语言文字规范知识辅导材料

第一篇：语言文字规范知识辅导材料

语言文字规范知识辅导材料

法律法规

1、《中华人民共和国宪法》（1982年）第四条：各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由，都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。第十九条：国家推广全国通用的普通话。

2、《中华人民共和国》（1995年）第十二条：汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广全国通用的普通话和规范字。

3、《中华人民共和国义务教育法》（1996年）第六条：学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校可以少数民族通用的语言文字教学。

4、《幼儿园管理条例》（1989年）第十五条：幼儿园应当使用全国通用的普通话。

5、《中华人民共和国广播电视管理条例》（1997年）第三十六条：广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。

6、《国务院关于推广普通话的指示》（1956年）要求：从1956年秋季起，除少数民族地区外，在全国小学和中等学校的语文课内一律开始教学普通话。„„各高等学校的语文教学中也应该增加普通话的内容。

7、《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》（1992年）指出：语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往，实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义，必须给予高度的重视。

8、《普通话异读词审音表》由国家语委、国家教委和广电部于1985年12月发布。本表是在1963年发布的《普通话异读词三次审音总表初稿》的基础上全面修订而成。本表是着眼于普通话词语的一些异读现象审定读音的，是目前法定的汉字读音标准。

9、国家教委《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化的通知》（1991年）要求把推普工作列入学校工作计划，提出明确的目标和要求，建立必要的规章制度。到本世纪末，普通话应当成为城市幼儿园和乡中心小学以上各级各类学校的教学语言，有些地区还应要求成为校园语言。各级各类师范学校和职业高中的幼师类、文秘类、公共服务类专业都要开设普通话课程，普通话不合格的毕业生，应当进行补课和补考；待补考合格后，再发给毕业证书。?返回上一页语言文字规范知识竞赛辅导材料

10、《中华人民共和国广播电视管理条例》（1997年）第三十六条：广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。

11、《普通话异读词审音表》由国家语委、国家教委和广电部于1985年12月发布。本表是在1963年发布的《普通话异读词三次审音总表初稿》的基础上全面修订而成。本表是着眼于普通话词语的一些异读现象审定读音的，是目前法定的汉字读音标准。

12、国家语言文字工作委员会、国家教委、广播电影电视部于1994年10月联合颁发了《关于开展普通话水平测试工作的决定》，规定了现阶段的主要测试对象和他们应达到的普通话等级。对播音员、节目主持人、教师等岗位人员，从1995年起逐步实行持普通话等级证书上岗制度。13、1995年7月，国家教委、国家语委《关于加强高等院校语言文字规范化工作的几点意见》要求各高等院校增强执法意识，加强语言文字规范化工作。凡事1946年1月1日以后出生的教师，不能在教学和集体活动中坚持使用普通话的，视为不合格教师不得参加教学评估，不得晋升专业技术职务，不得评为先进个人。校园用字规范化可分阶段达标：自本文件下达之日起，凡新印制的文件、宣传材料，新出版的图书报刊（有特殊需要的专著、文章除外），新开发的中文信息处理用字库、新颁发的奖状、奖品、证书，新制作的各种标牌、纪念册、个人名片、课堂板书、各种教具、板报、宣传栏、校办产业的广告、牌匾、产品说明书等，用字必须规范。以前制作的标牌中含有不规范字的，应于1996年底前改换成规范字，其中属已故党和国家领导人、历史文化名人亲笔题写的（不含集字拼成的）可不必改动，但必须在醒目位置上悬挂美观大言的永久性规范名牌。学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等面向广大师生和社会公众的用字，从现在起必须达到规范要求。14、1997年4月，江苏省教委、江苏省语委《关于逐步开展对中小学、师范院校教师进行普通话等级测试工作的通知》结合我省实际情况，实现国家三部委的要求拟分两步走。现阶段，先对1957年7月1日以后出生的中小学、师范院校、教师进修学校教师进行普通话等级测试，达不到国家规定等级的教师视为业务考核不合格，不得评为优秀教师，不得晋升高一级教师职务；1957年6月30日以前出生的教师，如自愿提前测试并取得相应等级的，视为业务能力优秀条件之一，邓以鼓励。15、1979年6月，《联合国秘书关于采用“汉语拼音”的通知》规定，从1979年6月15日起，联合国秘书处采用“汉语拼音”的新拼法作为在各种拉丁字母文字中转写中华人民共和国人名和地名的标准。16、1997年12月，在全国语言文字工作会议上，中共中央政治局常委、国务院副总理李岗清同志发表了重要的书面讲话。李岗清同志在谈到社会用字管理工作时指出：“所有公共场所的标牌、宣传标语和广告、霓虹灯必须用语正确、文字规范、字形完整；其中手书字提倡写规范字，但中国文字也是一种书法艺术，不必苛求。手书的店名凡使用了繁体字的，应当在明显的位置再配放用规范字标注的店名。”

19、推广普通话工作方针是：“大力推行、积极普及、逐步提高。”

语言知识和语音规范化部分

1、语言是音义结合的符号系统；是人类最重要的交际工具和思维工具；语言也是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展；语言具有全民性，没有阶级性。

2、语音、词汇、语法是构成语言体系的三个要素。语音是语言的物质外壳，词汇是语音的建筑材料，语法是语言的结构规则。

3、汉语是我国使用人数最多的语言，也世界上使用人数最多的语言，是联合国的六种工作语言之一（其他五种是英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）。

4、方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。现代汉语有七大方言，即：①北方方言②吴方言③湘方言④赣方言⑤闽方言⑥粤方言⑦客家方言。

5、普通话是汉民族共同语，也是全国通用的话。春秋时孔子称共同语为“雅言”；汉朝扬雄称为“通语”；明朝张位称为“官话”；民国时通称为“国语”；建国之初许多人称民族共同语为“标准语”。直到1955年10月才给现代汉民族共同语最后正式定名为“普通话”，同时提出了普通话的定义，就是“以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范”。这就从语音、语汇、语法三个方面确定了普通话的规范标准。6、1977年9月联合国第三届地名标准化会议决定采用《汉语拼音方案》作为拼写中国地名的国际标准。7、1982年，国标标准化组织（ISO）决定采用汉语拼音作为拼写汉语的国际标准。

8、语音是由人的发音器官发出的代表一定意义的声音，是语言的物质外壳。语音具有自然属性和社会属性。语音的自然属性包括物理属性、生理属性等；社会属性是语音的本质属性。

9、语音的物理属性可以从音高、音强、音长、音色四个要素来分析。

10、按照汉语音韵学的传统分析方法，把一个汉字的字音（音节）分析为声母、韵母、声调三部分。

11、汉语拼音方案包括五部分内容：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。在字母表规定了26个汉语拼音字母的顺序、体式和名称。

12、汉语字母名称音的读法是，5个元音字母（a、e、i、o、u）以本音作为名称；其余21个辅音字母的本音一般不响亮，必须附加一个元音构成名称：①辅音字母附加元音ē的有14个(b、c、d、f、g、k、l、m、n、p、s、t、v、z)；②附加元音a的有4个(h、r、w、y)；③附加其他元音的有3个(j、q、x)。

13、普通话的21个声母的本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；当声母和韵母相拼时要用本音。但是由于普通话声母发出时在大多声带不振动，声母本音大多不响亮，因此，为了便于声母的称呼和教学，就在辅音声母的本音后面拼上某一个元音构成，如b、p、m、f拼o、d、t、n、l、g、k、h拼e等。

14、声母的发音部位是指辅音声母发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。①唇音：双唇音、齿唇音、舌尖音；②舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音；③舌面音、舌面前音舌面后音。掌握以下字母的发音要领：

15、唇音：b、p、m 唇齿音：f、o

16、舌尖前音（平舌音）：z、c、s 舌类中音：d、t、n、h 舌类后音：zh、ch、sh、ro

17、舌面前音：j、q、x 舌面后音：g、k、h、(ng)

18、声母的发音方法是指辅音声母发音时构成阻碍和克服阻碍的方式。普通话声母的发音方法可以从三个方面来分析：①根据发音时构成阻碍（成阻）和消除阻碍（除阻）的方式，将21个声母分为5类：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；②根据声带是否振动，将21个声母分为清音、浊音两类；③根据除阻气流的强弱，将12个塞音、塞擦音为送气音、不送气音两类。

19、普通话有送气、不送气之分的限于塞音、塞擦音这两类12个声母。不送气音：b d g j zh z 送气音：p t k q ch c 20、平翘舌音的区分是指普通话中舌类前音（平舌音）z、c、s和舌类后音（翘舌音）zh、ch、sh这两组声母的区分，平舌音发音时舌尖伸向上齿背（有的是下齿背）构成阻碍；翘舌音发音时舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前（凸出处）。此外，可以采取利用形声字声旁类推、利用声韵配合规律、记少不记多等方法来区分。

21、鼻音声母n和边音声母l的区别在于发音发法中阻碍方式的不同：发n时，舌尖及舌边均上举，顶信上齿龈，带动整个舌面的周围跟硬腭的周围密合，软腭下降，鼻孔出气，同时声带振动。发L时，舌尖前端上举，顶住上齿龈（不顶满），舌头两跟硬腭的两侧保持适当的间隙，软腭上升，声带振动，气流从舌头两边透出（上下齿张开）。

22、普通话有39个韵母：①单韵母，是由一个元音音素充当的韵母。普通话的10个元音，都可以充当单韵母。②复韵母，是由两个或三个元音复合而成的韵母，普通话有13个。鼻韵母，是由元音和鼻辅音韵母，普通话有13个。③鼻韵母，是由元音和鼻辅音韵尾或构成的韵母，普通话有16个。

23、复韵母分为：①前响复韵母，韵腹在前，韵尾在后，普通话有4个（ai、ei、ao、ou）；②后响复韵母，韵腹在后，韵头在前，普通话有5个（ia、ie、ua、uo、ue）。③中响复韵母，中为韵腹，前后分别为韵头、韵尾；由三个元音复合而成，普通话有4个（iao、iou、uai、uei）。

24、鼻韵母可分为两种：①前鼻韵母由元音和前鼻辅音（舌尖鼻辅音）韵尾构成，普通话有8个（an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün）②后鼻韵母，由元音和后鼻辅音（舌根鼻辅音）韵尾构成，普通话有8个（ang、eng、ong、iang、ing、iong、uang、ueng）。

25、前鼻韵母an、en、in与后韵母ang、eng、ing等的区分，主要区别是：①韵尾不同：-n是舌尖上抵成阻；-ng是舌身后缩，舌根上抵成阻。②受韵尾影响，韵腹元音的实际音值（舌位的前后）不同，如an中的a舌位靠前，ang中的a舌位靠后。

26、声调是指音节中具有区别意义作用的音高变化。普通话有四种调类；阴平、阳平、上声、去声，它们的调值形式分别是高（55）、高升（35）、降升（214）、全降(51)。

27、普通话音节结构的特点主要有：①一个音节最多四个音素。②音节中可以没有辅音，但必须有元音（极个别叹词如“m,母”“n,嗯”“ng,嗯”“hug,哼”等，可视为例外）；有复元音，没有复辅音，辅音只出现在音节开头或末尾。③声调和韵腹是音节中必不可少的成分。

28、普通话声韵拼合的主要规律有：①声母b、p、m、d、t不同撮口呼韵母相拼；②声母n、l及零声与四呼韵母都有拼合关系；③声母f、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼韵母相拼；④声母j、q、x只同齐齿呼、撮口呼韵母相拼。这些规律还可以从韵母的角度来记忆，如①开口呼、合口呼韵母能同除声母j、q、x外的其他声母拼合；②撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系；③齐齿呼韵母不同f、g、k、h及zh、ch、sh、r、z、c、s拼合。

29、隔音符号：隔音符号用于开口呼零声母音节与前面连写的音节之间，起区分音节界限即隔间作用。《汉语拼音方案》规定：a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开。例如：（pi’ao皮袄），（shang’e上腭）（pei’ou配偶）。

30、隔音字母y、w用于非开口呼零声母音节的拼写，主要起分隔音节的作用，也表示一定的读音（半元音）。y用于韵母表中i行韵母构成的零声母音节，w用于u行韵母构成的零声母音节，即当i或u作韵腹时前加y或w（如in-yin，u-wu）；当ｉ或ｕ作韵头时将ｉ或ｕ分别改为y或w（如ie-ye，uan-wan）。y还用于韵母表ü行韵母构成的零声母音节，即：去掉ü上两点，并一律在前面加上y（如ü－yu）。

31、《汉语拼音方案》规定：iou、uei、uen前拼声母时，要省写中间的o、e，如：x-iou-xiu（修），h-uei-hui（灰），ch-uen-chun（春）。在普通话中，这三个韵母跟大多数声母相拼时，中间的元音或不同程度地变得不明显，主要元音的位置移到i或u上。实行省写，既能使拼式简短，也反映了语音的实际情况。

32、ü跟声母j、q、x相拼时，能省写两点。而声母n、l既能同合口呼韵母相拼，又能同撮口呼韵母相拼。如果省略两点，ü和u构成的音节就会发生混淆。

33、《汉语拼音正词法基本规则》中关于字母大写的规定主要有：①句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写。②专有名词的第一个字母大写，由几个词组成的专有名词（短语），每个词的第一个字母大写。③专用名词和普通名词连写在一起的，第一个字母要大写。

34、在分词连写的汉语拼音读物中，一个双音节或多音节词在一行末尾写不完时要移行；移行要按音节分开，在没有写完的地方加上短横，表示这个末尾音节与下一行的第一音节是连在一起的。

35、语音规范化是指根据语音发展的规律来确立和推广普通话的语音标准。语音规范化的主要内容，一是确立正音标准，二是推广标准语。确立正音标准，即普通话以北京语音为标准音。但北京语音并不完全等同于普通话语音，北京语音内部还存在一些需要规范的分歧现象。语音规范化工作包括：①排除北京话的特殊土语成分；②轻声词、儿化词的读音规范；③普通话异读词的审音等。

第二篇：公文知识系列之三十四：公文语言规范十戒

公文知识系列之三十四：公文语言规范十戒

公文作为严格按照法定程序和规范体式制定的文书，具有法规、凭证和记载作用，语言呈现准确、简洁、庄重、得体等特点，用词遣句有很强的规范性。本人根据实践认为，公文语言规范应严格以下十戒。

戒不准。准确是公文语言的第一要义，公文失去了准确，便失去了它应有的作用。公文语言戒不准，至少须注意避免四种现象：一是避免以偏概全、把个别当普遍。行文时注意少用或不用绝对性、夸张性的词语，个别现象、部分现象不要说成大部分或全部，不是规律性的东西不要说成规律性的东西。二是避免过于笼统或模棱两可。要禁用大概、可能、差不多、也许之类的词语，能用数字说明的要用数字说明，需要形象说明的要形象说明。三是要避免文中涉及情况与事实不符。不能因想引起重视或解决问题就夸大事实，把问题说得严重些，也不能因想避免引起注意就轻描淡写，更不得歪曲甚至编造事实。四是避免用词不贴切。要把握词语的内涵与外延，准确使用。

戒歧义。就是要戒指代不明，避免让人有多种理解。具体要做到：一是在非特定语境下词语本身不能有多种释义。如，加强领导干部“四化”建设，是哪“四化”。二是语言表述上要严谨，不能产生歧义。如，会场一边站着一名服务人员，是指会场的某一边站着一名服务人员呢还是会场每一边都站着一名服务人员呢？三是语法要正确，不能因语病造成误解。如，关于在会议室吸烟的通知，从通知的意思看是要求不能在会议室吸烟，标题显然应该改成关于严禁在会议室吸烟的通知。四是缩略词语要得当。如，不应把“宣传贯彻”缩略为“宣贯”，不能把“公共福利”缩略成“公福”等。五是标点要正确，不能出现因标点失当导致不当理解。特别是分号、句号错用，很容易让人产生不同理解。六是断句断行要合理。不能因不合理断句让人产生误解、歧义，尤其是标题要注意这方面问题。

戒不庄。不庄就是指不庄重，语言要庄重、持重，格调郑重严肃，以体现公文在公务活动中的法定效力和权威性。一是语言表述严肃。二是使用专业术语要适度。公文毕竟不是科技文献，能少用专业术语就少用，能不用最好不用。三是语言要简洁，不拖泥带水。如，“经研究决定，该方案暂时不予执行”，句中的“暂时不予执行”不如改成“暂不执行”。四是去除不必要的感情色彩。如，“要大力弘扬艰苦朴素的作风，每一分钱都要掰成两半用”，句中“每一分钱都要掰成两半用”若作为讲话稿尚可使用，若用于公文则不妥。

戒浮华。选用朴素、平实的词语，要实在而通俗易懂，语气不浮夸。一是语句结构尽可能简单。少用过多的限制词、修饰语或句子套句子。二是避免堆砌词语。如，“要坚定信心、勇于进取、不懈奋斗、持之以恒地去开展工作······”词语堆砌明显，没有必要。三是尽可能少用排比、夸张、比喻、借代等修辞。公文不是文学作品，用了排比句不但起不到强调的效果，反而显得不朴实。特别是请示、报告、批复等文件中，最好不用排比句。四是尽可能不用倒装句、插入语等。五是注意不同文种的语句使用习惯和要求。通常而言，请示、报告等多用陈述句式，旨在陈述清楚请示、报告的问题；而通知、批复等多用祈使句式，主要讲清楚有何要求、如何做。

戒繁琐。就是要简要、精炼、不罗嗦。一是要有惜墨如金的意识。能用一个字表述的不用两个字，能用一句话表述清楚的不用两句话。二是开门见山、直奔主题。特别是批复类文件中，不要过多强调原因、意义、目的等，直接把批复内容及要求说出即可。三是多概括、抓核心、谈要点。要抓住主要事实、主要矛盾、主要特点、主要意义来写，不能事无巨细都说，反而把主要问题掩盖住了。四是合理使用文言词语。文言词语由于其自身容量大，内涵丰富，在公文中适当运用，能使公文语言更加简洁有力。

戒跟风。要保持公文语言严谨细致、稳重大方、准确权威等风格。一是不要随便使用网络语言、小品风格的语言。防止自认为使用网络语言是与时俱进、有新意的错误认识，也不要模仿网络语言体。如，公文中刻意使用“相当”“给力”等现象都应避免。二是不要对政策“听风是雨”，防止把单位主要领导讲话中的意见作为组织意见。对一些方针政策、意见措施在组织上没有正式确定之前，公文中不应出现，如确需体现，应注意措词，以免误导或给组织造成被动。三是对一些事情的用词要推敲核实。不能人云亦云，犯想当然或经验主义错误。

戒俗语。要用规范的现代书面语言，不用口语词、方言词、土俗俚语及生造词语等。一是不应口语化。如，“本项任务在合乎预定的日期内完成”中“合乎预定的日期内”可改为“如期”。二是不要用方言土语。尽管方言土语有时候会比书面语更形象生动，但要保持公文的严肃性，非要出现方言土语意思的词时，务必想办法用书面语“对译”出来。

戒客套。就是避免在上行文中过分谦恭、滥用敬语。一是认清公文是代单位立言，使用敬语要把握分寸。适当地使用敬语是必要的，也是对对方的尊重，如“贵单位”“贵公司”等，但不能把公文视同私人信函，过于谦恭和使用过多的敬语。二是避免客套。公文要简洁明快，把事情说清楚，尊重对方可以适度委婉，但不能过分客套。

戒修饰。要慎用程度副词，不能动辄使用“高、大、全、满”的词语。特别是对于表示程度的词语，要根据实际情况，合理准确地加以运用。如，在说某人工作刻苦时，不能动不动就说他废寝忘食，几十年工作如一日；在说某项工作重要时，不能动不动就说事关全局。

戒典故。要用群众一读就懂的书面语，不能过度引经据典。公文具有一定的广泛性和群众性，语言是约定俗成的，过度引经据典，不但有卖弄学问、故弄玄虚的嫌疑，文风上也华而不实，更主要的是无助于工作部署和事情的解决。在公文中最好不要使用典故，特别是请示、命令、通告、批复中，绝对不能引经据典。

（摘自：《办公室业务》2011.9，《公文语言规范十戒》作者夏献民，略有删节）

第三篇：语言规范总结

（）小学普通话推广周语言文字工作总结

语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作。我校以素质教育为载体，认真贯彻落实各级下达的语言文字工作精神，把语言文字工作切实纳入学校的各项日常工作中，开拓创新，狠抓落实，开展丰富多彩的语言文字活动，建设良好的校园语言环境，使语言文字规范化工作再上一个新台阶。现将本学年的具体工作总结如下：

一、领导重视，提供保障。

我校十分重视语言文字工作，成立了以校长为组长，中层领导、教研组长为组员的“语言文字工作领导小组”，研究部署全校性语言文字工作，通过教导处，教研组等具体落实工作要求。上下统一认识，齐抓共管，形成良好的工作机制。

二、措施到位，工作有序。

我校切实采取措施，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。比如教导处、对教育教学资料的语言文字规范化进行检查，如《教师工作手册》、教案、听课本、作业本，并把此作为评优争先的重要依据，三本检查中必须有两项达到A等才能评选本的优秀教师。我校还把推普工作渗透到学校教育教学活动和校园文化建设的各个方面。在校园内提倡“人人讲普通话，处处写规范字”，开设写字课，并鼓励学生自行购买字帖规范书写，教师检查评比。老师坚持与学生一起练字，真正实现了教学相长。老师发挥书法特长，班中的学生受其熏陶，不少学生写得一手好字。不仅如此，我校注重充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。利用好语文教材，进行诵读指导、词语训练等，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说读写习惯和语言习惯。

三、活动多样，讲求实效。结合我校实际情况，我们开展了如下活动。(一)“啄木鸟”行动。

通过对校园内的宣传栏、板报、提示语和教师板书用语情况等进行调查，以及对主干街道两侧的标（招）牌、店牌、指示牌、站牌、广告牌（栏、箱）、宣传标语等出现的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字进行调查，引导学生在调查实践中掌握社会用字规范化的相关知识，提高对不规范用字的识别能力。“啄木鸟”行动有效增强了我校师生语言文字的规范意识，提高了我校师生语言文字规范化水平，进而形成了有利于做好语言文字工作的良好氛围，激发了学生的主人翁意识，培养了学生热爱家乡、关注身边事的优良品质。学生通过啄木鸟行动发现社会上的不规范字随处可见，原因有如下几点：

1、繁体字的大量使用。《中华人民共和国国家通用语言文字法》中第十七条规定，只有在文物古迹，书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字中才允许使用繁体字。所以街道上应该使用规范的语言文字。

2、滥用谐音或方言。许多商家为了吸引更多的顾客，采用谐音或方言代替的手法写广告词，改换一些成语熟语中的字，来达到宣传商品的目的，比如卖摩托车的写着“骑乐无穷”；快餐店广告“食全食美”；服装店牌“衫国演义”；服装店广告“衣衣不舍”。这样滥用汉字，粗心的人视而不见，没有责任心的人则认为无所谓。

3、多笔少画。比如“洲”，把右边的三点写成一横。

4、滥用同音字。例如：家具、鸡旦、汀车收费、么托车等。(二)丰富多彩的活动

1、以演讲、国学经典诵读为载体，进一步创设良好的校园语言环境。

2、书法比赛。学生在受到美的熏陶时，潜移默化，规范了书写。

3、手抄报比赛，从规范书写到版面，尽善尽美，影响较大。

4、征文比赛。我校先后开展了 “感恩”，“文明礼仪”为主题的征文比赛。

5、青年教师基本功比赛。

6、低年级的纠错别字比赛。以写规范字为主题，组织学生进行纠错别字比赛。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我校的语言文字工作取得了一定的成绩，有了长足的进步。但我们也清醒地看到不少问题和不足，如宣传贯彻语言文字法律法规的深入程度还不够，利用网络创新语言文字管理方面做得不够，语言文字规范化工作的长效机制还有待进一步完善等。

语言文字工作意义重大，规范化工作任重道远。我们一定认真总结，集思广益，努力使我校的语言文字工作取得更好的成绩！

××小学 2014.9

第四篇：第二章 语言规范

第二章 语言规范

说话是一个在与人交往中最为主要的行为，最能体现一个人的思维能力、文化水平、道德修养等文明素质。文明的语言，说者修养良好、品位高尚，听者赏心悦目、如饮甘霖；粗鄙的语言，说者蛮野不堪、格调低下，听者耳不忍闻，退避三舍。一个人的语言表达是体现其文明修养的重要方面，恭敬有礼的话语温暖人心，能提高交际效能。语言粗野、恶语伤人，就会使人与人之间冷谈、刻薄起来。诙谐幽默的言语，能够增加欢快的气氛。

第一节 声音运用规范

2.1.1 说话的语气

所有使用有声语言的场合，都离不开语气。语气包括思想感情、声音形式两个方面。若想成为一个说话富于感染力的人，就一定要熟练掌握驾驭语气的能力，要善于运用合适的语气来表达复杂的内容和不同的思想感情。

注意谈话的场合，一般而言，较大的场合要注意适当提高声音，放慢语速，使语势呈一定幅度上扬，以突出重点。反之，小场合则要注意适当降低声音，紧凑词语密度，使语势呈下降趋向，追求自然效果。不同的场合运用不同的语气，比如，谈话的场合和演讲的场合，论辩的场合和对话的场合，严肃的场合和演讲的场合，安静的场合和嘈杂的场合，等等，都应该根据情况使用不同的语气。

用语气影响听者的情绪 语气能够影响听话者的情绪和精神状态。如，喜悦的语气带给对方喜悦之情，愤怒的语气则会引出对方的愤怒之意；埋怨的语气会使对方牢骚满腹，生硬的语气会使对方有不悦之感，等等。

语气是有声语言的最重要的表达技巧，因为说话语气往往是一个人内心的潜意识的表露。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们在交际中赢得主动。

2.1.2说话的节奏

节奏具有感情色彩，节奏不是外加的东西，它取决于说话的内容和交谈双方的语境，靠起伏的思绪遣词造句，靠波动的情感多层衍进。人们在说话、郎读和演讲中，速度的快与慢、情绪的张与驰、语调的起与伏、音量的轻与重等等，变化对比，就形成了节奏。节奏在口语中起着重要作用。节奏主要表现人的心理的运动变化，不同的口语节奏具有不同的形象内涵和不同的感情色彩。适当的节奏，有助于表情达意，使口语富于韵律的美感，加强刺激的强度。就语言的节奏类型来说，一般分为六种。

①高亢型

声音偏高，语气昂扬，语势上行，给人以雄壮威武的感觉。用于鼓动性强的演说和使人激动的重大事情。

②低沉型

声音偏低偏慢，语气压抑，语势多下行，给人以庄重、沉闷的感觉。用于悼念及具有悲剧色彩的事件的叙述。

③紧张型

语速较快，句中停顿较短，但声音不一定高。用于须加以澄清的事实申辨和紧急情况的汇报等。④舒缓型

说话从容舒畅，起伏不大，声音适中，是一种稳重、自然的表达方式。用于学术探讨和阐释性、说明性的叙述。

⑤轻快型

明快清晰，多扬少抑，听来不费力，让人感到活泼、流畅。日常对话中经常运用此型，一般性辩论也常采用此型。

⑥凝重型

既不高亢，也不低沉，清晰沉稳，不滑不促，用于某些语重心长的说服教育和发表议论、抒发情感等。这种节奏庄重、严肃，听来一字千钧，发人深省。

在不同场合、不同环境，可以分别侧重使用某一种节奏型，并以其他节奏型为辅，互相渗透融合，从而使说话、演讲和辨论的基调明确，不呆板单调。此外，还要练习每个词、词组和句子成分的节奏。因为每个词、每句话，都将影响一个人的说话语气与节奏。节奏和说话者的心理状态关系密切，并随着心理运动的变化而变化。环境的更换，情绪的起伏，交际对象的差异，都会引起说话节奏的变化。总之，缺乏节奏感的语言是平淡呆板的，而节奏感强的语言抑扬顿挫，富有表现力，是吸引听者的最大秘决

2.1.3把话说得条理清晰的方法

在日常生活中，我们经常会发现有的人由于缺乏必要的语法修辞知识，逻辑思维的训练也不严谨，说话前言不搭后语，东扯葫芦西扯瓢，他自己说了半天，别人仍不知其所云。这种条理不清、逻辑混乱、辞不达意的讲话，听者听得吃力、厌烦，结果就阻碍了双方更深入的交流。怎样使说话条理清晰呢？

①要勤学习，勤实践，重实效。

②要在说话前先作准备

说话也应同“三思而后行”一样，先思考，后表达。

③语言的逻辑性来自于缜密的思考

在说话前把问题的前因后果想一遍，分清轻重主次。

④要保持良好的心境

要克服紧张、焦虑、恐惧等情绪。说话时态度沉着，仪态大方，不慌不忙，镇定自若地阐述自己的观点，这样可使语言亲切自然、流利透彻，让人不知不觉地跟着你的思路走。

⑤“熟能生巧”

静下心来多读一些口才方面的书，积累一些成功人士巧妙的对话，时间长了自然也能“临危不惧”，保持思路清晰。

第二节 服务礼貌用语

礼貌是人们之间在频繁的交往中彼此尊重与友好的行为规范。

礼貌语言通常是指在人际交往中能简洁、明快地畅通信息传播，取得最佳的心理效应，引起满意的反馈，形成良好的交际情感氛围的规范的有声语言形式。

礼貌用语则是尊重他人的具体表现，是友好关系的敲门砖。在日常生活中，尤其在社交场合中，礼貌用语十分重要。多说客气话不仅表示尊重别人，而且表明自己有修养；多用礼貌用语，不仅有利于双方气氛融洽，而且有利于交际。

2.2.1礼貌用语的特点

①言辞的礼貌性

②措辞的修饰性

③语言的规范性

④使用的灵活性。

2.2.2基本礼貌用语类别

①按基本礼貌用语使用的场合，可以分为

称呼语言、问候语言、致谢语言、拜托语言、慰问语言、赞赏语言、谢过语言、同情语言、挂念语言、祝福语言、理解语言、迎送语言、祝贺语言、征询用语、应答用语、道歉用语、婉言推托用语等； ②按礼貌用语的内涵，可以分为

敬语、谦语、雅语等。

③最常用的礼貌用语有

请、您、您好(问候用语)、早上好、再见、谢谢(致谢用语)、不客气、对不起、没关系、请原谅(谢过用语)。

文明礼貌十字用语：

”您好“。见面打招呼，请安问声好；”你“字下面加心，言辞出自真心。日常相遇，出语不俗； 邂逅相逢，倍感亲近。

“请”。向人请求，客气恭敬；给人以方便，谦和在自身。家庭待客，以礼相迎；窗口服务，更显热忱。“对不起”。做了伤心事，和气解纠纷；诚意人心脾，恼怒变笑容。互不相欺侵，春风暖人心。

“再见”。临别一握手，彬彬话友情，主无逐客意，客有再来心。待到再会日，真情愈益深。

④礼貌用语要做到

“请”字开路，“谢谢”压阵，“对不起”不离口，“上午好”、“下午好”、“晚上好”、“晚安”这类的问候语天天说。

我们应该养成礼貌用语的习惯。因为说“你好”可显示你的修养，表示对别人的尊重而拉近与人的关系；说“谢谢”可让别人感到心情愉快，对微不足道的事情也坦率表达谢意的人是广受欢迎的第三节 服务忌语

2.3.1 避免出现以下十种情况

一是:“闭嘴”

即一言不发，使交谈冷场。

二是“插嘴”

即在他人讲话的中途，突然插上一嘴，打断对方。

三是“杂嘴”

即乱用方言、俚语、外语、术语，使语言不标准，不规范。

四是“脏嘴”

即用语不文明，满口“脏、乱、差”的黑话、脏话。

五是“荤嘴”

即出口带色、时刻将性事、艳情、绯闻、下流话挂在嘴上。

六是“油嘴”

即交谈时油腔滑调，胡乱幽默，取消他人。

七是“贫嘴”

即爱讲废话，爱饶舌、好犯贫。

八是“强嘴”

即爱与人争辩，好强词夺理，自以为自己一贯正确。

九是“刀子嘴”

即讲话尖酸刻薄，肆无忌惮，恶语伤人。

十是“电报嘴”

即爱传闲话，爱搬弄是非，爱打探小道消息

2.3.2 谈话的禁忌

①忌喋喋不休重复啰嗦

爱喋喋不休地抱怨的人，将他们日常生活中的无数小事与无尽烦恼向别人倾诉，哀叹不已，对于爱重复叙述的人应该有礼貌地用感兴趣的语气坦率地阻止他旧话重提： “哦，是呀，你向我已经讲过那件事、听起来它蛮有意思的”。

②忌高谈阔论我行我素

切忌在公共场合旁若无人地高声谈笑，或我行我素地高谈阔论，应顾及周围人的谈话和思考。两人交谈时，应轻言细语，声音大小以对方听清为宜，不要相距很远高声交谈，也不要在大厅里、旅馆走廊里远距离打招呼、问候，而应双方走近后才问候致意。忌态度傲慢、自以为是、目空一切、夸夸其谈。谈话要自然，态度要和蔼。

③忌语言刻薄插嘴插舌

有人似乎特别伶牙俐齿，说话咄咄逼人，攻击性特别强，而且往往伴有冷嘲热讽，不给人留情面，实际上他也许只是言语刻薄。俗话称之为“刀子嘴”。言语刻薄的人常常因为一句话就会失去别人的友谊和信任。

④忌心不在焉左顾右盼

心不在焉是一种很没礼貌、很伤人感情的行为。如果某人和你交谈时，你的眼睛却根本不正视他，这是最令人困窘的事，也是失礼的行为。而应善于倾听对方的谈话，始终正视你的谈话对象，使他(她)感到你没有分散注意力。也不要频频看手表，显得不耐烦。

⑤忌辩论成狂武断暴躁

有的人说话好像就是为了与他人辩论似的，不是那种为了真理而辩论，而只是为了辩论而辩论。武断暴躁的人是一种特别没耐心且相当自负的人。他总觉得自己是对的，问题出在别人身上。古人说得好“不能美言则免开尊口”；不要当面指责，更不要冷嘲热讽，而应语气委婉，各抒己见，尽量说服对方或求同存异，辩论完分手时应相互道歉。

⑥忌空泛说教言而不实

人说教不是一无是处，有时的确也有正确的忠告，但这些忠告也经常因带有说教腔而引起谈话对象的逆反情绪，不被接受。既然是要说服教育别人，那么就该注意如何使别人接受你意见，所以要力避高高在上，目空一切，而是要拿出鲜明、生动、形象的事例让别人心悦诚服地接受。言而不实的人说话很少有个准数，要么与事实本身不符，要么说一套做一套。如果长此以往，极易失去别人的信任。：

⑦忌自我吹嘘自说自话

交谈是两个人的事，应该形成一种交流，可是自说自话者常常只说自己那方面的事。他不管别人接受不接受，或对别人的话置若罔闻，自己说自己的。该怎样应付这样的人呢？最好是尽力使话头转向别的方面去，不给他机会自说自话。同时，我们自己把该说的话说完后，就礼貌地告辞。

⑧忌说长道短小题大做

有些人爱关注无聊的琐事，爱探听别人的秘密轶闻，还会把这些秘密轶闻添油加醋传扬出去，并以此为乐。对于这类人，当他向你发问时，你最好不要直接答复他，只需转弯抹角地让他自己发觉他只是在说废话就行了。爱小题大做的人，常将很多的时间与精力放在一件很微不足道的事物上。若要他讲述一段遭遇，他一定会不厌其烦地反反复复地用很多时间来讲述他的故事，他要等他讲得好久，已经被他众多不必要的散漫的细节弄得晕头转向时，还不会听到他讲述的故事的要点。

忌不该问的话题：避开不愉快的话题；避谈稀奇古怪、荒诞离奇的事；小道消息、家长里短、他人是非、下流故事等等；忌询问有关隐私的话题。

第五篇：少先队规范仪式辅导

少先队规范仪式辅导

一、关于红领巾

1、系红领巾的顺口溜：领巾披上肩，对其两个尖，左边搭右边，右边绕个圈，圈里抽出尖（红领巾统一折三折）

2、红领巾规格：标准60×60×100厘米

大号 72×72×120厘米（一般大人用）

3、为领导敬献红领巾：队员把红领巾统一折好，双手托红领巾，领巾巾角向外，走到领导面前转身。左手托红领巾，右手敬队礼，后双手托巾，把红领巾戴到领导脖子上，并为领导系好，稍加整理。然后后退一步，敬礼。领导回礼。转身返回。

注意：为领导献红领巾要提前训练队员，特别要教会队员为别人系红领巾的方法。如果领导是一人以上，还要注意步骤和口令的统一。

二、大队活动三级报告仪式

大队长：全体起立，各中队整理队伍，报告人数。

中队长：（中队长小跑出列）稍息，立正，向前看齐，向前看。报数。稍息。（跑步到大队长面前，敬礼）。报告大队长，第 中队应有队员 人，请假 人（无人请假可不说），实到 人，报告完毕！（敬礼）大队长：（回礼）接受你的报告！（中队长小跑返回队伍前发立正口令）（所有中队报告完毕后，向所有中队发稍息口令，小跑向大队辅导员报告）报告辅导员，××小学大队应有队员 人，请假 人，实到 人。一切准备就绪，请您参加活动，并给予指导。报告完毕！（敬礼）

辅导员：（回礼）接受你的报告，很高兴参加活动，请按计划执行。大队长：立正，出旗，奏出旗曲，少先队员敬队礼！

礼毕！唱《队歌》。（唱队歌时需有人指挥，）坐下。（宣布活动开始，主持人上场）

活动结束。

大队长：请辅导员老师讲话！（辅导员讲话）

大队长：请辅导员老师带领队员呼号。（全体队员举起右手握拳）辅导员：准备着：为共产主义事业而奋斗！全体队员：时刻准备着！

大队长：全体起立！稍息、立正。退旗！奏退旗曲，少先队员敬队礼！

礼毕！解散！

三、入队程序

（一）申请。本着全员入队的原则，分批进行。一般情况下二年级结束必须全员入队。

1、由班主任和科任老师推荐，学生填写《入队申请表》。

2、学校大队审批，张榜公示。

3、新队员队前教育。

入队前八会：会写申请；会理解队旗、队徽、红领巾的意义；会系红领巾；会敬队礼；会唱队歌；会按队的仪式参加活动；会宣誓；会呼号。

（二）新队员入队仪式

1、整理队伍、报告人数、出旗、唱队歌，宣布活动开始。

2、请大队辅导员老师宣布新队员名单。（每个新队员的名字要张榜公示，辅导员老师在宣布名单时要把新队员的名单全部宣读）

3、新队员入场，老队员为新队员授红领巾（此环节用音乐渲染气氛）老队员把领巾统一折好，双手托红领巾，领巾巾角向外，走到新队员面前转身。左手托红领巾，右手敬队礼，后双手托巾，把红领巾递给新队员，新队员自己把领巾系好，老队员可指导帮助新队员。系好后老队员后退一步，敬礼。新队员回礼。老队员上前一步插到新队员身边转身站好。

4、大队辅导员带领新队员宣誓，老队员重温誓词。辅导员：请举起右手跟我宣誓。宣誓人：（辅导员名字）宣誓人：（队员各自名字）

注意：宣誓时，护旗手将大队旗旗面展开，正对所有队员。

5、新队员发言

6、寄语新队员

可由高年级老队员寄语、辅导员寄语等。仪式后，还可以制作成卡片，让家长寄语。要求新队员做一件有意义的事。

7、聘请中队辅导员（此环节用音乐渲染气氛）（1）大队辅导员宣读《聘请决定》。

（2）校领导讲话并为中队辅导员颁发《聘书》。

（3）少先队员为中队辅导员敬献红领巾。（方法同为领导敬献红领巾）

8、授中队旗（此环节用音乐渲染气氛）

高年级对低年级或者“手拉手”班级授中队旗，双方各有旗手、护旗手。新成立中队的旗手，由班长担任，中队长后一步由队员选出。

9、呼号、退旗、结束。