革命烈士诗二首——《囚歌》《我的“自白”书》

第一篇：革命烈士诗二首——《囚歌》《我的“自白”书》

革命烈士诗二首

——《囚歌》《我的“自白”书》

【教学目标】

1．学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。

2．能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。

【教学重点】领会诗意，体会作者的感情。

【教学难点】 体会作者的思想感情。

【课前准备】 投影片

【课时安排】 二课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，启发谈话。

《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。

二、学习《囚歌》。

㈠揭题、解题：

《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。）

㈡简介作者：

叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。

㈢录音范读。

㈣讲读《囚歌》。

1.讲读第1节。

①指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）

这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）

诗中“人”指什么样的人？“狗”又是比喻什么样的人？作者为什么把叛徒比作狗？（作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）

“门”和“狗”各自比喻什么？

“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来）（板书：紧锁

敞开）

一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。（一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”）

“一个声音”是谁的声音？（“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫： “爬出来吧，给你自由！”）“爬”字有什么含义？（让革命者屈膝投降，当叛徒）

③指名连贯说说体会。

④指名有感情地朗读。

⑤这一节揭露了什么？（揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸）

⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（板书：面对威逼）

2．讲读第2节。

①轻声读第2节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？

②讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

③革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗）

④但是，作者深深地知道什么？（板书：深知）

⑤“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思？这是一个什么样的句子？这样写有什么作用？（这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降）（板书：怎能）

⑥这一节写什么？表现了什么？

⑦教师小结。（结合板书：立场坚定）

⑧指导有感情地朗读。

3．讲读第3节。

⑴自读课文，并思考：

①“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）

②“永生”是什么意思？（永久的生命，指革命者的理想气节永存世间）

⑵讨论思考题。

⑶齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情。

⑷理解“烈火”与“热血”的含义。（烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲）

⑸从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情？这节中还有哪些词表达了这种思想感情？（板书：一齐、应该、永生、甘愿献身）

⑹联系整节思考：“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党反动派黑暗统治崩溃的一天）

⑺试讲诗意。

（作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党反动派设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的）

⑻这节表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者对国民党反动派的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心）

(五）、总结学法：读全诗－理解重点词语－弄懂诗意－体会感情。

三、布置作业：朗读并背诵全诗。

第二课时

一、检查复习

1．背诵《囚歌》。

2．回顾学习《囚歌》的过程：

读全诗－理解重点词语－弄懂诗意－体会感情。

二、学习《我的“自白”书》

1．按上述自学步骤自学。

2．检查自学情况。

⑴指名读全诗。结合正音。

⑵讨论第1节。

①“带血的刺刀”指什么？

②“沉重”、“高高”这两个词说明什么？

③“任”是什么意思？说明了作者什么态度？（任，由着，听凭。说明革命者坚贞不屈的坚强意志）

④“自白”是什么意思？说明了作者什么态度？（自首，向敌人投降。这里的“自白”加上引号，表示不是敌人的要的那种自白）

⑤诗中哪句话直截了当地回绝了敌人的诱降？

⑥试讲整节的意思。（任凭敌人的严刑拷打，铁镣紧锁，都动摇不了革命者的坚强意志。即使用那带着革命鲜血的刺刀对着我的胸口，我也决不自白，因为“我不需要”用“自白”换“自由”）

⑦这节中表现了作者怎样的高尚品质？

⑧这节主要讲了什么？（革命者不怕严刑拷打，严词拒绝写自白书。板书：受刑不自白）

⑨有感情朗读第1节。

⑶讨论第2节。

①这里的“人”是谁？“高贵的头”指什么？（人，指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节）

②“怕死鬼”是指哪种人？（贪生怕死的叛徒）

③作者拒绝自白的原因是什么？（人不能低下高贵的头）

④“毒刑拷打算得了什么？”这是一个什么样的句子？表达了作者怎样的思想感情？

⑤第2节最后为什么用感叹号？（强烈表达了作者不自白的决心）

⑥学生试讲整节意思。（革命者不能在敌人的迫害之下丧失革命气节，只有贪生怕死的叛徒，才会乞求反动派给予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么，即使死亡来临，也决不会自白）

⑦这节表达了作者什么品质？（结合板书：宁死不低头）

⑧感情朗读第2节。

⑷讨论第3节。

①“魔鬼的宫殿”指什么？（比喻国民党的反动统治）

②“放声大笑”什么？“死亡”有几层意思？（死亡有两层意思：自己的牺牲和蒋家王朝的末日来临）从这句你看出什么？

③“一个共产党员的自白”又是指什么？

④“高唱凯歌”表明了什么？（结革命必胜的信念）

⑤试讲诗意。

⑥齐读第3节，说说这节主要写了什么？表达了什么？（对革命必胜的信念）（板书：高歌葬敌人）

⑸轻声读全文，说说题目中为什么加引号？

⑹从这首诗中可以看出作者对待敌人需要的“自白”的态度怎样？决不乞求“自由”－决不低头－宁死不写“自白”书－笑看蒋家王朝灭亡－高歌迎接胜利）

⑺感情朗读全诗。

三、总结全文。

这两首诗共同表达了烈士怎样的思想感情？在用词造句上有什么共同的地方？

四、作业设计：

1、形近字组词。

拷（）棺（）囚（）刑（）躯（）烈（）渴（）低（）

烤（）馆（）因（）形（）驱（）列（）喝（）底（）

2、联系上下文理解下列词语的意思。

为人进出的门

为狗爬出的洞

地下的烈火 活棺材

高贵的头

魔鬼的宫殿

3、写出同一个词语在不同句子里的意思。

（1）一个声音高叫着－－爬出来吧，给你自由！()

（2）我渴望自由，但我深深地知道－－人的身躯怎能从狗洞子里爬出！()

（3）我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！()

（4）这就是我－－一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。()

五、板书设计：

革命烈士诗二首

紧锁

敞开

高叫

（面对威逼）

渴望

深知

怎能

（立场坚定）

一齐

六、教后感

应该

受刑

宁死

高歌

永生

（甘愿献身）

不自白

不低头

葬敌人

第二篇：革命烈士诗二首——《囚歌》《我的自白书》

刘万军 教学目标 1．学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。2．能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。教学重点 教学难点 课前准备 投影片

课时安排 二 课时 教学过程 第一课时

一、揭示课题，启发谈话。

《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。

二、学习《囚歌》。㈠揭题、解题：

《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。）

叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。㈢录音范读。㈣讲读《囚歌》。1.讲读第1节。

①指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）“门”和“狗”各自比喻什么？

“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来）（板书：紧锁 敞开）一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。（一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”）“一个声音”是谁的声音？（“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由！”）“爬”字有什么含义？（让革命者屈膝投降，当叛徒）③指名连贯说说体会。④指名有感情地朗读。

⑤这一节揭露了什么？（揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸）⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（板书：面对威逼）2．讲读第2节。②讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

第三篇：革命烈士诗二首

教学目标

1．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。2．背诵这两首诗。教学重点

1．了解这两首诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。2．帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。教学难点

理解有比喻意义的诗句。教学时间

二课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、理解重点词语的意思。

（二）讲读《囚歌》这首诗，理解诗句的意思，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

（三）有感情地朗读《囚歌》一诗，并背诵。

二、教学重点

（一）了解《囚歌》一诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。

（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。

三、教学难点

理解有比喻意义的诗句。

四、教学过程

（一）导入课文。

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《革命烈士诗两首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。板书课题：《革命烈士诗两首》

（二）检查生字。1．填写生字表。2．读准字音。

本课有些多音字，容易出现错误，教师要特别指导。比如：“血”字，教师可出示小黑板：“热血”、“带血的刺刀！”让学生试着读一读。然后指出“血”是多音字，口语往往读“xi7”的音，“带血的刺刀”应读“xi7”，“热血”中读“xu6”。“了”字，在诗句“算得了什么”中应读“li3o”，不读“l6”。“朝”字，在诗句“蒋家王朝”中应读“ch2o”，不读“zh1o”。3．查字典或结合课文内容解释词语。

囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。自白书：白，说明，陈述。自白，自己说明自己，多指表明自己立场、观点和态度。课 文指敌人要革命者出卖同志，背叛革命的书面材料。凯歌：原指打了胜仗所唱的歌，本课指陈然的诗篇。蒋家王朝：本文指蒋介石为首的国民党反动派统治集团。埋葬：本文指彻底消灭。

4．结合词义，区别近义词、反义词、形近词。近义词：

烈士——先烈

敞开——打开 渴望——盼望

永生——永存 身躯——身体

高贵——崇高 反义词：

沉重——轻松

高贵——低贱 敞开——紧闭 形近词：

出示投影，请同学们充分讨论形近词的区别，再根据字义口头组词。

第四篇：《革命烈士诗二首》教案

《革命烈士诗二首》教案

教学目标1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌 2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 3．能说出两首诗不同的艺术风格

教学重点感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 教学难点能说出两首诗不同的艺术风格 教具学具投影仪

预习要求

1、查阅资料，了解写作背景。．

2．诵读这两首诗，尝试体会所表达的思想感情。3．探讨这两首诗艺术形式上的特点。

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

一、情趣导入

在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)

二、学生交流查阅的资料，了解写作背景

三、提出朗读要求，开展朗诵比赛

四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ 明确：为了免除下一代的苦难。

⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？

讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。

⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。五．诵读《花》，完成练习⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？

讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。学生交流

选出小组最佳选手 学生思考后回答 大声朗读，读出激情 学生合作交流回答 要突出朗读的地位 教师可适当点拨

鼓励学生发表自己的见解

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？

阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？

交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。六．比较这两首诗的异同。

七、小结布置作业阅读比较，说出理由即可

第五篇：拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》教案

拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》教案

一、教学目标

1．学习诗歌的朗诵方法。

2．理解诗歌所表达的思想内容。3．学习诗歌的表现手法。

二、教学重点

1．理解诗歌所表达的思想内容。2．背诵三首诗。

三、教学难点

1．学习诗歌的朗诵方法。2．学习诗歌的表现手法。

四、教学时数： 2课时。

五、教学步骤：

第一课时

（一）课堂导入：

前面我们学习了革命者写的书信、报告文学、小说，从这些文章中，我们感受到一颗颗革命者的赤子之心，下面我们学习革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。

（二）简要了解革命者的事迹：

叶挺（1896-1946），军事家，中国人民解放军创建人之一。广东惠阳人。保定军校毕业。1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。1924年赴莫斯科东方大学和红军学校中国班学习。1925年加入中国共产党，同年回国，任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。北伐战争中，率独立团英勇作战，在湖北汀泗桥和贺胜桥两次战役中击溃军阀吴佩孚主力，获得“北伐名将”的声誉，并为第四军赢得“铁军”称号。1927年8月参加领导南昌起义，任前敌总指挥兼第十一军军长。同年12月参加领导广州起义，任广州苏维埃政府工农红军总司令。起义失败后出国，同党失去联系。抗日战争爆发后回国，任新四军军长，坚持华中敌后抗战。1941年在皖南事变中被扣押，经中共中央向国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，并重新入党。4月8日由重庆去延安途中，因飞机失事在山西兴县黑茶山遇难。

吉鸿昌（1895-193），河南扶沟人。早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。1928年入北平陆军大学特训班学习。1929年起任宁夏省政府主席、国民党第十军军长、第二十二路军总指挥兼第三十军军长。1930年所部被蒋介石调驻河南，因反对进攻中国工农红军，被强令出国。“一二八事变”后回国。1933年5月联合冯玉祥等在张家口组织察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长兼北路前敌总指挥，出师抗日，收复多伦等地，使全国抗日士气大振。同年10月，同盟军在国民党军队和日伪军夹攻下失败。1934年加入中国共产党，在天津继续从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤被捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。

陈然（1923-1949），河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记。1948年4月22日晚，在刚印好第23期报纸后被捕，囚禁在重庆“中美特种技术合作所”，在狱中受尽各种酷刑，但始终坚贞不屈。特务逼迫他写“自白书”，他严词拒绝，并在激怒中作了《我的“自白”书》这首诗。1949年10月28日被枪杀于重庆大坪。

（三）加强诵读指导（“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。“↑”表示升调，“↓”表示降调。）（1）为人进出的门/紧锁着，为狗爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：

——爬出来吧，/给你/自由！我/渴望自由，但我/深深地知道

——人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！我/希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我应该/在烈火与热血中/得到永生——！（2）

恨不/抗日/死，留作/今日/羞。国破/尚/如此↑，我/何惜/此头。（3）

任脚下/响着/沉重的铁镣，任你/把皮鞭/举得高——高，我/不需要/什么自由，哪怕/胸口/对着带血的刺刀！人，/不能低下/高贵的头，只有/怕死鬼/才乞求“自由”； 毒刑拷打/算得了什么？↑ 死亡/也无法/叫我开口！对着死亡↓/我/放声大笑↑，魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇——； 这/就是我↑

——一个共产党员的/自白，高唱凯歌/埋葬↓/蒋家王朝。

朗读说明：第二首朗读时抑扬顿挫，斩钉截铁。

（四）组织学生讨论诗歌的思想内容和表现手法。

参考：《囚歌》作者先从门和洞两个意象写起，又通过两种自由的对比，充满想象，直抒胸臆，表现了一个革命者坚强不屈和视死如归的精神。

《就义诗》作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。

《我的“自白”书》以“铁镣、皮鞭”下的“我放声大笑”为意象，直抒胸臆，表达了矢志不移、视死如归的精神。

（二）课堂作业：背诵三首诗。

（三）课外指导学生阅读《革命烈士诗抄》和革命烈士传记，了解叶挺、陈然、吉鸿昌等人的革命事迹，挑选一首诗或一篇文章，进行诵读指导。

第二课时

革命诗情朗诵会活动。

一、活动组织： 活动主题：革命诗歌朗诵比赛

活动方式：全班分4-8组，每组推选2-4人参加比赛。可单人朗诵，可多人组合朗诵。活动准备：1.教师指导学生选材，课内课外均可；指导学生把握诗歌的思想感情、诗歌的朗读节奏。

2.学生分组交流探讨，互读切磋。比赛顺序：抽签决定。

比赛评判：教师和学生推荐评委。

比赛原则：公正公开。评委当场亮分，及时板书累计。

二、供选诗歌。以下诗歌均选自萧三主编的《革命烈士诗抄》，谨供参考。