人教版音乐七年级上册《黄河船夫曲》教学设计

第一篇：人教版音乐七年级上册《黄河船夫曲》教学设计

第四单元《神州音韵

（一）》

第一课时

〔教学内容〕歌曲《黄河船夫曲》 〔教学目标〕

1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。

2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。

3、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。〔教学重点〕

自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。〔教学难点〕

了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。〔教学过程〕

一、走进西部

1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段。学生在音乐声中等待上课。

2、导入新课：生活中处处是陕北民歌。

师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。音调较高。）

师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是 反映了人们的生活。

师：其中的演唱者认识吗？

阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常 钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点？ 陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走近陕北民歌。

二、赏析陕北民歌。

1、介绍地域环境。

师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活 环境。这里与我们的城市有什么不同？比较城市—陕北高原，黄河—湘江，配歌曲伴奏。

师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗？ 师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？

师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。

2、一听全曲，关注歌词内容。

师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！

师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边唱歌）师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑 船。

师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。

3、二听旋律，关注音程跳动。

1）生边听旋律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大）

2）对比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大原因。

师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关？（江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷，声调高亢、嘹亮）

4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复。

师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复）出现了几次？（5次）1）生随琴唱重复旋律

师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。

2）生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复

师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在（划船）。他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序）

师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。

3）生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味，将歌词每小节第一拍的字放大。

师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？（强 弱 次强 弱）

师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。

5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词。1）分析方言特点。

师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？

师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。

2）分析衬词特点。

师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。（师示范）师： 歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使唱者的情绪得到更加充分的发挥。

3）模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式。

师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。

6、随琴完整演唱，分析唱法：原生态。

师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现在还有一种原生态的演唱方法，《黄河船夫曲》应该采用什么演唱方法？

师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。

7、小组对唱，参与律动。

师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？（2 段、一问一答）师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。

三、小结与延伸

1、小结

师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的 大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。

2、欣赏民歌《黄河船夫曲》

师：而今，陕北人们的生活水平越来越高了，陕北民歌同样也随着生活水平的发展而应该有所改变。但是，我们要承认的是不管人们生活水平如何改变，陕北民歌的魂还在，它依然是现代音乐创作的重要音乐素材。经过新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又赋予了它新时代的气息。

师：同学们，民歌是一个民族的宝贵文化遗产，让我们继续挖掘和了解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化！

第二篇：黄河船夫曲音乐教案

授课年级：六年级

授课课型：唱歌综合课

设计思路：

本课以挖掘陕西民歌的特点与陕西地区风土人情的联系为主线贯穿整个课堂，通过感受、品味、探究、体验来了解和掌握陕西民歌的特点，通过模仿和动情的方言演唱有韵味地表现作品。

《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，旋律跳跃性较强。根据六年级学生的年龄特点和认知水平，整个课堂我设计了从引导学生了解陕西地区的环境入手。通过图片、音视频影像勾起想像，从陕西人的说话交流和所处环境来感受音乐；从音乐要素、重复手法的运用和陕北风情的联系来 学唱歌曲；从倚音与下滑音运用的深入探究来品味旋律的韵味；从衬词和方言及师生的体验 活动来提高合作意识、表现陕西民歌。力求学生通过本节课的学习，认识民歌、了解民歌、喜爱 民歌，为今后的民歌学习打下基础。

教学目标：

一、情感•态度•价值观

1、感受、体验陕西民歌《黄河船夫曲》的音乐风格，逐步产生对民歌的喜爱之情。

2、积极参与演唱、体验活动，激发学生对民歌演唱的兴趣。

二、过程与方法

1、在欣赏模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与风格。

2、准确演唱歌曲，用自然豪放的歌声有韵味的表达音乐的情感。

三、知识与技能

1、准确演唱《黄河船夫曲》并尝试表现陕西地区民歌特点与风格。

2、了解装饰音和“重复”手法的运用。

教学重点与难点：

教学重点：

1、感受陕西音乐风格及特点，准确演唱歌曲。

2、了解装饰音及音乐创作手法“重复”的运用。

教学难点：

力求准确并有韵味地演唱歌曲，理解陕西音乐与陕西风土人情的联系。

教学准备：

1、搜集陕西人文景观视频片段，王向荣和石占明演唱的《黄河船夫曲》视频，使学生直观感受陕西民歌的特点。

2、钢琴、多媒体课件 教学过程

一、组织教学，谈话导入：

师：我国是一个历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多的国家，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色。今天就让我们一起来领略一下中国民歌的魅力。首先让我们来了解一下什么是民歌？（出示大屏幕）民歌是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形式和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。按体裁可分为以下三大类：

1、劳动号子：

是人们在体力劳动过程中编唱并直接为之服务的民歌，它的音乐坚实有力，粗犷豪迈，富于号召性的歌腔指挥众人的劳动，常采用一领众合的形式。

2、山歌：

是产生于山野劳动生活中，具有自由抒发感情特点的民歌，山歌的声调高亢嘹亮，节奏较自由，擅长表现热烈、爽快、坦率、真诚的情绪与性格。

3、小调：

是产生在群众日常生活的休息娱乐、集庆等场合中的民间歌曲，它的流传最为广泛、普遍，形式较规整，表现手法较多样具有曲折，细致的特点，结构严谨、完整、节奏规整，常用乐器伴奏，表现手法也较丰富。

师：下面让我们来欣赏一段视频，分别来感受一下三类民歌的异同。

（设计思路：初步了解民歌的定义和体裁，和各类民歌的演唱风格，为导入主题做铺垫）师：民歌除了体裁不同外，不同地区的民歌也具有各自不同的地域风格特点。今天，就让我们一起来到黄河边，一起学唱一首陕西民歌《黄河船夫曲》，来感受一下陕西民歌的风情。

二、学科融合，引入主题

师：大家去过陕西吗？了解那里的人文景观吗？

1、播放有关陕西地区的人文景观图片和音乐，引导学生了解陕西地区地形特点及相关知识。

师解说：陕西省地处黄土高原的中心地带，那里的地形地貌以高原、山地、丘陵为主，用一个词概括那就是地广人稀，由于黄土土质稀松，水土流失严重，应加强植被，保护环境。这就是我们的母亲河——黄河，他是中华民族的摇篮和象征！他发源于青藏高原的巴颜喀拉山北麓，流经9个省区，注入渤海，唐代大诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中写到：白日依山尽，黄河入海流。大家想一想，地广人稀的地理环境，汹涌澎湃的黄河，塑造了黄河两岸人民什么样的性格？

2、刚才你听到了他们的歌声了吗？这首歌就是我国地地道道的陕西民歌——《黄河船夫曲》

［设计思路：通过视频观赏，感受陕西的人文景观，拉近与陕西的距离，为有韵味地演唱歌曲做好铺垫，并将新授歌曲的旋律做了有效渗透。］

三、新歌教学，学唱歌曲

（一）感受陕北民歌风情

1、播放王向荣《黄河船夫曲》演唱视频，感受陕北风情。

2、通过黄河船夫在气势壮观的黄河上喊着号子自信地唱歌情景；船夫豪放乐观的性格； 陕北地区的特定环境来联系音乐,引导学生分析音乐的速度、情绪、声音特点。

师：我们先来模仿一下船夫们的吆喝声吧！4/4 | 2 — — — ↘ | 哎！开船啦！为了能够喊得更轻松，声音传得更远，我们在姿势、呼吸、口型等方面该怎么做呢？（1）.规范歌唱姿势：上身坐直、头部端正，肩、颈自然、放松,坐在椅子的前二分之一处，后背不靠椅背，双脚平放在地上。

（2）.呼吸:闻花式呼吸一束很香的鲜花放在面前,想把它的香味全部吸进去.（3）口型：咬苹果的状态

一个大大的红苹果,用我们的上牙去咬它.3、随流动的旋律线轻声跟唱歌曲，联系陕西高低起伏的地形感受理解音乐的旋律特点。

4、通过对旋律线的观察，引导学生发现歌曲中的“重复”手法。

5、联系船夫们年复一年重复的在 “几十几道弯”上劳作的情景，进一步演唱歌曲、感受民歌的魅力。

［设计思路：引导学生从音乐要素、旋律特点与陕北人文环境的联系来进行分析，让学生了解民歌的旋律音调与地理环境、生活、生产方式之间的联系，体会理解陕北民 歌的形成及音乐风格，进一步激发学生对民歌演唱的兴趣］

（二）品味陕北民歌韵味。

1、通过旋律对比学习装饰音“前倚音”“下滑音”唱法。

2、演唱有无装饰音的歌词，对比体会旋律的表现力，品味歌曲的地方风格。

3、探究重复部分的韵味与陕北方言的语音语调的联系，进一步掌握陕西歌曲的特点。（陕北话说到关键时刻很慢很慢，字正腔硬，一字一句，尾音也拖得很长且降调，生怕你不 注意听。）

4、演唱歌曲旋律重复的部分，进一步品味陕西民歌字正腔硬、一字一句，尾音悠长的韵味。

5、学唱带衬词的最后一句，深入地了解陕北民歌是口头代代相传不断加工形成的民间说唱音乐。

6、整体演唱歌曲。

［设计思路：本课教学的难点是力求准确并有韵味的演唱。故通过陕北的语音语调 与装饰音的联系来进行探讨，深入体会陕北民歌旋律音调的形成及韵味。采用听唱法 进行学唱，让学生从模仿到体验再到有韵味的演唱歌曲,体会陕西民歌的韵味之所在。］

（三）情感升华。

1、欣赏陕北歌王石占明的《黄河船夫曲》，掌握方言字的唱法，进一步学习如何使歌曲演唱更具陕西风情。

2、引导学生找出歌曲中带方言的字词，了解方言的基本特点并掌握方言的唱法。

3、整体用方言演唱歌曲。（提示陕西音乐特点及气息的运用）

4、通过歌曲最后一句中最具陕北特点的“扳”字的理解，模仿艄公的动作并进行互动活动。

［设计思路：通过欣赏、学习方言的演唱，使学生进一步的了解、掌握陕西歌曲的风格特点。动情的陕北方言演唱加上卖力的互动活动参与，增强了学生的集体合作意 识，同时也增加了课堂的趣味性。］

总结：通过陕西民歌《黄河船夫曲》的学习，了解了陕西民歌的特点，知道了民歌是口头 代代相传的人民群众集体智慧的结晶，民歌的形成是受地域文化的影响，各地区的民歌具有各自的风格。

四、拓展延伸，表现歌曲：

1、播放不同地区民歌，学生听辨哪些是陕西民歌。

2、划船动作设计，填上衬词：“嘿嘿”伴唱。（师生随伴奏表演唱，学生互评，教师点评。）

五、总结提高，升华情感：

1、你还知道哪些关于黄河的歌曲、诗歌呢？

（保卫黄河，黄河颂，《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）等）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡·唐《浪淘沙》

2、听一听，辩一辩，分辨陕西民歌。让学生聆听歌曲后，分辨哪首是陕西民歌？

如今的黄土高原在西部大开发的带动下，正发生着翻天覆地的变化。你们看！贫瘠的土地上开垦出肥沃的梯田；黄河大桥巍然耸立；高速公路穿过高原；南水北调工程已然竣工……黄土高原正一步步走向繁荣。

民歌是我们民族文化的宝贵遗产，希望同学们能够更加热爱我国的民族音乐，多多积累和学唱中国民歌，让民歌的灿烂之花盛开不败！

六、课后反思

第三篇：高中音乐 黄河船夫曲教案

黄河船夫曲

教学课题：欣赏《黄河船夫曲》

本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 教学目标：

1、了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。

2、认识冼星海，了解他的生平及作品。

3、感受音乐形象和情绪，弘扬民族精神。

教学重难点：了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。教学准备：多媒体课件、电脑 教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

一、导入

1、出示诗词，提问：这几句诗词都诗描绘什么的？是我国第几长河？

2、简单介绍黄河的历史文化。(出示风景图片)揭示欣赏曲目

思考并回答

听一听，看一看，了解黄河的历史文化。

二、欣赏

1、播放《黄河船夫曲》，提问：你听过能联想到什么情景？你的心情如何？

2、介绍改编的钢琴协奏曲《黄河船夫曲》。出示协奏曲的概念。每听过一段，引导学生想象当时的情景。

3、启发学生用不同的颜色块表示这三段旋律

3、引导学生总结作曲子的思想内涵。

4、布置网上作业 ：你们想知道这么好的作品是谁写的吗？

初听歌曲，初步感受其音乐形象及情绪。思考并个别回答。知道协奏曲的概念。

分段复听钢琴协奏曲《黄河船夫曲》。思考并回答联想到的每一段的画面。

自己操作计算机，用不同的颜色块表示三段旋律。个别学生来谈一谈自己画的。

用心 爱心 专心 1

思考并回答

上网查询作品的曲作者及生平、生活照片和一些作品。

三、总结

学生说一说查询到的内容

用心 爱心 专心 2

第四篇：黄河船夫曲教学反思

唱歌课《黄河船夫曲》教学反思

淄川区昆仑中学—谷迎迎

今天在进行《黄河船夫曲》教学的时候，有许多学生都哈哈大笑。问他们为什么会这样？都说唱的声音好笑，心里感到很无奈。其实这也不能全怪学生，因为在现实生活中，学生们耳边响起的基本都是一些流行音乐，对于民歌接触太少，所以会有这样的反应。

于是我在这方面给学生讲了一些有关民歌的知识，在欣赏《黄河船夫曲》时，首先介绍本曲的作者，伟大的音乐家冼星海的生平、主要作品、对新中国音乐发展的贡献。让学生知道民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形式和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。民歌又分为山歌、小调、号子，每个地方都有自己的方言，民歌形式往往各异，即使在同一民族和地区中，也常有多种样式。

具体欣赏教学顺序为：先介绍，而后听音乐，再介绍（结合听后介绍），再听，反复进行。这样，同学们从顺序来说有了初步记忆，对各部分音乐表现手法有了一定的印象。让学生对所听的印象自己描述，加深对音乐欣赏后的理解，在学生发言时，对描述恰当的较好地方加以肯定，引导学生热情发言。老师认为恰到好处时，再让大家重听，见同学们在音音乐的进行中，露出一种严肃的神态，在音乐起伏的感召下，步入意境，随音乐节奏同学们身体前后晃动，捕捉到了船夫们拉船的形象，同学们的表情也好象自己在与惊涛骇浪进行搏斗，音乐课上显露出一幅惊心动魄的船夫拉纤的场面。这就是生活中的情景与想象中的情景的交融，使学生被美好的音乐声音所陶醉了。音乐也把同学们带入了与大自然斗争的意境。我关掉录放机，问：“同学们，你想到了什么？仿佛看到了什么？”有的同学说：“我好象看到了滚滚黄河水似野马奔腾，从西向东奔流，拉纤的船工，光着脊梁和脚丫，满身汗水湿透了裤衩，胸前横着拉纤的弓，弯着腰，唱着拉纤的劳动号子，拼命用力……”总之，由于生活实践给脑的印象不同，在音乐欣赏曲的刺激下，脑中潜在的印象吻合了音乐所描绘的形象，使同学们在一定的环境中展开了丰富的联想。这就是音乐感受技能的培养和音乐形象同生活实践有机结合的美好情感，也就用音乐的丰富想象打开了学生的心扉。

最后，又让学生再一次欣赏了《黄河船夫曲》，学生听的很认真，以后要让学生多听，多接触我们的民歌这是非常有必要的。

第五篇：人教七年级语文上册17课

七年级语文上册 第17课《 看云识天气》 教学设计《修改后》《语文》

第一课时

教学目标：

1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

3、能说出云和天气的关系；

4、能识别云，预测天气的阴晴雨雪；

5.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：阅读课文，理清文中云和天气的关系

教学难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

教学过程：

一、导语设计：

俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）

二、整体感知：

1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

（1）注音：

峰峦（luán）一霎（shà）间一刹那chà点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速读课文，以小组为单位，群策群力解决以下问题

1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。

2）、文中最县先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？

5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？

6）、全文的结构如何？

3、交流反馈学生讨论后教师引导小结：

1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。

2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用

3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气

4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句

5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。

6）看云识天气（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气

（分）怎样看云识天气形态

云彩

（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

三、具体把握：

1、细读课文：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

四、课外延伸：

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述。

五、布置作业：

1、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

2.、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

六、总结：今天，你会看云识天气了吗？

七、板书设计：

（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气看云识天气（分）怎样看云识天气形态

云彩

（总）看云识天气的目的、方法和注意事项 《看云识天气》17词语意思

峰峦 fēng luán 山峰和山峦

预兆 yù zhào 事前显露出来的迹象

轻盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的动作.体态一样轻巧优美.匀称 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

弥漫 mí màn(烟尘.雾气.水等)充满.布满

征兆 zhēng zhào 即将出现的迹象

一霎间 yí shà jiān 一会儿.形容时间极短

千姿百态 qiān zī bǎi tài 形容姿态多种多样.同千姿百态

变化无常 biàn huà wú cháng 无常:没有常态.指事物经常变化.没有规律性