第一篇：最新实用政治课巧妙利用时政素材
由一道政治高考模拟题想到的
--------关于屠呦呦获诺贝尔奖的材料答题 白河一中 高二政治组 陈安新
“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物！”中国中医科学院研究员屠呦呦获得今年的诺贝尔生理或医学奖，成为今年国庆长假中令人振奋的喜讯。但喜悦之余，也出现了各种不同声音，争论最多的是诺奖该不该给中医记功。
围绕今年这个国内的热门新闻，很多试题喜欢引用时此政材料，作为我们一线教育工作者有必要加以研究，总结规律，提高教学水平。
2015年10月5日，中国科学家屠呦呦以其“有关疟疾新疗法的发现”，获得诺贝尔生理 学或医学奖。
屠呦呦是中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任。上世
纪六七十年代，在极为艰苦的科研条件下，屠呦呦和她的团队历经数百次实验，从《肘后备急 方》等中医药古典文献中获取灵感，引入西医炼药技法，用低沸点的乙醚成功制取了青蒿提 取物，最终找到了制取青蒿素之法，开创了疟疾治疗新方法，全球数亿人因这种“中国神药” 而受益。
屠呦呦获奖后发表感言：“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物，青蒿素的发现是 集体发掘中药的成功范例，由此获奖是中国科学事业、中医中药走向世界的一个荣誉。”屠呦 呦同时也指出：“中医是宝库，但拿来就用还不够。”如果 1 死守着老祖宗的宝贝，固步自封，中 药只能是“一筐草”，无法变成“一块宝”。
(1)结合材料，运用“文化传承与创新”的相关知识，分析屠呦呦团队成功找到制取青蒿素之法的原因。（10分）
(2)屠呦呦的获奖提醒我们，中医和西医不是对手，需要的是联手，共同为呵护人类健康做出中国人独特的贡献。运用对立统一关系原理对此观点加以说明。（12分）
(3)屠呦呦获得诺贝尔奖为中医药走向世界带来了新的发展契机，请你为中医药走向世界提出两条建议。（4分）
我们再看看当前主流媒体的评价：
获得诺奖，“中医与西医谁该加冕”的背后，折射出由来已久的中西医之争。近百年来，西医东渐，占据国内医学的主流地位，与之相对应的是中医边缘化。诺奖论功行赏，反对中医的人自然不愿给获奖成果贴上中医的标签，而力挺中医的人则认为当之无愧。
中西医的撕裂发展到这种程度，不能不说是一种讽刺。其实，不妨听下国际上的评价：青蒿素，这种中草药和西医技术和标准结合获得的抗疟疾药物取得了了不起的成果，拯救全球数百万人，得到了全球的认可。青蒿素的发现，源于中医。东晋葛洪的《肘后备急方》记载，“又方青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”这17个字给了屠呦呦灵感，最终用低沸点的乙醚制取青蒿提取物。但最终的成果不属于中医性质，而是完全意义上的西药。
屠呦呦的获奖提醒我们，中医和西医不是对手，需要的是 联手，共同为呵护人类健康做出中国人独特的贡献，为医改这个世界级难题提供中国式解决办法。当然，中国式解决办法离不开中医药。正如屠呦呦所言，“中医是宝库，但拿来就用还不够。”中医药是世界医学中无与伦比的宝藏，目前只看到了冰山一角。打开这个神秘的匣子，发展中医药，必须充分借鉴和利用现代科学、现代医学的成果。如果死守着老祖宗的宝贝，固步自封，中药只能是“一筐草”，无法变成“一块宝”。中医药界需要打开封闭的围墙，敞开胸怀接纳日新月异的现代科技，让古老的中医药再立新功。
青蒿和青蒿素尽管只有一字之差，却代表着迥然不同的医学理念。青蒿是中药，代表着中医研究的思路；青蒿素是西药，提示着研究中医的方法。研究中医挖掘中医的宝藏，什么样的招都可以用，目的是寻找打开宝库的钥匙。
有人担心，屠呦呦的获奖容易使中医发展迷失方向。甚至还有人极言之，诺奖不是强心剂，反而可能是中医的一次致命打击。这些话尽管有些危言耸听，却也并非毫无道理。中医西医不同，中药西药有别，二者的发展规律不同。如果把屠呦呦提取青蒿素的模式，误认为是中医药发展的不二法门，而弃中医药有效合理的众多其他方法和思维方式于不顾，如此发展决非中医之福，也是屠呦呦等科学家所不愿意看到的结果。
今天，在西医强势地位的影响下，中医一直处于被审视的地位，西医成为科学化的唯一标准。事实上，无论是西医还是中医，对于医学规律的认识都远未到完善的程度，大家像在二维空间中看三维物体一样理解彼此，自然难以得出完整和正确 的结论。在这种情况下，片面以西医标准去校正中医这只脚，往往容易削足适履。正因如此，从2011年获得拉斯克奖到今年获得诺贝尔奖，屠呦呦一直希望中医药发展有新的激励机制。中医发展不需“西化”的鸡血刺激，而是更需要中西开放包容的携手突破。
屠呦呦用一株小草改变了世界，让中国之蒿走向了世界。传承不泥古，创新不离宗，历久弥新的中医才能永葆生机。
作为这种炙手可热的时政材料，一方面，在备课时候要多作为上课的素材，拓宽学生知识视野，使学生能把所学知识同时政新闻结合起来，学以致用，提高理论联系实际的能力。另一方面，加大这方面习题创作或搜集，从常规角度教导学生掌握这类题的做题规律，提高学生答题正确率。
作为关于屠呦呦“青蒿素”的成功素材，在《文化生活》中喜欢考察“文化传承与创新”的相关知识，比如：东晋葛洪的《肘后备急方》记载，“又方青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”这17个字给了屠呦呦灵感，最终用低沸点的乙醚制取青蒿提取物。这里可以联系到创新的基本途径：“继承传统、推陈出新，面向世界、博采众长”；针对当时全球疟疾无药可治的情况，屠呦呦团队不辱使命开始寻找新药可以联系到“创新的根本途径、社会实践是创新的源泉和动力、创新的作用、影响文化发展因素等知识；可以把他和哲学里的联系、发展、矛盾、创新等观点结合起来。
总之，作为一线老师，多搜集、关注、研究身边以及传媒上的新闻，把它应用到教学之中，做一位研究型老师。
第二篇：如何有效选择和利用思想政治课素材
如何有效选择和利用思想政治课素材
——以《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学为例
浙江省江山中学 宁慧青 324100
作者简介：宁慧青，一级重点中学——浙江省江山中学教师。自2004年《巧用阅读能力提高政治选择题的解题准确性》发表于《考试报》之后，有多篇文章发表于《考试报》、《考试专参》等报刊杂志。近年来，有《围绕三维教学目标，优化思想政治教材》发表于《教学月刊（中学版）》2009-8上，《积累与使用贴近生活的思想政治课素材》发表于《北京教育（普教版）》2010年第5期，以对“育人”问题的困惑与思考为主题的《读“一刀语录”有感》发表于《教师博览》2009年第4期，《三个原则带好班》发表于《班主任之友》2010年第8期。联系电话：***。电子信箱：zjjszx14hq@126.com。
内容摘要：思想政治课教学需要运用大量的教学素材。面对手头已有的教学素材，我们如何选择合适的教学素材？选择了合适的教学素材，我们如何设置问题让教学素材发挥最大功用？本文结合笔者的一节教研课《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学，从教学素材的选择，问题的设置，以及素材与问题的呈现等方面展开论述。
关键词：思想政治课；教学素材的选择；问题的设置；呈现
以前，笔者写过一篇教学素材的积累与使用的文章，并以《积累与运用贴近生活的思想政治课素材》为题发表于《北京教育》2010年第5期。现在回头想想，该文主要侧重于教学素材的收集，至于如何选择、运用已经收集到的教学素材，阐述的不甚明了。
4月19日，我市高中政治教师就“学案导引、自主学习”课堂教学进行研讨，笔者用《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》上了一节研讨课。上课前后，对教学素材的选择与运用有了进一步的认识。本文就结合自己《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学前后的一些思考，谈谈如何有效地选择和利用已有的教学素材。
一、研读课程标准，选择有效教学素材
教学要从现实生活出发，作为中学思想政治课教师，要带领学生深入生活，接触各种不同的事物，扩大学生的视野；关注社会热点，从社会生活中寻找灵感，帮助他们树立正确的价值观和人生观，学会如何正确对待生活。而生活中的事物是如此的丰富，社会热点是如此的众多，选择怎样的素材能够有效地实现教学目标？最重要的根据就是课程标准。研读课程标准，分析课程标准，根据课程标准的要求来选择教学素材。
在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，教学目标有三点，分别是：了解政体的含义和我国的政体；把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现；理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。通过对照教材内容，本框题的教学重难点是后面两个。而要实现本框题的教学目标，笔者手头有三个可以使用教学素材。
素材一 教材中提供的四个镜头。镜头一，讲述在某省人大会议上，人大代表在审议政府财政预算报告时质询该省财政厅厅长；镜头二，全国人大在改革开放以来绘就了共和国的法制蓝图；镜头三，2001年，辽宁省沈阳市的人民代表大会否决了沈阳市中级人民法院工作报告；镜头四，2008年十一届全国人大一次会议选举产生了最高人民法院院长和最高人民检察院检察长。笔者一开始就放弃了该素材，原因在于：不能全面地反映本框题的教学目标；素材陈旧；“某省”与“沈阳市”距离学生太远。
素材二 2011年十一届全国人大四次会议相关信息。经对已有素材的分析，笔者也放弃了，最主要的原因在于：信息比较零散，难以集中反映本框题教学要求。当然，全国人大距离我们中学生还是有点远的。
素材三 我市十四届人民代表大会第五次会议的相关信息。既有2011年4月1日江山市十四届人民代表大会第五次会议闭幕那天的江山新闻视频，也有相关的文字稿。决定使用本市的这个资料，但用文字稿还是视频呢？文字稿能够较长时间地展现在学生面前，可以反复阅读，发掘其中的有用信息，但对学生积极性的激发不够理想；视频可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，但内容一“放”而过，不易从视频中获取有用信息。考虑到学生主体性的发挥，最后选择了视频。
视频时长11分钟，而且其中一些内容与本框题教学要求无关联，于是对视频进行了剪辑。保留了江山新闻的内容介绍，激发学生的兴趣；人大代表审议与表决市政府、市法院、市检察院的报告，用于引出人大与其他国家机关的关系；市委书记傅根友的讲话内容（主要是强调本届人大所起的巨大作用），用于引出我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度；人大代表郑鹏彪的答记者问（主要是强调会议结束后要及时把会议的内容带给选民，让选民得到实惠），用于引出人大与人民的关系。剪辑后视频长度为3分5秒，适合课堂教学要求。
从本次教学素材的选择来看，一个比较合适的教学素材，需要满足两个原则：
1、效用最大化原则
新课程要求建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这种课程，主张用富有意义的素材来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。为了尽可能地活化知识，我们的选择素材，必须尽可能多地与教学目标（或者叫做主干知识）建立对应关系，通过对素材的有效分析，可以实现绝大部分的教学要求，甚至是全部的教学要求。也就是一些政治教师提出的“一例到底”的要求。视频“我市十四届人民代表大会第五次会议”不仅可以实现 “把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现”的教学要求，而且可以实现“理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度”的教学要求，而这两个要求就是本框内容的主旨。
2、时空最近化原则
我们知道，知识来源于生活实践，运用于生活实践。选择“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学
案例，不仅最会激发学生的参与意识，提高思想政治教育的吸引力、感染力，而且会给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。放弃素材一与素材二，不仅是因为达不到效用最大化，也是因为距离学生现实生活较远。而视频“我市十四届人民代表大会第五次会议”不仅仅是本市的事例，也是半个月前刚刚发生的事情，符合“三贴近”原则，更有利于激发学生的兴趣，有利于学生主体性的发挥，也为情感态度与价值观目标的实现创造条件。
二、对照教学目标，设置科学巧妙问题
教学素材选定之后，第二步就是设计问题，这是非常关键的一步。怎么问才能激发学生的主动性，而且让学生有效地实现教学目标？
在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，当笔者决定使用视频“江山市十四届人民代表大会第五次会议”这个素材之后，设置了三个问题：
①我市人民代表大会代表凭什么审议并通过我市人民政府、人民法院和人民检察院的工作报告？②郑鹏彪代表为什么要“及时把会议的内容带给选民”？③结合我市人民代表大会所起的作用，谈谈我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度？
在这三个问题中，设问①主要是表现人民代表大会与其他国家机关的关系，设问②主要是表现人民与人民代表大会的关系，笔者希望通过这两个设问解决《学科教学指导意见》提出的教学要求——“把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现”；设问③主要是强调人民代表大会制度的优势，笔者希望借助这个问题解决“理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度”这个教学要求。
但在实际教学中，笔者发现，这三个问题，即使离开了视频，学生只要熟悉教材，也能解决。而且，设问的表达不够准确，会产生歧义，致使学生答非所问。比如，学生在回答设问②郑鹏彪代表为什么要“及时把会议的内容带给选民”时，学生顺着视频内容回答到“让广大选民得到实惠”。这样，设问未起到应有的作用。
于是，笔者对设问作了如下修改：
①我市人大代表审议并表决通过了哪些内容？能体现什么道理？②我市人大代表郑鹏彪在接受记者采访时说了些什么内容？为什么要这样做？③我市人民代表大会对江山的社会经济发展有什么积极作用？结合江山人大的作用，谈谈我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度？
当学生面对这三个修改之后的问题时，他们认真观看视频，作了一些必要的记录，并能够积极而且比较准确地回答。这说明，科学巧妙的设问，可以激发学习兴趣，调动学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，提高课堂的效率。
而要作出科学巧妙的设问，必须注意以下两个方面：
1、优化设问层次
相关问题的设计必须有一定的梯度，先易后难，体现层次性，符合学生的思维习惯。本课中的三个设问，原来都是要求学生直接回答出知识点的，不符合学生思维习惯，即使学生从教材中找出来，也仅仅停留于识记水平。而修改后的三个设问，均把一个大的问题分解成现象与本质两个小问题，符合常规思维，于是，学生先从视频中获取人民代表大会制度运作的现象，再通过对现象的分析、解读，归纳、整理出人大制度的本质内容，从而达成教学目标。后者不仅能较好地激发学生学习兴趣，实现知识目标，而且通过对素材的解读，提升了获取信息能力，一定程度上还潜移默化地影响了学生的情感态度价值观。
2、优化设问方式
教师所提的问题必须是具体的，符合学生的认知水平，让学生在解决问题过程中提高理解能力。原先的三个设问，学生照读教材就可以对付，没有什么思维价值，难以真正开启学生的心智。而修改后的三个设问，能够引发学生思维，而且思维也有一定的长度、宽度和深度。通过对修改后三组问题的思考、回答，学生不仅获得了应该掌握的知识，而且在具体问题具体分析的过程中培养了学生获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探究问题等能力，在情感上也会产生共鸣。
三、结合两个实际，合理呈现素材设问
选择了有效的教学素材，设计了科学巧妙的问题，接下来就必须结合教学要求与学生实际，选择合适的时机与方式将素材与设问呈现于学生面前，尽可能地使素材与设问发挥最大功用。
在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，在播放视频之前，笔者将三个问题逐一展示出来，让学生带着问题看素材，目的是为了让学生在视频中获取其中的有用信息。
当然，针对不同的情况，我们也可以在学生阅读、观看素材后出示设问，还可以在阅读、观看素材的过程中适时插入设问。但无论如何，一般情况下，应该符合两个要求：
其一，素材与设问的呈现应符合日常逻辑顺序。逻辑是帮助一个人正确推理或认识的原则。可以说，凡是在有思维活动的地方，就会有逻辑的作用。教学过程中也是如此。当我们的教学素材与问题的呈现顺序符合了人们日常逻辑习惯，有利于学生正确把握教学内容，提高教学效率。本节课中，素材与问题的呈现虽然简单，但如果先播放视频，再提出问题，恐怕学生对素材的把握就要差多了，导致学生很难从视频中获取相关信息，就无法实现教学目标。
其二，素材与设问的呈现应符合学生的心理需要。孔子说“不愤不启，不悱不发”。意思是不到学生在通与不通的分界点时不去点透他，不到学生说出与不说出的分界点不去引发他。当我们在恰当的时机呈现素材或设问，问学生之所问，解学生心中之困惑，使素材或问题的出现符合学生心理需要，会使得教学效果大幅度地提升。本节课的素材与设问呈现虽然简单，但透过现象看本质，挖掘现象背后的信息，是每个人所希望的。
我们知道，在新课程教学过程中，教师必须发挥主导作用，我们利用合适的教学素材设置情境给学生营造学习氛围，利用科学巧妙的问题来激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而实现学生的主体地位，达到从知识点的识记到知识点的理解，并在探究过程中培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，同时在潜移默化中形成一定的情感态度和价值观，从而真正达成新课程的教学要求。
参考文献：
[1]张广宇，“一例到底”教学方式初探，思想政治课教学，2011年第1期
[2]朱宇云，情景材料的选择与使用，思想政治课教学，2011年第2期
[3]姜小春，高中语文课堂教学有效提问的设计，衢州教育（教育科研版），2011年第4期
第三篇：高考作文如何巧妙运用素材
素材运用技巧示例
第二节 素材运用技
巧示例
相信高考前每位考生都积累了许多素材，但在考场上如何运用，怎样巧妙灵活地将素材与给定的作文要求比较完美地结合，并不是一件容易的事情。活用素材，不仅靠平日的积累与刻意练习，掌握一定的方法技巧，对写好高考作文也极有益处。
素材活用方法很多，灵活性很大，并没有一以贯之的通用套路和一劳永逸的运用模式，这也正是汉语写作的魅力所在。但我们可以从2010年高考优秀作文中提取一些素材运用的有效方法，希望能成为考生写作的小帮手。一、一材多用
同一素材，可以运用于多个话题，也可以多向运用，即在同一个话题里提炼出多个层层递进的观点。将同一素材运用于多个话题，对考生来说并不陌生。如我们前面列举的几个素材人物，屈原、李白、苏轼等，频频地出现在各地高考优秀作文中。一个素材多向运用，即在一段文字或整篇文章里使用这一素材，将之提炼加工，层层深化，将素材扩展到多个角度，增加文章的层次感。
如2010年新课标全国卷优秀作文《壮志难酬》，文章第一段先提出辛弃疾的壮志难酬：“辛弃疾的悲剧在于他适逢乱世，却又委身于软弱无能的南宋小朝廷。南宋远远不及国力强盛的大唐，不能给胸怀壮志的辛弃疾提供一个一展宏图的舞台。”接下来第二段用大段文字论证了辛弃疾在南宋小朝廷中不能实现心中抱负的不平。然后第三段笔锋一转：“‘当命运给你关上了一扇门时，它却为你开启了一扇窗。’„„南宋的舞台成就不了一代爱国之士施展才能的梦想，但却在宋词的舞台上开创了一个由辛弃疾引领的豪放词派。”这篇作文辩证看待同一环境对人物的不同影响，从辛弃疾这个人物身上拓展出两个层次观点：辛弃疾虽壮志难酬，但却开创了南宋词的一代新风，角度新颖，思想深刻。
二、“老调子并未唱完”——旧瓶装新酒
即旧例翻新，把一些旧材料老材料从角度上、表述上、提炼上亮出新意。前面提及的人物素材因为经典，所以考生运用颇多，阅卷老师看多了，再经典的素材也会产生审美疲劳。因此要注意把这些材料巧妙地化用在自己的文章中，且赋予新意，化腐朽为神奇，即做到将经典素材化用为自己的经典，使自己的作文得以与经典素材相匹配。上一页
如2010年新课标全国卷满分作文《孙悟空的成功之道》，这篇文章活用旧材，巧借演讲，在整体把握材料含意、准确理解题意的情况下，大胆将人们都非常熟悉的孙悟空的故事，很巧妙地移植过来，并以演讲的形式，从孙悟空的成长经历中总结出了三条成功秘诀，恰好对应试题材料的三则事例，也就是从材料的整体上把握，总结出人才成长的三条规律，非常符合题意。将旧材翻新，灵活运用，再借助新颖的形式，让人耳目一新，既巧妙有趣，又贴合题意，加之演讲词用第一人称的写法，更使读者感到亲切，充分体现了作者构思写作的聪明和机智。
又如2010年福建高考标卷作文《坚持是一棵会开花的树》：
放弃坚持，又让情归何处？
陆游，才华横溢，情怀细腻。对于感情，即使没有花前月下的烂漫，也应有举案齐眉，恩爱两不疑的追求吧。但是在与寡薄东风的对峙中，他放弃了坚持，任由东风吹散对唐婉的一片痴情。徒留下愁索离绪和沈园的千古凄凉。倘若陆游能再坚持一下，他是否就会换来东风的折服，而不是辜负了与所爱之人执手偕老的诺言，抱憾终生呢？ 【点评】 陆游，我们尽知其报国无门之惆怅，为其不能实现王师北定的宏愿而叹惋。而这篇作文却抛却人人熟知的爱国情结，书写陆游的儿女情长，用其不能与所爱之人白首偕老的遗憾，从而反面论证了“坚持是一棵会开花的树。”
三、连珠缀玉 即多材合用。把本质上相近或相似或有一定关联的几则素材，按照一定的话题或主旨结合在一起，使文章丰厚而多彩，意蕴绵长，富于层次感。不仅人物素材，还有其它素材，比如诗词、事物等，将它们串联起来，可以增强文章的气势，读起来富有节奏感。
如2010年山东高考满分作文《痛并快乐着》： “如果当时没有留下这些图画，我是否也将渐渐遗忘，那段不愿再回忆起的日子呢？看着这些作品，我回想起那段陷入绝望，又重燃希望的错乱生活„„如今，惊恐消退了，悲伤不见了，而那段低潮的人生，只留下淡淡愁思，又寂寞又美好。”正如陈逸飞写的那样，如果不是因为多年前的一场病，他经历过一段充满恐惧的暗淡岁月，他又怎会对生命有如此深刻的感受？当暗流退去，越来越远，曾
经的苦难、曾经的周折，都萦绕上了淡淡的美感。“拣尽寒枝不肯栖，飘渺孤鸿影”中的苏轼不美吗？那是寂寥之美，那是空旷之美，此美一点也不弱于北宋王朝国君和太后对苏轼的夸赞形成的光环之美；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中的李煜不美吗，他得以流传千古，恰不是因为他的贵族血统，不是因为他的风流倜傥，是“阶下囚”的身份，是落魄的国君身份将李煜在历史中记载。
【点评】 这段文字将古今几个人物串联在一起，并以诗词文句连接，彰显了作者丰富的学识与良好的素养。
又如2010年安徽高考满分作文《弱水三千》：
神秘遥远的小宫闱撑起了一个王朝的大气磅礴，这是唐朝的选择。诗情画意、清明雨上、烟柳华桥、听雨眠，这是宋朝的选择。走街串巷、市井杂剧、昆曲唱惊梦，这是元朝的选择。宫廷密闺、古今传奇、非常公民，这是清朝的选择。夜上海、华灯初上、顾盼生姿、幽人应未眠、旗袍摇曳，这是民国的选择。
【点评】 把几个朝代明显的特征浓缩在几个排比的句式上，材料丰富，旁征博引，让读者应接不暇，琳琅满目，胸中一股回肠荡气。
四、素材加工
考生手中的素材，一般都是简陋粗糙的，运用到作文中，必须要经过自己的加工，才能成为自己独一无二的支持文章骨架的素材。下面列举一些常用的素材加工方法： 1．扩展添加细节
即在可能的范围内，想象一个素材人物身上可能有的细节，当然这细节也并不是凭空捏造，而是在人们已熟知的事件上更细腻地去描画当时的情景。如同学们学过的《都江堰》，余秋雨就在回顾郡守李冰的经历中合理想象了其中可能的细节。如2010年新课标全国卷优秀作文《好奇是成才催化剂》：
明代的中国，一个叫万户的人远眺苍穹。出于强烈的好奇心，他急切地想要探索天空之上的世界，于是他坐在椅子上，在椅子周围绑上自制“火箭炮”，想倚其“飞天”。【点评】 “远眺苍穹”“急切地”之类词语显然是作者想象的细节，读来令人回味无穷，似乎真的回到了万户飞天的时刻。
又如2010年山东高考满分作文《于生命弯道绽放华彩》： 凤凰浴火方能重生，幼蛹破茧才能成蝶。苏武在漫天飞雪中坚守信念，绽放人生光彩。朔风冷冽，他与冷月为伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记心间；黄沙漫漫，他与孤冢为伴，放眼远望，将“千金俸禄，高贵官职”的引诱忘却得一干二净；地窖冰冷，将满口的毡毛和草皮一块咽下，心里却沸腾着热血——精忠报国。他用睿智，将光秃的旌节升华为一段不朽的佳话。他用勇气，将苦守的羊群定格为一段千古传奇。飞沙刻画出他手掌的龟裂，他却并没有在这弯道处屈服，几十年的守候等来的是大汉天子的迎归，大汉百姓的敬仰。
【点评】 苏武在胡天北地“渴饮雪，饥吞毡”之事我们大都知道，这段文字描述此情节用细节精细描画，大气之中不失细腻。2．故事新编
此语来自鲁迅的小说集《故事新编》，即取材于历史人物故事，添加现代的描写手法与心理，戏谑中不失严肃，幽默中不失理趣。许多考生在作文中用此法，将人们熟识的人物故事现代化，在一种“时空交错”造成的幽默风趣中讲述深刻的道理。在具体写法上一般是根据表现主题的需要选取人物、情节并作一番改造，形成新的故事情节，人物形象则改变不大，大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编瞎说，又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性，令人爱读。如前面提及的2010年新课标全国卷高考满分作文《孙悟空的成才之道》便是此例。
故事新编是一种比较容易上手活用的作文技巧，其常用方法有：①续写故事。如许多考生续写《祝福》中祥林嫂的故事。②补充留白。许多流传的故事总是给我们留下了一些可以想象的艺术空白，比如西施浣纱、孟姜女哭长城、昭君出塞等，只是一些较粗放的故事，其中供考生想象添补的空间很大。③时空交错。将不同时期的人物嫁接在一起，让古人与今人同台演戏。④反弹琵琶。为一些约定俗成的人物定论翻案，如曹操，人们习惯称之为一代奸雄，有的考生就为曹操翻案。3．虚构素材
虚构，可以在原有的素材基础上添枝加叶，只要不脱离原意，也可以把自己虚构进去，这样可以更强烈地表达情感。
如2010年全国卷II优秀作文《黯然神伤》：
烛影摇红的静静阅读，恰若那位罗衫淡淡的素衣女子。你的婉约依旧迷离，终是解不开的愁绪的结。你依然波澜不惊，独品着脉脉的滋味。远远地看着你，总有一丝希冀，缠绵悱恻，尽管跋山涉水，只盼与你共斟一杯万年情。我那万条思绪，都刻着你的柔情，于等待和守候里做着一帘的幽梦。
【点评】 这位“素衣女子”可以是李清照，我们也完全可以把她想成别的女子。不过作者很显然是根据李清照素材化用而来，并加入自己的影子，直接抒发情感。4．对比映衬、互相照应 古人说：“无反则正不显。”把性质上相反的两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出，能有效地说服读者，使作者的观点鲜明突出。因为事物的特征和本质在比较中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。
对比映衬的运用范围很广，因为可以进行比较的事物很多，中与外、古与今、大与小、强与弱等，都适合于进行比较，在比较中分析和阐明两者的差异，对立之后，是非昭然。对比可以是两个事物之间的比较，也可以是两类事物之间的比较，还可以是同一事物自身前后不同阶段之间的比较。也就是说，我们可以进行横向比较，也可以进行纵向比较。如2010年新课标全国卷满分作文《张爱玲的遗憾》：
20世纪，文坛巨星们闪耀于天空，而这些文坛骄子们，正是把自己融入时代洪流向前的大环境中，正是把自己的才情与民族的命运相结合，才取得了如此辉煌的成就。鲁迅为民族疗伤医疾，以尖锐的文匕刺向时弊，他是我们的“民族魂”；夏衍敢为人先，一篇《包身工》，让人们关注更多的“芦柴棒”；何其芳从重庆奔赴延安，摆脱了田园牧歌的空虚，把握住了民族的脉搏；沈从文从古都遥望湘西，为纷乱的中国呼唤粹然的净土„„他们，让自己置身于时代的大环境中，与最广大的民众一起沉浮，为天地立心，为生民立命！而时代回馈他们的，是他们的千古文章，文采风流，是青史上的永垂美名，万人敬仰。
很显然，张爱玲没有这样做，终其一生，她也没有摆脱没落世家代言人的角色，她的心也没有走出过雕栏画栋的宅院。这个积蕴深厚的环境让她有“出名要趁早”的强烈意识，却把她的思想钳制了，限制了她取得更大的成就。张爱玲的杂文其实对人性的认识也是比较深刻的，只是囿于社会阅历的不足和接触人群的单一，她无法写出更多有深度的文章。不然，以张爱玲的才情，怕会有更多的经典传世。
【点评】 这篇作文将张爱玲与众多的文坛巨星相比较，在同样的时代背景下，“文坛骄子们，正是把自己融入时代洪流向前的大环境中，正是把自己的才情与民族的命运相结合，才取得了如此辉煌的成就”，而“张氏的遗憾，缘于她自己为自己设定的小环境”。这也成了“张爱玲直到今天都只是一个‘著名作家’，而鲜有书评家尊其为‘伟大作家’”的强有力论据。
五、素材点评
即对素材故事或人物作点评，最好能提出自己的观点，增加文章的厚度。看各地高考优秀作文，考生在运用素材的同时几乎都伴随着点评，有的是列出素材故事后紧跟着点评，这样一般是针对大部分人不太熟识的素材；有的是直接点评，这些一般都是大家熟识的人物或故事，同时还把对一些人物的点评串联到一起，以一种铺天盖地排山倒海的气势而来，给阅卷老师一种酣畅淋漓的阅读快感。
如2010年辽宁高考优秀作文《舍得的哲学》：
正如才子柳永舍弃了追名逐利的官场，浪迹民巷酒楼，才有了“凡井水饮处皆能歌柳词”的盛景；季羡林舍弃了“大家”头衔，才有了《谈人生》的疏朗与大气；德兰修女舍弃了名门女媛的生活，却赢得了全世界人们的尊重。【点评】 以直接点评的方式将古今中外的三个人物结合在一起，来证明接下来的论点：“舍得是另一种丰收，是一种境界，更是一种哲学”，同时也呼应了题目
又如2010年福建高考优秀作文《坚持是一棵会开花的树》： 正如李灵的坚持湛蓝了留守儿童的一片天空；李安的坚持实现了他梦寐以求的导演梦；沈浩的坚持开启了小岗村的致富之门——他们都在收获着“坚持”得来的幸福。
【点评】 点评素材是高考作文中经常出现的形式，也是用之甚广而皆准的普遍模式。这类方法一般与排比句式结合起来才能达到最佳效果。
以上提及的素材运用技巧，只是为了方便考生写作时化用素材而点出的一些方式方法，在具体运用时也不必按部就班地套用，因为素材是死的，而方式却是活的，考生只要对所掌握的素材非常熟悉，且倾注了很深的感情，在具体写作时自然可以随手拈来化用到自己的作文中去。王国维在《人间词话》中说：“有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮’，有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山’，‘寒波澹澹起，白鸟悠悠下’，无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多。然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。”我们对素材的化用，其实正合王国维对“有我之境”的解释，“我观 物”，那么事物就附上我的心灵色彩。我们对素材的运用也是如此，如大家写屈原，写李白，写李灵，写沈浩，千万个人眼里有千万个屈原沈浩，每个人的观感都不一样，都可以把自己的文章立论投到他们的身影上，反过来再用他们的事例证明我们文章的观点。
其实，素材都是通用的，能被反复使用无数次，只要选择了合适的角度，这个合适的角度就是看考生如何将素材与自己的观点融合到一起，不妨参考一下王国维的话。
第四篇：巧妙利用英文歌曲,促进英语教学
巧妙利用英文歌曲,促进英语教学
[摘要]歌曲以其独特的韵律和流畅的歌词深入人心，能够引起学生的共鸣。因此，在英语教学中，教师应结合学生活泼爱玩的特点，将歌曲元素引入课堂中，使教学气氛更加轻松，同时激起学生的学习兴趣。
[关键词]英文歌曲；教学应用；兴趣；口语能力；词汇教学
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005901
无论是在新课导入还是教学活动中，英文歌曲都可以在短时间内活跃课堂气氛，激发学生兴趣。英文歌曲在英语教学中的应用，能激发学生对英语学习的兴趣，对提高英语教学质量也有极大的帮助。那么，在英语教学过程中，教师应如何巧妙地利用英文歌曲来提高教学质量呢？
一、体验歌曲美感，激发学习兴趣
歌曲是艺术形式的一种，教师应根据学生的生理和心理特点，在英语教学中引入歌曲元素，能够培养学生对学习的积极态度并激发学生学习英语的兴趣。歌曲是人们情感体验的表现形式，它可以抒发人的各种情绪，如喜、怒、哀、乐等。旋律优美、流畅的歌曲可以陶冶学生的情操，在分享的过程中，感受到音乐的美感，激发学生的兴趣，从而使学生爱上英语。
例如，在英语教材1A Unit 9《Happy New Year》的学习中，教师可以选择一些与新年相关的英文歌曲来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。如“Planet New Year”这首就非常适合用来导入，这首歌旋律清新优美，歌词简单，适合学生欣赏。歌曲作为一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶学生的性情。
兴趣是学生学习过程中最好的老师。一旦学生对英语课程产生了兴趣，那么学习起来就会特别轻松，不仅学习态度会有所改善，学习效率也会得到提升。教师用歌曲来激发学生学习兴趣，是新型教育模式下教学方式的改变，与传统的教学方式相比，新的教学方式更适合学生进行学习。
二、多听多学歌曲，提高口语能力
俗话说：“书读百遍其义自见。”
口语作为一种必要的交流技能，必须频繁地进行练习。英语口语也是一样，只有多听、多练、多说才能使口语能力得到提升。那么，英文歌曲对于口语能力的提高有什么作用呢？我们不难发现，学生在刚开始接触英语时就让他们练习口语会有些困难，这时教师若利用英文歌曲，可以减轻学生学习口语的压力。
学生在刚开始接触英语时，学习的口语就是打招呼时要用到的基本语言。由于学生没有英语基础，接触起来会有些困难，此时教师用一首“Hello song”就可以有效缓解这个问题。虽然这首歌很短，但是旋律优美，歌词简单，歌词中包括了“你好，你好吗？我很好，还行，我很不好”等日常用语。教师利用这首简单的英文歌曲，可以帮助学生练习基础口语。
课堂教学中，教师引导学生多听、多学英文歌曲对学生口语能力的提高有很大的帮助。英文歌曲以音乐的形式来展现，学生更容易接触，也更乐于去学习。学习一首英文歌曲，不仅可以记住它的歌词大意，还可以激励学生去探索发现英文歌词的语法和语义，学习英文歌曲是提高学生英语口语能力的方式之一。当然，在歌曲的选择上，教师要尽量选择适合学生的歌曲进行学习，避免一些消极、复杂的歌曲出现。
三、运用歌曲歌词，强化词汇教学
词汇教学在英语教学过程中占据着非常重要的地位。词汇教学是英语教学的基础，课堂教学中，教师应如何利用英文歌曲来加强英语词汇教学呢？我们都知道，歌词是由一个个英文单词组成的，所以学生在学习英文歌曲时会对歌词中的单词印象深刻，以此来达到加强词汇教学的目的。
例如，“三只小猫”这首英文歌曲，旋律自然、动听，歌词也较为简单。在这首歌曲中，学生可以学到lost，begin，cry，pie等单词，教师在教学过程中引导学生去学唱英文歌曲，是提高学生积累词汇的方式之一。同时，词汇的加强是在潜移默化之中的，正是出于学生对英文歌曲的喜爱，才能激发学生学习词汇的兴趣，这样，学生就会开始注意歌词中的单词，逐渐积累更多的词汇。
课堂教学中，教师用英文歌曲来加强学生的英语词汇，是一个简单有效的方法。英文歌曲不仅能够营造出轻松愉悦的教学气氛，还可以在无形中帮助学生积累更多的词汇。
?而言之，英文歌曲是英语教学中的法宝。因此，在英语词汇教学中，教师要多运用新颖的教学方法，既可以提高课堂教学质量和学生的口语交际能力，又可以调动学生的学习积极性。
（责编容耘）
第五篇：思想政治课教学素材的选取与有效利用的研究
《思想政治课教学素材的选取与有效利用的研究》课题实施方案
西湖中学
一、课题研究的背景及意义
1．有效选择和利用教学素材，是适应新课改客观要求。纵观近几年各地中考试卷，中考试题对学生获取和解读材料的能力以及调动和运用相关知识和技能，发现、提出并解决体现科学精神和创新意识的问题能力的要求较高,所以有必要在教学设计过程中慎重选择与运用教学素材,提高学生的能力,增强课堂的有效性。
2．有利于突破教学重点、难点。精心安排课堂探究，合理取舍探究素材，把探究的内容与教学的重难点紧密结合起来，使学生经过探究后有所创造、有所发现、有所发展，自然，教学的重难点也就不攻自破了，同时，也有利于学生深化对重难点内容的记忆，提高课堂效率。
3．有利于充分发挥教师的主导作用，尊重并体现学生的主体地位。探究素材经过教师精心选取、设计、巧妙安排，能够最大限度地激发学生的探究欲望，为学生构建新知识铺路搭桥，既把生活实际问题引入课堂，又把知识交给学生去访问生活，让学生根据自己的生命需要主动参与生活实践，在实践中获得感悟，学生讨论就不会流于形式。而教师在引导、疏导、指导学生中既充分展示了人格魅力、又拉近了师生间的距离。
4．有利于走出教师选取和利用素材过程中存在的误区。结合平时实践，我们发现教学中存在以下误区：教学素材落后，缺乏新颖性、教学素材的主题“随意化”，缺乏“含金量”、探究素材单
一、枯燥，缺乏趣味性。
二、课题名称的界定
素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。本课题的教学素材专指课堂教学素材，是在课堂教学过程中，以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的，用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料。包括文本素材、图表素材、视频素材、活动素材等。
在思想品德课教学过程中，教学素材的选择是丰富多彩的，比如：图片、漫画、故事、成语、寓言、名人名言、笑话、时政、新闻，甚至包括学生课堂的发言都可以用于课堂教学；但是教师在选择的时候要注意其有效性，即要选择有用的素材。所谓“有用的素材”就是说对教师而言，所选的教学素材可以解释清楚难懂的知识点，能够吸引学生注意力，能够让学生参与到教学过程中去；对学生而言，“有用的素材”意味着积极主动的学习，有进一步探索的欲望，面对教师的提问有话说、愿意说。
三、课题研究的对象和方法
本课题的研究对象为全日制普通初级中学思想品德课课堂教学，根据我校日常教学进度同步进行。主要和课堂教学密切配合，围绕新课程改革的需要，积极探索各类素材的特点和适用范畴，为初中政治教师在教学过程中选择探究素材提供借鉴，并且进行必要的理论思考。企图增强初中政治课教学的实效性，提高教学艺术，促进教师的专业成长。在研究方法上注重理论研究与实证研究相结合，侧重于实证研究。
四、课题研究的目标
本课题研究主要从课堂教学本身出发，搜集、选取四个必修模块课堂教学的典型文本、课件，积极探索各类素材的特点，尝试运用多种素材来教授同一知识点，体验教学过程，总结经验教训，增强政治课教学的实效性，提高教学艺术，促进教师的专业成长。最终期望达到以下几个具体的目标：
1.总结出各类教学素材的特点以及适用范畴，归纳出有效选择探究素材的规律；
2.科学合理选取素材，丰富课堂教学内容，形象生动贴近生活，激发学生强烈的求知欲，提高教学实效；
3.通过典型有趣的教学素材让学生在活动和体验中，在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，达到“情”与“思”的完美结合。
五、课题研究的具体步骤与安排
具体研究计划和进度分三个阶段： 第一阶段：准备（2013年4月——8月）
本阶段为课题设计阶段，主要完成课题总体研究方案和实施方法，写好实施计划，为课题的具体研究做好充分准备。
第二阶段：实施（2013年9月——2013年12月）
本阶段为课题实施阶段，分两个过程。第一过程为2013年9月——2013年10月，充分利用电视、网络等媒体,积极发挥学校图书馆和阅览室作用，搜集、分类整理与课本知识相关的典型素材,认真学习相关教育教学理论，认真研究他人成功的素材使用案例，并反思自己课堂素材使用情况；第二过程为2012年11月——2012年12月，将初步形成的理论认识和操作方法选择一个或几个试点班级在课堂进行实践，并在教学实践中进一步完善提高，重点尝试一节课用三种及以上教学素材设计教学内容，同一个教学内容用不同的教学素材来设计，比较教学效果，体验教学素材的选择，课后给学生发放事先设计好的问卷，调查分析，对课堂素材使用情况进行认真反思，对成功和失败的典型案例经过深刻反思后形成数篇教学案例。
第三阶段：总结（2014年1月——2014年2月）
本阶段为课题总结阶段，在新课程理念的指导下，结合平时的课堂教学实践，形成素材选取的正确理论认识，并对前几个阶段获得的成果进行总结、归纳和修订，分析各类教学素材的特点、选择方式、运用效果，供以后的教学参考，并认真写出结题报告、教学案例、课件、论文等，接受课题组的评估鉴定。
点击咨询 