第二单元革命烈士诗二首教案 苏教版语文（共五则）

第一篇：第二单元革命烈士诗二首教案 苏教版语文

第二单元革命烈士诗二首教案 苏教版语文

教学目标： 1.了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌

2.感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求

3.能说出两首诗不同的艺术风格

重点难点 : 重点：感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求。

难点：能说出两首诗不同的艺术风格。

教学时数： 一教时

教学过程：

一、情趣导入

在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》（板书课题、作者）

《把牢底坐穿》是何敬平烈士的遗作，这首诗的意思是为了使下一代的人不再受苦受难，我们愿永远坐牢。我们无产阶级从诞生的第一天起，就是整个旧世界、旧制度的叛逆者，就是资产阶级的掘墓人。我们无产阶级就是要把这颠倒的“乾坤”扭转过来，把人剥削人，人压迫人的“不合理”的旧社会打翻。这两首诗都表现了革命烈士坚贞不屈、视死如归的革命气慨和对革命事业必胜的坚定信念。

这两首诗

（1）表现了烈士为捍卫马列主义真理而不怕牺牲的英雄气慨。

（2）表现了烈士对无产阶级革命事业必胜的坚定信心。

（3）表现了烈士斩钉截铁、气势磅礴地说出了无产阶级革命者的伟大的使命。

（4）表达了革命者不怕坐牢，不怕杀头的坚贞不屈的革命意志。

二、学生交流查阅的资料，了解写作背景

三、提出朗读要求，开展朗诵比赛

四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习

1.分层次

明确：一层（1—3行）把牢底坐穿的目的。

二层（4—6行）怎么才能达到目的。

三层（7—11行）用反复的手法强调第一层的意思。

2他们为什么“愿把牢底坐穿”？

明确：为了免除下一代的苦难。

3.今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？“表示他们对革命有怎样的认识？

讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。

4.在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。

五。诵读《花》，完成练习

1.分层次

明确：一层（1—3节）我爱洋溢着青春活力的花。

二层（4节）我爱在苦难中成长的花。

三层（5—6节）我爱倔强的战斗的花。

2.诗人反复写”我爱花“，实际是表达他怎样的情感？

讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。；

3.”即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。“诗句的含义是什么？

阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。

4.”我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。“诗人为什么要在结尾一句的”花“前面加”血红“二字？

交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。

六。比较这两首诗的异同。

七、小结布置作业

1、写出这两首所表达的思想感情。

2、熟读背诵这两首诗。

教学后记：

第二篇：第二单元 诵读欣赏 革命烈士诗二首 教案

第二单元诵读欣赏革命烈士诗二首教案

教学目标 知识与能力目标:

1、了解渣滓洞及白公馆的情况,理解革命烈士的思想情感,能有感情的朗诵两首诗;

2、会用诵读脚步的形式分析诗歌读法,能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求;过程与方法目标:在反复诵读中,体会诗中蕴含的高昂的斗志和坚定的信念;情感态度与价值观目标:理解革命先烈的革命志趣和高尚情操,珍惜现在的美好生活。2学情分析

七年级时已经讲授过诵读脚本写法,课堂上会简单复习一下写法。八年级学生已经有一定的诵读能力和欣赏水平,而且现代诗比较好理解。他们理解的难点在于,战争离他们很远,理解革命志士誓死争取自由民主的精神有难度,所以课前要从背景导入,帮助他们进入情境。3重点难点

1、会用诵读脚步的形式分析诗歌读法,能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求;

2、有感情的朗读诗歌。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动

活动1【活动】教学设想 教学设想

从国庆67周年入手,简单介绍渣滓洞的情况导入课文。学生通过写诵读脚本指导朗诵,小组朗诵展示。最后拓展一首小诗,由此及彼,感念革命先烈的高尚情操,唤起学生爱国的热情。

活动2【导入】介绍背景，导入新课

再过两周就是我们祖国67岁的生日了。在这67年里中国取得了翻天覆地的变化,人民过上了幸福安康的生活。在这个普天同庆的日子到来之际,我们不能忘记先烈,他们有的在战场上浴血奋战英勇牺牲;有的面对屠刀正义凛然。下面我们先来了解一下在渣滓洞的那段历史。渣滓洞,原为人工采煤的小煤窑,因煤少渣多而得名。位于重庆市歌乐山一带,它三面环山,一面临沟,地形隐蔽。1938年起这里被国民党特务机关改造成秘密监狱,专门关押和迫害革命者,江竹筠、许建业等烈士曾在此关押过。许多可歌可泣、英勇悲壮的事迹便发生在此。关押人员最多时达300多人。解放前夕,国民党纵火焚烧了渣滓洞,仅逃出15位被囚禁的革命者,其余都不幸牺牲。

1949年10月1日,当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后,革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监狱的罗广斌、陈然等难平心中的激动,他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。红旗做好以后藏在牢房的地板下,准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在8月24日,蒋介石就秘密下令:一旦重庆不保,第一是炸毁兵工厂和重要电力设备,第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中外的集体大屠杀就开始了,从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷打和威逼利诱下,他们没有低头,他们用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇,用手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好的追求。今天我们就一同来学习《革命烈士诗二首》。

1、以你喜欢的方式读一遍课文

2、选你喜欢的一首诗写诵读脚本,并用它指导你的朗诵。

从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片断进行朗读设计。如“为了免除下一代的苦难,我们愿——愿把这牢底坐穿!”:可这样设计:本句要读出坚定的意志来,用坚定的语气来读,一字一句语速适中,铿锵有力;“免除”要重读,强调我们的目的;第一个“愿”后要稍作停顿,体现出破折号的意义;“坐穿”一词要稍微延长,体现革命先烈坚定的意志。

3、小组展示,评选出最棒的在全班展示。

4、思考问题

(一)诵读《把牢底坐穿》,完成练习师:他们为什么 “愿把牢底坐穿”? 明确:为了免除下一代的苦难。

师:“今天,我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕?”表示他们对革命有怎样的认识? 明确:他们清醒地认识到要革命,要扭转颠倒的乾坤,要打倒不合理的一切,必须付出沉重的代价。

(二)诵读《花》,完成练习

师:诗人反复写“我爱花”,实际是表达他怎样的情感? 明确:实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。

师:“即使花苞被摧残了,但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么? 明确:个人的生命可以被消灭,但革命的意志是毁灭不了的,革命自有后来人。师:“我爱花,我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字?

明确:表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。

5、展示朗读:男女生交替读及个人展示 活动4【活动】拓展延伸，强化理解

师:其实,不止是何敬平、白深富同志,一名真正的共产党员面对凶残的敌人,面对种种酷刑,他们都是那样的坚定不屈,充分表现出共产党人在生死关头崇高的革命气节和乐观主义精神。

出示吉鸿昌的诗歌: 就义诗 恨不抗日死, 留作今日羞。国破尚如此, 我何惜此头。

吉鸿昌:1895-1934。河南扶沟人,1932年入党。1933年,任察绥民众抗日同盟军的二军军长。1934年11月天津被捕,英勇就义。活动5【活动】课堂小结 课堂总结: 共和国的旗帜上有每一个先烈血染的风采,他们可歌可泣的故事和英勇壮美的诗篇一定会激励我们前行,积累我们今天的每一位学子为实现中华民族的伟大复兴而奋斗!活动6【作业】布置作业

1)用几句小诗,表达对革命先烈的崇敬之情。2)收集一个革命先烈坚贞不屈的故事。活动7【活动】教学反思 教学反思: 本课设计之初,教学重点一在于朗读指导,二在于体会革命先烈的不屈斗志。通过教学,这两个目的都达成了。五班学生较腼腆,指导比较多,六班学生较开朗,指导比较少,但是从学生朗读情况来看,都达成了第一个目标。革命年代离现在的中学生越来越远,残酷的现实对于他们来说简直不可置信,通过图片展示和背景介绍,拉近了学生与历史的距离,更容易理解先烈们的情感。

第三篇：《革命烈士诗二首》教案

《革命烈士诗二首》教案

教学目标1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌 2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 3．能说出两首诗不同的艺术风格

教学重点感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 教学难点能说出两首诗不同的艺术风格 教具学具投影仪

预习要求

1、查阅资料，了解写作背景。．

2．诵读这两首诗，尝试体会所表达的思想感情。3．探讨这两首诗艺术形式上的特点。

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

一、情趣导入

在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)

二、学生交流查阅的资料，了解写作背景

三、提出朗读要求，开展朗诵比赛

四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ 明确：为了免除下一代的苦难。

⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？

讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。

⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。五．诵读《花》，完成练习⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？

讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。学生交流

选出小组最佳选手 学生思考后回答 大声朗读，读出激情 学生合作交流回答 要突出朗读的地位 教师可适当点拨

鼓励学生发表自己的见解

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？

阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？

交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。六．比较这两首诗的异同。

七、小结布置作业阅读比较，说出理由即可

第四篇：五年级语文下册 革命烈士诗二首 1教案 沪教版

革命烈士诗二首

教材分析：

《革命烈士诗二首》包括叶挺同志写的《囚歌》和陈然同志写的《我的自白书》。这两首革命烈士诗歌，鲜明地反映了革命先烈在敌人的威逼利诱面前坚贞不屈、大义凛然的浩然正气和对革命事业毕胜的坚定信念。《囚歌》是叶挺同志在1942年11月21日被国民党反动派囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”的渣滓洞集中营写的。诗中语言朴素，句式自由，有着丰富的想象和强烈的情感，含义深刻，同时运用了鲜明的对比和恰当的比喻。教学目标：

1.自主积累字词“凯歌、紧锁、乞求、永生、自由”等，在语言环境中理解“人、狗、门、洞、地下的烈火、活棺材、怕死鬼、魔鬼的宫殿”等词语包含的意思。

2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境，从“敌人怎么样”和“我怎么样”两个方面来概括诗的主要内容。

3.感受烈士们在酷刑威逼下英勇不屈的气概，激发学生对革命先烈的崇敬之情，选择其中的一首背诵。教学重难点：

感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志。教学过程：

一、导入课题，激发情趣

1.同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己宝贵的生命。今天我们要学的《革命烈士诗二首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。

2.板书课题：革命烈士诗二首，齐读。3.板书：《囚歌》、《我的“自白”书》 4.理解课题。

（1）从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

（2）自白：自己说明自己的意见，自我表白。5.简介作者生平。（1）《囚歌》的作者是叶挺。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中国飞机失事遇难。《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

（2）《我的“自白”书》的作者是陈然。陈然（1923～1949），原名陈崇德，河北大名人。抗日战争初期，积极参加学生救亡运动，不久即加入中国共产党。1947年，陈然担任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记，次年4月被国民党特务逮捕，囚禁于“中美合作所”。敌人逼迫他写叛党的“自白”书，他愤然写下了《我的“自白”书》。诗中铿锵有力的诗句，对敌人的诱降报以无情的嘲笑，表白了一个共产党员宁死不屈的崇高信念。1949年10月28日，新中国已经成立，陈然却在重庆大坪被国民党反动派杀害了。临刑前，他高呼“毛主席万岁！”“中国共产党万岁！”等 1 口号，高唱《国际歌》，英勇就义。

二、朗读诗歌，体会意境

（一）学习《囚歌》。

1.你说我填，交流在括号里填上合适的词。2.教师范读《囚歌》，请同学们认真听范读时的语气、节奏和感情。3.学生学习范读，自由朗读，初步体会诗的意思和感情。4.自读课文，提出疑问，尝试解决。（1）为什么“为人进出的门紧锁着”，“为狗爬出的洞敞开着”？ 这里的“人”和“狗”各指的是什么？

“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。（2）“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”“爬”字有什么含义？

“一个声音”指国民党反动派声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒的声音。“爬”就是让革命者屈膝投降，当叛徒。指导朗读：“一个声音„„给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要读出虚伪、轻浮，声音拖长些，表现出敌人的阴险狡猾。

（3）作者为什么渴望自由？

（从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗。

（4）他深深知道的是什么？

（作者深深知道“人的身躯怎能从狗洞里爬出！”）指导朗读“人的身躯怎能从狗洞里爬出！”这句时，反问的语气要坚定、有力、高昂。表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。

（5）“地下的烈火”、“活棺材”各指的是什么？（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命力量。“活棺材”指囚禁革命 者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗社会。）

（6）“我应该在烈火与热血中得到永生！”表达诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）指导朗读：“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。指名读，齐读。

5.语言实践：说话练习：我渴望自由，但我深深地知道： 从“敌人怎么样”和“我怎么样”两个方面来概括诗的主要内容。

（二）学习《我的“自白”书》

1.你说我填，交流在括号里填上合适的词。2.教师范读《我的“自白”书》，请同学们认真听范读时的语气、节奏和感情。3.熟读诗歌，谈谈你对诗句的理解。4.学生自读，交流。（1）《我的“自白”书》是在什么情况下写的？从哪儿可以看出来？指名读第一节。（“脚下响着沉重的铁镣”，“皮鞭举得高高”，“胸口对着带血的刺刀！”，说明这首诗是在敌人铁镣、皮鞭、屠刀的折磨、威胁下写出来的，说明敌人的凶残。）（板书：铁镣 皮鞭 刺刀 凶残）

（2）“我不需要什么自白”，这里的“自白”为什么没有加引号？说明了什么？

（这里的自白是指一般情况下所说的自白，即向敌人表白自己，屈膝投降，叛变革命。所以这 2 里不加引号。这句话说明作者直截了当地回绝了敌人，决不背叛革命。）

指导朗读：前两句读出蔑视敌人的语气，后两句读出坚定的语气。（3）“人”和“高贵的头”是什么意思？（“人”指真正的革命者，“高贵的头”指革命者的高尚气节，革命者不能向敌人低头，不能向敌人屈服。）

（4）联系电影中所看到的说说“毒刑拷打算得了什么”和“死亡也无法叫我开口”的意思。指导朗读：“人，不能低下高贵的头”要读得庄重；“只有怕死鬼才乞求“自由”“要读出嘲笑的语气；“毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！”要读出坚定的语气。师范读，个别读、齐读。

（5）“魔鬼的宫殿在笑声中动摇”？这句诗又是什么意思？（“魔鬼的宫殿”比喻国民党的反动统治。这句诗的意思是在革命者的欢笑声中，在革命者英勇不屈的斗争面前，国民党的反动统治将要灭亡。）（板书：魔鬼的宫殿）

（6）齐读最后两句。理解“——”破折号的作用。（强调了“我”，一个真正共产党员，就是要跟反动派斗争到底，国民党反动统治必将在革命者胜利的凯歌声中埋葬。）指导朗读。这节要读出豪迈、必胜的信念来。

5.指名读、齐读全诗。

三、总结全文

1.总结：一名真正的共产党员面对凶残的敌人，面对种种酷刑，他们是那样坚定不屈，不自白，不低头，放声大笑，高唱凯歌，充分表现出共产党人在生死关头崇高的革命气节和乐观主义精神。

2.从“敌人怎么样”、“革命烈士怎么样”两个方面来概括诗的主要内容。

（1）全诗反映敌人怎样？（凶残、威逼、利诱、酷刑）革命烈士怎样？（不投降、不自白、坚贞不屈、大义凛然）

（2）运用连贯的语言概括全诗主要内容。

（这两首诗表现了革命烈士面对凶残敌人的威逼、利诱、施行的种种酷刑坚贞不屈、大义凛然的革命气节，显示了革命战士坚定的革命信念和为共产主义事业甘愿献身的革命精神。）

第五篇：2013苏教语文四下第二单元a卷

3．第二单元测试A卷

一、【字词百花洲】（23分）

1．看拼音写词语，要写的规范，端正，整洁。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再组词。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．给下列画线的字选择正确的解释，将序号填写在后面的括号里。

（1）鲜为人知：A、新鲜B、鲜美C、鲜明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水满外溢 B、到处都是 C、不受约束 D、广阔（）

（3）微不足道：A、细小轻微 B、计量单位 C、精深奥妙 D、衰落（）

4．把下列成语补充完整，并根据语境选择合适的成语填空。

（）（）了了寻（）问（）

无（）不（）（）尝辄（）

囫囵（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在阅读《三国演义》时一目十行。结果，对

书中的内容，在回答老师有关“三国”的问题时总是。

（2）那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。我说：“由于时

间紧迫，我对于西湖的印象只是，要我详细描述，有些困难。”

（3）在学习上，我们遇到问题时就要，即便遇到掌握的内容

不能，还应该勤加练习，这样就能。有道是“”。上天就是偏爱于勤奋的人。

5．选择合适的关联词语填空。

如果„„就„„虽然„„但是„„

因为„„所以„„不但„„而且„„

（1）（）困难很大，（）我们有决心完成任务。

（2）（）森林能蓄水，（）我们称森林为“森林水库”。

（3）西沙群岛（）风景优美，（）物产丰富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不会有收获。

二、【句子大观园】（24分）

1．根据要求写句子。

（1）瓢泼大雨淅淅沥沥地下个不停。（在原句上修改病句）

（2）的风筝地飞上了天空。（在横线上填写合适的词语）

（3）今天的天气真凉，（把句子写具体）

（4）照样子，把下列句子写生动。

例：小溪叮咚叮咚地唱着歌儿向前奔去。．．．．

① 夏夜，萤火虫在飞。

②一阵风吹来，小草在摆动。

2．排列句序，将序号填在前面的括号里。

（）相传，有一次，孔子带领他的学生到春秋五霸之一的齐桓公的庙堂

朝拜。

（）随后，他吩咐学生拿水来注入欹（qī）器实验，果然和他说的一样。

（）久而久之，欹（qī）器逐渐被一些催人奋进、戒骄戒躁的话语所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上侧了。这就是座右铭的来由。

（）庙堂里陈列了许多祭器，其中有一种祭器学生不认识，就问孔子，孔子说：“这是欹器，是用来盛酒的。当它空腹时，是倾斜的；当

倒满酒时，它就会倒下，酒全部流出来。当年齐桓公把它放在座位

右侧来警戒自己不要骄傲自满。”

（）最初的座右铭，是一种叫做欹（qī）器的祭器。这说法是怎样来的呢？

（）后来，孔子也请人做了一个欹（qī）器置于座位右侧，用来提醒自

己要谦逊，不骄傲，不自满。

3．根据课文内容填空。

（1）《苹果里的五角星》使我们从中受到启迪——创造力来源于。

（2）《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师为迪斯尼乐

园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主

“，”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“，”的路径设计策略，最终被评

。为世界最佳设计的过程。故事给你的启示是

三、【阅读锦绣宫】（23分）

（一）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有（园园圆圆）的大头的鲸，却常常能轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外（形型）是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师（模仿模拟）鲸的形体，（改造改进）了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

1．将括号中不正确的字、词划去。

2．“轻而易举”的意思是：思与它相近的词：、。

3．这段话主要写了什么？

（二）第一次

马路旁的人行（xíngháng）道比马路要整整高出一台阶，而他简直还没．

满一周岁。

他长着两条细长的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦

地„„但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上人行道的愿望却十分（强烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在人行道的边沿上，但孩子

还没下决定登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着；一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己前进的前方。

“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁的一位头发花白的老奶奶啧了

啧嘴说，“做大人的要帮他一把。”

而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着（鼓舞鼓励）说：

“自己上，小乖乖，自己上。”

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

终于孩子的两只脚都站到了人行道上，小胖脸同时（绽开、裂开）了笑容。

“好一个登山者！”胡子爷爷幽默地说。他摸摸孩子的头：“一开头有困难，但坚持就能胜利，祝贺你成功。”

1．划去文中括号里不合适的读音和词语。

2．用“”画出人物的语言，写出周围人对男孩跨台阶的不同态度。

老奶奶的态度：；妈妈的态度：

小姑娘的态度：；胡子爷爷的态度：

3.文中小男孩拿下的第一个高地是。

4.小男孩的妈妈为什么不帮上孩子一把？

5．读了《第一次》你想到了什么？联系生活实际，写一段读后感。

四、【习作畅想岛】（30分）

在“雏鹰争章”活动中，你们班里在阅读、表演、礼仪、守纪等方面表

现突出的同学肯定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？请你推荐一人，也可

以自我推荐，要写清为什么要推荐他（她）。要突出主要事迹，做到有详有

略。