谈如何指导学生作文[5篇范例]

第一篇：谈如何指导学生作文

谈如何指导学生作文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0037-01

作文教学是语文教学的重要环节，同时作文教学也是语文教学的难点之一。语文教师们在作文教学上可谓是煞费苦心。但孩子们似乎并不“买账”，对作文还是没有表现出多大的兴趣，总感到“作文难，难于上青天”。究其原因，并非孩子们语言贫乏，更不是学生没有掌握写作技巧。我曾就此问题作过一项调查，调查的结果是：承认自己不喜欢作文的学生比例竟高达90%，而称喜欢作文的仅占10%多一点。不喜欢作文的原因主要涉及“无话可说，无内容可写”。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，孩子们“没有话说，无内容可写”，怎么作文呢？我们常讲作文的关键就是要做到“言之有物，言之有序”，而无“物”又何言之有呢！

通过调查研究并结合我平时的作文教学实践，我得出这样的结论：作文教学的关键不是要让孩子们掌握怎样的写作技巧，不在于运用多少华丽的辞藻。教好作文的关键还在于让孩子们有话说，老师要设法给孩子们打开五彩缤纷的材料网。如何打开孩子们的材料网呢？

一、点击话题

老师以正确的话题与孩子们进行必要的交流，是指导并帮助孩子搜寻写作材料的有效方法之一。与孩子们进行交流的过程实际就是老师正确引导的过程。好的谈话不仅是有效的指导，同时也是学生写作兴趣激发的过程。兴趣是学习的动力之母。

在上“写人”的单元习作指导时，我没有给孩子们讲写作要求和技巧，而是一进课堂就和孩子们“聊”上了。就聊我自己，聊我的身高、体重；聊我的历史，我的家庭，聊我的兴趣爱好，聊我的烦恼，我的快乐„„这节作文指导就这么简单，没有任何指导的“作文指导”课，孩子们写起来反而得心应手。之所以如此，是因为孩子们有“下锅之米”了，没有指导的“指导”是“润物无声”式的滋润。

谈话不仅可以作为老师与孩子们心灵沟通的渠道，也是孩子们相互之间交流促进的过程。因而，谈话还要设法打开孩子们的“话匣子”，要让孩子们成为“主角”。

二、开通游戏

让孩子们“有米下锅”的第二种有效方法，是设计一些合适的游戏。我曾有幸聆听过特级教师于永正老师的一节作文指导课。作文的要求是：用歇后语编故事。为了开启孩子们的心智，于老师孩子似的与学生合作表演了“黄鼠狼给鸡拜年――没安好心”。那堂课不仅孩子们心里有“物”，而且对台下数百位听课教师也有很好的启发。

一次在训练学生抓住人物特点的习作指导课上，我有这样的教学设计：让同学们先写写班内的一位同学，完成后将自己的习作读给同伴听。文中不准出现人物真实姓名，不准暗示，不准使眼色。读后让同伴猜，猜的最快的胜。为了让同伴猜得准，孩子们使出浑身解数――对人物进行细致的刻划和描述，为了让同伴猜对，孩子们尽可能地找出区别于他人的地方来写„„这不就是特点吗？所以，这次作文训练的效果非常好。

小学生天性活泼好动，对生硬的说教从来就不喜欢。而这种孩子们喜闻乐见的游戏就有效避免了说教对孩子思维的禁锢。

三、链接下水文

苏霍姆林斯基说：学生不会写作文，最简单最直接的原因是老师不会写作文。是的，老师在指导学生作文前没有切身的体验和亲身实践，哪能发现问题，哪能进行有效的指导呢？

通常语文老师都要求学生记日记。我上小学时我的语文老师也硬“逼”着我们天天写日记，这一逼竟让我从小养成了记日记的习惯。正因为我写日记，我才深切地知道日记不是天天都有的写的――有时是因为情绪、有时是因为生活的平淡„„就是没的写或不想写。因此教师千万不能来硬性规定，这样极易让孩子对写作产生厌烦情绪。正因为我有写日记的直接体验，我才不反对孩子们写“一句话”“三言两语”式日记。学生写日记时我绝不硬性规定，能写多少写多少：一句两句不嫌少，一千两千不为多。而我对学生的这一要求来源于我自己的切身体验。

老师先写“下水文”，那就是搜寻材料的过程。并且通过写下水文还能及时感受孩子们写作中可能遇到的问题。

第二篇：谈如何指导学生诵读古诗文

如何指导学生诵读古诗文

我国古典诗文源远流长，经历了几千年的锤炼和积淀，具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能。小学阶段是学生记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重要时期，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯，既能使学生从小就受到传统文化的熏陶，从优秀的传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪文化教育，又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。因此用古诗文经典诵读浸润孩子的人生具有科学性和可行性。如何有效地指导学生诵读好古诗文，是我们每一位语文教师迫切需要研究和解决的问题。

一、培养学生学习古诗文兴趣的重要性。

面对如此繁重的古诗学习任务，如果不让孩子在快乐中学习，一味敦促其死记硬背，这无异于苦役，还会挫伤学生对学习研讨的积极性。可在教学实践中相当一部分教师就是把古诗及诗意一齐交给学生，要求其死记硬背，让学生都怕了老师，也怕了古诗，而且效果也不怎么样。

由上可见，在古诗文学习中培养学生学习兴趣至关重要。尽管小学阶段古诗文学习任务繁重，如能激发学生对古诗文产生兴趣，就另当别论了。让学生在乐中学，在乐中好学。这正如一代文豪鲁迅先生所说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种具有积极作用的情感，是催促一个人去做事的动力。有了兴趣，就有了动力。要让学生不把学习古诗文看作是苦差事，那就要培养学生的学习兴趣，让学生把学习古诗当成一种需要，一种享受。

二、培养学生学习古诗文的兴趣与方法。

毕竟小学生的学习过程主要体现于课堂教学，那么，培养学生学习兴趣的引导策略就应该是在课堂教学中渗透。从课内到课外，再从课外到课内，课内课外相辅相成。培养起学生对古诗文的学习兴趣。

读。

读是开启智慧之门的钥匙。古人云：“书读百遍，其义自见”。意谓反复诵读能领会文章旨意。《小学语文教材教法》中提到：“阅读可以提高学生的识字量；可以培养学生的听说读写的能力：可以拓宽学生的视野、开发学生的智力；可以陶冶学生的情操。”从理论上讲，读，表面上看，只是学生的一种有声或无声的行为；从心理学看，读时潜蕴在大脑深处的语言感悟能力，即对语言信息的理解、分析、整理、概括等能力，却构成了语言能力的核心。因此，我在古诗文教学时，首先强调读。要求学生读准字音，认清字形，直到读熟为止。

当然，学生在读的过程中，把握诗歌朗读节奏是关键。教师可以给学生讲一些古诗节奏停顿的小技巧。

背。学习古诗，积累是重要目的。也就是说，学习了古诗，懂得了古诗的蕴含的音韵，那么，在谈话、写作的时候，欲引用时信手拈来，旁征博引、左右逢源。这才是工夫，学习古诗是为了运用，而不是让学生成为长腿的书橱。要想达到这样的境界，不积累古诗，谈何容易呀？所以，引导学生背诵、积累古诗又是关键。

(一)、课内诵读经典的途径 1.开展课前十分钟诵读。我们利用每节课课前2、3分钟让学生诵读，并且列入学校日常行为规范检查。学生从一年级到六年级，每学年背诵古诗文80篇，小学阶段共背诵古诗文不少于500篇。学生背诵古诗文的篇目大大超过了《语文课程标准》规定的数目。

2.开展古诗星级测试。我校建立了古诗文经典诵读星级制度，规定了考核要求，制定了《小学古诗文诵读过级实施方案》以及测试标准。每年5—6月份，我校组织并培训科任教师对全体学生进行古诗文过级测试。过级测试要求学生通过抽签决定背诵自己所在年级的《古诗文经典诵读》教材中的6首，每个年级的学生每学年要求过2级，6年共过12级。只有熟练背诵全本教材上的古诗文，才能顺利通过。

（二）、课外诵读经典古诗文的途径

1.营造社会氛围。儿童心理是很注重模仿的，如果他们看到很多人都在读古诗文，就会产生诵读的兴趣，所以营造人人读古诗的社会氛围，会使学生的诵读兴趣大大提高。

2.“成就感”可以提高兴趣。学生读得愈好就愈喜欢读，所以教师要维持学生的这种“成就感”，对功课好的儿童，固然要多加称赞；对功课差些的儿童，只要他们有进步，教师就应当加以赞赏，使学生保持诵读的兴趣。

3.“变花样”可以激励兴趣。诵读古诗文所能变的花样在于读的方式，或快或慢、或吟或唱、或带读、或齐读、或接龙、或默读、或当场试背、或提问回答„„花样多了，学生自然会感兴趣。

故事引导，理解诗意。

故事是儿童的最爱。这是个不争的事实。而古诗也不外乎写景叙事抒情，基本上可以改编为故事。采用给学生讲故事的方式，引导学生去发挥想像、进而理解诗意，这是我的一个大胆尝试。即教师先出示一个故事（也可让学生自己讲故事）。然后再让学生讲这一个故事，要能复述故事梗概。例如：我在教授《送元二使安西》时，采用故事（教师自编）：

元二是唐朝的一个官吏。一天，皇帝派大臣到元二家宣读圣旨：命元二出使安西。元二就要远行了。好友王维快马加鞭来到渭城，送别元二。这天清晨下了一场小雨，润湿了路上的尘土，旅店旁的一棵棵柳树也被雨水冲洗得更加青翠欲滴了。王维在为元二饯行的酒桌上，含泪语重心长的说：“老朋友，请再喝完这一杯美酒吧，等你走出了阳关之后，就再也没有一个像我一样交情深厚的老朋友了。”临别时，王维说：“在外一定要保重身体啊！”元二拱手作辑，转身离去。只有老友王维还伫立在那里，默默为他祝愿：“元二，祝你一路平安。”

故事熟悉之后，让学生自己整理出诗意。（这适合于中高年级的学生，低年级的学生还需要教师的引导，给出其大意。）

故事引导的好处是显而易见的，这不仅可以让学生从故事中悟出诗意（故事内容就是对诗意的诠释）；还可把枯燥的诗意讲解化作趣味性的领悟。作业巩固，深化理解。

在大力倡导为学生减负的新课改精神背景下。作业的设计要体现科学、精炼、高效的原则。我认为在古诗方面，两种题型足矣。一是读背、默写古诗：二是将古诗改写为故事（改写时学生可充分发挥想像，写得有血有肉最好）。

这样的作业，既积累了古诗，巩固了诗意，还训练了学生的写作能力。是一举两得。还还至于加大学生的作业量。

三、课外学习古诗文兴趣的拓展引导。

培养学生学习诗歌的兴趣，光是教材编排的诗歌，我认为是不够的。要引导学生学会知识的迁移，也就是把课堂上学习到的学习技巧运用到独立的学习活动中去，让学生能有体会到学习成就的快乐，这才有利于学习兴趣的培养。为此我在课外给学生提供了供其学习的诗歌。

1、选择诗歌的原则是贴近生活，浅显易懂。

我为学生挑选的诗歌：有古诗中有不少是贴近儿童生活，而又没有选入教材的；有写（包含）春夏秋冬、日月山水、梅兰竹菊的诗歌；有写离情别绪的；有思乡思亲的；还有一些包含浅显哲理的诗歌等。这些诗歌是分门别类的。不同的诗歌有不同的学习要求。当然，也是为学生积累不同的素材打基础。

2、我把选好的诗歌提供给学生，一般每周一首，附上学习的要求。（要求：积累诗歌，这包括读读背背、默写；说说诗歌写了件什么事，或描写了什么场景，或是阐述了什么道理等。你能把它改写为小短文吗？）每周老师都利用语文课进行适当的学习交流，肯定学生的学习成果，激励学生去学习。

开展“古诗文经典诵读”，使学生能更加有效地从古诗文春风化雨般的滋养中汲取中华民族千古文明的精华，充分领略汉语言微言大义的魅力，体验余韵悠长的、咀嚼不尽的文学之美。俗语云：“教学有法，教无定法，但教学要得法。”我还将努力的探索，实践。培养起学生学习诗歌的兴趣。让学生在兴趣的带领下多学诗歌，去享受到古诗文中的思想精髓，去享受审美的愉悦，并受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让诗歌这一传统文化的瑰宝继续宏扬其魅力，滋养一代代的中国人。让更多的学生在记诵经典、沐浴圣人先贤思想恩泽的同时，逐渐积累深厚的文化底蕴，成为明理崇学的翩翩少年君子。

1.2可提高文化知识修养

优美的古诗文是形式和内容的完美统一。诵读这些名篇可以使学生逐渐形成灵敏的文言语感，弄通文言语法，激起学生的阅读兴趣。从而提高学生的文化水平。其主要体现在以下几个方面：

（1）可使学生便于深入理解课文，提高阅读古诗文的能力。教古诗文，常常离不开对疑难词句重要语段的翻译。教师在课堂上点出了课文重点词句的翻译，学生在诵读过程中根据上下文语境体会、理解和记忆。并且在诵读中，还可形成良好的语感，既理解了课文，又领会了作者的情感。做到文感和情感的统一。这样能大大提高学生阅读古诗文的能力。

（2）可使学生掌握有关的古代文化知识。我们学的古诗文，大都是作家的经典之作，是不可多得的优秀作品。如古代四言诗的典范《诗经．硕鼠》；古代议论文的典范《荀子．劝学》，史传文学的经典《廉颇蔺相如列传》；五言律诗典范杜甫的《春望》等，这些名著不仅是古代语文的精品，也是古代文化遗产的精华。它浓缩了中华民族数千年对自然、人生、社会、科学、艺术、哲学等文化积淀，折射出中华民族的性格、精神、意志和品质。所以，我们在学习这些古诗文时，不但学习了其中虚词、实词灵活多样的用法，还学习了动词的活用、介词结构后置、疑问代词后置等特殊的语言现象。也学习了古人的人生观、价值观和审美观，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，从而提高自己的人文素质。

（3）在古诗文中有许多快炙人口的名言警句和成语，可以做为我们学习、生活的座右铭。如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“望洋兴叹”、“完璧归赵”、“不求甚解”、“锲而不舍”、“贻笑大方”、“尽吾志而不能至，可以无悔矣”等等，这些词句都蕴含了深刻的道理，字字珠玑，脍炙人口。我们的老一辈学者们，无不具有浓厚的文言文功底，他们之所以这样就是诵读了无数的名篇佳作。学生们更应该利用得天独厚的记忆力，熟读成诵名篇，从而奠定起“满腹经纶”的基础。

（4）可以提高学生的写作水平。学生学习语文，最终的目的是为了“写”，一些学生就是因为积累的材料少，无话可说，因此半天写不出一个字。多诵读古诗文，可以帮助学生积累材料，“读书破万卷，下笔如有神”，学生在写作时就会自觉的运用，如行云流水，浑然天成。使自己的文章增色不少。此外，古人的一些写作方法，写作技巧，学生写作时也可以借鉴，从而提高自己的写作水平。

2.1采取多种形式，激发学生诵读兴趣

心理学告诉我们，“兴趣”因素对学习的影响是至关重要的。所以，激发学生学古诗文的兴趣、培养学生的诵读热情，是我们师者的关键问题所在。

（1）把讲与读结合。笔者在进行古文教学时，对文中每个段落都要先讲解重点的字、词、句，再由学生参与译文理解文意，讲后一段读一段。先是笔者来范读，学生再进行全班齐读或单独诵读或小组诵读。

（2）在熟读的基础上，要求背诵。笔者主要采用“背诵接力”、“默写比赛”、“小组竞争”、“小组个人评优”等方法来激发学生对古诗文的诵读热情。

“背诵接力”就是用接力式背诵，每组抽一个人开始背诵，前一人出现差错或者遗忘时，小组其他同学接续，看哪一组用的人少。

“默写比赛”就是全班同学同时默写，学生互改，小组总评分，选出得分最高的同学和小组。

“小组竞争”就是各组选出一名代表，参加读、背、默写比赛，以代表成绩记入小组成绩，评出先进小组。

“小组个人评优”就是每次竞赛都记下小组个人成绩，一阶段后进行总评，选出小组优胜个人。通过这些宽松，有趣味的竞赛活动，能使学生处于兴奋、精神集中的状态，激发、提高他们诵读的兴趣。

（3）在诵读中展开联想和想象。学生在诵读古诗文时，常会情不自禁的被作者描绘的情景所感染，教师可抓住学生这个情感契机，让学生展开联想和想象，引起学生的兴趣，以至在诵读中与作者产生共鸣。如辛弃疾的《菩萨蛮．书江西造口壁》一词，词中运用比兴手法，“借水怨山”，作者以眼前景（清江水和无数山）道心上事（追忆金兵往事，感叹中原沦亡，壮志难酬），达到了比兴传统意内言外之极高境界，为南宋爱国精神深沉凝聚之绝唱。“郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。”词的开头一句就把词境从百里外的郁孤台，收至江西造口的江清水，紧接着“行人泪”三个字直点造口当年之事。词人身临宋太后隆祜及宋高宗被金兵追至之地，愤金兵之狂，羞国耻之未雪。“西北望长安，可怜无数山”，词人因怀想隆祜被追而念及神州陆沉，独立造口遥望汴京，然而，被无数青山重重遮住，望不见也。学生通过联想和想象才能在郁苦凄迷的景中，理解作者的愤慨之感，才能在诵读时做到声情并茂，如临其境。

2.2加大诵读古诗文在考试中的比重，以引起学生足够的重视

在已往的考试中，我们只侧重于对字、词、句子的翻译、理解，考查背诵的内容较少，笔者认为可以加大一些比重，引起学生对诵读的重视。

通过这些方法，我们督促学生加强诵读，使他们在诵读中品味古诗文的语言风格，懈悟句句箴言，顺应层层波澜，体会种种情感。在诵读中，积累文学精华和思想才富，以提高自己的写作能力，做到“下笔微云超泰山”。

第三篇：作文指导例谈

就实避虚的作文指导例谈

一、如何审题

1、看清命题的形式：若是“以„„为题”，表明是命题作文，那就不必重新命题。若画蛇添足，重新命题，则不仅会扣分，还极易造成作文离题。例如把“快乐的星期天”改为“快乐的一天”；把“告诉你一个我的故事”改为“告诉你一个故事”等。

给材料选话题以及纯话题作文一般不给文题，需要学生自己命题。这类作文的好处是给学生很大的自由创作空间，但命题本身也是对学生作文能力的检验。同学们可以根据所给话题，最大限度地缩小命题外延，写自己熟悉的、能驾驭的东西。如以“幸福”为话题，可选的命题很多：“团聚的日子真幸福”——写留守学生和父母团聚的感人情景；“幸福其实很简单”——选择几个平平常常的生活画面，通过议论抒情指出这就是幸福„„

半命题作文是给定文题的部分修饰语或中心语，要求学生补齐另一半。如何补齐另一半？和话题作文一样，我们尽量选择熟悉的、能驾驭的东西。例如“我渴望”，如果你填上“斗争”二字，文题是补齐了，但接下来你写什么呢？斗争生活距离你太遥远，完全是你陌生的东西，你肯定写不出来。如果你填上“长大”二字，写你对成长的期盼，-1-

想象你长大以后如何如何，相信你肯定有很多话想说。诸如此类的如“真诚的友谊”、“家庭和睦”、“家乡变得更美好”等等，这些作文题目贴近中学生生活，比较容易写。

二、如何选材

材料服从中心，即围绕中心选材。下面以写人记事的记叙文为例，具体谈一谈。

1、围绕中心选择一件事。如：“告诉你一个我的故事”“一件难忘的小事”等。

2、围绕中心选择多个事例。如：“好班长”、“我的课余生活”、“我长大了”等。顺便说一下，围绕中心，如果可以选择多个材料，我们尽量不用单个材料，因为单个材料比较难写。有时，为了让中心更突出，层次更清晰，我们可以选择使用“题记”和“小标题”。例如“这才是快乐”，用“把快乐与人分享，可以得到双倍的快乐”作为题记，提示读者文章的主要内容。“我长大了”，用“长大的感觉很神秘也很美好”作为题记，然后从“当我战胜困难的时候”、“当我渴望被人理解的时候”、“当我学会理解别人的时候”、“当我产生独立意识的时候”、“当我学会自我反省的时候”等不同角度写长大的感觉。“好班长”，我们可以设置以下几个小标题：工作负责的好班长；学习勤奋的好班长；助人为乐的好班长；严以律已的好班长等。“我的课余生活”，可以用“操场上”、“报栏旁”、“实验室里”、“图书馆内”等作为小标题，通过

不同的环境，展现丰富多彩的课余生活。

当然，话又说回来，并非所有作文都适合小标题的形式。如“温暖的时刻”、“精彩的瞬间”、“校园最美的一角”等，这类作文需要集中进行细节描写，如果使用小标题，就容易造成文章支离破碎。

三、如何安排结构与详略

文章如何开头结尾，如何过渡照应，哪些地方详写，哪些地方略写，这些都属于写作技巧范畴。对于应试作文而言，这些技巧往往显得十分重要。我们常说“风头、猪腹、豹尾”，就是强调文章开头和结尾的重要性。要让阅卷老师在身心俱疲的情况下，对我们的作文“一见钟情”，就必须注重开头和结尾。

开头的方式是多种多样的，但好词好句，特别是名言警句，可能会给阅卷老师一个不错的印象。

结尾的方式也是多种多样的，但警辟的议论，耐人寻味的点睛之笔，特别是自然巧妙的篇末点题，无疑会给你的作文增色加分。

再说详略，这种技巧往往被许多同学忽视，究其原因，可能是这些同学本来就没有什么东西可写，更谈不上详略了。但如果我们能精心准备，并占有较丰富的素材，然后选择最能表现中心的典型材料集中详写，而对哪些与中心关系不大，但又必须交代清楚的材料，略写或一笔带过，这就做

到了详略得当。很多同学的作文被老师给出“中心不突出”的评语，很可能是他们的详略没有安排好。

第四篇：谈指导学生写观察日记

谈指导学生写观察日记

“观察不仅是获取作文题材的一个重要途径，而且由此让学生来认识周围世界，这是基础教育中一个非常重要的任务。”通过对自己生活的观察，获得大量的写作素材，将在课文中学到的观察方法和思想方法用于写作中，学习观察日记的方法和格式，养成在生活中勤于动脑、乐于观察、勤于动笔的好习惯。

一、指导学生观察生活，写观察日记，在观察中做到：准确、细致、透彻。

二、指导学生观察事物，训练学生写观察日记。

三、及时给与评价，激励学生写日记。

当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的积度，就会产生写作的冲动。由此，在写作教学中我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。

第五篇：指导学生背诵默写点滴谈

《语文新课程标准》告诉我们：教学过程不只是教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程，是师生之间乃至生生之间双向和多向的信息交流的过程，还应是师生之间情感交流的过程、学生人格完善的过程、学生思维发展的过程。背诵默写也是如此，需要师生之间的互相配合。

近几年的中考，只有背诵默写有给出明确的考试的范围，而且这10分是来自课本。如何让学生在这道题上得到更高的分数呢？我采取了以下做法：

一、把要求背诵的古诗文篇目表印发给学生，这篇目表按要求背诵的先后顺序打出标题、诗文的第一句（用来提醒学生）、册号以及所在册的页码。给学生明确的范围，因为部分学生到九年级中考总复习时，七、八年级的书就不知去哪了，而且有些学生很懒，不愿翻书，携带一张纸方便。

二、第一轮的复习：要求学生按册序先背诵古诗（因为古诗较文言文容易，一些成绩较差的学生能更快背诵），今天布置两首，第二天上课前5分钟检查，检查完后，让9个（班级每组的每列选出一个做事认真负责的学生任组长，这些组长的由科代表改）学生利用课后的时间改完，然后这些小组长把本组同学有错字的句子汇总给科代表，科代表在第二天上语文课之前把这些有错字的句子抄在黑板上。上课时请学生到黑板改正，改正大概需用5分钟，通过改正可以加深学生的印象，而且要求学生把错字及正确的字写在篇目表相应的位置上，再用5分钟默写新的内容。第一轮的背诵默写一般不重复，今天写过了，明天就换两首，而且第一轮有告诉学生默写的内容。

经过第一轮复习，学生对古诗特别是绝句都能够较熟练的背诵默写。古诗完了以后，文言文一些篇目较长，我就把它们进行分解，让学生记住重点段落，默写重要句子。比如《出师表》，课文很长，基础好的学生要求背诵全文，而基础差的要求他们记住

1、诸葛亮给刘禅的三条建议：“诚宜开张圣听”，“陟罚臧否，不宜异同”，“亲贤臣，远小人”，其中最重要的是第三条建议；

2、淡泊名利的句子：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；

3、临危受命的名句：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。通过这样复习一轮，大部分学生对考试中的给上句要求写下句，或者给下句要求写上句的背诵默写基本可以拿满分了。

三、第二轮的复习：这是巩固第一轮的复习并在这基础上进行提高，因为背诵默写除了给出上下句的题型外，还有理解性的背诵默写。先是预热，在第一轮的基础上开始第二轮的复习。先是随意抽取两首古诗或是一段文言文的重点段落，批改方式同桌交换，如果今天默写有错的第二天这首再写一遍，直到全对为止，每天都是这样随意抽取。以锻炼学生的熟练程度。

随意抽取结束后，我以练习的形式巩固，先让学生完成给出上句或下句的练习，然后完成理解性的背诵默写练习。基础好的班级让学生自己完成然后讲评；基础差的班级不会做，我就把答案抄在黑板上让学生抄，抄完后叫学生记，在这基础上再让学生完成相应练习。通过这轮复习，基础好的学生10分的背诵默写一般可以拿满分了；基础差的学生一般也有6、7分了。

四、第三轮的复习：即考前复习了，在中考前两个星期，我又印发了练习，主要是每篇古诗文的名句和文言文的重要语句，让学生对前面的背诵默写进行复习巩固，以免学生因为几天未接触就忘了。

以上是我几年来教毕业班所采用的方法，通过三轮的复习巩固，大部分学生在中考时背诵默写都可以得满分。所以我觉得：任何事情，只要你有认真去做，就一定会有收获的，因为——一份耕耘，一份收