《革命烈士诗二首》教案

第一篇：《革命烈士诗二首》教案

《革命烈士诗二首》教案

教学目标1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌 2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 3．能说出两首诗不同的艺术风格

教学重点感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 教学难点能说出两首诗不同的艺术风格 教具学具投影仪

预习要求

1、查阅资料，了解写作背景。．

2．诵读这两首诗，尝试体会所表达的思想感情。3．探讨这两首诗艺术形式上的特点。

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

一、情趣导入

在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)

二、学生交流查阅的资料，了解写作背景

三、提出朗读要求，开展朗诵比赛

四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ 明确：为了免除下一代的苦难。

⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？

讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。

⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。五．诵读《花》，完成练习⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？

讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。学生交流

选出小组最佳选手 学生思考后回答 大声朗读，读出激情 学生合作交流回答 要突出朗读的地位 教师可适当点拨

鼓励学生发表自己的见解

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？

阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？

交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。六．比较这两首诗的异同。

七、小结布置作业阅读比较，说出理由即可

第二篇：革命烈士诗二首

教学目标

1．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。2．背诵这两首诗。教学重点

1．了解这两首诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。2．帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。教学难点

理解有比喻意义的诗句。教学时间

二课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、理解重点词语的意思。

（二）讲读《囚歌》这首诗，理解诗句的意思，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

（三）有感情地朗读《囚歌》一诗，并背诵。

二、教学重点

（一）了解《囚歌》一诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。

（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。

三、教学难点

理解有比喻意义的诗句。

四、教学过程

（一）导入课文。

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《革命烈士诗两首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。板书课题：《革命烈士诗两首》

（二）检查生字。1．填写生字表。2．读准字音。

本课有些多音字，容易出现错误，教师要特别指导。比如：“血”字，教师可出示小黑板：“热血”、“带血的刺刀！”让学生试着读一读。然后指出“血”是多音字，口语往往读“xi7”的音，“带血的刺刀”应读“xi7”，“热血”中读“xu6”。“了”字，在诗句“算得了什么”中应读“li3o”，不读“l6”。“朝”字，在诗句“蒋家王朝”中应读“ch2o”，不读“zh1o”。3．查字典或结合课文内容解释词语。

囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。自白书：白，说明，陈述。自白，自己说明自己，多指表明自己立场、观点和态度。课 文指敌人要革命者出卖同志，背叛革命的书面材料。凯歌：原指打了胜仗所唱的歌，本课指陈然的诗篇。蒋家王朝：本文指蒋介石为首的国民党反动派统治集团。埋葬：本文指彻底消灭。

4．结合词义，区别近义词、反义词、形近词。近义词：

烈士——先烈

敞开——打开 渴望——盼望

永生——永存 身躯——身体

高贵——崇高 反义词：

沉重——轻松

高贵——低贱 敞开——紧闭 形近词：

出示投影，请同学们充分讨论形近词的区别，再根据字义口头组词。

第三篇：诵读欣赏 革命烈士诗二首

诵读欣赏

革命烈士诗二首

学习目标

1、能有感情的朗诵两首诗。

2、体会两首诗不同的艺术风格。

3、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求。重点难点

体会两首诗不同的艺术风格 课时安排

1课时 教与学互动设计

一、导入

再过几天是祖国68周年生日。在这68年里中国取得了翻天覆地的变化，人民过上了幸福安康的生活。在我们享受幸福生活的同时，我们不能忘记为了中国解放浴血奋战英勇牺牲的先烈们。下面我们先来了解一下在渣滓洞的那段历史。渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆监狱2.5公里，原为人工采掘的小煤窑，因渣多煤少而得名。1939年，军统特务逼死矿主，霸占煤窑及矿工住房，改设为监狱。

该监狱三面靠山，前临深沟，高墙外的制高点有岗亭六座，机枪阵地一处，常有国民党军一个连驻守。共产党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等先后被囚于此，最多时达七百余人。

1949年10月1日，当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后，革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监狱的罗广斌、陈然、丁地平等难平心中的激动，他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。红旗做好以后被藏在牢房的地板下，准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在8月24日，蒋介石就秘密下令：一旦重庆不保，第一是炸毁兵工厂和重要电力设备，第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中外的集体大屠杀就开始了，从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时，还用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好的追求。今天我们就一同来学习《革命烈士诗二首》。

二、诵读

1、以你喜欢的方式读一遍课文

2、选你喜欢的一首诗写诵读脚本，并用它指导你的朗诵。

3、小组展示，评选出最棒的在全班展示。

4、老师展示诵读脚本并朗诵

5、分组朗诵

6、你认为这两首诗在风格上有什么不同？

三、讨论

荆楚在线消息(楚天都市报)(记者刘长风杨峰洲)荆州中山公园景点“渣滓洞”竟出现如此一幕：游客只要投入硬币，就能让“美蒋特务”鞭打“革命烈士”。请你就这一事件谈谈你的看法。

四、总结

在市场经济高度发展的今天，有些人为了追求一己之私，置民族感情于不顾，这种行为是对历史的无知，是对革命者的侮辱。如果没有先烈们抛头颅洒热血就没有我们今天的幸福生活。我们怎能容忍这种形式的历史再现呢？胜利果实来之不易，祖国的希望、民族的事业、振兴中华的责任都落在我们的肩头，我们应该怎么做呢？让我们为中华的崛起而读书。

五、课外拓展

读《红岩》一书。查资料收集革命诗篇。

第四篇：《革命烈士诗二首》教学反思

《革命烈士诗二首》教学反思

《革命烈士诗二首》是西师版教材第五单元第二篇课文，主题是感悟动人心魄的美好情怀。其中一首是叶挺同志写的《囚歌》，一首是蓝蒂裕写的《耕荒》。这两首诗，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，显示了他们坚定的革命信念和为共产主义献身的革命精神。

由于诗的内容离现在时隔较长，学生对当时的历史背景不太了解，没有感性的知识，因此要上好这样的课文比较难，所以在学前让学生做了比较充分的预习。

我的上课流程是：

（一）课前导入；

（二）介绍背景资料，铺设情感基础；

（三）检查生字；

（四）讲读逐节《囚歌》，逐节讲读《耕荒》；

（五）感情朗读全诗；

（六）背诵课文。

第一课时刚好讲读完《囚歌》就下课了，进一步朗读感悟时间不够，转移到第二课时完成效果就差多了；尽管如此，第二课时的教学就轻松多了。

在教学这两首诗歌时，我也采用了教学古诗的“四部曲”：介绍背景资料，解题；初读诗歌，读通，读准音，读出节奏；结合相关资料理解诗句；感悟朗读。

我觉得在教学生字时，多花了几分钟，可以在课前预习中就彻底解决生字教学以节约更多的朗读时间，纵观这两首诗，在引导学生感悟朗读上还不错。《囚歌》读得高昂些，而《耕荒》要读得低沉些。在指导朗读时，我采用了教师领读法，把自己的感悟通过朗读传递给了学生，起到了示范的作用。美中不足的是在朗读指导上还缺乏“层次”性，教师还需要多下功夫。

还有，在新课结束后我没有布置课后作业：让学生收集革命烈士的诗歌，以备诗歌朗诵，这是遗憾——尽管课后补上了，但在教学环节上有缺陷。

第五篇：课时1-革命烈士诗二首_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、自学本课的生字新词，联系上下文理解“自由”、“自白”等词语在不同语境中的意思。

2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读并背诵诗歌。

3、在读懂课文的基础上，概括诗歌的主要内容。

4、了解叶挺、陈然等革命烈士，感受他们坚贞不屈、大义凛然的英雄气概，激发对他们的崇敬之情。

2.教学重点/难点

1、读懂“自由”和“自白”在不同语境中的含义，体会含义深刻的句子，读懂诗歌所表达的情感。

2、从敌人怎么样和“我”怎么样两个方面概括诗歌的主要内容。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入课文，理解课题

1、师：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学习两首革命烈士诗。板书课题：革命烈士诗二首

2、这节课我们先来学习第一首诗歌《囚歌》（板书：囚歌）齐读课题

3、理解“囚”：从课题看，你觉得这首诗是作者在哪里写下的？

对！从字形上看，“囚”就是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。它的意思是把人关在监狱里。“囚歌”指革命者在敌人的监狱里写下的诗歌。

4、介绍作者：这首诗的作者是叶挺。抗日战争爆发后，叶挺任新四军军长，坚持在华中敌后抗战。1941年，国民党反动派发动皖南事变后，叶挺将军被俘。他在狱中坚贞不屈，始终保持着革命者的崇高节操。1942年11月21日，他在歌乐山渣滓洞二号牢房的墙壁上写下了大义凛然的《囚歌》。

二、初读课文，整体感知

1、自学诗歌：

（1）轻声读读诗歌，读准字音，读通句子。

（2）想一想：从诗歌中，你感受到在牢中的叶挺渴望自由吗？说说依据。

2、交流自学情况：

（1）请2位学生读课文，正音：热血（xuè）（2）交流自学要求2 叶挺渴望自由，课文中明确地说：“我渴望自由”

叶挺不渴望自由，因为叶挺不想从里面出来，还说希望地下的烈火将他连这活棺材一起烧掉。

（学生只要言之有据就可以。）

三、研读课文，感受语言特点

1、课文既说叶挺渴望自由，又说他不想从狱里出来，这不是矛盾了吗？我们仔细读读课文，体会体会。（1）体会敌人的态度。这是写敌人给他自由的句子 ①出示句子。谁能读正确？

②敌人说：“爬出来吧，给你自由！”这里的自由是真正的无拘无束的生活吗？读读第一小节，联系上下文想一想。（联系“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出的洞敞开着”，说明革命者所走的道路现在被阻挡着，而叛徒所走的道路正向我敞开着，体会到敌人不是想给叶挺真正的自由，是要让他当叛徒，出卖共产党。）

③我们完全可以想象，在狱中，敌人一边严刑拷打，一边威逼利诱。（媒体播放图）对于这样的诱降，作者只用了一句简洁的话来写，这就是诗歌语言的特点。你能想象一下，当时敌人是怎么说的吗？

想象说话：只听一个声音高叫着：“

！”

④原来，敌人要给的自由是让叶挺屈膝投降，苟且偷生。（板书：自由 屈膝投降）

（2）体会叶挺的态度。

①而叶挺向往的自由是这样的吗？轻声读读这句话，体会体会。出示：我渴望自由 但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

②“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”意思是？

这是一句反问句，怎么用的是感叹号呢？仔细读读这句话，联系上下文想一想。（这里是用反问作肯定回答，用感叹号表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）

③感情朗读这句话。（读的时候要坚定、有力、高昂）④背诵这句话。

（3）现在你们知道叶挺既渴望自由，又说他不想从狱里出来的原因了吗，谁来说说？

（4）背诵第一小节。

（5）非但如此，叶挺还希望在烈火中得到永生。①出示句子，读正确。

②读懂句子了吗？这“地下的烈火”和“活棺材”分别指什么呢？

（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。）“我应该在烈火与热血中得到永生！”表达诗人当时怎样的心情？

（表达了叶挺同志对革命必胜的坚定信念，以及为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

（板书：希望

烧掉

永生）

（6）刚才我们抓住课文中看似矛盾的地方仔细读课文，不断发现，读着读着，就把课文读懂读透了。我们发现，原来，同一个词语在不同的地方有着完全不同的含义，看似矛盾的地方其实并不矛盾，这样的描写更让我们感受到了叶挺坚贞不屈的革命气节。

2、现在，谁能看着板书，从敌人怎么样和“我”怎么样两方面来概括课文的主要内容。①自己准备 ②个别交流 ③同桌互说。

课堂小结

四、复习巩固

1、小结学习这首诗歌的方法：刚才我们通过理解“自由”这个词语不同的含义，联系上下文读懂了看似矛盾的地方，体会了作者表达的精彩之处，然后从敌人和“我”不同的态度来说清楚课文的主要内容。

2、看着板书，尝试背诵这首诗歌。

课后习题

五、作业

1、抄写并默写词语：紧锁 渴望 身躯 永生

2、把句子改成陈述句：人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

3、背诵诗歌《囚歌》

4、把这首诗的主要内容写下来。