育种场圃观摩与杂交程序

第一篇：育种场圃观摩与杂交程序

实验十二

育种场圃观摩与杂交程序

一、实验目的

参观大豆、玉米和水稻等主要作物杂交育种试验场圃，了解作物杂交育种程序及各试验阶段的设计及其主要工作内容，学会相关的育种操作技术。

二、内容说明

根据繁殖方式的不同，可将作物分为有性繁殖和无性繁殖两大类。根据作物自然异交率的高低，又可分为自花授粉、异花授粉和常异花授粉等类型。为改进作物的多种性状而采取的育种方法和程序，与繁殖方式紧密相关。自交作物现今的育种方法中仍以常规杂交育种为主，这是最积极最有效的一种育种方法；异交作物则普遍利用杂种优势。常规杂交育种和杂种优势利用均适用于有性繁殖作物。

育种的过程是很复杂而又非常细致运用育种理论和技术的工作。尽管不同作物在各试验阶段所需的材料数目，所作的田间试验设计及主要工作内容有所不同，但其育种程序，一般来说是相同的。自交作物杂交育种基本工作环节是原始材料圃~杂交圃~选种圃~鉴定圃~品种比较圃~区域试验圃~生产试验圃~原种繁殖圃；异交作物杂交种培育基本工作环节是原始材料圃~杂交圃~自交系选育圃~品种比较圃~区域试验圃~生产试验圃~自交系繁殖圃。

本实验通过在作物的主要生育期，由指导教师带领，选择参观一种自交或异交作物的杂交育种试验，并按育种程序观察各试验阶段的田间设计、种植方式、各世代性状遗传变异趋向及特点，并对指导教师讲解认真记录。既要印证新学的育种理论和技术，而且还要学会灵活运用。我们在实际观摩中还应着重了解各试验场圃的作用，材料特点和来源，田间设计方法及对土壤肥力均匀性的要求等。

三、材料用具

自交作物和异交作物各试验阶段的育种材料、育种试验地、田间试验计划书、田间种植图、铅笔、笔记本等。

四、方法步骤

〔一)自交作物杂交育种试验场圃（以水稻或小麦为代表）

1．原始材料

种植从国内外收集的有育种价值的品种资源材料，一般按材料性状归类种植，如抗逆类、优质类、早熟类等。试验设计采用顺序排列，每份材料种一个小区（2~5行），逢零设对照，不设重复。主要工作是观察和研究材料特征特性，每年选出若干材料作杂交亲本，同时保存各份品种资源材料。

2．杂交圃

种植杂交亲本。排列顺序和行距应便于杂交授粉，常将父母本相邻种植。不设对照和重复。

3．选种圃

种植F1至F5各世代材料，一般采用顺序排列，逢零设对照，不设重复，早代常稀植点播。该场圃按组合的顺序排列，各世代按组合的顺序排列，在组合中按株系的顺序排列。其任务在于运用杂交后代的一些基本处理方法，从分离群体中根据育种目标选择优良的单株或株系，经逐代株系鉴定选择，形成性状稳定整齐一致的株系。将稳定而优良的株系作为品系进行鉴定试验。

4．品系鉴定圃

种植选种圃升级而来的优良品系和上年鉴定圃留级保留的材料。常采用间比法或逢零设对照的顺序排列设计，重复2~3次或不设重复，一般每个小区种植3~6行。目的在于全面鉴定各品系的主要农艺性状（如生育期、株型、抗病虫性、品质等等），及其遗传稳定性，同时继续稳定和扩大种子量，试验可进行1~2年。

5．品种比较圃

种植鉴定圃升级的优良品系、上年品种比较试验留级的品系及引入的品种。常采用随机区组设计，重复2~4次，小区面积可增加至20~40m2，对照品种按试验品种对待参加试验，一般进行2年。目的在于对各品系的丰产性、生育期、抗性、主要农艺性状和品质进行更全面的观察鉴定。

6．品种区域试验圃

该试验由品种审定机构主持，在一定区域范围内所进行的多点试验。其主要目的是考察新品种在不同地区的产量能力、性状表现、适宜推广的区域范围和推广价值，区域试验的试点应有代表性且分布合理。试验设计（如小区面积、排列方式、供试材料数、对照、重复次数、记载项目和标准）按统一规定执行。种植各育种单位提供的新品系。新品系按熟期分组，各组采用随机区组设计，重复3次到5次，试验进行2到3年。

7．生产试验圃

种植在本生态区内通过区域试验表现优良的品系和对照品种。一般采用大区不设重复的对比试验，大区面积要在500m2以上。主要目的是鉴定品系在大田生产情况下群体的生产性能、主要农艺性状表现、配套栽培技术等，该试验一般进行1或2年。

8．原种繁殖圃

繁殖正式命名推广品种的原原种(超级原种)和原种，或对已推广品种进行提纯复壮。

(二)异交作物选育杂交种试验场圃（以玉米为代表）

1．原始材料圃

材料有两类，一类是各种来源的自交系，需人工自交保存（田间设计同自交作物）；二是各种来源的品种和群体，需在隔离区内自由授粉或人工混合授粉保存，小区面积较大。自交方法是：用适宜大小的防水纸袋分别套住雌雄花序，开花散粉前进行人工授粉自交。收获后再进行穗部观察，淘汰病穗劣穗。中选果穗分别脱粒、编号、保存。

2．杂交圃

同自交作物。

3．自交系选育圃

种植各种来源的自交后代，结合选择进行自交，同时进行测交来培育自交系。

4．鉴定圃

材料分两类，一是测交鉴定材料，测验自交系选育圃入选材料的配合力；二是杂交鉴定材料，鉴定各类杂交种的产量和其它农艺性状。田间设计同自交作物鉴定圃。

测定自交系配合力是组配强优势杂交种的必不可少的工作环节。测定自交系配合力的方法很多，通常采用一父多母隔离区测定法和多系测交法。前者是把各个被测系顺序种植在一个隔离区内，以共同测验种作父本，将花粉给自交系材料自然授粉，分别产生多个测交种。来年通过测交种产量比较，得出各个被测自交系的配合力。后种方法则是利用几个优良自交系或骨干系作测验种，与一系列被测系测交，产生一系列单交组合，下代作产量比较，得出各个被测自交系的配合力。

5．品种比较圃

进一步鉴定和比较通过鉴定试验的各类杂交种，各项要求同自交作物。

6．区域试验圃

同自交作物。7．生产试验圃

同自交作物。

8．自交系繁殖圃

提纯和繁殖己推广杂交种或拟参加区试以上试验的新杂交种的亲本自交系，也包括三交或双交种的亲本单交种的配制。小面积可以人工授粉，大面积必须在隔离区内进行。

五、实验作业

1．写出自交作物杂交育种程序及各试验场圃的田间设计。2．比较自交作物和异交作物常规育种程序的异同。

第二篇：育种与育人

育种与育人作者：夏文斌来源：《中国教育报》发布：2012-5-

21育人如同育种，将育种的经验移植到育人，把育人的实践转换到育种中，国家教学名师新疆石河子大学曹连莆教授在育种育人这两个领域取得了成功。他提出的“三式育人”，即“大水浇灌式”、“雨露滋润式”和“整枝打杈式”，既培育了大量的优质良种，更精心培育了一批优秀的人才。在育种实践中升华对育人的思考，这对我们大学的人才培养有着许多哲理的启迪。

种子入土，要使它生根发芽，首先必须给它水分和阳光，在它嗷嗷待哺时，对其“大水浇灌”，会使其深深植根于这片土地。人才的培育又何尝不是如此？对于每一名新入学的学生来说，进入大学后，自然有许多理想甚至幻想，他们天真烂漫，他们激情四射。此时，作为老师来说，首先要做的当然是使他们得到最充分的精神和知识营养，在他们如饥似渴的求知过程中，及时给予他们以文化和知识的水分。

上善若水。有了这样的“大水浇灌”，对于这些有待塑造的人才而言，在其生命之初就有了根的意识。他们会深深知道，无论飞得多高多远，都离不开伴其成长的土地。曹连莆培养的40多位硕士生、博士生中，80%留在了新疆农业工作岗位；留校的16位学生面对国内外多种机会时，都选择留了下来。

半个多世纪前，已在美国取得卓越成就的钱学森，得知中华人民共和国成立，带着一张旧船票，一把旧吉他，毅然选择回国，当时国防部官员惊呼：钱学森一个抵得上5个师。钱学森回国的原因有很多，但其中最为重要的，是中华文化的爱国精神在他身上产生着深厚的影响，这使他无论有多大成就，也不愿意离开这个精神之根。他自己也多次表示：能为国家和人民做点事，是与老师的教育分不开的。

种子成长的第二步是生根发芽，当一颗颗弱小的根芽破土而出时，他们可能难以想象到，等待他们的不仅是和风细雨，不仅是阳光雨露，可能会遇到严寒冰雹，会遇到沙尘暴，等等，如果听任自然风吹雨打，这些幼苗的成活概率一定会非常低。此时最需要的是对幼苗实施“雨露滋润式”的养护。其实这点道理有经验的农民也都明白，但他们顶多是凭经验来培育，曹教授却能从学理层面上对种芽进行精心培护。更为重要的是，把这种精心细致转移到人才培育上，这种培育对象的转换，需要的是智慧和更大的爱心。对于这些人才来说，需要我们老师给予更多的爱心、细心和耐心，帮助他们如何读书，如何进行科学研究，如何走上讲台，这个过程尽管很平淡，但却包含着老师们一生心血和积累。

任何一名学生，包括日后取得成功的各界优秀人士，在他们刚刚作为幼芽破土而出时，总是会遇到精心呵护的养育人，给他们以知识的春风，精神的细雨，在春风化雨中，他们确立了自信，确立了对未来人生的期望定位。获得2011年国家最高科技奖著名物理学家谢家麟院士，不仅在科学研究上作出了杰出的成就，而且以春风化雨般的精细，培育了一个团队，培育了一批优秀的中青年科学家。他的这种高培养率源自于他对人才种子成长过程的了解，他给学生最多的鼓励是在了解学生的实际情况后，给他们以自信，这种自信是他们取得骄人成绩的基础。在总结其一生科研体会时，他深有感触地说道：要树立坚定的自信。资质超人当然占有优势，资质差些也可以用加倍的努力来补偿。科学王国大公无私，但一分耕耘，一分收获，一分努力，一分成果，这是永远的真理。

当幼芽在雨露滋润中茁壮成长时，说不定还会遇到诸多意想不到的自然灾情，这些都可能会使幼苗平添一些伤病，这就需要对其进行“整枝打杈”。同理，人才成长过程从来就不是一帆风顺的，在历史上有不少的少年得志、才华出众的人，最后成为一夜星辰，留下太多的“伤仲永”。与其说这是对青年人的警示，不如说更是对我们老师的严峻考量，因为只有严格、严谨地对待青年学生，在他们春风得意，给予更多严格的训练和要求，明确提出他们身上的缺点和不足，并提出改进的路径，才能让人才经受住历史考验。

从育种到育人，留给我们的启示是：教书育人既需要激情、爱心和耐心，更需要把握人才培养的规律和路径。

第三篇：国家肉羊核心育种场遴选标准

附件3：

国家肉羊核心育种场遴选标准

（试行）

为规范国家肉羊核心育种场的遴选，确保公开、公正、公平，特制定本标准。

一、基本条件

（一）取得省级畜牧兽医行政主管部门颁发的《种畜禽生产经营许可证》。

（二）有专门的育种部门和技术人员，技术人员须经过种羊生产性能测定技术培训，并取得资格证书。

（三）有相应的育种设施设备。

二、种群要求

（一）品种范围：《中国畜禽遗传资源志·羊志》收录的品种、国家畜禽遗传资源委员会审定通过的新品种、经农业部批准引进的品种。重点支持进入国家羊良种补贴项目享受补贴的品种。

（二）核心群基础母羊单品种数量：地方品种和培育品种绵羊1500只以上，山羊1000只以上；引进品种绵羊和山羊数量1000只以上。

（三）种羊体型外貌符合本品种特征和种用要求。

（四）养殖档案齐全，种群健康。

三、技术要求

（一）有明确的种羊选育方案，开展遗传评估，并有选育工作总结报告。

（二）种羊生产性能测定制度健全，有完整的配种和产羔记录档案，系谱清晰。

（三）初生重、断奶重、6月龄体重体尺、周岁体重体尺、体型外貌评定、产羔率和断奶成活率等记录完整。

（四）具有近2年以上种羊生产性能测定记录，年测定数量绵羊不低于800只、山羊不低于600只。

第四篇：杂交育种与诱变育种讲稿

《杂交育种与诱变育种》

上课！今天由我来给大家讲这堂课。同学们把书本翻到98页，今天我们来学习第六章第一节：杂交育种与诱变育种（板书）。首先来看这样一组图片，如果你是一个育种专家的话，当你遇到这样两个品种的玉米时，你会怎么办？品种A，籽粒多但是不抗病，B，虽然籽粒少，但是他抗病。（怎么过渡?）假设你只有这两个品种，你会怎么做。。。生：杂交。对，我们肯定是想得到一个能综合这两个品种优良性状的新个体，也就是这样一种玉米，它即抗病又多子。关键是怎么才能得到它呢？我们用遗传图解来表示这个过程吧。自然状态下的AB品种都是纯合子。我们假设籽粒多用A表示籽粒少用a表示，那么A,B在这个性状上的基因型分别是什么，(MM同学你来回答)，很好坐下。抗病用B表示，不抗病用b表示，那么AB的基因型？大家一起说。A品种AAbb

B品种aaBB。好我们再来看看想得到的品种它的性状是？多抗，基因型呢A-B-。如果我们只考虑性状的话，是不是只需要这样的基因型就可以了》？那么现在只有A B，我们要如何得到这个新品种呢》？对杂交，杂交之后F1的基因型刚好就是我们想要的。来我们看看F1代它具备什么特点？ MM同学？性状上有什么特点:具备了双亲的优良性状。它的后代呢》？会发生性状分离！那假如你是这个育种专家，你会不会拿这样的种子卖给农民？这样的种子后代会有那么多的个体都不是多子抗病的，那人家要是真种出一些又少子又不看病的玉米来，人家就会来找你算账！

所以得到了F1之后，我们育种工作还没完成，还要继续找出即有双亲优良性状，又能稳定遗传的个体。这里稳定遗传的个体应该是什么基因型？AABB

我们现在得到F1之后怎么才能得到AABB呢？连续自交。以前遇到过类似的练习题，说现在我们有Aa这样的品种，我们想得到的是AA,连续自交N代Aa的比例是多少？（1/2）n，AA呢，我们这里因为想要的是AA,所以每一代我们可以通过性状淘汰掉不合要求的也就是aa。那同学们现在来计算，自交两代，每一代淘汰aa之后，AA占的比例是多少? 算出F1 F2代AA比例分别是多少，一会儿我找人回答。（走到学生座位去看，计算的怎么样）

（找两个学生回答，其中叫一个成绩好点的—）自交第一代，基因型及比例是多少》？ 1:2:1 通过性状我们淘汰掉aa之后，比例变为 1/3 2/3 其中1/3AA 自交之后比例还是三分之一。2/3 Aa自交后又会发生性状分离，比例还是1；2；1.有些同学在这里就把aa淘汰掉了，然后在这里AA跟Aa的比例就变成了三分之一三分之二，大家思考一到底下能不能在这里淘汰aa？？？？？？？

（这里是难点，要留半分钟的时间让学生回味。）

因为我们这里要以F1代整个作为一个群体，所以必须要算出aa在F1代中所占的比例后，再去掉F1代中的aa，剩下的才是F1代的AA和Aa。如果是在这里就去掉aa，大家想一想，得到的aa是不是F代中的aa真实的比例呢？不是，你的四分之一的aa只是Aa中的比例，而Aa本身还有比例三分之二，所以你们说到底应该是先算后去掉还是先去掉aa呢？（这一段是漏讲的内容）

所以这里淘汰掉aa之后，AA Aa的比例分别是五分之三五分之二。我们来看，通过刚才的计算是不是进一步验证了连续自交可以提高纯合子的比例？所以当我们只有杂合子的时候，想要纯合子应该采用什么方法？（连续自交）回到刚才这里我们现在有F1代，杂合子AaBb，我们想要的是纯合子，那你们说该怎么办。它的性状是什么？抗病而且多子。我们再来写出F2代的基因型和比例。9 3 3 1.我们想要的是这个九份的个体。而这九份可以分成两大类，一类是杂合子，一类是纯合子AABB。杂合子自交还是会出现性状分离，那纯合子会不会？不会。再思考一个问题，我们淘汰的时候是通过性状还是通过基因型淘汰的？我们到田里去拔掉不合要求的植株能看出基因型来吗?所以我们是通过性状来淘汰的。那再想想我们可以从性状上区分出这两类（都是符合要求的性状）吗？不能所以我们要继续自交，不断淘汰掉其他性状的个体，大概到了第六代纯合子的比例就超过了百分之九十多，这时候就可以拿去育种了，就算有个别的劣质种子也是符合规定的，农民也不会来找你算账的。那我们刚刚介绍的这种育种方法就叫做杂交育种。我们来看看书本上给我们归纳的杂交育种的概念：杂交育种是将（停顿半秒）两种或两种以上（重读）的品种的优良性状通过（半秒）交配（重读）集中在一起，注意这里的关键词是哪个？交配！再经过选择和培育，获得新品种的方法。

我们构建这个概念来归纳刚刚我们讨论的这个过程，用到的有哪些操作。杂交，自交，选优。大家想想，杂交育种是属于哪种变异类型？基因重组。所以它的原理就是基因重组！那我们看看这种方法有什么优点没有？你们看看它涉及到的操作，杂交自交选优，这些操作农民自己做得来不？都是一些简单的操作，他们自己都能完成。所以这个方法的一个优点就是常规。板书）另一个优点跟它的用途关系更大，集优！就是集中多个品种的优良性状，这也是杂交育种的目的。缺点：你们看看这个过程，杂交自交，至少要五六代，等培育出新品种来，小学都毕业了！。育种周期长。

我们看看它的运用。这个是中国黄牛，这个是荷斯坦牛，当他们相遇的时候回出现什么情况？中国荷斯坦牛诞生了。特点……这个例子大家要记住，有的题目中会直接问你中国荷斯坦牛是通过哪种方法得到的。

我们再来看看这幅图片，大家有印象把?这是太空椒，大家知道是通过什么方法得到的吗？带到太空去遨游。那为啥要带上太空呢？下面就到100页，就是我们下面要介绍的另一种育种方法，诱变育种。看黑体字部分，利用物理因素，哪些是物理因素？（学生答：如……）那化学因素呢（如……）对把这几种因素也就是方法画下来，经常考。使生物发生基因突变。那么所以这个方法应用的是什么原理？基因突变！它的特点，我们来分析超级南瓜的培育过程一起总结出诱变育种的特点。可以结合基因突变的特点来考虑。假设我们杨利伟带了10000粒种子上太空，遨游时太空会有各种辐射各种射线，那么这些刺激可能会引起种子发生什么变异？基因突变那么是不是这一万颗种子都会发生呢？这是我们基因突变的哪一个特点？低频假设一万颗种子有三十颗发生了突变，那我们把种子带回地球种下去，是不是解出来的都是超级南瓜呢》？假设控制南瓜大小性状的基因是A，突变成a1的时候是接超级南瓜，那有没有可能突变成a2 a3 a4》？小南瓜，超级小南瓜，完全就不接南瓜，这是基因突变哪个特点？而我们要的是哪一种？

只是这么有限的个体当中的一种！所以你们看，本身基因突变的频率就极其低，而突变又是不定向，所以好不容易突变出来的几个说不定都是不需要的性状。所以这种缺点：有利变异少。

因为有这么多的限制，想突变频率低，而且不定向，那么我们是不是首先就要准备很多的实验材料才有可能得到我们想要的个体》？缺点2：需要大量实验材料。

优点又是哪些？本身自然条件下突变率极其低，通过诱变是不是能提高突变频率？优点1：提高突变率。要注意的是这里的提高是不是说明突变率就一下子非常高？不是，只是相当于原来讲突变率提高了很多。（书上：100000----100000000个细胞才会有一个突变）比如一开始十万个细胞才有一个会发生突变，我们用物理方法化学方法处理之后，十万个细胞能有二三十个会突变，突变率是不是提高了几十倍？但是突变率其实还是很低。所以大家要理解这里提高突变率的含义，不是指突变率高哈。我们再来想另外一个问题，没有诱变之前，我们本来有没有超级南瓜？所以他是新创造出来的性状，为什么会出现新性状呢？出现新的基因，大幅度改良我们的性状。

第五篇：杂交育种与诱变育种教案（范文模版）

第六章 第1节 杂交育种与诱变育种

一、教学目标

1．知识目标：

(1)简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。

（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。

（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。2．能力目标：

(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。3．情感、态度和价值观目标：

(1)讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。(2)通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。

(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

二、教学重点难点

重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。

三、教学方法

1．方法：讲授法、探究法等

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

四、课前准备

1．学生的学习准备：完成预习学案，初步把握杂交育种与诱变育种的原理、方法、优点、缺点及应用。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。

（三）合作探究、精讲点拨。教师；这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势，而另一方面却不良等，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。

1.杂交育种

请同学们阅读课本的“问题探讨”并进行讨论。

学生：分组讨论。各小组选派代表上台陈述自己的具体设想，并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。听课的同学对各小组的方案进行评价。教师：从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。现在我们来分析各组的方案是否科学规范。（再次出示各小组的遗传图解）由同学们指出其优点和不足，以及自己的疑问。多媒体展示探究思考题。

（1）杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？（2）.如何判断显隐性?（3）.若要选择的品种是双隐性、一隐一显、双显性的，如何选择得到纯合子？ 学生：分组讨论，发言。

教师：点拨、解答同学们的问题：

杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。

思考：

已知小麦的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对易染锈病（t）为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉？将你的设想用遗传图解表示出来。动物的杂交育种

学生：每人都在作业本上尝试书写，请两位同学在黑板上书写。教师: 点评，并示范书写过程如下：

P DDTT X ddtt ↓

↓

配子 DT dt

↓ F１ DdTt ↓

F２

基因型 1/16 DDTT 1/16 ddTT 1/16 DDtt 1/16 ddtt 2/16 DdTT 2/16 ddTt 2/16 Ddtt 2/16 DDTt 4/16 DdTt 表现型 9/16高秆抗病 3/16矮秆抗病3/16高秆不抗病 1/16矮秆不抗病

根据自由组合定律，在F２

中矮秆抗病（一显一隐）品种占总数的3／16。

思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？

学生:不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。

教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种？

学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F２

中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。

教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。

学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法。

练习：假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？写出育种方案（图解）

教师：请举出我国在杂交育种方面成就。学生：袁隆平的杂交水稻，中国荷斯坦牛等

教师：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。

学生:分组讨论，各小组选派代表回答。

教师:杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦（一般需5至7年），过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？ 总结杂交育种的概念、原理、方法、优点、缺点。概念： 原理： 方法： 优点： 缺点： 2.诱变育种

学生：分组讨论： 与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（见学案）

（五）发导学案、布置预习。

七、板书设计

第6章 从杂交育种到基因工程

第1节 杂交育种和诱变育种

一、选择育种：利用自然条件下的生物变异，汰劣留良，长期选择，培育优良品种。

二、杂交育种

三、诱变育种

八、教学反思

由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、基因突变以前都学过，所以我采用采用温故知新—杂交育种的技术方法—诱变育种的技术方法—知识扩展—总结的方法来讲授新知识。本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起，例如在杂交育种技术的学习中，教师举例：利用高抗和矮感的小麦来设计如何出矮抗的小麦。通过学生的动手操作，使知识更能贴近生活，学以致用。课程改革的目标要求教师应具备对知识体系熟练，应对课堂教学要自如，教学中注重学生的差异性。在教学中教师能注重学生的差异性，例如在杂交育种的设计实验中，大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例，教师能放慢教学一步步解释。同时，该教师教态自然、随和，给学生以亲近的感觉。

本节课有很多相似、相关知识点，学生易混淆。我提出问题引导学生对其进行比较。如 “四种育种方式的区别”。

本节课失误也很多，在学习这两种育种方法时应注意承上启下，每一种育种方法有它的优点同时也存在不足，从而引出另一种育种方法;提问太多导致浪费很多时间；板书不细致；时间安排不太合理，前松后紧；学生看书时间太多；课改思想体现的不多等