C语言信息化比赛教案比赛说课稿（五篇）

第一篇：C语言信息化比赛教案比赛说课稿

2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿

说课稿

尊敬的各位专家、评委和老师，大家好！

下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。

一、总体设计

高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是：培养掌握主流软件开发平台和程序设计语言，具备解决实际问题能力，自主学习能力，触类旁通能力的高素质技能型人才。

C#是软件技术.Net方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序设计》；后续课程为《WinForm应用程序开发》、《ASP.Net》等。它旨在学习面向对象程序设计编程思想与方法，为随后进一步软件开发学习奠定基础。

本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践，培养学生应用C#语言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net方向一年级学生。他们具有《C语言》慕课学习经验；没有面向对象程序设计思想；大部分学生有畏难情绪；学生进校时学习状态不佳，兴趣不高。自主学习时，容易受游戏、手机等干扰。

本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共6学时，含2节理论和4节实践课。其中2节理论在多媒体教室；4节实践在多媒体机房进行。

“项目八 多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训，通过覆写减少游戏程序耦合，提高程序的健壮性。

其知识目标如下：

1.理解多态、重载、虚方法的概念； 2.学会如何定义和实现重载方法； 3.学会如何定义和覆写虚方法； 其技能目标如下：

1.掌握用多态减小程序耦合的设计模式。

2.掌握用覆写实现多态，在“贪吃蛇”游戏项目的派生类Food和Barrier中覆写Initialize()，实现工厂设计模式。

其素养目标：

1.提升合作学习能力和良好的团队协作精神； 2.加强沟通能力，提升表达与分享能力； 3.加强职业道德素养。

项目八的教学重点是：掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用，很抽象。教学难点是：掌握用多态减小程序耦合的设计模式。

参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材《C#程序设计案例教程》。

信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课，该慕课含12个动画开场白微课视频、82个任务点、34个小案例微课视频、12个大案例分解实训微课视频、12章课后在线测验、5套（每套45题）计算机软件技术应用工程师（C#）真题测验。2014年湖南信息职业技术立项建设项目，验收合格；2015年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛，一等奖；2016年湖南省职业教育名师空间课堂项目，入围。

针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素，信息化教学的解决方案如下：

1、针对重点

利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性

2、针对难点 2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿

利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态；

3、学习状态

一是通过团队建设（慕课平台的PBL）；二是利用手机APP教学，变劣势为优势。教学方法主要是翻转课堂教学，包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。主要的信息化教学工具为两个：一是超星慕课平台；二是与超星慕课平台配套的学习通APP。

借助这两个教学工具，针对知识传递和知识内化环节，充分发挥翻转课堂教学的优势。具体流程如下：

通过慕课平台发布任务书；学生在慕课中借助三种视频实现知识内化，期间通过PBL小组学习和讨论实现自主学习；老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程；平台自动实现过程性评价。

理论课前，老师可利用APP控件备课；通过APP签到，进行学习情况调查和问题收集；同时组织讨论并利用APP进行一次相关知识抢答。

实践课时，利用APP签到完毕后，学生边看慕课边完成任务；小组讨论；老师参与解决；老师对组长进行过程性评价；组长对组员进行过程性评价。

因此，基于慕课与学习通APP的信息化教学设计分为课前、课中与课后，具体设计图如下。

二、教学过程

1、知识传递

首先通过慕课平台发放任务，然后通过APP随时了解五项统计反映的学情、通过最几天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5个任务点完成情况、PBL小组学习情况和在线成绩管理了解学情。

同时，老师通过APP控件备课，用学习通设计好多态相关知识竞赛题；通过慕课讨论学习区收集问题，学生通过慕课PBL进行组内任务发放和初步讨论。

2、理论课知识内化

借助APP签到、调查学习状况；小组分享学习成效；提出问题，讨论；借助APP知识竞赛；

3、实践技能内化

学生借助慕课辅助学习，实现“做”中学；评价；根据案例完成情况先对组长评分；然后组长给组员评分；同时，APP得分记录学生平时成绩，用颜色不一的小花显示学习状态。

三、教学效果

1、项目完成情况 41%左右的学生能完成大案例“贪吃蛇”多态环节。83%左右的学生能完成任务书中的小案例。

2、学生学习状态

周末队长组织在图书馆集体学习

3、一位学生提前5周完成任务

4、征文比赛：两班学生团队策划、筹集赞助、成功组织“基于团队的慕课学习”征文比赛

5、社会责任：学校网费与网速调查

四、特色创新

1、实施基于小组合作+PBL的翻转课堂教学：将拓拓展训练引入小组合作学习。

2、智能手机移动教学：有机地将超星学习通APP融入到翻转课堂教学

谢谢各位！欢迎大家批评指正！

第二篇：信息化比赛

各教学单位：

根据省教育厅《关于举办2015年全省职业院校信息化教学大赛的通知》（吉教职成字[2015]22号）文件精神，经研究，学院决定举办2015年院级信息化教学比赛。现将有关事宜通知如下：

一、比赛项目

1.信息化教学设计比赛。

设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（交通运输大类）、专业课程二组（财经大类）、专业课程三组（公共事业管理大类）。

2.信息化课堂教学比赛。

参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。

3.微课教学比赛

参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。

二、赛项要求

1.信息化教学设计比赛。

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。

（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。

（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一教学单位在职教师，成员不超过3人。

2.信息化课堂教学比赛。

本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力。

（1）参赛作品应依据信息化教学设计，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。

（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。

（3）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一教学单位在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人。3.微课教学比赛

本赛项重点考察教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整教学活动的能力。

（1）参赛教师自选一门课程中某个知识点或教学环节，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

（2）教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。

（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）以个人名义报名。

三、比赛内容

1.参赛内容为高等职业学校公共基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。

2.参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的《高等职业学校专业教学标准（试行）》的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。

四、比赛方式 1.信息化教学设计比赛。

本赛项采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师准备不超过10分钟的内容讲解，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。比赛时按现场抽签顺序进行，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。

2.信息化课堂教学比赛。

本赛项采取现场评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），准备课堂教学内容，由组委会组织专家进行现场评审。课堂现场应与教学设计、教案内容一致。

3.微课教学比赛

本赛项采取现场评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（10-20分钟），准备课堂教学内容，由组委会组织专家进行现场评审。课堂现场应与教学设计、教案内容一致。

五、参赛要求

1.各参赛作品须经各教学单位内部选拔产生，择优推荐参加院级比赛（各分院至少推荐2人，各部至少推荐1人）。

2.参赛教师须为在职教师，每位教师限报一个赛项的比赛。

3.已参加过往届全国职业院校信息化教学大赛并获得一、二等奖的作品不得参加本次比赛。4.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛教师承担。

5.学院评定等级后，择优推荐参加2015年全省职业院校信息化教学比赛。

六、其他

1.请各教学单位在6月30日下班前将报名表交至教务科。

2.联系人：李晓荻。

3.联系电话：85541118，***。

4.比赛具体时间、地点另行通知。

附件：

1、吉林交通职业技术学院信息化教学比赛报名表

第三篇：信息化实训教学比赛说课稿

2014年山东省中等职业学校信息化实训教学大赛

《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》说课稿

《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》说课稿

各位评委老师大家好。现代信息技术的发展导致教育的网络化、信息化。下面请随我一起进入信息化实训教学设计《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》。我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思五个方面进行介绍。

一、教材学情

本次实训任务参考中等职业课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》，实训项目9.2《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》进行设计。

该项目安排在第四学期进行，之前学生完成了声光控延时开关、数字钟、爆闪彩灯等电路的制作与调试任务，具有了较好的焊接技术和看图装配能力，并学习过相关芯片的应用电路。虽然学生的理论基础差、电路分析能力薄弱，但动手能力强，有好奇心，适合在做中学，所以我大量引入了信息化手段，结合现场实训设备在做中教。

二、教学目标

1、知识目标：能叙述电路各个模块工作原理，能叙述各个模块间信号传递的过程。

2、能力目标：能按照工艺要求组装电路并能够利用相关仪器设备进行测量分析，查找故障点，排除故障。

3、情感目标：积极参与、自主学习、团结协作。

三、教法学法

1、利用虚拟仿真技术进行模拟教学，利用情景教学、任务驱动教学手段激发学生学习兴趣。

2、学生自主学习、合作学习相结合，按照小组来进行综合评价。

四、教学过程

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2014年山东省中等职业学校信息化实训教学大赛

《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》说课稿

教学过程分为课前预习、模拟仿真、电路搭建、装配焊接、电路调试、展示评价六个模块。

课前学生登录校内的网络教学平台，查看本次任务的客户需求申请表，预习相关知识，在线搜索相关问题，利用在线测试平台对预习的效果进行测验。学生带着问题进入课堂，学习更加有目的性，学习的积极性、主动性也大大提高。为本次实训任务的顺利完成打下基础。

中职生的电路分析能力欠缺，为此我引入了《Multisim电子仿真》软件解决这一难题，学生利用仿真软件逐步完成编码电路、编码锁存电路、编码锁存显示电路以及整个电路的仿真，期间学生可以利用虚拟开关、数码管、指示灯进行模拟操作，观察实验现象，还可以利用丰富的虚拟仪器仪表进行相关参数的测量，分析电路的工作过程。

Multisim仿真模拟教学的引入，变抽象为直观、提高了学习兴趣、极大的方便了教师、学生相互之间的交流讨论。

虚拟实验转化为实际操作时，先利用电子装配实训平台搭建电路，设计这一环节作用有三个：

1、巩固仿真学习效果。

2、提高学生测试排故能力。

3、为后续调试检修电路打下基础。

进入装配焊接教学模块，小组内利用装配动画，讨论组装焊接的顺序，结合装配工艺卡片在实训台上装配焊接电路。

在电路调试排除故障这一环节，教师的演示操作过程通过实物投影仪展示在大屏幕上，教师一边讲解一边演示。通过教师的示范使学生认识到操作过程要规范，工作中要遵守企业6S标准，掌握典型故障的排除方法。

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2014年山东省中等职业学校信息化实训教学大赛

《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》说课稿

实训任务结束前要进行展示评价，选取优秀的作品展示给全班同学，同学们在学习过程中生成的电子文档统一上传到FTP服务器中，便于同学之间相互交流学习。并将自己的作品拍照发到QQ空间，使更多朋友看到自己辛勤劳动的成果。最后交流收获体会、填写实训评价表对自己工作的各个方面进行评价。

五、教学反思

本次实训任务，我始终以信息化的手段贯穿其中。

 结合校内网教学资源平台进行课前预习，提高了预习效果，为后续实训工作的顺利开展打下基础。

 引入Multisim仿真软件进行电路仿真，解决学习电路原理结构中的重点、难点。 利用实训平台搭建电路完成由虚拟到现实的转换，同时也为后面调试、检修电路做了准备。

 多媒体演示教学提高了电路装配、焊接的工作效率。

 实物展示，网络共享、QQ空间、评价表等多种手段并用，使评价展示更加深入学生心中。

在职业教育课程改革的大背景下，我们要努力践行做中学、做中教的课堂教学模式，而信息技术手段的充分利用，解放了教育生产力、打开了现代教育生活的大门、为造就卓越的教育人生插上了翅膀。

下面是教师利用视频演示典型故障的检测与维修过程。

我的本次信息化实训教学设计到此结束。不当之处敬请批评指示。谢谢大家。

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第四篇：幼儿园中班语言教案：比赛

幼儿园中班语言教案：比赛

让幼儿借助故事，了解每种动物都有自己的运动方式。以下是出国留学网小编整理的幼儿园中班语言教案：比赛，欢迎参考，一、活动目标

1.借助故事，了解每种动物都有自己的运动方式。2.理解蹦、蹬、划、跑、跳、游等动词表示的含义。

二、活动准备

1.活动前幼儿和父母一起收集有关动物运动的资料 2.配套挂图。

三、活动过程

1.猜想比赛结果。——出示故事中的角色。它们是谁?如果这三种动物比赛跑步谁会赢?为什么?——如果比赛游泳又会是谁赢呢?为什么? 2.初步理解故事。——翻阅幼儿活动材料，讲讲看到了什么。——小牛、小马和小青蛙在比什么本领?你知道比赛结果吗? 3.完整欣赏故事。——结合挂图，完整欣赏故事一遍。——为什么小青蛙有的时候比不过小牛、小马，有时又能赢小牛、小马呢?——你听到故事中的小动物都做了哪些动作? 4.讨论动物的运动方式。——幼儿自由结伴互相看看自己带来的动物资料，谈谈动物有哪些运动方式，每一种运动方式中哪一种动物是冠军。——组织幼儿集中交流，分享、了解各种动物的运动方式。

四、活动建议1.动物种类繁多，其运动方式比人类更为多样，用故事引发幼儿探索与此相关的经验，是幼儿感兴趣的。附故事

很久很久以前，小牛、小马和小青蛙比赛跑步。小牛和小马甩开四只蹄子，“噔噔噔”地跑起来。小青蛙个儿小，只好一蹦一蹦地往前跳。小马跑得比风还快，一下子就跑到了小河边。小牛跑的呼哧呼哧，也跑到了小河边。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河边。小青蛙跑得慢，小马和小牛都唱起歌来笑话他。小青蛙气得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出来。小青蛙望着“哗啦啦”流着的小河，忽然有了一个主意。他说：“我们到小河里再去比一比，看谁更快。”小马和小牛哈哈大笑：“比就比，你这个小青蛙，在哪里比都快不了。” “一二三!”小青蛙一蹬腿，手一伸，“扑通”一声跳下了水。小马和小牛“扑通，扑通”也跳下了水。小青蛙埋下头，后腿蹬水，用手划水，一下一下很快向前游去。小牛和小马一低头就呛水，一抬头身子就沉下去，只好慢慢往前游。小青蛙很快游到了对岸，河里的小牛和小马还在那里慢腾腾地游着，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌来笑话他们。小牛和小马输给小青蛙很不服气，每天到水里去学游泳。他们慢慢变成了水牛和河马。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他们谁都不想输给别人。小编精心推荐

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第五篇：博弈 比赛说课稿

“生活中的博弈”说课稿

各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是《生活中的博弈》 首先 说教材

（一）《生活中的博弈》是江苏科学技术出版社出版的《生活经济与就业创业》中第六模块的第一个话题，该话题共两小节，教师准备以2课时的教学时间来完成本话题的教学任务。

在了解《生活中的博弈》这个话题之前，有必要对《生活经济与就业指导》做一定的了解，该教材是面向职业院校学生职业生涯规划课程的一本新编教材，前六个模块从自信、消费、理财、保险、维权、生存等六个方面阐述了生活中的经济学常识，而后六个模块从职业认知等六个方面系统阐述了就业、创业所具备的基本知识和技能。

本次说课的话题《生活中的博弈》既是前半部分“生活经济”最后一个重要话题，也为教材后半部分就业与创业实践的展开提供了方法指导，在本教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

根据教材编订的整体意图，结合职校学生的生活特点，制定具体目标如下：（1）知识目标：了解博弈和博弈论的基本知识

（2）能力目标：①通过问题的提出与解决，培养学生探究问题、解决问题的能力；②培养学生学会运用博弈的原理分析和解决生活中的实际问题。

（3）德育目标：培养学生从不同角度看问题、办事情的能力，学会如何让自己的生活更加精彩。

（三）教学重点与难点：

教学重点：什么是博弈，博弈的构成要素有哪些？

依据：博弈对我们目前的学生来说是比较陌生的，要让学生了解、掌握博弈，博弈的构成要素成为不可或缺的环节。

教学难点：学会运用博弈的原理分析和解决生活中的实际问题

依据： 博弈学是高等数学的一个分支，目前在经济学中的使用还处在高端领域，我们职校的学生能否自如的在生活中运用博弈的知识与技巧，还有待观察。其次 说方法与手段

1、说教法：本堂课主要采用启发教学法、案例分析法、活动探究法

（1）启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，让学生积极主动地学习，教师在备课初将课文概况为三个问题：什么是博弈？如何博弈？为何要博弈？围绕三大问题，启发学生在课堂中逐步迈入佳境。

（2）案例分析法：在教学中根据教学目的和教学内容的需要，选取学生耳闻能详的事例如田忌赛马、黔驴技穷等故事，将学生代入事件的现场，组织学生分析案例，增强学习效果。

（3）活动探究法：邀请两名学生演绎春晚小品《卖拐》中的一段，让学生了解什么才是生活中的博弈，同时把学生在课堂中的主体性作用充分发挥出来。

2、说学法：

（1）学情分析：目前学生对于博弈是比较陌生的，因而教师尽量用比较简单、明了的语言来解释教材中知识点，能力方面，高职院校的学生已具有一定的分析问题、解决问题、综合归纳问题的能力。学生参与意识、自主探究意识很强，对能够表现自身价值的学习素材特别感兴趣。

（2）学生学法：自主合作探究法、总结归纳法

确立依据：建构主义学习观强调用真实的情节展现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，启动学生的思维。在教学中，通过自主探究切入并丰富学生生活经验，使学生做到会探究，想方设法去探究。通过步步落实，使学生总结出深层次的学习体验，自主构建知识结构，从而倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。第三 说教学过程

第一阶段 课前准备：本话题准备两个课时完成，制作多媒体课件；提前两到三天，布置学生预习课文，从网上查找中国古代有哪些和战争有关的成语，并邀请两到三名学生扮演《卖拐》小品的片段。设计目的：学生的课前准备不但使教师的课堂教学更为流畅，而且也能使学生更能以主人翁的姿态投入到课堂中去，激发学生们作为教学主体的热情。第二阶段

（一）导入新课：教师讲述：中国古代有很多成语都和战争有关，请我们同学说说具体有哪些？学生回答后，教师提出，这些成语中的故事都反映出古人在战争中令人叫绝的智慧，他们在残酷的战争环境中选择了最佳的方案，从而最终获得战争的胜利，我想，我们同学或许猜到了今天我们一起讨论的话题就是如何用最佳方式获得成功，也就是 “博弈”。

设计意图：

一、迅速调动学生的学习兴趣和求知欲，营造出良好的课堂氛围，二、用简洁、易懂的成语给学生塑造出博弈的大致含义，为后面的讲述奠定基础。

（二）讲述新课

1、教师首先讲述的是博弈的起源：教师提出博弈是一门既年轻又古老的学问。多媒体课件播放冯〃诺依曼(Von.Neumann)的图片，指出博弈是近代才兴起的一门新兴学科，主要从数学领域分支而来，随后播放《孙子兵法》，指出博弈其实非常古老，我国两千多年前的《孙子兵法》是最早运用博弈论的著作。

设计意图：通过东西方博弈的发展史，让学生在看似矛盾的表述中准确的了解博弈的起源和发展，同时提高我们的民族自信心。

2、进入本话题的第一大问题，什么是博弈？学生根据书本内容回答，在学生回答的基础上，教师在课件中打出田忌赛马的故事，并以表格的形式，向学生详细指出博弈的几个要素，其中不可或缺的三要素：参与者、谋划、收益。

设计意图：用学生熟悉的故事来说明一个深奥的概念，是教学中学生最愿意接受的方法之一，学生容易代入案例现场，进入故事中的角色。

3、了解了博弈后，教师提出博弈发展到今天已形成了系统的博弈论，博弈论是分析博弈行为和博弈决策的一门科学，他把博弈分成了合作博弈与非合作博弈、静态博弈与动态博弈、完全信息

博弈和不完全信息博弈。在课件中展示以上三种类型博弈的特点，最后提问：田忌赛马属于哪一种博弈？

设计意图：博弈的分类原本不在正文之中，在文中属于参考资料，但其作为博弈知识的重要延伸，有助于学生真正掌握博弈的本质，故而让学生做一了解。

4、在解决了什么是博弈这个问题后，进入教师预设的第二个问题：如何博弈？教师邀请两到三名学生表演一段赵本山的小品《卖拐》，同时请学生思考为何赵本山能让不需要拐杖的人买下自己拐杖的。学生们在大笑之余，进行了认真的思索，并以自己的语言解释后，顺利进入教学设计的第二阶段，如何进行博弈，教师用课件展示出博弈的四个常用方法：“带剑”契约才有效、信息甄别很重要、主动总比被动强、博弈生存合作好。

设计意图：如何博弈其实是一门非常复杂、艰深的学问，很多大学教师动用高等代数方程式来进行说明，而以我们目前学生的水平估计是接受不了的，通过学生自己表演自己分析的方式，可以使学生最大限度的理解博弈的方法，同时激发他们的主体意识，此时教师再适当引导，让学生们发散出去的思维又回归到课本之中。

5、本次教学设计中的第三个大问题：为何要博弈，随着第二个问题的解决后紧接着付出水面，教师首先在课件中展示史玉柱的商海博弈历程，以他的典型事例指出博弈能够创造美好的人生；其次用课文中买卖商品、争看电视等事例说明我们身边处处都存在博弈，事事都可以运用博弈。设计意图：从史玉柱成功的案例到菜场卖菜的阿姨，让学生切身感受到博弈无处不在，博弈确实具备实用价值，从而激发学生了解、学习博弈的兴趣。

6、课堂小结、强化认识：给学生短暂的时间梳理知识，然后汇报本节课的收获，师生共同总结，达到建立知识体系，提升情感，强化教育之目的，实现三维教育目标。

7、作业：田忌赛马新编

田忌赛马这个故事曾经被很多人当作博弈论的经典例子来演绎。博弈论会假定所有参与者都是理性的。假定在比赛前，有人告知了齐威王孙膑的计谋，那么结局又会是如何呢？试写田忌赛马新编。

设计意图：新课程理念要求我们德育课的教师，不要把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而要注重提高学生思维判断和分析能力的拓展，因而以开放式作业为媒介，拓宽学生思维，引导学生灵活的运用所学的知识，努力使每一次学生的作业对学生都是一次教育，从而提高学生参与经济生活的能力。四 说教学反思

我在本课教学的过程中，本着新课程中提出的“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，以生活逻辑为主轴，化繁为简、化难为易，尽量避免传统的说教与满堂灌，努力提升学生在课堂中主体地位，激发学生的主体意识。同时有一丝疑惑的是博弈的技巧能否真正为学生所掌握、运用，还有待观察。