

2、歌表演创作。

教学目标：

1、学会演唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

2、创编歌表演，培养学生的创新能力。

教学过程：

1、复习歌曲《我的好妈妈》（学生在幼儿园里已学过），导入本课教学。

2、启发学生谈谈对妈妈的了解或对妈妈的感情等：

①如“妈妈的职业”、“妈妈的爱好”、“妈妈最喜欢的东西”、“妈妈的生日”等。

②谈谈对妈妈的感情，如“喜欢妈妈的微笑”、“最爱听妈妈讲故事”、“我为妈妈做家务”、“我帮妈妈捶背”等。

3、教师用将故事的形式，导入新课《小乌鸦爱妈妈》。

4、聆听歌曲范唱《小乌鸦爱妈妈》，加入课件演示。

5、教师示范，有感情的朗读歌词（可分段、分小组进行）。

6、教师再次播放录音。

7、教师用听唱法教唱歌词。教师启发学生用亲切、优美的声音演唱。根据学生情况，教师应有提示或示范可以逐步加入拍手演唱。

8、在学生能较完整地演唱歌曲的基础上，分组讨论，为歌曲创设歌表演（一个组表演一段歌词内容）。要求动作美观、表达准确。

9、每组选出代表进行歌表演，其他同学伴唱。

10、教师要求学生背唱这首歌曲。

11、回家将这首歌曲唱给妈妈听。

教学反思：

学生有感情地演唱这首歌曲，在表演过程中积极投人。

第四课时

教学内容

1、复习歌曲《小乌鸦爱妈妈》并表演。

2、听赏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》。

教学目标：

1、培养学生从小懂得关心父母。

2、培养学生在音乐欣赏活动中的想象力和创造力。

教学过程：

1、复习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并背唱歌曲。

2、利用教科书的插图或课件，引入歌曲欣赏《唱给妈妈的摇篮曲》。

3、教师启发学生谈对“摇篮曲”的初步感受和体验（教师可选择有代表性的《摇篮曲》音乐作背景音乐。

①什么是“摇篮曲”？

②听赏歌曲时，感受到什么情绪？

③是谁为谁唱“摇篮曲”？

4、采用范唱或录音再次听赏歌曲。

5、跟着录音轻声哼唱歌曲。

6、教师提示学生：

①听赏这首歌曲后，你想到了什么？

②听赏这首歌曲后，我们应该怎么做？

7、根据歌曲内容进行歌表演，可以分组或集体进行。

8、推选一位或几位同学，说说动作的创设意图。

9、歌表演《唱给妈妈的摇篮曲》。

教学反思：

学生听赏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》时富有想象力。为歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》创编动作时富有想象力和创造力。

第二篇：片段教学 教案

5.1.3同位角、内错角、同旁内角

学习目标 知识目标

１．理解同位角、内错角、同旁内角的概念 ２．结合图形识别同位角、内错角、同旁内角

能力目标

１．通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力。２．通过例题口答“为什么”，培养学生的推理能力。

情感目标

１．从复杂同行分解为基本图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想，从图形变化过程中，培养学生辩证唯物主义观点。

２．通过“三线八角”基本图形，使学生认识几何图形的位置美。

学习重点：同位角、内错角、同旁内角的概念

学习难点：在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角 疑点：正确理解新概念

解决办法：引导学生讨论归纳三类角的特征，并以练习加以巩固 教学活动

一、温故知新

两条直线与第三条直线相交共形成几个角，观察它们的位置关系。

二、新课讲授

１．学生自学课本第６页，认识同位角、内错角、同旁内角。２．指出下列图中的同位角、内错角、同旁内角

３．

像上图中的∠１与∠２这样的位置的一对角我们称它们为同位角，你认为同位角在位置上有什么特点？

４．想一想，像下图中的∠８和∠２这样的位置的一对角我们称它们为内错角，你认为内错角在位置上有什么特点？

像下图中的∠５和∠２这样位置的一对角我们称它们为同旁内角。你认为同旁内角在位置上有什么特点？

三、巩固提升

１．四条直线两两相交可得到多少个角？

２．在这些角中分别有多少对同位角、内错角、同旁内角？

３．如图，∠１与哪个角是内错角，与哪个角是同旁内角？∠２与哪个角是内错角，与哪个角是同旁内角？它们分别是哪两条直线被哪一条直线所截形成的？

四、检测反馈

１．四条直线两两相交可以的得到多少个角？

２．在这些角中，分别有多少对同位角、内错角、同旁内角？

五、拓展延伸

请辨别内错角、同位角、同旁内角之间的区别和联系

六、小结

两条直线被第三条直线所截构成的“三线八角”中，判断同位角、内错角、同旁内角的三个步骤：

一看角的顶点

二看角的两边

三看角的方位 但这“三看”又离不开主线“截线”的确定

六、板书

同位角、内错角、同旁内角

同位角概念：在截线同旁，被截线相同的一侧的两角。

内错角概念：在截线两旁，被截线之内的两角。

同旁内角概念：在截线同旁，被截线之内的两角。

同位角的边构成“Ｆ”形，内错角的边构成“Ｚ”形，同旁内角的边构成“Ｕ”形。

第三篇：片段教学教案

小学语文片段教学教案

梅永小学：廖顺先

研究课题：小学中年级语文阅读教学中，如何培养学生的语感。教学内容：人教版三年级上册语文《灰雀》第3—10自然段。学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。教学准备:多媒体课件、课文挂图。教学过程：

师：请看大屏幕（多媒体出示3—10自然段），请同学们读读这段话，读完以后你想说什么？先跟同桌交流一下吧！

师：黄倩你说，嗯，发现了红色的字是列宁说的，黑色的字是男孩说的。师：噢，你是在字面上有了这个发现。在内容上有什么发现？ 师:不错，发现列宁很爱灰雀。师：是呀，你们发现了吗？

师：李萌你说，（稍停）是的，列宁很担心灰雀。师：你读得也非常仔细。这灰雀哪儿去了你知道吗？

师：班长晓婷！“我想一定是被小男孩捉去了。”回答的真不错！

师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？“没有”真棒！那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？（板

书：灰雀 小男孩）

师：找完了可以同桌之间交流补充。（稍停）谁想说了？

师：我们的进步之星梅英手举得老高老高，是不是找到了？好！梅英你说说。男孩说：“没……我没看见。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。

师：你找到了三句，能不能挑一句说说理由？

师：别紧张！你慢慢说。“没……我没看见。”“一般说谎的人说的话中会有省略号的。”哇！你考虑得真仔细！

师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？

师：温强，你说，“吞吞吐吐”。温文华你的意见呢？“没……我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。

师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了（出示：男孩（）地说：“没……我没看见。”）你能根据自己或别人说谎时的表现把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？

师：黄宁，人都站起来了，好！就你来试一试。师：我觉得还不够吞吞吐吐。再读读看。师：嗯，有点说谎的味道了。师：还有谁愿意来读一读？

师：我听出来了，你读的时候声音轻起来了。说谎时除了说话吞吞吐吐、声音比较轻以外，还有不同读法吗？

师：美丽的天使，来！男孩（结结巴巴）地说：“没……没，我没看见。”

师：这个词用得非常好，不过中间多加了一个“没”。小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。

师：好，我们继续来交流找到的句子。

师：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。

师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？

李强。（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。）

师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？

（男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。）

师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。好，那刚才李强小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？

师：看看谁想读？小华的手举的真高！就你来。

（列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。）师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？

师：谁认为有变化，读给大家听听？无人敢试？那老师来读，你听听看，有没有变化？

师：小洪，你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？

师：是不是更坚强了？

师：应该是更——坚定。那请同学们再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。

师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是？（稍停）对！是被小男孩捉去的。师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？

师：请我们的小公主汶丽说说，是吗？是因为小男孩很喜欢那只灰雀？ 师：你们觉得是这样吗？是？那老师又想不通了，既然小男孩喜欢灰雀，而课文中也没有人叫他放灰雀。他为什么能下这样大的决心呢？

师：哦，“可能是男孩怕灰雀会冻死。” 师：你是这么想的，还有不同的想法吗？

师：（因为男孩对列宁说了：“一定会飞回来的。”）班长分析得真不错。师：你的意思是男孩答应了列宁才这么做的对吗？看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。（出示3—10自然段）请你再读读这部分内容，把列宁的话划出来，体会一下列宁当时的心情怎样？

师：（出示①②③句句子）我们主要来研究这三句话。请小朋友反复地朗读，想想你体会到了什么？

师：李强说，（这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”从这一句中看出列宁很关心灰雀。）

师：那李强你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？ 师：听了他的朗读，同学们有什么新的想法？ 师：同学们感觉到列宁很着急。是吗？ 师：那廖倩你能着急地读读这句吗？

师：着急的时候一般说话的速度会——？对，很快！那就请你试着着急地读读这一句吧。

师：列宁是多么着急呀。

（列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。）

师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？ 师：你说得真好，很担心灰雀。

师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？

师：李强还是你说说看。（列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”）

师：你想说什么？

师：这时候列宁已经有点伤心了？读读看。

师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？ 师：你为什么这么伤心呀？

师：是啊！本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。

师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？

师：读到这儿，你明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？

师：对，我们体会到列宁很爱这三只灰雀。请同学们再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。

第四篇：片段教学教案

片段教学教案(精选多篇)

夜莺的歌声

一、简介时代背景，导入

1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。

二 初读课文，整体把握 快速浏览课文 思考

“夜莺”指的是谁？

“夜莺的歌声”什么意思？ 找出课文中军官和小男孩的对话 标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的

三 理解，分析课文 分角色朗读课文中的对话 思考从军官和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军官是否聪小男孩口中得到了

他想要的答案。为什么？你从那看出来的。指名读两人间的对话

村子里就剩你一个人了吗？

——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有

我一个！”

我是问这里有么有人？

——“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？

他还用了哪些办法麻痹敌人？小

组读第二部分。

四 学习课文，理解传递情报的过程

1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。

2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？

3、小男孩是如何传递信息的？

4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？

五 总结 体会思想感情

孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？如果是你你会害怕吗.?

孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，体现了小男孩怎样的品质,及思想感情。

如果，这个小男孩来到你面前，你想对他说什么？

触摸春天

1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异成绩，名列金牌榜和

奖牌榜首位。一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

2、请大家自由读课文，找一找，安静创造了什么奇迹？

前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。

哦，原来，安静拢住了一只蝴蝶。课文哪里告诉了我们答案？ 好，让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！如果，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不可思议！太奇妙了！怎么可能呢？

是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是不可思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。

谁来读一读这句话，把感叹的语气读出来。

现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”你体会到了什么？这真是一次全新的经历。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇妙的感觉。

3、为什么安静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看安静是怎么拢住蝴蝶的。我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。

坐在后边的那位男孩，你来说说。

很好，你找到了关键句子“这个小女孩，整天在花香中流连。”

流连，理解吗？

是啊，安静是整天在花香中流连： 早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。

从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？这种对春天的热爱、对大自然的热爱，赋予她神奇的灵性。

正是有了这份灵性，安静在花丛中穿梭??

正是有了这份灵性，在花香的引导下??

正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶??

4、同学们虽然安静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”与其说安静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，安静何其只是在触摸春天呢？她更是用心在拥抱春天。

让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

《从百草园到三味书屋》片段教学教案

百草园占据了我童年丰富多彩的记忆，这座儿时的乐土究竟有什么值得我如此留恋的呢？今天这堂课我们就来

跟随着鲁迅先生的笔端，一同揭晓答案。我们知道，第二段作者就开始浓墨重彩地描写“我的乐园”——百草园之景，那么作者是如何为我们呈现出这种乐景呢？

“点面结合”

1、请同学们在文中划出具有代表性的“关联词”，并说说这些关联词的作用何在。明确：“不必说，也不必说，单是，就”等等。

2、那么，这一组关联词，强调的是“两个不必说”呢，还是“单是”后面的内容呢？ 明确：从字面上，我们就可以知晓这里强调的是“单是”后面的内容。

引申：如果说“单是”是集中一个点，并希望通过这一点来辐射整座百草园的话，那么显然前面由两个“不必说”则是试图粗线条地勾勒这座乐园。我们把这种写法称之为“点面结合”。

分析“面”——整体

1、齐读第一个“不必说”，根据老师在黑板上的图示，能不能说说作者观

察事物的空间顺序是什么样的呢？写的又都是什么样的事物呢？从什么感官角度写的呢？

明确：从低到高的空间顺序写的是静态的事物。从视觉和触觉的角度来写。

2、齐读第二个“也不必说”，告诉老师，它的空间顺序是否和前面相同呢，还是有所改变？写的还是与之前类似的事物吗？又是从什么感官角度来写的呢？

明确：由高到低的空间顺序写的是动态的事物。从听觉和视觉的角度写的。

总结：在整体部分，我们看到作者从静物写到动物，充分调用了视觉和听觉的感官系统。在这幅趣味盎然的水彩画中，这两句话无疑是浓缩精华的重重一笔。

分析“点”——局部“泥墙根一带”

1、借由“单是泥墙根一带，就有无限趣味”一句，自然过渡到下文的局部描写，这部分的景物描写有没有像前面一样富有变化呢？

明确：和前面不同，这里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是属于动态的事物，而何首乌藤、木莲藤和覆盆子则属于静态的事物。所以泥墙根部分是由动物写到静物。

2、那么，这里所写的动物是由什么感觉角度来描写的呢？这句话运用了什么修辞手法呢？ 明确：从听觉角度运用拟人的修辞手法，抓住了这些动物声音的特点，也写出了这些动物在百草园中自由自在的情态，仿佛在开音乐会，争相献艺，还写出了我对这些可爱的昆虫的喜爱之情。

3、最后，这一段当中所写的静物是由什么感觉角度来描写的呢？其中运用了什么修辞手法呢？

从视觉角度写何首乌藤和木莲藤的形状，从触觉和视觉等角度写何首乌根，又从视觉和嗅觉等角度写覆盆子。

其中还运用比喻的修辞手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攒成的小球。形象生动，使读者具体可感。

总结：

这段文字中还有没有你认为比较精彩的地方？说出来和同学们分享一下。

如：准确地使用形容词，无一重复，富有变化，准确生动地将各种生物的特征淋漓尽致地展现出来，富有表现力。比如说石井栏“光滑”，是因为童年的我经常好奇地抚摸它，说黄蜂“肥胖”，不仅是因为它的体态较别的昆虫肥大，也体现了作者以儿童视角去看的特别的感觉。

《人物描写之语言描写》教案

教学目标：

语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。

教学重点：

品味并构思传神的细节

教学方法：

指导与训练相结合。

课时安排：1 课时

教学过程：

导入新课：

中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

一、欣赏细节描写

让我们来看一则材料：

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？

思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？

明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。

欣赏这则作文片段：

我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。

请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想

性格或道德品质。

板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神

二、细节描写修改

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！

范例剖析

原稿

关键的比赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子拼命拉，总算挽回了一场。

先讨论不足之处，然后对照修改稿谈谈好在哪里。

改后稿

当哨子响起，打头的那位运动员“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮帮，脸憋

得通红；有的呲牙咧嘴，身体拼命往后仰。

深入探讨：

修改稿有无可挑剔之处？

“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？

实践演练

请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改

温馨提示：

可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

原稿：

爷爷人喜欢喝酒，哪种就都喜欢。别人都知道他这一喜好，逢年过节，别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都仔细打量一番，然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爷爷喜欢喝酒，哪种酒都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好，逢年过节，送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜，细细打量这每一样宝贝，想考古学家在研究文物，喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地陶醉好一会儿。

三、任选生活中的一个精彩镜头，比如篮球赛、打饭、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。

交流后多元性评价

四、课堂小结：

今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品

质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。

四、作业

请根据本节课所学知识，完成个人的语言片段修改。

五、板书设计：

个性鲜明生动传神

灵动而丰富

燕子

1、同学们，咱们今天来认识一个新朋友——燕子，请大家看板书，注意燕字的写法

那么我们的这位朋友到底长什么样儿?有哪些特点呢？让我们快快到课文中寻找答案吧。请大家自由的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边划记描写燕子特点的句子。

好，从同学们的表情中我知道大家

已经读好了，我们一起来交流。

2、谁来给我们介绍一下燕子长什么样? 坐在后边的那位男生，你来

你找的很准确，课文第一段描写了燕子的外形。乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，同学们这样的燕子可不可爱啊? 瞧，你把燕子想象成了可爱的小绅士，真好。这样的燕子有什么特点啊？哎，活泼机灵。那么请你读出燕子的活泼机灵来。

3、燕子还有哪些特点呢？边上的这位女生你来说说。不错，你从第三段了解到燕子飞行轻快。同学们我们一起来看第三段。请大家默读，思考：从哪些地方可以看出燕子飞行轻快的特点。

我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。

来，请你说。你真会发现，你抓住了“斜、掠”这几个关键词，让我体会到了燕子飞得又轻又快。

老师想听你们读读，看看谁能读出燕子飞得轻快的感觉。左边那位把小手

举得高高的女孩，你读。有点儿轻快，但还不够。老师提醒大家注意这句话“唧唧地叫着”，从这句话你看出点什么没有?对呀，快乐才叫嘛，就像我们高兴时也会哼点小曲。请大家带着快乐的心情再读。

你还发现燕子的什么特点？

好的，你是从哪里看出燕子姿态优美的？

你认为斜着身子、横掠说明姿态优美。同学们，同样的几个词让他有不同的感受，读书就应该这样，要有自己独特的发现。

来，让我们一起读出燕子飞行的轻快和姿态优美。

4、小结

同学们，分析了这么多，对这位燕子朋友大家已经熟悉了吗？你看，她的外形那么俊俏，她活泼机灵、飞行轻快、姿态优美，多么可爱啊。相信大家已经爱上她了，回去以后请把她介绍给其他，夸夸她。

第五篇：音乐片段课月光曲教案

音乐片段课《月光曲》教案

珊瑚中学西校区许晓华

（一）学习目标

1.通过对音乐作品的格调、人文内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2.欣赏法国作曲家德彪西的钢琴作品《月光》，感受体验其音乐的风格特征；认识音乐要素在音乐表现中的作用。

3.认识、了解印象主义音乐及其代表人物。

（二）教学重、难点：

感受乐器的音色特点，体会音乐表现的意境、情感、艺术形象。

(三)学生学习过程与方法：

一、体验与探究

导入：利用《水调歌头》歌曲导入欣赏月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人对月光有不同的感受，分四个环节欣赏：

1、看图片感悟月光的静态美，请学生说出月光有哪些特点。

2、品词——学生朗读《水调歌头》，感悟月光下人的思绪；再次听唱《水调歌头》，感悟歌曲的情绪。

3、感怀——师生借月光用自己喜欢的方式表达自己的情感。

4、赏乐曲——聆听《月光》，感悟作曲家是调动什么音乐要素来描绘月光的，体验、比较作品在音色、调式、旋律、节奏、速度方面有何特点？引导学生思考并回答上面提出的问题。（鼓励学生各抒己见，畅所欲言）

⑴片断一：

师：大家听听开头的这一连串音，谁最适合表现月亮的色彩（钢琴演示主题一 生：（略）

师：生活中的月亮给我们一种„请大家再听听的这一连串音谁最适合表现月亮的„（教师弹单音和音程的对比）

生：（略）

师：对，这明亮的音色及和声色彩，给你留下什么样的印象?

生：（略）

⑵片断二

师：这是作品中间的片断，这时节奏、力度起了什么变化？音乐使人的心情? 生：(略)

师： 从两个片断的欣赏中我们初步感受到了《月光》音乐的特点：

速度较慢，旋律线起伏不大，节奏不规整，力度轻柔。作曲家德彪西就这样巧妙的运用音乐要素(速度节奏力度弦律…)塑造月夜的音乐形象。

5、探讨作曲家德彪西运用了哪些音乐手段来表现大自然景象？听完整的音乐——月光曲。

6、师生交流：

①用和声及节奏的变化体现光与色的变化；

②模糊的旋律线条、缥缈的音色；

3教师简介印象派——用模糊的轮廓、细碎的笔触表现对景物的视觉印象。○

注重表现。

德彪西以短小的曲调细胞组成新颖的语言；用松散流动状态的节奏和平稳悠长的弦律线表现月光的幽静；用丰富的和声表现月光色彩柔和朦胧；充分发挥声音造型能力，再现一个景物的视觉印象形成流派，这个流派曾被称作“一个人的流派”，而这一个人指的就是德彪西。流派指印象派音乐。