第一篇：指导读书 积累材料
指导读书，积累材料
内容摘要：指导读书，主要的途径是从课内外两方面入手，还要掌握一定的方法，才能积累到自己所须的材料。
关键词：读书、途径、方法、积累
语文课程标准指出，在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整体书。”使学生有较丰富的积累，且明确规定九年义务教育阶段学生课外阅读量应在400万字以上。实践证明学生的语文学得好，得益于学生的课外阅读，这是不争的事实。早在十多年前，吕叔湘先生就说过类似的话。作家吴伯萧先生也曾对语文教学提出过言之灼灼的忠告：“现在的教学把课文都讲‘肿’了，应该把主要精力放在学生阅读原文上”教师指导学生读什么书籍、怎样读是关键。我结合十多年的教学经验认为主要是从课外和课内两方面去指导学生阅读，这样会收到事半功倍的效果。
在课内指导学生主要是指在课堂上指导学生阅读，要围绕一个鲜明的主题，并让学生围绕主题交流读书心得。在课堂阅读指导中从引导学生阅读“时文”入手，因为这类文章最贴近学生的生活实际，学生从中获得的生活感悟最直接，也最能表达出学生想说的话。
在课外阅读指导中，由于学生课外阅读时自主选择的余地较大。教师要“宏观调控”引导学生读一些文学作品，教师应在“益、广、新”的原则下向学生推荐课外读物。在指导学生阅读时教师要循序渐进、因材施教，并指导学生掌握一般的读书方法，教会学生在阅读中进行整理储存，掌握做读书笔记的方法。例如我在教六年级的课文《鲁宾孙漂流记》时就结合我们农村的实际让学生到
图书室先借到有关《鲁宾孙漂流记》的书籍，通过阅读从多方面了解主人公是如何克服了重重困难最后活下来并获救的事迹的，并且在学习课文时教会学生在平时的阅读当中学会积累材料，掌握一些基本的读书方法，在感悟课文时就得心应手了，避免了空洞的说假话或无话可说的现象。
苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为人的全面发展而丰富精神生活而必备的书，对书籍冷淡，那么就不称其为学校。一所学校也可能缺乏很多东西，可能许多方面都很简陋贫乏，但要有书，就能为我经常敞开世界之窗的书，那么这就称得上学校了。”这句话
说得好，顾名思义我们孩子来上学的目的就是为了读书，所以我们作为一个教师要尽最大的能力为学生的精神食粮——书，去发掘资源，去指导他们读好书。只要善于提供背景知识符合学生思考、感悟的书，并指导学生读书的方向，给予充分的时间，反复地多渠道地去读书，才能不断地积累材料。结合多年的教学实践我在学生积累材料方面也做了一些探索。
1.指导学生的阅读速度和方法。读书效率和质量的高低，关键取决于读书方法，方法正确，读书效果会事半功倍。我们知道阅读速度过快或慢对阅读积累都有影响，所以我们要对学生的阅读速度进行调控，并且通过测验帮助学生记忆。指导学生在阅读中要日积月累，坚持不懈，决不可“三天打鱼，两天晒网”。每天规定一定的阅读时间和阅读量，同时教会学生做读书笔记，培养良好的读书习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头。”要形成丰富的积累，还要扩大阅读面，英国哲学家培根说“读史使人明鉴，读诗使人灵秀，哲学使人深刻，数学使人周密，伦理使人庄重，逻辑和修辞使人善辩。”因此，作为语文教师，应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，丰富学生的精神食粮。如教学
《猴王出世》、《草船借箭》等课文，就要求学生读四大名著；教学《卖火柴的小女孩》就推荐学生读《安徒生童话全集》进而扩展到读外国童话；教学《电子计算机与多媒体》等就推荐学生读有关科技方面的书籍。这样做调动了学生多读书的积极性，有利于学生的智力发展，效果较好。
2.拓宽读书渠道，加强积累。
为了拓宽学生的读书渠道，加强学生阅读的积累，我们在指导学生读书时有必要拓宽学生的读书渠道，提供丰富的活动，美国的一个教育家曾说过学生的积累是多方面的，我就建立了一个具体的模式，供学生参考。如采用“课内外相结合—校内外相结合—摘抄—诵读—交流—合作—运用”的模式指导学生。学生在老师的指导下慢慢的就形成了适合自己的读书模式，尝到了积累的甜头，积累的兴趣越来越浓，积累的知识越来越多，收到了喜人的效果。
我们在教学当中只有坚持不懈地指导学生读书，在课内外相结合，教给学生一些方法，让学生形成自己的读书模式，并落实监督跟踪服务，学生一定积累到自己所须的材料。
第二篇：加强读书指导 丰富学生积累
加强读书指导 丰富学生积累
语文课程标准（实验稿）指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”使学生“有较丰富的积累”，且明确规定九年义务教育阶段学生课外阅读总量应在400万字以上。课程标准如此重视学生的积累，反映出对学生语文素养的重视和对语文教学要为学生一生的发展打下深厚的文化基础这一神圣使命的关注。
近年来，随着人们生活水平的提高和对子女智力投资的增大，学生手中的书日益增多，但真正好读书、会读书的人却寥寥无几。为此，为落实新课程标准，培养学生良好的读书习惯，丰富学生的阅读积累，我在指导学生读书方面做了一些探索。
一、开设读书指导课，提高读书效率和质量
读书效率和质量的高低，关键取决于读书方法，方法正确，读书效果会事半功倍。在学生读书过程中，我们重点进行了以下几个方面的指导。
首先，阅读速度的指导。我们知道阅读速度过快，会影响阅读的质量和效果；阅读速度过慢，影响阅读量，完不成课标规定的阅读任务。那么什么样的速度才是可行的呢？我们认为阅读速度要适当。所谓适当，就是指阅读速度应以能记住阅读材料中最主要的东西为宜，过快过慢都会影响阅读积累。所以，阅读课上要对学生的阅读速度进行调研和调控。据我们统计，两节阅读课有效读书时间为65分钟，学生一般能读48000---65000字，平均每分钟850字左右，这个速度是适当的。然而，刚开设读书指导课时，学生的阅读速度之慢令人吃惊。为了提高阅读速度，我采取限量阅读与限时阅读的方法进行指导，即给一定量的阅读材料让学生同时阅读，看谁花的时间最短和在规定的时间内，看谁阅读的材料最多，且通过一定的测试和竞赛检查阅读的质量和效果。同时，还借鉴目前盛行的王学贤全脑快速阅读记忆法，帮助学生提高阅读速度。
其次，阅读方法的指导。阅读通常是一个人或集体默读，默读能力成为会读书的重要方面。学生在默读时，往往因为目光晃动而找不到阅读位置，于是用手指读，影响阅读速度和质量。在训练默读时，要求学生阅读时注意力要高度集中，要努力扩大眼睛注视的范围，学会连词组句进行线式甚至是面式阅读。在阅读过程中，不重复，不回视，读书不懂的地方，暂时跳过去，或把它划下来，不要回头看，重复看。如果老盯在一处，不仅浪费时间，而且很难实现阅读量的突破。我们提倡“蜻蜓点水式”或“不求甚解式”地读书。阅读量是一个渐进的过程，要靠日积月累，要靠坚持不懈，决不可“三天打鱼，两天晒网”。因此，在读
书过程中，我要求学生定额阅读，即每天规定一定的阅读时间或阅读数量。时间和数量因人而异，不统一要求，但一定要有时间和数量规定。只有这样，才能养成良好的读书习惯，完成课标规定的阅读任务。同时，还要学会做读书笔记。尽管读书是否需要做笔记尚存在一些争议，但我们认为必要的笔记还是读书时必需的，因为记读书笔记是一种良好的读书习惯，俗话说，“好记性不如烂笔头。”读书过程中将一些优美的词句、精彩的片段、自己的体会感受等及时记录下来，运用时快捷方便，对丰富自己的知识，提高写作水平大有裨益。笔记的形式可以多样化，如提纲式、摘抄式、体会式、剪贴式等。适当的时候，组织学生开展朗诵竞赛，当同学们朗读自己摘抄的精彩片段时，那情形真是令人兴奋不已。
第三，阅读面的指导。要形成丰富的积累，不仅要有阅读量，还要扩大阅读面，只有提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，学生的精神营养才能丰富而全面，人生视野才能开阔，思想心灵才能净化而崇高。英国哲学家培根说：“读史使人明鉴，读诗使人灵秀，哲学使人深刻，数学使人周密，伦理学使人庄重，逻辑和修辞学使人善辩。”因此，作为语文教师，应当把培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读面,丰富学生的精神食粮作为义不容辞的责任。在教学实践中，我结合语文教材，广泛拓展学生的阅读面。如教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文后，要求学生阅读《三国演义》《水浒传》和《西游记》等古典名著；教学《卖火柴的小女孩》后，推荐学生看《安徒生童话全集》，进而扩展到《格林童话》、意大利童话乃至整个童话系列；教学《只有一个地球》《黄河是怎样变坏的》等文章后，指导学生看有关环保方面的书籍；学了《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《未来的房屋》后，推荐学生看有关科技幻想方面的书籍等。学生通过课文的学习，教师的提示，对相关的课外书籍产生了浓厚的兴趣，教师通过读书成果展示，极大地调动了学生读多种书籍的积极性，收到了很好的效果。
二、开展课外读书活动，拓宽读书渠道
学生丰富的阅读积累，仅靠课堂上的阅读是不够的，应该说课内阅读重在读书方法的指导，而课外读书活动才是增加学生积累的重要渠道。随着科技的进步和信息化社会的到来，图书资源异常丰富，电子图书室和读书网络的形成拓展了学生学习和读书的空间。因此，作为教师，应尽可能开展课外读书活动，拓宽学生读书渠道。
其一，成立双休日和假期读书小组，定期开展读书活动。学校电子阅览室双休日向学生开放，由读书小组长组织网上读书、交流；寒暑假学生自由组成红领巾读书小组进行读书、读报和编书活动，充实假期生活，培养读书兴趣。
其二，与“红读”结合，开展专题读书活动。“红读”是学校读书活动的一种特殊形式，通过少先队组织，建立红领巾读书小组，由专门指导教师进行读书指导，并有计划、有步骤、成系列地开展专题读书活动。如学校德育部有一个“读古诗，促行为”课题，结题时，学校举行了大型成果展示会，我趁机组织学生开展读古诗词、诵古诗词、演唱古诗词活动，在全班掀起了读诵古诗词的热潮。
其三，开展家庭读书活动。为开展好这一活动，我曾多次召开家长会专门研究家庭读书问题，并请有关专家进行讲座，大力宣传读书的意义，广泛动员家长多买书，买好书，努力营造家庭读书氛围，充分利用家长这一教育资源指导孩子读书，并定期召开家长座谈会，交流辅导孩子读书的经验和体会，推动读书活动向家庭延伸。
其四，开展社区读书活动。我们与专业厂图书室和街道图书馆携手成立红领巾读书俱乐部，利用节假日、双休日组织学生到图书馆一边读书，一边服务。
三、组织竞赛评比，激发读书热情
要将读书活动持久坚持下去，取得好的效果，关键是读书兴趣的培养。如何使学生始终保持高涨的热情，在书的海洋中尽情遨游并乐此不疲是读书指导过程中一个值得研究的重要环节。实践中，我根据学生特点开展多种形式的竞赛评比活动，展示读书成果，激发学生读书热情。如通过成语竞赛和摘录朗诵会，促进学生选择和积累语言的能力；通过读书笔记展评，激励学生养成勤记笔记的良好习惯；通过征文比赛和获奖作品展览，促进读写结合和学生作文能力的提高；特别是通过读书小报和自编书展评，不仅激发学生读书兴趣，而且对学生兴趣进行广泛引导（我们知道，学生读书兴趣往往单一，愿意看的书一个劲儿地看，不愿看的书不闻不问。当然，学生专注于某一类书籍的积极性应该保护，但仅看一个方面的书是不够的，如何在既保护学生对某一类图书感兴趣的情况下又促使他们对其他学科、其他书籍广泛涉猎呢？实践中，我通过办读书小报和自编书来引导。如要学生办一些诸如科技报、军事天地、体育世界、艺术大观等小报和编一些专题性的书籍，如军事类、天文类、体育类、科技类、文艺类等。学生在编书办报的过程中，接触到这些方面的书籍，并逐步发现其精彩可读之处，从而对这些书籍感兴趣，这种引导比强制要求效果要好得多）。此外，我还通过评选“小书迷”和“读书好少年”活动来激发学生读书的兴趣和热情。
总之，加强读书指导，丰富学生积累，是关系到学生语文素养的提高乃至影响学生一生发展的大事，我们应该从小学做起，从现在做起，从每位语文教师的日常工作做起。
第三篇：读书积累展示方案
一指导思想
唱响共产党好社会主义好改革开放好伟大祖国好各族人民好的主旋律，使青少年树立正确的理想信念和社会主义人生观价值观道德观，把个人的抱负理想，融入到建设中国特色社会主义的伟大实践中去，好好学习科学文化知识，做社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。营造浓郁的校园文化氛围，努力打造书香校园，塑造内涵丰富特色鲜明的校园文化。全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量。“做学习型教师，创学习型学校，让书香满校园！”
二创建目标
确立“终生学习主动学习工作学习化学习工作化”的学习理念，打造全员学习的氛围，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。
在校园内营造一种“人人讲学习时时讲学习处处讲学习”的良好氛围，努力做到“书声朗朗，书香满校园”，使学习真正成为全校师生的自觉行动和生活需要。
积极倡导“我与好书同行”的思想，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。
全面提升全体教师的终身学习能力教学实践能力和教育创新能力，从而促进师资队伍全面素质和整体水平的提高。
三活动口号
人生因读书而更精彩
四领导机构
创建书香校园领导小组
组长：
副组长：
组员：
五具体实施办法
通过活动展示，检测各班级学生读书情况。
六活动要求
每班选送两个或两个以上作品（讲故事自己读书的感受自己的积累等）
现场口头展示。
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第四篇：学法 积累 阅读指导(6)
文言文阅读方法练习(6)
第一步：喜爱文言，培养兴趣
有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”？此言差矣：首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。无论是医学、数学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。要培养学习文言文的兴趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，自己尝试自读，能背诵更好。
第二步：读好文言文
相对于现代文，文言文的学习难度较大, 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，文言文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习文言文一定要读好，读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，如，《学弈》中的“思援弓缴[zhuó] 而射之”的正确停顿是“思／援弓缴／而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。
第三步：读懂文言文
怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
山川之美古来共谈
一、原文：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、翻译：
山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。
1．本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？
____________________________________ 2．全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
____________________________________ 3．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？
____________________________________ 4．文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。
____________________________________ 5．划分层次并概括各层大意。
____________________________________ 6．找出文中的议论句，并说说其作用。
___________________________________
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇（xìng）交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳
翻译：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光照在门上（注：很多地方翻译这句都翻译为“月光从窗口射进来”，其实是错的，这里“户”指门口，与《木兰诗》中“木兰当户织”中的“户”意思相同），我愉快地起来行走。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人罢了。
一．基础知识及运用。
1.本文选自《_________》，作者。（2分）
2.填空：（3分）
⑴文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的，同时也抒发了自己_________的苦闷心情。
⑵描写承天寺优美夜景的句子是____________________。
3.翻译下列句子：（4分）
⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。
___________________________________________________________
⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
___________________________________________________________
4.下面对加点词解释不正确的一项是()（2分）
A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)
C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)
5、下列说法有误的一项是（）（3分）
A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。
D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。
6.这篇文章主要表现了作者__________________________的心境。（2分）
7.“月色入户”意思是__________，这句话运用了_______的修辞手法。（4分）
8.文中表现兴奋和喜悦的句子是_________________，它与“___________”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。（4分）
9.“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？（3分）
___________________________________________________________
10.文章“记叙文”的要素是：（4分）
时间：_______________地点：_______________
人物：_______________事件：_______________
11.本文的构思角度是（）（3分）
Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人
陋
室
铭
刘禹锡
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
译 文：
山不一定要高，有了仙人就著名了。水不一定要深，有了龙就灵异了。这虽是简陋的房子，只是我的品德美好（就不感到简陋了）。青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。与我谈笑的是博学的人，往来的没有不懂学问的人。可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？”
刘禹锡
陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。
铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。
二．解释句子加点字的意思。
1．斯是陋室，惟吾德馨。（）（）．．．
2．谈笑有鸿儒，往来无白丁。（）（）．．．
3．可以调素琴，阅金经。（）（）．．．
4．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（）（）．．．．．
5，山不在高，有仙则名。（）（）．．
三．翻译句子。
1．山不在高，有仙则名。
2．谈笑有鸿儒，往来无白丁。
3．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
4．何陋之有？
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯[zhuó] 清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵[xiè] 玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
14．解释下列加点词在文中的意思。（5分）
（1）可爱者甚蕃 蕃：_____________（2）濯清涟而不妖 濯：_____________
（3）香远益清 益：_____________（4）亭亭净植 植：_____________
（5）宜乎众矣 宜：_____________
15．翻译下列句子。（4分）
（1）中通外直，不蔓不枝。
_________________________________________________________________
（2）菊之爱，陶后鲜有闻。
_________________________________________________________________
16．陶渊明“爱菊”和世人“爱牡丹”的原因各是什么？请用文中语句回答。（2分）
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17．怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（4分）
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文言翻译译文：水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
第五篇：浅谈如何指导学生积累写作素材
浅谈如何指导学生积累写作素材
摘要:作文是衡量学生语文学习程度的重要标志,是学生一种由内而外的倾吐。在语文教学中最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材。所以我认为，我们老师要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，这样学生就会有话可说，就能写出一篇好的文章。关键词:学生 积累 写作素材
叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了文章内容与生活的关系。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此,如何引导小学生积累写作素材值得教师们在作文教学中深入探讨与思考。
一、写作素材在作文中的重要性。
古人常说“ 读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”； 蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”、“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。
二、积累写作素材的途径。
（一）通过观察积累写作素材
观察是积累作文素材的重要途径。《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 法国雕塑家罗丹也曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢？
首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。
教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。
其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。
教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。
（二）从阅读中积累写作素材
阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到学生的阅读训练中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。当然，也有一些学生只是一味的模仿他人而无自己的见解，这就要靠老师通过长期的潜移默化来提高学生分析和创造的能力。
2、加强学生朗读训练，培养语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是这样一个道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了敏锐语感的结果。所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背。实践也证明，正确运用语言文字，以及形成写作能力，也需多读多背，不仅仅要读课内的文章，同时也要多读课外的文章。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。
3、指导不动笔墨不读书。
俗话说：好记忆不如烂笔头。这就要求学生一定要写读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。
当然读书也像开矿一样需“沙里淘金”,而今的书籍杂志如汪洋大海,数不胜数,缺少鉴别力的学生会显得无所适从,老师要帮助学生进行筛选,做到广而精。
（三）开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材。
实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。
（四）感悟生活，从生活中积累写作素材。
写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。
首先，内容、题材不限。日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。
其次，贵在坚持。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，而很多学生对写日记则抱着“三天打鱼，两天晒网”的心态，这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。当然通过写日记,学生的思想也能得到良好的自我锤炼,对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材。
总之,如果没有花朵，再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜；如果没有建筑材料，再高明的工程师也建不出高楼大厦。正所谓“巧妇难为无米之炊”！如果没有素材，再优秀的作家也写不出文章来。所以，学生如果想写好作文就必须有一定的写作素材。
学生的写作素材,既来自观察生活所得、来自课外活动,也来自阅读的积累。长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟;坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。学生有所发现,有所感悟,是非常宝贵的,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。参考文献:
[1] 邓泽棠，小学情境作文教学实践与理论，山东教育出版社，1997.9第一版。
[2] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7第一版
[3] 秦训刚,晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉:华中出版大学出版社,2003.5.
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