《卖木雕的少年》第一课时教学设计（五篇模版）

第一篇：《卖木雕的少年》第一课时教学设计

3.20集体备课 《卖木雕的少年》第一课时

【教学目标】

1．会认11个生字，会写“卖”、“售”等14个生字，积累一些四字词语。2.通过朗读，联系上下文，体会“我”和非洲少年的遗憾。

3.通过语言文字，体会人物内心活动，初步感受中非人民之间深厚的友谊。【教学重难点】

重点：积累四字词语，体会“我”和非洲少年的遗憾。

难点：通过语言文字，体会人物内心活动，初步感受中非人民之间深厚的友谊。

【教学过程】

一、板书课题，激趣导入

1．同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。（师板课题：卖木雕的少年）

2.请你给“卖”找个反义词？“买”，师副板书。

3.师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：

故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指课题，示意生齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

1．自由读文，要求读准字音、读通句子。2．检查生字词认读情况。

莫西奥图尼亚大瀑布琳琅满目驮着构思新奇栩栩如生 象墩五官端正爱不释手掏钱犹豫沉甸甸诚恳 语无伦次 遗憾宾馆清晰可辨吹拂标准

3．默读读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？

根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕

三、从“遗憾”切入，研读感悟

师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

“遗憾”一词出现在文中哪个段落？出示第九自然段（齐读）：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，他们的遗憾一样吗？

（一）体会“我”的遗憾 1．师：“我”为什么遗憾？ “我”不能带走这件精美的工艺品。

2．师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。

①说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）

②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）

③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））

④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。4．填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

（二）体会少年的遗憾

1．师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？

请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2．指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）

3．少年为什么感到遗憾呢？

生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？

（三）弥补遗憾，升华情感

1．汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）

读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）

2．出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„ “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 他笑了，露出两排洁白的牙齿。（1）交流体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。

（如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）

3．少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。

4．交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。中国援建坦赞铁路

四、回顾总结，升华感情

1.课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）

2.再读对话。让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）

3.两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。

4.拓展练习，情境写话

在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）

第二篇：卖木雕的少年第一课时教学设计

《卖木雕的少年》第一课时教学设计

猎德小学 郁晓云

教学目标：

1、交流资料，感受中非洲人民的友好情谊。

2、正确、流利、有感情地朗读课文, 学会生字新词,积累四字词语。

3、理清课文顺序，了解课文的主要内容。

4、学习课文第一部分。教学重点：

熟读课文，了解课文主要内容。教学难点：

了解非洲人民同中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学过程：

一、谈话导入

1、在已学过的课文中，老师总被一种感情深深地打动着，那就是珍贵的友情。同学们，请你们回顾一下，本学期哪些课文是讲友情的？

2、欣赏诗《朋友》。

3、交流资料，了解中非友谊源远流长。

4、今天，我们就去看看那只木雕，掂量那份情谊。（出示课题，学生读题目）

二、学习课文

1、听课文录音，自读课文，要求: 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

2、想一想课文写了一件什么事？

3、理清课文的顺序,课文分几部分写 ？

2、检查：出示本课生字词（自由读，抽读，齐读）。

3、默读课文，想想课文主要写了一件什么事。

我在非洲南部旅游时，对 爱不释手，但由于 而放弃了，然而在晚饭后，让我很感动。

4、四人小组交流一下，理清课文的顺序,课文分几部分写，再全班交流。

三、学习课文第一部分。

1、欣赏图片，了解非洲的瀑布与木雕, 用四字词描绘。

2、练习

选一选，写一写，读一读

名不虚传 游人如织 景色壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

大瀑布真是（）。这（），（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、感情朗读课文的第一部分，小组读，齐读。

四、作业抄写生字词，朗读课文。

五、板书：

27卖木雕的少年

朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕

第三篇：卖木雕的少年第一课时教学设计

《卖木雕的少年》第一课时教学设计

教学目标：

1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2.读通课文，初步感知课文主要内容。教学重难点：

掌握本课生字，读通课文，初步感知课文内容。教学准备：

1.请学生搜集有关非洲的风景名胜的文字及图片资料。

2.字词卡片

教学过程：

一、资料共享，导入新课

1.老师请同学们搜集有关非洲的文字或图片资料，谁来给大家进行介绍？

2．下面让我们来结识一位非洲的卖木雕的少年。（板书课题）通过预习，你知道了什么？你们还想知道什么？

3.师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。

二、初读课文，整体感知。

（一）教师提出要求，学生自读课文

1．请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，课文写了一件什么事。

2．学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。3.小组合作检查。

（二）检查初读情况 1．检查生字词语

（1）带有拼音的生字词语。指名读，评议，检查读。

ní tuï gîu xǔ biāo shì bīn tāo yù kěn hàn 莫西奥图尼亚 驮 着 构思 栩栩如生 标准 爱不释手 宾馆 掏 钱 犹 豫 诚 恳 遗憾

（2）认读生字，识记字形。

（3）开火车认读词语，讨论你读懂了哪些词语。

游览 工艺品 名不虚传 游人如织 壮观 出售 摊点 陈列 构思 五官端正 观赏 掏钱 即将 晚饭 清晰可辨 一模一样 付钱 标准 牙齿 琳琅满目 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 2．指导朗读课文，理清课文叙述顺序。（1）课文是按什么顺序写的？

听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——送木雕 引导学生了解事情的起因、经过、结果。（2）引导学生概括课文的主要内容。

课文讲的是 “我”到非洲旅行时，想（），又担心路途遥远，木雕沉重，只好（）。卖木雕的少年等待在宾馆门前，（）。3．

三、学习课文一至四自然段

1．在作者在去非洲旅行前，朋友叮嘱我一定要做哪几件事？ 一是看瀑布、二是买一两件木雕

2．（欣赏美丽的莫西奥图尼亚大瀑布）课文是怎么写莫西奥图尼亚大瀑布的？ 3．生答。（相机理解“名不虚传”“游人如织”）4．品读感受。

过渡：作者又是怎样向我们介绍木雕的呢？请读出有关语句。

5．出示有关句子品读感受。（学习词语：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）我们也来欣赏一下精美的木雕吧！课件出示，师生共同欣赏，同时师介绍非洲木雕。

6．看到这些木雕，你有什么想法？

四、读读写写

1.开火车快速认读课文下面的生字。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如“驮、售、掏、辨、齿”等。

4.学生练习书写，同桌互评。

板书设计：

27卖木雕的少年

听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——送木雕

第四篇：卖木雕的少年第一课时教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

教材分析：

这是人教版三年级下册第七单元的第三篇课文。文章讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。这篇课文的教学目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。作为第一课时的教学，我将重点放在对四字词语的积累和运用上。教学目标：

1.会写本课的11个生字，重点指导“辨”字的写法。

2.正确读写“出售、标准、掏出、宾馆、名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、五官端正、清晰可辨、一模一样”。

3.积累本课的四字词语，并尝试运用。

4.理清文章脉络，了解文章大意。教学重点：

1.理清文章脉络，了解文章大意。

2.积累运用四字词语。

教学难点：积累运用本课的四字词语。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、介绍大瀑布，导入课文。

在遥远的非洲有一个世界著名的大瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布，那里的景色十分壮丽，让人流连忘返。那儿还有许多雕刻精美的木雕，也同样让人爱不释手。今天就让我们走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。

二、初读课文，学习生字词。

1.在读课文之前请看老师给你们的自读要求。明白了吗？请按要求自读课文。

2.读完了课文，让老师检查一下你们的自学情况。出示字词。先自读

3.生分行读，师正音。

“一模一样”的“模”是一个多音字。在这里它读“mú”。你知道它的另一个读音吗？请组词。

4.联系课文理解四字词语的意思，积累词语。

名不虚传：文中是什么让人觉得名不虚传？你觉得你去过的哪些地方也名不虚传？

栩栩如生：栩栩如生是一个AABC式的词语，你还积累了哪些AABC式的词语？

生说，师出示词语生读，这些词我们在这个单元的园地里还会继续学习。

琳琅满目：文中是说什么琳琅满目？生找出句子，读一读，师出示图片请生看一看，说说生活中还有什么地方的物品多得能用琳琅满目来形容？生说。

5.齐读生词

【 设计意图：在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文结合图片理解词语的意思。同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。这样让词语学习更扎实、有效。】

6.出示要写的字。这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？引出“辨”。

师：这个“辨”的确很容易弄错，你能把它们区别开来吗？“辨、辩、辫、瓣”选词填空。

7.学写“辨”字

这个“辨”字不仅容易混淆而且还难写，让我们来仔细观察，看看怎样能把它写好，生观察。

师：要想写好这个字，其实有一个小窍门，你们看左右两个“辛”的三横，其实都在一条斜线上，只要把握住这一点，就能把这个字写好。师范写，生练写。

【 设计意图：对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”字，然后再由老师点拨、范写。效果比老师自己说要好得多。】

三、再读课文，理清文章脉络。

1.你们写得真棒，现在把书打开，让我们走进课文。2.多种形式读课文，理清文章脉络，概括文章各部分大意。

1~4自然段：选木雕

5~9自然段：弃木雕

10~15自然段：送木雕 师板书。

3.你能根据老师的板书完整说说文章说了一件什么事情吗？生答。

【 设计意图：三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。】

四、欣赏图片，赏读课文。

1.让咱们放松一下，去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布的壮丽风景吧！（多媒体展示大瀑布风光）

1）这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它的名字真难读。谁来挑战一下。生读大瀑布名称。2）出示大瀑布介绍，请生读。

3）生欣赏图片，谈感受，师相机出示：游人如织、名不虚传和十分壮观让生理解。

4）你们说的真好，文中是怎么写的？让我们来读一读。出示文中原句，生试读。师重点指导学生读好“真是”“十分”。2.是啊，大瀑布真是名不虚传，吸引了一大批游客。和大瀑布一样名不虚传的还有非洲的木雕。让我们再来欣赏一下精美的木雕吧！

1）生欣赏图片，谈感受。

2）这么多引人注目的木雕，我选哪个带回中国呢？请到文章中读一读，找一找。生读课文，找出相关段落。

3）生汇报，师出示图片和段落。生读。

【 设计意图：莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕离我们的生活还是很远的。如何能让孩子们真正理解名不虚传、游人如织、构思精巧、栩栩如生等词语的含义，从而达到运用的目的呢？考虑到三年级孩子的认知特点和水平，我决定还是用大量的精美图片，让孩子们比较真实的去感受大瀑布的壮丽和木雕的精美。在观看图片的过程中，孩子们的口中的惊叹和心中的感受就是他们运用这些词语的源动力。教师只要稍加点拨，就能水到渠成。】

4）你从哪些词语可以看出作者对象墩的喜爱？找一找，再好好地朗读体会。

5）一个“爱不释手”就让我们体会出作者对象墩的喜爱，作者用词可真精准啊！文章中还有许多这样的四字词语，请同学们找一找，划一划。6）出示词语，生读。

五、积累词语，学习运用。

1.咱们学习词语最重要的是学会运用，你会吗？咱们试一试。出示选词填空练习。

2.你也能用咱们平时积累的词语来介绍一下咱们美丽的采石公园吗？

师出示词语集锦，生练说。

【 设计意图：词语的积累最终目的还是在于如何去运用这些好词让孩子们自己的文章能更加生动，语言更加丰富。于是我安排了词语的运用联系——选词填空。同时我也注意了训练的梯度。先让孩子们找书中的四字词语，读一读。再让他们从这些词语中选择合适的进行填空。最后再让他们结合自己平时积累的好词好句来试着介绍一处风景，这实际上就是词语的灵活运用了。在最后的活动中，老师也注意了预设。给学生准备了词语集锦，降低了说话的难度。】

六、总结

作者发现了一个构思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她爱不释手。可最后到底买了没有呢？她和卖木雕的少年之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再来继续学习。作业：

介绍美丽的采石公园，用上本节课和平时积累的四字词语。写完后和同学交流交流，看谁的词语用的最准确。板书设计：

27.卖木雕的少年

选木雕

弃木雕 送木雕

第五篇：卖木雕的少年第一课时教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

教者：新凤学校 陈蓉

教材分析：

这是人教版三年级下册第七单元的第三篇课文。文章讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。这篇课文的教学目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。作为第一课时的教学，我将重点放在对四字词语的积累和运用上。学情分析：

经过近三年的学习和训练，三年级学生已具备了一定的独立学习语文的能力，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；并具有了一定的语言组织能力和语言表达能力，能根据教师要求，完整、通顺地表达自己的想法和观点。

设计理念：

1、了解非洲人民和中国人民的友谊

2、通过人物动作和语言揣摩人物内心活动

3、积累一些四字词语，并学会适当的运用 教学目标： 1.会写本课的11个生字，重点指导“辨”字的写法。2.正确读写“出售、标准、掏出、宾馆、名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、五官端正、清晰可辨、一模一样”。3.积累本课的四字词语，并尝试运用。4.理清文章脉络，了解文章大意。教学重点：

1.理清文章脉络，了解文章大意。2.积累运用四字词语。

教学难点：积累运用本课的四字词语。教学过程：

一、介绍大瀑布，导入课文。

在遥远的非洲有一个世界著名的大瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布，那里的景色十分壮丽，让人流连忘返。那儿还有许多雕刻精美的木雕，也同样让人爱不释手。今天就让我们走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。

二、初读课文，学习生字词。

1.在读课文之前请看老师给你们的自读要求。明白了吗？请按要求自读课文。

2.读完了课文，让老师检查一下你们的自学情况。出示字词。先自读 3.生分段读，师正音。

“一模一样”的“模”是一个多音字。在这里它读“mú”。你知道它的另一个读音吗？请组词。

4.联系课文理解四字词语的意思，积累词语。名不虚传：文中是什么让人觉得名不虚传？你觉得你去过的哪些地方也名不虚传？

栩栩如生：栩栩如生是一个AABC式的词语，你还积累了哪些AABC式的词语？

生说，师出示词语生读，这些词我们在这个单元的园地里还会继续学习。

琳琅满目：文中是说什么琳琅满目？生找出句子，读一读 5.齐读生词

【 设计意图：在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文理解词语的意思。同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。这样让词语学习更扎实、有效。】

6.出示要写的字。这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？引出“辨”。

师：这个“辨”的确很容易弄错，你能把它们区别开来吗？区别“辨、辩、辫、瓣” 7.学写“辨”字

这个“辨”字不仅容易混淆而且还难写，让我们来仔细观察，看看怎样能把它写好，生观察。

师：要想写好这个字，其实有一个小窍门，你们看左右两个“辛”的三横，其实都在一条斜线上，只要把握住这一点，就能把这个字写好。师范写，生练写。【 设计意图：对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”字，然后再由老师点拨、范写。效果比老师自己说要好得多。】

三、再读课文，理清文章脉络。

1.你们写得真棒，现在把书打开，让我们走进课文。2.你能完整说说文章说了一件什么事情吗？生答。

【 设计意图：三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。】

四、总结

作者发现了一个构思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她爱不释手。可最后到底买了没有呢？她和卖木雕的少年之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再来继续学习。板书设计：

27.卖木雕的少年

辩（辩论）

辨（辨别）辫（辫子）

瓣（花瓣）