第一篇：7《散文诗二首》精品教案
散文诗二首
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。
2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
教学重难点
重点 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点 体会散文诗的写作特色。
教学方法 诵读法；自主、合作、探究法。课前准备
1．歌曲《烛光里的妈妈》。2．作者冰心的简介。3．课文录音。
4．歌曲《世上只有妈妈好》。5．制成PPT演示文稿。教学课时 2课时
教学过程 第一课时
一、新课导入
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介
泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
三、整体感知
1．理清文章脉络
第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：
(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)3．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
4．齐读，再次感受语言美。
四、课文精读
1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。
4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
5．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
五、概括主题
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
第二课时
一、新课导入
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。
二、作者简介
冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》、《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
三、整体感知
1．老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
2．理清结构层次。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
四、课文精读
1．园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？
衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
2．文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
3．作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
一看红莲
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。
二看红莲
心情：不适意 徘徊
环境：雷声作了 雨愈下愈大 红莲：左右攲斜 无依无靠 三看红莲
心情：不宁的心绪散尽 感动 环境：雨肆意地下着
红莲：在大荷叶的覆盖下 不摇动
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。4．这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？
学生回答(花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了)是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。
品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。
5．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
6．文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。
五、文章主旨 《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
教学反思：
本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
第二篇：散文诗二首教案
课题：
7.散文诗二首（第一课时）
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
学习重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习难点
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学习过程
【课前展示】
【导学导练】
一、新课导入
母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、自由朗读，期待永恒美
1．泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2．自由朗读课文，感知美扫清障碍，并要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：
A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花)
B“我”变成金色花后干了什么事？
三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美
1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)
(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深)
2．怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。
3．学生自己朗读。注意以下句子。
(1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪)
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(调皮，撒娇)
(2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗
读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。
(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)
四、深情描述，品味画面美
1．我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
2．请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
3．齐读诗歌，再次品味画面美。
五、课堂小结：
爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
【当堂检测】创意表达，升华情感美
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了________”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
【作业布置】听写重点字词
【二次辅导】
第三篇：散文诗二首
《散文诗二首》教学设计
第一课时
一、导入
前几课大家学习了史铁生的散文《秋天的怀念》，在这篇课文里，我们看到了一位母亲对儿子无私的付出，体会到了母爱的坚忍与伟大。而今天我们将要学的两首散文诗同样也是抒写母亲与母爱的，那么这两首散文诗中又是怎样来展现母爱的呢？现在就让我们一起走进课文《散文诗二首》，感受一下泰戈尔和冰心笔下母亲与孩子之间真挚的感情。
二、走进作者，了解文体
1、作者介绍：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
2、散文诗：P28
三、整体感知 1.积累生字词
匿（ni）笑 祷（dao）告
衍（yan）生 2自由朗读 3把握文章大意
提问：
1、这首散文诗是以谁的口吻来写的？向我们展现了一幅怎样的图画？
明确：这首诗是以一个儿童的视角，以第一人称，也就是“我”的口吻来叙述，为我们展现了“我”想想自己变成一朵盛开的金色花，与母亲嬉戏的画面。
2、这首诗的整体基调是怎样的？我们应该用什么样的语速和感情基调来读？
明确：舒缓、轻快、温馨，要读出母子之间的温情与孩童特有的调皮。
四、诵读课文，体验情感
1、全班齐读课文
2、教师指导诵读
提问：以下诗句应读出怎样的语气
①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（调皮，得意，骄傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（焦急惦念。）
③、“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
（嗔怪、担忧、欣喜。）教师示范后点学生练习
3、男生女生分组诵读
四、问题研讨
1、《金色花》写了“我”和妈妈的几次嬉闹，请具体描述一下这几次嬉闹的画面。
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈嬉戏，只是为了好玩吗？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
3、既然是想帮妈妈做事？为什么又要悄悄地，还不告诉妈妈呢？ 明确：孩子天真调皮的天性；想要给妈妈一个惊喜；孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
五、拓展活动
文中的我希望变成一朵金色花给母亲一个惊喜，帮助母亲做一些事情。那大家想不想变成什么美好的事物来表达下自己对妈妈的爱呢？请用假如我变成了„„造句？
第二课时
一、导入
上节课我们学习了的散文诗《金色花》，泰戈尔借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，来表达对母亲的深情。那么师承泰戈尔的冰心又是如何来歌颂母爱的呢？这节课我一起来学习冰心的《荷叶.母亲》，看看作家冰心是怎样来歌颂母爱的。
二、走进作者
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
三、整体感知
1、学生自由朗读课文
2、积累生字词
3、提问：
①概括文章大意：这首诗主要讲了什么内容？
明确：主要写了“我”在院子里看莲的所想所感，由荷叶为莲花遮风挡雨的情景联想到母亲对子女的爱护，从而抒发对母爱的赞美之情。②梳理文章层次
忆莲（1-3）————看莲（4-7）————赞荷（8、9）
四、研读赏析，体会情感
1、作者着重描写了“我”看莲的过程，在“我”看莲的过程中，作者的情绪发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？（引出借景抒情）
2、作者在最后说“深深的受到了感动”，他为什么而感动，仅仅是为了荷叶为荷花遮挡风雨而感动吗？（引出借物喻人）明确：由这幅情景联想到母亲保护儿女，为母爱的伟大而感动 3哪句话可以看出作者是为母爱而感动的？（赏析全文中心句，点明主旨）
五、品味语言
作者借助圣洁美丽的景物赞美了伟大母爱，而美丽的景色和动人的感情必须要通过语言才能传达到读者心里。这篇散文诗的语言是很清丽典雅的，同学们不妨找出一两句自己喜欢的句子，并说说自己喜欢他的理由。（学生自由发挥，言之有理即可）
六、
第四篇：《散文诗二首》教案
《散文诗二首》教案
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都看过一些经典的散文吧？散文分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。那么，你知道一篇好的散文要怎么写吗？下面是小编整理的《散文诗二首》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《散文诗二首》教案1一、教材
《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。
《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。
二、目标
本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。
三、教法
现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一首，引导自学第二首。
四、学法
在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考、口头表达的能力。
五、过程
学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。
第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：
1、“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？
2、为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？
3、“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？
4、面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？
通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会有完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔慈爱、善良无私的特点。
第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似情感的认识。所以，我拟定了一个句式“假如我变成了，我希望。”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法可以是多种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具体的事物。
完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似《金色花》一类散文诗的方法，以便下一首《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。
因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫，学习《荷叶母亲》自然就轻车熟路了，所以，这一课的学习要更加大胆地放手让学生自己去学，老师更多地起到穿针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。
通过散文诗学习方法复习导入对《荷叶母亲》的学习，在第一环节里，由学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之情。
在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。学生设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。
第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。
课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。
《散文诗二首》教案2教学目标：
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点：
赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
女作家——冰心，印度诗圣——泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？
二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花——荷叶·母亲
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶·母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
金色花：
1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、（自己再谈）
荷叶·母亲
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？
让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的.莲蓬，和几根淡*的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！
一起读一下二看红莲。
环境：雷声作了 雨越下越大
心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）
红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）
三看红莲
环境：雨肆意地下着
红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）
心 情：不宁的心绪散尽（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择当你懂得讲话时，我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！
第五篇：7 散文诗二首(教案)
散文诗二首
知识与技能：
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法：
1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。情感、态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。
2课时
●第一课时●
一、导入新课，激趣入题
一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。下面我们一起去感知吧。
二、走近作者，资料助读
1走近作者：
泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。
她在诗歌创作上最擅长的是小诗，她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集。她的散文集《寄小读者》也很有名，深受少年读者的喜爱。
2相关链接：
写作背景：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
三、速读文本，整体感知
1自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。
（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一的学生，可塑性很强。）
2统一正音、正形，弥补疏漏的字词。
笑嘻嘻 匿笑 沐浴 祷告 林阴 膝盖 花瓣 嗅花香
四、精读诗歌，品味诗情
（即使不让学生充分预习，学生也已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。）
1你从诗中读出“母爱”了吗？
（学生可以同桌讨论，然后提出疑惑，提交全班同学讨论）
学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。
2（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么
表达出来的呢？
（借助“金色花”这个意象来表达）
3为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）
（金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似„„）
4“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）（悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上;突然变成孩子缠着妈妈讲故事。）
5文中的孩子是一个怎样的孩子？
（天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。）
6深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。
请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的人？如果没有，那你和妈妈是如何相处的呢？
（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈„„所以，文章似是写“对母亲的爱”，其实是写“母亲对孩子的爱”）
7听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中充满温馨的生活场景，品味“母爱”。
8有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？
五、研读诗歌，探究难点
以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。
（学生提问，共同讨论。）
可能涉及的问题是：（1）为什么还要向妈妈保密？（2）怎么理解妈妈说的“你这坏孩子”？
●第二课时●
一、复习导入，激趣入题
上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶·母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶·母亲》。
二、自主朗读，整体感知
1自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。2看看本文标题有何特点？
为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？
（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。）学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。（刚学过《金色花》，可能会受点启发。）
三、精读诗歌，品味诗情
1再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。
学生思考回答，教师点评明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。
齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。
（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。）2你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。（第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。” 第5节中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”
第7节中：“雨势并不减退„„雨点不住地打着„„”）3你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。
（烦闷 不适意 不宁的心绪）
（从第4至第6节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）
4文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？
学生思考回答，教师点评明确：是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。
5作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？
（因为“八年前„„ 九年前„„”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。）
6第2、3节在文中有何作用？
（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。）
7自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？
（对母爱的赞美。文末点出，卒章显志的写法。）
8这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。）（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间留给学生来欣赏语言。）
四、再读诗歌，品味特色
1托物言情，联想、想象丰富。
文章写雨中莲花、荷花遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。在不经意的笑语和泪珠中，心灵得到净化，渴望生活中拥有那份可人的温馨。
2语言朴实平淡，宁静而致远。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
五、比较阅读，探究异同
学生反复比较阅读两篇课文，探究合作交流。教师点评明确：
相同点：都是通过具体的意象来表达母爱。诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上。
不同点：
1感情基调不同：《金色花》天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱；《荷叶·母亲》温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式:
《金色花》:（1）写得充满生活气息，充满童趣——变成金色花,在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。在母亲看书时，把影子投到书页上：母亲去牛棚时突然出现在母亲面前，让她讲故事。最后，母亲问他去哪他不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。（2）母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。（3）充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。（4）意境很美，语言清新自然，描写得活灵活现，有声有色。写出了一个与妈妈嬉戏的调皮的孩子，轻松活泼。（5）泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑感化读者，这是因为他拥有一颗不老的童心，一生都怀着对人类的爱。
《荷叶·母亲》：（1）写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。作者的心情：烦闷;周围环境：繁杂的雨声、浓阴的天;红莲：开满、亭亭。（2）“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了雷雨交加的场面，心情仍是不适意！因为红莲左右攲斜，无依无靠。（3）“雨势并没有减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”借物喻人，当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚持开导你；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我
们的母亲，无怪乎冰心受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发自内心地呐喊了一句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”从而揭示主题，表现母爱的伟大。
六、作业布置，拓展延伸
亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞„„在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。
1.强调熟读诗歌，理解诗意诗情，在读中感悟。首先让学生通读，整体感知；再精读诗歌，品味诗情；接着研读诗歌，探究难点；最后
比较阅读，探究主题与写法。
2.以学生为主体，以教师为主导，开发学生的思维能力。充分给予学生自主思考的时间，提倡同桌间、小组间交流，在自主学习、合作探究中提高能力。
3.重视鼓励点评，让学生有成就感，有不足之处，在以后的学习中补充。
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