(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册杨凤慧教学设计-《望岳》2

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册杨凤慧教学设计-《望岳》2

第二课时

【教学目标】：

1、巩固背诵默写。

2、加深词句的理解。

3、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负，理解诗歌蕴含的哲理。【教学过程】：

一、复习检查文学常识

杜甫：字子美。唐代现实主义诗人，被称为诗圣，他的诗被称为史诗。

二、检查背诵默写

1、自背。

2、齐背。

3、指名背。

4、竞赛背。

5、默写。

6、交换看，改正。

三、理解诗句

1、检查词语的理解。

①.岱宗：指泰山。②.夫如何：怎么样？

③凌：登上。④.未了：不尽。

⑤.造化：指天地、大自然。

⑥.钟：聚集。

⑦会当：终当，终要.⑧.割：分。

⑨、曾同“层”

⑩眦，眼眶。

2、句子的理解。

逐句说句子意思。

四、理解内容

1、诗人是如何写出泰山“高大”这一特点的？

前六句写望中所见，直接描写泰山的景物，表现泰山的高大，后两句用众山的“低小”反衬泰山之高大。

2、题目是望岳“望”字如何贯穿全诗的？

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”写远望泰山的整体形象，写泰山的高大：横跨齐鲁。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写近望泰山的秀美高大。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟”写细望泰山的景物：层云、归鸟。诗人感受：心情激荡和眼界空阔。

“会当凌绝顶，一览众山小”写诗人登岳的愿望。终要登上泰山顶峰，俯瞰众山，众山就会显得渺小。

3、“会当凌绝顶，一览众山小。”表达了诗人怎样的情感？蕴含着怎样的哲理？ 表达了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

蕴含的哲理：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切

五、品味赏析

有人评价“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”中“割”字奇，品析“割”字奇在哪里？

泰山就像一把硕大无比的刀，切断了照下来的阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴昏暗，突出了泰山遮天蔽日的高大形象。

六、填写句子练习

1、《望岳》的颈联是：

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

七、作业

完成课后练习。

第二篇：七年级语文下册10望岳教学设计2

望岳

1教学目标

1.诵读诗歌，理解诗歌的意思，品味诗歌的语言，受到艺术美的熏陶。2.学习鉴赏诗歌的方法，提高文学修养。3.体会诗歌的意境，深刻感悟诗人的思想情怀。2学情分析

一年级学生刚刚升入初中，能力不足，所以在新授课中，教师仍需要进行指导。先教授方法，然后慢慢培养学生的能力。本班学生比较沉默，课堂气氛不活跃。所以要尽量让学生发言，做到课堂以学生为主体。对于本课古诗来说，学生直接鉴赏还是不易实现，要让学生尽量地多朗读，借助反复地朗读来理解诗歌，为鉴赏诗歌奠定基础。3重点难点

1.学习鉴赏诗歌的方法，提高文学修养。2.体会诗歌的意境，深刻感悟诗人的思想情怀。4教学过程

活动1【导入】新课导入

唐诗是中华民族的文化瑰宝。如果说唐诗是中国诗歌的高峰，那么盛唐诗便是这高峰之巅，而巅峰的诗作则非李白、杜甫莫属。韩愈诗有云：“李杜文章在，光艳万张长。”杜甫自幼聪慧，据他自己说7岁就能作诗：“七龄思即壮，开口咏凤凰”，并且他把写诗看成是毕生的事业。今天，让我们一起共同学习杜甫年轻时的诗作----《望岳》。活动2【讲授】文学常识

要想理解一首诗歌，必须要先了解他的作者和写作背景。首先让我们复习有关杜甫的文学常识。（播放课件，找同学回答）

1.杜甫，字子美,因曾居长安城南少陵故自号少陵野老，世称杜少陵。又因曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有“杜工部”之称。唐代现实主义诗人。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

2.写作背景：（播放课件，找同学朗读）杜甫于开元二十三年在洛阳参加进士考试，不幸落第。这次落第，对杜甫来说并不是沉重的打击，他情绪乐观，对前途充满了幻想，因为这时他只有24岁。从此他漫游齐赵一带，这首诗是他游泰山时所作。《望岳》共三首，分咏东 1 岳泰山，西岳华山，南岳衡山。这是第一首。活动3【活动】朗读诗歌

1.示范：“书读百遍，其义自见。”可见诵读对于诗歌的理解是多么重要。现在给大家播放一段《望岳》的名家录音。在播放录音的同时，也请同学们欣赏泰山的风景，去试着体会诗人的内心感受。（播放课件）

2.欣赏了名家的风范，现在请同学们跟随录音，一起来模仿名家进行朗读。3.大家对诗的情感应该有了初步的感知，现在给大家几分钟时间，自己大声练习。3.找个别学生诵读。

4.同学们读的都非常好，这堂课我们要完成的任务之一，就是熟读成诵。现在请全体学生齐读，再次进行巩固。

活动4【导入】整体把握诗歌大意

1.反复地诵读是为了更好地理解诗歌的意思。现在请同学们结合注释，相互讨论诗歌大意。之后找同学来回答。

2.现在老师再给大家明确一下。（播放课件）

泰山到底怎么样呢？ 苍翠的山峦，在齐鲁大地上连绵不断，望不到尽头。大自然聚集成神奇秀丽的景色，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云叠起，不禁心胸激荡，目送归鸟入巢，眼角几乎都要睁裂了。（我）终要登上泰山的顶峰，（那时）四周的山峦，看起来都会显得矮小了。活动5【讲授】鉴赏诗歌的方法

作为中学生，我们除了要理解诗歌的意思，还要能够鉴赏诗歌。现在我们一起复习一下鉴赏诗歌的常见题型及答题方法。（播放课件，找同学读）

（一）常见的鉴赏诗歌的题型：

1.分析意境型：所谓意境，是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的境界。包括景、情、境三个方面。

答题方法：抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。概括景物所营造的氛围特点。分析作者的思想感情。

2.分析技巧型: 从鉴赏诗歌的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容： 表达方式：记叙、描写、抒情、议论

修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、借代、起兴、互文

表现手法：联想、想象、衬托、烘托、渲染、象征、对比、用典、动静结合、正侧面结合、借景抒情、寓情于景、托物言志等

答题方法：准确指出表现手法，并说出此手法有何表达效果。3.炼字型：应注意的词语-----从内容的角度分析：意象词语、情感词语、象征词语、典故词语（诗句）从语法角度分析：名词、动词、形容词、副词、数量词

答题方法：解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的感情。活动6【活动】鉴赏本诗

现在让我们结合这几种方法，按照首联、颔联、颈联、尾联的顺序，来鉴赏《望岳》这首诗歌。（播放课件）

1.首联运用了什么修辞方法？有何作用？

答：设问开篇，借齐鲁两地烘托泰山的参天耸立、连绵辽阔的形象。写出了作者初见泰山时的激动、惊叹和仰慕之情。

2．杜甫在毕生的诗歌创作中，始终坚持“语不惊人死不休”的审美追求。颔联当中的“钟”字、“割”字炼得极好，历来被人称道，试分析其表达作用？

答：“钟”字将大自然写的犹如人一般有情。“割”字突出了泰山遮天蔽日的形象。这两句写出来泰山的神奇秀丽和巍峨高大。表现了诗人对泰山的仰慕与赞美。

3.颈联抓住了哪两个景物细节？描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？ 答：诗人抓住了“层云”和“归鸟”这两个景物细节，描绘了山云连成一片，鸟儿暮归入朝的画面。表现了诗人心情的激荡和眼界的空阔，同时也表达了诗人对祖国大好河山的热爱。4.尾联已经超越了诗本身的境界，被后人誉为“绝唱”，试分析其原因。

答：运用了想象、夸张的手法。这是诗人想要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。这两句诗显示出青年杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概，也表现了诗人的伟大抱负和雄心壮志。因此被人誉为“绝唱”，刻为石碑，与泰山同垂不朽。小结：请同学们看黑板。诗人笔下的泰山是如此的雄壮美丽。除了本诗之外，还有众多诗人为我们留下了优美的诗作。那么我们就需要有双欣赏美的眼睛。我们同样可以通过这些方法来鉴赏其它诗歌，去发现它们的优美之处。活动7【讲授】总结

同学们，这节课的主要任务我们已经基本完成，现在老师对于《望岳》这首诗，给大家做个总结。请看大屏幕。（播放课件）《望岳》是现存杜甫诗歌中最早的一篇作品。全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳设想将来的登岳。

诗歌写景部分形象地描写了泰山的广度、高度及其天然神韵，突出了它高拔伟岸、巍峨雄壮的气势。更妙之处在于，也写出了诗人的浩然大气、开阔胸襟，天人合一。诗中洋溢着诗人对壮丽河山的热爱和青年时代胸怀大志、积极进取、乐观自信的精神。活动8【练习】巩固练习练习（播放课件）给条件默写

1.借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象的句子： 2.既写了大自然造就泰山的神奇，又极言了泰山之高、之壮的句子： 3.作者胸中荡起无限激情，为我们展现了一幅绝妙的图景：

4.表现诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概的句子： 5.被后人誉为“绝唱”，与泰山同垂不朽的句子 ： 活动9【作业】作业

1.背诵本诗，并以《望岳》为内容写一篇小楷。

2.预习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，试用所学的鉴赏方法来赏析这首诗歌。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册泊秦淮教学设计

《泊秦淮》教学设计

崇义县茶滩中小学 钟宇

一、教学目标：

1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

二、教学重点：目标1

三、教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。课型：新授课。课时数：1课时。

四、教学过程：

（一）导入： 同学们，诗歌是我国文学史上的一颗明星，而唐朝则是这颗明星最璀璨、明亮的时刻，在这个诗歌活跃的朝代，涌现出了许许多多的名师佳作，下面就让我们一起来看下这首诗。

（二）出示古诗《清明》

1、请同学们齐读，问：你们知道这首诗的作者是谁吗？

2、请一位同学简单地介绍一下作者。（教师出示课件，补充作者资料）杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名诗人，是中唐著名宰相、史学家杜佑之孙。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。

3、我们都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你们知道“小李杜”指的是哪两个人吗？

今天我们就来学习“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解题：“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。

4、你们了解秦淮河吗？老师找了一些秦淮河的资料，同学们来读一读，出示图片。

秦淮，是一条河的名称。这条河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而过，流入长江。两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（三）我诵读，明诗意

1、学生自由朗读。

要求：读准字音、读准节奏、读出感情。点学生读，教师点评。

出示录音（老师找了一位名家朗读，我们一起来听一下）

2、再次齐读古诗，注意读出节奏，教师点评

3、诗人在写诗的时候往往倾注了所有的感情，因此，有感情的朗读是诵读诗歌最高的境界。要想有感情地朗读，首先要了解诗意。下面请同学们结合注释了解诗的大意，相互之间可以展开讨论。

4、出示“烟笼寒水月笼沙”。谁来说说这句诗的大意？诗句中有哪些景物？这些景物给你什么样的感觉？（朦胧）（点拨：互文的修辞手法）

5、在这样的景色里，作者身在何处？（用诗句回答）什么时间？什么地点？ 夜泊秦淮近酒家

6、作者在秦淮河岸临近酒家的地方听到了什么？（用诗句回答）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

同学们不知道《后庭花》，教师出示课件补充资料：

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

7、此时此刻国家都要灭亡了，歌女却还依旧在唱亡国之音。作者是在斥责歌女吗？他真正的意图是讽刺哪些人？

从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。

8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？

悲愤、愤怒、愤慨

9、带着悲愤之情再读古诗，体会诗情。

五、总结：

同学们，根据我们刚才的分析，请问这首诗的主题是什么？（主旨或者说中心思想）

对统治者醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

六、布置作业：朗读并背诵这首诗。

七、板书设计： 泊秦淮

写景：朦胧（凄冷）； 抒情：讽刺揭露。————悲愤忧国。

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计 (11)

河中石兽 纪昀

第二课时

（一）朗读导入

集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。

（二）学习任务

1.概括寻找石兽的方法 2.分析三个人物形象

3.分析石兽倒塌于河中后的过程 4.故事所讲的道理及启 5.内容小结

（三）合作探究

1．本文讲了一件什么事？

明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。

⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。

⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。

寺僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定，但不深思熟虑而盲目行动。

讲学家：空谈事理，不切合实际。

老河兵：能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。3．谁的方法是正确的？为什么？

明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。4．这个故事说明了一个什么道理？

原句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中的深刻道理的情况太多了，怎么能根据某一个道理就主观判断呢？

5.本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。

（四）课堂小结

本文围绕寻找河中石兽这一线索，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，在文末以议论的方式点明自己的观点!任何事都不能主观臆断，实践出真知。希望我们遇事要多动脑筋，分析各方面的因素，不做空头理论家，少闹和讲学家一样的笑话。

（五）拓展作业 盲人摸象 掩耳盗铃 守株待兔 郑人买履 刻舟求剑 纸上谈兵

他们只知————，不知————，对情况没有全面的了解。

《河中石兽2》教学设计

夏李乡初级中学

朱换娇 二零一七年六月

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学反思

《爱莲说》反思

教学反思

过去在教《爱莲说》一课时,我从讲解课题和作者入手,然后领读,一字一句翻译,直到文章中心和写作方法,所有该讲的都讲了，但学习效果一点不好。这次上这课时，我换了一个思路:让学生自己去学习,自己去发现.用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习和掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定取舍.这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变.以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性哪里还有什么发现，有了这样的尝试,我今后在上其他的课文,我也会适当采用了这种方法，这样不仅能使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,教学效果也好。