民汉合校德育教育探索与实践

第一篇：民汉合校德育教育探索与实践

民汉合校德育教育探索与实践

各位同仁：

今天在这里和大家交流我校关于做好学校德育工作和少先队工作的一些思考，有些是工作中的一些体会，有些是针对当前学校工作实际的一些做法，不一定成熟，供大家交流探讨。

民汉合校是近几年来我师教育发展史上具有里程意义的一项重要工作，它有着十分重要的现实意义，2014年的8月开始也在五团沙河大地敲响了历史记录的合校篇钟。它给五团教育史上带来新的发展机遇的同时，也给学校的德育教育带来了新的挑战。面对挑战，五团学校的每一员勇于探索和实践，推进民汉合校的顺利过渡发展。

五团中学民汉合校工作从2014年8月开始试行，梯度混合，2015年9月全面推广，现在中小学1~8年级51个教学班全部实现了民汉混合班教学，合校仅仅共用了1年时间。时间虽然不长，但对教育教学的发展却产生了积极重要影响，最明显的感觉是学校上了规模，投入的资金多了，民汉之间交流的机会多了，民汉师生间的感情增强了，少数民族师生掌握汉语水平的能力得到了显明提高，同时，各项管理和教育也棘手多了。

针对民汉合校中面临的新特点，为了改进和加强德育教育，根据对中小学生进行思想教育的规律，我们从实际入手，着重在增进民族间的相互交流、相互学习、取得了解和沟通上下功夫，使民汉师生间相互走进对方。以德育实践为重点，把德育教育从课堂上和书本里解放出来，有目的地开展德育教育的系列活动，从点点滴滴抓起，让德育教育贯穿教育教学始终，浸入师生心灵。我们主要有以下一些做法：

一、充分认识民汉合校的意义，切实改进和加强德育教育。要搞好民汉合校中的德育教育，首先是学校领导层和广大教师要充分认识民汉合校的现实重要性和深远意义，要实现思想上转轨。为此，这一年来我校常开展教师培训班，民族教师座谈会，定期召开民汉合校德育教育研讨会。在对学校德育教育展开充分研讨的基础上，第一学年我们主要推广了民汉班级和师生间开展结对活动、强化校本教材在德育教育中的作用、民汉学生间相互学习对方语言文字、如何解决民汉学生差异问题，实现学校规范化管理等探索。

二、实现真正意义上的合校，解决合校中名合实分“两张皮”的问题。民汉合校不是将不同民族的师生一合了事，而是要从管理上、要求上、工作上达到一致，创造一个和谐、沟通、融合的环境，要解决形式上合校了，而实际上仍然是民汉分离、彼此隔阂的问题。为此，学校普遍采取了民汉教师按年级混编办公室，民汉教师的办公桌安排在一起，以便于交流。在学生中实行统一管理、统一要求、统一活动、统一着装，民族学生上课，一律采用汉语上课，让汉族教师担任民族班班主任和所有科任教师。尽力打破民汉界限，创造可能更多的交流沟通机会。

三、以增进民汉间的相互了解为前提，建立校本德育教材体系，营造以民族团结融情教育为主题的校园文化。在民汉合校中根据实际，以大讲堂形式以及每月专题民族团结周会课以增进民汉相互了解为主要内容的教育资料。内容包括：各民族在当地的发展简史、民族风俗、民族文化、优良的民族传统、各民族优秀人物故事、民族团结故事等。通过德育教育阵地使同学们从小相互了解、相互尊重，产生民族之间的认同感。同时，各学校还根据自己的实际，以民族团结为主题，将德育教育浸透到校园文化建设中，如学校文化橱窗长廊、校园石头文化、楼道文化、各种文化活动等，也都无不打上民族团结的烙印。在整个校园环境上，呈现出鲜明的民汉合校特色，形成良好的民族团结氛围。

四、加强校园文化建设。为培养民汉师生的集体主义精神和爱校如家的思想感情，学校开设校园文化艺术家，开辟了三个板块，让（加艺术节的总结内容）开设了阅博览群书、挥毫泼墨的活动场所。每个楼层设置了不同的文化宣传主题，集中进行传统美德教育和行为习惯教育，使学校成为传承优秀文化，弘扬优秀文化的主阵地。

五、合力构建民汉学生共同成长的良好环境。通过召开新生家长会、毕业生家长会、住宿学生家长会，设立家长学校和教学开放日等方式，使民汉家长充分了解学校双语课程开设，双语教学开展情况，达到学校、家长共同教育学生的目的。

六、开展系列活动，搭建民汉沟通平台。根据德育教育特点和学校实际，在民汉合校中我们主要开展了这样一些德育教育实践活动：

1、开展相互学习语言文字活动。有的班级利用课间操、课余时间、吃饭时间，有的学生利用移动电话学习少数民族语言，有的学生把少数民族日常用语印制成便于携带的小本子，一有空闲就可以随时学习，班班开设维语课、阅读课。在维汉语言文字学习中，人人都是学生，人人也都是老师，在相互学习中即掌握了非本民族的日常用语，又增进了解和感情。

2、开展共唱“红歌”、唱校园公民道德歌曲活动。按照一个时期德育教育的中心内容，各学校专门确定有弘扬革命光荣传统的“红歌”，要求民汉师生人人都会唱，并进行比赛。在唱“红歌”过程中，举行“红歌大家唱”即强化了汉语学习，也进行了革命传统教育，同时还增进了民汉间的交流沟通。通过优美音乐的旋律，进行民族团结教育。

3、举行故事会、演讲比赛活动，讲身边民族团结先进典型人物事迹。在宣扬先进事迹时，既要讲汉民族的，也要讲少数民族的，既可以讲过去的，也可以讲现在的，讲故事、谈认识、谈感受，民汉师生间相互交流、相互教育、共同提高。

4、民汉师生间开展结对活动。在民汉班级间开展结对活动，学习上相互促进，生活上相互关心、思想上相互帮助，还定期举办庆元旦联谊会、庆六一绿色大巴扎等学习交流会、篮球足球排球体育比赛、文化节才艺展示、六一文艺汇演等，使民汉班级间形成良好的和谐关系；“爱心献同学”学具赠送活动，1000多汉族学生的爱心文具送到29名少数民族贫困学生手中，多层次结对帮扶加深了师生感情，融洽了彼此关系。

5、配合民汉合校，建立德育教育基地。为推进德育教育实践活动，五团学校组织民汉学生参加青少年文化中心、参观团史博物馆革命传统教育基地、参观校园文化遍及的教学区、生活区，观摩少先队标准队部室、廉政文化广场清风亭实地走走访访等。通过各种基地的教育，让师生亲临其境，充分了解孩子们的新家，激发他们对学习场所的熟悉和热爱。

6、雏鹰假日活动，根据学生年龄特点，丰富教育内容和稳定的教育目标开展多种寓教于乐的活动，形成学校德育工作的落脚点。例如：民族斋月老师下基层坚持每天法制安全教育活动、组织观看百部爱国教育影视片，进行百部爱国教育影视片观后感比赛，“民族团结一家亲”“我的宿舍我的家”学生演讲比赛，“爱心献同学”主题班会活动等，使学生在丰富多彩活动中，潜移默化受到心的熏陶，德的教育。

七、“在一起”贯穿始终，德育教育润物无声 这学期，九级的8班主任买尔比亚老师与徐青结成了对子，她要用纯汉语教学九年级语文，两人带的班级门对门，办公桌也紧挨着。教学上，在各方面都给买尔比亚老师以帮助，很快，买尔比亚老师的汉语水平就有了很大的提高。“过去，在教学上遇到问题和困难都没有办法解决，现在好了，与徐青老师结对子后，有什么困难都可以找她。教研组用的教材和资料都是一样的，这对提高我的教学水平帮助太大了。”

六年级班的王芷春同学至今还记得她下铺的阿米莱初来时寡言、羞涩的样子。刚来时，她一句话也不说，课余时间就对着一本相册发呆。王芷春同学心想，这位小妹妹一定是想爸爸妈妈了。为了让玛依拉尽快适应新环境，王芷春同学和同学们没事就找阿米莱聊天，教她唱歌，每天跟她学跳维族舞蹈。在她们的帮助下，玛依拉很快融入到了这个新的环境中。

刚进学校的时候她们没住过校生活自理能力很差，在汉族姐妹们的帮助下，她很快能够自己打水、洗衣服了。养成良好的个人卫生习惯，宿舍融洽得分不清民族，用讲得很标准的汉语跟老师问好，我还有定睛看看是不是维族孩子。今年校运动会时，孩子们与家长分享的照片中不仅有同班同学，还有许多少数民族同学。有了民族孩子的加入，团体角逐更加激烈，足球、长跑都是他们的长项，孩子们获胜时亲如兄妹。

德育教育润物无声

在五团中学的老师眼中，学生不分民族，都有一个共同的称谓——孩子。

孩子们无论是刚开始的想家或是生病，班里学生会赶紧上前询问。联系家长、护送医务室及时就医，老师和孩子就是这样，不分民族、不分年级，在他们心中，“我们就是一家人”。而形成这样好的氛围，学校常抓不懈的德育教育功不可没。时间长了，民汉老师、学生间的交流便不再囿于工作和学习，古尔邦节和肉孜节，少数民族老师和学生会从家里带来馓子，中秋节时，汉族老师、学生会带来月饼„„

八、面临的困难：

完全双语教育模式 ：这种模式除母语文外,其余课程全部用汉语授课。此种模式是新疆维吾尔自治区党委和政府提倡的模式。就目前情况而言,这种模式主要受两方面的因素制约:

1、双语学科的教学成绩不是很理想，特别是小学各年级的学生，大部分学生汉语水平有限。学生没有良好的学习环境，没有养成良好的学习习惯；家长不懂汉语又忙于农活无法帮助学生，在双语课程教学中学生对知识理解和接受非常困难，甚至课堂上有一定比例的学生听不懂老师在讲什么，无法掌握老师讲的内容，课后用汉语的机会很少，教师在教学过程中出现“启而不发，启而不动”的场面，让这些学生在学习了最基本的汉语拼音和识字的基础上，接受汉语授课，学生的接受效果不会达到我们要达到的目标，更不用说他们要达到双语教学的要求。

2、双语教学的模式与本身教学环境不相符。学校担任教学的部分教师课程繁重，直接影响教学质量，同时影响对教师的专业能力继续提高方面带来不便，使学校民语系双语教学总体得到提高直接受到影响。

总之，民汉合校双语教学刚刚全面起步，需要走的路还很长，做得工作还很多。对于德育教育工作者，勇敢面对新挑战，认真研究每一个新情况，新问题，努力探索一条具有新疆特色的教育模式是我们的目标。

第二篇：民汉合校德育教育探索与实践

小学德育学科参赛论文

民汉合校德育教育探索与实践

姓名： 柴占忠

族别：汉族

性别：男

工作单位：昌吉州奇台县第六小学

联系电话：***

邮编：831800

民汉合校德育教育探索与实践

奇台县第六小学柴占忠

民汉合校是近几年来我区教育发展史上具有里程意义的一项重要工作，它有着十分重要的现实意义，也必将产生十分深远的影响。它也代表了我区当今现代教育的发展方向，它在给我区教育带来新的发展机遇的同时，也给学校的德育教育带来了新的挑战。面对挑战，我们应该勇于探索和实践，推进民汉合校的健康发展。

奇台县民汉合校形式主要有两种，即维汉形式和哈汉形式。这项工作从2008年开始试行，2009年全面推广，到2010年全县中小学基本全部实现了民汉合校，仅仅共用了3年时间。时间虽然不长，但对教育教学的发展却产生了积极重要影响，最明显的感觉是学校上了规模，投入的资金多了，民汉之间交流的机会多了，民汉师生间的感情增强了，少数民族师生掌握汉语水平的能力得到了显明提高。

针对民汉合校中面临的新特点，为了改进和加强德育教育，根据对小学生进行思想教育的规律，我们从实际入手，着重在增进民族间的相互交流、相互学习、取得了解和沟通上下功夫，使民汉师生间相互走进对方。以德育实践为重点，把德育教育从课堂上和书本里解放出来，有目的地开展德育教育的系列活动，从点点滴滴抓起，让德育教育贯穿教育教学始终，浸入师生心灵。我们主要有以下一些做法：

一、充分认识民汉合校的意义，切实改进和加强德育教育。要搞好民汉合校中的德育教育，首先是学校领导层和广大教师要充分认识民汉合校的现实重要性和深远意义，要实现思想上转轨。为此，这几年来奇台县教育局每年都要专门举办学校领导和教师培训班，定期召开民汉合校德育教育研讨会、现场会，将点上的经验进行推广。在对学校德育教育展开充分研讨的基础上，我们主要推广了民汉班级和师生间开展结对活动、强化校本教材在德育教育中的作用、民汉间相互学习对方语言文字、如何解决民汉差异问题实现学校规范化管理等经验。同时，对过去与民汉合校德育教育不相适应的许多规章制度和做法进行了大胆改进。

二、实现真正意义上的合校，解决合校中名合实分“两张皮”的问题。民汉合校不是将不同民族的师生一合了事，而是要从管理上、要求上、工作上达到一致，创造一个和谐、沟通、融合的环境，要解决形式上合校了，而实际上仍然是民汉分离、彼此隔阂的问题。为此，奇台县各学校普遍采取了民汉教师按年级混编教研组，有的学校还根据民汉教师结对的需要，将民汉教师的办公桌安排在一起，以便于交流。要求民汉教师间要共同备课、相互听课、定期在一起开展教研活动，对问题进行共同探讨、共同提高。在学生中实行统一管理、统一要求、统一活动、统一着装，民族学生上课除了母语采用本民族语言外，一律采用汉语上课，让汉族教师到民族班上课。尽力打破民汉界限，创造可能更多的交流沟通机会。

三、以增进民汉间的相互了解为前提，建立校本教材体系，营造以民族团结为主题的校园文化。在民汉合校中，奇台县各学校根据当地实际，普遍编写了以增进民汉相互了解为主要内容的校本教材。内容包括：各民族在当地的发展简史、民族风俗、民族文化、优良的民族传统、各民族优秀人物故事、民族团结故事等。通过校本教材使同学们从小相互了解、相互尊重，产生民族之间的认同感。同时，各学校还根据自己的实际，以民族团结为主题，将德育教育浸透到校园文化建设中，如学校自创的校园歌曲、文化橱窗长廊、校园雕塑、楼道文化、各种文化活动等，也都无不打上民族团结的烙印。在整个校园环境上，呈现出鲜明的民汉合校特色，形

成良好的民族团结氛围。

四、开展系列活动，搭建民汉沟通平台。根据小学德育教育特点和当地实际，在民汉合校中我们主要开展了这样一些德育教育实践活动：

1、开展民族歌舞进校园活动。利用课间操和课余活动时间，由专门老师进行辅导，各民族师生都来学习不同民族的歌舞，特别是在同一时间，数千师生伴着同样的旋律，跳着同样的民族舞蹈，十分壮观，营造出一种浓厚的民族文化氛围，气氛热烈、活泼，很具感染力。

2、开展相互学习语言文字活动。各学校普遍开展了形式多样的学习非本民族语言文字活动，有的学校利用课间操、课余时间、吃饭时间，在校园广播站播放维吾尔语或哈萨克语，有的学校利用移动电话学习少数民族语言，有的学校把少数民族日常用语印制成便于携带的小本子，一有空闲就可以随时学习。在不同民族的语言文字学习中，人人都是学生，人人也都是老师，在相互学习中即掌握了非本民族的日常用语，又增进了解和感情。

3、开展共唱“红歌”、唱校园自创歌曲活动。按照一个时期德育教育的中心内容，各学校专门确定有弘扬革命光荣传统的“红歌”，要求民汉师生人人都会唱，并进行比赛。在唱“红歌”过程中，即强化了汉语学习，也进行了革命传统教育，同时还增进了民汉间的交流沟通。有的小学还结合实际，以本校开展的民族团结教育活动为内容，自创校园歌曲，通过优美音乐的旋律，进行民族团结教育。

4、举行故事会、演讲比赛活动，讲身边民族团结先进典型人物事迹。在宣扬先进事迹时，既要讲汉民族的，也要讲少数民族的，既可以讲过去的，也可以讲现在的，讲故事、谈认识、谈感受，民汉师生间相互交流、相互教育、共同提高。

5、民汉师生间开展结对活动。有的学校在民汉教师之间以年级组开展结对活动，相互听课、共同备课、一起研讨、共同提高；有的学校在民汉班级间开展结对活动，学习上相互促进，生活上相互关心、思想上相互帮助，有的还定期举办联谊会、经验介绍会、学习交流会、体育比赛、才艺展示等，使民汉班级间形成良好的和谐关系；有的学校开展民汉领导、汉族领导与民族班级、领导与贫困学生、汉族学生班级与少数民族贫困学生之间等的多层次结对帮扶关系。

6、走出校门，开展形式多样的民族团结教育实践活动。根据小学德育教育实践特点，在校外奇台县民汉合校师生的教育实践活动主要有这样一些内容：民汉学生一起共同走访不同民族的贫困户；开展帮助弱势群体、特别是少数民族弱势群体活动；共同走访民族团结先进个人，让他们介绍先进事迹；开展不同民族生活体验活动；不同民族师生间开展大做好事、大办实事活动等。对这些实践活动，学校和班级每学期都做到有计划、有组织、有总结，使活动能够扎实开展，并注重实践效果。

7、配合民汉合校，建立德育教育基地。为推进德育教育实践活动，奇台县还在校外建立了多处德育教育基地，主要有：烈士陵园红色教育基地、博物馆革命传统教育基地、部队荣誉室革命军事教育基地、城南工业园经济社会发展教育基地等。通过各种基地的教育，让师生亲临其境，充分了解各民族的共同奋斗史、发展史，懂得各民族间渊远流长的血浓于水的感情，从而激发起对中华民族的认同感和归宿感。

第三篇：民汉合校工作汇报材料

***民汉合校 情况汇报材料

***始创于1960年，是一所由学前班，完全小学，至初中、高中，为一体的9年一贯制的民汉合校。

学校现有教职工***人，取得副高职称***人，中级职称***人，初级职称***人，现有教学班***个，学生***人，校园占地面积***平方米，建筑面积***平方米。

几年来，***全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，在市教育工委的正确领导下，学校以“三个面向”为指导，贯彻《中小学徳育大纲》，坚持全面发展积极推进素质教育，制定“以人为本，全面发展”的办学宗旨，落实德育为首，教学为主，教研领先，发展特长，促进学生的科学文化、身体、心理、思想品德、劳动技能等素质的全面和谐发展的策略，走出一条符合民汉合校的独特办学的道路。

加强民汉合校的德育工作：

1、爱国主义教育

学校在学年开始制定教育计划，每月专门举行校德育会议，制定班主任目标管理，进行双文明评分，定期召开班主任周会，检查督促班级日常工作。严格规范升旗制度，通过唱国歌，升国旗，国旗下的讲话，国旗下的宣誓，不断强化师生的爱国之 情。通过举办主题班会、队会，全面开展马克思五观、无神论、新疆三史和安全教育，使学生深深领会“三义”“三观”的实质，激发学生的国家集体荣誉感。在政治课，思想品德课中体现德教相结合，在各科教学中做到既教书又育人。

学校自身是民汉合校，具有悠久的历史。在民族团结方面做了很多有特色的工作，每年５月学校均制订详实的民族团结活动计划，各个职能部门紧密配合，民汉教研室开展多种形式的联谊活动，民汉班级之间也开展多种友谊活动。使各族师生深深感到真挚的民汉友谊，在平时的教学中，民汉教师互帮互学，取长补短，学生间经常性地学习交流，沟通了彼此的心灵，使各族师生牢固树立了“三个离不开”的思想。德育处还积极组织学生观看反分裂图片展，办民族团结手抄报，进行反分裂宣讲，向民族英雄学习，通过这些活动，促进了学校的稳定，提高了各族学生的反分裂和非法宗教活动的警惕性。

2、中小学生行为规范和思品教育

学校在各学期之初，要求民汉班主任制订详实的计划，将行为规范教育视为重点，通过班会课，政治思想品课对学生进行教育。通过团队活动，参加社会公益劳动加强对学生的教育。每年的３月、4月学校全面开展“学雷锋、青年志愿者活动、开展学赖宁，献爱心活动”培养学生的高尚品德，养成良好的习惯。提倡家庭和学校的紧密联系，塑造学生优良的品格，养成良好的家庭公德、社会公德，使学生人人理解《中小学行为 规范》。每个学期德育办组织人员出民汉试题，调查学生的行为规范教育的成效，反馈情况良好。

学校制定了标志检查制度、卫生检查制度、值周制度、课堂日志，对行为规范教育，狠抓突破口，进行严格的训练，从制度导入、评比推进，逐步形成了文明有序的校园教育环境。

3、校园文化建设方面

学校不断加强对校园的绿化美化工作，使环境优美。制定各项制度，规范语言、规范仪表、把对学生的规范要求与促进个性和谐发展结合起来，激励学生自觉养成良好的习惯。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，使学生吸取健康有益的知识。

学校通过开展社会实践活动，使校园保洁工作更上一个台阶，校园的美化已成为规范学生行为的教育力量。

4、健康的心理品质教育

健康的心理品质教育，充分尊重个性差异，深挖学生的潜能，促进学生全面发展。教师的日常工作中，授课、谈心是心灵健康教育的主渠道。因此学校要求教师自学，继续接受教育，不断提高自身素质，正视青少年身心发展规律，教育学生自尊自爱和诚实正直，积极进取和有一定的抗挫折能力。培养学生健康的生活情趣，坚强的意志品格和自我约束力。

学校通过观看电影、图片，接受基本国情教育，树立崇尚科学反对封建迷信的教育，通过生理卫生课介绍青春期心理上 与生理上的卫生知识，使他们有一个健康发展的心理去面对新世纪的挑战。

5、开展主题教育。

开展 “红领巾心向党，团结互助我成长”庆“六一”主题教育。活动采用诗歌朗诵和学生才艺展示的形式，抒发广师生对祖国的热爱之情和对民族大团结的美好祝福。为庆祝新中国成立61周年，加强对学生的爱国主义和民族精神的教育，增长学生国情、国史的相关知识，营造校园热烈的节日气氛，我校特组织举行了 “寓爱于心、育爱于行”迎国庆爱伴我成长主题教育。活动以年级组为单位进行比赛，分别以静态和动态两种形式进行比赛。静态展示以各年级制作爱的主题的展板，进行评比。动态展示以诗配乐朗诵形势进行评比。活动在庄严地国歌声中拉开了帷幕。随后，一阵阵声声入耳的朗诵从校园里频频传出。在比赛现场，所有参赛的学生，或意气风发，或深情款款，用一首首饱含深情的诗歌表达了对祖**亲的真挚祝福，抒发了自己作为一个中国人的自豪与骄傲。全体师生用自己的实际行动向祖国献礼，用成功向母亲祝寿！此次活动中，各参赛年级精心设计的展板、恰到好处的背景音乐，使现场的听众陶醉在一首首生动的诗歌演绎中，真可谓特别的节日、特别的感动。这次活动是十九中的全体师生为祖国六十一岁的生日送上的一份特殊的贺礼，激发了学生的爱国热情，弘扬了民族精神，使全体师生深刻感受到了“我自豪，我是中国人”。加强领导班子建设，形成团结、务实、高效的领导班子

1、切实加强学校领导班子的思想、组织建设

我校领导干部在认真学习的基础上，努力增强政治意识、大局意识、责任意识，不断提高政治素质，加强党性修养，端正思想作风，始终在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致。

党支部坚持党管干部的原则，努力发现人才、培养人才、选拔人才，及时把政治素质好、工作能力强的同志推上领导岗位，不断充实领导、中层干部队伍。并且关心支持帮助各级干部的工作，一方面让他们做到有职、有权、能独挡一面，充分发挥他们在工作中的作用。同时又发挥总支班子的整体作用，在工作上互相配合，做到“分管工作为主抓，中心工作一起抓，突击工作优先抓，碰到困难协助抓”。

学校党支部重视加强领导班子的集体领导，强化组织观念，坚持党的原则，认真贯彻民主集中制，增强领导班子的团结，严格执行集体领导和个人分工负责相结合的制度，发挥班子的整体功能。总支部定期召开支委会，研究学校的重要事项(如办学目标、干部任免、人事变动、招生工作、学校收费、职称评定、福利分配、基建工程、设备添置、重要工作、全员聘任等)和党总支建设方面的问题，统一思想，统一认识，统一行动，领导班子内部讲党性、讲原则、讲友谊、讲谅解、求大同存小异，互相尊重，互相信任，互相支持，在党组织内部造就既有 民主，又有集中，既有组织纪律，又有个人心情舒畅、生动活泼的政治局面。

2、教职工队伍建设

教育大计，教师为本，建设一支具有良好的政治业务素质，结构合理，充满活力的教师队伍，是教育改革发展的根本方针，也是全面推进素质教育的根本保证。

学校不断开展师徳师风教育活动，倡导爱岗敬业，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，杜绝有悖师德师风的现象和行为。在提高教师业务方面，开展结对子，一帮一活动。奖惩有制度，导向正确，合理。学校在提高教师素质方面有计划、有措施、有制度：①帮助教师更新观念。②鼓励教师自修自学，接受继续教育。③抓骨干教师和青年教师的培养，使他们更好的服务于教育教学工作中。

3、教育教学管理

学校领导十分重视教育教学工作，开齐开足各门学科，培养学生全面发展。

首先，坚决贯彻党中央关于“减轻中小学生过重作业负担”的精神，把重的负担减下来，把参与社会实践的活动加上去。减负实际上要求转变一种思想和学习方式，强化“按照学生的需求，服务于学生的发展”的服务意识，让学生在课堂中活起来动起来；在学中玩、玩中学、用中学，教师成为学生学习的 知心朋友。

其次，构建新的评价体系，提高素质教育水平。

学校认为评价学生的学习应该是多元化的，既要关注结果，也要关注过程，取消百分制改革“一张试卷定乾坤”的局面。构建“等级加评语的评价体系”——分项测试。分项这是指从实施素质教育出发，贯彻减负精神，面向全体学生以教材为本，落实基础知识和基本技能，突出能力培养，开发智力，发展个性，减轻过重课业负担和心理压力。分项考试是把每一科划分成许多个单项，每个单项再单独划分等级，他的好处是：①知识覆盖面广。②东方不亮西方亮。③可以申请重考。评语评价美、精，以鼓励期望为主，点燃孩子心中的希望之火，扶起他们的自信之树，评语变成继续前进的动力，学校就进行了试点，尝到了胜利之果。

学校还针对学困生，制定辅导计划，因材施教，通过好生与学困生结对子，一帮一，使共同发展与差异发展得到有效的统一。坚决杜绝留级现象，符合“双基”标准，学校历来重视德育工作，在各科教学中突出德育教育这一主旋律，紧扣教育教学，积极选拔教师参加市内举办的各类比赛，对学生采取全面客观评价，评语亲切。学校重视对学生培养良好的学习习惯，重视对知识的运用，如理科小制作，文科的板报等等。对各种辅导资料的征订和使用，按有关规定执行，严格遵守《体育工作条例》，上好眼保健操、广播操。每周的二、三、五下午为学 生的活动日，不得挤占挪用。认真贯彻《卫生工作条例》，加强卫生保健，开足健康课时，有计划，总结、成绩，通过班级会议、小广播、板报等开展心理健康教育，使学生身心得到和谐发展。

在学校的美育活动中，我校师生数十人次获奖。在第二课堂活动中，有唱歌绘画等，鼓号队的建立极大地丰富了学生的文化生活。学校严格按劳动大纲加强劳动课教育，牢固树立劳动光荣的观念。

学校始终把教学质量当作生命线，将教育教研当成头等大事。每一次各类计划详实，力争有新意，每学期写一篇论文、教案，并参与交流评比，校内校际间比赛每学期都举办。

学校严格贯彻《创建花园式学校》要求制订校园建设整体规划，统一室外装饰，贴学生作品和教师佳作、挂名言警句。校园卫生制度完整，创建值周制度，一日三小扫、一周两大扫，使校园净化、美化。

4、重视“双语”培训，建立长效机制。

我校充分发挥校党组织的政治核心和战斗堡垒作用，及时传达、学习双语教学文件，认真组织政治学习，学习法律法规和师德师风。加强师德师风建设，严格执行《中小学教师职业道德规范》、《关于进一步加强师德建设的若干意见》和《补充规定》的要求。加强民族团结教育和反分裂教育。坚持开展各种形式的手拉手结对子活动。开展教师学生结对子，互相听课，交流教学经验活动。利用家长开放周、家长会向家长进行“双语”教学宣传活动和组织家长听评课，组织家长、学生评教评学。学校还充分利用板报、橱窗、墙报、教室墙面、广播等条件在教室内外，校园中营造出较为浓厚的学习汉语的氛围。按照五统一原则，学校制定了具体的师资培训计划、方案、名单，定培训地点、定培训时间及培训合格教师的安排情况。有计划、有组织的开展校本培训工作。保证时间、地点、人员到位，有考勤、有记录、有测试。认真落实教学常规工作。严格在教学中落实“六认真”，双语能教师立足本职，钻研教学，以切实提高教学质量为己任。学生测试平均分、及格率和优秀率在上一年的基础上均有提高。我校一位年轻的双语教师在市双语语文教研日活动上，为全市兄弟学校的双语语文教师展示了两堂精彩的语课。从这两堂中反映了我校青年教师的学科知识功底扎实，教学基本素质过硬，听课教师们畅所欲言为执教的教师留下了宝贵的意见。

5、搭建家长、学校友谊的桥梁，增进家校联系。学校教育在学校、家庭、社会三方面形成合力的情况下才能发挥最大功效。我们深知家长和社会满意 才是对学校工作的肯定。我校坚持每学期举行家长开放周活动，以“我们尽心，家长安心，孩子开心；我们诚意，家长满意，孩子受益”为主题，主动展现校园风貌，彰显教育理念，展示师生风采，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力；让家长亲身经历子女在校 的学习和生活，走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与评价，增进家长对学校管理、教师教育教学质量以及自己孩子在校学习生活和能力表现的了解，搭建家长、学校友谊的桥梁，增进家校联系。坚持采用每学期进行 1次家长、学生问卷调查或家长座谈会的方式征求学生、家长、社会对学校工作的建议。通过问卷调查和家长座谈会，让家长了解学校的管理与发展趋势，让家长了解课堂教学和课改动向，从而更好的配合学校，共同关注，使每个孩子都能健康活泼的成长。

存在以下难题：

1、由于生源扩大，教师数量不能满足要求。

2、经费不足，严重影响改善师生的工作学习条件。

3、部分教师的职称，工资无法及时兑现，已严重影响教师队伍的稳定。

***尽管存在种种困难，但仍决心按照素质教育五年规划要求抓好以下几方面工作：

①抓好学校的科学的管理，逐步有序的运行机制，使教育教学工作更上一个台阶。

②改善学校的教学硬件和软件、教学手段、方法，进一步提高教书育人质量。

③克服困难，改善学生、教职工的学习条件。④不断提高教职工素质。

第四篇：“民汉合校”工作心得体会

在少数民族地区，通过“民汉合校”提高农村教育教学质量，一直是各地采取的主要措施之一。巴州于1999年正式启动“民汉合校工程”。5年来，全州合并学校109所，基本上完成了“民汉合校”任务。主要作法是：统筹规划 分步实施 “在实施‘民汉合校’的过程中，我们坚持一切从实际出发，不搞一刀切，统筹规划，分步实施，依法确保适龄儿童就近入学，绝不为合校而合校。”宋维东说。对条件成熟的学校，如“一墙之隔”、“一路之隔”的学校，该州采取必须合校的思路；对暂不具备条件的学校，该州提出要创造条件，为合校作好准备；新建、改建、扩建的学校必须是“民汉合校”。巴州所属的库尔勒市一中、二中、五校、六校均属“一墙之隔”、“一路之隔”的学校，该州从实际情况出发，决定将4所学校合并成2所学校。合校后，学生就近入学没有发生大的变化，而师资队伍的整体素质提高了，学校规模扩大了。且末县新扩建学校实施“民汉合校”后，教学资源得到整合、优化。若羌县以危房改造为契机，加快“民汉合校”步伐，如今，若羌县中学和若羌县小学教学楼已成为县城的标志性建筑。保证投入 稳妥推进 尽管巴州各县市经济发展不平衡，大部分县市的财政自给率仅为30%左右。但是，各县市党委、政府却把实施“民汉合校”工作，作为实践“三个代表”重要思想的具体行动，把“民汉合校”作为百年大计工程，想方设法增加教育投入，宁可在别的方面压缩一点，也要保证“民汉合校”工程的资金投入。博湖县将7所中学合并，成立了博湖县中学，投资1000多万元，新建10800平方米教学楼。为筹措建设资金，该县县委、县政府将出售凯泽蕃茄制品有限责任公司国有股产权资金313万元，全部用于民汉合校工程。几年来，全州用于民汉合校的经费投入已超过2亿元。加强融合 资源共享 巴州农村少数民族学校的教学设施和教师配备很不平衡，影响了农村教育教学质量的提高。通过“民汉合校”，该州不断加强融合，使少数民族教育资源配置趋于合理，组织管理走向规范，教育教学质量有了明显提高，缓解了教育资源的供需矛盾。合校后各民族师生之间更加团结和融合，各民族师生坚持统一编班统一教学计划，统一作业布置，统一评比检查，进而缩小了民族间教育水平的差距，缩小了民族文化差异。

第五篇：校长民汉合校做法汇报

推进民汉合校的有机管理，深化民族团结和交流融合

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！我是巩留县第二中学校长黎武智，今天我发言的题目是《推进民汉合校的有机管理，深化民族团结和交流融合》。

我校自2013年3月合校以来，提出“合校先合心”和“四个一”的管理理念，即“一个制度、一种管理、一样要求、一视同仁”，以此统领学校各项管理工作。坚决杜绝一处校舍、两套班子，一种制度、两种管理的现象。具体做法有：

一是抓引导，促认识。经常性地召开师生大会，教育引导各族师生正确认识民汉合校工作；多次召开学校中层领导思想动员会，并分家长、教师、学生三个层面发放调查问卷，广泛征求师生、家长意见。

二是抓班子，促管理。于2013年8月对学校中层领导重新调整和配备；完成了班主任（副班主任）、任课教师的配备工作；开展民汉教师结对子、民汉班级结对子活动。加大对班主任及新任教师的培训，进一步提高广大教师的管理和服务水平。

三是抓硬件，促均衡。多方筹措经费，顺利完成了合校后教室、办公室、学生食堂、宿舍等教学、生活辅助设施整合工作，实行民汉教师交叉办公、民汉学生交叉编班，民汉学生同吃同住同学习等，学校文化环境布置均采用双语。

四是抓制度，促规范。结合民汉合校后学校的实际情况及特点，先后修订完善和制定出台了一系列适合学校校情的规章制度，制定并实行学校中层领导包班制，及时帮助解决民汉各班级学生常规管理、养成教育等方面存在的特殊问题，帮助处理、化解各类学生纠纷。

五是抓教育，促融合。结合民汉合校的工作特点，加大爱国主义、民族团结教育力度。广泛开展形式多样的结对互学活动，为民汉师生互帮互学、增进交流创造条件；组织开展各类社团实践活动、爱国主义及民族团结教育课堂教学比赛等一系列实践活动；组织开展评选民族团结好少年、师德标兵等活动，大力表彰民族团结先进个人。

在我校民汉师生相互包容、尊重差异、相互学习、共同进步的良好氛围中，学校基础设施不断完善，办学规模不断扩大，教学质量不断提高。今后，我校将进一步推进民汉合校管理机制，不断深化民族团结和交流融合，巩固民族团结教育的成果。

黎武智

2014年5月7日