北师大版二年级数学下册比一比教学设计（写写帮整理）

第一篇：北师大版二年级数学下册比一比教学设计（写写帮整理）

北师大版二年级数学下册《比一比》教学设计

教师：钟秀花

【教学目标】

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。

【教学重难点】

理解并掌握三位数和四位数的比较方法。教学方法：

小组合作，自主探究 教学准备：

多媒体课件 数字卡片 教学过程：

一、创设情境

嗨，同学们好，欢迎各位同学乘坐二年级旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？在出发前老师有个条件,完成卡片上的题列车才能启动.(出示卡片)复习百以内数大小的比较

现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）

二、探究新知

1.四位数与三位数的比较 黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865M，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575M。泰山位于山东省中部，是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533M，华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155M！

（1）提出问题:哪座山最矮？

师：请同学们仔细观察这四个数，看看能不能找到什么规律? 学生可能会说575是三位数，所以575最小。

师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）

师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？

学生举例说明。

师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）

2.四位数和四位数的比较

（2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？

师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1865 2155）学生观察到都是四位数。

师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。

学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？

得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书）

3.两个最高位相同四位数的比较（3）出示黄山1865M和泰山1533M 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答。

师：为什么这一次你只比较百位呢？ 引导学生发现他们的千位相同就比较百位

师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？

学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。

得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。

1.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较4个数，把这4个数从小到大的排列？

独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。

小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？

二、巩固练习出示练习题1、2，指生回答，并说一说你比较的方法。师：我们也可以借助线段图来比较数的大小。引导学生完成试一试把数字标在数轴上。

经过小组讨论得出结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。

四、总结本课

请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?

板书设计：

比一比

1865 ＞

575

1865 ＜ 2155 1865＞153（575）<（1533）<（1865）<（2155）

教学反思

《比一比》是北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处：

1、在情境图上也作了巧妙的处理，如：乘坐二年级1班旅游专线列车，带领学生一起去游览我国的名山大川，大领略祖国的优美景色。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情，并且通过比较四座大山的海拔高度进而探索了“万以内数的大小比较”的学习要点。

2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。

3、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：

在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。

第二篇：二年级数学下册《比一比》教学设计 北师大

《比一比》

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

二、教学目标：

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。

本节课的教学重点： 是比较万以内数的大小的方法。

教学难点： 是培养学生的迁移能力，发展数感。

三、教法与学法：

教学有法，学无定法，贵在得法。在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。

四、教学流程：

（一）创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。从而顺利的引出新课【比一比】（板书）,通过富有儿童情趣的活动情境调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入学习活动中。

（二）实践活动，探索新知。

新课程标准指出，学生要在体验中学习数学，让学生在情境中经历感受知识，最终认识掌握知识。本环节主要通过四位数与三位数的比较，两个四位数的比较，最后进行两个最高位相同的四位数的比较来完成学生对新知的自主探索。(1)四位数与三位数的比较

课件出示小老虎和小狐狸翻牌(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，并小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大，为什么？

一般来说学生可能会有以下两种比较方法，小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了；也有的学生可能会说：也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。

接下来是小组交流，资源共享。在学生充分独立思考后，让学生在小组内交流比较方法，完善学法，再组织学生进行汇报。对于学生出现的两种比较方法，首先给予充分的肯定，然后在引导学生对于这些比较方法进行对比优化，通过小组汇报，得出982是三位数而1084 1

是四位数更能简单明了的看出这两个数字的大小。也就是： 数位不同，数位多的数一定比数位少的数大。简单的说就是数位相同，直接比 突出了重点。课件演示小狐狸垂头丧气的样子。然后会鼓励小狐狸别灰心，还有机会呢。

(2)两个四位数的比较

接着用课件演示第二场比赛[3756，4184]。问：仔细观察这两个数，你发现了什么？怎么比较这两个数呢？这里又出示一组数据，并不是在玩简单的数字游戏，而是让学生探索两个四位数的比较方法。学生通过观察发现这两个数的数位一样多了，用刚才的比较方法肯定是不行了。

让学生四人小组讨论，代表汇报结果。虽然都能比出大小，但比的方法却不相同，根据学生的回答及时的引导总结，得出结论：数位相同，比首位。突出重点。

接下来会说小狐狸和小老虎各赢了一局，比不出输赢来，所以第三局比赛是关键的一局，从而引出两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为【5102，5184】

你们已经知道谁赢了吗? 是怎么看出来的？这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。怎么办呢？

学生通过观察会发现5102和5184的千位和百位都相同，在对下一位进行比较，得出5184大于5102.根据学生的这一发现，引导总结：首位相同，依次比。突出重点，难点。

小狐狸成为今天的大赢家!在得出了万以内大数的比较方法之后，为了巩固新知，形成技能，设计了猜数游戏。

（三）猜数游戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“大”或“小”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行活动，然后汇报交流，体现数学教育要面向全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。

（四）课堂评价，总结延伸。

这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自，建立自信。

五、板书设计

小老虎 小狐狸

1084 982 数位不同，直接比 3756 4184 数位相同，比首位 5102 5184 首位相同，依次比

第三篇：小学二年级数学下册“比一比”教学设计

小学二年级数学下册“比一比”教学设计

授课内容：

小学二年级数学（北师大版）第四册第四单元第３课时。教学目的：

1、进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。

2、让学生体验到数学与生活的联系。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：

掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

熟练进行数的大小比较。

教学过程：

一、故事导入：

教师播放幻灯片：在一间小卡通屋，一只3岁的小狗和一只13岁的小猫在争论：都说自己的年龄大？吵个不停。

师：小聪明星们想一想到底是谁的年龄大？ 生：小猫的年龄大。因为13比3多此10。接着教师举例并板书：3 ＜ 13

教师引导学生进行总结：一位数小于两位数。

教师继续播放：又来了一只31岁的小乌龟，现在谁是老大了呢？ 师：怎样表示它们之间的大小关系？ 生：小乌龟，因为13比31小。

师：都有一个1和一个3。不是一样吗？

生：比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31

师：今天我们就来看一看谁大谁小？（出示课题）比一比

二、新课讲授

（一）不同数位比较大小：

1、擂台赛。

教师继续播放：现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。

师：首先第一位出场的是：1230、965，谁愿意宣布比赛结果。很多学生一口同声说：1230＞965

师：大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230大，965小？

生：因为 1230是四位数，最高位是千位，；而965是三位数，最高位是百位。所以1230＞965。

师：这下四位数可高兴了。你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？

生：五位数大于四位数。因为位数越多，数值就越大。

2、用做游戏的方式进行练习

3、知识小结：

师：看到这些练习，你们想说些什么？ 在小组内讨论交流。

小结：比较数的大小的秘诀：

师生：比较数的大小，比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。

设计意思：采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较的知识推导出不同数位的数如何比较大小，充分培养了学生的创新精神。

（二）相同位数大小的比较：

1、第一场擂台赛，三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是四位数中的5640和8790。

（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？

师：5640＜8790＝ｘｘ裁判，说说你为什么认为8790大？

生： 5640有5个千，8790有8个千，5个千比8千小，所以5640＜8790 师：这个裁判当得好！

师：从擂台赛的第二场较量与反馈练习中你又明白了什么？

小结：相同数位的数比大小，比最高位，最高位上的数大的那个数就大。

2、师：数字王国的小伙伴人人都想比个高低，擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的水果。一辆卡车运来3864个，另一辆运来（3529个）

师：大家看哪辆车运得汽水多？ 生：3864多，3529少

生：最高位上的数都相同，比百位，8大于，所以3864＞3529

师生共同：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

三、游戏活动：

下面我们要做个找座位的游戏，请四位同学上台来，每位同学手中拿一张数字卡片、如图。

请你们四位互相帮忙，互相合作，按照老师的要求，很快坐到合适的座位上，组成一个数。

（1）先请一组同学做这个游戏。

组成最大的四位数；比5000小的数；再组成一个比5000小的数。

（2）再请一组上台来做这个游戏。

百度文库

组成最小的四位数；比3000大的数；再组成一个比3000大的数。

（3）说一说你很快做出来的根据。

意图：找座位的游戏，把课堂气氛推向高潮。四人或五人一组，默契合作，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会，体现了团结协作的精神和创新精神。创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。

四、巩固练习（利用卡片）

为这些数学排排顺序： 1、765○2456 1001○999 123○96 2、965、5640、638、10000、695、123、8790、7001、7O10 3、4532○3279 1999○6007 698○703 4、1230、5640、7001、8790

说明：练习题设计使学生的小组合作的学习方式得到体现。培养了学生动手操作能力与创新的意识。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么本领？

有时要比较的数数位不同，有时数位相同不同数位的数怎么比，相同数位的数又怎么比。

意图：应用已有“百以内数大小的比较”知识为上位知识，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道。正确地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。体现教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。

教学反思：

教学过程中，教师以成功教育的思想为指导，面向全体，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。这节课以数字王国摆擂台比大小，学生当裁判的形式，自然地把学生带进了生机盎然的教学情境用富有童话色彩的拟人手法，使本来十分枯燥的陈述变得妙趣横生。学生情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获取知识、发展能力。整节课十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。

百度文库

第四篇：二年级数学下册 比一比 4教案 北师大版

二、比一比

一、教学目标：

1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会到生活中的数学。

2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重。

3、培养学生的初步的推理和判断能力。

4、让学生在学习和比较中，体验成功的喜悦，培养学生爱数学的良好情感。

二、教材简析：

教材通过客厅里的生活画面，先让学生比较其中一些物体的长短或高矮，感受长短和高矮是比较的结果。再让学生在客厅图里找出一些物体，比一比长短或高矮，并初步感受数学与生活的联系。“想想做做”让学生观察、判断生活里常见物体的长短、高矮的情况，初步学会比较的方法。

三、教学建议：

1、教学时，要先让学生仔细观察客厅里有些什么，可以指导学生按一定的顺序（如从左往右、从上往下）观察，并会用画√和画○的方法表达比较的结果。

2、在初步认识长短、高矮的基础上，让学生自己在图里再找一找、比一比，分小组讨论、交流。要求学生通过汇报交流，体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。

3、“想想做做”可以先让学生自己观察、判断，进行交流。再联系自己身边的人或物体找一找、比一比，把学习数学与生活实际联系起来。

四、教学准备：

第一课时：教学挂图、教学课件、若干支长短不同的铅笔。

第二课时：师生各准备一些蔬菜和水果（如：萝卜、土豆、辣椒、苹果、草莓等），教师准备天平（或是橡皮筋和小钩子）和教学课件。

第五篇：北师大版二年级数学下册比一比教学设计

北师大版二年级数学下册《比一比》教学设计

教师：钟秀花

【教学目标】

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。

【教学重难点】

理解并掌握三位数和四位数的比较方法。教学方法：

小组合作，自主探究 教学准备：

多媒体课件 数字卡片 教学过程：

一、创设情境

嗨，同学们好，欢迎各位同学乘坐二年级旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？在出发前老师有个条件,完成卡片上的题列车才能启动.(出示卡片)复习百以内数大小的比较

现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）

二、探究新知

1.四位数与三位数的比较 黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865米，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575米。泰山位于山东省中部，是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533米，华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155米！

（1）提出问题:哪座山最矮？

师：请同学们仔细观察这四个数，看看能不能找到什么规律? 学生可能会说575是三位数，所以575最小。

师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）

师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？

学生举例说明。

师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）

2.四位数和四位数的比较

（2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？

师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（186

52155）

学生观察到都是四位数。

师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。

学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？

得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书）

3.两个最高位相同四位数的比较（3）出示黄山1865米和泰山1533米 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答。

师：为什么这一次你只比较百位呢？ 引导学生发现他们的千位相同就比较百位

师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？

学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。

得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。

1.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较4个数，把这4个数从小到大的排列？

独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。

小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？

二、巩固练习出示练习题1、2，指生回答，并说一说你比较的方法。师：我们也可以借助线段图来比较数的大小。引导学生完成试一试把数字标在数轴上。

经过小组讨论得出结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。

四、总结本课

请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?

板书设计：

比一比 最矮 575米

最高 2155米 位数不同：位数越多的数大

1533米 <1865米 位数相同：从高位比起，最高位上的数字大575 <1533<1865<2155 的那个数就大；最高位上的数相同，就比后 面的一位数字。

教学反思

《比一比》是北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处：

1、在情境图上也作了巧妙的处理，如：乘坐二年级1班旅游专线列车，带领学生一起去游览我国的名山大川，大领略祖国的优美景色。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情，并且通过比较四座大山的海拔高度进而探索了“万以内数的大小比较”的学习要点。

2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。

3、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方： 在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。