教学活动的设计与实施过程中有哪些基本要求呢

第一篇：教学活动的设计与实施过程中有哪些基本要求呢

教学活动的设计与实施过程中有哪些基本要求呢？我们来看以下内容：

（一）目标设置要明确

目标好比指南针，要去哪里，无论东南西北，有了指南针就不用担心迷路了。活动的开展也是这样，每个活动都有自己预期的目标，有的是以知识学习为主，有的是以技能训练为主；有的活动处在呈现新知的阶段，有的活动处在复习巩固的环节。无论设置什么活动，目标意识都是第一位的，要明确活动由谁来做（audience），在什么情境下（condition），通过什么样的行为（behaviour），达成怎样的标准或规格（degree）。只有目标明确了，活动才能有条不紊的进行，才有可操作性，否则，活动就成了走过场，空有活动之形而无活动之实。

（二）情境创设要合理 情境合理实际包含了两层意思：

其一，活动应体现主体与客体的统一。这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师需要精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，为不同层次的学生搭建好不同的活动平台，给学生提供多样化选择的机会，使他们能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。

其二，活动应体现科学性、趣味性与实践性的统一。活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密联系学生的学习和生活实际，有利于发展学生的智力、思维、培养学生综合运用语言的能力。

（三）指令交待要清楚

指令是指导学生开展活动的指示语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解了自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。如果指令表述不当，任务交代不清，就会给活动的组织和实施带来很大的不便。指令的交待主要包括以下内容：

1.交代活动的方式

主要是活动以什么形式展开，是 individual work还是 pair work或者 group work？是全班活动还是半班的活动形式？这都需要在指令中交待清楚。

2.交代活动的操作步骤

主要指活动分几步来完成，每一步都做什么，怎么做。3.交代活动的时间

每个活动需要的时间都不一样，有的活动比较小，一分钟或者两分钟就能完成，有的活动需要的时间长点，比如阅读和写作活动，可能需要 5-8分钟才能完成。

4.交代反馈的要求

活动需要学生以什么形式来反馈，是口头反馈还是书面反馈，是小组派代表反馈，还是各组各成员都承担一定的反馈任务，这些都要在指令里交待清楚。

5.为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问

步骤较多的活动，实施起来比较复杂，为了确保活动的顺利进行，可适当提问学生 “Are you clear?”如果学生不太明白，这时补充指令还为时不晚，如果活动进行到一半，再停下来去补充指令，无疑会影响活动的完成。

6.给学生留出提问的时间

指令发布完后，也可留点时间让学生提问，哪里不明白，再解说一遍，这样也可避免活动进行中去补充指令。

（四）时间安排要合宜

时间合宜指活动的时间不宜过长也不宜过短，过长则先完成活动的学生处于等待的消极状态，过短则活动只是流于形式，也不利于活动的完成。活动时间的长短往往由活动的内容所决定。合理的时间能有效地督促学生完成任务。

（五）组织方式要得当

组织方式得当与否，会直接影响活动的效果。课堂活动的组织方式一般有四种：全班、小组、同伴和个人。组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。活动的组织还要注意成员之间的合理搭配，避免你动他不动、或动而无效的情形。

（六）评价反馈要及时

教师兼有评估学生活动的任务。活动后及时反馈，不仅有利于学生在学习过程中体验到进步与成功，增强自信，也能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为，提高教育教学水平。

一、教学活动包含的要素

设计和实施一个完整的教学活动通常会考虑到很多要素，归纳起来，主要有以下八个方面：

（一）Purpose ：即活动所要达到的目标，看活动目标制定得是否准确和清晰，直接影响着活动实施的过程和最终的效果。

（二）Skills ：活动所侧重训练的某一项或某几项技能，英语技能主要包括听、说、读、写这四项。活动侧重训练的，可能是其中的一项技能，比如单纯的听力技能或阅读技能，但有的时候，活动也可能涉及到几项技能，比如听和说的技能的结合。

（三）Level ：活动的难度 ：因为学生自身水平的差异，所以活动的难度相应地也要有所贴近和调整，使之契合学生的实际水平和接受程度。如果学生整体水平偏高，活动的难度可以设计得稍高一点；如果学生接受程度偏低，则应该适当降低活动的难度。

（四）Materials ： 活动所涉及的材料，活动涉及的材料主要包括两大类：

1、活动所需要的语言材料。包括活动交际中必备的词汇、句型、语法等语言知识，没有必要的语言支持和铺垫，活动很难开展起来； 2.活动所需要的图片、音频、视频、电脑、实物等各类相关的媒体资料及黑板、粉笔等教具。

（五）Procedure ：指活动的程序和内容 Procedure 所要解决的问题主要是活动分几个步骤来完成，每一个步骤的任务和内容是什么。

（六）Participants ：参与活动的人员和安排 Participants 其实也包含了两方面的内容：一是参与活动的人员安排；其次是参与人员活动组织方式的安排。是两人一组（pair work）活动，还是四人小组（group work）的活动等。

（七）Evaluation ： 评价与反馈的手段和形式 活动结束后评价与反馈的形式是多样的。就评价的主体而言，有教师评价、学生互评；从评价所依据的媒介来看，有语言评价，有实物奖励；从评价的手段而言，有等级式评价，比如 A, B, C等级，有分值评价，比如 5分制等。无论采取哪种形式的评价手段和方式，都应该在活动开展前跟学生交待清楚。

（八）Variation ： 活动的修改和调整。

阅读教学活动： ．运用任务型教学途径训练阅读能力，提高阅读速度和理解文章的能力。

活动目的：通过任务的设计和实施，引导学生由浅入深地理解文章大意，进一步扩展知识面。

活动说明： 锻炼学生的快速阅读，略读、精读能力。活动过程：

（1）教师列出简单的问题让学生略读，并了解文章大意，回答问题；（2）教师设计更深层次的问题，让学生思考回答；（3）概读文章，了解文章主旨大意；（4）总结出稳重语法知识，并积累习惯用语；

第二篇：教学过程中的基本要求

教学过程中的基本要求

一、备课（8条）

1、任课教师要认真学习所任学科的课程标准，了解课标，明确教学的目的及任务，制定简明的教学计划和单元教学设计，认真填写“学期教学进度表”。

2、要深入钻研教材，弄清本学科的教学任务及教材结构体系，了解各章节内容在整套教材中的地位、作用及该科与相关学科的联系，明确重点、难点，按课时写出教学设想。

3、要熟悉学生。学校教务处要督促教师制作教学卡片，记载学生的思想表现，“双基”的掌握情况，学习习惯、方法、态度、个性特点和教师的要求和意见，把德育工作贯穿于教学环节的始终。

4、在有3个班以上的年级设立学科备课组或在教务处领导下的各学科集体备课小组。集体备课小组或年级备课组要以教材内容或章节组织集体备课，并做好教研记录。每次活动均有中心发言人，中心发言人由备课组长提前指定。

5、教研组或备课组要对每一章或单元的教学目的、要求、重点、难点及作业、评估测量的标准有统一要求。

6、坚持集体备课。集体备课应在个人钻研教材、备好课的基础上按单元或章节超前一周进行。备课要充分运用现代教学网络，现代远程教育资源，1000人以上规模的学校要逐步实现电子备课。

7、要按时写好教案。教案应包括本课的教学目的、要求、重点、难点、讲授内容、教学过程与“双边”活动设计、课内外作业及板书设计、课后记载或课后反思等内容，坚决禁止不备课就上课的情况发生。

8、要认真做好课前准备工作。教师对课堂上需要讲解的例题，需要演示的实验以及布置给学生的作业及练习应预先熟悉，准确掌握，对上课需要的教具及实验设备要事先备齐。

每位教师做到了以上8条，才能上课。

二、上课（10条）

9、上课预备铃响，教师进入教室，还礼后，开始组织教学，检查学生人数，稳定学生情绪，教师上课不能迟到，不坐着讲课，不吸烟，中途不准离开课堂或接听手机，要按时下课，不得拖堂。

10、要认真执行教案意图，按照“少讲、精练、活跃”的课堂教学原则，安排好每一堂课的教学内容，做到“一课一得”。要严格杜绝将错误知识传授给学生，一经发现，学校应作为教学事故处理。

11、上课要讲普通话且语言规范、简明、流畅，力求准确精炼，富有幽默感，教师要带头使用礼貌语言。

12、教师上课要衣着整洁、仪表端正、精神饱满、态度亲切、循循善诱、声音宏亮，不体罚或变相体罚学生。

13、课堂板书精心设计，布局合理，排列整齐，字体要规范，大小适度，不写繁体字和异体字，更不能写错别字。

14、组织教学要贯穿于每堂课的始终，要精心组织好每一个教学环节，精心安排，有条不紊，使课堂生动活泼。教师要善于创造融洽和谐的教学环境。

15、要积极鼓励学生发表意见和看法，发言时声音宏亮。教师要耐心听取学生的意见和看法，不要轻易否定学生的发言。对个别不遵守课堂纪律的学生，要耐心教育，不得随便将学生撵出教室，赌气不上课或惩罚全班学生。

16、要重视直观教学，要充分运用网络、现代远程教育资源、实验仪器等进行教学。凡该用而未用者要进行批评教育，重者要根据学校管理条例进行处理。

17、各科教师要坚持课改，努力改变教学方法，调动学生主动学习的积极性，着力培养学生的创新能力。

18、教师要及时总结、记录教学效果，特别摘记教学得失，写出经验体会，做好课后小记，以便积累资料，不断改进教学方法，有计划、有目的地逐步提高所任学科的教学质量。教学经验总结和体会每学期不得少于2篇。

三、作业（7条）

19、教师要明确作业要求，教师应把所任学科的习题先做一遍，要认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，做到教材内容与习题训练心中有数。

20、作业布置要适量，作业的浓度和广度要适当，主要学科作业堂堂必练，作文要达到规定篇幅，并全收全改（各校应制定各科作业和批改次数量化标准）

21、要严格要求学生规范认真地完成作业，对不规范的作业应退回，并在老师和同学的辅导下重做。

22、对学生的作业要及时检查。学校每学期要以校或班级举办优秀作业展览，要注重培养学生严谨、认真、良好的学习习惯和学习态度。

23、要求学生独立完成作业，不许抄袭、拖拉和草率应付，对不做或抄袭作业的学生，应及时批评教育，并严格要求补做或重做。

24、作业批改要认真、及时、正确，批改符号要规范，要对作业给出意见，批语要多用激励性语言，学科作业要按教材求要全批全改，课外练习批改方式可多样，重在实效。

25、要重视作业讲评。每位教师应有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，及时做好作业讲评，帮助和培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。

四、辅导（5条）

26、教师要利用自习及课余时间深入班级辅导。辅导要面向全体学生，内容要精心安排。教师不得利用辅导时间讲授新课。

27、要特别关心学困生，加强对他们的个别辅导，耐心帮助他们进步。不准用罚做作业的办法惩罚犯了错误的学生。

28、要鼓励学生发展个性特长，对学有余力的学生要给予适当拔高指导，积极创造条件，鼓励他们冒尖，使其健康成长。

29、各科教师应结合自己的业务实践发展自身的特长，积极承担“地方课”、“社会实践课”和课外活动的辅导任务。

30、每位教师都有责任指导学生小发明、小创造，撰写小论文，要积极参与办墙报、板报等课外活动，帮助学生开拓知识视野，培养学生实际运用能力。

五、实验实践（2条）

31、要重视实验教学。要认真上好实验课，精心做好课堂演示实验。凡是教材规定的内容必须百分之百让学生亲自去做。教师要动手改装和自制教具，保证实验课正常进行。

32、对实验或实践报告要求学生独立完成，教师要有意识地通过实验或实践培养学生观察、分析、研究问题的能力，树立实践第一的唯物辩证观。

六、考试（8条）

33、要按市教育局、市教研室、学校的规定认真组织期中期末考试。教师平时要通过单元测试、课题提问、作业、练习、个别交谈等方式了解学生掌握知识的状况，不得随意增加考试次数来强制学生学习，以免加重学生负担。

34、要认真组织考试命题，做好保密工作，试题要体现素质能力的要求，做到难易适中，不出偏题、怪题。

35、考试前教师要帮助学生系统地进行复习，不能采取划范围、估题、猜题等不适当的复习方法。

36、要积极改进考评办法。引导学生全面发展。（1）语文考试和外语考试，要把口试和笔试结合起来；（2）物理、化学、生物要把书面考试与实验操作考核结合起来；（3）思品、政治思想课要把书面考试与平时表现考察结合起来。

37、市教育局、市教研室统一组织的调研考试各校均要按要求认真组织。

38、教师要严肃考试纪律，认真监考，随时巡视，防止舞弊行为。教师不能泄露试题，否则，市教育局、学校将严肃处理。

39、评阅试卷要按照统一的评分标准进行，做到公平、公正。阅卷后，学校教务处，各科教师要进行试卷质量分析，并按照规定做好各项统计评估上报。

40、考试后义务教育阶段学校学生分数不能排队，更不能张榜公布名次。试卷应及时发还学生过目，教师要做好试卷讲评，让学生不仅了解考试结果，而且还能及时总结经验教训，不断提高学习成绩。

第三篇：教学过程中探究性学习活动的设计与实施论文

新课程倡导探究式的学习方式，在教学实践中设计与实施探究活动要考虑到探究问题的适应性、知识的复杂程度、操作性、开放性、拓展性、以及学生经历了怎样的过程等．

一、什么是探究式学习

探究式学习及通过学生自主、独立的发现问题、实验、调查、表达与交流等探索活动，在现实生活或学生生活中确立探究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，获得知识、技能的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程．

开设探究式学习活动应把握住以下目标：１．培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲自参与探索性研究的体验．２．培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，能够建立假设，能使用基本的研究工具，会搜集信息、数据、查阅文献资料、分析资料得出结论的能力等．３．在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识和能力．４．培养学生的科学精神，切实学会科学的方法．

探究式学习必须面向全体学生．它强调学习和学生现实生活的联系，课题能力的养成，然后获取知识．它强调学生之间交往和合作的重要意义．现代科学的发展，问题的解决均须借助于集体的智慧和力量．

二、如何在教学中构建探究式学习活动

探究式学习活动以帮助学生学会学习，促进学生发展为宗旨，以改变学生单纯的、被动的接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，理解问题、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会．为此，在教学中，我们应按照以下步骤来进行探究性活动．

１．确定探究问题

教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可激发学生兴趣的材料，创设除特定的情境，向学生提出要探究的领域，引导学生发现并提出要探究的问题．

设计探究活动时，应注意选择恰当的、诱发性的问题情境，问题是思维的起点和源泉，学生的探究源于问题．恰当的、诱发性的问题情境具有两个特点：

（１）处在学生思维发展水平的“最近发展区”，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；

（２）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心．数学教学中要创设恰当的问题情境，促进学生主动积极地探求知识．

创设问题情境可以有多种方式，如动画故事法、引入事例法、直观演示法、认知冲突法、对比比较法、设置悬念法……如采用直观演示法，找到与学生日常生活经验相关的事物－－弹弓，引发其中的角度问题． ２．制定探究计划

明确了探究问题，就应该针对问题，提出解决问题的初步计划，计划的内容包括：采用何种探究方式、何种组织方式（小组或个人）、何时完成等．

３．开展实际探究

这是探究式学习活动的主体，它要求教师指导学生按照计划对选取的问题进行实际操作和直观体验，将收集、整理得到的有关资料或结合亲身实践得到的实验现象、数据、对其进行分析、推理、判断、直至获得初步结论，教师在指导学生探究时，应注意通过探究培养学生科学思维能力，锻炼问题解决能力，合作和交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法．教师应给探究学习的开展提供足够的支持条件．

４．进行总结交流

经过实际的探究学习，学生将自己或小组由探究而取得的成果进行归纳整理、提炼总结．如通过探究性学习，教师应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成以及能力、知识诸方面的学习与发展创造条件，探究性学习教学要特别重视对学生综合能力的培养：

（１）培养敏锐的观察力与思考能力；

（２）培养搜集与积累资料的能力；

（３）培养综合运用各科知识解决实际问题的能力；

（４）培养一定的人际交往能力和合作精神．在探究性教学中，学生在活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础．

三、探究式学习教学对教师的要求

在探究式学习活动中，教师是组织者、参与者和指导者．教师在教学目标的设计、教学活动组织、现代化教育技术的运用等方面都要有利于每一个学生的发展．实施探究教学，培养学生的创新能力，关键在于必要有创造型的高素质教师，他们必须具备：

（１）超前的教育观念；

（２）快速接受新知识的能力；

（３）高超的教学技能；（４）具有开拓创新精神和较强的科研能力．

第四篇：教学设计与反思基本要求

教学设计与反思基本要求

1.教学设计

（1）贯彻新课程标准理念，明确教学目标，注重以学生发展为中心，把握学科教学特点，体现师生共同成长。

（2）要对所选的教材内容（包括教学重点与难点）和学习者特征进行分析，说明教学中所用资源（硬件环境、教学平台、学习工具或软件等），阐述使用新技术的教学策略及教法设计，重点突出如何使技术与教学内容及教学各个环节有机融合、浑然一体。

（3）教学实施过程中要体现教学环境应用创新、学与教的策略和方法，体现民主和谐的教学氛围。

（4）建议在教学设计中使用教学流程图。

（5）要明确说明所使用的教学平台，如：红山区教育资源应用平台、赤峰市教育云平台、国家教育资源公共服务平台等。

2.教学反思

（1）突出教学活动的创新点及教与学效果。

（2）总结应用信息技术等新技术新媒体在解决教学活动中关键问题的策略效果与思考、对教学过程和结果的思考等。

（3）提出对新技术教学适用性的建议

注：信息技术应用教育教学的基本类别

1、移动终端类

在学生使用移动学习设备（平板电脑、智能手机等）的环境下开展的教学活动。

2、交互式电子设备类

在具有交互式电子设备（交互式电子白板、交互式液晶书写屏等）的环境下开展的教学活动。

3、云课堂计算机教室类

在采用了云计算或桌面虚拟化等技术的计算机教室（台式电脑、笔记本电脑等）环境下开展的各学科教学活动。

4、虚拟/增强/混合现实类

运用虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）或混合现实（MR）技术开展的学科教学活动。

5、创客教育类

信息技术与其他加工制作技术结合，学生以项目的形式进行设计、制作、展示和评价自己的创意产品（智能设备或互动装置）的教学活动。

6、STEAM教育类

信息技术与科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合课程。

第五篇：教学设计基本要求

教学设计基本要求

一、教学分析

1．教学内容分析

（1）说明教材版本，学科年段（册），单元（章、节）；

（2）分析本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系（关联性）；（3）分析本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点（典型性）。2．教学对象分析

（1）分析学生的年龄特点和认知特点；

（2）分析学生已有的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；

（4）分析学习本课存在的困难点。3．教学环境分析

根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境，必须运用互动式电子白板，并说明选择那种环境理由。

二、教学目标

1．一般按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。也可以兼顾不同的学科课程标准要求，采用不同的表述形式。

例如：

数学课程标准规定课程目标有四项： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度；

英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

2．确定教学目标时应注意以下几点：

（1）全面：三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失（或按学科课程标准的要求，体现教学目标的全面性）。

（2）恰当：符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定得恰如其分；体现与教学内容的一致性，与学生已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯性。（3）具体：目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标。

（4）准确：根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，语言表述规范，不能出现混淆。

三、教学重点、难点

在确定教学重点、难点时要注意以下两点：（1）教学重点、难点一定要与教学目标相对应；

（2）教学重点：一般是教师依据教学内容确定的；教学难点：一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整。

四、教学过程

（一）教学流程

教学流程是以各教学环节标题为基本框架，把教学基本过程用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提炼，能表达教学过程中各环节的基本内涵，主体部分可以展开、延伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路。流程图要简捷、凝练，立意鲜明、重点突出。

（二）教学过程设计

主要说明教学内容、教学方式方法、教学手段以及教学设计意图。具体要注意以下几个问题：

1．教学过程设计要以新的教学理念为指导，创设现代教育技术环境下 “活动单导学”新的教学形式；

2．以书面语言为主，说明每一个教学环节的教学内容安排，教学方式、方法的选择，教学手段的运用；

3．教学结构要清晰，层次要鲜明，逻辑关系准确； 4．体现教学过程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合点”设计，在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、题目或内容。

“整合点”设计的建议：在一节课的设计过程中，首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程；构思了教学过程之后，分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点；确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法；根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。

6．在说明 “教学设计意图”时，要突出信息技术与教学整合的“整合点”诊断与分析。说明在某一教学环节中，为达成某一教学目标、完成某项教学任务时，利用信息技术的哪些功能特点，实现有效支撑，可以达到怎样的预期教学效果，从而提高教学质量和效率。