高中教师专业发展校本行动课题结题材料-阜新高级中学

第一篇：高中教师专业发展校本行动课题结题材料-阜新高级中学

高中教师专业发展校本行动实验课题结题材料

目录: 一 教育科学研究项目协议书 二 实验回顾 三成果展示 四 实验运作过程 1 校本科研课题小结 2 通知 2006-2009校本科研课题结题名单 4 2008-2009校本科研课题名单 5 科研室通知 2010年校本科研课题‚五步教学法‛申报名单 五 成果展示

六 2008年高中教师专业发展校本行动实验课题阶段性总结 七 2008年高中教师专业发展校本行动实验课题解题报告

阜新市高级中学 2010年5月7日

实验回顾

我校的校本科研活动始于2003年，学校领导对此十分重视，设立科研室专门负责，学校主管教学副校长领导此项工作的实施、落实、验收。科研课题实施时间较长，包括选定一定的课题，积极主动的去学习、研究、实践，然后上升到理论，再用来指导教学实践。学校科研室专门制定了校本科研课题立项申请表，经个人申请，学校同意，正式确定为校本科研课题。运行期间，学校会对此进行督促、检查并年终计入个人考核。到目前为止，我们的校本科研活动已经历时7年，完整走过2个轮回。第三轮按照学校要求，于2010年下半学年度在全校范围内开展‚五步教学法‛（五步教学法内容：1 下发预学提纲 2 课堂学习3 完成课后作业 4 自习考试 5 总结提高）的课题研究，现在此项工作已进行到第一次阶段验收

阜新市高级中学科检处

2010-11-02

成果展示

几年来，我校全体教师在做好本职工作的同时，积极参加教育教学工作的科学研究。学校科研室每学期会精心挑选一些教育教学的理论以及他人成功经验的文章，以编辑成册或单页印刷的形式，发给全体教师，要求大家边工作边学习，不断的充实自己。使教师们能够以先进的教育理论为指导思想，以教育教学工作为实践园地，在各个学科组内部开展了切合我校实际的校本科研活动，促进了教学成绩的提高。同时，在理论的学习和应用上也有很大的收获。从2004年以来的统计数据看，我校教师获国家、省、市级论文证书1５8人次；获奖优秀课６２人次；课堂教学技能大赛48人次；多媒体课件大赛奖48人次；奥赛教师指导奖78人次；其它各类优秀教师、优秀班主任、优秀班级等奖项82个。

另外，我校生物组以李树尧、霍雨新２位教师为主体，在认真备课，研究教材的基础上，结合实际，编辑出版了校内《生物必修》学案。展示出校本科研的成果。

阜新市高级中学科检处

2010-11-02

校本科研课题小结

我校的外语校本教研活动是从如下方面展开的： 1立项校本科研课题

张沫蕾 论英语课堂教学技术的研究与开发

王晓莉 浅谈高中英语词汇教学

吕英杰 《外语教育评价研究》

王琢 如何提高差生英语 参加人员：张肃，李晓红 2编写校本教材

宋少萍 美国文化与中国文化

上述课题历时三年（2003-2006）现已结题，材料完整归档。新一轮校本教研活动正在展开

阜新市高级中学科研室 2006年10月28日

通 知

我校本课题研究从2003年9月-2006年7月已经告一段落。期间，立项课题18项，参加人员33人。现已结题12项。其它各项可在2007年结题。已经结题的课题和人员如下： 序号 姓名 题目 陈立梅 高中物理创新教育的研究 2 李 静 突破作文教学瓶颈 3 张 帆 班风建设与养成教育 4 刘爱国 班风建设与养成教育 张 伟 《个别自学与辅导的教学方法》转化后进生

（成员：石成顺 周文 曹贵章 孙立志）张沫蕾 论英语课堂教学技术的研究与开发 7 王晓莉 浅谈高中英语词汇教学 8 吕英杰 《外语教育评价研究》 刘红玲 ‚高中生养成教育既自我管理能力培养方

式

研究‛（成员：邓竹梅）苏会红 心理健康养成与提高学生素质研究 11 张业红 心理健康养成与提高学生素质研究 12 薛连英 以平静的心情善待学生的网络学习

新一轮校本科研课题已于2006年9月开始，目前我校已有李静（立项课题：语文课要让趣味性与实效性统一），苏会红/张业红（立项课题：高中学生心理健康状况研究）三位同志申报立项。为进一步开展我校我校的教育教学科学研究活动，科研室代表学校号召全体教师积极参加到这项活动中来，以科学的态度和方法研究并解决我们工作中的实际问题，希望大家就下列问题展开科研活动。教学方面： 1学科教学方式的研究 2初中课与高中课的衔接 3如何提高差生成绩 4高考复习策略

5信息技术与学科教学的整合 教育方面：

1爱国主义和集体主义教育

2落实中学生守则，培养符合时代需要的高中生 3如何避免学生的激烈冲突 4校园文化与德育教育 5心理健康教育

以上我们只是提出了这样几个方面的研究，同志们可以根据自己工作中的实际问题立项研究。申报的同志到科研室领取申报表。另外：校本科研活动记入学校年度考核。

阜新市高级中学科研室

2007-5-30 2006-2009校本科研课题结题名单

性名 科研课题 阶段论文 教案 刘

凯：

学生自我教育指导研究

篮球课教学设计

刘 星： 3 吕英杰： 4 张茉蕾： 5 王小波：

教案

高中生素质教育 教案（结题）德育面临的主要问题 德育面临的主要问题

教案

学校德育工作存在的问题及对策 教案（结题）外语教育评价研究 浅议英语课堂的道人技巧

教案

外语教育评价研究（结题）

外语教育课题研究 如何在高中英语教学中

融入情感因素/教案 浅谈高三英语复习（结题）

尊重，点击道德教育的切入点

素质教育中要尊重理解

每一位学生

尊重学生就是尊重自己

教案（结题）6 李 静： 语文课要让趣味性与实效性统一

教无定法-谈语文教学趣味性与实效性的结合激发兴趣 注重实效 《将进酒》教案

《森林中的绅士》教案（结题）苏会红： 高中生心理健康状况研究 心理健康教育分析（结题）8 张业宏： 高中生心理健康状况研究 心理健康教育分析（结题）9 王 琢： 如何培养学生阅读能力 如何提高学生的阅读能力

（阶段性成果报告）如何培养学生阅读能力（结题）

10薛连英： 运用分层次教学策略 提高课堂实效性的研究

教学中分层教学的实施模式和实施策略的研究（结题）（参加人员：王晓莉 申树海 孙成果 曹贵章 李怀忠 王爱民 顾广权）

分层次教学综合探索 实施分组分层次教学 提高课

堂教学效率

11洪 亮： 圆柱体教学设计 [圆柱体] 教学设计 棱柱的体积（结题）

阜新市高级中学科研室 2009-11-17

2008-2009校本科研课题名单 黄静 语文课的教学策略 开题报告 2 王晓莉 注重教学方法 提高教学效果 开题报告 3 安俊梅 中学英语课外阅读兴趣与习惯培养 开题报告 4 曲树平新课标下高中语文教学的开放性 开题报告 5 刘星 高中数学教学中培养学生提出问题能力的研究

开题报告 6 吴辉 语文课堂的教学策略 开题报告 7 张月 数学教学课堂有效学习的策略研究

开题报告 8 刘春光 外语教学课题研究 开题报告 9 张桂云 创设情境—激发兴趣—发展数学思维

开题报告 １０李红佳 班主任的爱与严

开题报告

阜新市高级中学科研室 2009-11-17

科研室通知

2010年3月10日

按照本学期学校工作计划要求，科研室特别确定本学期校本科研题目：‚推进落实‘五步’教学法，力争全面提高教学质量‛（五步教学法内容：1 下发预学提纲 2 课堂学习3 完成课后作业 4 自习考试 5 总结提高）。学校要求全体教师、各个学科积极参与。具体要求： 申报此课题的教师到科研室领取申请表，并认真填写，一试3份，科研室1份，校档案室1份，自己1份。围绕着‚五步‛教学法的实践过程，自己可以设立课题进行专门研究，语文和外语两个学科也可以结合教学实践开展阅读和写作研究，如何提高学生的阅读能力和写作能力等等。课题研究起始时间为每学期开学，即每年的3月；9月）根据自己的实际情况持续1-3年不等。课题的研究要注重过程，每一阶段要有材料积累。5 科研室定期在每个学期末验收，验收时参加者要将该阶段的研究成果装订成册，上交科研室2份。（形式：预习提纲，教案，练习题，测试卷，理论总结）另：校本科研课题学校年度考核计分0.3 2010年校本科研课题“五步教学法”申报名单

阜新市高级中学科研室 2010年4月6日 1任雅君 数学 落实‚五步教学法‛全面提高教学质量 2张书博 数学学科的‚五步教学法‛ 3王潇庆 数学‚五步教学法‛

4张晓东 数学 学生自学能力的培养 5潘艳 数学 兴趣学习的培养 6刘丽 数学 五步教学法 7闻静茹 数学 五步教学法

8覃薇 新课改后的创新教育与数学教学方法的改革 9张雪峰 地理 五步教学法 10吉鸿雁 历史 五步教学法

11吴丽华 英语学科的‚五步教学法‛ 12高宇亮 英语学科的‚五步教学法‛ 13王丹 英语学科的‚五步教学法‛ 14杨月 英语学科的‚五步教学法‛ 15李晓红 英语学科的‚五步教学法‛ 16宋少萍 英语学科的‚五步教学法‛ 17赵素坤 英语学科的‚五步教学法‛ 18李宗娇 英语学科的‚五步教学法‛ 19孙丽君 英语学科的‚五步教学法‛ 20齐桂华 英语学科的‚五步教学法‛ 21张茉蕾 英语学科的‚五步教学法‛ 22王晓莉 英语学科的‚五步教学法‛ 23吕英杰 英语学科的‚五步教学法‛ 24李兰芳 英文阅读理解技巧 25吴丹 语文学科的‚五步教学法‛ 26耿威 语文‚五步教学法‛ 27张桂红 语文‚五步阅读法‛

28韩冰 语文学科的‚五步教学法‛ 29曲淑平语文‚阅读与演讲‛

30胡静 语文‚五步阅读法‛的探究 31李影 语文学科的‚五步教学法‛ 32张彩艳 33张腾云 34徐秀华 35孙爽 36赵雪平37汤寒冬 38孙晓渊 39张艳珍 40肖殿利 42张平42于秀萍 43王艳 44魏秀霞 45张文汇 46王军梅 47张伟 48周文 49郭淑春 50齐龙泉 51李志平52李树尧 53 洪亮 54 于俊影55 李建莹

语文‚五步阅读法‛ 浅谈语文课堂学习

‚五步教学法‛在中学语文中的应用 ‚五步教学法‛在中学语文中的应用 ‚五步教学法‛在语文教学中的应用 语文阅读教学

语文教学中‚五步教学法‛的应用 阅读与表达

化学 ‚五步教学法‛ 化学 ‚五步教学法‛ 化学 ‚五步教学法‛

政治‚五步教学法‛在高中政治教学中的应用 物理‚五步教学法‛在教学中的应用

物理 推进‚五步教学法‛力争全面提高教学质量物理 推进‚五步教学法‛力争全面提高教学质量物理 推进‚五步教学法‛力争全面提高教学质量物理 推进落实‚五步教学法‛

物理‚五步教学法‛营造‚高效和谐课堂‛

物理 推进‚五步教学法‛力争全面提高教学质量物理 推进‚五步教学法‛力争全面提高教学质量生物 预习学案效果的研究 数学 五步教学法 数学 五步教学法

五步教学法在数学教学中的应用

2008年高中教师专业发展校本行动

实验课题阶段性总结

我们的认识

校本行动，即校本教研作为促进学校发展的根本方式之一正在被越来越多的人所关注，这与国内外教育界、学术界方兴未艾的‚务本维新‛的研究趋势大体吻合，说明以往那些为学术而研究、为课题而研究、为职称而研究的做法正回归为对学校现实问题的探索，在注重研究学术价值的同时也更加关注研究的现实意义和实用价值。从总体上看，校本教研是一个基础性的概念，是针对一般教育教学规律的学术性研讨相对而言的。其核心理念就是从学校教育教学的实际出发，从本校管理、教学、教材、教法、考试、评价等的现实出发，从本地区经济社会和文化的积淀情况出发以问题研究为主的专题研究或综合性研究。具体一点说，就是学校、教师（可以是一个人，也可以是几个教师的组合）为了解决自己面临的相对复杂的问题，主要依靠自己的力量，结合必要的理论阅读或像专家请教等方式，经过一段时间的系统、科学的实验、研究，找到解决这类问题的‚最佳‛办法，并用于改进自己的实践、提高质量的一种行动研究。校本教研主要涉及两大领域。第一个领域是与所有教师相关的教师职业领域的研究，包括教育学、生理学、心理学、学校管理、学生问题、家长问题、学校环境问题等方面的研究，涉及到学校教育教学的一般规律和总体问题；第二个领域是以不同教师的教学专业为对象的相关研究，包括学科教学法、学科学习方法、学科领域中的某些具体问题研究，如语文老师的唐诗研究、数学老师的数学史研究等。多年的教学实践使我们意识到，校本教研其实就是一种在职学习提高的重要方式。特别是在越来越多的教师学历达标之后，有计划有步骤地进行校本教研是促进自己可持续发展、逐渐成为学者型教师的重要途径。如此，不仅能使教师的职前教育（专业加职业）和在职提高有机联系起来，还能使教师的全面素质得到可持续的和有内在动力的发展。

有学者指出，校本教研是对具体的中小学校最为实际和最有价值的‚草根研究‛，其实这只是突出了校本教研的一个特点。实践中我们认识到，校本教研所探索的问题，就是学校教育的普遍性问题。立足于本校进行的校本教研，不仅具有研究价值，也具有重要的实验价值和推广价值。我们的目的是，通过校本教研练好学校在教育、教学、管理以及教师队伍建设等方面的‚内功‛，增强自身的竞争能力，提高教学质量。

在校本教研的过程中，我们首先让教师感觉到了这是他们自己的需求，而不是硬性分派的任务使之感到负担沉重。在一部分先动起来的教师的带动下，越来越多的人看到了校本教研多方面的功能和价值。实践中，大家逐渐认识到，开展校本教研，对教师工作能力的提高，专业能力的成长，生活质量的提升，自信自强精神的回归都有促进，有些教师通过校本教研还获得了久违的幸福感。同时，我们也意识到，校本教研的功用和价值应该是多元化的，有的可能有立竿见影的效果，如教师群体在一起研究教材、教法，或一起备课，或一起研究学生的问题；有的则需要持续的努力，日久才会见效果，如有些教师通过校本研究成为专家型教师，有的教师则在与之相关的专业研究领域找到了自信和乐趣。几个关键词

在校本教研活动中，我们把握了这样几个关键词： 问题。以学校、教师实际面临的、必须解决的问题为研究对象。问题是起点、是根源；没有问题就不需要校本教研。当然并不是所有的问题都能成为校本教研的问题。校本教研研究的问题，应该具有普遍性、代表性、典型性和相对复杂性等特点。主体参与。校本教研的主体是学校、是教师。‚在学校、基于学校‛主要指学校、教师的主体性、主动性。没有教师的主动参与，就不可能存在真正意义上的校本教研。当然主体参与并不拒绝学习理论，也提倡向专家请教。学校理论不能与‚书斋、文献研究‛混淆，向专家主动请教不能变成‚专家的被试‛。系统。校本教研既然是一种研究，就应具备一定的科学性、系统性，不然就只能算做是一种‚随意性解决问题‛。改进。校本教研的结果必须用于解决问题、改进进程、提高质量，这是校本教研的最终目的，这也是校本教研‚应用研究‛的角色定位所决定的。把研究的结果束之高阁，也不是校本教研。几个案例

案例一：高一语文教学中发现学生中存在的普遍问题是阅读能力差、速度慢，因此造成得分低。经过系统教研，决定把这个问题作为现阶段校本教研的主题。集中训练‚限时阅读 快速阅读‛。目标：快速准确把握信息文本信息，提高阅读效率。步骤方法：从简易入手，循序渐进。课前、课中集中训练，考试测试。效果：普遍提高阅读效率以及精确度。

案例二：高一英语教研组把学生普遍存在的记忆单词难作为校本教研的主题。因为学生记忆单词的困难，造成阅读理解、词汇教学、语法学习等方面的障碍，使部分学生英语成绩低，学习英语有畏难情绪，最后导致厌学。针对这一问题，经过细致的研究讨论，提出如下解决办法：a)学习构词法，了解常用的前缀、后缀，常见的词根，并将这部分知识打印出来，学生人手一份，利用课余时间记忆。b)教学中，教师有意识的引导学生实践、应用构词知识。c)即时测试。当堂学习生词之后，马上测试，检验效果。经过一段时间之后，学生的词汇量有很大的提高，进而也促进了英语这门学科的学习。

案例三：高一化学教研组把教会学生‚从简单到复杂，从特殊到一般的学习方法‛作为现阶段校本教研的主题。利用讲授‚氧化还原反应‛这一章节，注重过程的推倒，从最 基本的氧化反应、还原反应入手，分析清楚其中化合价升降、电子的转移，自然过度到一般的规律，便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章。经过集体教研和探索，得出一条重要的结论—‚注重教学过程的同时要引导学生注重学习过程‛。

案例四：高二物理教研组在教学中发现学生的计算能力较差，考试中很多学生都是因为得数错误而丢分，究其原因是有些学生过多的使用计算器，因此，造成学生对计算器的依赖，而忽略了基本功能的训练。针对这一问题，高二物理组组织集体备课，认真讨论后，提出：‚抓基础计算训练，夯实基本功，提高数字计算准确率‛这一阶段性教研课题。采取主观引导，客观限制，典型问题集中反复训练、突击训练，准确为止。经过一段时间的反复有效的练习，达到了标本兼治的目的，学生的计算能力大大提高，分数也随着提高了。

案例五：高一数学组在讲解函数问题时，尽管老师们感觉讲的很细、到位，但由于这个内容的知识比较抽象，学生有些费解。在批改作业时发现大部分学生对这个知识点的内容掌握得不好，错误很多。于是，全体任课教师坐下来，集体备课研究，共同讨论出一个解决的办法。首先，选定一名教师按照集体备课的教案上一节课，全体听课。然后大家共同编写了一系列针对该问题的练习题，做到体现概念，注重细节，覆盖全面。经过训练，效果很好，几乎所有学生都熟练掌握了这部分知识。

上面仅举了几个教研组的例子来说明校本教研活动在我们学校的开展情况，应该说我们是全员参加，大家都是把自己在教学中遇到的具体问题，提到集体备课中来，大家一起找出其共性的和特性的，集集体的智慧，共同商讨解决的办法。各个备课组都会不定期分阶段的修改本组的校本教研课题，真正的去解决实际问题。我们的做法是，把校本教研融入到日常的教学活动中来，全员参加，随时提出问题，不断地解决问题。形成一套系统的‚提出问题—集体研讨—解决办法—验收成果‛的循环往复的做法，以此来提高个学科的教学水平，同时，也提高学生的学习成绩。

除上述做法之外，我们还进行了时期较长的立项校本科研课题，就是选定一定的课题，积极主动的去学习、研究、实践，然后上升到理论，再用来指导教学实践。学校科研室专门制定了校本科研课题立项请表，经个人申请，学校同意，正式确定为校本科研课题。运行期间，学校会对此进行阶段性验收，年终计入学校考核。在第二轮的校本科研活动中，我们有下列教师参与立项：

性名 科研课题 阶段论文 教案

刘 凯： 学生自我教育指导研究 篮球课教学设计 教案 刘 星： 德育面临的主要问题 德育面临的主要问题 教案 吕英杰： 外语教育评价研究 浅议英语课堂的道人技巧 教案 张茉蕾： 外语教育课题研究 如何在高中英语教学中融入情感因素 教案 王小波： 尊重，点击道德教育的切入点 教育中要尊重理解每一位学生 教案 李 静： 语文课要让趣味性与实效性统一 教无定法-谈语文教学趣味 教案

性与实效性的结合《将进酒》

苏会红： 高中生心理健康状况研究 心理健康教育分析 论文 张业宏： 高中生心理健康状况研究 心理健康教育分析 论文 王 琢： 如何培养学生阅读能力 如何提高学生的阅读能力 论文

阶段性成果报告

洪 亮： 圆柱体教学设计 [圆柱体] 教学设计 论文 薛连英： 运用分层次教学策略 分层次教学综合探索 论文 提高课堂实效性的研究 实施分组分层次教学 提高课堂教学效率

（参加此课题的人员还有：王晓莉、申树海、孙成果、曹贵章、李怀忠、王爱民、顾广权）

以上是我们前阶段的做法。今后的打算

实践中我们认识到：校本教研行动是一个有利于教学、有利于学生、有利于发展、有利于未来的切实可行的活动，它永远只有开头，没有结尾。应该把它看做是一个随时、随地，以解决教学中遇到的实际问题为根本目的连续不断，螺旋上升的教学活动。因此，我们将在现有的基础之上，不断的完善校本教研体系，在全校范围内继续开展这一活动，把它作为教学活动中一个必不可少的环节，争取新的进展，新的突破，新的提高。

阜新市高级中学 2008年12月26日

2008年高中教师专业发展校本行动

实验课题解题报告 我校的校本课题研究始于2003年，学校领导为此专门召开了中层干部会议，安排部署科研的主导方向、操作的具体事宜。学校科研室主抓这项工作，为使学校的科研工作正规有序进行，我们专门印制了‚阜新市高级中学教育科研规划研究课题申请.评审书‛，对于每一课题的立项研究，我们都严格遵守并完善‚申请立项、开题报告、阶段验收、解题报告‛整个过程，科研室在每个学年初发出通知，号召全体教师积极参加。科研室都要求参与者按时上交结题材料并整理，最后交学校档案室保管。学校将校本科研活动计入年终个人考核。按照学校的部署，在我校的校本课题研究中，我们把对学生的研究当做主要的研究对象。首先，我们注重对学生学科学习的兴趣与方法、学生作业的强度与形式、学生阶段性的典型问题及学生的行为习惯等。其次，在研究中包括学生的意见和感受、愿望和追求。因为如果我们的研究只是教育者一厢情愿的设想，则研究成果就会与实际情况相去甚远。第三，我们注重对学生的整体研究，而不是支离破碎的。尽管学生的问题或表现在学习、心理上，或表现在行为、道德伦理上，或表现在社会交往上。但从另一个角度看，学生现实的问题或源于当下、以往，或源于个体、群体，或源于家庭、学校，但作为一个活生生的人，其问题的产生是与复杂的背景关联的。如果不整体分析就采取对策,‚头痛医头，脚痛医脚‛，则很可能找不到问题的症结所在，难以达到预期的教育教学效果。第四，我们对学生的研究虽然是阶段性的，但却着眼于学生未来的发展，甚至是学生的一生。为此，我们的校本课题研究从立意高远出发，更加关注学生人生价值的选择、学习方法的掌握、待人处世的能力、意志品质的培养和知识能力的培养。

在具体的实施过程中，我们强调以各年级组长为组织者，以班主任为主导，一教同一个班的所有任课教师为主要人员来共同研究学生，这样就形成了一个学科联动的教师协作学习共同体，为教师集体研究学生搭建了平台。在这一共同体中，大家怀着共同的愿望---真正有效的促进学校的发展，开展活动，共享经验和资源，最终实现互促共进。俗话说：‚交换一个苹果，我们还是只有一个苹果；交换一种思想，我们就拥有至少两种思想。‛大家在碰撞中能够从各自的不同角度出发，提出促进学生发展的好方法，发挥教师的集体智慧来共同解决问题，这个过程同时也实现了教师集体的专业成长。另外，教同一班级的各科教师在对班里同一个学生发表意见时，表现出来的态度和情感不一样，有的教师只看到这个学生缺点，而有的教师则能够看到这个学生的许多优点，通过大家在一起交流，教师就能更加全面地了解学生，促进 进行反思，转变原有的消极看法，提出有利于学生发展的积极措施。特别是在这个多学科教师共同协作的平台上，每一位教师都是教书育人的主角，这就改变了以往语文教师只关注学生的语文学习，数学教师只关注学生的数学学习，各科教师互不交流的局面。大家齐心协力，共同谋划，针对具体班级、学生的实际状况制定并实施各具特色的教育教学措施，共筑平台，促进其健康发展。几年来，在我校的校本科研课题实践中，老师们着重研究解决了如下问题：

一． 增强课堂的趣味性，避免学生因乏味而造成课堂的失序

案例：张同学在英语课堂上无精打采，丝毫感觉不到听课是乐趣与幸福。老师所讲的语法他早就看懂了，老师所讲的课文他也基本能够背下来。无所事事的他有点想睡觉了，但又觉得这样有点对不起英语老师，毕竟英语老师对他还是不错的。正当他不知干什么的时候，另外一位同学主动与他搭讪了，与他不同，这位同学根本就听不懂英语老师在讲什么。正当聊得起劲的时候，英语老师被他们激怒了，对他们这种不爱学习的做法予以了毫不留情的批评，并责令他们必须为此做出检讨。尽管张同学不得不写检讨书，可他还是很疑惑，究竟为什么要检讨呀？上课聊天肯定不对，问题是在这种情况下不聊天又干什么呢？ 对问题的认识

如何在课堂教学中激发学生的学科兴趣，吸引学生的学校兴趣呢？这是老师们的最大困惑，不管课堂教学如何变化，都不可能让课堂教学变得比打游戏更为有趣。虽然让学生在上课和打游戏间进行选择，学生肯定愿意选择打游戏，但当学生已经坐在教室里，只要听课本身有一定的趣味性，他就会尽可能地追求听课本身的乐趣，而不会就游戏和听课的趣味大小进行比较。因此，教师只有将趣味性与教学融为一体，才可能真正开发出课堂本身的乐趣来。

要让学生课堂学有所得，前提得让学生觉得听课有意思，然后，学生在听课过程中因为兴趣而不断前行。最后，还得确保学生听课所得能够换回较好的成绩。很难想像一位对听课没有兴趣的学生，还能够坚持把这堂课听下来。如果课都不能听下来，又还谈什么教学目标的达成？更不要说良好的成绩了。研究解决

1．如果学生在课堂上因为失趣而不参与课堂活动，更极端的反而捣乱课堂，在这种情况下，即使教师没有放慢教学进度，也没有降低教学难度，但就一定能完成教学任务吗？

2.教师为了激发学生的学习兴趣，的确没有把应该讲的知识讲完，没有对更难是题目进行剖析，但已经要了学习兴趣的情况下，学生有没有可能去自学没有讲完的知识呢？有没有可能去自己专研更难的题目呢？

3．尽管教师在前几周的课堂上为了激发学生的学习兴趣，为了让课堂变得更加有趣放慢了教学进度，可随着学生对听课喜欢程度的提高，对教师喜欢程度的提高，后面的教学进度还会这么慢吗？ 提高认识 加强实践

对学生来说，所有的知识都是学会的，而不是教会的。正因为学生对学科教学形成了依赖，才少了学习中的主动性，少了对学科知识的主动建构。学科教学只是学生习得学科知识的一种辅助手段，真正让学生掌握知识的唯一方法，仍然是学生对学科知识的自我建构。‚辅助‛二字主要表现为如何让学生学习学科知识的过程更有趣味。此处的趣味并不是在学习过程之外增添乐趣，而是要让学生在学习过程中体会到成就感与自我价值的实现。学科知识趣味化，就意味着要让书本化的学科知识生活化，让生活中的学生能够理解被书本化的学科知识，也就意味着要让抽象化的学科知识具体化，让生活在具体生活中的学习能够并应用抽象化的学科知识。

教材上的知识是被压缩过的，教材是一个压缩文件，要让学生学习并对教材上的知识感兴趣，教师就得对这个压缩文件进行‚解压‛。当然，仅仅做到这一步还不够，教师在解压教材这个压缩文件之后，还要培养学生对自我的学科知识和生活知识进行压缩的能力，前者是帮助学生学习，后者是帮助学生建构。二 动静结合，尽显课堂本色

案例：杜芳是一名懂秩序，守纪律的学生，可让她觉得困惑的是：尽管自己上课都一直很安静的听课，但还是觉得理科课程很难。在数学老师的课上，通过预习，她基本能够听懂老师所讲的内容，老师将完习题后自己也能做出来，但问题是，下课后她很难把老师课堂上的解题方法用到相同类型的习题上来，似乎数学老师的解题方法仍然是数学老师的，自己只能简单地模仿，而不能把这些解题方法变成自己的。

对问题的认识

在传统的观念中，课题秩序是至关重要的，要求课堂安静下来，是课堂秩序的前提与保障。安静的课堂，可以让学生少些玩的心思，让教师能够更好更快地完成任务。与之相反，一个学生动作不停的课堂，势必会让教师在课堂上一心两用，在学科教学的同时，还得花心思维持纪律。因此，能不能让课堂安静下来成为评价其课堂驾驭能力的基本要素，也成为了评价教师课堂教学水平的基本指标。

那么，课堂教学必须以安静课堂为前提吗？也就是说，课堂教学只能在安静的状态下展开，而不能在动态的状态下进行吗？

课堂教学应该包括静态课堂和动态课堂，尤其在理科教学中，即要提倡学生听课的时候多思考，还要给了学生在课堂上把自己的思考过程讲出来，这样既能使自己的做题思路更清晰，又能丰富其他同学的解题技巧。讲授新课时动态的课堂更具优势，毕竟在安静的状态下教师的讲解会更清晰，学生的学习也不会被打搅。而在学科知识的巩固与学习能力的形成过程中，动态的课堂更具优势，毕竟知识都是学生自己学会的，能力都是学生自己形成的，没有他们的参与，也就谈不上知识的巩固与能力的形成。研究解决 让课堂动静从无序转向有序。课堂上的动静分为无序的动与静和有序的动与静。无序的动与静是游离在课堂教学之外的动与静，不管是动还是静，他们都是对课堂秩序的挑战。有序的动与静是融入课堂教学之中，是踩着课堂教学的节拍、根据课堂教学的需要产生的动与静。这种有序的动与静即需要学生的自制与自觉，更需要教师的引领与指导。让课堂动静从有序转向有效。在课堂上，虽然最终表现动与静的是学生，但学生始终处于被动状态，他们的动与静往往是教师有意或无意的结果。换句话也就是，学生在课堂上动与静的有序与无序，往往是教师教学安排与教学设计上有序与无序的反映，学生在课堂上动与静的有效与否，或多或少是教师教学效率的反映。学生之所以会乱动，即可以是说学生听不懂课，也可以是看成教师讲了学生理解不了的内容。从积极的角度来看，如果教师对学生的前摄知识了解的 越清楚，对学生动与静的习惯了解得越全面，在课堂的提问越要意义，学生对教师教学行为的反馈也就会更积极。提高认识 加强实践

让学生动起来，首先，我们要在心理上接受学生动起来和静下去都是他们的本能，并没有高尚与低贱之分。动与静本身并没有错，错的根源在于动与静的适当与否。这就要求学校要建设一种健康的运动文化，而不是一味将运动视为洪水猛兽。其次，要在课程中关注学生的动与静的比例问题。让处于好动时期的学生始终处于静的状态，的确是为难了学生，这就要求我们在课程中要安排足够的让学生动起来的课程。只有这样，才可能让学生在需要静的课程中静得下去。再其次，在课堂教学中也要允许学生有适度的运动，只是运动的幅度可以小一点。动是学生的一种本能，教师应该给予合理的安排，这样对课堂教学肯定的有益的。

三 从教学缺失到过度教学再到有效教学

案例：尽管班上已经有超过60%的学生听懂了一个英语句型，但教师仍不得不继续操练这个句型，毕竟教师要对全体学生负责。可是课堂效果却因此打了折扣。尽管刚开始时，那些已经掌握句型的学生会兴致勃勃的参与其中，以显示自己的学习能力，但很快，厌倦情绪就上来了。而那些操练了很多遍都没有听懂的学生，似乎越来越听不懂。于是，一节课就这样被浪费了。下课时，听懂的学生累了，没听懂的学生也累了，英语老师则更累。对问题的认识

无效教学有两个主要来源---教学缺失与过度教学。教学缺失，指教师的教学行为不到位，使得课堂没有达到预期的教学效果。比如，当班上只有25%的学生理解了相关学习内容时，教师家不在继续教学，从而浪费了75%学生的学习机会。过度教学，指当绝大多数学生已经理解了相关学习内容时，教师仍然简单地重复着刚才的教学内容与教学方式。对于那些已经理解了的学生来说就是过度教学；对于那些尚未理解的学生来说，如果教师的教学方式不发生变化，也是一种过度教学。

从课堂实践来看，整体上教学缺失并不明显，而教学过度则厉害得多。教学数量的缺失并不多见，而且主要表现在非考试科目上；教学强度的缺失也不多见，教师为了获取更好的教学效果，在教学强度上一般都会不遗余力；最主要的问题在于教学智慧的缺失。这并不是说教师没有教学智慧，而是指教师往往过于关注课堂教学的某个或某几个环节而忽视课堂的整体效果，而不关心一学期或一学年的整体教学设计或安排。研究解决 目前课堂教学的最大问题，即与教学强度有关，又与教学智慧有关。学校提出‚向45分钟要效率‛，但事实上并不是课堂上的每个45分钟都有效率。学生在课堂上集中精力的时间是有限的，每堂课的教学重点与难点也是非常有限的，能否把这两者结合起来，即把教学强度用在教学重点与难点上，这本身就和教学智慧息息相关。提高认识 加强实践

‚熟能生巧‛是一个很简单的道理，只有通过教学为学生打下坚实的基础，才能是学生的后续学习更加顺畅。但问题在于，教师们教完了基础知识之后，往往跳不出先前熟悉的教学模式，总是过度使用单一的教学方法。其实，并不是学生不想学，但如果教师总是重复使用一种教学方法学生对学习的兴趣就会被磨得消失贻尽。因此，我们提出课堂教学的容量小一些，教师的教学方法更丰富一些。一是因为学生在单一教学方法上容易倦怠，二是因为不同学生的学习方法不一样。如果教师的教学方法过于单一，就会给学习方法与教学方法不匹配的学生造成不良影响。多种教学方法并不难，但是要实现多种教学方法间的自由转换，就是对教师教学智慧的极大挑战。从教学缺失到有效教学，最终的决定因素是教学智慧。从过度教学到有效教学的决定因素仍然是教学智慧在起作用。

以上是我校在‚高中教师专业发展校本行动实验课题‛中总结的 具有代表性的问题。我们的校本科研活动依然在继续，本学年，我们根据自己的实际情况，在吸取外校优秀教学方法的基础上，我们提出了‚五步教学法‛专题，（五步教学法内容：1 下发预学提纲 2 课堂学习3 完成课后作业 4 自习考试 5 总结提高）号召全体教师积极参加。目前，各学年组参加此课题研究的人数已经超过30%。我们相信有学校的正确领导，有课题研究所需要的物质和时间的保证，有教师们的积极参与，我校的校本科研活动一定会顺利、全面的展开，并真正解决一些教学中的实际问题，反过来，促进我校教育教学工作的进一步发展。我们一定将此项活动进行下去，并取得良好的收效，进而使我校的教育科研工作再上一个台阶。

阜新市高级中学 2010年4月28日

第二篇：校本课题结题报告格式

陕西省丹凤中学2013校本课题

高中XXXXXXXXX研究

高中XXXXXXXXXX研究结题报告

XX备课组

课题负责人：

课题组成员：

执笔：

课 题 编号：

【摘要】：

【关 键 字】：

一、课题研究背景

二、课题研究的理论依据

三、课题研究的主要内容和创新之处

四、课题研究的基本方法

五、课题研究的基本思路

六、课题实施步骤

七、课题研究过程1、2、3等等

八、课题研究成果1、2、3等等

九、课题研究反思与设想1、2、3等等

第三篇：校本课题----结题报告

如何激发小学生学会 自我管理能力初探

结题报告

xxx小学：xxx 完成时间：2016.6.28

一、本课题选题背景

现在有很多农村孩子对于学习兴趣不高，平时也没有养成一个很好的学习习惯，无论老师怎样苦口婆心的给学生讲，做事认真的、平时按时完成作业的都是那几个学生，学生们有着诸多不良的学习习惯。主要表现在以下几个方面：

1、早晨来到学校，有很多学生没有目的，在校园里走走看看，跳跳玩玩，不会自主的做一些力所能及的事，例如打扫清洁卫生，或是抓紧时间读书学习，早早来到学校，就白白浪费这样的美好时光，甚是可惜。

2、课堂上注意力不集中，老师讲课，也不专心听讲，从老师布置的作业可以看出，老师把作业已经布置了，讲清楚了，马上就有学生问老师：“老师做哪些作业？”老师有耐心地讲了，又有学生问；还有就是老师要求了作业的格式，却又学生三番五次的问你。通过这些现象可以看出，学生没有养成一个良好的学习习惯。

3、家庭作业完成的效果也不好。有很多学生不完成老师布置的家庭作业，有的完成了也不认真，更有甚者，开学了几个星期，老师给他布置的家庭作业一次也没完成，任凭老师多次教育，第二天检查的时候，不仅没有作业，还一双眼睛傻傻的看着你，你问他为什么没做，他不开口，真让老师拿他没有办法。

4、学生的自觉性是比较差的。你叫他打扫卫生，有的学生能记住，有的学生往往会忘记；你教育学生要养成一个良好的学习和行为习惯，可他们中大部分学生都会达不到老师的要求。

总之，学生中还有许许多多不良的习惯，都需要纠正，都学要老师正确的引导，使其他们能有一个良好的学习习惯，为他们有一个美好的未来能打下一个坚实的基础，我就“如何激发小学三年级学生学会自我管理能力初探”进行了研究。

二、研究价值。

实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。

三、问题的提出

素质教育呼吁自我教育。素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。能力是经过反复训练而获得的，是人依靠自我的智力和知识、技能去认识和改造世界所表现出来的心身能量。

习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。能力是内在的，习惯是能力的外显。

可以说，几乎在每一天、所做的每一件事，都是习惯使然。在潘菽主编的《教育心理学》一书中认为：“道德行为习惯（责任意识）是一个人由经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。”少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。学生主体渴望自我教育与发展。通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。

四、课题的界定及理论依据

（一）课题研究的理论依据。

1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行 自我教育的教育，才是真正的教育。”

2、美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。

（二）课题的界定：

自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。

小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育

五、课题研究的目标

（1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。

（2）培养学生的自我管理能力的探究，发现自我管理能力培养的规律，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。

（3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。

六、课题研究的内容

本课题是将小学生自我管理分为个人自我管理和集体自我管理来进行研究。

个人自我管理的核心是自我教育、自我约束、自我反思、自我调控及自我发展。具体内容如下：

1、制定好切实可行的班风学风，让学生知道自己如何来管理自己。

2、制定好本班的班级公约，让学生明确自己到校应完成的学习任务。

3、学生平时的行为习惯管理和学习习惯的管理。

集体自我管理的核心是责任、民主与合作。无论是小学生自我管理意识的树立，或是小学生自我管理能力的培养，都不是外在强加的，必须是通过主体实践活动主动实现的。具体内容如下：

1、学生各种集体活动的参与，培养学生集体荣誉感。

2、班级卫生的管理与安排，体现学生自主能力。

七、课题研究的主要思路。

1、转变学生观念，唤醒学生主体意识，引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识。

2、让学生体会自身价值的重要性。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”要让学生自觉自主地参与教育教学活动，就要引导他们懂得要适应社会，需要有强烈的竞争意识和高素质的人才。

3、倡导“自主化”管理，培养自主管理能力

教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。

4、走近学生，创设自主管理氛围

5、家校携手，共同培养学生的自主管理能力

八、课题设施步骤。

从2015.7月开始酝酿至12月31日结题历时半年。

1、课题申报阶段（2015.9-10月）

拟写开题报告，制定研究方案，分析学生平时没有养成一个自我管理的成因，老师对症下药，制定切实可行的管理措施。同时收集资料，学习相关教育理论论文，提升自身理论素养，实事求是，论证课题，申报立项。

2、课题实施阶段（2015年11月至12月）

加强理论学习，按照方案具体设施研究；每天查看学生的自我管理情况，并做好相应记载；积累资料收集，完成报告，形成论文集。

3、课题开展

我获得学校的批准后，就着手开展此课题。在班上给学生拟定好班风：自信、诚信、勤奋、健康；学风：多学、多问、多思、多想。为学生写好学习目标：态度决定成败，理想铸就辉煌。同时为学生切实写好学生的评价标准，为便于鼓励学生和今后的工作完善，我拟写了标题为《 班级管理中巧用“五星”和“五心”教育，给学生一个自我展示的平台》

内容概述：班级管理主要从学生的学习和德育两方面进行教育，其中学习教育采取了“五星”来激励学生，即：红星、进步星、童星、银星和金星，并分别用星星图、、、、给这“五星”进行了标志；另一方面就是学生的德育教育，引用了“五心”的含义，巧妙的让学生用自己的实际行动来领会“五心”的教育意义，也分别用星星图、、、、给这“五心”进行了标志，让学生从小就把立德、树人作为健康成长的首要前提。

每一个班主任老师都为管理一个班级付出了许许多多心血和汗水,让学生们印象中最深刻的就是班主任老师。班主任老师的一言一行和工作的热情直接影响着学生们的健康成长和未来梦想。我有幸也成为班主任老师们中的一员，能身肩培育学生的重担，感到无比荣幸和自豪，心里就已经开始描绘今后班主任工作的思路和方向。

要想让学生跟着你的思路走，首先就是要培养学生的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为激发学生的学习兴趣和学什的健全人格，我从两个方面对学生进行了培养，即“五星”和“五心”教育。

第一个“五星”的教育注重了学生学习兴趣的培养，这“五星”分别是红星、进步星、童星、银星和金星，为让“五星”更加形象生动，增强学生的荣誉感，我用了星星图案进行标识，即 不同的寓意。

其中红星表示每一个学生要从最基本的要求做起，即学习、书写、养成教育等都必须依据班规，做到遵守，用自己的实际行动完成的，就可以获得荣誉红星一颗。例如：家庭作业认真、上课纪律好、勤于思考和勇于发言、在家为父母做力所能及的事等，只要经老师评价良好一次就可以，如果学生的红星累计积累了20颗就能晋级“五星”中的第一个等级“红星少年”，他的照片就可以贴在“红星”等级里。如果学生继续积极进取，再一次挣得40颗红星，就可以晋级“进步星”。

进步星表示学生们通过一段时间的努力，已经有了收获，这些收获应该得到老师的客观评价和展示，用“进步星”这枚奖章让学生以荣耀，以自信。下一个晋级为童星、银星、金星,这三颗星的命名也有不同的含义，在班会课上谈到了的学习，我们就要向祖国的奥运健儿一样顽强比拼，一次次让五项红旗在奥运上空绽放光彩；一次次让国歌声在奥运赛场上豪情歌唱。为激发学生的学习激情和动力我就引用奥运铜牌、银牌和金牌的寓意，定为学生下一个学习晋级的目标：童星、银星和金星。通过这三星，是要向学生渗透奥运思想，学习奥运精神，亲身感受奥运健儿为祖国争光，赢取奥运奖牌来之不易。在学习中也是一样，贵在持之以恒，做到滴水能把石穿，用行动来证明，用红星来展示，只要学生再能挣得60、80、100颗红星，就可依次晋级这三颗荣誉星。

这“五星”主要从学生的学习为切入点，培养学生从小就有良好的学习习惯，英国哲学家培根就说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国现代文学家巴金也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，培养学生的学习习惯是多么重要。

自从在班级管理中采用了“五星”评价以后，学生们大有转变，除了学生书写能力有了大幅度提高和学习能力有了进一步提升以外，从学生的行为习惯，还有他们的精神面貌可以看到，课余生活活泼开朗，课上学习态度神情专注，所有这些表现，他们在不知不觉中陷入了老师所设置的“学习陷阱”中，以一种乐学、好学的阳关心态步入理想学习的殿堂。

在班级管理中，只仅仅重视学生的学习是不够的，在十八大就提出党的最新教育方针中就明确指出：把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。为此，在抓“五星”教育的同时，把立德、树人也纳入了学生重要的评价标准中。以“五心”教育即：“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”为评价标准，把这“五心”有机结合在学生的学习生活里。

唐代诗人李白就成用诗句表达“天生我材必有用”，任何一个人都有自己的闪光点，都有自己的用武之处，所以我们要、、、、。他们分别代表着

相信自己一定能行，给学生以信心，教育他们无论做什么事情，心存信心，就会有无穷的力量和动力，就会取得成功，所以要把信心留给自己。学生要晋级的下一颗“星”为“信心”，我把信心留给自己中的“留”取其谐音为“六”，让学生领会“信心留给自己”的含义。海伦凯勒曾经说过：“信心是命运的主宰。”学生拥有了信心，就有了学习的动力，班级管理工作也好管理得多。孩子是父母的宝贝儿，也是家庭的未来，不抓好孩子们养成教育和学习教育，事关每一个家庭的未来和祖国的强盛，我在班级管理中，用信心来鼓励孩子，他们的出勤采用签到来管理，排在前35名的学生就能获得一颗红星，一学期累计80颗就能荣获“最美晨星少年”称号。由于老师每次都遵守承诺，每次都没有让他们失望，学生非常积极，迟到现象得到了很好的改善，每个学生都在积极上进，不甘落后，让人看了以后感到非常的欣慰。

为让学生更好地理解“五心”教育的意义，我用雷锋叔叔的故事进行德育教育，以他的钉子工作态度和默默无闻的无私奉献精神，引导学生依次晋级“爱心”、“忠心”、“孝心”和“诚心”，分别用来标识“五心”。

班级卫生管理是难点，俗话说：“细节决定成败。”卫生的每一个细节都决定着良好班风的形成，为了抓好卫生，班主任老师感到非常的头疼，学生也很累，老师们费尽了心力，虽有效果，对于学生来说，是被动而不主动。如能让学生自主地完成，让学生做自己喜欢的事，他们不仅感到很快乐，还会很有成就感，我就想到，学生做了什么事情，就在卫生值日表上签上自己的名字，这样班级卫生得到了有效解决，同时学生也感到自己在无私奉献，在为荣誉而战，每天都会感到很充实，只要充实，心里就会很快乐，什么事情都愿意干，都会抢着干。对于学生们的无私奉献和自主表现，我在每周班会课上进行总结，表扬他们，鼓励他们，把他们辛辛苦苦挣得星星发给他们，只要符合晋级标准的学生，他们的相片就会贴在“五星”或“五心”荣誉榜上。让学生真正享受到劳动光荣，劳动幸福。自从这样来管理班级卫生以后，很多学生大有转变，班上的卫生不是老师一一安排，是学生们自己抢着干卫生，还有为抢不到卫生名额而流泪。每到周一公布上周获得“流动红旗”班级，几乎都有我们班，他们看到用辛勤汗水换来的“流动红旗”充满了喜悦和自豪。当然，学生在卫生方面，我在期末结束时也进行了评价，只要符合班级管理规定的就能获得“最美辛星少年”称号。

第七级是“爱心”，即爱心献给社会。平时班里有很多学生在默默无闻的做好人好事，他们的善举正是孩子童星最美的闪光点，例如班上的杨晓蝶同学为高中的一个白血病姐姐自愿捐款500元，她家是一个地地道道的农民，家里也并不富有，一个孩子，心里装着别人，她用自己的实际行动领悟着“爱心”的真实含义，正如毛主席所说：“星星之火，可以燎原。”孩子们的一点点“爱心”，那将是我们社会的星星火炬，也将是祖国兴盛的星星火炬，这些火炬不仅仅燃遍中华大地，也将燃遍世界“七大洲”，所以，一颗“爱心”可换“七颗”红星，让学生从小就把爱心献给社会铭记在心底，将来学业有成时，把爱心奉献给祖国，奉献给全人类，让人类耐以生存的地球山更淸，水更绿！

第八级星是“忠心”，即忠心献给祖国。我把军旗上的“八一”二字贴在红心里，寓意为我们要向解放军叔叔一样，用他们的铿锵之躯，钢铁班的意志，时时刻刻保卫着祖国人民的安危，我们要用平时所挣得的红心铭记解放军叔叔的忠勇，所以一颗“爱心”可换八颗红星，我们现在虽不能保家卫国，相信有一天，也能像他们一样，成为祖国人民最忠勇的战士。

第九级星是“孝心”。即孝心献给父母。父母养育我们很不易，每一个人都不能忘记父母的养育之恩，我们要学会感恩父母，孝敬父母要天长地久，为铭记“孝心”含义，我同样取“久”的音为“九”，所以一颗“孝心”可换九颗红星，寓意为孝敬父母要永久，要从现在做起，从身边的小事做起，为我们操劳半白的爸爸妈妈捶捶背、揉揉肩、做一些力所能及的事，一学期能自愿坚持做到的，就可以获得“最美孝心少年”称号。

最后一颗星为“关心”，即关心献给他人。这颗星在这些星星里等级为十级，是星星晋级中最高的一颗星，学生也非常喜欢这颗星，因为它的标志也很特别，我引用了人民大会堂里的那颗星，这颗心非常的引人注目，它可换十颗红星。班里的孩子奋斗目标就是能获得这颗星，它的意义也非比寻常。今天我们能坐在明亮的教室里学习，能过上是幸福的生活，能在红旗下健康成长，我们得感恩这颗星，正是有她无微不至的关心，我们伟大的祖国才这样繁荣昌盛。特别是从小就生在边远山区的娃娃们，把“北京”二字就印在了自己的脑海里，心里想着北京，憧憬着北京，也能像出彩中国儿童一样，一睹人民大会堂的圣装。要想实现梦想，只有从现在做起，努力挣得星星，多学习，多拼搏，创造奇迹，就会出彩！

由于我在班级管理中把“五星”和“五心”教育融入了学生的生活学习，他们用自己的实际行动感受着“五心”的教育意义。班里有很多学生变化确实很大，学习上在奋力进取，品德上在不断提升，通过这样一个学生展示自我的平台，每一个学生都有机会出彩，无论是“最美孝心少年”，还是“最美爱心少年”等等，学生在学校里有了明确的学习任务和奋斗方向，他们的思路清晰，目标明确，心里就会充实，学习就会感到快乐，来到学校就会感到阳光幸福。

学生们的自主付出，平时的积极表现，都需要得到老师们客观公正的评价，罗丹曾说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”每一个学生都一样，各自都有闪光的一面，只要肯发现，就会有孩子发光。我班里的学生在“五星”和“五、、、、心”的土壤里茁壮成长，虽然他们的个性化得到了一定的展示，精神面貌有了很大改观，得到了家长朋友们的好评和校领导的关注，但对学生更为科学的班级管理还需我们进一步探究，还需继续努力！

4、课题成果：

今天我们社会发展实在是太快了，面对纷繁的社会，对孩子的教育我也不知道到对不对，我把它写下，就看10年后、20年后就可以看到。(1)、首先是卫生的教育。

常言道:“一屋不扫何以扫天下。”卫生习惯直接影响到孩子的养成教育。要求孩子自主去完成，如果平时看见地上有纸屑，自觉弯腰捡起，这是一种精神，不用谁来教，只要自己做到，平时就要有一个美丽的心灵，有着良好的美德，只要你心中有美德，就会有梦想，就会有力量，一个孩子就会健康成长。列夫托尔斯泰说:“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。”（2）、坚持体育锻炼。

达.芬奇说:“运动是一切生命的源泉。”所以，我引导学生每天都要跑步。刚开始，学生还不习惯，我为了给学生做好表率，每天坚持赤脚跑步，我想用自己的实际行动来影响学生。在学生跑的过程中，我要求学生匀速跑，不能超前，也不能快速跑，先每天跑步四圈，坚持一学期，到了第二学期，我让学生试着跑五圈，经过一段时间的练习，很多学生

对坚持晨跑养成了习惯，渐渐晨跑已成为学生们学习生活的一部分。很多学生谈到，跑步下来，虽有满头大汗，有点累，可是汗水蒸发过后，感觉就很舒服，上课的时候，注意力也比较集中，心情也比较舒畅，每天的学习也不会迷茫，似乎找到了方向。慢慢的，学生看着我赤脚跑步，个别学生也跟着我学，跑过后，脚底好像有一团火似的，在熊熊的燃烧，浑身都是劲，心里很有力量，没想到赤脚跑步感觉真舒服！我也感到，通过跑步，学生的变化比较大，我看见学生走路很有精神，看到了学生的朝气，看到了学生的信心，同时，也体现了学生们的团结。（3）、家访工作方面

家访对于我们的教学非常有必要。利用休息时间，带着孩子到了许多学生家里去家访，孩子感到很意外，他们根本不知道我回去，所以他们格外兴奋，通过与家长朋友们面对面的交流，我看到了孩子们的优点和缺点，也看到了我工作中的不足，都需要在实践中不断总结和探索。（4）、学生评价方面

对于学生的评价是班主任工作不能忽视的，在教育学生中起着决定性的作用。我在学生评价方面，主要采用了星星等级，激励学生学会自我管理。通过一学期的尝试，对于学生的自我教育管理有一定的作用，有很多学生对于我的这种管理模式兴趣比较浓厚，有很多学生不用讲，他们就知道怎样做，怎样学习，所以我们班的班风有了很大的转变。获得了领导们的一致好评。

（5）、学生辅导方面

学生辅导也是班主任工作不可缺少的。我采用了百分制的辅导形式来帮助学生学习。就是把老师讲的作业制成A4纸相应大小的作业，再让学生做，然后我边批改边给学生讲错那里，让不懂的学生反复的做并理解，通过这种辅导，很多学生都有了很大的进步。

（6）、学生的养成教育方面

养成教育也是管理学生中不可缺少的一环。我也是通过学生自主管理，很好的利用星星激励评价方式，让学生养成遵守校纪校规，不迟到，不到校先要请假，学会积极劳动，不买零食吃，不要随意乱丢乱扔纸屑，争做一个讲文明讲礼貌的好少年。

（7）、学生思想教育方面

思想是一个学生不容忽视的问题，为培养学生积极向上的思想，我采用了孝敬父母，多为父母做事，例如，我父母做力所能及的家务事，还可以为他们捶捶背，揉揉肩，端洗脸水等。多问问他们辛苦了等。在学校要多为班上着想，多做贡献，常把爱心献给他人，争做一个舍己为人，乐于奉献的好学生。班上的很多学生在这方面做得很好，例如丁访琴、王曼琳、任林、赵玉兰、赵云等都是值得表扬的。（8）、课外活动组织方面

班里的孩子们非常的出色，例如学雷锋，做美德少年演讲比赛中，班上的王曼琳、何永庆两人分别获得了一等奖和二等奖。参加祭英烈活动作文竞赛中，班里的很多学生投了稿，学生们完成得很不错；还有完成雷锋日记，课外阅读感想，同学们的写作能力有了很大提高。特别是六一儿童节活动，班里的每一个学生都在舞台上充分展示了才艺，通过这样的活动，不仅看到了学生们的能力非常强，也丰富了学生的课余生活，值得学生们留恋，给他们留下了快乐美好的童年。（9）安全教育方面

安全是教育的前提，我几乎每天都给学生讲到交通安全教育，防溺水，防地质灾害，远离毒品、珍爱生命教育，预防疾病知识教育，预防艾滋病教育，预防雷电、泥石流教育，预防煤气，预防家庭用电教育，教育学生上放学安全回家，不坐陌生人的车，不坐无牌无照车辆，不坐顺路车，不贪图便宜，不在走廊上追跳打闹，上下楼梯靠右行，不推拉，不拥挤，要听父母的话，要听老师的话，常把安全教育记心间，快乐到永远。

总之，在此次课题研究中，通过各种活动的开展，以及班主任老师的激情管理，学生的参与积极性比较高，兴趣比较浓厚，让我们看到了这些学生的许多亮点：1、2、3、4、5、学生的行为习惯有进一步提高；

学生的礼貌用语在生活和学习中能得到体现； 学生的学习成绩能够得到显著提高； 班级为卫生在原有基础上能够得到提升； 形成一个管理学生的基本模式；

6、学生的人生观、价值观、世界观有着良好的认识。

7、为学生树立了自信心，增强了成就感，营造了学习氛围。

8、赢得了家长的好评和认可。

十、研究后的思考：

在此次课题研究中，我在工作上做到了兢兢业业，勤勤恳恳，用自己的实际行动践行着朱永新教授的教育理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，交给学生一生有用的东西。但是，我受知识、理论水平、科研水平、探索能力的限制，此次课题的研究还显得稚嫩和粗糙，课题研究虽说开始结题，但，仍将探索继续。

十一、课题组成员：

xxx xxx小学

2016.6.28

第四篇：南京商业学校校本课题结题必备材料

南京商业学校校本课题结题必备材料

一、研究过程记录表（八张以上，文本）；

二、结题研究报告（电子稿及文本）；

三、发表或获奖论文一篇以上（电子稿及文本）；

四、其他反映研究痕迹的过程性成果（包括调查问卷、学生问卷、访谈记录、案例集、教学设计、学生作品、开发资料、信息化网络资料等等）（电子稿及文本）。

第五篇：校本课题立项证书、结题证书

结 题 证

课 题 类 别：铁佛初级中学校级小课题

课 题 名 称：课前三分钟演讲对激发学生学习语文兴趣的作用

课 题 编 号：2014HTJZ02

课题组组长：姚瑶

证 书 号：2015TZ02 本课题已完成，经审核予以结题，特发此证。

2015

铁佛初级中学

年6月26日 书