《鞋匠的儿子》(第二课时)教学设计

第一篇：《鞋匠的儿子》(第二课时)教学设计

《鞋匠的儿子》(第二课时)教学设计

【教学目标】

1.巩固生字词的写法，并对它们的含义进行深度理解，以求牢固掌握重点词语。

2.理清课文的脉络，聚焦林肯的三次讲话，发现林肯说话的艺术，读好“三次讲话”。

3.通过林肯的讲话，感受林肯的人格魅力，获得人生的启示。

【教学设计】

一、默写词语，理解词义

1.导语：这节课我们继续学习课文――（生读课题）。先请同学来听写词语，谁愿意上黑板来写？（尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫）

2.评价，随机理解。

尴尬：注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。

你在生活中遇到过尴尬的情形吗？

卑贱：“卑”字中间的撇是连着的，是一笔。

这个词你是怎么理解的？

总结：其实，任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。（生齐读）

羞辱：注意“辱”字是上下

结构。

你被羞辱过吗？那是什么感觉？

总结：这种感觉很伤人，我希望同学们都不要遇到。（生齐读）

毫不犹豫：“犹豫”是什么意思？那么，“毫不犹豫”是什么意思？

3.生订正，齐读。

【设计意图：这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调，从理解词语到运用词语，从感受这类词的温度到这类词的朗读。】

二、默读课文，理清脉络

1.现在请同学们打开课本，快速地读一读课文，等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。（出示：文中是谁感到尴尬？又是谁觉得谁的身份卑贱？）

2.于是，他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢？

交流：当时，美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会优越的人，而林肯却是鞋匠的儿子。

鞋匠的儿子就低人一等吗？不是，原因是因为他们有着严重的等级观念，并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。

3.可事实恰恰相反，林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而――（无地自容），相反，在最后他还赢得了他们的――（掌声）。（板书）

4.这真是让人意外。其实，议员们的态度发生如此巨大的变化，很大程度上是听了林肯的三次讲话。

【设计意图：通过问题引发学生对课文主要内容的回顾，让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣，从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学生回顾了课文，同时也让学生在回顾中引发思考，将目光聚焦在教学重点上，起到了过渡作用。】

三、读懂对话，发现说话艺术

1.请同学们默读课文，找出林肯的三段讲话，自己细细地读一读、品一品其中的魅力。

2.交流：（出示）

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

我一定会“永远”记住你的忠告

（1）“忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思，但在这里，“忠告”是指文中的哪句话？（“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”）

（2）试着想想看，在说这句话的时候那位参议员应该是怎样的口吻呢？你来读一读。

（3）这是我们通常所说的“忠告”吗？如果你听了这样傲慢、讥讽的话，你会怎么样？

（4）而林肯，他非但没有生气，没有和他争吵，相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么？（板书：心胸宽广）

（5）点拨：当受到别人不公正的对待时，争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯，要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。

我“永远”是鞋匠的儿子

（1）从这儿你又读出了什么？林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻，相反他觉得很自豪。

（2）点拨：一个人的出身是无法选择的，况且任何职业都没有高低贵贱之分。

我知道我做总统，“永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从这个“永远”中你又读

到了什么？对父亲的敬爱、对自己的谦虚。（板书：尊敬父亲、谦虚）

（出示整句话）当面对别人的羞辱时，林肯首先是这样说的――（齐读）此时参议院里一片静默，此时林肯又讲话了。

就我所知，我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

（1）这段话又有什么独特的魅力所在呢？

他不但没有生气，而且还愿意亲自帮那位参议员改鞋子。

他不认为鞋匠这个职业是低贱的，而且还把它称作是“伟大的”。

（2）这真是一位了不起的总统！请注意关键的词语，想象林肯说话的语气，读好这段话。

对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

（1）这段话是林肯对谁讲的？你从中读到了些什么？

（2）生齐读。

3.在面对嘲讽与羞辱的时候，林肯没有抬不起头，他以他的宽宏大量、不卑不亢赢得了别人的赞叹。让我们再来读一读林肯的三次发言，学习他的说话艺术的同时来感受他的人格魅力吧！（生齐读）

4.林肯连任了美国两届总统。在位期间，他颁布了《宅地法》和《黑人独立宣言》，维护了国家统一。这位鞋匠的儿子凭借自己的智慧和才能成为了美国历史上最有作为的总统之一。让我们再来读一读课题。（生齐读）

【设计意图：看似简短、普通的三次讲话，初读时学生肯定不理解，也根本感受不到什么。教师要让学生在充分朗读的基础上，抓住关键词以及当时林肯说话时的情境，感受林肯言语之中的人格力量，让学生懂得：是林肯言语背后的人格魅力赢得了参议员的认同和掌声，从而在理解的基础上读好这三句话。】

四、写名言，总结全文

1.出示：批评、讥笑、诽谤的石头有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

这是本文作者，即台湾作家林清玄对林肯的评价。请同学们读一读这句话。

2.别人的批评、讥笑、诽谤，只要你换一种角度去认识对待，把它们转化为自己人生的动力，你就能找到通向自信、潇洒、自由的台阶，找到成功的大门。这是林肯人生最好的写照。林肯的一生是坎坷的，可是林肯却是这么说的：人，走向追求之路就会快乐终生！成功是屡遭挫折而

快乐不减！请同学们再读读这

句话。

3.那么，读了全文你有什么感受呢？刚才读的两句都是名人名言，现在我们就来写一写凡人名言。虽然我们都是平凡人，但只要你把自己的真切感受写下来，并写得有道理，那么也可以成为名言，说不定还可以成为激励别人的名言呢。

4.总结：林肯的一生就是一本厚厚的书，读读他的人生，从中你能收获更多。

【设计意图：好的课文不仅在于对学生的语文素养给予提升，还会帮助学生树立正确的世界观、价值观。这个环节让学生写一写名言，是让学生在激励别人的同时也激励自己，并正确对待别人的批评和嘲讽，成为一个了不起的人。】

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）

责任编辑郭艳红

第二篇：《鞋匠的儿子》第二课时教学设计

21《鞋匠的儿子》教学设计二

一、复习导入：

1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2、我们先来复习这些词语，谁想给大家读一读？（课件出示）

尴尬羞辱赞叹名门望族

卑微忠告强调毫不犹豫

1）指名读一读。有什么发现？上一组句子是写参议员的，下一组是形容林肯的，试用上其中的词语说说课文的相关内容。

二、学习第一段：

师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？

三、学习第二段：

1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

（1）指名回答。

（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。

你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视„„）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙„„

人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、过渡：面对羞辱，林肯是怎样说的？下面就请同学们找出林肯演讲的三段话，在感受最深的地方作简单的批注，然后在小组内分享。比一比在最短的时间内哪个小组完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

3、品读第一段话。

（课件出示：我非常„„永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。听了这段话你觉得林肯是个怎样的人？

（2）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（3）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。

（4）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（5）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品读第二段话。

（1）在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：“就我所知„„但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。

（2）听了这段话你们悟出了林肯是个什么样的人？（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父

亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）能一起读一读这段话吗？

（3）师：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。这就是他提倡的人人平等。

5、品读第三段话。

（1）对所有的参议员，林肯说——指名读。

（2）听了这番话，你又是怎样想的？（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）

（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。（出示“流泪”插图）。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。

（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）

6、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）

7、（音乐响起，出示课件：说一说。）这个省略号省略了什么？

四、学习第三段：

1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。

2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3、林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？ 介绍南北战争。

（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4、这件事情是略写，从中你又看到一位怎样的林肯？

五、总结写法：这篇课文是记叙文中写人的文章，课文写了一详一略两件具体事例，在事例中抓住了人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。这就是这篇文章在写作上的一大特点。

六、名言总结，结束本课。

最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）课件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！

——斯宾诺 推荐阅读《林肯传》

板书设计：

21、鞋匠的儿子

宽容大度

仁爱正义

第三篇：《鞋匠的儿子》第二课时教学设计

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计

教材分析：

这是一篇写人的文章，课文通过具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

教学中，要让学生在阅读文本、理解文本内容的基础上，感受林肯的智慧、体会其伟大的人格魅力，并知道“人人平等、劳动无贵贱”之思想。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过感悟文本，抓住关键词，学生能体会语言文字所表达的感情色彩，读懂语言文字背后的含义，并能联系上下文，体会语言文字之间内在的联系。

3、凭借语言材料，体会林肯宽容大度、为人谦逊等优秀品质。

4、理解文本中渗透的人人平等、劳动无贵贱的思想。教学重难点：

1、凭借语言材料，体会林肯宽容大度、为人谦逊等优秀品质。

2、理解文本中渗透的人人平等、劳动无贵贱的思想。设计理念：

本课时的教学要让学生从文本中感受林肯宽容大度、为人谦逊等优秀品质，并理解文本中渗透的人人平等、劳动无贵贱的思想。

为了达成目标，我采取了抓关键句进行重点体会的方法。同时，抓住文中人物的心理活动和语言，一边进行朗读体会，一边进行设身处地地想象，为学生搭建理解文本的平台，使他们更好地凭借文本感受人物精神。教学过程：

一、复习导入

师导入：昨天同学们认真学习了课文的最后一段，说说你对林肯有了哪些了解？ 指名说。

过渡：林肯出身卑微，但他却成为了美国历史上最有作为的总统之一，这是为什么呢？请大家认真朗读一至五自然段，然后用自己的话说说这五个自然段写了一件什么事情。

【设计意图：在精读之前，通过设置悬念来制造学生的阅读期待，为下面的教学过程中理解林肯的伟大人格做好铺垫。同时，让学生进一步梳理课文结构，感知课文的内容，为精读做准备。】

二、读文

1、学生自读，思考

2、指名回答

（林肯在参议院发表演说之前，有参议员羞辱了他，但是林肯没有生气，反而用自己的智慧赢得了他们的尊重）

3、参议员们的态度在整个事情中有哪些变化？快速默读课文，找出相关的词语。尴尬→羞辱→大笑→静默→赞叹

【设计意图：参议员的态度变化是一条明显。让学生找出这条明显并概括出来，一可以锻炼学生抓关键词来概括课文内容的能力，二可以让课文的主线——林肯的人格逐渐浮现出来。】

三、精读课文

1、参议员们因为什么而感到尴尬？自读课文，指名说。

【设计意图：此问题的设计是为了揭示其矛盾，让学生理解林肯作为新总统上任为何会遇到如此大的压力和抵触，进而为感受林肯的智慧做出铺垫。】

2、想像一下，那些尴尬的参议员会相互说些什么？

【设计意图：联系文本来练习说话可以更好地调动学生的积极性，这种情景的创设是自然的，因而学生可以就着对文本的理解来说，教学过程显得流畅自然。】 指名说。

3、林肯遭到了怎样的羞辱？ 指名读。

从这位傲慢的参议员的话中你听明白了什么？ 模拟其语气读。

在参议员的大笑声中，你仿佛听到他们在说什么？ 面对这样的羞辱，你会说什么？ 指名说。

【设计意图：此环节的设计揭开了人物冲突的帷幕，看似和理解林肯的人格无关，但是却为学生后期的学习作出了重要的铺垫，学生对此问题的思考更是走进文本的必经历程。】

4、而林肯的一番话却让参议院陷入了静默。想一想，能否把静默换成安静？

指名答。此时的沉默意味着参议员们重新认识了林肯，认真读一读林肯说的话，想想他们听懂了什么，感受到了什么。学生默读、思考。指名回答。

【设计意图：林肯说的话比较多，在这里将此问题开放设计，可以最大限度地释放学生在此之前积累下的种种困惑，他们可以在这个大问题中产生自己独特的理解、感受，课堂上，学生可以在交流探讨中逐步完善对林肯的认识。】

回想一下，刚才你那样应对参议员的羞辱好不好？为什么？

5、所有的嘲笑声为什么全都化成了赞叹的掌声？请大家联系前文默读四、五小节思考。学生默读，思考。指名交流。

【设计意图：这个环节和前面的问题形成呼应之势，让文本教学更加完整。更重要的是，让学生再一次感受林肯的人格魅力所产生的巨大力量，让学生深知：只有像林肯这样不卑不亢、有理有据，才能真正赢得别人的尊重。】

6、出示句子

我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

但是有一件事情是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

林肯此时的身份是什么？他父亲的身份又是什么？林肯能这样把自己和父亲做比较吗？说说 自己的想法。

在学生说的基础上，适时引入理解三个“永远”蕴含的感情，练习感情朗读。

【设计意图：让学生理解林肯的人格还不足以形成全面的印象，在这里，我让学生感受林肯对父亲的尊重、对劳动者的尊重、对人人平等观念的重视。这不仅仅是让学生体会林肯，更是帮助他们形成正确的人生观。】

7、那位傲慢的参议员在听完林肯说的话，他想用掌声表达什么呢？ 指名说。

四、练习朗读

出示林肯所说的话，学生感情读。

五、总结课文

你对这位出身卑微，但最终成为了美国历史上最有作为的总统之一的林肯想说什么？ 【设计意图：说不仅是为了练说，更重要的是反馈学生在课堂教学中所形成的观点。】

第四篇：《鞋匠的儿子》第二课时教学设计

21《鞋匠的儿子》教学设计二

一、复习导入：

1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2、我们先来复习这些词语，谁想给大家读一读？（课件出示）尴尬 羞辱 赞叹 名门望族 卑微 忠告 强调 毫不犹豫

1）指名读一读。有什么发现？上一组句子是写参议员的，下一组是形容林肯的，试用上其中的词语说说课文的相关内容。

二、学习第一段：

师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？

三、学习第二段：

1、鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？（1）指名回答。

（2）指导读：从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。

你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视„„）

（3）其余的参议员态度如何？所有的参议员都——引读：大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙„„人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

2、过渡：面对羞辱，林肯是怎样说的？下面就请同学们找出林肯演讲的三段话，在感受最深的地方作简单的批注，然后在小组内分享。比一比在最短的时间内哪个小组完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

3、品读第一段话。

（课件出示：我非常„„永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）（1）指读。听了这段话你觉得林肯是个怎样的人？

（2）三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（3）激情：对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！齐读。（4）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（5）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品读第二段话。

（1）在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：“就我所知„„但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。（2）听了这段话你们悟出了林肯是个什么样的人？（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）能一起读一读这段话吗？

（3）师：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。这就是他提倡的人人平等。

5、品读第三段话。

（1）对所有的参议员，林肯说——指名读。

（2）听了这番话，你又是怎样想的？（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）

（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。（出示“流泪”插图）。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。

（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）

6、从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？同桌讨论讨论。（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）

7、（音乐响起，出示课件：说一说。）这个省略号省略了什么？

四、学习第三段：

1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。

2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3、林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？ 介绍南北战争。（当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4、这件事情是略写，从中你又看到一位怎样的林肯？

五、总结写法：这篇课文是记叙文中写人的文章，课文写了一详一略两件具体事例，在事例中抓住了人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。这就是这篇文章在写作上的一大特点。

六、名言总结，结束本课。

最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）课件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！

——斯宾诺 推荐阅读《林肯传》 板书设计：

21、鞋匠的儿子

宽容大度

仁爱正义

第五篇：鞋匠的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：

课时编号：062

精读感悟，挖掘课文内容。教学目的：

1、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。教学过程：

一、复习导入

今天我们继续来学习课文——《鞋匠的儿子》。

鞋匠的儿子是谁？板书林肯

二、精读课文

一）、课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事例，谁来说说第一个事例主要讲了什么内容？请讲清楚这个事例发生的背景。

二）、请同学们快速默读第一件事，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）

1、在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？

尴尬：你怎么理解尴尬？（态度不自然，没面子，下不了台，陷入僵局）气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？

出示：第一自然段

理解：“名门望族”是什么意思？上流社会的优越的人你认为是怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法？

2、当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：第二自然段

（你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）个别读，体会羞辱。

出示：三、四、五自然段

（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）

（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）

（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）

三）、同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员们的态度。

１、请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。

出示：三处

（1）出示：同学们读得很充分，我们先来看看第一次讲的话，是在什么情况下讲的？怎么讲的？

为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？

（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？（对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？二生读。

出示：二三处请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林肯自己和在座的我们呢？

２、总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说„„参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说„„然后他对所有的参议员说„„说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„

（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）

３、在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？

（板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力„„）

四）、课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？

１、这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？（板书：反对分裂维护统一）

２、你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？

（他的语言他的行动）

３、读他在一次演说中强调的话：出示四处（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。）

三、总结板书：

读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？

四、总结写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。

五、课外拓展

１、课外搜集林肯的故事、名言等读一读，读出一个你“心中的林肯”。

２、选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。板书设计：

富有爱心 鞋匠的儿子——林肯

宽容大度

充满智慧

赞叹

懂得感恩

提倡平等