第一篇：二年级下语文教案-识字4苏教版
盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字4》
识字4 教学要求: 1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生认识事物的能力。
3．比较易于混淆的偏旁，初步认识到“日、目”和“冫、氵”所表示的不同意思，提高学生的识字能力。教学重难点：
1.学会本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写匀称、端正。2.区别形近偏旁。教学准备：
教学课件。
教学时间：两课时 教学过程:
第一课时
课时目标：
1.学会本课生字“晒、瞄”，理解由生字组成的新词。
2.比较“日目”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。
一.导入
今天，我们来学习识字4。1.（课件出示图片），图上向我们展示的是“日”的演变过程，让我们观察一下，古人的“日”怎样写？你觉得它像什么？
2.课件出示词语：晴空、温暖、晾晒。二.自学
1．根据拼音，自由朗读词语，要求读准字音。
2．观察并思考：下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？ 三.导学 1.教学词语（1）指名朗读词语（强调重点读音：晴、温暖、晾晒），齐读。（2）说一说这4个字的相同点（偏旁是什么），——与太阳有关。
（3）课件出示图片：晴空——晴朗的天空，通过图片我们可以看到天气非常的好，天气晴朗，这主要是因为太阳好„„（指名读读——晴空）
课件出示图片：温暖——天气暖和，这份暖和是谁带给大地的呀？——太阳（指名读温暖，强调读音）
课件出示图片：晾晒——衣服或者是潮湿的东西挂在外面晒干，需要什么？——太阳（指名读读晾晒，强调读音）盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字4》
小结：正如我们猜测的一样，这些字都与太阳有关，所以它们都是日字旁。
再读词语，让我们再次感受一下太阳带来的温暖。
（4）教学生字：晒，指名说说晒的结构，怎么记住这个字，师范写，生描红并口头组词。2.出示图片，古人的“目”怎样写？你觉得它像什么？
（1）读一读词语，观察并思考：下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？
（2）指名朗读词语（强调重点读音睛、准），开火车读，齐读。（3）说一说这4个字的相同点（偏旁是什么），——都与眼睛有关。（4）课件出示图片：眼睛——眼睛也就是目，所以是目字旁。
瞄准——瞄准离不开眼睛，所以也是目字旁。
眺望——眺望是从高处向远处忘，这当然也离不开眼睛，所以是目字旁。
再读这三个词语，让我们用我们的眼睛认真去看，仔细去记。
（5）教学生字：瞄，指名说说瞄的结构，怎么记住这个字，师范写，生描红并口头组词。四.练习
写写日字旁和目字旁的字，比一比，谁写的多。五.小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(日字旁)为什么都是日字旁?(因为都与太阳有关)第二组偏旁的名称是什么?(目字旁)为什么都是目字旁?(这组词语都与眼睛有关)
第二课时
课时目标：
1．学会本课1个生字“冻”，认识多音字“结”，理解由生字组成的新词。
2．比较 “冫、氵”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3．借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。一.导入。
1．指名读生字卡片。
上节课，我们认识了日字旁和目字旁，今天我们再来认识比较一组偏旁。二.自学。
仔细看图，说一说你看到了什么？ 三.导学
1．指名回答自学问题：图上画的是在寒冷的南极，海洋上结起了厚厚的冰，许多企鹅站在裂开的冰上。
师：你说的真好，其实，我们今天学的这两个偏旁就藏在这幅图中。
2．出示插图：这两个偏旁就是“冫、氵”，观察图，说一说两点水与三点水这两个偏旁分别与什么有关？ 盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字4》
（1）“冫”的古文字就像冰的裂纹。
（2）“氵”的古文字就像河流。
3.出示词语：寒冷 冻结 冰雪
（1）读一读词语，想一想，下列几个红色字有什么共同之处？结合偏旁猜想都与什么有关？
（2）指名朗读词语、齐读。
（3）指名说一说这三个字的共同点：都是“冫”，与冰，与寒冷有关。（4）出示图片，“寒冷”、“冻结”、“冰雪”，引导学生结合图片理解这三个词均与冰有关（结合图片，引导学生读准、读好“寒冷”、“冻结”、“冰雪”）
（5）教学多音字“结”，并组词，指名选择正确读音，区分字音。（6）教学生字“冻”，指名说说冻的结构，怎么记住这个字，师范写，生描红并口头组词。
4.出示词语：东海 黄河 长江
（1）读一读，思考：下列几个红色字有什么共同之处？结合偏旁猜想都与什么有关？（2）指名朗读词语、齐读。
（3）指名说说这几个字的共同点——都是“氵”均与水有关。
（4）出示图片，结合图，教师简单介绍：东海，是指中国东部长江的长江口外的大片海域，南接台湾海峡，北临黄海。面积大约是70余万平方公里
黄河：中国的第二大河，流经九省，全长一万多里。
长江：长江是我国最长的河流（第一大河），居世界第三位，全长6300公里。长江又名扬子江，发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹东雪山,流经11个省市自治区。在长江上横跨着两座大桥，就是——南京长江大桥、南京长江二桥。
四.练习
（1）写一写“冫、氵”的字，比一比谁写得多。（2）完成填空。五.小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(“冫”)为什么都是“冫”?(因为与冰有关)第二组偏旁的名称是什么?(“氵”)为什么都是“氵”?(与水有关)。
板书设计：
识字4
日 太阳 目 眼睛 “冫” 冰 “氵” 水
教后记：对于“日、目”和“冫、氵”这两组容易混淆的偏旁，我主要采用的教学方法是把这两组偏旁进行对比教学，首先让学生弄清楚有关这四个偏旁的词语与什么有关系，其次再让学生熟记这些词语以及生字，我觉得这样学的效果会更好，每学完一组相似的偏旁，我还会鼓励学生进行思考，想出更多这类偏旁的字。盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字4》
第二篇：二年级下语文教案-识字4苏教版
识字4 教材分析:
本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义,并进行辨析。学情分析：
学生因为已经具备了上一课比较偏旁，根据形声字中形旁的表义功能辨别识字的经历，所以对于本课的形式也较熟悉。对于本课中的“日、目、冫、氵”的“实物--古文字--今文字（偏旁）”的演变过程，也能自主地去理解。教学要求: 1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生认识事物的能力。
3．比较易于混淆的偏旁，初步认识到“日、目”和“冫、氵”所表示的不同意思，提高学生的识字能力。教学重难点：
1.学会本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写匀称、端正。2.区别形近偏旁。教学时间：两课时 教学过程:
第一课时
课时目标：
1.学会本课生字“晒、瞄”，理解由生字组成的新词。
2.比较“日目”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。一.导入
今天，我们来学习识字4。1.（课件出示图片），图上向我们展示的是“日”的演变过程，让我们观察一下，古人的“日”怎样写？你觉得它像什么？
2.课件出示词语：晴空、温暖、晾晒。二.自学
1．根据拼音，自由朗读词语，要求读准字音。
2．观察并思考：下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？ 三.导学 1.教学词语
（1）指名朗读词语（强调重点读音：晴、温暖、晾晒），齐读。（2）说一说这4个字的相同点（偏旁是什么），——与太阳有关。
（3）课件出示图片：晴空——晴朗的天空，通过图片我们可以看到天气非常的好，天气
晴朗，这主要是因为太阳好„„（指名读读——晴空）
课件出示图片：温暖——天气暖和，这份暖和是谁带给大地的呀？——太阳（指名读温暖，强调读音）
课件出示图片：晾晒——衣服或者是潮湿的东西挂在外面晒干，需要什么？——太阳（指名读读晾晒，强调读音）
小结：正如我们猜测的一样，这些字都与太阳有关，所以它们都是日字旁。再读词语，让我们再次感受一下太阳带来的温暖。
（4）教学生字：晒，指名说说晒的结构，怎么记住这个字，师范写，生描红并口头组词。2.出示图片，古人的“目”怎样写？你觉得它像什么？
（1）读一读词语，观察并思考：下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？
（2）指名朗读词语（强调重点读音睛、准），开火车读，齐读。（3）说一说这4个字的相同点（偏旁是什么），——都与眼睛有关。（4）课件出示图片：眼睛——眼睛也就是目，所以是目字旁。
瞄准——瞄准离不开眼睛，所以也是目字旁。
眺望——眺望是从高处向远处忘，这当然也离不开眼睛，所以是目字旁。
再读这三个词语，让我们用我们的眼睛认真去看，仔细去记。
（5）教学生字：瞄，指名说说瞄的结构，怎么记住这个字，师范写，生描红并口头组词。四.练习
写写日字旁和目字旁的字，比一比，谁写的多。五.小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(日字旁)为什么都是日字旁?(因为都与太阳有关)第二组偏旁的名称是什么?(目字旁)为什么都是目字旁?(这组词语都与眼睛有关)
第二课时
课时目标：
1．学会本课1个生字“冻”，认识多音字“结”，理解由生字组成的新词。
2．比较 “冫、氵”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3．借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。一.导入。
1．指名读生字卡片。
上节课，我们认识了日字旁和目字旁，今天我们再来认识比较一组偏旁。二.自学。
仔细看图，说一说你看到了什么？ 三.导学
1．指名回答自学问题：图上画的是在寒冷的南极，海洋上结起了厚厚的冰，许多企鹅站在裂开的冰上。
师：你说的真好，其实，我们今天学的这两个偏旁就藏在这幅图中。
2．出示插图：这两个偏旁就是“冫、氵”，观察图，说一说两点水与三点水这两个偏旁分别与什么有关？
（1）“冫”的古文字就像冰的裂纹。（2）“氵”的古文字就像河流。3.出示词语：寒冷 冻结 冰雪
（1）读一读词语，想一想，下列几个红色字有什么共同之处？结合偏旁猜想都与什么有关？
（2）指名朗读词语、齐读。（3）指名说一说这三个字的共同点：都是“冫”，与冰，与寒冷有关。（4）出示图片，“寒冷”、“冻结”、“冰雪”，引导学生结合图片理解这三个词均与冰有关（结合图片，引导学生读准、读好“寒冷”、“冻结”、“冰雪”）
（5）教学多音字“结”，并组词，指名选择正确读音，区分字音。（6）教学生字“冻”，指名说说冻的结构，怎么记住这个字，师范写，生描红并口头组词。
4.出示词语：东海 黄河 长江
（1）读一读，思考：下列几个红色字有什么共同之处？结合偏旁猜想都与什么有关？（2）指名朗读词语、齐读。
（3）指名说说这几个字的共同点——都是“氵”均与水有关。（4）出示图片，结合图，教师简单介绍：东海，是指中国东部长江的长江口外的大片海域，南接台湾海峡，北临黄海。面积大约是70余万平方公里
黄河：中国的第二大河，流经九省，全长一万多里。
长江：长江是我国最长的河流（第一大河），居世界第三位，全长6300公里。长江又名扬子江，发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹东雪山,流经11个省市自治区。在长江上横跨着两座大桥，就是——南京长江大桥、南京长江二桥。
四.练习
（1）写一写“冫、氵”的字，比一比谁写得多。（2）完成填空。五.小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(“冫”)为什么都是“冫”?(因为与冰有关)第二组偏旁的名称是什么?(“氵”)为什么都是“氵”?(与水有关)。
板书设计：
识字4
日 太阳 目 眼睛 “冫” 冰
第三篇：苏教二年级识字5
《识字5》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读词串、理解词语。
2、认识本课的生字，能正确书写生字的笔顺。
3、学写本课的3个生字，夏、雷、雨。教学重点：
识字，诵读韵文 教学难点：
看图选词说话 教学准备：
课件，生词卡片 教学资源开发：
从课外书或网上找关于夏天的知识。教学过程：
一、情景导入:
春风姐姐轻轻吹了一口气,吹来了许多小动物(大雁、燕子、丹顶鹤、青蛙等），吹开了许多鲜花有（桃花、杏花、梨花等）。谁能用一个美丽的成语夸夸春姑娘给我们带来的美景。
美丽的春姑娘忙了整整一个春天，她该休息了。热情的夏天姐姐知道这个消息后，连忙飞来接班。夏天姐姐可喜欢小朋友了，她今天将带领我们一起参观她的王国，你们想跟夏姐姐交朋友吗？就让我们一起去了解她吧！
二、读准词语、认识生字。
1、自己拼读12个词语.识字5能帮助我们了解夏姐姐。请小朋友们认真地读一读，借助拼音读准每个字音，难读的词语要多读几遍。（学生自读词串）
2、检查生字词的掌握情况。
谁愿意当一回小老师带领小朋友们来读。指名读，跟读2遍，及时纠正（知了、桃子、梅子、蝈蝈这四个词语是指导重点。）
3、请小朋友们打开书，同座位的小朋友互相读读，如果你的同桌读得声音响亮，字音准确，你就可以在书上给他画个大大的五角星。
4、去掉拼音，你们还认识这些词语朋友吗？开火车读。
过渡：看来小朋友们都已经做好了准备工作，那就让我们赶快随夏姐姐去参观她的王国吧！
三、图与词语对照
1、参观气象站。
（1）听台风雷雨声。小朋友们你们听到了什么声音？夏姐姐一发起脾气来就要刮台风、下雷雨。小朋友们见过刮台风、下雷雨的情景吗？把你看到的给大家讲一讲。
（2）台风的风力很强，它能把海上的船只吞没然后沉入海底，它能将陆地上的房屋吹倒，让人们无家可归。台风刮起来，就会下起暴雨，暴雨会引起洪涝灾害，洪水会淹没农田，毁坏庄稼。雷雨带来的闪电，危害也不小，它能击毁房屋树木，甚至造成火灾，会击中高压线造成停电，还会造成人畜伤亡，所以下雷雨时，不要在树下躲雨，家中的电器也要停止使用。
（3）看来，他们给人类带来的危害还真不少。与脾气好的春姑娘相比，夏姐姐发脾气时可真厉害。谁来读读第一行词语，读出夏姐姐发脾气的样子，指名学生读。齐读第一行词串。
（4）春姑娘，我们可以用一些美丽的成语来夸夸她，夏姐姐我们可以用哪些成语来形容她呢？出示词语：
骄阳似火
烈日炎炎
狂风暴雨
倾盆大雨
电闪雷鸣
风雨交加 领读，自由读齐读。
2、参观果园。
过渡：台风走了，雷雨停了。雨过天晴,夏姐姐给我们送来了好吃的礼物。（1）出示桃子
指名读，这是什么样的桃子？（大大、甜甜）谁再来读读，读出让人想吃的桃子出来。（2）出示梅子
齐读，梅子的味道怎样呢？，那么，这是什么样的梅子呢？（3）出示西瓜
齐读，什么样的西瓜？（大大、甜甜、圆圆）
（4）那在这三种水果中，你最喜欢吃哪样？用我最喜欢吃来说说。
有的小朋友喜欢吃两种水果，那你就用这个句子来说说，我喜欢吃（），也喜欢吃（）。还有哪些小朋友愿意用这个句子来说说，我喜欢吃（）的（），也喜欢吃（）的（）。
（5）夏天天气真热！有这么好吃的水果，你最先想到送给谁？给奶奶吃的时候，你一定非常高兴，那就带着高兴的语气来读读这三个词语吧，齐读。
3、参观动物园（1）蝈蝈
听，这是谁的声音，出示图片，齐读。你知道蝈蝈喜欢躲在哪儿玩吗？用谁在哪儿干什么说一句话。（2）青蛙
听，这是谁在唱歌，出示图片。青蛙是人类的好朋友，你知道这是为什么吗？青蛙喜欢在哪儿干什么呢？用谁在哪儿干什么说一说。（3）知了
出示图片，这是什么？它还有一个名字叫“蝉”，夏天到了，知了喜欢在哪儿唱歌，那么热的天，知了在树上好象在说什么呢？（热死了，好热）齐读三个词。
4、参观花园（1）葵花
来到花园，你看到了什么？出示葵花图片。葵花还有一个好听的名字，叫向日葵。（2）茉莉
你还看到什么花？出示图片，什么样的茉莉花？（3）荷花还看到出示荷花，什么样的荷花。
这三种花都在夏天开放，可真美啊！让我们一起来读读这三个词，感受一下他们的美丽。（4）出示句式
夏天到了，朵朵鲜花开放了，有（），有（），还有（），美丽极了！
指名说，谁还能说得具体一些。
四、巩固识字。出示全文
1、小朋友们越来越了解夏姐姐了：
（师引导说出词语）夏姐姐发起脾气来会刮（台风），下（雷雨）（齐读）夏天好吃的水果有哪些?（齐读）
夏天有许多会唱歌的小动物，男生来念它们的名字。夏天的花儿真美呀?女生一起说出他们的名字。
2、出示填空
夏天到了，有时刮（），有时下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），还有酸酸的（），池塘里开满了（），（）迎着太阳开放，雪白的（）亭亭玉立。（）在树上唱歌，（）在池塘里跳来跳去，（）在草丛中叫。指名说，齐说。
五、指导写字
1、出示生字，指名读。谁来找出左右结构的生字，（蛙、梅）
2、指导书写“蛙”。谁来告诉老师，你准备怎么来记住蛙这个字呢？指名说，范写，蛙左边是虫字旁，第五笔是提，不要写成横，右边是相连的两个“土”，最下面的横要写得长些。
五、总结全文。
小朋友们，通过今天的学习，我们又认识了许多字，还和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看这方面的书，并且经常用心地观察大自然。你就会了解更多关于夏天姐姐的知识。
三、欣赏动画，朗读课文
1、欣赏课文动画。老师范读，学生配乐朗读。
师：听小朋友们读得这样好老师也想试试，如果觉得老师读得好就把掌声送给我，如果你认为自己能超过老师，就把小手举得高高的。
强调：请小朋友们边看、边想。
第四篇：苏教语文二年级下《晚上的太阳》教案
晚上的“太阳”
青岛光彩高埠希望小学 鲁淑华
【教学目标】
1、学习默读课文，会复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识1个偏旁。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。【教学资源】
配套光盘上的FLASH、习字册、新补充读本《十五岁的设计师》 【教学过程】
一、揭示课题
1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。（1）朗读（2）了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？
3、揭示课题：晚上的“太阳”
（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因
（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？
二、学习课文
（一）学生自由朗读课文
（二）整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么？
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
（三）学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病？你是从哪里知道的？
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。
4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？
5、指导读好第一自然段。
（四）学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？
你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（4）指导学生读好这部分内容。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？（1）学生读相关段落，用“先„„然后„„最后„„”说说爱迪生是怎么做的。（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（五）学习第三、四自然段
1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人—— 引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？（2）指导学生读好这句话（一本正经）（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（六）第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文，复述故事
（一）观看FLASH，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字，指名读，齐读。
2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）
3、指导书写，学生练习反馈。
五、作业
1、新补充读本《十五岁的设计师》，了解贝尔的故事。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
4、分小组表演课本剧。
第五篇：二年级语文下《识字7》教案
识字7
教材分析：本课为形近偏旁比较，又是实物-古文字-今文字演变识字 教学目标： ．学会本课10 个生字。
．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
教学重难点：
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。⒉能够区别形近偏旁。
教学方法：采用“提-探-拓”教学模式，通过师生提问质疑，自探、合作并交流展示，最后归纳小结 教学时间：二课时
第一课时
一、复习旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。
二、提出问题
⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
小组长带领小伙伴合作读，互相正音。⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究学习，区别“礻、衤” ⒈了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？ 看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
⒉了解“衤”的演变过程。
出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
3、全班交流。
4、说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
四、运用拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。⑷齐读这组词。
⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
第二课时
一、复习检查，激趣导入 ⒈开火车抽读学过的生字词。⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、提出问题
⒈看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
2、全班交流：你们发现了什么规律？
三、探究学习
小结:（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。齐读第三、四行。你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
四、运用拓展
总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
五、布置作业 ⒈练读生字并组词。
⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。教学反思：
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