人教版三年级语文上《孔子拜师》第二课时教案设计5篇范文

第一篇：人教版三年级语文上《孔子拜师》第二课时教案设计

孔子拜师 教案设计

设计说明

《语文课程标准》对中年级学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。如果在教学中帮助学生理出课文的叙述顺序(孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重)，学生就能在理解课文思路的基础上，比较容易地从整体上把握课文内容。首先，重视朗读训练，感悟积累语言。在这篇课文中，有些特别好的词语，如：风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆等，正是这些词语体现了孔子对知识如饥似渴的追求。所以让学生理解并运用这些词语也是这节课的教学重点。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又可以通过词句的学习，进一步进行朗读的训练。其次，重视人文关怀，提升对话内涵。在本课的教学中，让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子、老子以长者、智者的形象呈现于课堂，引领学生品味、汲取他们身上伟大的人格内涵。课前准备

1.教师准备：相关课件。

2.学生准备：预习课文，搜集关于孔子和老子的资料。课时安排 2课时。教学过程

第二课时

一、小组交流，回顾课文

1.师：上节课我们已经初步地朗读了课文，对文章的大意有了了解，下面请同学们以小组为单位试着完成学生活动卡。(出示学生活动卡)2.小组合作交流完成学生活动卡。

3.师：为了进一步了解人物品质，下面让我们共同去品词析句吧！

二、品读析文，感悟品质 1.学习第1自然段。

(1)指读第1自然段，老师提出阅读要求：孔子当时的地位已经很高了，他为什么仍要拜师呢？读第1自然段，边读边思考。(出示课件)(2)引导学生理解“远近闻名、渊博”的意思。

(3)了解了这些内容之后，你觉得孔子是个怎样的人？(4)自己再读第1自然段，看你还能有什么了解和收获。(5)齐读第1自然段。2.学习第2自然段。

导入：请同学们根据阅读要求用心阅读课文第2自然段。(课件出示要求)

(1)这一自然段写得很详细，用词十分准确。请你反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。结合书上的内容，自己体会词语的意思。

(2)读文、勾画、理解、交流。

“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”和“曲阜和洛阳相距很远，孔子几个月后才走到洛阳”进行对比。让学生粗浅地说说这两个句子的不同。师：从曲阜到洛阳路途遥远，行走艰难。在两千多年前，没有发达的交通工具，孔子一步一步走了几个月，这一路上他是怎样度过的呢？ 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的辛苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用“终于”。

(可以播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验。)

师生互动：肚子饿了的时候，孔子„„困倦的时候，孔子„„刮风下雨的时候，孔子„„想象到达洛阳后孔子的样子，用文中的一个词形容就是„„(风尘仆仆)请同学们带着自己的理解和体会有感情地朗读这句话。师：如此艰辛，为什么孔子仍要不远千里去拜师呢？从中你感受到孔子都有哪些优秀的品质？

(3)分角色朗读对话。

①课件将“迎候”和“等候”词语变红，引导学生区别这组近义词，说说从人物的对话中能体会出孔子和老子具有怎样的品行。然后带着谦虚有礼的语气齐读对话部分。

教师讲解“迎候”和“等候”都有等的意思，但“迎候”是到某个地方等候，迎接；“等候”则不表示迎接的意思。“老子说：‘我就在这儿迎候。’”“迎候”这个词让你对老子有了什么印象？将“等候”和“迎候”互换可以吗？为什么？ ②出示“你是——”指名朗读，在学生读的过程中进行引导，读出“纳闷”的语气。

③课件将“拜访”和“拜见”词语变红，区分“拜访”和“拜见”，说说从人物的心理描写、动作描写中能感悟到人物怎样的品行。

④再出示课文插图，观察人物动作，展开想象，两人合作进行对话表演。3.学习第3自然段。

师：老子是如何传授孔子知识的？孔子又是怎样学习的呢？(1)联系上下文体会“毫无保留”“传授”的意思。

(2)说说通过学习这一自然段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

(3)谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。重点通过“每天不离老师左右，随时请教”体会孔子认真求学的态度；通过“毫无保留地传授”体会老子诲人不倦的精神。(“请教”是什么意思？“随时请教”呢？对“毫无保留”你是怎样理解的？你能用这个词说句话吗？)4.学习第4自然段。

师：通过对第2、3自然段的学习，我们了解了孔子和老子的品行，所以课文最后一个自然段告诉我们(生读)：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(播放人们纪念孔子的视频。)

师：后人很佩服学识渊博的孔子和老子，也敬重他们的品行。那么孔子和老子留给我们的又是怎样的印象呢？你读后有什么样的感受或启发呢？

教师小结：同学们说得很好，孔子和老子是古代大思想家和教育家。他们勤学好问，谦虚礼让，诲人不倦，弟子满天下，得到了世人的尊敬和佩服。从他们身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。5.再读全文，再感受。设计意图：三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利地朗读课文的基础上，以“孔子拜老子为师的经过如何”为切入点，引导学生通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、拓展延伸，走近孔子 1.书上的名言。(1)读一读。(2)背一背。

2.小组交流搜集的名言。

师：谁能背出孔子的名言，最好能简单地说一说这句名言想要告诉我们什么。告诉学生：如果能将孔子的名言落实到自己的学习和生活中就更了不起了。3.办一期“走近孔子”的手抄报。4.做一做“孔子书签”。

设计意图：创设情境，激发课后积累和学习的欲望，让语文学习更加有趣。板书设计

教学反思

本节课的教学环节清晰，学生的参与度高，课堂气氛活跃，学生在学习过程中不仅进一步了解了孔子，而且明白了作为学生应尊重老师、谦虚有礼。比如对文中“风餐露宿”“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子在路途中是怎样生活的，碰到了什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

第二篇：孔子拜师第二课时

第二课时教学过程

1.上节课我们学习了孔子尊敬师长，谦虚好学，懂礼貌和老子诲人不倦优秀的品行，现在我们具体的来看一看他们好的品行在句子中是怎么体现的，我们一起来看看这段老师和学生的对话。（1）齐读一遍

（2）分角色朗读（老师读老子的话，学生读孔子说的话）（3）分男女生比赛读（男生孔子说的话，女生读老子说的话）

（4）分小组比赛读（一二组读孔子说的话，三四组读老子说的话）看看哪一组的小朋友们读的更好

（5）我们先来看看孔子说的话，你们从哪里看出了孔子有礼貌，谦虚好学，赶紧找找礼貌词（拜访，上前行礼，特地，拜见，您，请，多谢），那哪些词语又写出了孔子谦虚好学的呢（没有止境）（6）再看看老子，老子和孔子也是一样有礼貌的，谁能告诉老师可以从哪个词语中体现出来（迎候）

老子除了很有礼貌的好品行之外还有什么值得我们学习的好品行（诲人不倦教会他人从来不会感到疲倦），用哪一个词语最能体现这一点？（毫不保留）

（7）我们再来看一看两组词语

谁能解释“迎候”与“等候”的区别？（我们来看一看这两个词语，出示词语“迎候”和“等候”，谁能解释一下什么叫迎候，什么叫做等候吗？（迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某个地方等候并迎接，迎候可以表现出老子非常谦和知理，等候则不能表现，孔子用等候，这里是晚辈向长辈致敬）

这一组词呢？谁会？区别解释“拜见”“拜访”（拜访：是敬辞“访问的意思”拜见：是“拜会，会见”的意思）

2、细谈孔子。刚刚我们细致的去了解了孔子高尚品行的具体体现，现在我一起去探究一下，早已是远近闻名的大思想家，教育家的孔子为什么要去拜师呢？他在拜师的途中经历了些什么，拜师以后的他是怎样认真学习的？先来看一看第一个问题，孔子为什么拜师？ A．决定拜师

孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？课件出示句子（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博” 谁知道“渊博”是什么意思？解释渊博的意思（2）此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足„„）（3）请同学试读这一段话，读出孔子的谦虚好学（4）谁愿意带着自己的感受，来读一读这句话（5）齐读

（6）看着PPT试着背诵这一段 B前往拜师

a.孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？请同学们轻声读第二自然段，找出描写孔子拜师艰辛的句子。谁来说说你找到的句子。课件出示句子（1）你从这句话中读出了什么？（求学的艰难）

（2）你是从哪些词中读出来的？（上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于）等词语。

（3）曲阜和洛阳相距上千里现在坐飞机都要一个多小时，距今两千多年前啊，是没有现代化的交通工具的，孔子走了一个月？两个月？是几个月！孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他会么样做的呢？请同学来想一想，说一说 我们一起来看看他在拜师的路途中经历了什么？

（4）出示不同天气的图片让同学们身临其境的去感受什么叫做“日夜兼程”，并解释

（5）解释“风餐露宿”

（6）从这一句话中我们能了解到孔子拜师决心大、意志坚强，不怕吃苦„„也知道了孔子求知若渴的求知心情

（7）谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读）（8）指导朗读，全班齐读。C.认真学习

（1）孔子是怎样认真学习的，课文中的那句话体现出来了（从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。）齐读

读了这句话以后，你有什么感悟吗？（体现了孔子谦虚好学的好品行）你们是从哪些词语看出来的呢？（每天，随时）看着孔子那么好学，那作为学习才该起步的同学们，我们在学习上应该怎么做？ 我们一起来读一读这一句话 D.受到尊重

小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪„„）正是因为孔子尊敬师长，讲究礼仪，谦虚好学，不怕吃苦的优秀品性，所以人们才会佩服他的学问，尊重他的品行。

3.（1）同学们学完这篇课文后，你们能用自己的话概括一下全文的大意吗？我们一起跟着PPT填词语，说大概内容。（2）请同学们齐读这一段话

三、拓展延伸，倡导经典。

1、（1）孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读（2）谁来读读自己喜欢的一句？（3）齐读

（4）要求要课后背诵（课件出示）

“有朋自远方来，不亦乐乎！” “三人行，必有我师焉。”

“知之为知之，不知为不知，是知（zh，明智）也” “学而不厌，诲（huì，教导）人不倦。”

2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。3.其实传统并不一定古老，他有时候离我们很近，并时刻影响着我们的生活。我们现在来一起欣赏一下中国的传统文化，和风俗习惯吧。

第三篇：三年级语文上《赵州桥》第二课时教案设计

赵州桥 教案设计

设计说明

生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。课前准备

1.教师准备：制作课件。

2.学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。课时安排 2课时。教学过程

第二课时

一、引放结合，品读感悟

1.师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名？它的设计到底有什么独特之处？请读读课文，先独立完成学生活动卡设计，然后小组交流。2.汇报交流学生活动卡设计。

3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？(学生齐读最后一个自然段)4.文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干？(第2、3自然段)

5.学习第2自然段。

师：自由读第2自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点？(赵州桥非常雄伟)

(1)找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。

(桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。)师：这些表示数量的词语你是怎样理解的？如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行？为什么？试想一下，你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！

(2)赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？

(大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。)(3)“创举”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？(课件出示赵州桥那个年代之前的桥的图片。)预设：

生1：创举就是从来没有过的举动或事业。

生2：因为以前人们修桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以说这是创举。生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，所以说是个创举。

(4)你能用“既„„又„„”说句话吗？

(5)合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？

教师小结：第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥雄伟坚固的特点。6.学习第3自然段。

(1)设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？

(总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。)(2)赵州桥的美观体现在哪些地方？

(主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。)

(3)找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。预设： 生1：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(4)师：你能找出桥上雕刻了几种图案吗？ ①请同学们画一画具体描写龙的句子。②在学生自学的基础上，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内容。

③让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作来进行理解。④拓展想象练习：栏板上还有许多龙，姿态各异，还有什么样的呢？教师引导：有的刻着„„有的刻着„„这样会更好。

⑤作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻怎么样？(出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么？ ⑥龙是不是真的在游动啊？

(5)通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味出“龙像活了一样”的感觉。

(6)配乐朗读这段话。

教师小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。7.学习第1自然段。师：这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？

(预设：因为它是在一千四百多年前建成的。)

师：在这漫长的岁月里，这座桥可能经历过什么？(地震、风暴„„)经历了这么多的天灾，它还是依然保持原貌，这说明什么？(桥十分坚固。)8.学习第4自然段。(1)设疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”的理解。

(引导学生联系全文思考这个问题。①赵州桥的设计很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有一千四百多年了，还完好无损。③赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为傲的。)

教师小结：作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段，抒发自己心中的自豪之情。

设计意图：课文中用“有的„„有的„„还有的„„”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式、口语交际的很好契机，课上可以让学生用“有的„„有的„„还有的„„”说句话，借以加强语言文字的训练。正如《语文课程标准》中提到的那样：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

二、回顾总结，指导学法

过渡：第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起(板书：总起)；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(板书：分述)；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产(板书：总结)。

大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。设计意图：教学中不仅仅需要学生了解文章的大意，更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，提高习作能力。

三、复述课文，拓展交流

1.抄写自己喜欢的自然段，背诵认为写得好的自然段。2.运用自己的语言夸夸赵州桥。教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥来参观学习。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

3.我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰出的桥梁建筑。

(图片展示现代化桥梁。)

设计意图：在学生观看了图片，学习了课文后，让学生运用自己的语言夸夸赵州桥，目的是让他们在“欣赏美”“感受美”之后用自己的语言来“表达美”，借此来训练表达能力，既能积累好的词句，又能丰富语文底蕴。板书设计

教学反思

《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。首先，以简驭繁，帮助学生理解课文重点，扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教学设计中，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出这座桥的设计是一个创举。接着理解第3自然段时，又使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。理解较难的句子，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之 精美。

最后，重视朗读指导，培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情，光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

第四篇：三年级上册语文教案 17孔子拜师 人教新课标

教学准备

1.教学目标

1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

4、学会借助课外资料学习课文。

2.教学重点/难点

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、激情导入

1、文明古国，代代辉煌；圣哲相传，礼仪名邦，两千五百年前，一位圣者用一部《论语》，唤醒古老沉睡的中华；于是在中华文明的旗帜上，写上了“仁义礼智信”五个不朽的大字。使华夏文明享誉世界。他就是我国古代伟大的思想家、教育家——孔子

2、对于孔子同学们了解多少？请快速默读课本69页的资料袋。

3、通过阅读同学们都了解到了孔子的哪些知识？（指名回答）

4、由此可见孔子是一个声名显赫、德才兼备的人，在古代像这样的人，人们在他们的姓后面加上了“子”，来表示对他的尊敬。除了孔子，还有„„

5、孔子的一生为什么能取得如此辉煌的成就呢？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。板书课题：

17、孔子拜师（齐读课题）

二、设置目标

请学科代表领读课堂目标

1、会认7个生字,会写12个生字.。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

三、达成目标 任务一：

佩服 止境 传授 纳闷

孔丘 相距 品行 迎候 等候

长进 请教 保留 敬重 学问

日夜兼程 风尘仆仆

风餐露宿 毫无保留 远近闻名 学无止境 学问渊博 学习方法：

1、先自主学习，再对子互查。

2、交流好的识字方法，并在组内分享。过程：

1、抽查乙

2、对子开火车。

2、指对子分享识字方法。

同学们通过自主学习、对子合作、小组分享成功的记住了生字，恭喜大家顺利的完成了任务一。任务二：

自由朗读课文1-3自然段，思考：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

学习方法：先自主朗读，在对子交流，最后小组汇总。

过程：

1、谦虚

先谈体会，再读课文 预设：体会： 孔子已经是远近闻名的老师了，嫌自己的知识还不够多，于是出去拜师，说明他非常的谦虚好学。他拜的师傅是哪位?(补充老子资料)

读课文：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

2、勤奋

体会：为了求学不怕吃苦。

（1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（2）、你具体从哪几个词中能体会出求学道路之“苦”？ “相距上千里”说明路途＿＿＿＿＿，“几个月后”说明--------“风餐露宿”可以想象到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“日夜兼程”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。是呀，孔子路途中遇到的苦难何止这些，骄阳似火的夏天，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿ 大雨如注，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 天刚蒙蒙亮，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 夕阳西下，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

天黑了，伸手不见五指，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 就这样，孔子历尽千辛万苦，几个月后，终于＿＿＿＿＿＿＿＿ 在求学的路上孔子不怕吃苦、坚持不懈，始终勤奋的前行着。（3）有礼。

A、“没有止境”是什么意思？如果用一句话代替它，可以怎样说？请举一个现实生活中的例子，说明“学无止境”这一道理。

B、孔子和老子都是彬彬有礼的，请找出有关词句，说一说他们讲礼貌的好品行。教师注意点拨，引导学生辨析“迎候、等候”，“拜访、拜见”这两对近义词。C、孔子的谦虚好学、尊敬师长，老子诲人不倦、爱护晚辈是这篇课文给我们留下的深刻印象，请大家思考：该用怎样的语气来朗读才能把自己的感受读出来呢？请试着在小组中读一读。（指导分角色朗读课文片段）

（4）两个学识渊博、地位显赫的名人相见，竟能如此谦虚有礼、互相尊重，真是令人佩服，值得我们学习啊！孔子拜师以后怎样学？ 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？（谦虚好学）（3）老子怎么教？

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。（诲人不倦，爱护晚辈）

课堂小结

小结：同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，带着崇敬的心情再读课文，读出对两位圣人的敬佩之情。

3、孔子谦虚好学、勤奋刻苦的求学精神深深地印到了我们的脑海里，再让我们来品读他的至理名言，铭记孔子精神。（出示名言）

4、孔子不仅谦虚好学，而且还有一颗仁爱之心。他主张“仁者爱人”，以仁爱之心去对待他人。和谐社会，世界和平，是他所向往的大同世界。这首歌就唱出了孔子以及我们大家的大同世界。集体说唱《孔子说》

小结：我们都是孔子的传人，作为新生代的我们，更有义务和责任把孔子的这种“谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼”继续传承下去，让孔字精神永远的发光发亮。

课后习题

一、按课文内容填空

孔子三十岁的时候，已经（）了。他总觉得自己知识还不够渊博到千里以外的洛阳拜老子为师。一路上（），终于（）地到了洛阳。老子（）地把自己的知识（）给孔子。他们的（）令后人敬佩。

二、选词填空。

等候

迎候

“听说你要来，我就在这儿（）。”“太客气了，多谢你（）。

有名

闻名

孔子是（）世界的大教育家。有很小的时候就非常（）。过程：

1、自主先进性填空，然后对子互对答案。有疑问在找小组长解决。

2、全班对照答案，齐读巩固。

第五篇：(人教新课标)三年级语文上册教材分析 孔子拜师

最新版

孔子拜师

教材分析

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

2017.3.1