教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何

第一篇：教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何

教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何

通过学习初娜娜老师关于《教育技术应用--“教学设计”基础知识 》的讲座，让我对教学设计有了更深一层的领会。更加明确了教学设计中每一环节的任务及重要性，对我今后的教学设计起到了指导性的作用。

教学设计主要有以下几个环节：

（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；

（5）教学媒体选择与教学资源的设计；

（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

各环节的内容分析如下：

教学目标分析——从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。学习者特征分析——

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

教学策略选择与设计——说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

教学资源与工具设计（教学媒体选择与教学资源的设计）——

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

教学过程（学习情境设计）——这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

教学评价设计——创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

帮助和总结——说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

第二篇：教学设计有几个环节

教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何

通过学习初娜娜老师关于《教育技术应用--“教学设计”基础知识 》的讲座，让我对教学设计有了更深一层的领会。更加明确了教学设计中每一环节的任务及重要性，对我今后的教学设计起到了指导性的作用。

教学设计主要有以下几个环节：

（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；

（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；

（3）教学策略的选择与设计；

（4）学习情境设计；

（5）教学媒体选择与教学资源的设计；

（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

各环节的内容分析如下：

教学目标分析——从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。学习者特征分析——

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

教学策略选择与设计——说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

教学资源与工具设计（教学媒体选择与教学资源的设计）—— 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

教学过程（学习情境设计）——这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

教学评价设计——创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

帮助和总结——说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。篇二：完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节

完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节： 1.教学目标设计；

2.根据学生已有水平确定教学起点设计； 3.教学内容设计；

4.教学方法和教学媒体选用设计； 5.教学评价设计； 6.课堂教学结构设计。上述几个环节是互相联系的。其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制作用，制约着课堂教学设计的方向。学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必须确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件。这些外部条件包括教学内容的组织安排，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的安排等。这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地配合起来，从而优化地达成教学目标。课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，只有这样，才能获得最好的方案。

（一）科学、合理地确定课堂教学目标

科学、合理地确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题。所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为改变

的结果。这里所说的行为改变，包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。现实表明，对课堂教学目标认识不清，没有看到它是进行教学活动首先应该明确而又必须全面贯彻的问题，是导致课堂教学质量低下的原因之一。所以课堂教学活动必须有明确的教学目标，课堂教学设计应从目标开始，我们必须重视教学目标的选定和准确的.（二）根据学生已有水平确定教学起点设计

要了解学生心理发展的一般特点。心理学研究表明，不同年龄阶段的学生表现出不同的心理发展水平及特征，表现出不同的学习能力和学习特点。以思维的发展为例，小学生以具体形象思维为主，初中生处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而高中生的抽象逻辑思维则有了很大发展。在进行课堂教学设计时对这些一般的特点必须加以考虑，这对于教学方法、媒体的选择十分重要。除了了解不同年龄阶段儿童发展的共同特征外，学生的个性特征包括气质、性格、能力等几个方面，教师也应了解。我们研究学生发展中的共性与个性两个方面，目的在于根据学生的特点确定教学目标，选择相应的教学方法和教学媒体，安排不同的课堂教学结构，也就是说安排适合于学生“内在条件”的外部条件。

（三）教学内容设计

教学内容的设计过程也就是教师认真钻研教科书，选择组织讲授内容的过程。教学内容集中体现在教科书中。但是，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等诸多因素的制约，总是存在着一定的局限性，如往往偏于顾及知识的逻辑结构，难以更多顾及学生的认知结构。为达成教学目标，教师不可能原封不动的将教材搬给学生或不加指导的任凭学生自发学习，而要根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教材进行科学的再加工，对教材进行取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。所选的材料要具有科学性、思想性、启发性，并有一定的深度和广度。根据教学目标选定了教学内容后，就需要对这些内容进行恰当的安排，使之既合乎学科知识本身内在的逻辑序列，又合乎学生认识发展的顺序，从而把教材的知识结构和学生的认知结构很好地结合起来。只有这样，才能使学生快速有效地掌握知识，顺利地达到目标。

（四）教学方法和教学媒体的选用设计

教学方法和教学媒体两者是紧密关联的。一方面，无论哪一种教学方法都需要媒体的配合，教学方法具有物质性的特点。所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依赖性，这是不以人的意志为转移的。另一方面媒体的使用必须贯穿一定的教学方法。教学方法和教学媒体是互为作用的，任何一方不恰当，均会影响课堂教学效果。

（五）教学评价的设计

在一切系统中都存在着信息反馈，没有信息反馈，系统就无法实现有目的的最佳的运动。课堂教学作为一个动态系统，要有序的达到既定的教学目标，也必须在经常的调控中才能实现。教学评价就是对课堂教学系统实施调节与控制的必要手段和重要依据。

（六）课堂教学结构的设计

前文已谈过如何确定教学目标、分析和组织教学内容，以及教学方法和教学媒体的选择、教学评价的设计等，但归根结底都要回到具体的课堂教学结构上来。所谓课堂教学结构是教学系统诸要素在课堂教学中的组合形式，是课堂教学各个环节相互关系与联系的具体体现。课堂教学结构的设计也是课堂教学设计的重要一

在进行课堂教学结构设计时必须注意具体问题具体分析。教学目标不同，学生特点不同，学科内容不同，具体的课堂教学结构的程式也就有所不同，一定要从实际出发，使课堂教学结构具有鲜明的针对性和有效的适应性。

第三篇：小学综合实践活动课教学设计有哪几个环节

小学综合实践活动课教学设计有哪几个环节？

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。小学3-6年级综合实践活动以“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动技术教育”、“信息技术教育”四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。现以最为常见的“社区服务与社会实践”这一领域为例，谈一谈它的教学设计有哪几个环节及其内容。

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

社区服务与社会实践活动首先要有活动主题的提出，然后要明确活动目标，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。

活动过程的设计一般可分为四个环节：

一、提前准备。

教师全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，设计确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商议活动如何进行。

二、拟定方案。由师生及其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。

三、实施活动。

师生走出课堂进入活动场地进行实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。

四、交流总结。

学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

3-6年级是综合实践活动实施的起始阶段，我们要在教学实践中不断探索，总结经验，才能逐步形成自己的特色，才能使这门课程不断完善，最终实现小学综合实践活动课程的总目标。

第四篇：教案和各环节试讲内容

教案模板

一、课题：XXX

二、课型：新授课

三、课时：一课时

四、教学目标 知识与技能目标：了解___的特点，表现方法等知识，学会用___形式创作出一件___的作品。/设计制作出一件___作品。

过程与方法目标：学生通过观察分析，动手实践，小组合作探究激发想象力与创造力。

情感态度与价值观目标：增强审美意识，陶冶情操，形成对美术持久的兴趣。/增强设计意识，美化生活，形成对美的持久兴趣。/拓宽美术思维，培养学生认真细致的学习态度。

五、教学重难点

教学重点：引导学生观察，分析并使学生学会创作一件___。（例：明暗变化的原理和规律）教学难点：运用___，表现出___的___。（例：运用明暗表现物体立体感）

六、教学方法

讲授法、合作探究法、欣赏法、情境法

七、教具准备：多媒体课件、教科书

八、教学过程

师生问好，组织教学。

（一）谈话导入/情境导入

和同学们做个游戏（例：猜猜...）/说一说自己在生活中遇到的事情/讲个故事/问问同学们见过哪些？从而引出今天的课题。

（二）讲授新知

1.教师描述一下xxx的特点/观察一下身边常见的xxx发现不同。观察请大家观看屏幕上的图片，发现特点和组成要素等。2.请学生分组讨论制作方法

3.出示其他学生的作品，请学生观察并思考：这些同学用了哪些表现方式。

（三）教师示范

老师将自己制作好的展示给同学并讲解步骤/边画图边讲解/给同学看分部制作图/播放示范视频。

（四）学生练习

请同学们仔细观察后，用准备好的道具开始分组制作。/开始绘画，结合本科所学知识看谁画的又快又好。（10分钟左右）教师巡回指导并演示。

（五）展示评价

1、让学生将作品展示在展示区，投票选出最好的作品，并进行学生互评。

2、提出在创作绘画/制作物品的过程中不足的地方，并根据实际情况进行讲评，帮助学生解决过程中遇到的困难。

（六）小结

通过这节美术课，相信学生有一定的收货（提高了造型表现能力或者设计应用能力），因为学生认真，抓住了特征，制作/绘画过程非常流畅，成功的体现了XX的特点。希望每个同学多联系，提高自己的绘画/设计能力/更关注生活的点点滴滴。

各环节试讲内容

一、导入

二、新授（材料，行政，色彩，制作方式）艺术家作品，生活常见素材，课本自学

三、示范（造型：构思、创作）（设计：设计说明、草图、创作）

四、练习（布置作业、学生创作、老师巡回指导）

五、展评（展示作品、自评互评教师评）

六、小结

第五篇：教学各环节规范情况

体育系教学各环节（讲义、试卷、多媒体、板书、作业）语言文字规范化情况

一、语言文字工作要求到位，责任明确

1、充分认识落实语言文字工作的重要性。体育系的教师来自五湖四海，受家乡口音影响较大，加强师生说普通话的任务比较繁重，因此从狠抓素质教育，培养师生文明素养，尤其是促进学生全面发展的高度去认识学校语言文字工作的重要性，把落实学校语言文字工作和加强学校精神文明建设结合起来，具体落实了教师说一口好的普通话，写一手好字，把学生培养成为文明的人、规范的人这一学校发展目标。

2、加强培训测试，提高全体教职工的语言文字水平。“讲普通话，写规范字”，主要靠教师言传身教、以身作则。教师是教育的具体实施者，经济系把将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、在职培训、教学训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。系里要求教师在教育教学过程中讲普通话、写规范字，坚持教师持普通话合格证书上岗制度。

3、做好对语言文字相关材料的收集、整理、归档的日常管理工作。对所有这些资料派专人进行妥善管理，注重资料齐全，存放有序，便于取阅查询。

二、建立良好的文字语言环境

体育系重视语言文字工作，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去。创造了一个良好的语言文字环境。目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，即师生在教学中使用普通话；成为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。

1、用语规范。老师课堂教学用普通话；各类集会、大型活动的主持、发言用规范的普通话；办公室教师间的交流均使用普通话。

2、用字规范。老师板书、试卷、自编教材、教辅读物、教学软件用字符合汉字规范标准；各类宣传栏、告示栏等用字均符合规范。

3、学生在课堂上，及课后都坚持使用普通话。

4、试卷用字符合规范，教师板书，批改作业，评语用字符合规范；学生能正确识别、书写常用汉字，学生作业、论文、考卷等用字符合规范。

三、加强监督工作

为了更好地落实语言文字工作，体育系设有监督制度。设有规范化语言监督箱，让每个人讲普通话，写规范字的行为受到大家的监督，督促在学生的评优、评比中，设计有关于讲普通话，写规范字的条件。为了督促教师使用普通话；在教育教学质量评估、评选先进等方面，普通话合格已被列入考核的重要内容。

四、存在不足

严格按照标准对照体育系的语言文字工作，还有一定差距，特别是在个别教师中存在普通话讲得不太标准、写字不规范的问题。在教学科研工作方面还有欠缺，缺少对将语言文字规范纳入素质教育的途径与方式的课题研究，缺少对语言文字工作研究的论文。

在档案管理中，有关语言文字工作管理的材料不够充实、完善；资料的留存、准确归档工作还有进一步加强的必要；存在个别活动材料有缺失的情况。

五、具体思路

1、认真学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》，加大宣传力度，积极宣传《国家通用语言文字法》和上海市的有关文件精神，及时报道学校语言文字工作状态。

2、继续积极推广普通话。师生在教学中使用普通话率达到100%。师生员工在教学、工作、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话率达到100%。

3、继续搞好汉字规范化。各种活动的会标等用字规范率达到100%。公文，自制的奖状、证书、招生广告（简章）、名片，以及各种宣传资料等用字规范率达到100%。

4、进一步健全语言文字工作网络。有专人负责语言文字规范化工作；各班级设立语言文字规范化监督员，在统一部署下，开展班级语言文字规范化宣传、整治与监督工作。

5、继续充实和完善语言文字工作档案材料。力求内容全面、丰富、详实，装订整洁、有条理，有利于快捷地查找各种信息，有利于充分地反映语言文字工作的成效。

6、继续将普通话作为教学用语、“板书”必须规范的要求，纳入系学生评教、教学考核重要内容。