语言是传递信息的重要媒介

第一篇：语言是传递信息的重要媒介

大二班幼儿语言表达能力调查报告

李丽

语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。幼儿园时期是幼儿语言发展得相当快的一个非常重要和关键的时期。幼儿的语言观念以直觉的情感与形象相联系的情感为主要形式。孩子只有学会了把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项重要的任务。教师应为幼儿创造良好的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在游戏中、谈话中和各种活动中发展幼儿的语言能力，逐步培养幼儿良好的语言习惯。我园决定把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，有计划地对幼儿的语言表达能力进行系统、科学的培养与训练，并总结出切实可行的有效经验策略，供今后的教育教学借鉴应用。因此在开展《培养幼儿语言表达能力有效途径的研究》课题研究。

由于家庭、学校、社会以及幼儿个体差异等多种因素的影响，幼儿的语言表达能力发展很不均衡，有的幼少能较好的用语言表达自己的需求，有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、用词不规范、语句不完整、发单音节多于发多音节等现象。另外，在多年的教育教学中我们还发现，每个班级里多数幼儿的语言表达能力都比较欠缺，严重影响着教育教学活动的开展和效果。为了能够更好的对课题进行研究，我相比《指南》中所提出的关于5～6岁幼儿语言方面的发展水平标准和我班幼儿的实际发展水平进行了调查分析，只有找到问题才能更好的解决问题。从调查中，我们发现，幼儿语言表达能力不均衡的主要原因主要有以下几个方面：

现状一：幼儿掌握的词汇量不丰富，词汇量不够大

3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，幼儿的词汇量能明显增长，尤其到了大班孩子积累的词汇应该有了突飞猛进的进步，但是我班大部分幼儿平均拥有词汇量相对标准较少。而且有些幼儿所掌握的词汇内容非常匮乏，而且幼儿的语言中出现的词汇都是与他们日常生活关系密切的词语，其中名词和动词居多，形容词和成语相对较少。如：漂亮、好奇、胜利等。

现状二：幼儿能较好地理解词义但不能正确恰当地运用 幼儿词汇量小，词类掌握较少的同时，幼儿所掌握的词的含义就不是很确切化。幼儿所掌握的词义越简单、越肤浅，他运用词汇的积极性就越低，正确性也无疑没有太大提高。我们发现，在日常和教学活动中，个别幼儿有语句颠倒的现象，有的用词不准确，个别的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”。该现象说明幼儿对词义的理解不够深刻，而且平时很少能大胆地使用这些词汇，这样就不利于幼儿学习和运用词汇。

现状三：句子结构不完整，很少能出现复句

调查结果显示，个别幼儿能使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的简单句多于复合句，在孩子们的口中很少出现“因为„„所以„„”、“有„„有„„还有”、“一边„„一边„„”、“像„„一样”、“如果„„就”等复合句式，他们的陈述虽然比较清楚，但使用的都是肯定句、陈述句，更很难出现疑问句、感叹句。大班幼儿能使用简单的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用；但却很少能出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词，还如“潮水滚过来，滚过来„„像麻花一样，一卷一卷地，滚过来的时候是一条白线，到头了，又翻卷回去，很厉害!”、“大家都乱扔垃圾，垃圾就会堆成大山。”“桂花厅的桂花树特别特别多，特别特别香。”“我在画画的时候喜欢用渐变色，这样画面很丰富、很漂亮”等等。这些复杂的修饰语在语言发展一般的幼儿谈话中出现得很少，个别幼儿能偶尔说出这样完成的复句，这里显示出较大的差异性。

现状四：幼儿谈话的内容匮乏，想象丰富

生活是幼儿语言的丰富源泉，幼儿的话题大多来自于幼儿的日常生活，他们的所见所闻、所经历的事件。然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小脑子里装的不能仅仅是游戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有天天与之相伴的动画片、不经意中接触到的高新技术、成人经常与他们聊及的科学知识等，于是，幼儿谈话的内容也就应该日益扩大。从调查资料显示，幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼儿园的生活、家庭生活以外，很少有幼儿谈到奥运会、环境污染和环境保护；旅游趣事、自己的“理想”等等。他们的话题涉及的领域少，因而相应领域的词语也就较少。

综上所述，在大班幼儿的语言发展中存在很多的不足，作为教师应该重视幼儿说话，采用多种形式精心设计，悉心指导，幼儿的语言表达能力一定会逐步提高，并取得最佳效果。

第二篇：生物是怎样传递信息的

教材简析：本课通过引导学生研究蜜蜂、蚂蚁是如何将信息传递给其它同伴的，了解其它生物不同的信息传递方式，让学生初步了解除了人类之外的各种生物群体的生存、生活及传递信息的方式，初步知道外界的不同信息对动植物群体可以产生的影响，从而培养学生对生物行为和习性的研究兴趣，使学生能够坚持参与中长期的科学探究活动。

教学目标：

1.使学生了解大自然中生物也能进行传递信息。

2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。3.通过活动、调查，了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，认识其他生物传递信息的方式。

教学重点难点：

了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，得出什么启示。

教具学具的准备：放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球。搜集的文字、图片资料、视频资料。（观察蚂蚁，利用材料进行研究放在课前进行。让学生在小组内活动，把记录结果拿到课堂中进行讨论、交流。）

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，提出问题

1．谈话：**，课前搜集资料了吗？通过**的回答，我获得了信息。人类通过语言、文字来沟通，传递信息。

2．那么在我们的自然界中，其他生物是怎样传递信息的呢？（板书课题：17 生物是怎样传递信息的）这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。

二、实施探究，解决问题

1.学生小组讨论交流，全班交流。

2.从中你了解到什么信息？（出示视频，动物之间交流联络时的录像）3．观察蚂蚁传递信息的方式

（1）课下让同学们以小组为单位进行观察蚂蚁的活动。汇报交流。

a.蚂蚁是怎样寻找食物的？小组制定研究的方案。小组交流研究的方法，相互借鉴。b.蚂蚁发现了食物，是怎样与同伴联系的？你能试着解释吗？ 项目

现象

结论

在蚂蚁队中放一条海棉

用樟脑球在蚂蚁队中画一道线

（2）学生进行汇报资料，教师给予评价。

蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。

（3）学生观看视频，再次感受收获了什么信息？（分段播放）

（4）教师小结：蚂蚁是靠气味传递信息的。那么蜜蜂传递信息的方式又是怎样的呢？ 4．探究蜜蜂传递信息的方式。（1）学生小组讨论资料（2）代表汇报资料。（与前一部分侧重学生合作探究的过程）（3）教师小结：蜜蜂是用舞蹈来传递信息的。三．拓展延伸

其他生物传递信息的方式。

1．学生结合课本图片资料分组讨论、猜想。2.全班交流，教师评价、补充。（相机出示相应课件。）

（1）学生介绍动物传递信息的资料：孔雀、狗、大猩猩、母鸡„„

（2）植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。

3．教师总结，介绍。

捕蝇草靠绒毛感觉碰触获取信息；孔雀展示艳丽的外表发出信息；某些高等动物，如猩猩可以通过发怒、喜悦的表情传递信息；母鸡下蛋之后会用“咯咯咯咯”声进行简单的信息传递等等。

四．拓展实践：

1.播放视频资料，让学生谈自己的感受。

2.布置探究作业：生物间会发出次声波、超声波等声音，会给我们什么启示？ 3.谈本课收获，教师总结。

板书设计： 生物是怎样传递信息的 蚂蚁

气味传递信息 蜜蜂

舞蹈传递信息

鸡

用声音进行信息传递 大猩猩

用表情来传达信息

孔雀

用美丽的外表和行为进行信息传递 „„

教后反思：

善于用不同的评价语言鼓励学生，调动了学生探究的积极性；教师准备的材料充分，拓展了学生的知识视野；教师在科学教学中应不断提醒自己，侧重学生搜集资料，探究的过程；所用的视频资料与教学紧密联系，在课堂上，可分段播放，促进学生更有效的理解知识。

第三篇：蜜蜂是怎样传递信息的

蜜蜂是怎样传递信息的

蜂巢是一个以蜂王为中心，由工蜂和雄蜂组成的一个蜜蜂社会。

工蜂在某一特定的时期内，会采某一种特定的花蜜，而且蜜蜂还有辨别各种花的形状的能力，更令人吃惊的是，蜜蜂会用跳舞的方式相互传递信息。

当春暖花开的季节，一些作侦察工作的蜜蜂就飞出去寻找蜜源。当侦察兵在外面找到了蜜源，它就吸上一点花蜜和花粉，很快地飞回来，回到蜂巢后，它就不停地跳起舞来。这舞蹈是蜜蜂用来告诉同伴蜜源的远近和方向的。如果找到的蜜源离开蜂巢不太远，就会跳圆形舞；如果蜜源离巢比较近，就跳“８”字舞。在跳舞时，如果头向着上面，那就是蜜源在向着太阳的方向，要是头向着下面，蜜源就是在背着太阳的方向。蜂巢中的蜜蜂得到这个信息后，就会很快飞出去，按照侦察兵指引的方向飞去，这些外出的蜜蜂饱餐之后，把花粉带回去，也同样向同伴们跳起舞来，动员大家都去采蜜。这样，一传十，十传百，更多的蜜蜂都奔向蜜蜂，进行大量的采集工作。

第四篇：以语言传递信息为主的方法

1.以语言传递信息为主的方法 这是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

2.讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法 使用要求有：讲授内容要有科学性、系统性和连续性，注意启发学生，讲究语言艺术。

3.谈话法又称问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。使用要求是：要准备好问题和谈话计划，要善于提问，要善于启发诱导学生，要做好归纳小结。4.

第五篇：1远古时代人类靠肢体语言传递信息

在交通极度不便的古代，各种信息要在全国内得以传递，不仅需要大批的人力和物力，而且有时由于天气因素限制，可能会使信息的传达出现错误。

那么在古时候人们都是怎样传递信息的呢。下面简要地来介绍几种传递方式。

【烽火传军情】

烽火是我国古代用以传递边疆军事情报的一种通信方法，始于商周，延至明清。在边防军事要塞或交通要冲的高处，每隔一定距离建筑一高台，俗称烽火台，高台上有驻军守候，发现敌人入侵，白天燃烧柴草以“燔烟”报警，夜间燃烧薪柴以“举烽”（火光）报警。一台燃起烽烟，邻台见之也相继举火，逐台传递，以达到报告敌情、调兵遣将、求得援兵、克敌制胜的目的。

【鸿雁传书】

鸿雁传书，又名飞鸽传书，指通信，也有以鸿雁来指代书信。

2500年前，我们祖先就开始驯养信鸽。在西夏与北宋的战争中，西夏军队利用信鸽做军事通讯。

据《史记》记载，汉武帝时，使臣苏武被匈奴拘留，并押在北海苦寒地带多年。后来，汉朝派使者要求匈奴释放苏武，匈奴单于谎称苏武已死。这时有人暗地告诉汉使事情的真相，并给他出主意让他对匈奴说：汉皇在上林苑射下一只大雁，这只雁足上系着苏武的帛书，证明他确实未死，只是受困。这样，匈奴单于再也无法谎称苏武已死，只得把他放回汉朝。从此，“鸿雁传书”的故事便流传成为千古佳话。而鸿雁，也就成了信差的美称。

【黄耳传书】

信鸽传书，大家都比较熟悉，因为现在还有信鸽协会，并常常举办长距离的信鸽飞行比赛。信鸽在长途飞行中不会迷路，源于它所特有的一种功能，即可以通过感受磁力与纬度来辨别方向。

信鸽传书确切的开始时间，现在还没有一个明确的说法，但早在唐代，信鸽传书就已经很普遍了。五代王仁裕《开元天宝遗事》一书中有“传书鸽”的记载：“张九龄少年时，家养群鸽。每与亲知书信往来，只以书系鸽足上，依所教之处，飞往投之。九龄目为飞奴，时人无不爱讶。”张九龄是唐朝政治家和诗人，他不但用信鸽来传递书信，还给信鸽起了一个美丽的名字——“飞奴”。此后的宋、元、明、清诸朝，信鸽传书一直在人们的通信生活中发挥着重要作用。

【风筝通信】

我们今天娱乐用的风筝，在古时候曾作为一种应急的通信工具，发挥过重要的作用。传说早在春秋末期，鲁国巧匠公输盘（即鲁班）就曾仿照鸟的造型“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”，这种以竹木为材制成的会飞的“木鹊”，就是风筝的前身。到了东汉，蔡伦发明了造纸术，人们又用竹篾做架，再用纸糊之，便成了“纸鸢”。五代时人们在做纸鸢时，在上面拴上了一个竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣，“风筝”这个词便由此而来。

最初的风筝是为了军事上的需要而制作的，它的主要用途是用作军事侦察，或是用来传递信息和军事情报。到了唐代以后，风筝才逐渐成为一种娱乐的玩具，并在民间流传开来。

在远古时候，我国使用击鼓传递信息，最早当在原始社会末期。

到西周时候，我国已经有了比较完整的邮驿制度。

春秋战国时期，随着政治、经济和文化的进步，邮驿通信逐渐完备起来。

三国时期，曹魏在邮驿史上最大的建树是制定《邮驿令》。

隋唐邮传事业发达的标志之一是驿的数量的增多。

我国元朝时期，邮驿又有了很大发展。

清代 邮驿制度改革的最大特点是“邮”和“驿”的合并。

清朝中叶以后，随着近代邮政的建立，古老的邮驿制度就逐渐被淘汰了。

【烽火传军情】

“烽火”是我国古代用以传递边疆军事情报的一种通信方法，始于商周，延至明清，相习几千年之久，其中尤以汉代的烽火组织规模为大。在边防军事要塞或交通要冲的高处，每隔一定距离建筑一高台，俗称烽火台，亦称烽燧、墩堠、烟墩等。高台上有驻军守候，发现敌人入侵，白天燃烧柴草以“燔烟”报警，夜间燃烧薪柴以“举烽”（火光）报警。一台燃起烽烟，邻台见之也相继举火，逐台传递，须臾千里，以达到报告敌情、调兵遣将、求得援兵、克敌制胜的目的。

在我国的历史上，还有一个为了讨得美人欢心而随意点燃烽火，最终导致亡国的“烽火戏诸侯”的故事。

周灭商后建都镐京，历史上称作西周。初期，周王为巩固国家政权，先后把自己的兄弟、亲戚、功臣分封到各地作诸侯，建立诸侯国，还建立了一整套制度，农业、手工业、商业都有了一定的发展。

【鸿雁传书】

“鸿雁传书”的典故，出自《汉书•苏武传》中“苏武牧羊”的故事。据载，汉武帝天汉元年（公元前100年），汉朝使臣中郎将苏武出使匈奴被鞮侯单于扣留，他英勇不屈，单于便将他流放到北海（今贝加尔湖）无人区牧羊。19年后，汉昭帝继位，汉凶和好，结为姻亲。汉朝使节来凶，要求放苏武回去，但单于不肯，却又说不出口，便谎称苏武已经死去。后来，汉昭帝又派使节到匈奴，和苏武一起出使匈奴并被扣留的副使常惠，通过禁卒的帮助，在一天晚上秘密会见了汉使，把苏武的情况告诉了汉使，并想出一计，让汉使对单于讲：“汉朝天子在上林苑打猎时，射到一只大雁，足上系着一封写在帛上的信，上面写着苏武没死，而是在一个大泽中。”汉使听后非常高兴，就按照常惠的话来责备单于。单于听后大为惊奇，却又无法抵赖，只好把苏武放回。

【风筝通信】

我们今天娱乐用的风筝，在古时候曾作为一种应急的通信工具，发挥过重要的作用。

传说早在春秋末期，鲁国巧匠鲁班就曾仿照鸟的造型“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”，这种以竹木为材制成的会飞的“木鹊”，就是风筝的前身。到了东汉，蔡伦发明了造纸术，人们又用竹篾做架，再用纸糊之，便成了“纸鸢”。五代时人们在做纸鸢时，在上面拴上了一个竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣，“风筝”这个词便由此而来。

最初的风筝是为了军事上的需要而制作的，它的主要用途是用作军事侦察，或是用来传递信息和军事情报。到了唐代以后，风筝才逐渐成为一种娱乐的玩具，并在民间流传开来。

【灯塔】

灯塔起源于古埃及的信号烽火。世界上最早的灯塔建于公元前7世纪，位于达尼尔海峡的巴巴角上，像一座巨大的钟楼矗立着。那时人们在灯塔里燃烧木柴，利用它的火光指引航向。

【通信塔】

法国工程师克劳德.查佩成功地研制出一个加快信息传递速度的实用通信系统。

【信号旗】

母旗，表示“有人落水”；悬挂W字母旗，表示“我船需要医疗援助”等等。

现代社会由于科技的飞速发展，信息传递的方式多种多样，如电话、电报传真、手机短信、电视、网络等等。古代信息传递的方式很少且慢，古代传递信息的方式如烽火、书信（一般是找人捎带）、也有信鸽传书，只有官府的文书有专人快马传递

1.用候鸟，特别是鸽，雁等作传输工具

2.作内馅的方式,如藏在鱼肚,饼类,包子等

3.以特殊声音,如钟声,鼓声,鞭炮声等

4.以灯光,火光,如孔明灯.烽火台等

5.还有其他记号,摆设等,如诱敌的记号

现代信息传递的方式: 1.有线通讯传输,如电话,传真,电报,电视等

2.无线通讯传输,如对讲机,BP机(以淘汰),移动电话,收音机

3.数字通讯传输,最熟悉的,连网的电脑,数字电视

4.纸张通讯传输,如书信,报纸等

另外还有钟鼓、烟火、鸽子、旗语、狼烟等方式传递信息

宋代由于战争频繁，军事紧急文件很多，要求既快又安全，因而将由民夫充任的驿卒改由士兵担任，增设“急递铺”，设金牌、银牌、铜牌三种，金牌一昼夜行五百里，银牌四百里，铜脾三百里。实行每到一站换人换马接力传递。到了元代，由于军事范围和疆域扩大，仅在国内就有驿站1496处，并将邮驿改称为驿站。

驿站是官府的通信组织，只传递官府文书。一般老百姓传递信息，只有托人捎带，然而辗转传递，缓不济急，且易延误遗失。我国古书中记载着不少有关“鸿雁捎书”一类的故事，可见古代人民通信多么艰难。而今天人们依旧把鸿雁作为邮政通信的象征，又可见人民群众对邮政通信所寄于的厚望。

利用烽火台传递信息，虽然较快，但只能起到报警的作用，很难满足掌握敌情，指挥作战的需要。所以，随着社会的发展和政治军事上的需要，从殷商时代的“来鼓”到了周代已逐步形成了传送官府文书的更加严密的邮驿制度，并与烽火台互为补充，配合使用。