拉萨的天空 第一课时[精选合集]

第一篇：拉萨的天空 第一课时

《拉萨的天空》教学设计

铁厂小学 张文星

第一课时

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学准备：

课件；生字卡片；有关拉萨的音像资料

教学过程：

一、情境导入 揭示课题

1.前面我们学习了一些写景的文章，如：《北大荒的秋天》让我们领略了辽阔壮美的北国风光；《西湖》向我们展示了清秀明净的江南水色。今天我们再来学习一篇写景的散文--《拉萨的天空》。

（板书课题：拉萨的天空）

2.看了这个课题，你想知道什么呢？（指名答）

3.老师带来了一些有关拉萨的图片，请同学们和老师一起走进西藏的拉萨。（在动人的音乐声中领略祖国西部那别具风情的美。）(播放有关拉萨的音像资料)

二、初读课文。

1、听范读。

2、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

3、检查自读情况。

（指名分段读文，并相机正音。）

4、认读生字新词。

（1）去掉拼音，读准生字。

（2）给生字找朋友。

（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

5、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给同桌听。

6、再读课文。

三、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。

线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。作业设计：

1、写生字各两遍。

2、写词语各两遍。

3、找出文中你喜欢的句子，抄一抄。

第二篇：《拉萨的天空》第一课时

拉萨的天空（第一课时）教学设计

教材分析：

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写拉萨的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。

课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。设计意图：

1、“读”领风骚，展现语言魅力。《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。不管是用自己喜欢的方式读课文，还是借助图片、文字建立起感性认识反复吟读，都达到了读中解疑和读中获得言语美感的无痕作用。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的强烈震颤中体验美！

2、自由释放，远近高低各不同。教育过程是一个动态的发展过程，具有一种开放的运动态势。创设动态、开放而真实的课堂情境，让学生置身与对知识的探究活动中，以“远近高低各不同”的学习方式，打造课堂精彩，体验成功乐趣。在这动态、开放而真实的课堂中，教师应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开辟课堂上的“动感地带”，使我们的课堂精彩纷呈。教学目标：

1、运用已有策略学会本课生字新词，正确区分生字中的前后鼻音，通过观察字形和辨析字义识记“忍”、“窗”等容易出错的字形。

2、抓住“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，感受拉萨天空的特点，体会课文用词的准确和生动。

3、抓住关键词语，理清课文脉络，积累词句，熟读成诵。

4、通过对文本的品读和借助图片、多媒体感悟拉萨天空的美，产生对拉萨的向往之情和自豪感，并有感情地朗读。教学重难点：

1、通过有感情地朗读，特别是对课文中优美句子的反复朗读、背诵，并借助图片、多媒体，来理解课文内容，感悟拉萨天空的美。

2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养审美情趣，感受生活美。教学准备：

多媒体课件、歌曲《青藏高原》 教学过程： 课前预习：

1、常规预习项目。重点是把课文读通顺、读流利。

2、读《同步拓展》有关资料，了解拉萨、布达拉宫等资料介绍。还可以借助网络、书籍等了解更多有关西藏拉萨的知识。

3、读课文，找一找，划一划，文中用了哪些词语来表现拉萨天空的特点？ 【设计意图：常态的课文学习一般是建立在学生预习的基础上的，教学的进行也应建立在学生的学情之上。所以设计课前预习，既锻炼了学生的自学能力，同时还能在解读文本时摒弃纷繁的导入方式。由于拉萨这个城市对学生来说很陌生，它无疑成为了学生好奇向往的对象，未知和神秘吸引他们去探索事物，所以搜集资料是必需的，由此形成的学习关注程度值得期待。】

一、情境导入，揭示课题。

1、板书课题：

7、拉萨的天空

2、猜一猜老师为什么这样写板书。（“天空”字蓝色粉笔写，突出课文主要介绍的是天空，而且拉萨的天很蓝；“拉萨”两个字写得比较大，是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空；“的”字写得比较小，提醒学生要读轻声。）

拉萨在哪呢？相机指名课前搜集的介绍西藏、拉萨的资料。

3、我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。欣赏图片。放《青藏高原》音乐，生齐读课题。师配乐范读课文。

【设计意图：以“开门见山”的方法直接揭题，领会题目不可忽视的重要性。并相机让学生把上网浏览、图书阅读搜集有关的拉萨资料进行交流，既是检查预习情况，也是帮助孩子做好走进文本的准备，产生亲近感，对拉萨能有初步整体认识。加之形象化的课件图片、音乐让学生一开始就如痴如醉地进入课文情境中。】

二、检查预习、认读生字新词，了解词意。

第一组：湛蓝 透亮 明洁 纯净 蓝晶晶 第二组：映衬 对照 纯净 明洁 雄伟 壮丽 第三组：吸引 移开 隆冬 盛夏 第四组：掬一捧 太妙了 视线

不忍 依山而建 圣地 窗帘 贴着

分组出示，引导明白：

第一组都是描写天空的词语，美美地读一读；

第二组是近义词，指读，问：你发现这组词语有什么特点，有相同发现的同学一起读一读；

第三组是反义词；

第四组是剩下的生字词。他们可是文中生字所组成的新词，我们要把他们的字音读准了，谁来试一试，给画线的字组词。

【设计意图：分组出示词语，并找到规律，其实是让孩子经历从发现到解决词语难点的一大法宝，规律找到了，理解上就事半功倍了。】

2、把你喜欢的自然段读给大家听。

指名读，师生共同评议，相机指导朗读通顺、流利。

3、读到这里，你觉得拉萨的天空给你留下了怎么样的印象？可以用哪些词语形容？在老师的引导下再次联系到第一组词语，动情读：湛蓝 透亮 明洁 纯净 蓝晶晶

【设计意图：整体感悟的过程是阅读教学中不可或缺的。尤其这一刻，找到了“湛蓝、透亮、明洁、纯净、蓝晶晶”这些词，便把握了文章的“文眼”，找到了全文的切入点，深入文本也就水到渠成，简单多了。】

三、教学第一自然段

1、默读课文，找一找那句话总写了天空的蓝？用线划一划。

相机出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

2、学生自由读，指名朗读。

3、你觉得第一自然段中的关键词是什么？（湛蓝、透亮。）

“湛蓝”是一种什么样的颜色？你联想到了哪些跟他意思相似的词语？ “透亮”呢？（干净，没有一丝杂质）

谁来读一读，让我们听出湛蓝、透亮。指名读，齐读。

4、作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方—— “蓝宝石”什么样子？（是非常蓝，闪闪发光。出示图片）这是用清水洗过的蓝宝石。一起读。

5、谁有本事背下来？ 试背。

6、背下来还不够，谁能再说说。看谁说得好，谁是江南才子，江南才女。练说：拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。

（蓝钻石、蓝绸带、蓝玻璃、一望无边的海水、蓝色的油画„„）

7、拉萨的天空为什么会这么美呢，那是因为它是——有名的日光城。出示简介。【设计意图：学生在反复吟读中，借助形象发挥想象，理解文本，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言。】

四、学习第二自然段

1、过渡：这样令人神往的天空，想不想继续欣赏？那让我们走进课文第二自然段去读一读，看看拉萨的天空还有哪些方面也吸引着你，可以用笔画出最吸引你的句子。

2、学生自由轻读，画出有关的句子。

3、交流：

▲在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。（1）你从这句话当中读懂了什么？（2）学生交流。（很近）你的依据是？

（3）出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，蓝天离我们显得那么近，仿佛真的触手可及。（4）指名读。

▲有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

（1）什么叫“掬”？蓝天真能洗脸吗？只有什么才能洗脸啊？那是怎么回事呀？

（2）是呀，天空是那么地蓝，就跟湖水似的，而且又跟我们离得这么近。所以有人说——掬一捧蓝天可以洗脸。真是形容得太贴切了，难怪人们要说这话真是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！▲有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

（1）展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？（2）你能用自己的话来说说这时的天空吗？

（3）是啊，在白云的衬托下，湛蓝的天空显得越发纯净，什么叫“越发”呢？给它找个近义词（更加），有了草地的对照，天空更加明洁了。这么美的图片，这么美的文字，相信大家的朗读一定也很美。自由练习，指名读。

（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。【设计意图：通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。课文语言蕴涵的情感与学生的情感达到了相通、共鸣。】

五、教学生字

1、读一读。说说这些生字在字形上你想提醒大家注意什么？全班交流。强调“线”第二部分中“戋”的写法为两横、斜钩、撇、点，而不是一横、斜钩、两撇、点。有此部件的字还有“钱”、“践”、“饯”等。

2、学生描红，完成习字册，练习把字写得正确又美观。

【设计意图：把“写”的训练纳入课堂，是语文课堂向“语文”回归中不可忽视的一环。学生注意力集中能力心理学有研究，中年级的学生无法40分钟的课堂完全专注于听讲，因此，设计一部分写的环节是非常必要的，可以调节学生的精神，使学生紧张的情绪得以缓解。通过仔细观察，学生既集中了注意力，又能将必要的识记内容在课堂上消化，减轻了课后学生的负担。】

六、课后作业：

1、独立完成补充习题第七课第一、二部分。

2、背诵一、二自然段。

3、推荐阅读：《拉萨的天空》原文

4、搜集并摘抄一些有关描写天空的好词好句。板书：

湛蓝

透亮

蓝晶晶

纯净

明洁

7、拉萨的天空

第三篇：《拉萨的天空》第一课时

《拉萨的天空》第一课时 教学过程

课前欣赏《青藏高原》

一、激趣导入：

(播放青藏高原1分30秒)听过这首歌吗？是什么歌？一起说。是的，这首歌就叫青藏高原，青藏高原在我国西南部，号称“世界屋脊”。在青藏高原，有一个古老而神秘的城市，他的名字叫拉萨（板书：拉萨）你对拉萨有多少了解呢？拉萨，是一座有名的日光城，其中最令人心驰神往的就是那里的天空。（板书：的天空）一起来读课题：拉萨的天空。

今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

欣赏：拉萨的天空（ppt出示图片）

看，这就是拉萨的天空。同学们是擅于欣赏美的小行家，看优美的画面能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。

二、初读感知，学习生字。

过渡：拉萨的天空到底是怎样的呢？请同学们打开课本，读读课文。

1、自读要求：（请你读自读要求）

（1）读准课文中的生字，读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）给每个自然段标上序号，想一想，拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

2、检查

下面，老师要考考大家，看看谁把生字记得又快又牢。（1）出示带拼音的词语，指名读。

师激励：你的圣地的圣读得很标准，读出了后鼻音。让我们像他一样读一遍。你的纯读出了翘舌音。你带领大家再读一遍。

（2）去拼音读。去了拼音你还认识他吗？指名读。谁来帮助他？让我们一齐来读一遍。（强调易读错的地方）（3）课文中还有一些词语很美很美，你会读吗？出示词语。指名读，开火车读。（强调二类字读音）齐读。（4）理解部分词语的意思。

过渡：你想看看拉萨湛蓝的天空吗？出示图。湛蓝的湛是什么意思？（深）拉萨的天空很蓝很蓝。文中还用了一个表示颜色的叠词来形容它，谁找到了？（蓝晶晶）你还能说几个这样的词语吗？

在这蓝晶晶的天空下，布达拉宫依山而建，出示图，现在，你能说说什么叫依山而建了吗？(挨着山建造的)

3、读通课文

过渡：大家喜欢拉萨的天空吗？课文写得很美，找出你认为写得美的句子，多读几遍。（1）学生读句段。

（2）交流，分别出示句段。（按照课文顺序交流）

A、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮。注意：这里的天空很蓝很蓝，就像用清水洗过的蓝宝石。再指名读。齐读。

B、在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。你觉得这一句美在哪里？（暗藏了一个比喻句，蓝天就像一池碧水。掬是用手捧的意思。）

C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。老师也想来读一读。齐读。这一句中有一对写天空的近义词，谁注意到了？（纯净：单纯、明净，不含杂质。明洁：明净、洁净）D、拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。拉萨的天空蓝得让人神往，你能读出来吗？

老师听出来了，你有两个词读得特好，紧紧吸引，久久不忍移开，让我们跟着他读一读。E、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。谁还想读？

同学们，拉萨的天空给你留下了怎样的印象？出示填空：拉萨的天空（）(湛蓝、透亮、高远)过渡：同学们，让我们再次跟随作者一同走进拉萨，欣赏了拉萨天空无与伦比的蓝，感受拉萨天空的纯净明洁。

三、听课文录音朗读。

四、指导书写生字 课文会读了还不行，还要把字写好。大家看黑板：（今天我们就一起来学习写好这几个生字。）“忍”：（ren前鼻音）上下结构，上面“刀”字多一点，注意，这一点在撇的左边，下面是个心字底，托住上面的“刃”。会写了吗？ “窗帘”：（下面再看窗帘这两个字。）窗帘这两个字的偏旁都是穴宝盖，要写的扁扁宽宽的，能盖住下面的部分。注意穴宝盖的第五笔是点，看清楚窗字的下半部分。

晶：这个字很奇特，是品字形结构的字，上面的日要在下面两个日字的正上方。你还能说出几个这种类型的字吗？（品、森、众……）现在，大家把习字册拿出来，每个生字描一个。

第四篇：拉萨的天空(第二课时)(DOC)

7． 拉萨的天空（第二课时）

【教案背景】

作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备，在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

通过调查发现孩子们最喜欢的课文是童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。【教材分析】

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。【设计理念】

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。【教学目标】

１．正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

３．品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养 学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。【教学重点】

品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生 的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。【教具准备】

多媒体电脑一台，图片资料、课件 【教学过程】

一、情境导入，激发学习兴趣

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。】

3、出示课题：

7、拉萨的天空（齐读课题）

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空----）

二、精讲点拨，凸现重点

（一）学习第一自然段

1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示拉萨天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛

蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】 过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

（二）学习第二自然段

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。

学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

学生三：我想住在拉萨。

学生四：我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！„„

9、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

（三）学习第三自然段

1、请喜欢第三节的读给大家听。

2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空 的图片）

4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出 了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

（四）学习第四自然段

1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。

3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

（布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

4、我们一起来读读吧。

【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

（五）学习第五自然段

1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

3、齐读。

4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齐读。

【运用多媒体展示拉萨美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的

基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

三、迁移应用，升华认知

１、摘录文中优美的语句。

２、提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。

【板书设计】

湛蓝透亮

7、拉萨的天空

让人神往

【教学反思】

本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现拉萨天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离，叫人不由得对拉萨产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的

过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。

第五篇：苏教版三年级语文7拉萨的天空第一课时

7、拉萨的天空

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

2学会本课9个生字，两条绿线内的2个字识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

教学难点：

凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学

生到生活中去感受美。

教学准备：

收集有关拉萨的资料、录音机

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、播放有关拉萨的音像资料。

2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进

拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

板书课题：

7、拉萨的天空

二、初读课文。

1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

2、认读生字新词，了解词意。

（1）去掉拼音，读准生字。

（2）给生字找朋友。

（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

（4）小组交流对词语的理解。

3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

4、初步感知课文。

读了课文，你想说什么？

学生自由表达，教师相机引导。

三、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。

线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

4、教师巡视指导。

四、作业

练读课文。