第一篇：幼儿语言教育满分作业和答案
1．第1题
在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。A.小班 B.中班 C.大班 D.小学低年级 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。
A.语言学习的规律 B.语言的文化功能
C.学前儿童语言发展的规律 D.幼儿园教育的要求 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向 B.时间和频率 C.语言交流的形式 D.语言活动的场合 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
早期阅读需要为儿童提供良好的具有较多阅读信息的教育环境，它包括（）两个含义 A.精神环境、物质环境 B.丰富的图书和教师的及时指导 C.幼儿自主的阅读和家长的陪伴 D.师幼互动阅读 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
5．第5题
目前对我国学前儿童语言教育影响较大的3种语言教育观是（）。A.完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观 B.完整语言教育观、整合教育观、活动教育观
C.完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观
D.完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题
考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（）步骤 A.确定活动目标 B.选择活动内容 C.策划活动流程 D.拟定活动方案 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题
选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项 A.对学前儿童语言发展状况的评价 B.对学前儿童语言教育活动的评价 C.对幼儿教师的评价
D.对学前儿童能力发展的评价 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。A.语言形式 语言内容 B.普遍语法 个别语法 C.语言内容 语法知识 D.语言环境 语言能力 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第9题
幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（）阶段 A.萌发阶段 B.初期阶段 C.流畅阶段 D.读写阶段 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（）途径让幼儿得到发展。A.童话表演 B.角色互换 C.多种操作 D.师生交流 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题
人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语 B.编码 C.译码
D.语言能力 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第12题
通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）、A.有意识倾听能力 B.辨析倾听能力 C.理解性倾听能力 D.表述倾听能力 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第13题
幼儿园谈话活动与日常谈话最根本的区别在于谈话活动具有（）的特点 A.无预期目标和计划 B.随意性
C.有目的、有计划 D.自发性 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第14题
书面语言的载体是（）。A.文字 B.图画 C.符号 D.图书 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
15．第15题
在创设谈话情境中，无论以哪种方式创设谈话情境，都必须以有利于（）为前提。A.幼儿谈话 B.教师组织
C.幼儿倾听能力发展 D.幼儿智力发展 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第16题
在幼儿园里，常见的阅读场所是（）A.语言角、阅读区 B.操场、走廊 C.活动时、休息室 D.桌椅边、餐桌边 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第17题
在音乐活动中的语言教育属于 A.专门的语言教育 B.随机渗透的语言教育 C.欣赏的语言教育 D.表述的语言教育 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第18题
学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。A.语言教育环境 B.语言教育评价 C.语言教育方案 D.语言教育原则 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第19题
选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。A.培养儿童独立阅读的习惯 B.帮助儿童“接近”书面语言
C.帮助儿童了解书面语言
D.帮助儿童发展早期阅读自我调适能力 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第20题
选出不属于专门的语言教育内容的一项 A.外语学习B.学习普通话 C.早期阅读 D.谈话
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第21题
社会交往说强调，儿童所处的（）和（）对儿童语言发展的作用。A.语言环境 生理机构 B.语言环境 认知结构 C.语言环境 交往背景 D.语言环境 强化训练 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第22题
语言和言语的关系是（）A.语言依靠言语 B.言语离不开语言 C.两者互相依存 D.两者互不相干 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第23题
选出不属于语言发生的生物基础的一项 A.发音器官的成熟 B.语音听觉系统的成熟 C.声带的松紧程度 D.大脑神经中枢的成熟 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第24题
活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。A.学习语言 B.操作语言 C.加工语言 D.吸收语言 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第25题
用各种方法与手段对儿童语言发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析的研究方法是（）A.自然观察法 B.科学实验法 C.调查法 D.原因调查法 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第26题
以下是教师在制定语言教育活动目标时应遵循的几个原则，不正确的为（）A.活动目标应着眼于学前儿童的发展
B.活动目标要和阶段目标和终期目标相一致
C.活动目标的内容应包含读写能力方面的要求
D.活动目标的内容应包含认知、情感与态度与技能三个方面 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第27题
儿童出现“电报句”的时间大约是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第28题
机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（）年代一直很流行。A.２０世纪２０－５０ B.１９世纪２０－５０ C.２０世纪２０－８０ D.１９世纪５０－８０ 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第29题
选出不属于语言三种基本属性的一项 A.符号属性 B.工具属性 C.信息属性 D.学习属性 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第30题
后天环境论者认为，（）是语言学习的必要条件。
A.先天生理机制 B.强化
C.认知结构 D.思维 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第31题
与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）A.话题 B.凭借物 C.学具 D.教具
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第32题
儿童开始说话的单词句阶段通常延续（）A.3个月 B.半年 C.一年 D.一年半 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第33题
儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第34题
小班幼儿对图书的选择要求是（）
A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图
C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题
选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（）A.活动经验连续性的原则 B.活动主客体交互作用的原则 C.活动内容和方式相适应的原则 D.教师显性指导的原则 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
36．第36题
学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（）为主 A.实词 B.虚词 C.动词 D.名词 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第37题 言语是一种（）A.社会现象 B.个体心理现象 C.约定俗成的现象 D.工具现象 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
中班幼儿对图书的选择要求是（）
A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图
C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
39．第39题
文学作品教学的主要目的是为了（）A.知识教育和智力的开发 B.道德教育和情感的熏陶
C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养 D.人际互动和思维能力的训练 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第40题 具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标
B.游戏行为培养目标 C.倾听行为培养目标 D.表述行为培养目标 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题 说明性讲述是（）
A.把人物的经历、行为或事物发生、发展、变化讲述出来
B.用生动形象的语言把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征讲述出来 C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚 D.通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。A.活动目标的确定 B.活动过程的展开 C.活动结构的研究 D.活动内容的选择 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
先天决定论主要是指（）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。A.乔姆斯基 B.斯金纳 C.坎特 D.皮亚杰 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
44．第44题
认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。
A.逻辑思维 运动行为 B.遗传结构 环境输入 C.选择性模仿 有意训练 D.生理机构 自我强化 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。A.终期目标、倾听行为培养目标、表述行为培养目标 B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标
C.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅读行为培养目标 D.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文学作品行为培养目标 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
幼儿接触书面语言的途径是（）。A.早期阅读活动 B.早期谈话活动 C.早期讲述活动 D.早期欣赏活动 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第47题
活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件 B.活动人数 C.活动主体 D.活动材料 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、()、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。A.研究儿童心理 B.布置活动环境 C.策划活动流程 D.精心制作教具 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（）。
A.理解体验作品 B.迁移作品经验 C.学习文学作品
D.创造性想象和语言表达 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第50题
小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）A.实物讲述 B.情景讲述 C.表演讲述 D.议论讲述 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
作业总得分：100.0 作业总批注：
第二篇：2014幼儿语言教育满分答案（推荐）
语言教育学
一、选择题
（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。A.学前儿童语言教育目标（）是实现文化保存和传递的最佳方式。D.书面语言
（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。D.活动内容的选择
（）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。A.确定语言教育活动的目标、后天环境论代表人物是A.斯金纳、描述性讲述是（）C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（）B.确立活动目标 大约（）以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。C.2岁
对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣
对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式 儿童出现“电报句”的时间大约是在（）B.2.5 儿童词汇增长的高速期是在（）C.3岁左右
儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。B.1 儿童大约（）左右进入成人句阶段，这时儿童习得语言的过程已基本完成。C.5 儿童大约在（）以后进入双词句阶段B.一岁半
儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用D.中班后期
儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用B.小班后期和中班前期 儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（）A.不断减少 儿童外耳道壁未完全骨化和闭合，要到（）岁才能完成。B.5 儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项D.从被动句到主动句
儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。B.句法结构 儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。A.口头语言
广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。C.0-6 后天环境论者认为（）A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的 后天环境论者认为，（）是语言学习的必要条件。B.强化 后天环境论者认为，语言的本质是（）。D.刺激——反应连接
活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件 活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。B.操作语言
机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（）年代一直很流行。A.２０世纪２０－５０ 将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（）A.反馈作用 讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向
讲述活动的凭借物是（）A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等
讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（）的过程D.从独立完整编码到独立完整发码
讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（）C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话 讲述活动是以（）为基本目的A.培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力 讲述活动要求幼儿使用（）进行语言交流。D.比较规范的语言
教师为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供（）C.时间和空间 具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标
开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（）B.避免过多重复讲述
考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（）步骤D.拟定活动方案 勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（）B.关键期 美国心理学家（）提出了自然成熟说的儿童语言发展理论。B.勒纳伯格
乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。B.普遍语法 个别语法 确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项D.教师熟练掌握的教学内容 人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语 认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）A.皮亚杰
认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（）。C.主客体间的相互作用 认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。C.认知
认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。B.遗传结构 环境输入 社会交往说强调，儿童所处的（）和（）对儿童语言发展的作用。C.语言环境 交往背景 社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获得的过程中起决定性作用。D.环境 渗透的语言教育内容主要是A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流 书面语言的载体是（）。A.文字
谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（）B.创设谈话情境，引出谈话话题
谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（），不特别考虑话题内容的认识范畴。D.语言能力 谈话活动注重多方面的信息交流，在这方面体现为3个特点。其中不属于其特点的一项是（）B.谈话活动中教师的提问较多 通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）、D.表述倾听能力 完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（）的情感态度、认知和能力。A.听、说、读、写4个方面 完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容应当是（）。B.全面的、完整的 文学活动中的故事复述有（）两种形式A.全文复述、细节复述 文学活动中儿童进行创编必须有二个条件是（）A.经验、动机 文学教育活动对作品形象的要求是A.鲜明生动
文学作品教学的主要目的是为了（）C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养 我国儿童语音发展出现的情况是（）D.发声母比发韵母困难 狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。B.3~6 下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（）因素决定着儿童语言获得的整个过程。D.先天遗传 先天决定论主要是指（）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。A.乔姆斯基 相互作用论者以皮亚杰的（）为理论基础C.认知说
小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）A.实物讲述
小班幼儿对图书的选择要求是（）A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 心理学研究发现，（）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言A.4岁 行为主义的语言模式来源于（）和华生的基本概念。C.巴甫洛夫
行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了（）之间的本质差异。C.人与动物 选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项A.先实词后虚词
选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。A.培养儿童独立阅读的习惯 选出不属于谈话活动情境创设方式的一项D.用实验调查创设 选出不属于学前儿童语言教育评价的方法的一项D.幼教专家评价法 选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项D.对学前儿童能力发展的评价 选出不属于学前儿童语言研究价值的一项D.德育价值 选出不属于语言发生的生物基础的一项C.声带的松紧程度
选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（）D.教师显性指导的原则 选出不属于语言三种基本属性的一项D.学习属性 选出不属于专门的语言教育内容的一项A.外语学习
选出关于学前儿童语言本质的表述不正确的一项D.语言是一种思维形式 选择文学作品内容应考虑作品的教育功能和（）A.儿童的欣赏趣味和欣赏能力 学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（）为主A.实词 学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从（）入手B.文学作品教学 学前儿童文学教育活动主要包括（）两种形式A.文学欣赏和文学创造
学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、()、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。C.策划活动流程 学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。D.表述行为的培养 学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。C.学前儿童语言发展的规律 学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项D.激励作用
学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。D.语言教育原则 言语是一种（）B.个体心理现象
婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（）C.6个月至1岁左右
用各种方法与手段对儿童语言发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析的研究方法是（）C.调查法 幼儿的叙事性讲述的要求是（）D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件 幼儿接触书面语言的途径是（）。A.早期阅读活动
幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（）途径让幼儿得到发展。C.多种操作 幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。B.低幼儿童文学作品 幼儿园的早期阅读活动具有（）特点。A.整合的 幼儿园谈话活动的话题是（）D.教师精心设计的
幼儿园谈话活动是一种（）的组织幼儿学习的专门的语言教育活动。C.有目的、有计划
幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，有趣的中心话题包含3层意思。选出其中一项不属于这3层意思的是（）D.与幼儿的心理承受能力有关 幼儿园谈话活动与日常谈话最根本的区别在于谈话活动具有（）的特点C.有目的、有计划 幼儿园谈话活动着重培养幼儿（）方面的语言运用能力。A.与他人交谈
幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（）。A.理解体验作品 幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的（）。D.结局
幼儿园文学活动中，小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是（）。B.在原有画面的基础上换词 幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（）A.成熟的语言
幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放在（）B.编构完整的故事
幼儿园文学作品的教学，不仅可以向幼儿展示成熟的语言、扩展幼儿的词汇量，而且还可以培养幼儿的（）技能。A.倾听 幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（）。C.高潮 幼儿在讲述活动中，()A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈
幼儿早期阅读活动实施时正式阅读活动的第一阶段应是（）A.幼儿自主阅读 与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）B.凭借物 语言的发展是学前儿童（）化的一种重要标志。A.社会 语言和言语的关系是（）C.两者互相依存
语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童（的先后顺序A.听、读、说、写 在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（）B.第二语言 在儿童语言发展过程中（）。B.儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展 在讲述活动中，（）B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法
在讲述活动中，（）C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法 在讲述活动中，幼儿的实际情况使得（）进行讲述B.幼儿不能完全凭借记忆 在科学教育活动中的语言教育活动属于B.渗透的语言教育活动 在形式上，幼儿园谈话活动是（）进行的。B.在集体场合下 在音乐活动中的语言教育属于B.随机渗透的语言教育 在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。A.小班 在幼儿园里，常见的阅读场所是（）A.语言角、阅读区 在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于（）A.间接引导
早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式，选出不属于的一项D.三段式归纳法 早期阅读活动特征告诉我们，早期阅读活动与（）紧密相连B.讲述活动
早期阅读活动主要是帮助儿童获得（）A.前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 早期阅读教学的认字教学主要是针对（）A.字形的再认
早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（）的结合A.书面语言和口头语言
整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得，这三种知识是（）。B.社会知识、认识知识和语言知识 整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（）、内容和方式的整合。D.目标 指导幼儿进行实物讲述，最重要的是（）A.帮助幼儿把握实物的特征 中大班幼儿语音教育重点在（）C.矫正发音
二、名词解释
表演法：表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
第二语言：是指在多民族聚居的国家和地区，每个民族都有自己的语言，在这复杂的“语言接触”里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往要学习的一种非本族的语言 独白语言：独白语言是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言的表达形式，需要独立构思讲话的内容，完成从独立完整编码到完整发码的过程。
仿编活动：仿编活动是儿童在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性学习活动。要求儿童仿照某一篇作品的框架或某一段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落。
话题：是幼儿谈话活动中，教师根据教育目标、教育计划而精心设计的谈话范围，它是一个有趣的中心话题，一方面幼儿对它有一定生活经验；另一方面要有新鲜感，还有与幼儿近日活动中的共同关心点有关。
活动教育观：活动教育观是指以活动的形成组织学前儿童的语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。（1）提供儿童充分操作语言的机会。（2）通过多种形成的操作，促进儿童语言的发展。（3）要注重发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用。
讲述活动：是有目的有计划地培养发展幼儿语言表述能力的语言教育活动。它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。母语：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。母语：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
倾听行为：倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。学前儿童倾听行为的培养，重在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上，并逐步建立有意识的倾听、辨析性的倾听、理解性倾听的技能。实物讲述：实物讲述是以作为凭借物来帮助儿童讲述的一种活动，具有真实可信的特点。
狭义的学前儿童语言教育：狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。学前儿童教育评价：即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。学前儿童语言教育：是研究儿童语言发生发展现象、规律及其训练和教育的一门科学。是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。学前儿童语言教育的年龄阶段目标：即学前儿童某一年龄（班）的教育目标。它反映出总目标中的内容在不同年龄的学前儿童身上的不同体现。言语：言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。游戏法：游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
幼儿园谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、方法，培养与人交往的能力。
幼儿园谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、方法，培养与人交往的能力。
幼儿园文学教育活动：是以文学作品为基本教育内容而设计和组织的语言教育活动。它从一个具体的作品入手，围绕作品展开一系列活动，帮助幼儿理解作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言的艺术美，为幼儿提供全面的语言学习机会。
语言：语言是人类社会客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。它以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成体系。语言发生：是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童对某一语言现象从不会使用到会使用的过程。
语言教育的终期目标：语言教育的终期目标是语言教育所期待的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和，是学前教育总目标的一个组成部分，与总目标在方向上保持一致，同时，又具有较强的特殊性和相对独立性。
语言能力：是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内在规则的了解。语言运用：是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。
早期阅读活动：是有目的有计划地培养发展幼儿学习书面语言的教育活动，是幼儿接触书面语言的一种途径。
三、问答题
儿童言语是语言工具的使用过程，托幼教育机构进行语言教育时应注意什么？
标准答案：既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯 既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范 既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习" 根据幼儿园讲述活动的设计和组织要求,以“漂亮的鞋子”为题，设计一个中班的谈话活动 标准答案：
1、感知理解讲述对象；
2、运用已有经验自由讲述；
3、引进并学习新的讲述经验。
根据幼儿园谈话活动的设计和组织要求,以“快乐的春节”为题，设计一个谈话活动 要求：
1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。
2、过程结构完整，设计组织思路清晰。
3、列出活动过程每一个环节即可。
标准答案：
1、创设环境，引出谈话话题；
2、围绕话题运用已有经验自由交谈；
3、围绕中心话题拓展交谈内容；
4、教师隐形示范新的谈话经验。
根据幼儿园文学活动的设计和组织要求,以诗歌《我恨塔拉索夫》为题，设计一个文学欣赏活动 要求：
1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。
2、过程结构完整，设计组织思路清晰。
3、列出活动过程每一个环节即可。《我恨塔拉索夫》我恨这个塔拉索夫。他开枪打死了麋鹿妈妈。他自个儿告诉我爸爸的，尽管告诉时声音很小很小。这会儿，麋鹿妈妈该张着它的大嘴巴，谁去给可怜的小麋鹿喂奶？我恨这个塔拉索夫，叫他滚远点，别再上我家。
标准答案：
1、学习文学作品内容；
2、理解体验作品经验；
3、迁移作品经验；
4、创造性想象和语言表述
根据幼儿园早期阅读活动的设计和组织要求,设计一个学习“江、河、海、湖”等有三点水部首的汉字的前识字活动 要求：
1、以大班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点。
2、过程结构完整，设计组织思路清晰。
3、列出活动过程每一个环节即可。
标准答案：阅读前准备性活动 儿童自由阅读 师生共同阅读 儿童讲述阅读的主要内容
为什么说语言是一种交际和思维的工具？
标准答案：语言对思维过程有一定的影响 思维的结果需要借助语言才能储存和传递 语言为人们提供大量的间接认识材料
四、简述题
儿童言语是语言工具的使用过程，托幼教育机构进行语言教育时应注意什么？
标准答案：既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯 既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范 既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习
简述儿童语言发生的生物基础。标准答案：
1、发音器官的成熟；
2、语言听觉系统的成熟；
3、大脑神经中枢的成熟。
简述儿童主要学习的语言规则。标准答案：
1、听说轮换，即时反馈；
2、词的应用；
3、构词成句。
简述后天模仿论的基本观点。
标准答案：语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果。强调周围的语言环境和强化对学习和获得的决定性作用。语言是人对外界一系列环境刺激的反应，它不具有目的，可以通过强化、训练、塑造或模仿逐步形成，强化是语言学习的必要条件、语言完全受刺激和强化的制约，是人对语言发音器官作出反应调整的结果。
简述认知相互作用论的主要观点。
标准答案：语言是人类特有的行为，是表达意图或意义、受规则制约的符号表征系统。语言是人类认知结构的一部分，产生于人类的认知成熟阶段。儿童语言的发展以其认 知的发展为基础，认知结构不是外界环境强加的，也不是人脑先天具备的，它来源于主体与环境中的客体之间的相互作用。
简述社会相互作用论的基本观点。标准答案：语言具有一定的结构，遵循一定的规则，语言的学习在很大程度上就是语法规则的获得。语言的获得以一定的生理成熟和认知发展为基础，把参与相互作用的因素扩大到社会环境、认知发展、语言知识和先天成熟因素，是这些因素相互作用共同促进儿童语言的发展。语言的获得也会影响认知和社会技能的发展
简述先天决定论的基本观点。
标准答案：语言是人类特有的一种特殊认知能力，语言能力是儿童与生俱来的一种掌握语法规则的能力，儿童大脑有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD),人类语言在深层结构上有许多共同特征，它反映在LAD上。儿童获得语言的过程是儿童通过运用语言能力将头脑中具有的普遍语法转化为母语语法规则的过程。周围的语言环境起一定作用，主要表现在激发效应和塑造效应两个方面。简述学前儿童如何在语言建构和运用中学习语言？
标准答案：在认知活动中学习语言 在交往活动中完善语言的表达 在游戏活动中加强儿童交往语言实践
简述学前儿童语言教育的作用。
标准答案：促进学前儿童语言和行为的社会化进程 促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 促进学前儿童语言兴趣的提高
简述学前儿童语言学习的特点。
标准答案：语言学习是儿童语言主动建构的过程 语言学习是儿童语言个性化的过程 语言学习是儿童语言综合化的过程 语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
简述学前儿童语言学习的特点。
标准答案：在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力 用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 用竞赛、游戏等提高学前儿童说完整句的积极性
简述幼儿园讲述活动的基本特征
标准答案：讲述活动有一定的凭借物。有相对正式的语境。讲述旨在锻炼一种独白语言。需要调动幼儿的多种能力。
简述语言发生的社会实践基础
标准答案：语言产生于社会 语言存在于社会 语言发展于社会 语言依存于社会
简述语言与言语的区别。
标准答案：整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用
简述早期阅读活动的教育目标
标准答案：
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣；
2、帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；
3、帮助幼儿掌握早期阅读的技能
第三篇：《幼儿语言教育》作业答案
《幼儿语言教育》作业题一参考答案
一、填空题
1．示范模仿法视听讲练结合法 游戏法 表演法 练习法
2．谈话活动讲述活动听说游戏 文学活动早期阅读
四、简答题
答：教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
理解（略）
《幼儿语言教育》作业题二参考答案
一、填空题（每空2分，共32分）
1.学习文学作品理解体验作品迁移作品经验 创造性想像和语言表述
2.民间故事创编故事 幼儿园图画故事生活故事 人物故事 历史故事童话故事动物故事 科学故事
3.全文复述和细节复述
4.复述
四、问答题：（共46分）
1．第一层次：学习文学作品（26分）
学习故事《会唱歌的生日蛋糕》时，教师不仅让幼儿讨论：故事里的小熊遇到了一件什么样的事？他们是怎样做的？你喜欢小熊吗？为什么？而且还引导幼儿谈论：如果你是故事里的小熊，你怎样祝贺外婆生日？如果你有一个会唱歌的生日蛋糕，你用它来做什么？这些问题都有助于加深幼儿对故事的理解。
第二层次：理解体验作品
《会唱歌的生日蛋糕》作品教学之后，教师组织幼儿学唱生日歌，又在生日歌乐曲的伴随声中开展故事表演游戏。这些活动都是围绕生日开展的，因为《会唱歌的生日蛋糕》的主要情节、人物角色均与生日有关。通过学唱生日歌和故事表演游戏，幼儿进一步设身处地感受了生日气氛，体验了故事中小动物们准备过生日的情绪。特别是故事表演游戏，用玩具材料和游戏活动创造出一个假想的天地，允许幼儿在玩的时候再现作品的想象，经历小熊和其他动物的活动过程，能较好地帮助幼儿体验作品中欢乐的情绪，加深对作品的理解。
第三层次：迁移作品经验
在故事《会唱歌的生日蛋糕》中，教师可以让幼儿做一做生日礼物，再给本班小朋友开个庆贺生日会，像童话中的小动物那样为别人的生日做点使他们高兴的事。
第四层次：创造性想象和语言表述
在《会唱歌的生日蛋糕》活动过程中，教师在最后一个层次可以以“你想怎样给爸爸妈妈过生日”为题，组织幼儿讨论、讲述。这样，每个幼儿都可能愿意像故事中的小熊那样，为自己的爸爸妈妈过个快乐的生日，并充分地开动脑筋、大胆表达，想出许多有趣、也很有意义的祝福方式，使活动在幼儿欢快、热烈的交流中结束。
答：故事教学中提问的方式有：帮助幼儿记忆的提问；针对细节的提问；针对情感识别与匹配的提问；针对故事作品的主题或情节的提问；针对作品中文学语言的提问；针对作品整体结构形式的提问；针对生活原型与作品形象进行比较的提问。
《幼儿语言教育》作业题三参考答案
一、填空题（每空4分，共44分）
1.叙事诗抒情诗古诗
2.描述性提问 思考性提问 假设性问题
3.家庭中的早期阅读幼儿园中的早期阅读
4.前图书阅读活动前识字活动前书写活动
三、问答题：（41分）
1．答：早期阅读活动组织与实施的基本步骤有：
（1）创设情境，引发阅读兴趣；
（2）有步骤阅读，开展阅读指导；
（3）围绕重点开展活动，掌握核心经验；
（4）组织阅读延伸活动。
2．帮助幼儿理解诗歌内容的方式有：
（1）教师可以通过教学挂图等图片资料来帮助幼儿理解诗歌；
（2）通过三个层次的提问帮助幼儿理解诗歌；
（3）通过理解诗歌中难懂的字、词、句来理解诗歌；
（4）理解诗歌的情绪情感；
（5）理解诗歌的表现形式。
《幼儿语言教育》作业题四参考答案
一、填空题（每空3分，共66分）
1.叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述
2.成品图片讲述排图讲述 拼图讲述添画讲述 绘图讲述
3.新的讲述思路 讲述方式
4.自由讲述集体讲述 小组讲述 个别讲述
5.有规则游戏听说
6.语音游戏 词汇游戏 句子游戏 描述性游戏
三、问答题：（共14分）
1．（14分）讲述活动的步骤：
（1）感知理解讲述对象；
（2）运用已有经验进行讲述；
（3）引进并学习新的讲述经验；
（4）巩固和迁移新的讲述经验。
第四篇：《幼儿语言教育》作业
《幼儿语言教育》作业复习资料一
复习要点一：
1.幼儿园语言教育的方法一般有示范模仿法
视听讲练结合法 游戏法 表演法 练习法。2.专门性的语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读几种形式。
3.一个完整的教学方案包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动评价。
复习要点二：
1.幼儿语言教育的活动目标只要求提出语言方面的目标就行了。（）2.在语言教学中，教师示范语言一定要规范到位。
3.孩子学习语言要准确到位，所以发现孩子有发音错误一定要当时就让孩子发准音。（）4.早期阅读是指儿童对简单的文字、图画、标记等的阅读活动。
5.视、听、讲、做结合法，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
复习要点三：
1.语言活动方案的活动准备包括：知识准备、语言准备、教具准备。
2.活动评价可以了解语言教育活动的：目标、内容、过程、方法以及环境、材料等是否符合幼儿的发展水平。
3.帮助儿童学习本民族的语言符号系统，在我国主要指现代汉语（普通话）的语音、词汇、C语法等，也包括语言运用能力的实践训练。
复习要点四：
1、幼儿语言教育的目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。
2、并谈谈你的理解。（略）
问题都有助于加深幼儿对故事的理解。
第二层次：理解体验作品
《会唱歌的生日蛋糕》作品教学之后，教师组织幼儿学唱生日歌，又在生日歌乐曲的伴随声中开展故事表演游戏。这些活动都是围绕生日开展的，因为《会唱歌的生日蛋糕》的主要情节、人物角色均与生日有关。通过学唱生日歌和故事表演游戏，幼儿进一步设身处地感受了生日气氛，体验了故事中小动物们准备过生日的情绪。特别是故事表演游戏，用玩具材料和游戏活动创造出一个假想的天地，允许幼儿在玩的时候再现作品的想象，经历小熊和其他动物的活动过程，能较好地帮助幼儿体验作品中欢乐的情绪，加深对作品的理解。
第三层次：迁移作品经验
在故事《会唱歌的生日蛋糕》中，教师可以让幼儿做一做生日礼物，再给本班小朋友开个庆贺生日会，像童话中的小动物那样为别人的生日做点使他们高兴的事。
第四层次：创造性想象和语言表述
在《会唱歌的生日蛋糕》活动过程中，教师在最后一个层次可以以“你想怎样给爸爸妈妈过生日”为题，组织幼儿讨论、讲述。这样，每个幼儿都可能愿意像故事中的小熊那样，为自己的爸爸妈妈过个快乐的生日，并充分地开动脑筋、大胆表达，想出许多有趣、也很有意义的祝福方式，使活动在幼儿欢快、热烈的交流中结束。
2、故事教学提问的方式主要有：故事教学中提问的方式有：帮助幼儿记忆的提问；针对细节的提问；针对情感识别与匹配的提问；针对故事作品的主题或情节的提问；针对作品中文学语言的提问；针对作品整体结构形式的提问；针对生活原型与作品形象进行比较的提问。
《幼儿语言教育》作业题复习资料四
复习要点一：
1.幼儿园讲述活动按讲述内容可分为叙事性讲述
描述性讲述
说明性讲述
议论性讲述。
2.看图讲述除了根据成品图片讲述外，还可以分为排图讲述、拼图讲述添画讲述、绘图讲述。
3.讲述教学中学习新的讲述经验是每次讲述的重点，其包括帮助幼儿学习新的讲述思路和讲述方式。
4.讲述教学中运用已有经验讲述的方法和途径是自由讲述，包括集体讲述、小组讲述、个别讲述。
5.听说游戏就是运用有规则游戏的形式，发展幼儿听与说的理解和表达能力的语言教育活动。
6.听说游戏主要有以下四种类型：语音游戏、词汇游戏、句子游戏、描述性游戏。
复习要点二：
1.幼儿园的讲述活动可以让幼儿借助凭借物也可以离开凭借物进行讲述。（）2.幼儿园讲述活动的语言是独白语言。
3.幼儿园讲述活动的主要目标是让幼儿认识一些生活中常见的实物。（）
4.讲述活动情境的创设要符合讲述对象（凭借物）的特点，重点突出，包含的信息不能太多。
5.帮助幼儿学习新的讲述思路是指理清讲述时的顺序和条理。
复习要点三：
1.讲述活动的步骤：（1）感知理解讲述对象；
（2）运用已有经验进行讲述；
（3）引进并学习新的讲述经验；（4）巩固和迁移新的讲述经验。
第五篇：幼儿语言教育作业
幼儿语言教育作业、儿童语法获得有哪三个阶段？
答：语法的获得分三阶段：不完整句、完整句、复合句。2、活动教育观的基本内涵是什么？
答：幼儿语言教育的活动观具体体现在教育过程之中，有求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等几个方面。(1)提供幼儿充分操作语言的机会；（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展；（3）要注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用。3、幼儿园谈话活动的作用有哪些？
答：（1）激发幼儿与他人交谈的兴趣；（2）帮助幼儿习得谈话的基本规则；（3）增强幼儿通过交流获取信息的意识；（4）引导幼儿关注周围生活；（5）促进幼儿建立良好的同伴关系。、幼儿园讲述活动的特点有哪些？
答：讲述活动的特点：（1）讲述活动有一定的凭借物。活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。（2）讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合。幼儿在讲述活动中不能像谈话活动中那么宽松自由，要慎重考虑后才能发表个个见解；幼儿说话不能有很大的随意性，应该经过较完善的构思，有头有尾的说出一段完整的话来；在用词造句方面，可尽量注意正确性、准确性，合乎规则。（3）讲述活动是幼儿语言交际的一个场合，幼儿要学习的讲述是一种独白语言。独白，需要说话的人的独自构思和表达对某一内容的完整认识。、幼儿教师语言的特殊要求有哪些？
答：（1）生活化：幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言。幼儿在幼儿园学习的内容既包括认识周围世界和发展心智的认知经验和方法，也包括一些基本的生活和“做人”所需要的态度和能力，这些内容都与他们的生活直接相关，他们需要在生活中学习如何生活、在生活中学习如何与人交往、在生活中学会做人。（2）文学化：一方面应注意恰当利用故事、儿歌等，以调节幼儿情绪，集中幼儿的注意，融洽教师和幼儿之间的关系；另一方面应当合理地运用幼儿熟悉的文学作品中的人物形象或角色语言，使幼儿置身于他们熟悉的文学情境中，在轻松、愉快、充满想象的气氛中生活和学习。（3）结构简化：句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的标准；但并不意味着越短越好。（4）情境性：教师的话语内容应当与当时的活动或事件相联，与交谈的情景匹配，遵循随时随地的原则，也需要一定的体态语的辅助。（5）教师在说话时，运用微笑、点头、挥手、凝视等面部表情等视觉交流有利于表达赞许、欣赏、肯定、责备、暗示、批评等情感。、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么？
答：（1）社会的要求。可以从以下三个角度看有关社会的要求：教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向；教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求；教育目标还需要具有一定的超前性。（2）幼儿发展的规律。制定教育目标时，必须注意幼儿的语言发展特点和需求，根据他们身心发展的客观进程来实施教育。（3）语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。、幼儿园渗透的语言教育的价值具体表现在哪些方面？
答：渗透的语言教育内容的价值：（1）为幼儿提供一个宽松语言学习情景，关注幼儿的语言学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果；（2）往往与幼儿的生活或其他领域的内容同时存在于活动过程之中，幼儿使用语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松；（3）渗透的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化。、请以《今天是我的生日》为题，设计一次讲述活动 活动目标
１、引导幼儿用连贯的语句大胆地在集体面前讲述。
２、鼓励幼儿讲述自己的生日愿望，并能用绘画的形式表现出来。
３、引导幼儿说一些祝愿朋友的话。
４、让幼儿体验过集体生日的乐趣。活动准备
１、环境布置：一块空白的墙面，作为幼儿的许愿墙。
２、课前让幼儿了解自己的生日。
３、生日蛋糕一盒。
４、《生日快乐》的磁带，录音机，照相机。
５、白纸、蜡笔。活动过程
１、听歌曲《生日快乐》，引出课题。
（１）音乐响起，师生一起唱《生日快乐》歌。
（２）这首歌曲的名字叫什么？我们一般会在什么时候唱这首歌曲？ ２、幼儿讲述过生日的情景。
（１）你知道自己的生日吗？你是什么时候过生日的？
（２）你和谁一起过生日?在哪里过的?是怎样过的?心情怎么样?（请幼儿和旁边的小朋友说说）（３）你收到过哪些生日礼物，是谁送的？ ３、幼儿讲述生日愿望。
你希望下一个生日怎么过？请和你旁边的小朋友说说（教师引导幼儿大胆讲述自己的生日愿望）。４、幼儿许愿。
（１）你想实现你的生日愿望吗？让我们到许愿墙旁来许个愿吧！
（２）刚才你许了什么愿呢？能告诉我们吗？（幼儿自由讲述自己的心愿）５、画生日愿望。
（１）我们把这些愿望画下来，然后贴在许愿墙上，让所有知道的人都来祝愿你们早日实现这个愿望，好吗？
(２）幼儿画生日愿望。（教师指导一些能力较差的幼儿）
（３）请先画好的小朋友与身边的好朋友交流一下自己的生日愿望。
（４）请小朋友讲讲自己画的是什么生日愿望？（教师把幼儿的话贴在许愿墙上）
（５）想看看杨老师的生日愿望吗？（出示我的愿望卡）我画了一颗心，衷心地祝愿小朋友都能实现自己的生日愿望。
６、过集体生日，体验集体生日的快乐。
（１）你们知道吗？这个月我们班有位小朋友生日了，她是谁呢？请这位小朋友上来，今天我们一起为小朋友过生日，好吗？
（２）出示蛋糕，点蜡烛。我们应该对xx说些什么祝愿的话呢？（教师引导）（３）xx心情怎么样？让我们把这开心一刻永远保留下来吧！（师生拍照留念）（４）放《生日快乐》歌，师生一起唱。
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