中小学教师论文发表《中华少年》征稿

第一篇：中小学教师论文发表《中华少年》征稿

国家级刊物

《中华少年》杂志

征稿启事

为反映广大教师在新课程改革中总结出的新观点、新经验和新方法，促进深化教学改革，提供交流平台。《中华少年》杂志特举办“新课程论坛”征稿活动，欢迎广大教师投稿。

一、杂志介绍

《中华少年》是中华人民共和国新闻出版总署正式批准，中国宋庆龄基金会主管、中国和平出版社主办的中央单位期刊（国家级）。国内统一刊号：CN 11—5674/C、国际标准刊号：ISSN1004—2377，邮发代号：82—630。出版数据收录于万方数据库、维普资讯网、龙源期刊网。

刊物查证：

新闻出版总署、万方数据库、维普资讯网、龙源期刊网。

二、刊物定位

《中华少年》的办刊方向是：为教师“研究青少年学习、引导青少年成长”服务，致力于教育观念更新、教学模式改进、课程教材优化。杂志关注教育细节，关注点滴智慧，传播教育新思想、新经验、新方法。

三、栏目设置

管理智慧、德育研究、创造教育、教师发展、教育技巧、班务随笔 学术争鸣、教法交流、课堂实践、教学设计、教学创新、教学札记

四、稿件要求

1、稿件力求创新，杜绝抄袭，文责自负。

2、文章短小精悍，字数控制在2800字以内。

3、文章标题下分别注明邮编、单位、姓名、电话。

4、稿件一律通过电子邮箱发送，文档使用Word格式

5、达标作品将安排在《中华少年》杂志上刊登，并颁发证书。

五、本刊信息

期刊分类：中央单位期刊（国家级）

主管单位：中国宋庆龄基金会 主办单位：中国和平出版社 编辑出版：中华少年编辑部

协办单位：北京哲社出版策划中心 国内统一刊号：CN 11—5674/C 国际标准刊号：ISSN1004—2377 邮发代号：82—630 出版周期：每月10号截稿，30号出版 顾 问：肖川 执行主编：李健

责任编辑：李波（本刊联系人）

办公电话：010-51658808 / 52885375 投稿邮箱：zhsnbj@163.com 中华少年编辑部 工 作 QQ：2215467226 办公地址：北京市清华大学84-1 2011年11月1日 邮 编：100084

第二篇：1中华少年征稿

国家级刊物

研究青少年学习与成长专业期刊

中华少年

2011年征稿启事

为反映广大教师在新课程改革中总结出的新观点、新经验和新方法，促进深化教学改革，提供交流平台。《中华少年》杂志特举办“新课程论坛”征稿活动，欢迎广大教师投稿。

一、杂志介绍

《中华少年》是中国宋庆龄基金会主管、中国和平出版社主办的国家级刊物。国内统一刊号：CN 11—5674/C、国际标准刊号：ISSN1004—2377，邮发代号：82—630。

刊物查证：

1、新闻出版总署网站查询：www.xiexiebang.com 联系人：谢驰 *** 办公地址：100084 北京市清华大学84-1 注： 入编文章每篇收取编审费500元

中华少年编辑部

2010年11月8日

第三篇：教师论文如何发表

导读：俗话说，冰冻三尺非一日之寒，要想写一篇好的论文，也绝非是短时间内就可以完成，这其中要注重的因素太多，例如有的朋友会问小编，教师论文如何发表?那么今天小编就为大家解答这个问题。

一、论文的格式：

标题、署名、摘要、关键词、正文、参考文献这六个局部组成。

二、论文的内容：

我们首先要分清教育与教学论文的区别。教育泛指培育人的社会活动，与社会开展、人的开展相联络。但凡促进人们的学问技艺、影响人们思想品德的活动都是教育。狭义的指学校教育，有时还特指思想品德教育。而教学则指师生教与学的详细活动，因而教育与教学论文内容方面是有区别的。普通来说，前者着眼于宏观、整体，人的关系、思想观念，偏重思想转变的过程、办法、战略、措施等等;后者着眼于微观、部分，学问的获取、积聚、传播等操作环节，偏重于认知过程中详细的师生互动。我们小学教师普通偏重于写教学论文。但也能够写教育论文，由于我们还从事着班主任工作，对学校的教育引导和管理有许多经历和经验，这都是教育的范畴。

教育教学论文的体裁最主要的有记叙文和谈论文两种。记叙文说的是某一事情发作的背景、过程及影响，末尾能够加点作者的感受。谈论文要说的是对某些问题的论点和为证明论点的正确性而做的求证工作，即提供论据，进行推理，得出结论。因而，两种体裁是很不相同的。还有一种接近谈论文但严厉说来不算谈论文的体裁是只对某些问题或现象发表本人的见地或观感，虽有观念但并不刻意去证明观念的正确性，这种文章属于散文中的随笔。教育教学论文应该是谈论文，至少要有观念。小品文、随笔算不上论文，至少不是完整的好论文。但是练笔能够从小品文、教育教学随笔开端，这能协助我们练好写作根本功，编辑扣10883103。

浅显地说，教育教学论文要处理的主要问题不是“是什么”，而是“怎样做”和“为什么”，关于“怎样做”的文章，最好要有“为什么要这样做”的内容。青年教师初写论文常常只是叙说一堂课的做法，谈论不出什么道理，或者参考他人的文章随意写点见地感受，或者把一些较为时髦的观念办法引见引见，没有本人的思想。只写出了“是什么”，没有处理“怎样做”与“为什么”。假如以“是什么”、“怎样做”、“为什么”来权衡论文，那么就能够粗浅地分出文章的低、中、高三个层次。只需联络本人的教学理论，将胜利的做法加以总结，大多数人的论文都能够到达中档程度。要到达更高层次，一定要写出“为什么”，谈论的中心就在这里，根据就是现代教育理论，教育学、心理学的一些重要原理。因而倡议大家在工作之余，多读点书，学一点理论，将教育心理学的原理用于教学理论。我们的小学教师，特别是特教学校的教师根本都行走在理论与理论的断层之中，理论有但不能上升到应有的高度，不能得心应手地指导教育教学工作;理论更是每天都在进行，但大多是习气性的操作，没有理性地考虑，也没有经常性地对应理论，上升到理论的比拟少。这就是限制我们论文程度的最主要的要素，我常常为此苦恼。“书到用时方恨少”，写论文时我感触最深。

有的教师很容易把谈论文写成记叙文，特别是上了某堂实验课后的总结性文章，说说本人是怎样做的。这样写很顺利，由于本人做的事，过程很分明，用不着费力就能够阐明白，这样的文章通畅没有问题，但深度不够。教育教学论文不应是工作总结，也不是阐明文或记叙文。

论文内容的正确性十分重要。不同窗科状况有所不同，很难统一概括。但是，有几个共性问题是应该留意的：

⑴要有创意，忌随声附和。能否有创新，是很多评委、刊物思索选择的最主要动身点。特别是权威性刊物，没有创新就不可能录用。创新有原创和集成创新两种。原始创新普通比拟少，大多是提出一些新办法、新问题，或是以他人没有用过的办法对一个问题进行剖析，属于集成创新。这也是可取的，但论文必需雄辩地阐明采用新办法所获得的结果。我在数学杂志上看到一篇论文《用生活的态度教数学——一道题的几种解法》：问题的指向是最少花几钱?出试卷的人并没有想那么多，是一位擅长研究的数学教师，发现了这道题的多种解法，并且依据新课程理念，进行了深入的剖析。很有压服力，有新的特征，都是些别人没有想到的。这样一来，这篇论文的新意和价值也就很突出了。

⑵真实正确，忌故弄玄虚。这一点是很重要的，脚踏实地是良好的科学道德，真实是文章的生命，论文也毫不例外。假如掺入了虚假的东西，这篇文章肯定不行。比方有一篇写教学评价多元化的文章，他设计了学生自评互评的统计表格，但没有真正做?数据不是从教学理论中来，是课后凑凑数而已?这样的结果失去了实验的真实意义。还有些论文，读起来似曾相识，不是下载拼凑就是大段引抄，显然不是本人的刻苦之作。这样做对进步写作很不利，千万不可取。每年评选论文，我都能发现好几篇完整一样的论文，如《乡村小学作文教学初探》。这才是偶然的发现，足以证明我们的教师有不少人在走捷径。这害人害己。我曾经写过一篇《建立学习型教师队伍的调查》，我是真的走访、调查了近百位小学教师，在写《城郊家庭教育的现状及对策》时我也下发了几百张问卷，才比拟充沛地控制了第一手材料，写出了真实可信有价值的论文。不用心的论文是不可能有高质量的。

⑶紧扣主题，忌八面玲珑。论文征集、论文评选普通都有主题，有时放得宽些，有时规则面窄些。投稿或递交文章的内容要紧扣主题。如“作文教育论文”“识字教学”“阅读教学”等等，不能不分类型地把各种课堂教学写来凑数。我们展开的屡次论文评选，总有教师文不对题，下笔千言，切题万里。可能是没有留心详细的请求或没有看到正式的通知。

论文要表现出对某一专题做过哪些研讨、哪些问题曾经处理、哪些问题还需求继续研讨，最重要的是要指出对这一专题继续研讨的方向。论文的价值就在于此。

普通针对某一二个详细问题阐述比拟容易。而写综述性文章比拟艰难，由于需求占有大量材料，而且，要对材料要剖析，去粗存精，去伪存真，高屋建瓴。千万不要看了几篇发表过的论文就写综述。启齿小才干写的深。我的领会是抓住一点，写深写透。如我参与全国作文教学变革论文评选时，写的就是作文薄本的变革《对小学作文薄本的改头换面》，他人都写内容，我来写方式，就写这一点，取材与众不同，因而获奖。

⑷进步意境，忌平淡乏味。普通的论文平平淡淡，避实就虚的较多，论文结论对别人的指导意义不大，这样的论文立意不高。进步意境，首先要看清当前的教改意向，要有一定的预见性，哪些问题行将成为教学的热点，哪些做法能够处理大家公认的难点。先走一步，先进行教学实验，获得经历领会，在现代教育理论指导下，将问题进步到理性上认识，总结出几点有价值的规律性东西。这就是论文的最好素材。同一个问题能够从不同的角度看，能够站在不同的高度看，认识是不一样的。有人说一堂课能写一百篇论文固然有些夸大，但也是客观存在。很多人叹苦经，不会提升，想不出什么意义。主要是平常教育理论的文章看得少，怕动脑筋，或者缺乏变换角度看问题，学问面有待拓宽。我在教学四年级语文《秋天》时，突然发现这一课的作者很特别，王宜振，我一点也不熟习。我就上网去查。结果我大吃一惊。这个我很生疏的人，中小学语文教科书里居然收录了他七首诗歌。许多语文教师也和我一样不理解他，我就写了一篇论文《我为什么要细致地引见作者?》在教《春联》时，我引进了一则故事“门对千竿竹(短)(无)，家藏万卷书(长)(有)”，来阐明对联的特性，效果很好。我就写了《用故事轻松阐明对联的特性》。这样口子开得小，又有新意又有用，我想读者是意愿看的。

二、论文的标题

论文的标题有画龙点睛的作用。标题应该与文章的内容十分贴切。这一点常常不被留意。有的标题过大，有的又过于局限。许多论文固然标题与内容较贴切，但比拟平淡，不怎样鲜明突出，不易吸收人。我常常为本人的论文标题大动脑筋，标题就像是人的眉额眼睛。是最能惹起读者关注的，先入为主能留下很深的印象。我的论文《城市的燕子与乡村的燕子是不同的》——谈的是不同教学资源的不同应用。《语文教师布置的数学题》《假如都能看出哪是天使的翅膀该多好》(班主任杂志)——学生心理障碍的化解。文题就像人的头绪一样，眉毛和眼睛的重要我们经过这些成语就能理解一二：慈眉善眼、迫在眉睫、眉开眼笑、喜形于色、贼眉鼠眼、浓眉大眼、火烧眉毛、十万火急、吐气扬眉、喜上眉梢、眉飞色舞、眉头一皱，计上心来。

好的论文标题，有新颖感，能惹起阅读兴味，想看下去。有的标题总是某某问题的初探、浅谈，过于群众化。大家都有领会，有时正文好写，好标题难配，想来想去，还是回到初探、浅谈，比拟放心，不会豁边。所以写好论文，处处都要动脑筋。多看他人的文章，包括各种标题，必有给你启示的中央。精心拟定标题，有时会有事半功倍的效果。

除了论文标题，有的论文还有小标题。小标题也不能随手写。几个小标题之间要相互照顾，句式对应而连接。好的小标题能使论文构造明晰，耐人寻味。

三、论文摘要

摘要应客观叙说，尽量防止客观评价，摘要数字不宜太多，普通在200-300字以内。使人一看，就晓得文章大致写些什么就行了。因而，必需精心。

论文的关键词不能信手拈来，随意乱用，有的人只需文中用到的时兴字汇都列之为关键词，这是不对的。从论文中提炼出关键词，也是进步概括才能的做法。规范论文的关键词数普通不超越5个。关键词就像上课的学问点，抓住了它们，就能抓住一堂课的要点，让人看了关键词就能抓住论文的要点。所以寥寥几个关键词，要切中关键也不容易。所以不能马马虎虎，敷衍塞责。

有些教师感到，写出论文还能够，要写出200字左右的摘要和提炼5个以内的关键词似乎比写论文自身还难。大而杂容易，少而精不易。

我今年参与省市论文评选的论文标题是《轻松高兴的室外课堂，事半功倍的教学效果》，是谈《燕子》教学的。内容摘要就150个，五个关键词。把论文的概要表达分明就行了。论文摘要的目的就是让读者理解文章的主要内容，一些杂志社初选文章的办法就是经过摘要来决议取舍。我们应当注重摘要的撰写，进步本人的概括才能。

以上说的是论文的正轨请求，我们不少教师常常把摘要和关键词无视了。为了论文的标准和完好，教师们还是要记住这两个局部不能省去。

四、文字修饰

以前用笔写字的时分，常听人说“字是人的脸面”，意义是说，一手好字会为你添加光荣，看着也舒适。如今，论文上的字都是打印机打出的印刷体，文章是不是通畅就很突出了，也就成为“人的脸面”了。俗话说“文如其人”，假如一篇文章的文字方面的问题太多，读不顺口，作者给人的印象也不会好。

比拟突出的文字、标点方面的问题有;

⑴天一句，地一句，想到哪里，说到哪里，语气、语意不连接。

⑵语意反复，用词不简约，不擅长运用代词。

⑶“而”、“故”、“然”、“其”之类的虚拟词用多而别扭。

⑷技术术语运用不当或生造术语。

⑸乱用标点符号。错得最多的是顿号、点号。

第四篇：教师论文发表攻略

教师论文发表攻略

之前我们撰写了《职称论文发表全攻略》，主要谈的是职称论文发表的常见问题，以及一些注意事项，后来我们撰写了《职称论文发表网站解惑》、《职称论文发表网站答疑》介绍了一些职称论文发表网站的问题，但是总的来说，还是面向大部分的作者，各个行业的作者，企业单位，事业单位，教师，工程师，会计等。在此，我们专门谈一下教师论文发表的问题，为什么专门谈教师论文发表的问题呢，因为教师论文发表需求比其他的行业要大，而且相对于其他行业，教师论文发表的要求也严格一些，所以这里专门谈一下教师职称论文发表的问题。如果感觉对您有用，请及时下载文档，以免文档下线。

1.阅读相关职称评定文件。

一般来说，学校在快要评职称的时候，会提前通知时间，比如今年几月份，多好号要提交什么材料，论文几篇，要求发表在什么刊物上，要求多少号可以在数据库中检索到论文才算数。教师在发表论文前，一定要认真阅读这个文件，请教已经发表过论文的同事，看清对于论文的要求，对于刊物的要求，对于时间的要求，弄清楚这些再去着手发表论文。

2.撰写论文。

前面提到，弄清楚要求了，那么就开始撰写论文了。撰写论文应该注意哪些事项呢，很多教师，平时讲课还可以，一套一套的，到了写作论文的时候，却干瞪眼，不知道怎么下笔，写不出来，或者觉得能写的别人都写过了，甚至觉得这事太扯淡，根本就写不出了，所以一些作者会去网上下载抄袭论文，有的作者直接换了个题目，换上自己的姓名，就找我们发表，结果检测出抄袭，也发表不了。所以一定要认识到一点，万万不可抄袭，抄袭的结果是杂志社审核通不过，到评审的时候，如果被发现，有的会取消评审资格。那么也不能抄袭，又不会写，怎么办呢？我们的建议是，一方面，不断的缩小自己的写作范围，直到缩小到一个比较小的范围，然后在这个小范围里去搜索相关的论文作为参考，去知网或者万方搜索，阅读人家的文章，从中得到启示，然后你心里肯定是有数了，至少知道应该讲些什么。下一步，就是结合你目前的工作，去发现教学中的问题，尤其是一些棘手的问题，从问题入手，再结合自己的参考资料，进行写作，写作过程中，杜绝照搬别人的段落。

3.刊物选择。

文章开始已经提到了，发表论文前一定要认真阅读职称评定的相关资料，弄清楚对于刊物的要求，时间的要求。那么就针对性的选择合适自己的刊物。什么样的刊物合适呢，有的要求省级期刊，有的要求国家级，有的要求知网可以检索到论文，有的要求万方数据库检索到论文也可以，还有什么时间检索到论文，什么时候递交刊物。比如，一个作者通过输入3个W点lunwentaotao点卡姆，加了我们QQ652431670，咨询我们，他是3月份找到我们，要发表两篇论文，要求必须5月份拿到刊物，而且8月份之前就必须在万方数据库检索到文章。那么我们就会根据这他的要求给他推荐合适的刊物，这样时间上说清楚，刊物上说清楚，就很少会出问题。

因为一些教师经常提到CN期刊，要求发表CN期刊在此再专门说下CN期刊的问题。正规刊物，一般有两个刊号，一个是ISSN刊号，也叫国际刊号，另一个就是CN刊号，也叫国内标准刊号。国际刊号不是很难办到的，因为国外 对杂志管理得很松散，注册一个杂志社就像注册一个公司一个简单。但是CN刊号则不同，我们国家对杂志登记管理得是很严格的，私人是不允 许办杂志的，企业也不可以，只能是国家机关和事业单位，而且必须在新闻出版局登记，接受年审等各项审查，在新闻出版局登记的刊物都有 一个CN刊号。这就是大多数职称评聘及各院校所最为看重的，否则会被视为地方性刊物或内部刊物，不能算学术成果的。

第五篇：城乡中小学教师论文

城乡中小学教师论文

据统计，2006年我国小学学龄儿童入学率达到了99.3%。基本实现了义务教育阶段入学机会的均等，并向教育公平的目标迈进了一大步。然而城乡之间、校际之间依然存在着明显的不均衡。其中一个重要的表现就是师资队伍的不均衡。教师作为重要的教育资源对教育有决定性的影响，办学条件的改善可以在短时间内完成，而师资的提高却不是一蹴而就的。为此，本文以邢台市为例，对义务教育城乡教师队伍的基本情况进行了实证调查，以期了解城乡师资队伍的差异，发现其中的问题，并提出针对性建议。一 研究方法和过程

研究方法：主要采用问卷调查法。设计并发放问卷，以获取相关信息资料。

调查问卷的设计：本课题对城乡教师队伍状况的均衡问题进行调查，自行设计问卷。问卷内容主要涉及教师数量、性别结构、学历结构、职称结构、学科结构、工作量等方面。

调查对象：采用典型性和可行性相结合的原则抽取了8县1市的学校。每个县抽取4所公办学校。其中2所初中、2所小学，分别来自县城、乡镇和村；邢台市区抽取了3所初中、3所小学。共发放问卷38份，回收36份。

本研究采用国家统计局对农村的定义，将农村界定为广大的乡镇和村等行政区域。因此，县城的学校不在“农村学校”之列。二 调查结果与讨论

1．教师的总体数量

生师比是反映教师数量的一个重要指标。通常会认为农村教师数量不足。但本次调查的结果却显示：城镇学校生师比为17.1，农村学校生师比为9.5。其中，城镇和农村小学的师生比分别23.9和13.0，初中分别为14.7和8.2。说明农村教师数量超过了城镇学校。分析其中的原因，一是随着计划生育政策的实施和农村人口向城镇的流动，农村地区学龄儿童越来越少。加上城乡教育水平的不均衡，越来越多的“望子成龙”的家长开始把自己的孩子送到县城较好的学校去读书，导致农村生源越来越少。笔者在一个农村小学调查时了解到：10年以前，这里的学生有300多人，现在却只有80多人，个别班仅有10多名学生。因为规模小，班级建设极不规范，老师的工作热情受到影响。看似较充足的教师数量不但没有提高教学质量，反而成了人浮于事的诱因。2．教师的年龄结构

调查结果显示，农村学校和城镇学校年龄在50岁以上的教师所占比例分别为28.7%和8.5%。具体来看，农村小学中32.8%的教师年龄在50岁以上，而城镇小学只有9.2%。农村初中50岁以上的教师所占比例为19%，而城镇初中的比例为8.5%。可见，年龄老化问题是农村师资中较突出的问题。有一所农村小学，目前专职教师13名，50岁以上的教师就有7名。在调查中了解到，很多新毕业的师范生都被分配到了县城或近郊的学校。稍微偏远的农村却多年来没有新生力量。我们知道，教师的年龄构成对教师队伍的整体教学水

平有重要的影响，年龄偏大的教师在一定程度上对于接受新的教学思想和教学方法上存在一定的难度，影响教学方式的革新，直接影响农村地区的教学质量，而新教师对于新思想、新方法的接受能力较强，但新教师的比例相对较小，需要注入新血液。3．教师的学历结构

农村教师中最高学历，大专以上的占到了81%，其中本科学历的占到了50.9%。城镇教师中，大专以上学历的占90.8%，其中本科学历占到了73.0%。应该说这一结果还是令人欣慰的。但进一步分析第一学历的情况，并不让人满意：被调查的城镇学校中本科学历所占比例达到21.7%，而农村学校几乎为零，且有22%的教师第一学历为中师以下，特别是小学，民办转正的教师占到了30%。这部分教师没有经过师范教育的正规训练，缺乏扎实的专业知识和技能，在开展工作时仅凭自身的经验进行，在接受新的教学方法和教学方式方面存在困难，他们的最高学历基本由进修而来，由于在职教育和成人教育与全日制教育的差别，导致这部分教师学历的含金量偏低，并不能达到真正的学历水平，直接影响了农村中小学的教育质量。

4．教师的职称结构

数据分析显示，农村专任教师群体中，具有中、高级职称的人数占到47.6%，而城镇占到64.8%。无论是小学还是初中，农村教师职称的主体是初级职称，而城镇教师的职称主体是中级职称。农村教师中有一半以上的教师职称在初级及以下状态。高级职称所占比

例低城镇10.5个百分点。这一结果表明，农村教师职称水平同比城镇教师普遍较低。究其原因，环境条件在一定程度上阻碍了教师的发展。农村学校一般地处偏远，信息闭塞，买资料、买书较困难。走出去接受培训、吸收新思想的机会较少，限制了信息来源和教师交流的渠道，不利于教师的专业成长和职称晋升。同时，从政策上，“城乡二元制”的体制使得相关政策向城镇倾斜。5．教师的学科结构

在教师个人调查中，当问及“你所教的学科与你所学专业之间是否一致”时，农村教师中回答“一致”的仅占34.7%，城镇教师中占58.3%。表明教非所学现象农村学校比城镇要严重得多，特别是在音乐、体育、美术、计算机等学科方面，情况更让人担忧。上述学科的任课教师中“教非所学”达到了42.3%，其中小学比例高达73.9%。很多学校没有科班毕业的音乐、体育、计算机教师。由于缺乏特殊的专业知识和专业技能，不少学校存在“体育课就是自由活动，音乐课就是老师拿录音机放几首歌，学生跟着学”的现象。这些都不符合新课程改革的要求，影响了学生的全面发展，违背了素质教育的宗旨。6．教师的工作负荷

以每周课时量作为考察教师工作负荷的指标，考察教师的工作量，发现农村教师的工作负荷要高于城镇。数据统计得出，农村教师平均周课时为20.7个课时，而城镇仅为14.7，比城镇高出近40%。特别是城乡之间小学教师工作负荷上的差异更为显著：城镇为1

5个课时，农村为23.7个课时，比城镇高出57%。农村教师工作量之大、任务之重由此可见一斑。在具体的调查中还发现，农村教师工作负荷大不仅表现在周课时上，更表现在所担任的学科数目上。一般来说，城镇教师担任1门课程，个别教师担任2门。而在农村学校特别是小学，每位老师至少担任2门课程，甚至更多。究其原因，虽然教师数量已经满足，但由于农村生源少，各年龄段分布不均，使得各个班级容量较小。有的一个年级仅十几名学生，但“麻雀虽小，五脏俱全”，需要的各科教师一个不能少。甚至有的学校一个教师要包一个班。语文、数学、品德全由一位教师上，工作量可想而知。另外，农村由于地处偏远，管理较为松散。教师老龄化现象严重，有些老教师由于身体或其他原因长期请假，属于在编不在岗。统计数据看似数量不少，但实际在岗的并不多，这也是导致农村教师工作负荷大的原因。繁重的工作任务使得教师们疲惫不堪，于是敷衍、应付成为有些教师的工作常态，课堂教学质量难以保证。三 推进义务教育阶段城乡师资均衡的对策

研究表明，城乡教师队伍水平上存在很大的差异。这些差异的存在阻碍了城乡教育一体化的进程，也违背了“每一个学生拥有平等的受教育权利”的宗旨。因此，如何从师资均衡着手，实现义务教育的均衡发展，还需要我们不断的探索和努力。

1．提高农村教师的工作待遇，改善生活和工作环境，缩小城乡教师差距

已有研究表明，城乡教师之间的收入差距是师资均衡发展的障碍

之一。因此，教育部门在分配教育资源时，要转变过去“城市优先”的价值取向，加大对农村的倾斜力度，更多地向弱势区域和学校倾斜。可吸取发达国家的相关做法，建立“特殊津贴制度”，提高在农村学校和薄弱学校工作的教师的收入。同时，加大对农村教育的物质投入，改善农村教师的居住、办公、教学条件，并注重“软环境”建设，发展积极向上的学校文化和教师文化，增加农村学校的吸引力，使在职教师不愿走，毕业学生争着来。2．采取多种措施，实现“定期流动制”

作为基础教育师资配置均衡化的一种重要操作模式，教师定期流动制已在某些地区开始了探索。为使“定期流动制”有效进行，建议应在市域、县域内实行教师无校籍管理制度，实现教师资源区域内共享。为激励现有教师积极参与流动，还应出台相关奖惩政策，对于自愿流动到农村的教师，不仅要落实相应的补贴政策，还要给予物质上、精神上的奖励，在评优、职称晋升方面给予照顾。3．创新教师校本培训制度，促进农村教师专业成长

针对农村学校地处偏远、信息闭塞的现状，一方面，要通过加大资金投入、拓宽与外界沟通的渠道，如建立图书馆、多媒体网络等；另一方面，要充分挖掘自身优势，将校本教研与培训相结合，通过教师会诊、自我反思，构建学习共同体。另外，加大城镇教师与农村教师的有效交流。通过“请进来，走出去”的方法，组织城镇骨干教师到农村学校讲学，农村教师到城镇学校进修锻炼，借助这种结队帮扶，联合教研，促进农村教师专业素质的提高。