思想政治工作创新案例推荐材料——让德育无处不在

第一篇：思想政治工作创新案例推荐材料——让德育无处不在

遂宁市安居区西眉镇中心小学校思想政治工作创新案例推荐材料

让德育无处不在

背景部分：

遂宁市安居区西眉镇中心小学始建于光绪28年，时称 “敷文书院”，民国17年设立初小，更名为“西眉乡中心国民学校”，后经数次易名，03年更名为“遂宁市安居区西眉镇中心小学校”。学校现有学生1500余人，教职工77人，辖3所民办学校，一所村小。学校现代教育技术装备基本齐全，各类功能室完善。学校实施“诚信”育人体系，弘扬“每个学生都是人才”的办学理念，以“诚信明理、知行合一”为校训，坚持办“管理高效、条件优良、业绩突出、发展特色的区级一流市级知名小学”的办学方向。

随着社会的发展，人们的生活水平提高，独生子女这一特殊群体的产生，很多家长眼里只有自己的孩子，从而导致孩子形成自私自利的个性。同时，大量人员外出务工，留守学生的教育引导成为了学校德育工作的重要部分。学校本期有留守学生687人，由于长期亲情缺失、管理不周、教育不当，与其他青少年相比，他们中有相当一部分不同程度的存在性格孤独、习惯欠佳、学习懒散等不良倾向。另有约2%的学生因家庭、心理、身体原因成为困境儿童，他们学习困难、抑郁、不懂人际交往、离家出走、迷恋网吧、结交不良朋友等。针对这些的情况，我校德育工作从以下几个方面着手：

一、建设一支高素质的德育工作队伍。

1、以师德建设为龙头，构建高素质的德育工作教师队伍。学校

组织教职工深入学习“五法”、“一规范”（即《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范》）等法律法规，引导全体教职工树立良好的职业道德观念，增强依法执教意识，学校各种考核制度与教师思想政治工作过程及成效挂钩。坚持开展以“讲师德讲文明，弘扬校园新风尚，争先创优，优质服务，爱事业爱学生，树立教师好形象”为主题的师德教育活动。坚持从门卫到生活教师、厨房工人、一线教师、学校领导人人都是思想政治工作者的理念，人人抓德育，时时、处处有德育。

2、坚持以道德的方式对学生进行思想品德教育。通过学校管理、主题讲座、交流、外出培训学习、自我专研等方式，提高教师的德育工作水平。

二、完善制度，加强管理，使德育工作规范化、具体化 德育是学校实施素质教育的重要组成部分，是教育工作的重中之重。一个学校，如果没有抓好学生的德育工作，那么就无从谈起培养合格的人才，学校的生存与发展也就成了一句空话。为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，以及学生的心理规律、生理发展特点，学校制定了比较完善的德育工作制度、考核评价制度。如：《学校安全制度》、《文明礼义制度》、《卫生管理制度》、《升国旗制度》、《班级管理制度》、《少先队工作管理制度》、《学生综合素质评价方案》、《文明中队评比方法》《每月之星评比制度》等，以及学校、班级、德育、少先队工作计划。让学校德育做到有章可循，有章可依。

与此同时，我校还加强了校园文化建设和班级文化建设，优美的教育环境和氛围，给人奋进向上的力量，学校创建了一处处让学生受感染的校园文化，让学生时刻受到潜移默化的影响。

三、开展常规德育活动，学生在活动中自主教育，使道德内化为学生内心的需要。

开展常规德育活动，在全校营造良好的思想道德教育氛围。一是开展国旗下讲话、向国旗敬礼等活动，培养学生爱国主义情怀；二是开展弘扬民族精神活动，培养学生的民族自豪感；三是开展爱长辈、助贫困、献爱心活动（如“热爱父母”、“教师在我心中”、“5.12地震有感”征文活动和爱心捐赠等），培养学生胸怀“感恩”情感；四是开展文明争优活动（如开展文明礼仪教育、在学生当中开展了诸如“文明班级”“礼仪之星”、“好习惯标兵”、“进步之星”等的评比），培养学生胸存“优秀”意识。五是开展学雷锋活动和志愿者活动，学校组织学生和学校志愿者与社区结对帮扶孤寡老人、走上街道进行环境综合整治、向社会宣讲文明、倡导文明、传播文明风尚等；六是开展道德讲堂活动和我们的节日活动；七是每周围绕每月德育主题开展主题班会活动，使学生自主教育，并把学校德育要求内化为学生自身的需要。

四、特色德育构建多渠道、全方位育人体系。

（一）加强文明礼仪教育，建立文明礼仪队以身示范，做好表率。鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养。文明礼仪是我们学习、生活的根本，是我们健康成长之必须，没有了文明，就没有了道德底线，纵然有了高深的文化知识，对于社会也没有什么贡献可

言。

开展文明礼仪教育，是学校德育工作的重要内容之一。学校努力培养学生明礼诚信的人生观，从小养成良好的文明习惯，促进文明和谐校风、学风的形成。学校编写了文明礼仪校本教材《文明伴我行》，让文明礼仪教育进课堂，进生活，并积极组建了校园文明礼仪队，以身示范，做好表率，对学校不文明的现象予以制止。文明礼仪队的成立，不仅协助学校抓好学生文明礼仪行为习惯的养成教育，并更好地实现了学生的自我教育、自我管理和自我服务，成为活跃在校园内的一道亮丽的风景线。

（二）校报、手抄报、黑板报丰富道德教育内容，对学生进行潜移默化的影响

黑板报的作用在于宣传，在于潜移默化的影响，根据我校的德育计划安排，要求各班级每月一主题，办好黑板报对学生进行道德教育。引导孩子在文中、图中感悟道德文化的精髓，并适时适地利用歌曲、诗文、标语等对学生进行拓展教育，使黑板报成为班级育人的主阵地。

学校每期编辑印刷2期《西小风采》校报，坚持正面引导，为形成正确的舆论和浓厚的育人氛围发挥了积极有效的作用。学校教育中，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式。每期我们举办以“雷锋在我身边”、“沿着先烈的足迹”、“老师你辛苦了”、“快乐的节日”、“我的祖国”等为主题的手抄报比赛，要求同学们亲力亲为，在设计、收集资料、美化的过程中实现自我教育，从真正意义上去认识“文明道德从我做起”。

（三）校园广播站传递正能量

校园广播是随着社会的变迁、时代的发展、科技的进步而诞生并

成长起来的一种校园文化，作为学校的信息传递工具，在道德教育方面起着举足轻重的作用。其目的是从多层次多角度多内容的完善和发展校园文化，弘扬中华传统，传播民族精神，营造良好而轻松愉悦的学习氛围。为了丰富同学们的校园文化生活，进一步发挥校园广播的思想引导功能，我校的校园广播站开展得有声有色。通过朗读文明礼仪知识、文明小故事、感恩歌曲、校内外新闻快报等形式，不断地渗透社会道德要求和教育思想，传递正确的价值观。让学生长期处在这样的文化氛围中，自然而然地受到各种各样的暗示和感染，从而对学生产生潜在的心理压力和动力，潜移默化中使他们自觉去规范、约束自己行为。

（四）经典诵读陶冶学生情操

中华民族传统文化是人类的智慧、世界的瑰宝。中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载体。开展中华经典诗文诵读活动，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发学生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心，提升青少年的道德素养和语文素质具有重要意义。让孩子们接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶，是默默地变化其气质，使生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。

我校充分利用早读、大课间、午读等时间，全校诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》、唐诗宋词等经典内容，《弟子规》是古代做人的准则，在当代仍然影响着更多的人，教育我们如何做人。人生百态，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我归宿，是照耀心灵永恒的阳光！每天同学们通过

自读、班级读、全校跟着广播朗诵等方式，从中体会感悟，从而使民族传统文化得以传承，使学生的意志品质得到熏陶，使学生的思想道德有了提高。

（五）融洽的师生关系搭建道德舞台

“身正为师，德高为范”，一名好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟的做人的道理，学会做人。“言传不如身教”，在进行思想道德教育的过程中，学生常常以自己的老师为榜样。我校教师积极强化自身修养，以文明的言行，高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。

我校教师一直爱生如子，把学生当做自己的孩子，深入学生生活，了解学生，亲近学生，从内心深处去关心学生，师生关系非常融洽，这样不仅能及时发现学生的不良行为还能及时纠正，及时引导。在教育的过程中，老师们晓之以理，动之以情，从多方面培养、教育学生，引领学生登上道德大舞台。

（六）建立家长学校，构建学校、家庭、社区三位一体的育人立体网络。

为学生的成长营造积极健康的社会环境，需要学校、家庭、社区的共同努力。为使家长与学校经常交流，进一步掌握教育子女的方法，培养学生的良好的品德行为习惯，及时了解当代教育的动态，并且参与到对子女的教育中来，及时反馈学生在家庭、社会的生活状态，学校成立了家长学校，通过对家长的培训、沟通，与村社的协调配合，构建起了学校、家庭、社会“三教”结合的和谐的德育工作体系。

成效部分：

通过近几年来的努力，我校的特色德育取得了巨大的成效。德育促进了“诚信明理、知行合一、尚贤有法、健康快乐”育人环境的形成。学校各项事业蒸蒸日上，把思想道德教育活动与家庭教育、社区教育有机结合，带动学习型家庭、学习型社区的形成，取得了社会各界的一致好评。西眉小学获得了“全国优秀家长学校实验基地”、“遂宁市德育工作先进集体”、区级“文明单位”、“阳光体育示范校”等荣誉称号。

启示部分：

有人作过这样的比喻，孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。总而言之“一分耕耘，一分收获”。近几年来我校通过开展道德教育系列活动，各项工作再上新台阶，校风、校貌焕然一新。

学校是建设精神文明的基地，教育是塑造未来的事业，道德教育是育人的基础工程。开展道德教育，提高青少年学生的道德水准和文明水准，养成良好的习惯，对净化社会风气，提高民族素质，推进社会主义精神文明建设具有重要的现实意义和深远的历史意义。

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特点，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。通过学校的道德教育，学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融于社会，成为社会成员。另外，家庭是社会的摇篮，父母也必须要加强学习，努力提高自身的道

德修养，生活中无形的为孩子做出榜样。“近墨者黑”家庭成员的行为对孩子行为进行潜移默化的影响。家长和老师应共同担负起孩子社会化培养这一职责，让我们的花朵成为二十一世纪最卓越的一代。

安居区西眉镇中心小学校 彭清泉

2014年10月

第二篇：思想政治工作创新案例

优秀生思想误区创新案例

当前，后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。因此，广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。

案例：刘东洋是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他。充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人；凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学；他是独生子，父母都在医院上班，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或买一些游戏卡，花钱如流水。

像刘东洋这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶习。

针对刘东洋存在的思想问题，我主要是从以下两方面加以纠正和引导的：

对策一：学理财，培养正确的消费观。

为了使刘东洋同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财务管理员”。每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或废品收集起来，卖给废品店，换得一些学习用品，以供大家使用。这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。刘东洋同学自担任管理员以来，表现非常突出。除在学习之余认真收拾、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们班出色的“财务管理员”。班级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得“吝啬”起来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝啬”的他却在一些献爱心活动中表现得异常“大方”。在那次“一方有难，八方支援”的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的赞扬。

对策二：找不足，增强“危机感”。

著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的刘润增就是这样的同学。针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使刘润增这类优秀生认识到自己的不足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”，转变最明显的就是刘东洋同学。一次阅读能力竞赛，刘东洋同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。他在日记中写道：“我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了„„”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。刘东洋同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦！

第三篇：农村思想政治工作创新案例

聚焦信仰 关爱迷途人员改“邪”归正

——以**乡**村门徒会成员***案为例

农村思想政治工作，农民思想动态，一直新农村建设中的薄弱环节，也是关键环节。没有与生产发展、生活富裕相适应的思想信念，导致他们不能幸福地享受物质成果，反而为信仰空白感到苦恼、无助，产生严重的信仰危机。

一、现状调查

针对**乡农民思想现状展开调查，发现四方面问题较为突出：

（一）欲望失常。纠缠乡干部要临时救济，钱少了还不满意，至少三五百才看得上眼；本来生活并不困难，认为低保是国家给的钱，不要白不要，取消他的低保就要闹得所有人不得安宁；因为修建公路等公共设施占用田地，就向政府漫天要价，认为政府有的是钱，全家人要靠占地这一次机会过上富裕的生活。在这些屡见不鲜的现象中，看到了一些人近乎变态的欲望，因为他们看到贪污腐败、坐吃空饷、投机取巧这些行为，不再相信付出才有回报的公平理论，相信不正当的行为可以发家致富的，欲望无限膨胀，远远偏离正常轨道。

（二）信任缺失。一是不信任他人，认为人与人之间没有真诚的相处，没有永远的朋友，只有永远的利益。二是不信任政府，政府公信力缺失，公职人员的公信力缺失。公路集资款上缴两年依旧不动工，群众不相信这是受到项目统筹安排的影响，而是认为村干部把钱存到银行，贪污利息。群众不知道谁可以信任，谁能信守承诺，对他人、对政府产生抵触情绪，而邪教组织反党、反政府的宣传趁虚而入，一部分群众受到迷惑加入邪教组织，把所有愿望的实现寄希望于练功，越是无法实现就越刻苦，越陷越深。

（三）道德摇摆。一直以来，说到农民，大家会用淳朴、憨厚、老实等词语来形容，但随着“扶老人反被敲诈”、“救人却被认定为肇事者”这些现象的出现，他们感到自己的美好品德被人利用、被人玷污、被人误解，更可悲的是自己的解释不被相信！他们的道德底线在受到拷问，到底是有道德是正确的，还是没良心是正确的，他们的行为在道德初衷和社会现实间徘徊摇摆，他们对自己一直坚守的道德品质发出质问，是该继续坚守，还是该放弃？

（四）价值怀疑。这主要是指对社会主义核心价值观的怀疑。社会主义核心价值观包含了几个范畴：和谐、公正、仁爱、共享，其中和谐是社会主义社会的本职状态，也是当前提得最多的一点。为了实现社会和谐，在基层的矛盾化解中，存在堵而不疏的现象，矛盾诉求渠道不畅通，矛盾化解手段不力，最简单直接的办法就是将矛盾掩盖、隐藏，以换取暂时的风平浪静。群众感到表面的和谐，是以牺牲自己合法权益换取的，他们不明白社会主义核心价值体系是自身合法利益的维护者，还是剥夺者？

二、案例分析

张三，男，55岁，**乡**村人。2001年，老伴离世，儿女各自成家，顿感生活空虚无趣，遂加入门徒会，寻找精神寄托。因痴迷练功，田地荒废，积蓄用尽，久病不治导致身体每况愈下，儿女差点与其断绝关系。这种状况下，张三仍执迷不悟，认为身体不好、家庭不和谐是自己功力不够，于是更加疯狂地联系，有时甚至连续几天都没吃上过一顿热饭。

这时候，村干部了解到张三的情况，立即赶到他家中进行劝导，给他讲解科学和法律知识，为他送去药物，还帮他收拾屋子、打扫卫生。张三不仅没有一句感谢的话，还更加痴迷于练功。村社干部没有放弃，在机关相关工作负责人员的协助、指导下，对张三进行心理疏导，发动周围群众关心他，照顾他，让他感受到家庭的温暖，感受到社会主义新农村的勃勃生机。在长达三年的不懈努力下，张三终于认识到门徒会是邪教组织，害人误事，于是开始和身边的人接触，帮助乡里乡亲做一点力所能及的事，发展生产，关心儿女，又重新融入了这个社会，找回了自己。

三、创新思路与建议

（一）加强农民培训学习，提高文化素质。一是加大投入，保障学习的物质基础。各村（社区）要管理好、使用好农家书屋，丰富图书种类，鼓励农民借阅图书，开阔眼界，增长知识，提高对新事物的认知能力、适应能力、辨别能力。有条件的地方要建成文化活动中心，丰富农民生活，培养其健康的兴趣爱好，促进邻里友好相处。二是开展各类培训。一方面增加法理知识、社会主义先进理论等培训，充实农民群众的大脑，教会他们用正确合法的突进实现个人利益，正确看待分析社会现象，形成独立正确的思想认识。一方面增加生产技术培训，在农村发展先进的生产力，增加农民收入，普遍改善农民生活，提高生活质量。

（二）提高村干部工作能力。一是学习科学的心理疏导方法，对痴迷邪教人员进行心理疏导，及时纠正心理偏差。避免方法不当引起邪教人员心理抵触，产生过激行为，对自身安全、社会公共安全产生隐患。二是学习法律知识，在对邪教人员展开救助的同时，及时向上级有关部门汇报情况，收集有力证据，用法律武器将邪教组织彻底铲除。三是不断提高自身思想素质，用先进的思想理论武装自己，用乐观积极的人生态度影响身边人，引导正确的舆论方向。

（三）转变干部作风，提高政府公信力。中国伦理学会会长万俊人认为，“在我们的传统社会里，社会的信仰体系和道德引领常常是通过公共权力和权力者的公共示范来实现的。官员对职责是否有神圣感？公共权力或公共资源的运用是否源自高尚的精神动机？管的示范的公共领袖示范不可或缺”。只有干部注重务实，时刻牢记为群众办好事、办实事、办成事，切实履行对群众的承诺，把实现老百姓的利益放在首位，才能取信于民。

（四）发挥广大党员的垂范作用。中国共产党的先进性集中体现在共产党员的先进性上，在农村，党员更是成为群众心中的道德标杆、学习榜样、精神领袖，必须加强农村党员党性教育，深入开展创先争优活动，充分发挥党员在群众中的带头作用，形成良好的思想舆论氛围。

第四篇：德育创新案例

每个心灵都需要呵护与引领

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“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来。当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

案例分析：

蔡俊，本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，就是发言也是从不举手大声乱吼，对所学的知识也掌握不扎实，总是一知半解。有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从五年级时接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，上课时他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手，恶语相向。此时我甭提有多生气，但要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时找他谈话，让他知道自己的行为给课堂造成了怎样的影响，并表示我对他能积极发言、思考的欣赏和肯定，不

过要注意方法和课堂纪律。后来我让他当上了一个小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习。功夫不负有心人，渐渐的他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，知道举手，而且作业也能及时完成。看到他的进步，我感很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在实际工作中，我深刻体会到，作为一名教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

第五篇：德育创新案例

小学德育工作创新案例

——教育的嫁接

教育的嫁接如春天正待开放的树木，在需要生命重新生长的枝上，进行嫁接，让它重新焕发生命的光彩。“十年树木，百年树人”，可见德育工作是一个漫长而艰巨的任务。作为一名教师的我们不能只让学生学会知识，更要探察学生的心理，详细了解每个孩子的特征、个性、爱好、优点、缺点等……及时掌握学生的思想动态，与学生融为一体，产生心灵的碰撞。因为这样才能在对学生的教育过程中，采用针对性的方法，进行有效的嫁接，让德育教育起到良好的效果。打开孩子们的心结，让孩子们快乐的学习，健康的生活，拥有顽强的意志，德育教育就取得了真正意义上的成功。而我在十几年的班主任工作的探索中也积累了一些经验，我把它形象的比喻为教育的嫁接，现在拿出来和大家一起分享。教育嫁接的前提是教师能全面把握学生的思想和行为动态，在充分信任的基础上放手让适合的人接过你手中的“接力棒”，去达到你想实现的目标。这时我们就会看到一个个身心健康，阳光灿烂，努力拼搏的学生们。教育的嫁接让我们内心充满了喜悦与成就的自豪感！

一、把教师和学校对学生的教育嫁接到家长身上。良好的学习与生活习惯对成功起着很大作用，从小养成良好的行为习惯，健康的性格会使孩子终身受益。孩子的成长离不开家庭教育的影响和帮助。著名教育家苏或姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。案例一

陈xx，女12岁，六年级学生，成绩突出，文静，能完成老师布置的各项任务。但却缺乏独立思考，积极进取，勇往直前的精神。记得一次，学校安排写作的任务，我在班级中宣布后，希望有学生能自动请缨，结果没有一个同学举手，我失望之余把眼睛投向了她，她却不自然的低下了头。我是多么期待她能站出来说：“我来。”我不禁迷惑：是羞于表现，还是缺乏用去。为了能培养这孩子的性格，我主动与家长取得了联系，把这件事详细的告诉了她的父母，并说出我自己想培养孩子性格的愿望。父母得知我的初衷，非常支持，赞同我的想法，我和他们进行了细致的分析和拟定了周密的措施。结果是下午孩子便主动找到了我，请求让她来完成这个任务。最终孩子在这次比赛中获得了一等奖。

我们的孩子需要家长正确的引导，也需要教师的呵护。家校联手，工作效率会大大提高，让我们有意想不到的收获。

二、把教师对学生的教育嫁接到学生的朋友身上。朋友往往能与我们产生心灵上的共鸣，更易与我们心意相通，更能理解我们的内心，也能在我们最需要时伸出友谊之手。

案例二

晋xx，男，12岁，六年级学生，成绩不够理想，为人却很豁达，不拘小节，善于交往，所以朋友很多，良莠不齐，其中还有一些经常违规乱纪的学生，甚至和他们拜了“把子”。但他却成为别人的“替罪羊”，替那些同学“背黑锅，做先锋”。我几次暗示，而他却全然听不进去，把全部心思放在了那帮人身上，学习成绩迅速下滑。我压抑住内心的恼火，苦口婆心的给他分析其中的利害关系，及可能产生的不良后果，让他看清问题。甚至告诉他长大后，有分辨是非，好坏能力时，可以从新选择。而他却一言不发，身体笔直的立在那里，犹如一位“勇士“。我知道他舍不得放弃那些所谓的朋友，一副哪怕为他们上刀山，下火海都无所畏惧的样子。这让我不敢继续往前，不能再期望得到一句明确的答复，否则的话只会“崩盘”，让事情更加糟糕。思虑再三，我采用了缓兵之计——给他充分的时间让他认真的考虑，而我思考新的对策。当我看到班上和他关系很不错的一位学生，我有了办法。这位学生和他一样是“把兄弟”，但却很少和那些违纪的学生来往。我叫来他，倾听了他内心的想法，并让他协助我去做佳豪的思想工作。没想到第二天我便得到了令人欣喜的答案。漫漫长路，朋友是前方明亮的路灯，给我们指明前进的方向，引领我们走向通往成长之路的阳光大道，并且在这条道路上越走越宽，越走越远；同时也让我明白，让同学或朋友间去做思想工作，往往比教师更方便，更高效。

三、把教师对学生的教育嫁接到学生的对手上。

人的自尊是十分强烈的，自尊受到伤害，人们往往会奋起反抗，自尊产生的动力是难以估量的。曾经又一位伟人说：“你90%的成就是你的敌人促成的。”而我把这句话运用到学生的教育中。

案例三

王xx，女，12岁，六年级学生，不爱运动，不爱说话，不愿与人交往，自我封闭，上下课都是一个人在教室里读书，同学们主动邀请她，却遭到了她的拒绝。看到她小组讨论时孤单的身影，我心理很不是滋味，决定扭转她的性格。多次的关爱和思想教育收效甚微。该怎么办呢？我一筹莫展。偶然的一次在网络上的一篇文章让我想到了对策。我把她最不喜欢的一位女生叫到宿舍给她布置了一项特殊的任务，让她向雨筝发起挑战，如果不应战就用言语刺激她。如:有本事赛一场，你敢不敢来呀，怕输吧等等。就这样校园里每天都有他们比赛的身影——第一天踢毽子比赛，第二天打羽毛球比赛，第三天和同学们比赛跳舞……就这样日子一天天过去了，一个月以后我发现，不让她出去玩都不行了。看着她的变化，脸上灿烂的笑容，再多的付出都是值得的。

朋友给予我们的是支持，是信赖；而敌人却能随时触动你的心弦，刺激我们内心，激发出我们前进的动力。

德育是教育的基础，是社会的根基，是一门艺术，我们只有在不断的实践和探索中去总结，去发现，才能不断的跟紧时代，跟上学生的思想，探索出教育的真谛。教育的嫁接就是实践中的产物，她让教师放松，让学生自由，让成果显著。

小学德育工作创新案例

——教育的嫁接

定 州 市 南 辛 兴 小 学

王淼