第一篇：关于中职平面设计教学的几点思考
关于中职平面设计教学的几点思考
摘 要： 随着商品经济的迅猛发展，平面设计在商品的销售流通中发挥越来越重要的作用，计算机平面设计制作人才市场需求量不断加大。本文分析了中职学校应加强平面设计专业的课程设置，教师力求设计理论知识和实践能力与时俱进，不断更新，在教学方法上通过组织学生参加平面设计比赛锻炼学生独立完成设计作品的能力，以此提高中职平面设计专业学生的市场竞争力。
关键词： 中职学校平面设计 课程设置 企业需求
一、中职平面设计专业需进行课程设置改革
1.中职学校平面设计专业现状及存在的问题。中职学校的课程设置决定了学校培养的平面设计专业学生能否成为社会需求的人才起着至关重要的作用。中职学校开设的平面设计课程主要有基础课程和专业课程两块，基础的公共课程有英语、语文、数学、体育等；专业课程主要有计算机基础、电脑美术基础、photoshop图形图像处理、flash、3DMax、CorelDRAW、Illustrator等课程。有些中职学校课程设置不够合理，在两年的专业课程设置中开设了计算机组装、常用软件、程序设计、C语言等计算机专业学科课程，通过对学生调查询问发现，这些专业课程设置对于中职学生普遍偏难，并且对于平面设计专业的学习关联性不大，学生学习兴趣和积极性不高。另外，在平面设计专业课程设置上注重设计软件的科目教学对于相关的设计理论知识课程没有涉及，例如标志设计、企业VI设计、广告设计等。最后，中职学校的学生大多没有美术基础，在专业学习过程中技能操作能力强，审美品位和创新能力不够，大多数学校没有开设美术基础课程如素描、色彩构成等，即使有这些课程也都放在第三个学期开设，平面设计学习效果不理想。
2.中职平面设计专业课程改革措施。明确中职平面设计专业的培养目标，不断调整课程设置，注重提高教学质量。课程的设置直接影响教学质量和学生的综合设计能力，专业课程设置需跟市场接轨，根据市场情况调整专业，企业的需要就是中职办学的宗旨，引进校企合作办学模式，以企业的实际操作项目为教学目标，让职业教育真正职业化，这样培养出的学生可直接参加生产并很快适应市场运作模式，才能突出职业教育的优势。
具体设计课程在注重实践能力上，增加设计理论和设计审美鉴赏课程，拓宽中职学生知识面，不断提高学生的设计创新能力，这样培养出的中职学生才有实力和其他高职、本科院校的平面设计学生竞争。具体措施可改革课程设置，去掉学生不感兴趣、难度大的计算机专业课程，在开设多门设计软件基础上，要求学生重点掌握一两门设计软件，例如photoshop软件或coreldraw软件，增加教学时间。在此基础上中职学生应多参与企业实践，利用寒暑假时间进入相关的广告公司实习，深入一线设计岗位，更好地了解平面设计行业动态和实际岗位需求，这样毕业时才能达到毕业即就业，更具有市场竞争力的目的。
二、创新教学手段，科学设计教学内容
1.教师应充分利用现代化的多媒体技术，直观展示优秀平面设计作品整合教育资源，根据中职学生特点，不断改进教学方法，利用微信、微博等交流平台鼓励学生展示自己的设计作品，师生之间互评互鉴，提高学生的学习积极性。搜索设计网站发布的奖励任务，鼓励中职平面设计学生参与设计制作，积极投稿，既提高学生的学习兴趣又有物质收获，以此强化教学成果。教师要不断加强专业培训，走进企业取得实战经验，把最新的设计理念和设计方法传授给学生。
2.教学方法上多利用实训机房授课，增加学生的实操时间，在教学内容上灵活多样，讲解设计软件操作知识，案例教学法和设计理论知识相结合，多采用引导式教学方法让学生独立思考设计作品。在教学任务布置上采用分组制互助学习，让学生间互相学习，按小组分配平面设计比赛任务，完成比赛的过程可使学生掌握设计作品的完整制作流程，培养团队精神和与人交流的能力，比赛作品取得成绩可以增强学生的学习信心，提高自我价值认同感。
三、优化中职平面设计专业评价体系，提高学生学习积极性
1.采用科学的教学评价，把平面设计专业学生学习评价体系分为实习企业评价、专业测试评价和参加设计比赛等综合评价系统，提高学生的学习积极性。中职平面设计专业学生通过两年在校的专业课程学习后，毕业时需提交毕业设计作品和毕业设计作品说明，通过全校的平面设计作品毕业展览，提高平面设计专业的知名度，同时让其他在校平面设计专业学生明确自己的学习目标和任务，更好地为中职平面设计专业招生宣传提供优势资源。
2.引导学生活学活用，在教学过程中多联系实际生活。在布置作业上，学生可收集各商场销售宣传单页和各种商品的外包装等，让学生分析思考其平面设计作品的构图和颜色搭配，并试着模仿制作。长期积累下来，对于创作平面设计作品有非常好的效果，学生通过这种校外的学习方式提高学习兴趣，学习内容更实用。
四、提高教师设计专业综合素质，打造优秀教师团队
由于计算机平面设计的知识更新较快，教材上的知识案例需要及时更新讲解，教师只有不断学习，跟上最前沿的设计思维，才能给予学生全面的学习指导。教师在钻研理论知识的同时，要加强社会实践，深入企业、广告公司获得最新的实践知识。通过带学生参加市级、省级设计大赛，以项目设计强化专业技能，上好实训课，提高学习效率，加强对学生就业能力的指导。
在中职平面设计教学中，只有通过课程改革明确培养目标和专业课程设置，才能更好地带动整个平面设计专业的发展，加大师资培训力度，采用与时俱进的设计教学方法，重视平面设计学生创新设计素养与实践操作能力的培养，这样培养出来的学生才能在市场上具有一定的竞争力。
参考文献：
[1]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力的培养.职教通讯，2003（7）.[2]赵燕婷.艺术设计基础教学的知识整合与创新.科技创新导报，2009（31）.
第二篇：中职学校平面设计专业教学浅议
中职学校平面设计专业教学浅议
平面设计广泛应用于包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、名片设计、画册设计等领域。随着近几年新媒体的广泛应用，网页设计、CI设计在平面设计中应用也很广泛。相对来说，平面设计专业学生的就业机会也越来越多。随着计算机应用技术的不断进步，越来越多的人不经过系统的造型和色彩训练，通过掌握相关的平面设计软件就可以进入到平面设计行业中，因此学生入行比较容易。但目前中职学校所开设的平面设计专业，由于受到课时和学生素质的制约，专业发展还存在不尽如人意的地方。
一、平面设计专业教学中存在的主要问题
1.专业电脑软件课程多而基础课课时不够
笔者在教学中发现，学生对于计算机设计软件的学习还是比较积极认真的，接受能力也很强。但是，问题也显现出来，那就是学生会使用软件，但做出来的作品没有设计感，简言之就是没有美感，例如：色彩搭配不够合理，画面的构图混乱，主题不明确，等等。之所以出现这种问题，就是因为学生没有扎实的基础理论知识。
设计基础课是平面设计专业的必修课，包括素描、色彩、图案、色彩构成、平面构成、立体构成等。这些课程是培养学生专业思维、审美能力的课程，也能培养学生的耐心和良好的学习习惯。这些课程打下的基础往往是决定学生就业质量和可持续发展能力的关键。即使是计算机普及的今天，这些基础课程也是不应该忽略的。而现在有些学校急于求成，普遍对基础课不够重视，安排的课时较少，有些学校甚至没有。这样发展下去，培养出的学生只是一名软件操作人员，而不是创作设计人员。
2.学生基础薄弱、学习动力不足
对于大部分学生来说，平面设计专业是十分陌生的，专业课程对他们来说是全新的，需要从头学起。有些中职生自身学习能力较弱，对他们来说，接受一门新的知识，是有难度的。而大部分学生由于没有升学压力，对于将来步入社会缺乏明确的目标，普遍存在学习无动力、事事无所谓的现象。再加上他们正处于青春叛逆期，人生观、价值观尚未形成，社会上不良现象的影响、家庭环境的作用、网络上负面消息的传播，都会成为影响他们成长进步的因素。
3.教学方法陈旧，难以实现教学目标
目前的课堂教学模式仍以一班一师讲授为主，教师在讲台上讲，学生在下边听，偶尔在讲解重点难点时，教师会简单地提问一下学生，使学生处于被动学习状态。这样讲的结果仍然是难以完成教学计划，因为学生既听不懂，又没兴趣，更不会主动探究。
二、解决问题的意见和建议
从中职学校的情况来看，由于学生年龄、知识层面、社会阅历等方面的因素，在接受新知识方面更偏向于他们感兴趣的事物，注意力停留的时间也非常有限。针对这些特点，笔者提出如下建议。
1.理论教学要形象化、具体化
教师可根据专业知识体系针对具体学习内容编写实用性教材，制作教具和教学课件，将理论性强的知识点转化为具体、形象的图片或实物。课前准备好工艺品样本或模型拿到课堂上让学生模仿制作。在制作的过程中，学生对整个流程有了直观的认识，无形中就将理论与实践结合起来。方法上的实用能体现出教学成果的实用，这种实用比起刻板的照本宣科，更能吸引学生积极主动地参与。
2.加强实践性项目教学
传统的教学在每门课程上都花费了大量的时间和精力，但专业的主方向不明确，应重点掌握的技能没有得到突出。因此实践性项目教学的引入非常必要，教师可以把社会上一些成功的项目设计制作过程展示、分析给学生看，然后引入新的项目，让学生亲身体会真正的设计是怎样一步步实现的，经济效益是怎样一点点产生的，让学生既学到了技能又提高了兴趣。平面设计教学还要把握“少而精”的原则，开设实践教学固然重要，但要根据专业方向来考虑，该保留、该强调的一定要重点突出，该弱化甚至要删减的，不要勉强保留，实用永远是第一位的。
3.创新专业教学模式
教师要善于汲取国内外中职艺术类院校的先进教学理念，运用现代多媒体设备，向学生呈现国内外一些优秀作品、创意设计等，有利于学生专业设计创意的形成、发展和应用。教师要与学生加强互动、沟通，利用活跃的课堂氛围激发学生潜意识中的创意和灵感，及时赞美并放大学生在学习过程中的闪光点，激发学生对专业课学习的积极性，使他们在掌握一定技能之后产生成就感，从而不断积累经验，走上自主创作的道路。
4.提高教师综合素质，满足现代课堂需求
在知识快速更新的今天，新事物层出不穷，学生可以从多渠道接触更多的知识，教师的自身素质和能力就显得更为重要。因此，教师的教学课堂也要变成与时俱进、汇聚设计信息的集结地，教师的综合素质要不断提高，知识面要不断拓宽，要善于运用生动幽默的语言，营造活泼互动的课堂氛围，采取多种形式激发学生的学习热情。学生在活跃的气氛中更易接受教师所讲的内容，并迫切地想将其运用在实践操作中去，这样的课堂教学效果当然是老师高兴、学生满意。
总之，中职学校只有令平面设计专业教学顺应时代潮流，根据市场需要和就业形势及时转变观念，调整教育目标定位，使教学内容贴近经济社会发展需求，才能够将这一专业办活、办好。
（责编 张红延）
第三篇：关于平面设计教学的几点思考
浅谈平面设计教学当中的几个问题及建议
吴
飞
摘要： 现代平面设计教育在我国已有二三十年的历史。但因受诸多因素影响，中国的早期平面设计教学从内容形式到制作方法都过于单调，传统工艺美术型的设计教育已无法适应社会的发展和市场的需求，在现代设计多元化发展的大趋势下，新理念、新思维不断介入人们的生活，中国的平面设计应在实践与探索中思考与寻找设计的未来之路。这为中国现代平面设计教学提出了新的要求。
关键词：平面设计教学 思考 建议
设计在西方发展了百年，而在中国现代设计只有不到二十年的发展时间。面对中国偌大的设计市场，国内的美院、综合性大学等纷纷开设设计系以应对这种局面。经过这么多年的设计教育，各高等院校也顺应时代需要做出一些相应的改革。其中，就过去美术院校的“工艺系”到今天的“艺术设计系”名称的改变可窥到设计教育中改革的印记。作为一个青年教师，我想就当前平面设计教学问题谈谈自己的一些看法。
一、当前平面设计教学存在的问题
目前，在平面设计领域内还存在许多不尽人意的地方，如有的平面设计作品把自己所要传达的信息弄成让人难以辨认的图形，只是眼花缭乱而不知意味着什么，失去了设计的目的性；有的平面设计者过分依靠电脑预先设置好的程序，失去了自己的独立思维和创意，使其作品扭曲了所要表达的信息；有的平面设计唯利是图，急功近利，其作品缺乏个性特征和独立风格，简单粗糙，毫无艺术生命等等，都严重影响平面艺术繁荣发展。由此及彼，客观地看，目前的平面设计教学自身还不很完善。
首先，在教学中重视造型基本功，这本无可厚非，但却同时忽略了学生的创造性。我们应该知道一个浅显的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更远。今天的学生正是在前人成功的基础上前进。因而，旧的平面设计教学体系显然已经不适应当前形势。正如用安格尔的方法不会有凡高；用徐悲鸿的方法也不会有贝聿铭一样，纯美术(油、版、雕)的造型训练、色彩练习，对于平面设计而言，并不是完全适用的。
其次，在大学的课程安排中，过多的基础训练，导致了学生对理论研究的严重不足。平面设计是一个边缘学科，学科间的交叉明显。因而，在教学过程中，多安排一些理论课是有必要的。
再次，前面提到了“包豪斯”的教学。本来，包豪斯重实践、重技术与艺术的结合等等，都是平面教学应当学习的。但由于一开始对其理解的偏差，导致了今天各院系的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力，对平面设计的理解也明显落后于时代。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的民族特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。
二、加强平面设计教学的几点建议
平面设计的发展离不开对自身的准确定位和价值判断。所谓的平面设计，就是把不同的基本图形，按照一定的规则在平面组合成图案所表现出来的立体空间感，即用视觉语言来传递信息和表达观点。它的设计范围和门类非常广泛，如各种媒体、建筑、工业、环艺、装潢、展示、服装、广告等等，总之，有多少种需要就有多少种设计，具有广阔的发展前景。
1.课程体系中应增设“设计管理”课程
过去我们搞平面设计教育，以工艺美术教育为主。自八十年代初期以来，从日本和我国香港、台湾等地区引进企业形象策划(CI)潮以来，教学上就有了些改革。基础教学我们沿用的依然是包豪斯传下来的三大构成。这时候的平面设计专业(或者装潢专业)的课程设置以企业形象策划为主。而且在引进CI方案时，我们把它分为：MI(理念识别)，BI(行为识别)，VI(视觉识别)三大块。设计专业的教学以视觉识别为主。而“设计管理”课程是在市场化的前提下、在设计专业发展的过程中逐步建立的。从我国改革开放到今天总共不过 23年，各领域都在经济大潮中摸索着前进。我们的现代设计教育时间更短，“设计管理”课程的缺失是有
其原因和社会背景的。随着改革开放的深入，企业内部科学的管理体系也逐渐完善。在此基础上，设计师面临的与创作对象(企业)之间的交流日益重要，“设计管理”课程也就提上日程。
在过去我们的平面设计教学中，仅以设计的基本创作为主线，没有注意到与创作对象(企业)之间的沟通，再加上技法滞后等造成：(1)学生只顾埋头做手工设计的技法练习和相应的简单肤浅的设计思想的思考，对设计的深入思考缺少认识。(2)理论体系不健全，对所学专业企业形象策划(CI)缺少认识的完整性、高度性。(3)目前我国在法律、法规、市场运作等方面处于一种逐渐完善的阶段。因此对设计管理课程的设置应有所高度的认识。
2.平面设计教学应模糊学科间的边缘界限
在这样一个知识大爆炸的时代，设计学科的边缘性要求新的设计人才必须是综合性人才，而不是一味地“专”下去。平面设计在现代社会扮演的不仅是传达信息的角色，同时还担当了传达思想的、甚至是传承文化的重担。因此，要注重培养学生各方面的综合素养，如文学、哲学、艺术等。要让学生认识到平面设计专业自身就是艺术、技术、社会生产力等交叉而兴盛的一种新的学科，其自身的边缘性应在教学中得到体现。另外，还可在课程中尝试开设市场学、消费心理学等课题。当然，在强调学科“边缘性”时，并不是要求平面设计者个个成为多面手。模糊学科间的界限，不是模糊专业本身，只是学科间的交叉有利于平面设计自身健康、全面地发展下去。既然平面设计成为一门独立的学科，那么，专业性是其立足点。
3.平面设计教学要注重个性化设计的培养
20世纪80年代中期，电脑的出现为我们的设计带来了前所未有的变革。速度和质量是其最突出的表现，它大大提高了平面设计者的工作效率和作品的制作工艺。在这种形势下，平面设计教学工作应主动适应不熟悉的领域，要在这个需求逐渐提高的新环境中不断提高平面设计教学的水平，跟上科技的进步的步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教育的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求不断提高。
随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程式化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。个性化
是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
4.平面设计教学要符合人性化与绿色设计需求
工业文明给人类带来了种种危机，例如资源的破坏、能源浪费、生态环境失调等。因此二十一世纪设计的突出主题是人性化设计与绿色设计，此种设计承载了对人类精神和心灵慰籍的重任。不同年龄的人对设计有不同的需求，年轻人通常喜欢能够充分张扬个性和体现青春活力的设计；年壮者对那些能展示成熟与自我成就感的设计情有独钟；年老者则希望设计体现出怀旧感和饱经沧桑的平静感。因此，设计应以人为本，注重人文关怀，围绕人的需要展开。绿色设计强调保护自然生态充分利用资源，以人为本与环境为善。这给平面设计教学提出了一个严峻的课题，平面设计师有责任使平面设计维持合理的视觉秩序，制止材料污染和视觉污染。另一方面，通过传达对环境的关注与自然相关的图像以及文字也具有非常重要的意义。设计师们开始意识到他们在纸张耗费与污染技术应用方面所扮演的主要决策人的角色。1996年美国平面造型艺术学院出版了《平面设计中环境责任指南》，又为某纸张制造商起草《设计之生态学》手册，为美国设计师提供了关于减少对环境冲击的指导。在中国人们也已逐渐意识到以人为本的绿色设计的重要性以人为本的绿色设计将会是中国平面设计教学过程中长期的目标。
总之，平面设计经历了从工业化社会到信息化社会的历程，我们的教学在设计的理念上、功能上、语言表达和形式上也多少都会受到国外文明思潮和艺术风格的影响。作为一名青年美术教师，在今天的市场经济条件下，现代平面设计教学面临许多新的课题，新的历史使命要求我们的平面设计教学必须与时俱进，大胆进行理论研讨和业务创新，为平面设计教学的良性发展贡献自己的绵薄之力。
第四篇：平面设计思考
设计再思考
（十年设计之总结）
1、设计是什么？
设计是人的思考过程，是一种构想、计划，并通过实施，最终以满足人类的需求为终止目标。
2、设计的价值与意义?
设计为人服务，在满足人的生活需求的同时又规定并改变人的活动行为和生活方式，以及启发人的思维方式，体现在人类生活的各个方面。
3、平面设计是什么？
设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之一，在平面设计中你需要用视觉元素来传播你的设想和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划。
平面设计师应该思考的问题是？
1、优秀的设计作品源于设计师具有“良好的心态＋优越的生活＋冷静的思考＋绝对的自信＋深厚的文化”。
2、我的设计理想是什么？
通过我的设计不仅满足了客户的要求，而且解决了消费者的问题；
让所有能接处到我的作品的人，都能看懂我的设计，并从我的作品中获得正面的信息；通过我的作品提高他们的审美意识，让他们明白设计的重要性。
3、成为一个优秀的设计师，需要具备什么？
A、强烈敏锐的感受能力
B、发明创造的能力
C、对作品的美学鉴定能力
D、对设计构想的表达能力
E、具有宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识；
设计师的责任与历史使命
1、设计师不是艺术家，设计师需要解决问题，解决如何把信息有效地传递给相应群体。
A、通过观察，发现问题；
B、分析问题，寻找根源；
C、通过创先，解决问题。
2、设计师所应具有向社会传递积极、正面的信息的社会责任感；在吸收西方设计精髓的同时对中国优秀的、传统的设计作品进行研究，学习和发扬光大，这我们设计师必须培养与具备有民族责任感；
设计风格：
“风格”是一种已有元素的再发现与技法的拓展，进而有新的运用方式。
这种风格并非预设的目标，而是多年的视觉经验与文化侵润所形成的。
民族文化：
中国是典型的东方民族，设计艺术源远流长，已成为中华民族优秀文化的重要组成部分。西方擅长线性的、个体的、机械的思维方式。它重分析、演绎和理性的逻辑与判断，强调无机的理性分析、排列与组合。主张矛盾的对立，反映在自然观上，讲究个体性、间断性、有形性和组合性。
而东方擅长圆道的、整体的、辩证的思维方式。它重综合、归纳和感性的直觉与顿悟，强调有机的辩证统一和事物的普遍联系。主张矛盾的和谐。反映在自然观上，讲究整体性、连续性、无形性和化生性。物我不分，天人合一。
因此，融汇东、西方文化的精髓，更深层次地去挖掘中国文化艺术中的宝贵财富，对中国古代、以及民间的艺术和设计进行深入的学习、研究和创新，才能使中国的文化更好的借助平面这一媒介传播于世。文化的传承其生命力是创新，只有在吸收借鉴的基础上创造出新的形式，与时代和观念相结合才能被消费者接受。处于知识经济时代的包装设计制作，其核心是对待民族传统文化的态度上，传承和超越才是顺势而合之道。
传承和超越的关系传承；对本民族文化的传承应立足于透过其形式之实把握其精神之真，“传承”要求我们更多地去关注、了解、学习传统文化，将其内涵化为修养，然后在作品中自然流露，在对待传统文化问题的价值取向上，传承是本原，超越是其走向。“超越”就是在设计中对本土化肯定的同时，还要不囿于传统的樊篱，多借鉴国外一些精妙设计的内涵，多留心国际审美时尚，多利用先进的技术手段，从形式上升华，形成同国际间的对话与交流。
借用与创造的关系在现今包装设计制作界内，业已形成的视觉经验在文化策略与技术上的可操作性使图形的“借用”大量出现，从商业角度来考虑，商业运作的要求就是，以最少的投资（包括风险的承担）谋求最大的利润，对成熟文化的借用，对已形成相当接受度的视觉的经验的模仿，正符合商业视觉运作的要求。
对包装设计制作的时代特征和民族性的思考：
包装设计制作的时代特征与民族性并不矛盾，“现代化”不等于“西方化”。“民族性”不等于“局限性”。纵观世界各国对于包装设计制作发展的历程是与各个国家文化、经济的背景相关连的。中国著名民俗学家钟敬文先生曾在八十年代初就说过：“民族文化的保存、发展、前进。关系到能不能有效的吸取和消化外来文化的问题。在开放过程中，外国的东西不但要进来，而且会冲进来，像潮水一样，假如我们固有的东西不能保住，不能在自己根基上发展前进，那么在文化上可能成为外国文化的附庸。任何一个没有自己文化的民族，不管它在物质方面如何发达，它在精神文化方面必将成为外国文化的俘虏，其结果无疑是悲惨的”。
注重生活、消化和吸收中外优秀文化的精髓，发展自生的竞争力以抵制西方国家的文化和经济侵略，这是我们当前设计师不可推卸的历史责任。时代在进步，社会在发展。这种时代的责任感与紧迫感迫使我们每一位设计师不得不思考面对传统的传承和外来文化的借鉴以及面对广阔空间的创新。进入二十一世纪，中国的包装设计制作领域，在步入一个新的历史阶段，需要更多的理性思维，更强烈的民族责任感，将促使中国人去创立，完善一个全新的民族设计体系。
第五篇：关于中职教学的几点思考
关于提高中等职业学校教学质量的思考
财贸校区 孙 颖
摘 要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，在整个教育体系中处于十分重要的位置，由于种种原因，当前中职生源差已成为中职教育面临的突出问题，作为中职学校和教师理应面对现实，不断加强教学管理、改变教学方式、提高人文素养，进一步提高中等职业学校教学质量，为社会培养更多的高素质劳动者。
关键字：教学管理 小班教学 人文课程
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。当前中职教育发展势头良好，但也面临着许多的挑战和问题，本文结合中等职业教育实际，就怎样提高教学质量提出以下几点思考。
一、严格教学管理，培养良好学风
由于中等职业教育在整个教育体系所处的特殊地位，致使中职生源质量严重下滑，选择上中职的学生大多不是因为想学专业技能，想读中职，而是初中毕业后继续升学无望，或者即使进入高中继续学习也非常困难，才无奈选择上中职。因此，这部分学生一般在初中阶段就存在学习习惯和方法的问题，大多数学生因 1 为厌学或者自觉前途无望常常放弃学习，学生纪律性不强，整体素质较差。进入中专后，由于没有升学压力，或者因年龄较小，思想不成熟，对未来缺乏规划，一般学习目标不够明确，学习态度不够端正，在学校处于一种“混”的状态。因此，要提高教学质量，就必须减少“混”的环境，通过强有力的纪律保障，让“混”的学生感受纪律压力，营造严格教学管理的学习氛围，最终建立起上下一致的、规范严谨的教育教学秩序。
（一）着力完善教学管理制度
其实每一个中职学校都有一套完整的学生管理制度，但遗憾的是大多数制度已经执行多年，一些条款已经过时，已不适应新形势下学生管理要求，需要结合变化了的时代特点和客观实际，进一步完善学生管理制度，推进学生管理的制度化、规范化和科学化。要认真做好原有学生管理制度的评估，特别是要结合当前学生状况，修订完善学籍管理、成绩统计和考场管理等教学管理制度。当然，好的制度只是前提，最重要的是如何坚持和实施这个制度，中职学生常常是“出校即出师”，如果没有严格的执行制度，“混”出去的学生是出不了师的，只能让师蒙羞。所以，在完善各项学生管理制度的同时，还要制定出严格执行制度的措施和方法，让学生感受规则的力量。
（二）着力规范课堂教学秩序
课堂教学秩序主要是指教师在授课过程中，要维持课堂神圣，保持课堂纪律。影响课堂教学秩序的因素是多方面的，比如，学生就业预分配，教师教学方法单一，实习教学工位不足和技能训练教学组织不力等都会导致学生情绪波动，无法安心学习，最终影响课堂程序。教师是课堂教学的主体，同时也是维护课堂教学秩序的主体，因此，教师要多花精力训练学生遵守纪律的习惯，把整顿课堂教学秩序、维护课堂教学秩序当作义不容辞的责任，要敢抓敢管，抓出成效。
（三）着力提高教学管理水平
学校所有部门都要统一认识，通过提高教学管理水平，着力解决学生组织纪律散漫和不思进取的突出问题。学校要组织全校师生认真学习教学管理制度，通过教学制度严格规范教学日常行为，把执行规章制度、遵守教学纪律当作自觉的行动，减少和杜绝违纪现象。此外，还要加大督查力度，严格考勤制度，坚持经常性的教学督导和检查，发现问题及时沟通，不推、不等、主动改进，主动落实，通过督促检查，着力解决课堂教学秩序中存在的突出问题。
二、试行小班教学，保证教学效果
理想教育或良好教育的重要理念和特点就是因材施教。著名教育家布卢姆曾经用实验的方法证实，个别化教学是代价最高却也是效果最好的教学形式。但是，由于各种原因，现在学校班额不断扩大，每班少则60多人，多则70多人。这种安排既不符合社会发展及人的发展需要，也违背教学教育规律，直接影响到中职教学质量的提升。
（一）中职学生特点决定应试行小班教学
中职招收的学生大多是在初中阶段成绩就较差的学生，很多学生在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，到中职后，他们不知道怎样学习，不会听课，不会做笔记，不会课后总结和梳理。因为不会学而学不好，然后由学不好到不愿学，最后发展到厌学和弃学。绝大多数上课的老师都有这样的体会，许多学生上课注意力容易集中，特别容易走神，跟不上老师的进度。由于教室里学生人数过多，学生之间很容易相互影响，上课时凡有风声草动，马上就有人应和，课堂上就开始骚动，此起彼伏，教师很难控制。班级人数越多，控制起来越难，久而久之许多认真学习的学生也深受影响。要改变这种状况就必须使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，这需要老师耐心的指导、严格的管理和不间断的检查。但是，由于班额太大，这种指导管理和检查对老师来说常常是心有余而力不足。
（二）中职教学特点决定应试行小班教学
中职教学主要由专业理论和专业技能两大块组成。首先来看专业理论课，专业理论课往往学起来枯燥，学生学习兴趣不高，要让学生学好专业理论就需要授课老师进行针对性、差别式教学。要使用这些教学方法，老师对学生情况就要了如指掌，否则再好的教学方法既都用不上，也用不好。小班教学，在三十几个人的班级里，老师很容易掌握所有学生的特点，针对不同学生提出不同要求，做到因材施教，对于反应慢的学生多问多关心，对于粗心大意的学生多提醒，对于懒散的学生多督查，这样，学生也会在老师的精心组织下跟着进度学习。对于专业技能课，操作性强，更需要老师一对几指导，甚至一对一的教学和督促，只有及时发现问题及时解决才能达到实训的效果。比如ERP沙盘实训，一个班几十个人参与，指导老师就是马不停蹄的穿梭指导也忙不过来，这样即使是最先进的设施设备，最直观的训练方法，学生也难以练成好的操作技能。小班教学关照度高,更能实现教师“教”向学生“学”转变,为课堂教学动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新等提供了良好条件。因此，我认为根据中职学生和教学的特点，必须减少班额，创造良好的教学和学习环境。
三、增加人文课程，培养学生情操
在中职教育中，教书育人，育人是非常重要的任务。美国前总统罗斯福曾经这样说：“教育一个人的知性而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险”。因此，增加人文课程，对于培养学生情操，塑造美好人生，都具有十分重要的意义。
（一）更加注重中职教育的全面性
中职学生基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等方面。其中，文化素质具有根本性和基础性的作用。中职教育，如果只注重专 业知识传授和学生技能的训练，而不重视人文精神的培养，将会导致学生在将来的生活出现问题，甚至殃及社会。当今世界，科技进步日新月异，经济快速发展，社会变革加快，在给人们带来丰硕物质成果的同时，也给人们精神生活带来压力，因此，有必要重新审视教育的价值和作用，从而积极调整人与人、人与社会、人与自然的关系，也许，对于处于青春期又素质不高的中职学生而言，他们比任何阶段的学生都更需要人文精神的“终极关怀”。文化对中职学生的影响是渐进的，却又是深刻的、长远的，它不仅影响中职学生的学习和生活，而且会影响甚至改变一代人或几代人。忽视或轻视人文素质教育，必然导致民族文化素质乃至整体素质的下降。
（二）更加注重阅读习惯的培养
人文素质教育通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内存品质。中职学生在许多人眼里就是“双差生”，不仅学习差，行为习惯也差。要想改变这种状态就要从人文教育入手，开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，使他们能从各种中国传统文化和世界优秀文化中汲取营养。对文学艺术的欣赏是最好的人文教育方式。它比我们灌输式的思想教育更能产生持续的效果。但据观察，大多数中职学生都没有养成良好的阅读习惯，即使有一些阅读，课外读物内容也不尽如意。所以，可在课程安排中增加一些引导阅读的课程，比如，名著名篇欣赏，由老师指导学生阅读，展开讨论，学会如何去阅读和欣赏，让学生体会到阅读的乐趣。又如，可增开电影欣赏、绘画欣赏和音乐欣赏讲座，在耳濡目染中培养中职学生的人文精神，提高中职学生的人文素质。
（三）更加注重人文环境的营造
加强中职学生人文素质培养，必须重视人文学科发展，在课程设置、资源配 置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。必须提高教师队伍的人文素养，教师个人的人格魅力，比如，强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对中职学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。必须加强校园文化建设，学校要造就一个有浓厚人文气氛的校园环境，校容校貌、标志性建筑、优雅的人文环境以及文化沙龙和各种高品位的艺术演出等，都能给中职学生美的熏陶。把人文素质教育纳入人才培养整体规划，按知识、能力、素质协调发展的要求，完善中职学生人文素质评估内容和评估手段，构建符合中职教育教学特点的人文素质评估标准。人文素质培养必须通过知识的传授，环境的熏陶和自身的实践来转化推动。
总之，虽然当前中职教学面临许多问题，但作为中职学校和教师，只要教书育人的理念不丢，勇于承担社会责任的信念还在，总有办法把中职学生培养具有高品位人文素养、有社会责任的高素质的劳动者。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]《推广行为导向教学法 创建现代教学新模式》李怀康著 [3]《心理学》章志光著，人民教育出版社，1985年 [4]《学会生存》联合国教科文组织发布，1972年
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