影响聚合物拉伸强度的因素-微课脚本.

第一篇：影响聚合物拉伸强度的因素-微课脚本.

各位同学，大家好，今天给大家讲解影响聚合物拉伸强度的因素，包括结构因素和外在条件。（第2张PPT）

结构决定性能，高分子链的结构对材料强度具有较大影响，高分子材料强度上限取决于主链化学键力和分子链间作用力,增加极性或形成氢键可提高强度。HDPE的强度在20-40MPa;PVC的强度在50MPa；尼龙的强度在60MPa（极性和氢键）；极性基团密度过大或取代基过大，虽然强度有所提高，但链运动受到阻碍，不能产生强迫高弹形变，呈脆性。（第3张PPT）

高分子链刚性增加，强度增加，韧性下降，故主链或侧基含有芳杂环结构的聚合物强度和模量比脂肪族主链要高。如 PS：35-60MPa > PE：25MPa 支化：支化破坏了链的规整性使结晶度降低，还增加了分子间距离分子间作用力减少，都使强度下降。如 LDPE： 7-15MPa < HDPE： 21-27MPa（第4张PPT）

交联：适当交联，总是提高聚合物的强度，但如果交联度太大，会使其脆性太大而失去应用价值。例如聚乙烯交联后，强度提高一倍。橡胶交联后，强度大幅度提高。过度交联会使材料变硬、脆，材料强度下降，限制了应用。（第5张PPT）

分子量是对高分子材料力学性能（包括强度、弹性、韧性）起决定性作用的结构参数。分子量分布：分布宽，尤其是存在低分子量部分时，此时这些低分子物相当于增塑剂，因而强度 下降。当分子量很小时，强度随着分子量增加而增加：此时分子间作用力小于化学键，破坏发生在分子间 ；当分子量大到一定值，强度与分子量无关：此时分子间作用力大于化学键，破坏发生在化学键上（第6张PPT）

结晶和取向，①结晶度的影响：微晶与物理交联相似，因而结晶度提高，拉伸强度、抗弯强度、弹性模量均提高，韧性下降，以PE为例，聚乙烯断裂强度随结晶度的增大而增大，而断裂伸长率减少。②晶体尺寸的影响，断裂伸长率、拉伸强度随尺寸的增大而降低。（第7张PPT）

③取向：可使材料强度提高几倍～几十倍，对纤维和薄膜，取向是提高性能必不可少的措施。取向后分子沿外力的方向有序排列，断裂时主价键比例增大，而使聚合物强度提高。当外力与取向方向平行，强度高，垂直，强度低。（第8张PPT）

（3）应力集中物主要是指材料中的裂缝、空隙、缺口、银纹和杂质。受力时，这些缺陷附近范围应力急剧增加，可达平均应力值几十倍至几百倍，导致材料破坏。产生原因：①混炼不均，塑化不足，夹气 ②混入杂质 ③冷却速度不同，产生内应力

增塑剂，加入增塑剂，降低分子间作用力，从而使材料的拉伸强度下降，冲击强度升高。（第9张PPT）

一、外界条件

（1）拉伸速度，拉伸强度、屈服强度随拉伸速度提高而提高。高聚物作为一种粘弹性材料，其破坏过程是一个松弛过程。当拉伸速度提高时，链段运动跟不上外力作用，为使材料屈服需要更大的外力，材料的屈服强度提高。（第10张PPT）

（2）温度，当时间一定时，升高温度，链段活动容易，屈服应力降低，屈服强度低。相反降低温度会使材料的链段运动能力降低，材料在更高的外力下发生脆性断裂。（第11张PPT）

最后给大家做一个总结，极性基团或者氢键，主链上含有芳杂环，适度的交联，结晶度大都将使拉伸强度增大；加入增塑剂和缺陷的存在都将时拉伸强度降低；材料在取向的方向的强度增大，在取向垂直方向降低。

第二篇：影响烧结矿强度的因素分析及改进措施

烧结矿强度攻关组

烧结强度攻关分析

一、影响烧结矿强度的因素分析

1、烧结矿中FeO含量：过高直接还原增加，过低强度不好；碳高时容易还原生成FeO，形成强度很好但还原性很差的铁橄榄石和钙铁橄榄石，因此生产时既要保证有一定的还原性，又要保证机械强度。

2、烧结矿化学成份：MgO、Al2O3的影响。

3、烧结混合料混匀程度：圆筒混合机中的三种运动状态——翻动、滚动、滑动，其中滑动对混料是没有效果的，需要控制；混合后碳粒的存在形式有三种——被矿粉包裹在中心形成的颗粒、与矿粉一起包裹在核表面形成的颗粒、单独存在的颗粒，因此要防止

烧结矿强度攻关组

状，具有一定的强度但发脆，此种物质还原性很差。该物质生成温度高，需配碳也多，也起烧结燃烧带变宽，阻力增大，影响烧结机台时产量提高。同时由于生成温度高，因而燃料消耗也多，据日本试验和生产的经验数据统计，烧结矿FeO 增减1%，影响固体燃料消耗增减2~5kg/t。对高炉的影响也是很大的，根据生产统计数据和经验数据表明，FeO 波动1%，影响高炉焦比1~1.5%，影响产1~1.5%。因此在保证烧结矿强度的情况下，应尽量降低烧结矿FeO。现在我国重点厂烧结矿FeO在10%左右，有个别厂达到7%。

三、攻关措施

1）、提高熔剂和燃料质量，对保供焦粉筛加强检查，焦粉量进行控制，保证粒度，这是保证烧好烧透的基础。2）、稳定混合料固定碳，及时调整碳。

3）、控制返矿平衡，减小混合料水碳波动，建立制度，加强考核。

4）、提高配料准确性：进行配料计算培训，加强配料指导；加强计量检查，采用跑盘检验并记录；加强矿和焦粉水份的检测（根据天气变化）。5）、稳定烧结矿碱度在1.6~1.8间。

6）、在保证机械强度的基础上，降低FeO含量，控制合理的FeO在8~12间。7）、分析研究烧结矿自然粉化的原因。8）、进一步加强打水制粒，改进烧结工艺。

第三篇：”环境因素对光合作用强度的影响“教学设计

“环境因素对光合作用强度的影响”教学设计

崔敏（湖南省衡阳县第三中学 湖南衡阳 421000）

摘要：本节课教学设计思路是以“环境因素对光合作用强度的影响”为主线，采用视频、课件等多元化的教学方式，通过对环境因素对光合作用强度的影响实验的讨论分析，不仅让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和方法，更加培养了学生的科学素质和创新精神。

关键词：环境因素 光合作用强度 教学设计 自主学习

1、教学内容

《环境因素对光合作用强度的影响》是高中生物学必修一“分子与细胞”第五章第四节的内容，从知识体系和认知能力上看，本节课是对“光合作用”认识的最高点，也是历年高考必然涉及的重要主干知识。它在已学过的光合作用知识的基础之上，让学生深入地剖析影响光合作用的因素，将所学理论知识联系实际，从而体会到环境因素对生产上的指导意义。本堂课重点探究光照强度等三大环境因素对光合作用强度的影响，初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型。

2、教学方式

在教学中，采用多元化的教学方式：利用观看视频、ppt展示等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生自主学习，充分调动学生学习主动积极性；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解环境因素对光合作用强度的影响；通过课堂实验探究，及时加深巩固本节所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。

3、教学目标 3.1 知识目标: 1．简述光合作用强度的概念；

2．分析影响光合作用强度的三大环境因素； 3．说出光合作用原理的应用； 3.2 技能目标: 1．尝试探究影响光合作用强度的三大环境因素；

2．学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型（绘制坐标图）； 3.3 情感目标：

1．参与“探究影响光合作用强度的因素”的合作学习和自我评价； 2．体验自主性、探究式学习成功的快乐；

4、教学重难点 4.1 重点：

尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型

4.2 难点：

构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型（绘制坐标曲线图）；

5、课程类型：高一新授课

6、教学过程的实施 6.1 创设情境，引入新课

教师引导：视频播放一段全球粮食危机的视频，引导学生思考解决粮食危机提高粮食产量的措施有哪些？

学生讨论：及时灌溉、适时施肥、合理密植、一年多熟等。

教师总结：这些措施的根本目的都是为了提高光合作用强度。光合作用强度指的是什么？光合作用强度到底与哪些因素相关呢？让我们一起来学习今天的新课《环境因素对光合作用强度的影响》

6.2 光合作用强度的概念及表示方法

指导学生自主阅读教科书P．104最后一段文字，简述光合作用强度的概念，要求思考答出光合作用强度的表示方法。

课件展示：⑴概念：光合作用强度指光合作用的强弱，也称“光合强度”、“光合速率”可以通过测定一段时间内原料消耗或产物生成的数量来定量地表示。⑵表示方法：①单位时间内光合作用制造有机物的数量②单位时间内光合作用释放O2的量③单位时间内光合作用吸收CO2的量。

6.3 影响光合作用强度的三大环境因素

教师引导：影响光合作用强度的环境因素有哪些呢？ 学生思考和短暂小议后，提问学生。

教师评价并补充学生的回答：光照强弱、CO2浓度、温度是影响光合作用强度的三大环境因素。此外，含水量、矿质元素、叶龄等也影响着光合作用强度。6.3.1光照强弱对光合作用强度的影响

安排学生自主阅读教科书P．105中的“参考案例”，让学生分步思考本实验的实验原理是什么？自变量是什么？如何设置自变量？因变量是什么?因变量是如何观测的? 带着疑问观看教学视频，抽问学生，适度评价。课件展示：（1）实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满了空气；可采取真空渗入法（排除间隙内的空气），充以水分，使叶片沉于水中；在光合作用过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。

跟踪练习1：明白了这个原理之后，我们来做个练习。

（2003年广东江苏卷）生长旺盛的叶片，剪成5毫米见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理（见图及图注），这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是（）

学生回答：C 教师总结:叶片小块需进行光合作用才会浮起，此过程需要光照、适宜的温度、CO2、H2O等条件。课件分步展示：（2）自变量：光照强度；设置方法：调节台灯与实验装置间的距离或改变灯的瓦数；因变量：光合作用强度；观测指标：观测同一时间段内被抽去空气的小圆叶片上浮数量。

提示学生细致观察实验结果，学生回答：距离越远，小叶片浮起的数量越少，距离越近，小叶片浮起的数量越多。

教师补充：前提条件是在相同的光照强度下，相同时间内观察。教师引导：那么我们由这个实验结果可以得到什么结论呢？ 学生回答：光照强度增大，光合作用速率随着增强

教师总结：光合作用的强度受光照强度的影响，在一定光照强度范围内，随光照强度升高光合作用速率逐渐增强。

实验进一步探究：同学们想一想，这个实验是否完美，有没有需要改进的地方？提示学生，白炽灯会产生热量，是否对烧杯内水温产生影响？

学生思考后回答：可以在白炽灯和烧杯之间放置一玻璃水柱，吸收热量，防止热量对烧杯内水温的影响。

学生回答：也可以使用冷光源。

教师总结：同学们想的很对，在今后的学习中，同学们也应积极思考，开拓思路。教师引导学生构建光照强弱影响光合作用强度的曲线图（横坐标用光照强度表示，纵坐标用CO2吸收量和释放量来表示光合速率），启迪学生对曲线图进行分析。教师点醒：A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，CO2释放量表示此时的呼吸强度。AB段、BC段：随着光照强度加强，光合作用逐渐增强。B点（光补偿点）：光合作用强度=细胞呼吸强度。B点之后植物开始积累有机物。C点（光饱和点）：最适光照强度下的光合作用强度。

简要介绍提高农作物光能利用率的有效而适用的措施。跟踪训练2：P.106拓展题光合作用双峰曲线问题的讨论。

师生共同分析为什么7-10 h光合作用强度不断增强，12 h左右光合作用强度明显减弱，14-17 h光合作用强度不断下降。重点讲清：7-10 h：在其他条件一定的情况下，光合作用强度随光照增强而增强。C点（午休现象）：温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，CO2供应减少，导致光合作用强度明显减弱。14-17 h：光照减弱，光合作用强度下降。

进一步探究：B、D两点光合作用强度都达到了峰值，但D点相对较低，尝试分析其原因？

引导学生分析：D点所在的时刻气温继续升高，植物呼吸作用加强，呼吸作用消耗有机物增多，因此D点的净光合作用强度小于B点。同种植物光合作用的最适温度略小于呼吸作用的最适温度3-5℃。（要求学生做好笔记）6.3.2 CO2浓度对光合作用强度的影响

启迪学生根据上面对光照强度影响光合作用强度的分析思路，尝试完成CO2浓度对光合作用强度影响的曲线绘制，并简要解释。

CO2浓度 要求学生重点分析曲线上的AB段、B点和C点。强调“最适CO2浓度”、“在一定范围内„”等表述。

跟踪训练3: 为了提高封闭大棚内作物产量，棚内人工释放CO2应控制在下图中哪一点？（）

A． A点 B． B点 C． C点 D． D点 学生回答：C 教师点醒：为了提高封闭大棚内作物产量，应控制CO2浓度在光合作用强度最大时最低CO2浓度。

简要说明应用：农业生产上通过“正其行，通其风”、增施农家肥等措施，可以适当增大植物行间的CO2浓度，提高光合作用强度。

6.3.3温度对光合作用强度的影响

提问学生：温度影响光合作用强度的实质是什么？

学生回答：温度靠影响酶的活性来影响光合作用强度。

鼓励学生自行分析曲线。教师点醒：光合作用的最适温度在35℃左右，50℃光合作用停止。

教师引导：温室栽培，如何利用温度来提高光合强度呢？

学生回答：白天调到光合作用的最适温度，增加有机物积累。晚上适当降低温度，减少有机物的消耗。

教师总结：温室栽培，可增大昼夜温差，使有机物多多积累。跟踪训练4：

我国青藏高原农区的小麦产量高，新疆、甘肃等地产的瓜果特别甜，其主要原因是（）A．日照较强，昼夜温差较大 B．风力较强，CO2浓度较高

C．日照充足，雨量比较充沛 D．气温偏低，水分蒸发较少

学生答：A 6.4课堂小结

本节课，我们共同探究了影响光合作用强度的三大因素（光照强度、CO2浓度、温度），重点进行了光照强度对光合作用强度影响的问题研讨，同学们也多次比较成功地尝试了建立有关数学模型（曲线图的绘制和简单分析）的方法。希望通过这节课的学习，同学们可以对影响光合作用强度的三大环境因素有个深刻的认识。在课后，同学们可以继续探讨其它因素对光合作用强度的影响。7 教学反思

新课程主张教学过程的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是越来越少地传授知识，而越来越多地激励学生思考。因此本节课在设计上就是真正以学生为本，以学生的表演代替老师的“讲”，以学生的自主学习和讨论代替教师的“灌”，教师只是一位交换意见的“参加者”，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的 “顾问”。让学生学会自主学习，学会合作学习，真正成为学习的主体。

参考文献：

朱红梅，“探究环境因素对光合作用强度的影响”教学设计，中学生物教学[J]，2009，（11）：9-11。

高跃才，“环境因素对光合作用强度的影响”复习课的教学案例，中学生物学[J]，2011,27（01）：37-39。

第四篇：《题西林壁》微课脚本

《题西林壁》微课脚本设计 进修二附小 苏彩霞

【制作背景】

四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。针对这一问题制作此微课视频，希望能够对同学们有所帮助。

【教案设计】

一、教学目标

1.认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字。

2.能借助注释、图片理解诗意，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

3.能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理，即俗语所说的“当局者迷，旁观者清”。（教学难点）4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学过程

欢迎来到我的微课堂！这节课让我们一起学习《题西林壁》这首诗。

（一）创情境，入新课

同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐山风光）

面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？是啊，这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）

小结：《题西林壁》它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。诗中不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

（二）知作者，解诗题（课件介绍苏轼和庐山）

过渡：这是一首古诗，谁还记得学习古诗的步骤呢？ 出示课件：步骤一

同学们在学习古诗词，要关注课文的注释和图片，这样可以帮助我们自学，初步理解课文。

（三）读诗文，音韵美

过渡句：学习古诗第二步是什么？ 其一是能用普通话正确正确流利有感情的朗读课文。

老师在背景音乐的播放中范读，课件中出示学生听得要求即要把难读的字做个标记。范读后，老师提问，学生指出，老师教学生难读字的正确读音。

（预设学生会提出：岭ling 峰feng 缘yuan 庐lu）全班同学默读，抽读，师进行指导朗读时应具有的层次感、节奏感。{出示课件，对诗的朗读指导}抽读，全班齐读，同桌对比读，达到了正确、流利的教学目的。

过渡：同学们都能够正确流利的读出古诗了，但这还不够，我们还需要有感情的朗读。教师进行范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ｎｇ”。

（三）抓字眼，明大意（教学的重点）

组织自学，理解诗意（1）在学生述说画面的基础上，去寻找诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。（出示课件展示庐山的不同风采）

（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中（对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。

通过解决难读字，理解文章大意后，欣赏庐山横侧远近高低的图片，（出示课件）读出庐山的神秘，奇特，多变，引导学生闭上眼睛身临其境的感受庐山的美，在背景音乐的播放中，学生做到正确流利有感情的演读全诗。

4.入诗境，悟道理

（1）启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为——（只缘身在此山中，阐明道理。）

——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

（2）拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？ 多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？ 5.诵读巩固，总结全文

同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。

总结：诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。

【设计意图】：古诗的语言很精练，以这样的练习形式，并配以相关画面，可以培养学生的观察力、想象力以及思维和语言表达能力，激发他们的学习热情。并在此过程中让学们明白了庐山确实是每一处都有着各自的特点。（在此过程中，理解诗的前两句意思）

（四）多诵读，悟诗情。

过渡句：那同学们知道庐山的真面目了吗（生摇头）诗人也不知道，于是，诗人写下了。（学生：不识庐山真面目，只缘身在此山中）

作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢？

通过盲人摸象的图片展示，加深要想对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须站在客观的立场上也就是俗语所说的当局者迷，旁观者清，再让学生举个生活中的事例，加深理解。

师生共同总结出步骤。（1）知作者，解诗题

（2）读诗文，音韵美（3）抓字眼，明大意 4.入诗境，悟道理（多诵读，悟诗情。）

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

练习：《古诗两首》之《题西林壁》 练习测试题

课堂练习

一、放飞想象：

横着看，庐山_____________________;侧着看，庐山_____________________;从远处望，庐山_____________________;从近处看，庐山_____________________;从高处俯视，庐山_____________________;从低处仰望，庐山„„

二、背一背： 题西林壁

苏轼 横看_____侧______，___________各不同。不识_______真面目，_____身在________。

三、理解课文：

1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人们：局者迷，旁观者清。

当

2、学了这首诗，我懂得了看事物的角度不同，得到的结论就会不同，我们要客观全面的看待问题的道理。课后练习：

1、比一比、再组词 缘（）隐（）绿（）稳（）侧（）峰（）测（）锋（）3.解释字义：

题西林壁_____________________;只缘身在此山中_____________________;4.综合拓展：

一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。请你用画笔为这首古诗配上一副画吧！

第五篇：关于小微企业融资影响因素分析

www.xiexiebang.com

关于小微企业融资影响因素分析

摘要：本文从小微企业发展现状及融资过程中的问题分析出发，对小微企业的标准及其资金需求特征进行了分析，重点探讨了影响我国小微企业融资的内外因素并指出了解决小微企业融资，促进其发展的策略与措施，对解决小微企业融资难的问题有一定的积极作用。

关键词：小微企业;影响因素;融资

一、小微企业的发展现状及融资环境

2015年4月，中国经济网发布统计消息，自2014年5月以来，我国小微企业的总体运行字数一路下行，到2015年4月总体运行指数为47.2，且一年的统计周期中大部分时间都维持在50以下的水准。这项统计数据表明小微企业正受到来自宏观金融政策的影响，正在不断萎缩。《2015汇付――西财中国小微企业指数》的调查报告中也指出，2015年第一季度我国小微企业中盈利的比例仅有46.3%，是2014年以来的新低，亏损企业的经营亏损比例也由2014年二季度的9.5%上升到了如今的23.3%。鉴于此种状况，2015年6月，财政部、商务部、科技部、工商总局、工业与信息化部等六大中央部门共同发布了《关于支持开展小微企业创业创新基地城市示范工作的通知》，决定从2015年起在全国范围内开展小微企业创业创新基地城市示范工作，从中央到地方都给予小微企业奖励性的资金支持。

二、我国小微企业的标准及资金需求特征

首先，如今全国的政策对于小微企业来说是十分有利的。从2014年国务院发布办法的三大支持小微企业的政策文件，《关于文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》、《关于加快发展对外文化贸易的意见》、《关于扶持小型微型企业健康发展的意见》到国务院办公厅颁发的《两个规定的通知》以及《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》再到2015年六部门的联合通知。[1]国家从市场准入、税收优惠、财政支持、融资支持、公共服务等各个方面都给予了小微企业融资的支持。

www.xiexiebang.com 从小微企业的资金需求来看，担保性的融资借贷最为常见，这种融资多为临时性的周转资金，多属于短期借贷且在融资数额上并不大。从融资产品的需求角度来看，小微企业需要更多的个性化融资产品，无论是从时效上还是风险上都有着比较高的要求。

三、影响我国小微企业融资的因素分析

3.1 影响我国小微企业融资的内部因素分析

一是小微企业内源性融资水平较低。主要表现为小微企业的利润较低、初始规模较小、经营管理不成系统。并且小微企业的经营者所承担的事项和所需要被考察的事项较多，例如企业的再生产、控制权以及与债权人之间的关系等等。

二是小微企业的信用风险较大。小微企业由于规模小，集权性高，其经营灵活多变但缺乏稳定性。无论是从技术层面、资金层面、管理层面都缺乏十分有力的市场竞争力，且倒闭率较高。因此，小微企业的金融信贷容易受到来自借贷机构的不信任。从银监会发布的2014监管统计数据来看，我国的不良贷款总额年增长年初增加2506亿元，其中小微企业占据了绝大部分。

三是小微企业的担保能力有限且融资管理水平很低。一方面是因为小微企业缺乏有力的担保物资，例如房屋、土地、债券等。他们更多的希望能够得到金融机构的信用借贷。另一方面是小微企业对融资的用途、规模、预计收益、预计还款日期等没有一个明确的管理运行系统，且大部分依赖于银行借贷。

3.2 小微企业融资困境的外部影响因素

小微企业融资影响因素中最为关键也最为根本的是小微企业借款人与贷款机构之间的关系难题。而最为核心的问题是我国现行的金融体制与小微企业发展以及金融市场之间的扭曲关系。具体分析其外部影响因素则主要来自于这样几个方面：

一是现行金融体制还不够完善。一方面，追求高增长的金融体制使得小微企业难以活动廉价银行信贷。另一方面，我国金融市场还处于初级阶段，还存在很多的不完善。这导致我国小微企业在2014年的直接融资比例还不到1%，而在发达国家这一数据平均高达18%。[2]

www.xiexiebang.com 二是现行的适度从紧的货币政策的阻碍。在以工业和建筑业为经济支柱的市场环境下，小微企业的授信额度十分有限。这导致很多小微企业无法及时获得周转资金而债务越累越高，最后只得倒闭。

三是担保机构的作用未能得到有效的发挥。据统计数据显示，我国其中的一个省在2014年的年担保贷款为700多亿，而小微与企业的占比却不到6%。这其中担保类的贷款和抵押类的贷款分别占比57.03%和40.57%。其中保证类的贷款又以担保公司为主，占到了96.4%。

四是现行的金融信用制度还不够完善。虽然近年来我国在不断完善征信制度，制定相应的征信管理法规。但违规行为仍然非常多，伪造个人资料、随意界定信贷范围、信息重复使用等问题比比皆是。[3]这个不仅影响了小微企业的正常融资也导致了小微企业无法得到应有的客观评价。

四、我国小微企业走出融资困境的路径选择

综上所述，要解决小微企业的融资问题必定要“内外兼修”，即从小微企业本身提升竞争力，增强凝聚力，强化小微企业的自身建设能力和金融管理能力。可通过构建合理的人才机制，完善规章制度，优化经营模式来提高企业的整体效益以获得融资机构的认可，获得更为灵活的融资产品。此外，还需要拓展自我的融资渠道，利用多种组合来优化融资方式，实现融资利益的最大化，增强企业的融资能力。

在外部环境优化方面则要善于利用金融政策，避免由不成熟的金融市场所带来的经营风险和融资困难。而从国家的角度而言要促进小微企业的良好发展，不仅需要优化小微企业的融资环境，促进大型银行的信贷机制改革，以中小银行的鼓励性政策来推动小微企业融资产品的开发与创新。而且需要以市场环境为基准建立健全小微企业融资的中介服务机构，完善信用借贷制度，加大对小微企业的政策支持和资金支持，让政府也参与到小微企业的融资过程中来，实现对小微企业融资体现的构建、监督与完善职能。

参考文献：

[1]卢卓.小微企业融资现状、国际借鉴与路径选择[J].经济研究，2014(6)：125-127.www.xiexiebang.com

[2]李日新.资源整合视角下小微企业融资创新研究[J].当代经济管理，2012(8)：84-85.[3]蔡晓阳.金融综合改革视角下的小微体系信用体系建设[J].金融与经济，2012(8)：286-287