《马来的雨》教学设计（精选五篇）

第一篇：《马来的雨》教学设计

教学目标：

1、通过中心句把握基本内容；

2、学习多角度描写景物的手法。

3、欣赏文章语言的清新、华美。教学重点：

1、学习文章多角度的描写方法

2、认识文章生动、清新、华美的语言风格 教学难点

1、通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情。教学过程：

一、导入新课：

同学们，老师要今天带着大家出国领略域外风情，去感受马来西亚雨季的魅力了，心情肯定异常激动吧！但是在进入异国他乡之前，我想让大家先回到唐宋那个充满诗情画意的年代，看看，我们的先贤如何为我们描写雨的。出示诗句

雨知人意，雨解风情，蒋捷的《虞美人，听雨》齐背：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明” 这丝丝缕缕的雨儿诉说着多少人生的感悟。我们说雨是所有伤感意境中最有表现力的典型，是大自然送给人类听觉的天籁，更是文人的好友，它以灵性传递、写照着人类与大自然的情感交流，如：一代文豪苏轼在西湖边吟诵着： 水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。烟波钓徒张志和在西塞山前唱道：

二、欣赏马来西亚风情： 过度语：

上海作家胡绳梁在还未踏入马来西亚之前，跟我们一样，对东南亚素有“海洋公园“之誉的马来西亚充满了神往，那么我们先一块儿先睹为快吧！（PPT）

三、出示教学目标（师生共同完成）

大家通过课前朗读，已经沉浸到作家的文字中，用问题的方式表达了对这篇文章的理解。（PPT）问题：

1、江南雨相比，马来雨有哪些特点？

2、课文是通过描写哪几幅场景来描写马来雨的？

3、分别是从哪几个角度描写的？

4、雨拉开的幕是风景，也是风情。如何理解？

5、结尾“马来西亚的魅力，在雨季”作用

透过这些问题，我们不妨思考一下，本堂课大家希望完成学习目标。出示教学目标：

1、通过中心句把握基本内容；

2、学习多角度描写景物的手法。

3、欣赏文章语言的清新、华美。

三、赏读课文，质疑问难

1、请大家用直线在文中把描写雨的句子划出，体会、思考“与江南雨相比，马来雨有哪些特点？

雨景中最美、最招人欢喜的即属江南之雨了。我们大家知道江南雨它有怎样的特点，——缠绵，温柔，作为上海作家他当然会习惯地联想马来西亚的雨景，他怎样设想？第一节，而事实并非如此，马来西亚的雨却大大出乎作者所料，它们：噼里啪啦打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。我们可以发现，同样的雨落在不同的土地上，会绽出不同水花，也出现别样的景致与感受。

2、那么作家又是通过描写哪几幅场景来描写马来雨的？

大家发现第5节，第6节，第8节，第10节相应的句子让我们看到了作者行文的思路，让我们迅速能走进他的文字，去感受马来西亚的雨了。（板书：高脚屋、街道上，海上）

3、那么作者又是怎样工笔细描这几幅画面，为我们勾勒异国他乡的雨景的？各小组可以选择其中一幅场景，读一读，品一品，说一说。（PPT展示各场景，学生选择性赏析）听雨：（听觉）

屋顶：大珠小珠落玉盘 芭蕉：圆润（刚柔并济）雨骤：金戈铁马

雨稀：碎碎的细乐声中有了重音节

感受：平民的音乐（融入雨中，喜爱雨）

淋雨：（触觉）

雨骤如幕，风也吹不破；雨点溅起硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨。

感受：冲冲凉是何等地快意，尽情享受（清凉）

观雨：（视觉）

雨壮观，雨像千针万线，欲将天和海缝起来；雨洋洋洒洒，将海和天搅成咸湿的一团；雨成了斜斜的线条；雨声成了音符（通感），岛成了五线谱上的蝌蚪。

感受：陶醉于波澜壮阔的大雨中，享受着马来雨的爽快透彻与惊心动魄。

4、这样的雨拉开的幕不仅仅是风景，也是风情了，大家读懂这句话了吗？小组讨论，（风景与风情的区别）

教师适当总结：当下雨时，雨笼罩下的景致显得格外迷人，有一种说不出的清新和润泽；茅盾在《风景谈》中曾说过：风景里有人的活动才充满活力，在雨中，赏雨、听雨、淋雨也具有特殊的味道，所以，在风景之余，还透出浓浓的风情味。

5、至此，我们在作家文字的浸染下，我想我们不得不认可作者在开头说的那句意味深长的话了：马来西亚的魅力，应在雨季。不知细心的同学发现了开头和结尾的区别了吗？说一说，这样有何妙处？

“结尾“马来西亚的魅力，在雨季”作用：不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。完整板书（PPT）

听雨（高角屋）——动听（刚柔并济、交响成曲）淋雨（街道上）——有劲（酣畅淋漓、何等快意）观雨（大海 上）——壮观（海天一体、波澜壮阔）

四、教师总结：

雨终究是文人的好友，雨以灵性传递、写照着人类与大自然的情感交流，如果没有雨，恐怕，我们看不到那千年之前雨中的西湖美景，也看不到文人垂钓的孤寂身影，也听不到爱国诗人内心沉重的哀怨，所以，我们得感谢造化为我们送来人间最纯，最美，最让人遐想的雨吧，让我们用一颗淡泊宁静的心去感悟，去领略雨的致真情韵，让雨净化我们的内心！

五、布置作业 说到此，我想不仅马来西亚的雨是风景更是风情，我们江南的雨、北国的雪一样充满着魅力，让学习古代的迁客骚人，用自己诗意的笔写一段雨中情，抒发自己此时此境的感受。摘录文中精彩的段落和句子

第二篇：《马来的雨》教案

《马来的雨》教案

教学目标：

1、通过聆听、默读圈划的方法把握文中关键性语句。

2、学习从多个感觉角度来描写景物的方法。

教学难点：

学习从多个感觉角度来描写景物的方法。

教学过程： 一，导入。

我们刚学过了朱自清的散文《春》，它向我们展现了春天的七幅图景。其中有一幅春雨图，大家还记得吧？好，现在我们集体背诵一遍。二，通过聆听、默读圈划的方法把握文中关键性语句。

1，老师范读。思考：作者认为马来的雨与江南的雨有什么不同？

很好。朱自清在这幅图中向我们展示了江南春雨的特点。今天，老师和同学们一起去领略一种充满异国情调的雨《马来的雨》。老师现在范读一遍这篇文章。请同学们仔细听。思考：在作者笔下，江南的雨与马来的雨有什么不同？ 2，学生交流。

刚才老师在读时，用余光发现同学们在动笔记,老师真高兴，同学们真做到了“不动笔墨不看书”

学生交流：在作者笔下，江南的雨与马来的雨有什么不同？ 3，默读圈划能表现文章的基本内容的关键性语句。

文章的基本内容往往可以通过文本中一些关键性的语句得以体现。江南雨的缠绵，马来雨的干脆利落就是文本中一句关键性的语句。那么文章中还有哪些关键性的语句呢？请同学们默读一遍文章，并把这些语句圈划出来。

学生交流。

同学们回答得很好。现在我们根据刚才找到的文章中一些关键性的语句，看看作者是如何具体描写马来的雨。

三，描写景物可以从多个感觉角度出发。1，作者是如何听出马来雨的特点的？ 听觉——音乐 2，作者是如何感受到马来雨的特点的？ 触觉——快意

3，作者是如何看到马来雨的特点的？ 视觉——壮观

作者是如何听出马来的雨的特点的？朱自清《春》中，春风图运用了触觉、嗅觉、听觉把无形的风描绘得有形起来。“那雨是给你听的”，从听觉的角度来写雨，我们来听，听到了什么声音，大珠小珠落玉盘声，金戈铁马声，细声中有重音节，圆润、刚柔两个声部交响成曲，我们听到了音乐声。

请一位同学谈谈，由音乐到画面，文章由雨声到音乐声。那雨是给你听的。其实我们听到的是一首首音乐声呀。作者是怀着愉快，陶醉的心情在描写马来的雨。作者是如何感受到马来雨的特点的。从触觉——快意

作者是如何看到马来雨的特点的 视觉——壮观

小结：描写景物可以从多个感受角度出发，这样的描写才会更加深动、细致、有特色 四，请同学找其中一段来有感情地诵读。五，作业布置：

听雨，淋雨，看雨，如果你在马来西亚，你喜欢哪一种与雨亲近的方式？写一段雨中的经历，如何？

第三篇：《马来的雨》教案

《马来的雨》教案

执教者：金汇学校马雪姣

教学目标：

1.学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。2.通过反复阅读重点语句，体会作者对马来雨的赞美，喜爱之情。

3.明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。教学重难点：

1.重点：学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。2.难点：体会作者对马来雨的赞美和喜爱之情、教学课时：一课时 教学过程： 一． 导入

师生互动，引出话题（大马——马来西亚），展示马来西亚的图片。

过渡语：同学们，我们刚刚看了阳光普照的马来西亚，日落时分的马来西亚，刚老师说过马来西亚的雨水比较多，那么大家想不想看看雨中的马来西亚呢？今天就让我们一起来读一读胡绳梁的文章《马来的雨》，一起去领略一下那边的雨景。

二． 初读课文，整体感知马来雨的特点

1.请学生散读课文，思考文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何在？

明确：通过对比写出马来雨的特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。（板书：总特点：不温柔，爽快干脆）

2.作者接下来又是从哪几个角度描写马来雨的特点？（在什么地方？）明确：在高脚屋里——听（听觉）

在街道上 —— 淋（触觉）

在海上 —— 观（视觉）（板书上述内容）三． 再读课文，品味重点语句

1.请同学们细读第6,7，8，9节，在读的过程中把自己想象成一名游客，从不同的角度感受马来雨的特点，之后请个别同学谈谈你印象最深的一点。

（学生默读，个别交流。教师此处可随学生的答案随机调整顺序。）明确：在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上 —— 淋（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上 —— 观（视觉）——格外壮观，海天一体

（板书：刚柔并济，交响成曲，有劲，享受清凉，格外壮观，海天一体）2.同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？ 刚柔并济，交响成曲：

屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。（刚）高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润（柔），和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。

古诗词化用（大珠小珠落玉盘，金戈铁马）有劲，享受清凉：

马来的雨很劲„„雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏„„雨急，水滴也重 燠热时分冲冲凉是何等的快意。雨不凉，可暑气不再有。格外壮观，海天一体

密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。即使烈日当空，雨依旧会扬扬洒洒，将海和天搅成咸湿的一团。四． 研读课文，思考问题

1.第7段中“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”和第8段中的“驾车乘车的人在空调里没有暑苦，当然也体会不了那雨的清凉，现代文明有时离大自然是远了些的。”两句话表达了作者怎样的观点？

明确：告诉我们只有亲近自然、融入自然才能感受到自然之美。同时也能看出作者对马来西亚雨的喜爱之情。（板书：人，自然）

2.如何理解“雨拉开的是幕，是风景，也是风情。” 明确：这句话写出马来的雨，不仅是美丽的风景，更代表着马来的风情——那种亚热带独有的自然景色和人文景观。（板书：风情）3.全班齐读第1段和第11段，看看两段的区别何在？说一说这样写的作用是什么？

明确：两处仅一字之差，结尾“马来西亚的魅力，在雨季”不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。五． 总结全文

作者以“雨”为线索从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中写出了马来雨刚柔并济，清凉爽快，格外壮观的特点。让我们真真切切地感受了马来雨独有的魅力。明白了只有亲近大自然才能享受自然之美的道理。六． 拓展练习

各地风光不同，正如课文中所说“同样的雨落在不同的土地上会绽出不同的水花。”马来的雨有着独特的魅力，中国的雨也别有一番风情，请同学们回想过去下雨的经历，写一段自己在雨中的所见所闻所感。布置作业：1.摘抄课文中你所喜爱的语句，并作简单的鉴赏评价。2.修改课堂随笔，整理成一篇不少于300字的抒情小散文

3．有条件的同学可查阅关于马来西亚及其邻国泰国，新加坡的旅游资料，了解这些国家的自然风光和风土人情。

板书设计：

马来的雨

总特点：不温柔，爽快干脆

在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上 —— 淋（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上 —— 观（视觉）——格外壮观，海天一体

人 ———— 自然

教案说明：本文主要从听雨、淋雨、观雨等角度写了马来西亚雨爽快干脆、刚柔并济，交响成曲，波澜壮阔等特点，展现了马来西亚雨的独特魅力。要让学生感受这些特点和魅力，就要引导学生对重点语句进行品读，在读的过程中，读之后与老师的交流中逐步概括马来西亚雨的特点，感受马来西亚的风土人情，进一步体会作者对马来西亚雨的赞美和喜爱之情。因此“读”应该贯穿整个课堂。但每一个阶段的读目标又是不一样的。初读只是让学生整体感知马来的雨与江南雨的不同之处，以及作者从三个不同角度去描述雨的特点。再读就是为了让学生细细品味马来雨不同角度给人带来的不同感受。最后研读则是站在一个理性的角度去思考作者通过文章所传达的观点，思想感情和写作手法。拓展练习则是在时间允许的情况下将文章中的情感外延到学生上，取得情感共鸣的一种方式。

一、解题：

1、分析“中国石拱桥”这个短语的结构。

名词性偏正短语

中心词——“桥”

几个定语——“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

2、我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

问：桥有哪几类？

首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二、字词教学

拱桥gǒng

弧形hú

洨河xiáo

陡坡dǒu

饮涧jiàn 匀称chân ．．．．桥墩dūn

郦道元lì

张鷟zhuó

佥事qiān

惟妙惟肖xiào ．．

三、学习第一部分（§1—§2）

§1 介绍石拱桥的外形特点

神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。

打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

§2 石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”

1、加点词语的作用：“石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。”

为了准确地说明情况，没有绝对地说是“最早”出现。这样表达，程度较轻。

2、“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

3、第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但„„而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。有人提出，能否去掉“不但„„而且”，或把“形式”“结构”先后次序颠倒一下。对于这个问题，作者回答如下：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。‘不但„„而且’不但不可省，而且正要使用它们来确定递进关系。”

4、小结：总述石拱桥的特点：形式优美，结构坚固。

四、学习第二部分

1、（§3）中国石拱桥特点之一：历史悠久 中国石拱桥特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。

第2句“《水经注》„„”，引古籍，传播石拱桥的历史知识。

加点词语的作用：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。第3句“几乎到处都有”——多而广

“几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除有没有石拱桥的地方。大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：

（一）“悠久”更强调了

“其中最著名的当推„„”，引出对赵州桥和卢沟桥的说明。赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

2、（§

4、5）介绍赵州桥 文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄姿”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

加点词语的作用：这座桥修建于公元605年左右。“左右”是估计的时间，并不确定。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

㈠一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

加点词语的作用：全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况。

㈡这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

㈢桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

㈣除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

提问：这一段介绍赵州桥的特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、全桥结构特色与四周景色配合的顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？

关于这个问题，作者的回答是：赵州桥四个特点，㈡、㈢不能互换，理由是：大拱两肩上各有两个小拱，这是赵州桥首创肩拱的主要特点。而28道拱圈，则其他拱桥，也有并列砌筑的，所以按其特点的大小，作为列举的顺序。（主要→次要）小结：对石拱桥的典型赵州桥，文章作了全面介绍——历史、结构、外形及设计者。

提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

第四篇：《马来的雨》教案

《马来的雨》教案

六（2）班 贾继翠

教学目标：

1.学习文章从听、触觉、视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。

2.通过反复阅读重点语句，体会作者对马来雨的赞美，喜爱之情。

3.明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。教学重难点：

1.重点：学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。

2.难点：体会作者对马来雨的赞美和喜爱之情。教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、由第一课《春》一文中“春雨图” 导入本文的学习。

大家一定还记得，开学初，我们欣赏过朱自清先生的一篇经典散文《春》吗？Ppt出示春的第6小节。（学生齐读）朱自清先生用生动的文字描绘了一幅“春雨图”，让我们感受了江南的雨。那么同样的雨，在中国的域外又是怎样的呢？现在，就让我们跟随着上海作家胡绳梁一起去感受——马来的雨。Ppt出示课题，板书课题。齐读。

2、ppt出示马来西亚的简介及气候特点。

二、初读课文，整体感知马来雨的特点。

1、出示学习要求：自由读文读准字音，思考：（1）没到马来前，作者猜想马来的雨是怎样的？

（2）“与江南雨相比，马来雨有哪些特点？”请同学们用直线在文中画出相应的语句。

（3）文中哪几自然段是直接描写马来的雨的？作者接下来又是从哪几个角度描写马来雨的特点？（在什么地方？）

2、交流：

（1）（ptt第2自然段。事实上，并非如此，因此作者说 ppt第三段）（2）(ppt第4自然段，江南雨的特点，——缠绵，飘洒温柔。马来西亚的雨：噼里啪啦打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。)思考：文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何在？

明确：通过对比写出马来雨的特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。（板书：总特点：不温柔，爽快干脆）（3）第6到10自然段

明确：在高脚屋里——听雨（听觉）

在街道上 —— 淋雨（触觉）

在海上 —— 观雨（视觉）（板书上述内容）

三、再读课文，品味重点语句

1.ppt请同学们细读第6——10节，在读的过程中把自己想象成一名游客，从不同的角度感受马来雨的特点，之后请个别同学谈谈你印象最深的一点。（学生自由读，交流。教师此处可随学生的答案随机调整顺序。）明确：在高脚屋里——听雨（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上 —— 淋雨（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上 —— 观雨（视觉）——格外壮观，海天一体

（板书：刚柔并济，交响成曲，有劲，享受清凉，格外壮观，海天一体）2.ppt同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？用浪线在文中画出来。刚柔并济，交响成曲：

Ppt出示：在高脚屋，那雨是给你“听”的，被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中。高脚屋之所以在东南亚流行，就因为它有不会被雨水浸着的好处。屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润，和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。据说有钱的马来人要么迁居城里，要么盖起高楼瓦屋，舒适是肯定的，但这听雨的享受却没有了。（指名读，变红）出示：古诗词化用（大珠小珠落玉盘，金戈铁马）有劲，享受清凉：

在街道上，那雨是让你“淋”的。马来西亚的城镇，街道两边大多是骑楼，是给行人遮阳或避雨的。这里四季如夏，遮阳是必须的，但挡雨未必需要，燠（yù）热时分冲冲凉是何等的快意。路上行人几乎未有见带雨伞的。旱季雨是奢侈品；雨季当然要尽情享受一下的。

马来的雨很劲。在槟城街头，突来的骤雨如幕，望过去似是风也吹不破的。路上水不及排走，雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑的淌到地里去了。雨不凉，可暑气不再有，心里温温的有了点春的感觉。马来西亚的车很多，世界各地的名车几乎都能见到，这里的车价与其他物价相比似乎不贵，因此私车并不稀罕。车在雨中窜来窜去，很霸气的甩出整排整排的雨水来。驾车乘车的人在空调里没有暑苦，当然也体会不了那雨的清凉，现代文明有时离大自然是远了些的。（指名读，变红）格外壮观，海天一体

在海上，那雨是让你“观”的。素有“海洋公园”之誉的马来西亚，其美景离不开海的衬托。海是马来雨的源泉和舞台，那里的雨景格外壮观。密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。即使烈日当空，雨依旧会洋洋洒洒，将海和天搅成咸湿的一团。登上快艇游海，你能直接体会雨的律动，快艇箭似的飞，那雨被拉成斜斜的线条。远处的岛时隐时现，像是五线谱中的“蝌蚪”，雨中涛声里变成了可视的音符。细雨适宜湖泊，骤雨才适合海洋。想起有首歌的名字叫“用马来西亚的方式爱你”，不知歌词如何，但可以想象那韵味会是马来雨的方式：海天一体，波澜壮阔；爽快透彻，惊心动魄。（指名读，变红）

四、研读课文，思考问题

过渡：课文学到这老师想请大家讨论以下几个问题？（1）如何理解“马来的雨拉开的幕，是风景，也是风情”？

（2）第7段中“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”和第8段中的“驾车乘车的人在空调里没有暑苦，当然也体会不了那雨的清凉，现代文明有时离大自然是远了些的。”两句话表达了作者怎样的观点？

明确：告诉我们只有亲近自然、融入自然才能感受到自然之美。同时也能看出作者对马来西亚雨的喜爱之情。

五、拓展

《马来的雨》一文这样描写“雨”: 它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪 打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

在高脚屋，那雨是给你“听”的······ 在街道上，那雨是给你“淋”的······ 在海上，那雨是让你“观”的······

请选取某一事物（景物），先交代它的特征，然后一次从三个以上角度去描写它。

六、总结全文

作者以“雨”为线索从话雨到盼雨，在听雨、淋雨、观雨的过程中写出了马来雨刚柔并济，清凉爽快，格外壮观的特点。让我们真真切切地感受了马来雨独有的魅力。明白了只有亲近大自然才能享受自然之美的道理。

七、布置作业：

1.摘抄课文中你所喜爱的语句，并作简单的鉴赏评价。

2.你有没有与雨亲密接触的经历?你喜欢哪一种与雨亲近的方式？任选一题,写一段话

板书设计：

马来的雨

特点：不温柔，爽快干脆

在高脚屋里——听雨（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上 —— 淋雨（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上 —— 观雨（视觉）——格外壮观，海天一体

课后反思：本课主要从听雨、淋雨、观雨等角度写了马来西亚雨的爽快、干脆、刚柔并济、交相成曲、波澜壮阔的等特点，展现了马来西亚雨的独特魅力。本课的学习内容比较多，在备课时所有内容都舍不得放下，但这样一课时又讲不完，后来只能挑选重点进行。教学时学生能够有感情的朗读，在读中体会作者的情感，课堂表现良好，大也有遗憾的地方，拓展题的训练没有当堂完成。本课的学习过程中忽略了写作方法的指导。在以后的教学中我将尽量完善课堂教学上方法的指导。

第五篇：《马来的雨》教案

《马来的雨》教案

教学目标：

1.学习文章从多角度、典型事物等方式来凸显描写对象的写作手法； 2.圈画重点语句，体会文本的语言风格； 3.比较作文《上海的雨》，进行修改和完善。教学重难点：

1.重点：学习文章从多角度、典型事物来凸显描写对象的写作手法； 2.难点：运用所学，完善已写作文。课前准备：随笔《上海的雨》 教学课时：一课时 教学过程： 一． 导入

1.根据已学诗句回顾文人笔下“雨”的不同特点： 《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。”——雨的细腻 《雨晴》“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花”——雨的猛烈 《春》“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”——雨的绵长

2.引出：那远在异国的马来雨又可能会是如何的呢？请同学们猜测下。（学生回答）3.教师：未之此地前，我们的作者也和大家一样很好奇，也在猜测，迅速找到课文中哪个词体现他是在猜测？ 马来西亚的魅力，应在雨季。一个“应”字体现了作者的不确定性。．那作者是如何猜的？他的猜测是否得到了印证？马来的雨究竟是怎样的？我们今天就跟随着作者一探究竟。

二． 进入课文，感知马来雨的特点  主问题：马来的雨究竟是怎样的？作者如何来表现马来雨的？哪些语句用得比较好，我们是可以学习的？圈画出来，并赏析。1.来岛前——猜雨

2.来岛后——未雨又盼雨

3.岛中雨——感受雨（马来典型事物来反映雨的不同特点）在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲 在街道上 —— 淋（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上

——

观（视觉）——格外壮观，海天一体 4.赏雨后——赞雨

文章开头和结尾两处仅一字之差，结尾“马来西亚的魅力，在雨季”不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。

三． 细读课文，品味重点语句 1.对称句：

满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影„„ 噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去„„ 2.化用古诗词：

那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味„„ 雨骤时„„金戈铁马声盈屋„„ 3.修辞句： 雨稀时„„碎碎的细乐中有了重音节。大海是马来雨的源泉和舞台„„

密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。远处的岛时隐时现，像是五线谱中的“蝌蚪”„„ 4.四字词：

噼噼啪啪、铺天盖地、交响成曲、骤雨如幕、波澜壮阔、爽快透彻、惊心动魄„„ 四． 比较思考

1.总结《马来的雨》的写作特点：选取典型事物、多角度凸显所描写的对象，适当化用古诗文和丰富想象，首尾呼应。

2.摘录学生随笔《上海的雨》根据课文内容，互相点评。五． 总结全文

作者以“雨”为线索从猜雨、盼雨，再在高脚屋听雨、街道淋雨、海上观雨多个角度写出了马来雨刚柔并济，清凉爽快，格外壮观的特点，表达作者对马来雨的喜爱和赞美之情。六.作业布置

1.摘抄课文中你所喜爱的语句，并作简单的鉴赏评价； 2.完善随笔；

3．有条件的同学可查阅关于马来西亚相关资料。