第四节 水循环和洋流 说课

第一篇：第四节 水循环和洋流 说课

第四节

水循环和洋流

课程标准



运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（1）标准解读

本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。教学目标

（一）知识与技能

1.能用自己绘制的示意图说明水循环的过程，并说明水循环运动的产生原因。2.以河流地貌（分上、中、下游）为例，说明水循环对地理环境的影响。3．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。4．理解洋流对地理环境的影响。

5.能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的；对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。记住主要的洋流名称和分布。

（二）过程与方法 1． 收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例，讨论“水资源是取之不尽，用之不竭”的说法是否正确。运用所学知识，写一段话，表达自己对水资源的保护和利用的观点。

2．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

3．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

4．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。教学重点

1.水循环的过程及地理意义 2.洋流的分布规律及其影响 教学方法

讲述法、读图分析法、启发式

课时安排 1课时

一、水循环

[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。学生回答，教师小结：水循环的概念、能量来源。[课件展示]水循环的形成过程

思考:

1、海陆间水循环过程中的主要环节 ？

2、除了海陆间的循环外，水循环还有哪些方式？ [活动]完成P59页3道活动题。

[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。

[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。

[小结] 水循环的意义

维护塑造着地表形态；使淡水资源不断更新；调节全球热量平衡 [讨论]水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的吗？ [小结] “水资源可以永续利用”并且是“取之不尽，用之不竭”的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的；而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。

[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。

[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。[板书]

二、洋流

[提问]什么是洋流。学生读书回答

[讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。

[作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。对照全球气压带、风带分布图，[学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。

规律1 南北半球中低纬度海区以副热带为中心，北顺南逆，东寒西暖大洋环流 规律2

北半球中高纬海区以副极地为中心,东暖西寒，（北半球）逆时针（气旋型）大洋环流。

规律3南半球中高纬度海区,形成西风漂流（寒流）

展示南亚冬夏季风，然后引导分析得出，北印度洋大洋环流

北印度洋形成：冬逆夏顺的季风环流。[复习巩固]完成P62页课后活动题。

[阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。

[小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务 • 1．对气候的影响 • 2．对海洋生物分布的影响 • 3．对航海业的影响 • 4．对海洋环境的影响

一、选择题（每题有1个答案正确）1．驱动水循环的能量是

①地球内部的放射能②太阳能③重力能④机械能 A.①②B.③④C.①④D.②③ 2．下列说法错误的是

A.在水循环过程中蒸发吸收大量热量，而在降雨时则将这些热量释放出来，从而形成 了能量的交换

B.“三峡”地区水能资源是太阳能转化为水体的势能 C.水资源是可再生资源与水循环无关 D.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态

3．在水循环环节中，受人类活动影响最大的水循环环节是 A.大气的水汽输送B.地表径流C.大气降水D.海洋水的蒸发 4．目前,人类活动对水循环的影响最主要表现在 A.人工降雨,促进大气中的水汽输送 B.植树种草,增加空气中的水汽含量 C.修建水库,跨流域调水,改变局部地表径流 D.抽取地下水,加速地下径流的循环 5.在东北信风吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西风漂流 6.关于北半球以副热带为中心的大洋环流的叙述正确的是

①呈顺时针方向流动②呈逆时针方向流动③环流的东侧是暖流④环流的西侧是暖流

A.①③B.②④C.①④D.②③ 7.对西欧气候有重要影响的洋流是

A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.西风漂流D.北赤道暖流 8.位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处的渔场是 A.北海渔场B.北海道渔场C.纽芬兰渔场D.秘鲁渔场 9.有人从西班牙横渡大西洋顺流航行,依次经过的洋流是

A.加利福尼亚寒流、北赤道暖流、日本暖流B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流 C.秘鲁寒流、南赤道暖流、东澳大利亚暖流D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流 10．有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是 A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.千岛寒流D.北赤道暖流 11．寒流流动的方向大致是

A.由南向北 B.由北向南 C.由高纬流向低纬 D.由低纬流向

概念：水在地理环境中空间位置的，以及与之相伴的 状态和 状态的变化。

在 能及 的作用下，水在、和 间通过吸收 或放出，以、、三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表 得以大规模地运动，并塑造了多种。过程：读图填出图中箭头表示的水循环过程

水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换

水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少、及

等方式，去影响水循环的个别环节。

第二篇：水循环和洋流(教案)

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第四节 水循环和洋流

一、课程标准

 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（1）标准解读

本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。（2）教学重点

 水循环的过程及地理意义  洋流的分布规律及其影响（3）教学目标

 能用自己绘制的示意图说明水循环的过程，并说明水循环运动的产生原因。 以河流地貌（分上、中、下游）为例，说明水循环对地理环境的影响。 收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例，讨论“水资源是取之不尽，用之不竭”的说法是否正确。运用所学知识，写一段话，表达自己对水资源的保护和利用的观点。

 能自己绘制出洋流分布模式图。

 能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的；对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。记住主要的洋流名称和分布。

 根据资料，分组讨论洋流对气候、渔场分布、航行和对海洋环境污染的影响。（4）教学方法

讲述法、读图分析法、启发式

二、知识结构

第四节 水循环和洋流 知识体系和要点

一、水循环

概念：水在地理环境中空间位置的，以及与之相伴的 状态和 状态的变化。

在 能及 的作用下，水在、和 间通过吸收 或放出，以、、三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表 得以大规模地运动，并塑造了多种。过程：读图填出图中箭头表示的水循环过程

水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换

水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少、及

等方式，去影响水循环的个别环节。

二、洋流 概念：洋流又叫，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。

影响：是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。分布规律：

在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬 ~ 为中心的大洋环流，北半球呈 时针方向，南半球呈 时针方向。大洋东侧为 流，西侧为 流。

在北半球中高纬度海区形成以 为中心的大洋环流呈 时针方向流动，大洋东侧为 流，西侧为 流。

在南极大陆外围地区形成环球形的，就性质来讲属于。

三、教学过程

[引入新课]在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。[板书]第四节水循环和洋流

一、水循环

[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。[提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。[作图讲解]水循环的形成过程

[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。[活动]完成P59页3道活动题。

[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。

[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。

[讨论]水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的吗？ [小结] “水资源可以永续利用”并且是“取之不尽，用之不竭”的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的；而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。

[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。[板书]

二、洋流 [提问]什么是洋流。

[讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。

[作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。[学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。[复习巩固]完成P62页课后活动题。

[阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。

[小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务。

目标测试题

一、选择题（每题有1个答案正确）1．驱动水循环的能量是

①地球内部的放射能②太阳能③重力能④机械能 A.①②B.③④C.①④D.②③ 2．下列说法错误的是

A.在水循环过程中蒸发吸收大量热量，而在降雨时则将这些热量释放出来，从而形成 了能量的交换

B.“三峡”地区水能资源是太阳能转化为水体的势能 C.水资源是可再生资源与水循环无关 D.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态

3．在水循环环节中，受人类活动影响最大的水循环环节是 A.大气的水汽输送B.地表径流C.大气降水D.海洋水的蒸发 4．目前,人类活动对水循环的影响最主要表现在 A.人工降雨,促进大气中的水汽输送 B.植树种草,增加空气中的水汽含量 C.修建水库,跨流域调水,改变局部地表径流 D.抽取地下水,加速地下径流的循环 5.在东北信风吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西风漂流 6.关于北半球以副热带为中心的大洋环流的叙述正确的是

①呈顺时针方向流动②呈逆时针方向流动③环流的东侧是暖流④环流的西侧是暖流

A.①③B.②④C.①④D.②③ 7.对西欧气候有重要影响的洋流是

A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.西风漂流D.北赤道暖流 8.位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处的渔场是 A.北海渔场B.北海道渔场C.纽芬兰渔场D.秘鲁渔场 9.有人从西班牙横渡大西洋顺流航行,依次经过的洋流是

A.加利福尼亚寒流、北赤道暖流、日本暖流B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流 C.秘鲁寒流、南赤道暖流、东澳大利亚暖流D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流 10．有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是 A.北太平洋暖流B.北大西洋暖流C.千岛寒流D.北赤道暖流 11．寒流流动的方向大致是

A.由南向北 B.由北向南 C.由高纬流向低纬 D.由低纬流向高纬

二、综合题

12．读右面水循环示意图，回答问题：

（1）填出图中数字序号表示的水循环环节名称： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

（2）水循环是指水在地理环境中空间位置的，以及与之相 伴的 形态和 状态的变化。

（3）人类目前只能以增加或减少、及 等方式 去影响水循环的个别环节。13．读洋流模式图回答：

（1）图中①洋流由于 风的吹送由东向西运动，②洋流由于受 的影响偏离海岸向较高纬度流去。

（2）从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以 为中心的大洋环流，在北半球呈 方向流动。

（3）按性质来讲，②属于，③属于。

（4）如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是②、③。

（6）如图中所属海区在大西洋中，则④处是 渔场。

第三篇：水循环和洋流演讲稿

水循环和洋流演讲稿

尊敬的各位评委老师大家好:

我演讲的内容是高中地理湘教版必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换中的一类知识水循环和洋流。

首先说课程标准，高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观和可持续发展观念。实质课程的总目标也体现出课程目标的三个维度。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来表述这三个维度，在实施过程中是一个有机质整体。

一．说课程标准

（一）课程目标

1知识与技能

⑴了解水循环的过程和主要环节

⑵理解水循环的地理意义

⑶运用地图，归纳世界洋流的分布规律

⑷理解洋流对地理环境的影响

2过程与方法

⑴运用图解法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力

⑵通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力

⑶通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际综合分析问题的能力 3情感态度与价值观

⑴通过分析人类对水循环的有利或不利影响，树立正确的人地观和科学发展观

⑵增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观并养成节约用水的习惯

⑶树立物质是运动的，运动是有规律的，从而受到辩证唯物主义教育

（二）内容标准

本类知识的内容标准共有2条

1运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义

2运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

第一条内容标准表达了三个要点

⑴水循环的过程和主要环节。根据标准的要求学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界中的循环过程

⑵水循环的意义。标准对它的要求是说明，从程度上区别于过程和环节的一般要求，通过对地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将大气圈水圈生物圈岩石圈四大圈层联系起来，水的动力作用，水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽用之不竭

⑶运用示意图体现了标准对学习过程方法的强调

第二条标准表达了两个要点

⑴世界洋流分布规律。标准要求是读世界洋流分布图归纳分布的一般规律

⑵洋流对地理环境的影响。标准要求是分析洋流对沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响

但是落实时注意三个问题:洋流分布规律模式化，不必对洋流知识加深扩展，不要求记忆洋流名称只知道大陆东西寒暖即可

二说教师用书

（一）教材编写特点

下面我将湘教版和人教版教材编写特点进行比较说明，重点说湘教版，因为现阶段我校采用的是湘教版，人教版我校2010年试用过，湘教版的亮点体现在以下三个方面

1湘教版教材以学生和学生发展为本，强调学生自主的学习过程打破传统，重视基本方法及技巧，实践创新能力培养，注重学生个性发展及兴趣的培养，对学生的要求高于人教版

2在内容设计上始终贯穿一条主线，以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口资源环境发展为重点，并且富有强烈的生活和时代气息

3教材内容高度概括。概念少了，本课知识只出现了水循环和洋流两个概念，结论性的叙述少了，读图思考、活动、阅读、案例等问题探究的形式多了。

(二)编写体例及目的湘教版教材的编写体例主要有本章标题、本章导读，节，框，正文图片、示意图、活动、阅读材料五部分构成。每一节课的编排以正文、活动、阅读三种方式呈现。正文编排的目的是学习知识的主题文本，承载教学的主要知识信息。活动的目的是师生开展学习活动的重要载体，是课堂教学不可缺少的内容。阅读是辅助性知识和信息，为理解概念规律和原理提供背景材料或用以拓展学生视野，引发学习兴趣。教材对水循环的三大类型未作具体文字说明，而是将它结合在一幅“大规模水循环示意图中”，侧重说明水循环的主要环节。关于洋流正文只是概括，重点是通过学生阅读材料，观察洋流分布图，进行分析归纳总结得出结论。这样本节课的重难点即水循环的过程及意义、洋流分布规律及对地理环境的影响就可落实。

（三）内容结构

高中地理内容有必修模块和选修模块，必修模块有必修一、二、三，必修一以自然地理为主，必修二人文地理为主，必修三区域地理为主，选修我校只选上自然灾害与防治。必修一有四章内容，第一章宇宙中的地球，第二章自然环境中的物质运动和能量交换，第三章自然环境的整体性与差异性，第四章自然环境对人类活动的影响。本专题水循环和洋流属于必修一第二章的内容，关注的是四大圈层中水圈，涉及到的具体内容是水循环的过程环节及地理意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响。在学习洋流这部分知识时，要用到已学知识全球气压带风带分布图，地转偏向力、海陆分布的相关知识，洋流分布规律及对地理环境的影响属于重点新知识。

三 说建议

（一）教学建议

本专题教材只选取了水循环和洋流与水体运动相关的主干知识，由于知识的系统性不强，宜采用读图分析法和案例分析法引导学生对实际地理问题的探究。对于本专题知识我有四点建议

1充分利用示意图

2用好地图示意图

3案例教学

4小组合作探究

水循环这部分内容相对比较抽象，宜采用多媒体进行直观教学，对水循环示意图进行简化处理，把握主要环节即可，并要求学生动手画简图，但是要注意完整性。

洋流由于学生缺乏感性认识，关于洋流分布规律的教学，宜结合世界洋流模式图、表层洋流分布图、风带示意图，最重要的一点是从成因入手。洋流对地理环境的影响宜采用案例教学的方法，精选典型案例。这两大块学习内容均要求以学生活动的形式展

开，当然离不开小组的合作与探究，以小组为单位进行讨论，再展示，最后归纳得出一般性影响。

(二)评价建议

首先评价可促进学生的发展，学生在学习过程中评价的方式有四种，有自我评价，同学评价，教师评价，家长评价，尤其是教师的作用，学生学习的促进者，潜能的开发者，学习评价的指导者。

对于本专题的质量检测点是水循环的主要环节及地理意义，洋流及对地理环境的影响。一般评价方法是以某一区域水资源的利用现状为背景考察水循环的主要环节和人类活动对水循环的影响，以洋流为线索，考查学生的读图、析图、空间定位、解决实际问题的能力。

（三）开发与利用建议

1积极建设学校课程资源库

如实验器材，挂图，模型，图书资料，电教软件，教学中最常用的是课件

2合理开发校外地理课程资源

提倡校际地理课程资源的共建和共享，组织兴趣小组，开展野外考察，社会调查活动 3充分利用学校课程资源

组织学生参与社会实践，调查考察旅行活动，如果有机会我可以带领学生考察河南开封的地上“悬河”，这是典型的人类活动对水循环的影响结果。

第四篇：2-4水循环和洋流教案

第四节 水循环和洋流

一、课程标准

 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（1）标准解读

本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。2）教学重点

 水循环的过程及地理意义。 洋流的分布规律及其影响。（3）教学目标

 能用自己绘制的示意图说明水循环的过程，并说明水循环运动的产生原因。 以河流地貌（分上、中、下游）为例，说明水循环对地理环境的影响。 收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例，讨论“水资源是取之不尽，用之不竭”的说法是否正确。运用所学知识，写一段话，表达自己对水资源的保护和利用的观点。 能自己绘制出洋流分布模式图。

 能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的；对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。记住主要的洋流名称和分布。

 根据资料，分组讨论洋流对气候、渔场分布、航行和对海洋环境污染的影响。（4）教学方法

讲述法、读图分析法、启发式

二、知识结构

第四节 水循环和洋流 知识体系和要点

一、水循环

概念：水在地理环境中空间位置的，以及与之相伴的 状态和 状态的变化。在 能及 的作用下，水在、和 间通过吸收 或放出，以、、三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表 得以大规模地运动，并塑造了多种。过程：读图填出图中箭头表示的水循环过程

水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换

水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少、及 等方式，去影响水循环的个别环节。

二、洋流

概念：洋流又叫，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。

影响：是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。分布规律： 在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬 ~ 为中心的大洋环流，北半球呈 时针方向，南半球呈 时针方向。大洋东侧为 流，西侧为 流。

在北半球中高纬度海区形成以 为中心的大洋环流呈 时针方向流动，大洋东侧为 流，西侧为 流。

在南极大陆外围地区形成环球形的，就性质来讲属于。

三、教学过程

[引入新课]在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。[板书]第四节水循环和洋流

一、水循环

[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。[提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。[作图讲解]水循环的形成过程

[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。[活动]完成P59页3道活动题。

[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。

[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。

[讨论]水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的吗？

[小结] “水资源可以永续利用”并且是“取之不尽，用之不竭”的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的；而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。

[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。[板书]

二、洋流 [提问]什么是洋流。

[讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。

[作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。[学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。[复习巩固]完成P62页课后活动题。

[阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。

[小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务。

第五篇：第四节 水循环 教案

第四节

水循环类型和环节 教案

教学目标：1.了解水循环的各种类型

2.理解自然界水循环的主要环节

3.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义

教学重点：认识水循环的过程及意义； 教学难点：水循环的过程 教学方法：1.多媒体教学法

2.读图分析讨论法 3.小组讨论法

教学过程：

教师：在太阳系八大行星中，地球被成为“水的星球”。大量水体的存在和运动，是我们生活充满神奇。水是生命存在的必要条件，和人类息息相关。今天让我们一起来学习地球上的水循环。教师出示学习课题：水循环的类型与环节

教师：播放一组图片，设问：地球上的各种水体是怎样循环和联系的呢？

学生回答：（）

教师：通过图片我们了解到水通过三相的变化来进行循环。教师播放课件：大规模的水循环示意图

教师：让我们进一步来了解和认识水循环示意图。引出水循环类型（按地域分）小循环（海上内循环 陆地内循环）和 大循环（海陆间循环）

水循环环节：蒸发 水汽输送 降水 径流

教师点评总结水循环过程以及小组讨论分析其意义

1.水循环使得地球上的水连续不断的运动着，是整个水体处在不断的更新中

2.水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移的过程 教师过渡进行小结本节课所学内容让学生当堂在练习本上绘出水循环的简图。