聚焦“标准”“评价” 创建优质学校

第一篇：聚焦“标准”“评价” 创建优质学校

聚焦“标准”“评价” 创建优质学校

-------松隐小学2014学年第一学期工作总结

以科学发展观为指导，以上海市中小学课程与教学工作会议精神和金山教育“崇文通理，成就人生”理念以及学校礼乐教育办学思想为指导，以“新优质学校”创建为契机，以推进基于课程标准的教学与评价为目标，聚焦学生学科基础素养,创新校本研修，优化教育教学管理，全面推进素质教育，为培养礼乐少年创设氛围，向着让松隐老百姓喜爱的新优质学校不断努力。

一、搭建多维平台，创新校本研修

以全面提高我校教师专业素质为核心，拓展提升教师专业素质的有效途径，围绕“拨动教育琴弦 缔造礼乐人生”办学理念，依托“青松社”、“劲松社”、“苍松社”教师成长沙龙，积极创设全校教师自主学习、主动提高自身专业素质的优良氛围，采取多渠道、多途径方式，搭建各类教师专业舞台，有效促进了我校教师专业素质的全面提升。

1、弘扬精神,共筑梦想

树德立人是教师素养的基础与关键，为了进一步提升教师师德素养，建设一支敢于担当、师德高尚的教师队伍，培养和造就一支德才兼备、充满活力的高素质专业化教师队伍，本学期，学校开展了以“弘扬教育精神,共筑教育梦想”为主题的一系列师德素养培训。学校邀请朱泾二小孙翠英校长结合她在香港的学习培训经历及芬兰学校见闻给全体教师作了一个“拥有一个美好的教育”学习体会报告，使老师们开拓了视野。学校党支部书记徐文忠给全体教师作了题为“全面推进依法治国”的学习辅导，使老师们认识到，作为教育工作者，也要结合本职工作依法治教，自觉践行社会主义核心价值观。

2、项目引领 以研促训

以项目引领为抓手开展校本培训，能够促进校本教研工作向纵深推进。学期中,学校“以研促训”开展了“区域背景下学科协作主题教育课堂融入式”实践活动。

首先，制定了详细的实施方案，并召开全体教师会议解读方案；以班级为单位自选资源，确定主题。接着，开展了课堂教学实践，共有53位教师上了实践课，并在实践中研讨提炼了“课堂情境、兴趣培养、礼仪习惯、合作成长、内容融合”等评价指标，并以此评选出了16节优质课。同时，组织开展了案例的评选工作，进行了“挖掘乡土资源 共生教育智慧”主题教育论坛。

3、同课异构 提升素质

班主任的特殊地位和作用，决定了班主任队伍是新课改精神的重要实践者，本学期，我校继续加强以校本培训为基础的班主任队伍建设的探索实践。12月15日下午,学校与在亭林小学联合举行了“同课异构展风采 互动交流促成长”班主任联合研讨活动，两校派出了四位优秀的班主任老师以“责任”为主题进行说课，此后还进行进行了现场互动。本次的联合研讨活动，对提高我校班主任的综合素质、业务水平和工作能力有很大的帮助，为引领班主任参与教学研究搭建了很好的平台，增强班主任的育人能力。

4、跟岗见习助推成长

青年教师是学校进一步发展的活力和潜力所在，是学校可持续发展的根本保证。为进一步完善我校青年教师培养机制，提高青年教师的综合能力，加大对青年管理后备人才的挖掘、培养和使用力度，增加学校后备干部的储备。本学期，我校共推荐6位优秀青年教师开展行政跟岗见习活动，开展“了解所在挂职部门岗位的职责”,“主动协助所在挂职岗位的管理”,“做好上情下达和下情上达”等工作,一学期来，在各部门主管的带教下，6位青年教师的综合能力有了显著的提升。

二、立足项目研究,深化教学改革

围绕 “懂礼仪、善学习、爱音乐、会运动” 培养目标，以“让每个孩子健康快乐地成长”为准则，以实施基于课程标准的教学与评价为抓手，深化课程建设，深化教育改革，提升学生综合素养。

1、加强业务学习，提升课标意识

基于课程标准的教学与评价是当前教育的核心，领悟课改精神、课程理念，转变教师的教育教学思想是推进这一项目实施的关键。为此，学校组织开展了课程标准学习辅导会，各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，编制好学期、单元、课时课程标准，组织教师学习，以标准指导教师的教育教学实践，并结合教学实际谈课标落实体会，运用理论知识解决教学中的实际问题。

2、狠抓常规管理，协同研究推进

为了进一步加强教学常规工作的管理与考核，本学期突出了教学管理中的“五抓”。抓备课，本学期教导处组织对各教师的教案检查了二次。每次检查后，学校都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。抓上课，结合“区域背景下学科协作主题教育“课堂融入式”实践活动，加强听课，促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。抓作业批改，本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时向学生辅导改正。抓课后辅导，针对小学生爱动、好玩，缺乏自控能力这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。抓教后反思，《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展。我校要求教师课后要及时进行反思，做到课课有反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。教学常规的强化，一方面保障了基于课程标准的教学与评价项目有序落实，另一方面，常规落实的过程同样是项目推进的过程。

3、依据项目要求，树立评价理念

本学期，教导处在做好常规管理工作，搞好教学工作的同时，继续切实有效地加强质量监控，提升教学质量，使得“减负增效”真正落到实处，而不再是一句空话。

（1）加强学科检测，实施质量监控

本学期，教导处反思上学年质量监控的实施情况之后，采用集中检测与日常检测相结合的方法；一二年级学生以丰富多彩的游园闯关活动代替了往常严肃的期末卷面测试。有“开拼音门”、“摘苹果”、“翻翻乐”、“拔萝卜”、“讲故事”„„学生凭手中的游园闯关卡到每个检测实践点闯关，根据学生获得的不同知识点将获得不同个数的五星印章。减轻了学生的学习负担和心理负担。三至五年级，也谈化了分数，对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。为了科学分析教学质量，在教师层面，采取了统计单项得分率，及时了解教师的教学情况和学生的学习情况，为改进教师的教学方法提供了真实的素材。

（2）分析绿色指标，改进教学策略

为了做好今年10月四年级的上海市绿色指标测试，我们认真学习学生学业质量十大绿色指标，切实分析上一次学生学业质量存在的主要问题，特别是针对“高层次思维能力指数、学生学习动力知书、教师教学方式指数”提出针对性的改进措施，注重“培优补差”工作，对学有困难的学生加以认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。

4、深化项目研究，助推办学成效

每月组织开展了“基于课程标准的教学与评价”项目研讨，并聚焦课堂教学活动，探索兴趣习惯、知识技能在教学中的有机融合。

为了引导教师在教学过程中更关注学生的学习兴趣与习惯，学校项目组研究并建立了以“五色花”为载体的评价体系，语文学科从听、说、读、写、习等5个方面来考评；数学学科从听、说、读、写、做等5个方面来考评；英语学科从听、说、读、唱(写)、作等5个方面来考评。并将每月学生“兴趣习惯”评价表的情况，以“五色花”的形式进行张贴公示，每瓣彩色花瓣代表一项评价内容：红色花瓣代表“听”；绿色花瓣代表“说”；蓝色花瓣代表“读”；玫红色花瓣代表“写（唱）”；紫罗兰色花瓣代表“习(做)(作)”。

同时，学校要求各年级教师根据学生的实际情况，及学校实际来编制“学科学期课程实施计划表”，明确本学期课程标准→教学目标→阶段教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。

三、优化育德机制，营造共育文化

以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以德育课程建设为载体，推进班级文化，完善工作机制，努力实现“育人育心，健全人格，培养礼乐好少年”的目标。

（一）行为铸德

从点滴入手，从细微着眼，着重于身边的每件小事，持之以恒地要求与训练，从“日查”→ “周结”→“月评”，落实多元检查评比，创设立体育人环境，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使行为规范的要求内化为学生的自觉行动。、细化行为，明确要求。本学期，将把《中小学生日常行为规范》作为学生的必修内容，让每个学生熟悉规范、理解规范，并使其成为行动的向导。细化文明礼仪、路队、卫生、广播操、课间活动等评比要求，积极开展“文明我先行，养成好习惯”教育实践活动，努力打造学生行为规范养成教育的平台。

2、形成序列，重点落实。加强班队管理，细化检查，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实。根据我校实际，每月一主题、每周一训练重点，每周一总结，将有针对性地将学生的行为规范分解、细化，形成序列。经常性地进行班容班貌检查，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实。

3、检查评比，完善机制。健全检查评比机制，促进常规管理。完善值日制度，加强对学生养成教育专项检查评价，做到有记录，有反馈。把检查结果与各项常规评比相结合，如每周一的集体午会向学校师生总结反馈；每月“星光奖”评选、每学期“优秀班级”评选等等。

4、树立典型，及时表扬。充分发掘身边的典型，给学生以良好的示范，比如优秀人物事迹，教师的以身示范、礼乐少年的评选，礼仪规范等，以榜样的力量感染学生，及时利用午会、学校红领巾广播进行反馈、表扬。让学生在潜移默化中养成良好的习惯。

（二）实践养德

1、传统节日文化系列化 通过组织学生参加社会实践等各种主题活动，使学生在实践中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高。在礼乐教育融入一年级 “绿领巾伴我快快长大”入团仪式、二年级“缅怀先烈，飘扬领巾” 二年级红领巾入队仪式、三年级 “今年我十岁”生日仪式、四年级“我的中队我做主”温馨中队创建仪式、，这一系列的活动丰富着仪式教育活动的内涵。

2、德育教育阵地规范化

大队职能部常规工作有序运转，大队委员会议每周一中午定期召开，形成了“小眼睛，大视角”找找身边的好表现和不足点，定期组织队干部的学习培训。我们健全了活动制度，形成了升旗仪式中队轮流主持制、少先队活动课常态推进制、红领巾广播轮流演播制„„所有这些充分发挥阵地育人的优势，使队员们在浓浓的礼乐氛围中，接受锻炼，实现自我教育。

3、课程推进常态化

依据《少先队活动课分年级活动建议》，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，秉承学校“拨动教育琴弦 缔造礼乐人生”的办学宗旨，坚持以培养“礼乐少年”为总基调，发挥组织教育特有优势，落实少先队活动课，推动学校少先队活动课常态推进。

一人一课，人人参与少先队活动课的探索和实践学期中。每位辅导员每人一节公开教学课，相互听课。提倡学习一点、肯定一点、建议一点的探索模式，在实践中产生共鸣。

月月展示课，在观摩探讨的基础上，我们每月推出一节少先队活动课展示课，全体辅导员参加听课和网上评课活动。

周周常态课 每周二的第三节课在录播教室，有少先队活动课的直录，凡是空课的辅导员都安排参加听课和评课活动，以此相互学习，共同提高。

（三）全员育德

整合德育教育资源，建立学校、家庭、社会“三位一体”的立体德育网络，建立健全家长学校管理制度，举办好家长学校。将家长学校工作列为学校的日常工作之中，注重实效，采取多种形式，组织教师深入学生家庭中进行家访，架起学校家庭联系的桥梁，加强学校与学生家长的联系与沟通，实现家庭与学校合力，共同培育未成年人健康成长。通过家长会、家校联系、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念，新方法，积极详细解释我校的新措施，新做法。充分发挥家长资源优势，多方互动，齐抓共管，形成合力，构建多维德育。

（四）心育立德

本学年开始，我们开设了心理健康教育课程，将心理健康教育课铺开，紧抓课堂主阵地，普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。发动学校青松社成员对各班行为偏激、家庭特殊、心理患疾的特殊学生进行排摸，了解特殊学生的成因，建立特殊生档案。让学生在心灵的沟通中，完善人格，增加自我发展的力量。开展悄悄话信箱——让知心姐姐帮学生解决成长中的烦恼。替有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解决心理困扰，为学生提供健心的服务。

四、优化常规管理，提升教育品质

1、爱满家园，提升组室管理机制

继续开展松隐小学“礼乐小家庭”创建活动，不断强化日常规范，积极挖掘教师团队和个人的先进典型，引导教师积极投身到爱满家园行动中。我们以组室为单位开展卫生评比活动，体育健身活动；“欣赏枫叶美，培育摄影趣”家乡亭林枫叶摄影比赛；我们组队参加合唱比赛，在“践行教育精神，共筑教育梦想”教工合唱比赛中荣获铜奖。通过丰富的活动，不断营造健康向上的氛围。

2、规范办学，立足学生综合素养

（1）艺术特色创建。继续推进学校艺术特色项目（民乐、管乐）建设,在完善梯队衔接、提高训练质量的同时，坚持不懈地致力于搭建学生展示的平台，通过组织参加各类艺术比赛、展示活动，提高我校学生的艺术综合素养。今年，我校学生管乐团获第31届“上海之春”国际音乐节器乐类比赛三等奖；管乐、民乐艺术项目再次被评为“金山区第十轮青少年民族文化技艺培训特色项目”。

（2）实验操作规范。结合我校自然（劳技）实验室新一轮改造和上级相关会议精神，进一步提高了自然实验室的有效使用。在教学中注重强化科学实验探究的教学过程，充分发挥教学实验仪器（材）应有的作用，确保每位学生积极参与动手实验操作，出色完成了12月的四年级自然实验的调研工作。

（3）特色课程深化。在学校区示范课程《魅力吴语》、《太极小宗师》和《我喜欢什么》和区优秀课程《植物造型》、《太极扇》的带动下，学校扶植了一批由青年教师开发的优秀科目，比如《小小点心师》、《茶趣》、《树叶贴画》、《农民画》和《手工串珠》等科目，在学科中心组老师的指导下，重新修改和完善各科目方案，在教学的同时修改教学设计，教学中注意积累一些影像资料、资源支持等，成为学校拓展课程的又一批品牌科目系列。

（4）写字教学推进。为了做好今年的五年级写字等奖考试，我们加强了写字教学的管理，一方面要求教师认真上好每一节写字课，另一方面加大了写字训练的力度。最后132位学生，有27位获得优秀，104位合格。

3、丰富经历，打造校园文化风景

“校园文化节”不仅为孩子们提供了展示的舞台，发挥了学生的自主、创新、求知、实践的能力，为他们的成长动力“加了码”，而且是学校实施礼乐教育的重要途径，是国家课程校本化实施的有效途径，使他们的课程经历更加丰富。本学期，学校根据年度规划继续以“全员、精致”为宗旨举行英语文化节、科艺文化节、跳踢文化节，使校园文化节成为学校一道亮丽的风景线。

（1）“我们学习我们快乐”为主题的英语节。通过英语书写比赛、阅读比赛、单词竞赛、写作比赛、(故事)演讲比赛、制作英语小报等系列活动，营造语言氛围，拓展学生视野，培养学生情趣，激发英语兴趣，展示语言能力，促进和谐发展。

（2）“科艺闪光 放飞梦想”为主题的科艺节。有踩着鲜明的节拍，在激情、欢快的动感节奏中舞动的校园集体舞比赛；有引发学生对植物生长变化思考的“我与风信子共成长”植物养殖观察活动；还有开发智力、培养创新素养的“纸飞机掷远比赛”和“创意纸陀螺比赛”；加深了对科技的理解，陶冶了同学们的艺术情操，拓展了科技艺术素质。

（3）“跳出精彩 踢出自信”为主题的跳踢节。同学们在短绳、踢毽子、长绳各项目的比赛中尝试到了锻炼的愉快、合作的欢乐，体验到拼搏与成功带来的兴奋和快乐。用礼乐少年的活力与风采，激励着每一位同学。

同学们在各项活动中收获成功、在丰富的活动中收获欢笑，在多彩的兴趣小组活动中提高能力，使我们的校园真正成为学生快乐学习和生活的地方，这正是一所学校所追求的目标。

4、注重内涵，提升管理服务水平

（1）完成校园礼阅角建设，使之功能得到最大程度的发挥。根据学校的教育、教学和科研的需要，收集整理和提供各种书刊资料，以“为师生服务”为指导思想来开展工作，牢固树立图书阅览室为师生服务意识，充分利用现有的图书资料及设备，开展丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅览兴趣，开创了读书新局面。让学生当小馆员（小小志愿者），参与管理，让孩子们了解图书馆的工作规律，激发他们到图书馆阅读的兴趣。

（2）全面贯彻实施《学校卫生工作条例》精神，培养学生良好的卫生习惯，确保学生身心健康发展，学校积极做好常见疾病的群体预防，重视学生心理和生理健康教育，做好学生卫生监督检测工作，加强学校的饮食、饮水、食品卫生检查力度，防止和杜绝食物中毒，积极开展传染病的防治宣传教育和预防接种工作，切实抓好学校卫生工作。本学期在三年级中开设心理健康指导课。

（3）认真抓好新学期的安全教育工作，上好安全第一课。认真抓好本学期开学时的“安全教育周” 工作，做到天天讲安全，事事保安全。进一步严格常规值日工作，严格门卫制度。加大管理力度，严格班主任跟班制度，确保学生在校参加各项活动安全、课间安全、交通安全。日常工作中加强网络、食堂、财务、专用教室使用等安全工作。

伴随着“基于课程标准的教学与评价”项目的推进和新优质学校的创建，我们在研究、思考、实践中不断前行，取得了一定的成绩，也遇到了不少的困难。但我们相信，在教育局的正确领导下，在全体松小人的共同努力下，我们将以更新的姿态、更新的业绩，修内涵,谋发展,在礼乐教育的征途上不断探索。

第二篇：2014优质护理服务评价标准评价方法

2014优质护理服务评价标准评价方法

1、领导重视

实地查看优质护理服务的开展落实情况；

访谈分管院长优质护理工作的开展情况，存在问题分析，对策，解决进度；护士长以上护理管理者知晓优质护理服务的相关内容；

查阅规划、计划、方案、总结，落实情况的检查考核、追踪分析和改进措施

实地查看护士配置比例是否符合要求；查看技术要求高、风险较大、工作量大的科室，实际护士人力配置是否符合要求；科室各班次的责任护士结构和数量是否搭配合理、科学； 访谈护士对科室护士人力配置是否了解；

查阅护士花名册，是否数量配备合理；查看护理员上岗证和培训记录

实地查看护士工作环境，职业防护与医疗保健措施；访谈护士，了解医院为护士提供防护、医疗保健措施的落实情况；

查阅相关制度、规范

实地查看各科护理工作所需的仪器设备配备情况,医院医工科对临床护士正确使用仪器设备的培训记录和定期维护记录；

查看护士日常仪器设备维护记录和操作正确性；有应急预案演练记录或仪器设备故障处理流程

实地查看后勤部门和辅助科室为临床提供服务的相关制度等情况；访谈病区护士，了解后勤部门、辅助科室服务临床的及时性和有效性，访谈患者对给药服务和饮食服务的满意度

实地查看信息系统的使用情况；访谈护士，了解信息系统使用是否便捷、安全、有效率

实地查看医院薪酬、同工同酬落实情况；查阅人事处、财务处、护理部、科室护士薪酬的相关制度和记录，护士离职率，护士满意度调查等相关资料。访谈护士对本职工作是否满意 2.实施科学护理管理

实地查看病人陪检、治疗饮食、标本送检、药品物品送病区等落实情况，以评判其协调机制的有效性；查阅护理管理相关资料（护理管理组织构架图等）

访谈各级护理管理人员，岗位职责是否明确；临床护士对护理管理的满意度

实地查看护理相关制度等如何落实、追踪、改进； 查阅护理相关制度、规范及标准的培训记录

实地查看各岗位护士工作情况是否符合岗位工作标准；访谈护士岗位职责和任职条件； 查阅医院护理岗位名录，各岗位说明书

实地查看病区护士长排班，病房护士数量和结构是否合理，是否以患者为中心实施人力资源弹性调配； 访谈护士长其结合本专科特点、护士结构和数量、患者病情排班的思路，中长期、短期和特殊情况下的排班具体做法；

查阅护理人力资源相关资料

实地查看根据储备人员名单，随机抽取，根据培训要点或技术项目，考核其业务能力；

访谈护士对护理应急调配的了解，设计一个紧急事件情境，请护士长回答如何申请人力支援的流程；查阅相关规定和方案，包括节假日、突发事件、科室之间支援等；储备人员资质设定、储备人员的数量和名单、培训考核记录

实地查看护士培训与临床需要的结合程度，护士的实际工作能力和护士长的管理能力； 访谈护士接受培训的情况；

查阅护理部护士岗位培训的制度、培训内容、考核记录等，科室培训记录及护理部常规培训经费的预算和开支表

实地查看日常训练相关设施、培训内容、结合临床，看专科护理人才的培养和使用情况，考察护士业务能力和护理效果；

访谈相关科室人员培训情况；

阅护理部专科护士培养规划及使用制度，包括专科类别、数量、使用相关政策等

3、临床护理服务改进

实地查看责任护士是否落实心理护理和健康指导，指导符合患者个性化需求；治疗饮食由医院统一配制，护士了解所管患者饮食要求并指导；指导方式多样，资料方便使用；

访谈护士对指导内容的掌握情况； 查阅相关资料

实地查看护士是否能够正确、规范履行护理职责，并落实到位。

查看有关数据分析，是否形成“以患者为中心”的团队合作模式。访谈患者与责任护士沟通交流情况

实地查看门（急）诊、手术室等部门开展优质护理情况，访谈患者感受。

电话访谈出院患者是否获得健康教育、慢病管理及用药指导等服务。实地查看医院是否开展延伸护理服务，查阅相关数据资料体现延伸护理服务发挥的作用 实地查看护理措施是否具有专科特点，是否符合病人个性化的实际需求，是否开展出院病人电话随访及其记录，查看本病区每月随访比例不低于30%；

访谈护士长或护士责任制整体护理模式内涵，小组制分工等相关内容；随机询问医师对优质护理的看法及对护士的满意度；查阅医院优质护理相关资料；3年内市级以上第三方患者满意度测评结果

4、临床护理质量改进

实地查看护士对护理质量标准的执行情况；

访谈护理管理人员对质控实施情况的了解；质控护士所在科室质控重点，每周如何落实、追踪、改进； 查阅临床护理质量控制的相关标准及资料

实地查看科室质量与安全措施落实情况；访谈质量安全委员会成员，了解质控思路及管理措施； 查阅相关资料

实地查看护理质量相关监控指标的整改措施落实情况；访谈护士对护理质量相关监控指标的了解情况； 查阅监测质量监控指标的资料

实地查看危重患者护理常规、流程、应急预案、制度、措施的落实情况； 访谈护士对危重患者护理常规、流程、预案的知晓；

查阅危重患者常规，具有可操作性，危重护理质量监测指标

实地查看护士对危重患者的照护能力；责任护士能力与所管危重患者病情是否相符合；病区护士人力配置是否合理；查阅培训及监查的相关资料

实地查看责任护士是否将围手术期常规、规范、流程、预案落实到位； 查阅主管部门监查资料

实地查看责任护士落实查对制度、用药护理的过程，如有问题追溯三级护理质控过程； 查阅相关资料

实地查看责任护士输血过程，看输血规范、流程、制度是否落实到位； 访谈护士对输血规范、流程、制度的知晓；查阅输血记录与输血质控资料

实地查看护理不良事件上报系统，护理不良事件报告有上报-分析-责任确认-系统整改-落实反馈等完整流程和制度；相关制度与流程是否有利于主动报告； 查阅全院护理不良事件上报情况

实地查看改进的制度、流程落实情况；

查阅资料，了解通过不良事件追溯质量安全环节的过程，修订的流程、制度案例 实地查看以危重患者和特殊患者为重点，观察责任护士是否落实护理风险防范措施；药品的管理； 访谈护士对护理风险防范措施知晓情况； 查阅相关规定

实地查看各项预防措施落实情况；低年资护士本院组织临床 能力实境考核的相关制度和实施情况； 查阅护理部相关资料

实地查看制度、预案的落实情况； 查阅预案培训及演练的相关资料

查阅护理文书资料，护士能够根据患者病情变化的主要问题进行记录，护士书写负担减轻。访谈护士对医院护理文书的看法

第三篇：创建新优质学校工作总结

新城子中学争创优质学校总结

优质学校建设是一项系统工程，它旨在提升学校的整体办学质量和品牌内涵，但它在具体推进过程中必须突出重点，特别要聚焦课程与教学，以任务为抓手，分阶段、分条去研究落实，项目的实施要惠及广大的教师和学生，真正办老百姓满意的“家门口的优质学校”。

随着新农村建设的高标准推进，土地规模流转，越来越多的农民将外出务工，我校服务区域留守儿童数量呈增长趋势。我们以“关爱留守儿童”为抓手，助推学生健康快乐成长。

我校创建优质学校以“关爱留守儿童”为引领项目，引领学校课程建设，建立健全科学有序的教学管理模式，积极开展基础课程课堂教学有效性的探索，落实增效减负，促进学生学业进步；建立并完善具有时代特征并切合留守儿童实际的活动课程体系，形成具有学校特色的课程项目，促进学生综合素养的提高。

通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，分析影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实。为留守儿 童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。

2016,在做好常规工作的前提下，我校具体具体落实了以下几个方面工作:

一、进一步完善学校课程体系，建设起具有时代特征和学校特色的拓展型、探究型课程项目，将德育课程、健康教育课程、社团活动进一步规范化、常规化，适应学生多样化的发展需求。

学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创新教育课程、艺体健康教育特色课程（音乐小组、舞蹈小组、体育小组）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。

二、进一步开展教研组“分层教学研究”，全面落实教研组各项研修课题的阶段性跟踪指导，提升课题研修质量。

1.注重学生分层。我们根据学生在平时课堂教学过程中表现出来的应用能力、学生的主观意愿以及调查分析报告作为分层的标准，具体分为：Ａ、发展层；B、提高层；C、基本层。这些层次的成员是根据上课获取知识的情况下随时调整的。

2.强化目标分层。目标分层即确定与各层次学生的实际 可能性相协调的分层教学目标。我们要求各学科教师在结合课标要求的的前提下，根据各自的特点，自由发展。教师在编写教学设计的时候根据目标的分层，安照学生分层进行分层内容的设计。

3.重视施教分层。分层施教是分层教学最重要环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。

三、构建教学评价机制，积极探索课堂教学方式与手段的人本性、作业内容和形式的科学性、学业考核和评价的过程性，为进一步提升课堂教学水平夯实基础。

随着新优质学校创建工作的不断深入，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进优质学校创建工作的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。

1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。

2.实行多向评价。除老师、辅导人员外，更强调同学的参与，同时还让家长参与，以全面了解各种信息。

3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。4.评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。

5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

四、在总结九年级数学导学案开发经验的基础上，逐步开发出具有我校特色的九年级毕业班语文、英语、物理、化学、思想品德、历史导学案。

1.“导学案”使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

2.“导学案”让教材活起来。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道 他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3.“导学案”让学生成为创造者。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

五、进一步完善教学视导制度，并形成教学管理常态化机制。

学校的教学常规管理工作体现了学校的办学规范。学校校长是第一责任人。校长严格按照教学管理规程，落实课程计划，执行教学常规，开齐、开足课程。通过教学视导工作了解学校是否健全了教学管理各项规章制度，要求教师的教学行为认真落实课程标准、教学计划的要求，学校是否建立了良好的教学秩序，以促进教学工作的顺利开展。

1.督查学校课程计划落实和教学计划的执行。适时制定有效的课程计划和教学计划是新优质学校创建工作得以顺利开展的前提。教学视导工作的重要职责之一是进一步强化学校的教学常规管理，通过查、看、听等方式，了解学校课程计划和教学计划的制订是否科学、规范，执行情况是否良好。

2.了解学校校本教研活动的开展情况。校本教研是构建学习型组织的必由之路，学校构成一个学习型的组织，是学校现代化的一个重要标志。教学视导工作注重了解学校学科 教研组建设情况，了解学校是否有计划地开展了校本教研活动，教研活动是否经常化、制度化、规范化，学校是否努力建设校本教材，是否组织教师植根教学实践开展课题研究工作，是否保证应有的教师在职培训经费，切实促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

3.了解学校的教学实施状况。教学视导关注教师的课堂教学情况和教师的教学过程情况，通过听课、评课、座谈、研讨等方式，全面了解学校的教学实施状况是否符合课程改革的要求，是否符合新优质学校创建的要求，如关注教师课堂教学的有效性，查看教师备课、作业布置、批改及对学生过程性评价、终结性评价的相关材料。通过教学视导引领广大教师努力转变教学观念，注重面向全体学生，特别注重留守儿童的个性发展和能力培养，优化教学过程，提高课堂教学效率。

4.了解教师的工作状态。教师的工作状态不仅影响自己的感受，更会影响学生的学习和发展。如今，教师工作压力大，职业对他们的要求随着社会的发展愈来愈明确，教师的工作状态成为新优质学校创建工作中必须关注的因素。主要通过问卷调查、访谈等方式了解教师真实的工作状态。调查内容可以包括：教师的身体状况、心情良好指数、学校为教师提供的工作条件、教师人际关系状况、教师自我成就感、教师工作繁重感、压力状况、教师身心自由度、教师收入满 意度等。

5.了解学生的学习状态。通过学生自评和家长评价相结合的方式对学生学习状态进行调查，调查内容可以包括学生的学习兴趣度、参与学习积极性、课业负担接受度、身心愉悦程度、课外兴趣爱好广泛度、健身娱乐的时间保证、良好学习习惯的形成率、动手实践活动能力、成长记录袋建设、创新品质形成等。

通过教学视导帮助教师发现问题、解决问题。视导过程中加强专业指导意识，以视导促进教学研究水平的提高，以视导促进学校办学水平的提升，以视导促进教师教学能力的提速。

六、进一步推进体育健康教学在学校教学工作中的落实，提高学生的体质健康。切实加强教育管理，巩固体育课程地位，合理配置学生作息时间。

1.认真落实执行国家对体育课程计划的规定。开齐开足体育课是学校体育工作的中心环节，中小学校必须切实开足、开齐体育课，保证体育课和课间课外活动在学校教学计划和课程表中得到体现，任何班级和个人不得以任何理由削减、挤占体育课课外体育活动时间。根据教育部《义务教育课程实施方案》，确保义务教育阶段《体育与健康课》，1-2年级每周4课时；3-9年级每周3课时。同时，要积极推进体育教学改革，不断提高教学质量。要通过调动学生参与课 内外体育活动的积极性，有效增强学生体质，使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实基础。

2.合理配置资源、科学设置活动项目，真正使校内体育运动成为培育学生“阳光”心情、展示学生朝气蓬勃的青春活力的快乐源泉。有效落实教育部体育艺术“2+1”文件精神，通过“阳光体育运动”，使学校95%以上的学生能达到《学生体质健康标准》及格等次以上，每位学生掌握至少两项日常锻炼的体育技能。学校开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生，结合共青团和少先队“奖优争章”活动，颁发“阳光体育奖章”，推动学生广泛参与体育运动。

七、总结综合实践活动课开设与学生社团建设中的成功典型，在全校推广，使综合实践活动课与学生社团上规模、上档次，真正做到为教学服务。

搭建好特色活动舞台，促进学生综合实践能力的提高：“孩子们的活动让孩子们做主”“坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力”是综合实践活动课程实施的基本理念。

现在学校手抄报都是由学生们根据主题，学生自己设计、查找资料、排版、书写。评比也是由少先大队委、团委组织，由学生分组对各年级进行评比，教师只是负责检查和 督促。

学校班队活动，也都是在教师的引导下，根据活动要求，自行策划、相互讨论，虽然开始学生们组织活动时会出现这样那样的问题，但通过大家商讨，咨询老师，问题不断地得到解决。更重要的是通过多次活动的开展，孩子们已学会合作，圆满地完成各项活动，他们从中获得的综合实践能力已不是简单的知识传授所能比的。

三八妇女节，学校确定为感恩主题活动。各班根据这一主题，学生讨论，用什么形式开展。做一件家务，亲口对妈妈说一声：“妈妈，谢谢你!妈妈，我爱你!”为妈妈或奶奶洗一次脚等。通过做、交流，体会出我们需要感恩、需要学会感恩。清明节，我们不是排队去一下革命烈士墓活动就结束了。我们通过设计寻访烈士后人、讲烈士故事，了解烈士的事迹，明白今天的生活来之不易。

一年来，我们加强分工合作，保证各项工作要求全面认真落实到位；加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，形成以学生为中心的关爱网络；建立健全教师与留守儿童的谈心制度；开展人文关爱活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的愉快、成长的快乐。

第四篇：学校创建标准

附件5

汕头市文明示范校园创建工作检查标准

一、中小学（幼儿园）

创建范围：全市中小学校，幼儿园参照执行。责任单位：市教育局、市公安局（含交警支队）、市卫计局、市文广新局、市民政局、市交通运输局、市司法局、市工商局、市体育局、团市委、市妇联，各区（县）政府。

（一）校园文化环境

1、校园环境文化建设充分彰显社会主义核心价值观。校园显著位置悬挂社会主义核心价值观12个主题词；操场体育运动文化墙要彰显社会主义核心价值观。（责任股室：德育股）

2、LED屏、校园橱窗、宣传栏、文化墙、板报以及办公室、会议室、图书室、党团少队活动室等场所宣传核心价值观、未成年人思想道德建设、“讲文明树新风”“汕头精神”“汕头市民文明公约”“我的中国梦”等。（从校门口往里步行100米能够看到不少于３处的“图说我们的价值观”“讲文明树新风”“关爱未成年人”和法治精神、传统美德、雷锋精神、良好家风、文明礼仪、生态文明等主题内容的公益广告。）（责任股室：德育股）

3、校门口显著位置公开展示学生守则。校内显著位置设置文明校园“六个好”创建活动展示专栏，并定时更新内容，能提供宣传内容记录。（责任股室：德育股）

4、设立宣传栏，定期刊登宣传和谐校园创建、心理教育辅导等内容信息，做到每季度更新一次，并提供近三年的宣传内容记录。（责任股室：德育股）

5、利用多种形式开展诚信宣传教育。（责任股室：德育股）

6、按照法制宣传教育进学校的要求，在中小学生中开展法制宣传教育，有相应的宣传教育记录和总结性材料。（责任股室：德育股）

7、运用多种形式进行“节俭养德”“文明餐桌”温馨提示。饭堂无浪费现象，干净整洁，符合“文明餐桌”要求，有“节俭养德”宣传画，就餐点菜场所、每个餐桌要有“遵德守礼——做文明汕头人”、“不剩饭，不剩菜”类文明餐桌提示牌。（责任股室：体卫股）

8、师生熟悉学校开展的“最美少年”“美德少年”、文明校园创建活动的内容。（责任股室：德育股）

9、校园内有文化阵地。中学校园内有宣传栏、校报校刊、校园网或广播站（城区学校具备三项以上为达标，农村学校具备一项以上为达标）；小学校园内有少先队鼓号队、队室或其它文化阵地（城区学校具备三项以上为达标，农村学校具备一项以上为达标）。（查看近三年资料）（责任股室：德育股、团委）

（二）社会主义核心价值观进校园活动

1、校园文化建设充分彰显社会主义核心价值观。（责任股室：德育股）

2、师生熟练背诵社会主义核心价值观12主题词。（责任股室：德育股）

3、把核心价值观活动贯穿到学校教育的全过程。（责任股室：教研室）

4、组织开展社会主义核心价值观学唱。（责任股室：德育股、团委）

5、深入广泛开展社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑活动。（责任股室：教研室）

6、组织编写适合幼儿、小学、初中、高中等不同学年段的未成年人的社会主义核心价值观读本。（责任股室：德育股、教研室）

7、坚持不懈地开展理想信念教育、爱国主义教育和形势政策教育，强化未成年人对社会主义核心价值观的认同。（责任股室：德育股、团委）

8、与爱国主义教育基地结对。（责任股室：德育股、团委）

9、编写《中小学生（幼儿园）核心价值观文明礼仪通俗读本》。（责任股室：德育股）

（查看近三年活动记录、图片、教材、读本等资料）

（三）未成人思想道德教育实践活动

1、组织好重要时间节点“我的中国梦”主题教育实践活动，开展“我们的节日”系列主题教育，利用清明节开展祭英烈活动（线上参与率>80%，线下参与率>30%），六一、七一开展“童心向党”歌咏活动（在媒体展播），国庆节开展“向国旗敬礼”签名寄语活动（线上参与率>80%，线下参与率>30%）。（责任股室：团委）

2、推动最美少年、美德少年等身边榜样学习活动常态化。（责任股室：德育股）

3、组织开展以孝敬、友善、节俭和诚信为主要内容的中华经典诵读活动。（责任股室：德育股、团委、教研室）

4、积极开展“优秀童谣评选传唱”活动，运用多种形式宣传推广优秀童谣，引导广大未成年人广为传唱。（责任股室：德育股、团委、教研室）

5、深入学习宣传道德模范，建立和完善道德讲堂。（责任股室：德育股、团委）

（查看近三年工作记录及开展活动的图片资料）

（四）师德师风建设

1、把职业道德教育纳入教师继续教育的必修课程。（责任股室：人事股）

2、严格师德考核，建立奖惩机制，无造成不良影响的失德现象发生。（责任股室：人事股）

3、重视并开展教师心理健康教育工作。（责任股室：人事股）

4、组织开展“最美教师”评选活动。（责任股室：人事股）

5、学生、家长对师德的满意率在90%以上。（责任股室：人事股）

（查看近三年资料，问卷调查）

（五）“三爱活动”（责任股室：人事股）

1、“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动载体富有特色。

2、活动效果明显。

（查看近三年工作记录及开展活动的资料，特别是图片资料及总结材料）

（六）德育课程（责任股室：教研室）

1、按照课程计划开设思想品德课（思想政治课）。

2、无减少课时和挪用现象。

3、各门课程充分发掘和利用自身的德育资源，在教学中落实好“核心价值观”的课程目标。

4、学生对德育教学的满意率≥85%。

（查看工作记录及开展活动的图片资料，调查问卷）

（七）学校管理

1、推行校务公开和收费公示制度。（责任股室：办公室、计财股）

2、定期开展教育收费专项检查。（责任股室：办公室、计财股）

3、建立学校乱收费责任追究制度。（责任股室：办公室、计财股）

4、中小学校网络教室有面向未成年人的公益性上网服务场所和设施；公益性上网服务场所有明确的规章制度、开放时间、管理人员以及日常工作记录；公益性上网内容健康，无危害国家安全、破坏民族团结、破坏国家宗教政策、破坏社会稳定、侮辱、诽谤、教唆、淫秽等内容。（责任股室：教仪站、办公室）

（查看资料）

（八）留守儿童和进城务工子女接受义务教育（责任股室：教育股）

贯彻落实《做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童义务教育工作的意见》。

（查看近三年文件及工作记录）

（九）体育锻炼（责任股室：体卫股）

1、全面实施《国家学生体质健康标准》。

2、深入开展“阳光体育运动”。

3、制定实施减轻学生课业负担的相关举措，确保学生在校体育锻炼时间每天不低于1小时。

（查看学校的实施文件、图片和总结性材料）

（十）学校门口及周边环境（责任股室：办公室）

1、严格落实“门前三包”责任制。有安保或车辆引导人员，汽车、摩托车、电动车、自行车要施划停车位，分区有序停放。绿化带内无杂物、无垃圾，绿植无缺失，道板无破损。人员、车辆按规定分道分时行走。门口有“无烟学校”、值班校领导联系方式、警务值班表、“视频监控”提示语、农村学校有少年宫活动安排公示牌（团委）。

2、加强对学校周边商业网点的管理，取缔从事非法经营活动的游商和无证照摊点，学校周边无从事非法经营活动的游商和无证照摊点。

3、校园周边无“三无食品”销售，无恐怖、迷信、低俗、色情的玩具、文具和出版物销售。（体卫股协助）

4、学校周边200米内无互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，在可能干扰教学秩序的地方无经营性娱乐场所（如酒吧、休闲屋、按摩房、洗浴中心、歌舞厅、麻将馆等）和非法行医或以人工流产、性病治疗业务为主的诊所。

5、学校周边无向未成年人出售烟酒现象，烟酒销售点在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志。

6、在上学、放学时，有公安干警在校园周边执勤；在临街中小学、幼儿园附近，设有交通标志标线和其它交通安全设施；在地处交通复杂路段的小学、幼儿园上学放学时，有专人维护校园门口道路的交通秩序。

（实地考察）

（十一）心理健康教育（责任股室：德育股）

1、配备专兼职心理辅导教师。

2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。

3、设立心理咨询室（心理辅导室），有固定的场所和明显的标志，利用多种方式对学生进行心理健康教育和指导。

（查看近三年心理咨询活动的相关记录）

（十二）仪式教育（责任股室：德育、团委）

1、中小学校坚持升降国旗制度，每周及重要节日、纪念日、大型集体活动举行庄严隆重的升旗仪式。

2、校会、班会、团队组织活动制度化。（查看近两年记录及开展活动的图片资料）

（十三）志愿服务建设（责任股室：团委）

1、制定出台志愿服务安排意见和具体实施方案，确保有机构、有安排、有活动、有考评。

2、开展关爱空巢老人、留守儿童、困难职工、残疾人志愿服务、慈善捐助等社会公益活动经常，并有明显成效。

（查看近两年工作记录及开展活动的图片资料）

（十四）德育评估体系（责任股室：德育股）

1、作为教学质量评价的重要指标。

2、开展德育工作的经费占学校总支出的比例大于10%。（责任股室：计财股）（查看近两年工作资料）

（十五）团队建设（责任股室：团委）

1、学校团队组织健全、团队活动制度化。

2、重视中学学生会、学生社团的工作，支持和指导他们更好地发挥作用。

（查看近两年工作记录及开展活动的图片资料）（十六）校园安全（责任股室：办公室）

1、建立健全各项安全、卫生管理制度（体卫股负责）和校园意外伤害事件应急管理机制。

2、配备专业保安人员，严格落实门卫制度，加强校内巡逻。

3、有计划地开展自护自救教育，向中小学生普及治安防范、灾害避险、交通和消防安全知识以及有关法律常识。

4、加大校园“三防”建设，实现所有中小学校、幼儿园视频监控系统全覆盖；有符合标准的物防、人防、技防、消防设施及应急处置预案，无占用、堵塞、封闭消防车通道现象。

5、无食品卫生（责任股室：体卫股）、火灾、校舍倒塌、校车安全、人身伤害等责任事故。

（查看资料）

（十七）学生文明礼仪（责任股室：德育股）

1、学习贯彻《中小学生守则》。

2、设立善行义举榜。

3、积极开展“身边好人”推荐活动，树立先进典型，优化校风学风。

4、友善对待外来人员。中学生能够热情为陌生人指路；小学生熟练使用“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明礼貌用语，且仪容仪表整洁得体。

（查看近三年工作记录及开展活动的图片等资料，实地考察）

（十八）“三位一体”教育网络（责任股室：德育股）

1、建立家长委员会，举办家长学校。

2、设立家长接待日。

3、组织教师家访和建立社区活动联系卡等方式，加强学校与家庭、社区的联系，共同做好德育工作。

（查看近三年工作记录及开展活动的相关资料，特别是图片资料）（十九）乡村少年宫（责任股室：团委）

1、由校长兼任少年宫主任，教师兼任辅导员和管理人员。

2、统一组织开展活动。

3、坚持公益原则，每天放学后、节假日和寒暑假面向中小学生免费开放。

（查看近三年工作记录及开展活动的图片资料）（二十）档案资料（责任股室：德育股牵头，办公室协助，各股室按职责提供资料）

1、建立资料收集工作责任制。

2、做好文字、图片、影音及电子版资料收集、整理、报送工作。

（二十一）未成年人思想道德建设工作品牌（责任股室：德育股）

深入开展主题实践教育活动，打造未成年人思想道德建设工作品牌，总结经验，推进工作。教育部门和相关学校争取至少有1项品牌工作或经验在省级以上媒体刊发或省市大会交流。

（二十二）文明校园（责任股室：德育股）

有反映中小学校文明校园创建工作安排和落实情况的文字、图片等相关资料，文明校园创建活动按相关标准执行。

（二十三）学生安全保障（责任股室：办公室）

1、有符合标准的人防、物防、技防、消防设施，安全达标；无占用、堵塞、封闭消防车通道现象。

2、无障碍设施完善；中小学校门口的交通路口安装交通信号灯，且功能完好；学校门口有安全设施，停车规范，秩序良好。

3、建筑物出入口要有坡道、盲道、有无障碍厕所或厕位、停车场设有残疾人专用停车位，设置残疾人免费停车标志，且设施保持完好。在显著醒目位置要有无障碍标志。

（实地考察）

（二十四）校园秩序及环境卫生

1、校园保持安静、文明，秩序良好，无大声喧哗、污言秽语、嬉戏吵闹等现象。（责任股室：德育股）

2、学风校风良好，师生行为举止文明，无乱扔杂物、随地吐痰、损坏公共设施、说脏话、吵架、斗殴等不文明行为。（责任股室：德育股）

3、有禁烟标志的场所无吸烟现象。（责任股室：办公室）

4、教室、办公室环境整洁，物品摆放有序，室内布置文化氛围浓郁；食堂做到窗明桌净，室内整洁，生活用品摆放整齐。（责任股室：德育股、体卫股）

5、校园环境整洁优美。无废纸、果皮等杂物；墙面、门窗无乱写乱画乱张贴现象，无脚印、球印等污迹；（责任股室：德育股）

校内停车区师生车辆按要求停放、规范有序，车棚地面整洁卫生。（责任股室：办公室）

6、学校公共厕所符合“文明公厕”要求，设有无障碍设施，管理使用情况良好，有防蚊蝇设施。（责任股室：体卫股）（实地考察）

第五篇：浅谈一节优质小学语文课的评价标准

浅谈一节优质小学语文课的评价标准

随着语文新课改的不断深入，很多语文教育的专家学者，特别是广大小学语文教师，都在思考和探索“新课程理念下语文课堂教学的新的基本评价标准”这一带根本性、导向性的问题，希望弄清楚新课堂与旧课堂到底有哪些区别，以探索具有针对性、实效性的教学策略，更好的落实新课程理念，大面积大幅度地提高小学语文教学质量。

一、努力做到“实”

首先教学内容要“实”，即要有具体而实在的教学内容，也就是常说的教学目标要明确、具体，要知道这节课所传授的知识、所要培养的能力、或所要进行的情感熏陶。实实在在的教学内容和目标是一节课的出发点和归宿。内容的实在、目标的明确是一节好的语文课的首要条件。

（1）有意义的课，即扎实的课：对学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

（2）有效率的课，即充实的课：一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。

（3）有生成性的课，即丰实的课：即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

（4）常态下的课，即平实的课：课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

（5）有待完善的课，即真实的课：它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。在执教的过程中，教师还要加大投入力度，不搞花样，实实在在地付出才能获得实实在在的效益。二、一节好的语文课还要有突出的教学重点和难点。所谓重点，就是教师在正确地把握、深入地理解教材的基础上需要着重引导学生去理解掌握的知识、能力或着重培养的某种情感。所谓难点，一是指教材中学生难以理解的地方，二是指教师针对平时学生的情况而确定的需要着力突破的知识障碍。没有重点的课也不是一节好课。教材把握要准。确定教学重点与难点，深入细致地分析教材,把握教材,是教师能够驾驭课堂取得最佳教学效果的基本前提。语文新课堂应该是一个快乐的、对话的、开放的、感悟的课堂 快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？最基本的是要求教师在课堂教学中做到“三个充满”：

1、充满情趣，使学生热情高涨地学习语文。兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2、充满激励，使学生信心十足地学习语文。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。那么，怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心感和安全感呢？首先要求教师必须遵循三条基本原则：即确保“学生无错”原则，从多角度评价学生；坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？”

3、充满赏识，使学生轻松愉悦地学习语文。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。那么，怎样才能做到赏识学生呢？赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生；赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。有人问一位日本教师：“你们班上谁最差、谁最笨？”这位教师说：“不知道，我们班里没有最差的学生，更不存在笨学生，只有在不同方面表现出色的学生。”如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。语文新课堂应该是一个对话的课堂

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态，是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的„对话‟。……不管哪一种教学方法占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识。”对话教学主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话，可分为师生对话和生生对话；理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释，包括师本对话和生本对话；反思型对话是指以自我反思为主要手段的师生对话。在课堂上，几种对话形式密切联系、相互影响，共同构成错综复杂的对话教学实践形态。运用语文新课程理念来审视，进入对话状态的语文教学主要由生本对话、师生对话与学生的自我对话所构成，并且具有和谐的师生关系、学生积极参与、面向生活的广阔天地、能挖掘学生无限的创新潜能四个显著特征或重要作用。因此，语文教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住三种对话状态，以切实发挥上述四方面的作用：

1、生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。生本对话就是指学生对文本的阅读和理解。《义务教育语文课程标准》在“阅读教学建议”中指出`：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，将学生阅读文本视为对话，强调的是学生在阅读过程中的主体意识和参与意识，使他们在积极主动的参与中将个体感受与文本意义交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是对这种解读的最高明的形容。

2、师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步。作为语文教学状态的师生对话，我们不能简单地理解为语文课堂上的师生问答，而是蕴涵着教育性的相互倾听和言说。它需要彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价；教学中的师生对话，不是居高临下地告诉学生“这是什么、那是什么”，而是引领学生在自主学习、合作交流和探究发现中学会学习、学会思考、学会创造。

3、生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可或缺的因素。因为，生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的心理需要；生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法、倾听他人意见的机会，能使同窗真正成为学友。生生对话主要有讨论式、问答式、辩论式三种形式。

新课程背景下的语文教学，在方式上不应再是单向的传授与示例，而是平等对话、合作探究。由于对话的地位是平等的、气氛是民主的、内容是“非预设性”的（开放的、动态的）、目标是“非精确性”的、感情是真实的、方法是“非指示性的”，因而对话教学与我们传统的驯化教学状态和传授教学状态相比较，至少具有四个显著特点或优势：即具有和谐的教学氛围、能鼓励学生积极参与、能面向学生的广阔天地、能挖掘无限的创新潜力。

语文新课堂应该是一个开放的课堂

新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略：

1、教学时空的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学语文。传统教学的教学时空是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。它包括以下两个方面：一是课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。特别是作文教学，如果事先让学生拟题、议题、定题，给学生较充足的准备时间，到作文课时，学生就会文思泉涌、“下笔如有神”。二是课堂的时空向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点。传统的封闭式教学是把所以问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂、带向生活。如教学《落花生》一课，课堂上让学生讨论：落花生的品质与现代社会需求的异同，你想做什么样的人？课上教师不给统一答案，让学生在课外去采访当地的普通劳动者、先进工作者和劳动模范，把这关于人生观、价值观问题的讨论引向更广阔的时空。

2、教学课型的开放，以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文。开放的教学课型主要包括两层含义：一是指教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学课型；二是指不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆尝试、勇于创新。如质疑式（其操作程序为：“学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→小组交流→解疑存疑。”）、讨论式（其操作程序为：“出示讨论题目→定向学习材料→组织小组讨论→开展全班交流。”）、辩论式（其操作程序为：“学习新材料→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生小结。”）、茶馆式（其操作程序为：“课前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作点评。”）等等，各具特色，开放多变。`

3、教学内容的开放，以开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩。开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体，师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书，包括教科书（引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由“教教材”转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用）、课外书（古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么学生则是“功夫在课外”）。二是关注无字之书（教学起源于劳动、生活，理应回归生活。生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的大学，我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养）。三是开发自己的书（根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长）。语文新课堂应该是一个感悟的课堂

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而且《义务教育语文课程标准》中，从心理学角度来描述语文教学过程的心理动词就有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟`”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所揭示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”。诗歌的阅读尤应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不适合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗歌的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分地体现出来。因此，朗读应成为小学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑”，应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。

我们的语文课堂只要体现出“快乐、对话、开放、感悟、探究”等特征，才能使学生真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。

三、教学方法要活。灵活多变的教学方式是调动学生学习主动性和积极性的保障。针对教学内容的不同，每节课课都有其独特性，教师应根据多种学生喜闻乐见的学习方法，采用多种教学方式。教学方法要运用得当。虽说“教无定法”，但那是指任何教学都不能采用固定的方法。我们认为，教师要善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用来调动学生的学习积极性，使学生的学习成为一个主动的、紧张的和有效的生成过程，以取得最佳的教学效果。在这里，随着科技的发展，把现代化的教学手段运用到教学上是必要的也是有益的。

总之，一堂好课，教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错，以兴奋满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。