《识字六》说课材料（5篇范例）

第一篇：《识字六》说课材料

《识字六》说课材料

红山区第九小学

张蕾

一、教材分析

第六单元的课文，是进行情感教育、实现情感陶冶、培养美好情操的依托。“识字六”是第六单元的开始，课文以对子的形式出现，通过对对子，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来朗朗上口，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。

二、教学目标

1．认识“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”九个汉字；会认读“贫富、热忱、冷漠、奉献、雪中送炭、温饱、仇恨、永远、饥寒、索取、丑”11个词语；会写“丑、饥、饱、贫、富、永、温、暖”八个汉字。

2．正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3．联系生活经验、形象记忆、字谜等方式识记生字。

4．培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

三、教学重难点 教学重点：

识字写字，感知词语的反义关系。教学难点：

理解文中的词语。

四、学情分析

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们对爱有所体验，但往往是狭隘的。通过反义词的情感对比，引导学生去感受那些真真切切的人和事，学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。

五、设计理念

《识字六》是小学语文二年级上册的一篇韵文。本识字课共有10个生字，会写的有8个。韵文的强烈的对比，强烈的感情色彩，给人留下了非常鲜明的印象。我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。通过本课的教学激发了学生对汉语言文字的兴趣。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字教学轻松起来呢？

1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

低年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从读拼音识字，到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在教学中注意多角度地了解并掌握识字的方法。除了课本中学习过的识字方法外，如，沙漠的漠字，通过形象的记忆法帮助学生记住这个字；“丑”字的笔画比较少，在利用课件调动起学生对丑字的兴趣后，通过记忆笔顺来记住它；比较难记的字，可以多读几遍记住，让他们知道多读也是一种识字方法。又如，在学生学写“饥、饱”两个字时，引导学生通过多种识字方法记住他们，学生从中发现了食字旁的特点。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

写字教学时，我帮助学生回忆了学习生字的方法，然后放手让学生以伙伴互助的方式学习，最后到前面讲解进行全班交流，这对于学生们来说既锻炼了他们自学能力，又锻炼了他们的胆量与口才、观察力。学生们在自主探知的过程中掌握了生字。

在完成识字、读书基本任务的基础上，我充分利用教材，鼓励学生利用课文的形式编写对子。让学生感到“我也能编对子。”“我也可以做一位小诗人。”从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

第二篇：识字七说课

各位领导、专家、老师大家中午好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字7》。下面，我就从教材简说、学情分析、学习目标、教学重点、教学策略与手段、教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。

一、教材分析

《识字7》以“拍手歌”的形式，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

二、学情分析

《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。

三．依据文本内容及特征，我们确定这堂课教学目标：

1.学会“雀、鹂、灵、锦、鹰、猫、丛”等7个生字，会写“丛”、“鸡”“猫”3个字。2.读通课文,重点学习带有动物名字的6句。3.激发孩子对动物的喜爱之情。

其中我们又把认读7个生字，会写“丛”、“鸡”“猫”3个生字，学习带有动物名字的6句做为这堂课的教学重点：。

激发孩子对动物的喜爱之情，从而为下一课时让学生感受到人和动物生活在共同的家园中，并提高孩子们保护动物的意识是难点：

为了我能在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我还对学生已有的知识做了如下分析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加偏旁、换偏旁、猜字谜、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。

为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点

这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在我的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了各种教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我们在课前准备了精美的多媒体课件

这堂课，我们整个的教学流程如下：

第一步、激趣导入：

我通过学生和认识的的动物朋友打招呼，从而引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望。

第二步初读课文，圈出动物的名字，很自然引入生字的教学 第三、.趣味识字，我会认。即认读我会认中的7个生字

在认读生字这个过程中，我先让学生当小老师来领读八个动物名字，对容易读错的后鼻音鹰和灵子和前鼻音锦子我采用奖励再读一遍的方法激励学生主动认读，随后让学生认读摘掉帽子后的词语。在不断的巩固复习中，引导学生观察第一组词的特点，利用第一排带有隹字的是鸟类，那第二排没有隹字的也是鸟类来交流锦，鹂，灵三个生字的识字办法，在这个过程中渗透了鸟类的特点都是有羽毛有翅膀会飞的教学。从而为下面送动物回家归类练习环节做铺垫。

在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。

第四步、归类练习

这个过程，我创造了动物们找不到家的情境激发学生帮助小动物找家的热情，在此，我也指导学生像这样的归类题要从一开始一个一个找，最后在一起拍手读的活动中进一步巩固生字的字形。

第五步、品读带有动物的句子。

这个过程是先让学生先读通课文，再指名分小节读，接着师生齐读2——7小节，然后引导学生拍手读，最后边看板书边背。（这个过程我主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字。）其中我穿插随文识字，如丛字的学习，有通过图片理解课文，有句式的拓展训练，有联系生活实际进行句子的朗读训练等等。

最后，总结全文

通过板书和拓展训练在创设的意境中升华主题。即动物们都有一个共同的家园，就是大自然，他们在大自然中快乐地自由地生活着。

第六步、认真观察，我会写。

这个过程我们把猫和鸡请入田字格中引出写字这个环节，揭示任务后，先让学生主动观察、分析结构后，接着我示范在田字格中写，学生跟着书空，随后由学生在田字格中描一个写一个，最后交流。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。）

第七步、布置课外找拍手歌的作业

整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念

１、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在乐中学，学中乐，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。

２、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。

３、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。我的说课完了，谢谢大家。

第三篇：识字7说课

《识字7》说课稿

各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是：二年级语文上册的《识字7》。下面我就从教材简介、学习目标、教学重难点、学情分析、教学策略与手段、教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。

这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

依据文本内容及特征，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，学会本课的10个生字。在阅读方面的目标是准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。在情感方面的目标是在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。

其中读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为这堂课的教学重点。

为了在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我对学生已有的知识做了如下分析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、猜字谜、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。

为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我准备了文中涉及的小动物图片。

这堂课，我的整个教学流程如下：

第一步：激趣导入。在导入时，通过播放动物图片，引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望。

第二步：趣味识字，我会认。即认读我会认中的10个生字。在认读生字这个过程中，我先出示动物图片，由图片来认识动物的名字；接着去掉图片认读动物名字；然后谈谈自己的识记方法；最后通过猜字谜的活动进一步巩固生字的字形。

在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。

第三步：朗读拍手歌。先让学生自读，读通句子；然后同桌互读；接着指生读、男女生对读、拍手读。通过反复朗读，来巩固所学的生字，读出节奏感，在读中感悟课文内容。

第四步：总结全文。通过学生谈话，总结了全文的主旨，点明了中心。

整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念：

１、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。

２、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。

３、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。

我的说课完了，谢谢大家。

第四篇：识字五说课

二年级语文上册识字5说课稿

各位老师：

大家好！

我是来自太和七小的李雪琴。今天我执教的是九年义务教育人教版二年级上册的一篇集中识字内容《识字5》。

一、说教材：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

二、说教学理念：

新课标提出小学低段在识字方面的目标:喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢从哪里来？从汉字饱含的源头、发展史来。本课向学生渗透意象识字法，培养学生的意象思维，激发学生识字写字和结合字形理解字义的兴趣。所谓“意象”，就是寓“意”于“象”。让汉字不再是抽象枯燥的符号，而是一个个具体可感的物象。

三、说学情：

二年级的学生的识字量越来越大，易混、易错字越来越多，以前我们在教学中经常用到的“加一加”、“减一减”的等方法已经不能很好的解决这一问题。因此，在教学时就需要我们老师逐渐加大对字义理解的教学力度，借助字形，分析字义，借助字义，辨析字形。

四、说教学重难点： 识字、写字教学是低段教学的一个重要任务，因此在本课的教学重点是教会学生认识本课的10个生字、并练习“独”字。对谚语的理解为本课的难点。

对于我是如何用教法、学法来突出本课的重点，突破难点的，在后面的教学环节中我会详细的向各位老师介绍。紧接着我就说说我的教学过程。

五、说教学过程：

（一）字谜游戏，激趣导入。

“良好的开端是成功的一半”，课前游戏出示甲骨文“木”“多”等让学生让学生猜谜，激发了学生的学习兴趣。在后面学习完谚语后，老师有设计了一个提问：这篇课文都提到什么多？这些谚语究竟要告诉我们什么道理？从而使学生意识到这个“多”所指的就是团结，在这堂课中“多”这条主线用来贯穿对谚语的解读。

（二）力求扎实，落实字词教学。

字词教学是低段教学的重中之重。第一稿教案我采取的是随文识字。当时我认为“随文识字”相对于“集中识字”更有新意，但经过试讲，我发现这篇课文并不适合随文识字。第一，本课要求识记的生字比较多，有10个生字。第二，生字较为分散。在阅读教学中穿插识字教学，“东一榔头西一棒子”分散了学生学文的注意力，显得比较凌乱。

几经思考后，我在识字方面采用了最普通也最实在的教学方式：“先集中呈现”再“随文强化”。

集中出示本课的生字词，让学生利用已经掌握的识字方法，自主识字，体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题“的要求。单纯的识字 会让学生感到比较枯燥乏味。并且现在低段老师普遍反应到学生的识字量很大。本堂课为了在有限的时间里让学生能主动性、积极性和高效率的识字我从以下几方面入手：

1.借助多媒体，简笔画，意象识字。二年级的学生通过一年的学习识字量越来越大，易混、易错字越来越多。在教学中经常用到的“加一加”、“减一减”的等方法不能从根本上帮助学生解决这一问题。所以我思考在教学中帮助学生通过对字义的理解来解决这一难题。因此，在教学“斤、折”时，我打破传统的加一加，换一换等方法，而是以古汉字的演变形式呈现，让学生明白原来“斤”在古时候是表示砍木头的斧子。”折“是手拿斧头把树木砍成两段。在学习这一部分时，学生的兴趣被激发了出来，学生的神情是非常关注的。这个字的字形在学生的脑海中也留下了深刻的印象。这一环节中老师引导学生从汉字的造字去形象化的识字，根据字义来记住字形也培养了学生的意象思维，激发学生识字和结合字形理解字义的兴趣。

2.动作识字，理解字义。二年级学生对字义的理解方面相应的存在一定的难度，不能用自己的语言将其字义清楚的阐述出来。所以，在教学“折、搓、挑”时我让学生做做动作，通过做动作的方式来帮助学生理解了字义。这样，学生也就根据字义记住了字形。

3.归类识字，拓宽识字面。从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定规律。教学时教师如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。比如教学在“折、搓、挑”时我先引导学生观察，从而发现这些生字的共同点都有提手旁，又让学生联系生活实际通过做动作的方式来记住 这些生字。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有提手旁的字，进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又比如在教学”移“字时，我就首先利用简笔画在黑板上演示，让学生自住这个的字形，紧接着又让学生动手移移课桌上的书本，让学生在自己的动手实践操作中理解到了这个字的意思。

当然在教学中，我也采用了老师们平时所用的一些教学方法如“小老师”教读、“开火车”读、“挂苹果”游戏等读的方式，以求保证学生的参与面广，认读时间充分。紧接着带字入词，带字入文，加深印象。在学习课文的过程中，这些生字再次一遍遍复现，这样的教学，看似平常，却体现了课堂教学的最终追求-------扎实有效。

(三)理解谚语含义

虽然本课的谚语浅显易懂，但二年级学生由于年龄小要理解谚语还是有一定难度的。因此，在教学本环节时我通过两种方式进行教学：第一借助图画理解。在教学”柴多火焰高”“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”时出示直观形象的图片，让学生借助图片找相对应的谚语，帮助学生对谚语含义的理解。第二在语言环境中理解。二年级学生的抽象思维很差，在教学“人多计谋广”“一花独放不是春，百花独放春满园”时，我用具体的语言环境中如“在学习生字时想到了许多不同的办法，用课文中的话说就是——”“一个人读好还不算好，要全班孩子都读好那才叫好”。这样把句子带到具体的生活环境、语言环境中加以运用，就让学生在语境中潜移默化的理解了谚语的含义。(四)指导写字。

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字 和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节。在初步备课时，我选择的时教学生写“斤”“满”两个字。后来经常反复思考，考虑懂到反犬旁是我们刚刚接触到的新部首，而这一部首通过多年的教学实践反应学生很难将它写好，最容易把它写成提手旁。因此这课我选择“独”进行指导教学。首先课件出示并演示反犬旁正确的笔顺，让学生书空描写。接着在学生动笔之前，老师引导学生按一定顺序观察字的结构，重点笔画的占格，起笔位置等。然后教师进行范写，在范写时着重加强对“反犬旁”的指导。让学生明白弯钩要先弯后直再顿笔勾出，要写得曲而有力。第二撇要从弯钩上起不能出头。然后学生书空后再让学生描红、对照检查再练写。经过课堂上的观察我发现学生还是不能把“反犬旁”写好，我想如果老师能以儿歌或者是其他直观、形象的方式来让学生理解、记忆。效果应该会更好。当然要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。在教学中要做好写字教学，加强“三姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，我以本篇教材为例，力求体现：语文课程应特别关注汉语言文字的特点，在教学中尤其要重视培养学生的识字能力，利用多种识字形式有效地进行识字教学，提高学生的识字效率。养成良好的语文学习习惯。我的设计中还存在很多不足的地方，恳请各位老师批评指正。谢谢！

第五篇：识字八说课

一年级语文下册《识字8》说课稿

我说课的内容是九年义务教育小学语文第二册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

一、教材分析

（一）教学内容

本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式，要求学生认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南” 等5 个 生字。

本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

（二）教学目标

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南” 等5 个 生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

（三）重点、难点：

1、了解谚语意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学。

2、学会本课的生字，朗读课文，背诵课文。

（四）教具、学具：

1、课件

2、花朵形状的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、识字大转盘。

（五）课前准备：

1、学生收集谚语写在卡片上，并读读，想想读了之后，你知道什么。

2、读课文，画出生字，多读几次。

二、说教法、学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

1、情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

三、教学程序

按照本课的教学目标，我设计了以下几个程序：

1、动画引入，激发兴趣。

2、朗读课文，读准字音。

3、识记生字，正确书写。

4、细读课文，朗读感悟。

5、拓展延伸，交流积累。

一、动画引入，激发兴趣。

1、教师出示动画（动画：正在搬家的蚂蚁看见小白兔，立即对它说：“小白兔，快要下雨了，快点回家吧！）小朋友，是要下雨了吗？你从哪里知道是要下雨的？请你告诉小白兔。（学生自由说）

[设计意图：凭借儿童熟识的动物图画拉近了学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。]

2、揭题。同学们真聪明！人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。（贴卡片：识字8（谚语））齐读。

二、初读课文，读准字音。

让学生打开书本134页，自己读读课文，把预习时画出来的生字多读几遍。（学生自由大声读）

[设计意图：因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预习情况。

三、识记生字，正确书写。

1、放课件（小白兔说：小朋友，谢谢你们帮忙，你们想不想去看一些有趣有自然现象呢？（想）如果你们都认识、记住这些生字，过了“识字关”，我就送你们去。

2、师：同学们有信心吗？（有）昨天同学们都做了预习，读了课文，记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下，你记住哪些生字，是怎么记住的。（小组合作学习，共同探究。）

3、师：生字都记住了吗？（记住了）好，我们来做“开火车”读生字的游戏。（出示大花卡片，上面写要认的和要写的生字）小小车哪里开？—这里开！这里开！小朋友，你的火车往哪开？-----能帮生字交朋友吗？谁来？[有趣的动画，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主地识字，自主地合作交流，感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦]

4、课件：小白兔说：“小朋友们，你们真棒！把生字都记好了！请上车。”（车开了）路上燕子拦住了去路，它说：“小朋友，听说你们想去看有趣的自然现象，是吗？（是）如果你们能写好下面这些字，我说让路。

5、（出示要写的生字）同学们，这些生字怎么读？你认为哪个生字比较难写？学生说，老师范写，边写边说写字的要点。学生书空。还有哪个字也比较难写呢？

6、写字有什么要求呢？

学生练写，老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？

[设计理念：体现了学生为主体，教师为主导的原则。因为阅读教学是识字的基本途径，要在语言环境认识字根据《大纲》的制定的识字教学的原则，在这节课中，我从识字着手，一步一步地理解课文，领会感情三者融为一体。]

四、细读课文，朗读感悟。

过渡：课件：小燕子说：“小朋友，你们写得真好！祝你玩得快乐！”展示多幅自然现象。

1、师：你们想知道这些图中含有哪些谚语吗？（想）那么你用喜欢的方式读读课文，看看哪句话和哪幅图相对应的？而且读的时候要把每个句读正确、读流利。（学生自由读）谁来说说。（出示插图）

2、课件：全文全图。同学们自己再读读课文，想一想你读懂了什么。

3、你有什么不明白的？谁跟他的问题是一样的？请举手；还有其他问题吗？

------（结合课件说明理解）

4、除了蜻蜓外，还有哪些动物与下雨有关呢？（燕子、蚂蚁、鱼）

5、师：我们来对对子读课文，老师读前一句，同学们读后一句。师生对读。

6、能把课文背下来吗？（能）能背的请站起来背。（学生背）

五、拓展延伸，交流积累。

1、（出示课件：拓展延伸，交流积累）昨天预习时，同学们都有收集谚语吗？（有）请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。

2、小组交流，教师巡察。

六、总结全文。

同学们学得很认真，把知识都掌握了。

七、布置作业。

1、下课后，跟你的好朋友交换谚语卡片读读。

2、回家后，把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听，再收集其他谚语。

八、说板书设计

这样一来的板书设计采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式美感吸引了学生，符合低年级的审美情趣。

小学语文说课稿——《胖乎乎的小手》

一、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。

二、说教学目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下

１、认知（知识）目标：

⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、能力目标：

⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）

３、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

三、说教学流程

１、活动激趣，导入新课：

⑴看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

⑵画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

⑶夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示课题，学习“胖”字。

⑸扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？

从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

２、初读课文，自主识字：

⑴听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。

⑵自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。

⑶指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）

⑷四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。

⑸检查学习情况：

①课件出示带拼音的生字，让学生认读。

②出示去掉拼音的生字，指名认读。

③出示单个生字，认读。

④交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戏巩固识字。（举个例子说游戏方法）

⑺送生字宝宝回家。同桌一起读课文，互相正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。

设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

３、再读课文，理解内容：

⑴自由读课文，想想自己读懂了什么？

⑵汇报读后自己知道的内容：

培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。

⑶合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。

⑷汇报小组合作学习的情况。重点解决以下问题：

全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？

全家人为什么喜欢兰兰的小手？

在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例—学生很快就会理解了。

设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

４、品读课文，加深理解：（熟读成诵）

⑴自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

⑵指名朗读。同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。（只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。）

⑶角色朗读。四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。

⑷朗读全文，加深理解课文内容。

让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。

读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

５、重视积累，拓展延伸：

⑴完成课后的“说说做做”。（简单说步骤）

⑵说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？

６、指导写字：

⑴出示范字，同桌互相认读、组词。

⑵引导观察：说说你发现了什么？

⑶让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。

⑷学生练习写、评议。

⑸简单的字让学生自己揣摩，写一个，同桌互评，再写一个。７、布置作业：

⑴以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。

⑵回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。