魏必华先进事迹

第一篇：魏必华先进事迹

魏必华先进事迹

魏必华，女，现年34岁，居住清花江社区，现任正直砖厂厂长，该同志几十年如一日诚信经营、照章纳税、热心公益事业、奉献社会。

一、艰苦创业、开拓进取

1996年，她白手起家，贷款办沙厂，成为正直镇第一个女强人，招聘职工20多人，由于她善于经营，生意日渐兴隆。几年后，有了一些积累，她又开始酝酿下一个经营项目。2004年，在荆江村创办了砖厂，招聘人员50人，其中安臵农民工30人，她善于把握商机，抓做机遇，扩充业务，滚动发展。经过几年的发展和集累，现已发展成为一个固定资产100多万元的经营大户，二、诚实经营、童叟无欺

从事商业活动16年来，魏必华同志始终坚持两条经营之道：一是注重商品质量，绝不经营假冒伪劣、过期失效商品，保证所售货物货真价实；二是诚信经营、礼貌待人，从不坑蒙、欺骗顾客，做到了童叟无欺。她注重培训员工，提高服务水平和服务质量，她要求员工善待每位顾客，由于她经营有方，管理到位，且她商行的商品货真价实，童叟无欺，她的商行总是顾客盈门，生意十分红火。

三、致富思源、不忘国家

从事个体经营的第一天起，她就牢固树立了合法经营、照章纳税的意识，积极办理个体工商执照和税务登记证的经营业户，十余年来，她始终坚持诚信经营、依法纳税，从未借故不缴或少缴税款，更未弄虚作假，偷逃税款，成为了广大纳税人学习的楷模。乘改革的东风，她的经营规模不断发展壮大，但她致富思源，不忘国家，不但带头缴纳税款，而且还协助税务部门义务宣传国家的税收法规和政策，在广大纳税人心中树立起了较高的威信。

四、热心公益、反哺社会

她始终没有忘记自己是一名正直人，她先富了，但她始终惦记着那些需要帮助的人，自始至终帮助着周围的人。2008年，遭遇“5.12”地震袭击，人们失去家园，她为灾区捐现金500元帮助尽快恢复生产，重建家园，同时还捐出了部分衣物等生活用品。

魏必华：***

二0一二年三月一日

第二篇：魏迎奇先进事迹

水利抗震救灾先进个人推荐材料

——记中国水科院岩土所魏迎奇同志

魏迎奇同志，男，1964年3月出生，中共党员，1986年7月参加工作，博士，中国水科院岩土工程研究所建安室主任。

魏迎奇同志是水科院抗震救灾应急组（次生灾害组）的成员之一。地震当天，5月12日水科院即成立了以匡尚富院长为领导的水科院抗震救灾指挥部。魏迎奇同志作为专家组成员，夜以继日奋战在堰塞湖、滑坡和水库等相关领域的技术支撑和灾情评估与预测战线上。在匡尚富院长和汪小刚副院长的指导下，完成了唐家山堰塞湖堵江坝的稳定性分析论证，得出了唐家山堵江坝在不溢流情况下坝体整体稳定的重要结论，为水利部有关唐家山堵江坝的工程治理提供了重要依据。5月30日又启程赶往抗震救灾一线进行了一系列震后的测量和调查工作。

 运筹帷幄，坚守后方岗位

2008年5月13日~2008年5月29日，汶川地震发生后的半个月时间内，作为水科院抗震救灾次生灾害组成员，魏迎奇同志主要进行堰塞湖、滑坡和水库等相关领域的技术支撑和灾情评估与预测，做了大量具体细致工作：完成了堰塞湖应急治理技术、土石坝震害应急抢险技术、土石坝震害修复技术、德阳7座水库现场检查的初评估、青川重大裂缝成因初步分析及灾害预测、唐家山堰塞湖坝体稳定性评估、四川溃坝风险水库统计和唐家山堰塞湖溃坝分析及影响评估等多个主题的工作。在短短半个月内，完成了超强度的工作任务，加班加点编写水科院抗震救灾简报和科技快报6篇，参与完成水利部《地震次生水灾害与水问题应对措施》和《水利部抗震救灾应急技术》两个手册的编写，为抗震救灾做出了自己应有的贡献。为了及时保质保量完成工作，魏迎奇同志废寝忘食，与时间赛跑，累计7夜通宵达旦的在办公室工作，在会议室里度过了一个个灯火通明的不眠之夜。虽然在后方，心系前线，时刻关注前线动态、及时与前线沟通，给自己加任务，施压力，按时保质保量完成任务。

 决战前线，奋战抗震一线

5月30日，魏迎奇同志赴成都参加唐家山堰塞湖至绵阳段河道高精度数字高程数据（DEM）测量工作。圆满完成工作任务后，又随即加入了水科院陈祖煜院士任组长的国家汶川地震专家委员会次生灾害组，马不停蹄赶赴汉旺镇、红白镇、映秀镇、紫坪铺、都江堰和莲花洞水库等地震重灾区，现场调查和了解四川省水利工程震害情况抢险救灾措施和急需解决的问题，与四川省国土资源厅、水利厅、唐家山堰塞湖应急工程指挥中心、武警水电总队和部省联合德阳工作组等进行了广泛的交流和沟通，全面了解了水利工程、堰塞湖和滑坡等的地质灾害情况。

6月11日，魏迎奇同志随匡院长带队的前方工作组赶赴绵阳，进行唐家山堰塞湖工程的调查和评估工作。现场工作期间，早出晚归，行进在灾情严重的乡村之间，震害破坏让人触目惊心，更增强了水利人的救灾责任感，白天深入前线，全面的了解和调查灾情程度和规模，晚上挑灯夜战，对调查资料进行总结分析，编写工作总结和汇报材料等。在此期间，完成工作汇报材料3篇，现场查勘人员工作总结1篇，国家汶川地震专家委员会次生灾害组专家调研报告1篇。

震后一个月以来，在水利部统一领导下，在水科院抗震救灾指挥部统一领导下，魏迎奇同志积极配合水利部，院抗震救灾指挥部工作，服从调配，无论在院抗震救灾指挥部的后方支撑服务工作还是深入灾害现场调研工作，他都全力以赴，任劳任怨，为震害除险水库的应急治理、唐家山堰塞湖的稳定性评估和应急决策等各方面工作提供了技术支撑。

第三篇：魏新勇先进事迹

魏新勇个人先进事迹

魏新勇，男，汉族，专科学历，内科主治医师，从事临床内科工作18年，作为一名医务工作者，思想上始终本着“患者无小事”的态度，忠于职守，爱岗敬业，任劳任怨，秉持着“用心看好病”的目标去努力，为患者的健康和生命安全以及神圣的医学事业做出了不懈的努力，受到院领导、同事、患者及其家属的广泛赞同与认可，在群众中拥有良好的口碑，曾多次被评为先进工作者。

在步入工作岗位的第一天起他就把自己献给了心爱的医学事业，并以饱满的热情全身心投入到临床工作中去，病房就是家，病人是亲人，无论遇到多大困难，他始终走自己的路，始终深爱自己的岗位。在领导及同志们的帮助下，也通过自己的勤奋工作与努力，临床业务水平得到迅速提高，更培养了他严谨的治学态度，养成了良好的医德医风。内科是最繁忙的科室，危重病人多、病情发展快，身心一直处于高度紧张状态，休息时间极少，更别说节假日，万家团圆时，常常是他陪着病人在医院度过一个又一个中秋、除夕！

1997年，他负责一小诊所的卫生工作，那时候医疗水平还比较差，病人在家等着，医生上门服务，不管春夏秋冬，刮风下雨，按时上门服务，在1999年被评为“优秀乡村医生”荣誉称号。

2003年，是一个难忘的日子，全国爆发“非典型肺炎”时时刻刻有被传染的可能，在我院领导的带领下，他冲在最前，为可疑病人量体温，做宣传教育。为抗击非典做出自己的一点微薄之力，在2003年被评为“抗击非典先进个人”荣誉称号。

2006年，医疗改革有了大的改进，积极健全卫生体质，完善两网建设，被评为“两网建设先进个人”荣誉称号。

2007年，由于乡镇卫生院偏离城市，医疗水平有限，技术人员缺乏，农民的收入较低，剩余价值较少，看病贵，看病难，是老百姓的心声。国家的好政策给老百姓带来了希望，“农村合作医疗”,让老百姓看病报销，使看病贵，看病难，因病致贫，得到了解决。我作为一名医务工作者，时时刻刻本着病人至上的原则，想病人之所想，急病人之所急，细心的为病人诊治。在用药方面，有原则：一是有效，二是安全，三是经济。能吃药的，不打针。能打针的，不输液。不开大处方。有些病人带药出门打工，强烈要求多带点药，那是特殊情况，将用药常识讲解清楚，注意事项等等。

十几年来，很多事情让人难忘！记得那是2009年的夏天，一个40来岁的装修工不慎划伤头部，在我院外科清创缝合后给予输液“止血、抗感染”，在输液“止血合剂”时患者出现了迟发性过敏性休克，心慌、胸闷、恶心、呕吐后患者逐渐出现昏迷、呼吸停止、心律紊乱，当时首诊医师喊到了他去帮忙抢救。当时的情况十分危急，他在判断病情后，立即给予肾上腺素静脉注射，同时用纱布擦去患者口角的呕吐物后，垫上纱布立即行口对口人工呼吸及胸外心脏按压。患者年迈的母亲跪在地上，患者3岁的儿子紧张的在一旁哭泣，患者的妻子也乱了阵脚。患者母亲看到医生做人工呼吸，怕他嫌脏，主动说“我来吧”，他说“我来，做人工呼吸我在行”。经过几分钟的抢救，患者逐渐恢复了自主呼吸与心跳，神志也慢慢恢复。看到病人抢救成功，患者的家人紧紧地握着他的手，却只说了两个字“谢谢”！此时此刻，让人们深深地体会了“健康所系，生命相托”的意义！

前不久，发生在我医院让人紧张而又后怕的一件事，使我医院所有职工终生难忘。一位老大妈，来我医院健康体检，在没有一点检查前，突发心脏病昏迷不醒，我医院所有职工积极配合，在没交一分钱的前提下积极抢救，吸氧，强心，输液，心脏复苏。达一小时之久，使我医院职工在寒冷的冬天，满头大汗。可是心是冰凉的。直到县医院120急救车到来，宣布死亡，医务工作者才停下来。患者的家属陆续赶到，有的家属还有微词，“好好的怎么突然就不行了，一场医疗纠纷就要发生！但当他们看到抢救的场景，都被他们执着的精神和良好的职业素养所感动，最后家属握着他的手说：你们已经尽力了，谢谢！简单的一句话，让人感到温暖，所有的付出，所有的辛苦都是值得的！医疗行业是高风险的行业，医疗纠纷频发，“医者仁术，医者仁心”简单的八个字，用心去体会，用心去实践，能让医者一生都会受用！

“爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。”这是冰心老人沁人心脾的诗句，也是他做为医生的必生追求。

魏新勇

第四篇：魏铁华论文三篇

（一）如何在思想品德课堂教学中渗透心理健康教育

作者：安徽省阜阳市第十八中学 魏铁华

【摘要】：加强对中学生的心理健康教育,提高学生思想修养水平,是落实科学发展观的重要体现。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响,同时也会影响智力发展。本文把初中学生常见的心理问题及原因作了系统分析。并阐述了思想品德课在纠正学生心理问题中的作用。提出了在思想品德教学过程中对学生进行心理健康教育的策略。

【关键词】：初中生 思想品德 心理健康 渗透策略 心理健康教育是德育工作的重要内容，德育是培养个体好思想品德的教育，而心理健康教育则是培养个体良好心理品质的教育，良好的心理品质的培养有赖于各种教育途径，各门学科教学的共同协作。而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位，是培养学生良好心理品质的一条重要途径。

生活在二十一世纪的青少年，过着幸福的无忧无虑的生活，有健康的身体。他们就是完全健康的青少年吗？不！因为时代在发展，人的健康概念也在发展。1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。现在提倡的健康概念，重在从整体上把握、强调完整意义上的健康，而且是走向二十一世纪文明社会所要求拥有的健康，即：道德健康为统帅，生理健康是基础，在此基础上心理健康及社会适应全面发展、有机结合。心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。

随着思想品德课教学改革的深入，思想品德课教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择。思想品德课教师必须建立民主和谐的师生关系，营造健康的课堂教学心理环境，形成师生之间的心理相容，这是在思想品德课中有效渗透心理健康教育的保证。

事实证明，我们不仅要给青少年一个健康的体魄，还需要赋予他们健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做出应有的努力。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

下面笔者就根据教学实践谈谈在政治课教学中渗透心理健康教育的一些做法：

一、挖掘教材中的心理教育因素，触动学生心灵

在《思想品德》新课程教学中处处渗透心理健康教育，只要对思想品德新课程内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如：七年级思想品德中的《珍爱生命》一课，我们可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《走近中学》一课，让学生们认识道怎么才能使我们新建立的班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等等；《自强不息》一课，同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来哪些影响，从而在生活中超越自负、告别自卑，走向自信„„,再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等；初三教材中的正确对待学习压力、我的责任等其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。

二、创设宽松、和谐的课堂情境，加强学生心理体验

在课堂上，教师可紧密联系课文内容，就当前学生关心的敏感问题、热点问题、疑点问题展开讨论。以《学习要独立思考》为例，在学生初步感知课文内容的基础上，教师可组织学生专题讨论：为什么学习应独立思考？学生通过思考，畅所欲言，最后对“学习为什么要

独立思考”这一问题有了正确的理解：学习是劳动，并且应当是充满了思想的劳动。学习也是一种艰苦的脑力劳动，会遇到很多挫折和困难，只有学会独立思考，才能学会知识，学会学习，从而使学习成为一种愉快的劳动，成为自己自愿地、热心地、专心致志的劳动。教师引进辩论这种学生很感兴趣的方式，有利于心理健康教育的渗透。辩论既能活跃学生的思维，又能培养学生道德判断、辨别是非的能力。例如在教学中注意激发学生的学习动机，学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。学生喜欢的学科，通常就是他们学得好的学科。我在教学中利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心，教学时，围绕教学目标，在学生充分明理的基础上，结合课文实际，设计一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的问题，让他们进行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改变传统的教学方式，增强学生培育健康心理的自觉性

如果根据内容要求，自编或让学生创编一些短剧，并让他们在课堂上即兴表演，可以收到意想不到的效果。如高年级学生中已经出现了与家长交流的障碍。在教学《孝敬父母》一课时，教师可采用心理短剧的形式，对学生进行“理解父母，了解父母”为主题的心理教育活动。首先分组以“父母的烦恼”为题进行讨论。接着，让学生选出典型的父母的烦恼，并以此为主题，设计情节，分配角色。然后进行心理剧的演出，并评出“最理解父母表演奖”。通过心理剧的演出，不管是表演的同学，还是欣赏的同学，都加深了对方面的理解，对父母的情感有了更深的体验。再如讲到“正当防卫”时，笔者先讲述一个案例：一个青年人回到家，突然见院子里，一个人手拿刀子，正向他父亲刺去，青年人拿起地下的扁担，冲过去当头把案犯当场打重伤。这青年人的行为是否正当防卫？我让学生先讨论后发言，大家认为是正当防卫，我又问为什么只打头，不打手，不打脚？这是正当防卫吗？让学生从书中找出理论根据。得出结果。另外在教学中，适当保留一些有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现喜悦。有利于保持学生对学习活动的兴趣。笔者在教学中就经常注意渗透如何成功地进行人际交往，如何应付生活中的挫折，如何调整情绪状态等内容，通过渗透教育一步步地培养、提高了学生的心理素质。

四、化解心理困扰，适时对学困生给予个别帮助

教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进作业方法，提高学习技能与自信心，以及对学习的积极态度。中学生正处于青春期，中学生物有青春期教育的知识点，但教学中一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，不能正确抑制性冲动，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展。教师应该让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感，改变对性的无知与困惑，使学生形成良好健康的性心理。

此外，教师从学生的角度体验和思考，即使学生的行为是明显缺失的，也要看到其行为后面的合理因素。教师要面向每一个学生，尤其要重视那些品德、智力、心理有障碍的学生。这是心理健康教育渗透是否成功的重要因素。

总之，心理健康教育专业师资的缺乏，这是人所共知的事实。所以思品学科渗透心理健康教育无疑是学校进行心理健康教育重要的途径。现在社会的发展趋于多元化，人的发展也由单一型转为多样型，所以对中学生行心理健康教育难度是比较大。思品教学中渗透心理健康教育贵在潜移默化，贵在“润物细无声”，它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的，所以很值得提倡。但只要我们认真学习，勇于探索，一定能把学生心理健康教育推上新台阶。

【参考文献】：

①姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》，东方出版中心； ②林崇德等：《学校心理学》，人民教育出版社；

③陈桂生：《教学中回归学生主体的理性思考与探索》，北京教育科学出版社。④陈绮莹：《心理健康教育在课堂教学中的探讨》—《心理健康教育》(下半月)，2011.⑤赵三英：《中小学生心理健康教育》（都市家教·上半月 2011年3期）⑥刘维良编著：《教师心理健康百问百答》，首都师范大学出版社出版。

（二）如何更好地发挥思想品德课的德育功能 作者：安徽省阜阳市第十八中学 魏铁华

当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想品德课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。

在过去的很长一段时间，我们在思想品德课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。这是个重大的失误，仅仅把思想品德课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想品德课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响了思想品德课发挥德育主渠道的作用。如何更好地提高思想品德课的实效性，是摆在广大思想品德课教师面前的一个重大课题。

在近几年的思想品德课的教学过程中，通过实践在探索，总结出以下几点心得，与广大老师共同探索：

一、在教学内容上下功夫

首先，要讲究思考思想品德课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。

我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。

在教学过程中，还要把教材实际和社会实际、学生实际联系起来，在教材的多次修改中，教学内容与现实生活，学生实际的结合越来越紧密。同时，也容易产生教学中的“难点”，所谓难点，就是教材中比较抽象，容易混淆的知识以及与现实生活中所看到的现象似乎有矛盾的内容，教学难点能否很好地解决，也是事关教学成败的。

二、提高教师政治思想业务素质,增强德育观念,发挥示范作用,用爱去感染每一个孩子 思想品德课教师是教材的执教者,是增强思想品德课德育实效的主导者。作为教师,我们不仅要教好书,更要育好人，这一观念应该深入到每一位思想品德课教师的心里。

为了教育、引导好学生,提高学生的思想道德水平,政治教师必须不断加强自身学习,努力提高自己的思想政治素质和职业道德水平。实践证明,榜样的力量是无穷的,身教是无声的教育,也是最民主的思想品德教育,它不带任何强制性,完全是用示范作用影响学生、带动学生,具有极大的感染力。言传身教比单一的道德说教,效果要好得多。因此,我们必须重视自身修养,在言论上,要对国家、对社会、对学生负责。在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,教师首先做到。正如列宁所说“只有自己坚定,才能使人坚定”。

为了教育、引导好学生,提高学生的思想道德水平,政治教师要用爱去感染学生。爱是与

学生心灵沟通的桥梁,爱是德育教学的基础。政治教师只有把爱学生放在第一位,关心他们的思想,关心他们的学习,关心他们的生活,尤其是要关心和爱护后进生,大到理想、信念、意识,小到问寒问暖,而且爱得深、爱得纯、爱得真,学生才会乐于接近老师,接受老师的德育教学。只有亲其师,才能信其道。爱是无声的语言,更是打开学生心灵的钥匙。

三、在教学方法上启发人

良好的教学方法能让思想品德课的教学事半功倍，传统的“灌输法”和“填鸭式”教学，已和当代的实际格格不入，在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生培养起科学的世界观和人生观却很不容易，所以，必须掌握一套良好的教学方法。

1、采用讨论教学法

讨论法是学生在老师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法，用讨论法进行思想品德课教学，形式多种多样，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论，既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论，教师应视教学需要，适当安排：

①讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常生活中的热点问题，如初二年级在讲授四项基本原则时可以讨论“为什么必须坚持走社会主义道路？”“改革开放对中国利多还是弊多？”

②在学生讨论过程中，教师应善于启发引导，鼓励学生独立思考，勇于发表见解，注意把学生的注意力集中一讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决。

③在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的片面的或模糊的认识，让学生真正做好领会课文的精神。

2、坚持教学的趣味性，以生动活泼的教法吸引人

趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见，可知可感的基本德育手段，实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时代发展，符合初中学生思想实际的迫切需要。

要让学生对思想品德课的兴趣提高，还在于要实现政治理论从抽象型向实践型的转变，解决好理论联系实际、学以致用的问题，“学而不用，等于白学”，只有使学生深深体会到“学与不学，大不相同”时，才会使思想品德课产生吸引力，引起学生的兴趣。

3、积极开展第二课堂活动，调动学生的主动性和参与意识。思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力，第二课堂活动的形式很多，我主要列举辩论会和专题调查和讲座这两种。

在具体的教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生当导演，而不是当演员，可以结合学生关心的热点问题，采用学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的，在开辩论会时，我一般提前一周把辩论的题目、内容和辩论的形式告诉学生，让学生做好充分的准备，在课堂辩论中，学生们的思维十分活跃，为论证自己的观点，引用了大量的具体事例和理论依据，个个畅所欲言，气氛十分热烈，教师要及时进行引导和点拨，把学生们的认识逐步统一到正确的观点上来。教师要善于及时把握辩论的方向，引导辩论围绕中心议题展开，同时，还要注意听取学生的发言，要从不同的看法和意见中找出问题的焦点，引导学生用学过的知识、观点去加以分析、论证。最后，要对整个辩论做好总结，总结时应注意两点，第一，在辩论中有些学生的发言闪烁着创造性思维和思想的火花，教师应善于发现和捕捉，并在总结时给予肯定和鼓励；第二，总结不能停留在问题的答案上，还应注意提高学生的认识能力和思想水平，因为通过课堂辩论，虽然留给学生印象是生动而丰富的，但毕竟大多是片面、零碎的，因此教师应对所辩论的问

题作多角度、全方位的归纳小结，让学生更深刻地把握问题的实质，从而在知识、能力、觉悟等方面都得到提高。

第二课堂还包括社会实践活动，社会实践可用“请进来”和“走出去”两个方法。“请进来”就是有针对性地根据教学内容和学生中存在的问题，邀请社会上的有关人士来校做专题讲座，然后在课堂中再进行讨论，可以取得较好的效果。专题调查是根据教学内容或学生疑惑的问题，走进社会，学习运用马克思主义观点细致地考察社会现象，详细地分析综合资料，以达到正确认识社会的目的，学生可以调查内容很广泛：如市场经济、人口和环境等。通过社会调查，学生获得大量丰富的社会实际知识，能够加强对所学理论的理解，同时还能培养学生的独立观察能力、分析问题和解决问题的能力。

在组织学生开展社会调查活动时，调查前一定要充分准备，拟好要调查的问题，明确调查的对象和调查的方法。当然，调查的内容也一定要结合课文的教学内容，最后，调查结束后，要把学生的调查报告互相交流，使学生学有所得。

为鼓励学生参与到社会大课堂中来，培养学生多种能力，应进一步改革考试方法，实行闭卷考与开卷考相结合，笔试与口试相结合的考试方法，把课本基础知识作为闭卷考试内容，把政治小论文、调查报告、演讲、辩论等作为开卷考试内容，以达到考查学生知识和能力的目的；同时又调动学生学习思想品德课和课堂参与的积极性，提高思想品德课的教育实效。

总之，思想品德课教师要树立“大德育”的观念，教学过程中，不能孤立地抓教学工作，而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。从思想品德课的德育功能的全局出发来研究和思考问题，开展教学工作。因此，思想政治课教师必须转变教学观念，把多种教育途径相互渗透，相互配合、协调一致，形成一个知行统一而不是脱离实际的、教育与自我教育相结合而不是单纯灌输的、开放的而不是封闭的，有利于学生各方面素质提高的教育教学新格局。

（三）浅谈德育教育的重要性

作者：安徽省阜阳市第十八中学 魏铁华

德育，就是对学生进行政治、思想道德和心理品德教育,是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。21世纪的教育,不仅要学生有知识、会做事,更要学会做人。做人以德为本,要成才，先成人。江总书记在第三次全教会上指出:“要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”在这种情况下,加强德育教育就显得刻不容缓。面向21世纪,适应新时期形势需要,努力改进和加强德育教育,不断提高德育实效,努力探索新时期加强和改进中小学德育工作,是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务。因此,必须确立“以思想道德教育为重点,以爱国主义教育为主线,以日常行为养成教育为基础,着力提高学生的思想道德素质、个性心理品质和创新能力”的德育工作思路。在贯彻落实“以人为本”思想的过程中,学校应注重转变教师的观念,着眼于学生的未来发展,不断拓展德育渠道,采取有效措施,提高德育教育的实效。增强首位意识,树立正确思想观念,是促进德育工作深入发展的重要前提。下面就跟各位教育同人谈谈具体措施和方法。

第一．通过德育教育学生明是非，通过实践培养学生理性思维。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。

第二，校长是思想教育的实践者，什么样的教育思想，就有什么样的学校。魏书生“育人教书”教育思想，摆正了育人教书的位置，始终把育人放在第一位，把教书放在第二位。因为培养健全、健康的人是教育的最终目标，而学科教学只是育人的手段。魏书生二十多年

来既当书记、校长，又兼任三十多项社会职务，还上两个班的语文，当班主任，而学生成绩一直名列前茅，奥妙何在？“只教会学生语文知识不行，只培养学生的听说读写能力也不行，有这些知识和能力，如果用在不当的地方，甚至比没有文化更可怕。我深深地感到，一位教师，要做经师，更要做人师。教书的同时始终注意育人，这是我个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，只有坚持育人才可能进入语文教学的自由王国。”所以端正教育思想是教育成功的大前提。

第三，班级是学生成长的重要空间，班主任是学生成长的重要导师。作为学校德育骨干力量的班主任，必须从培养新世纪建设者和接班人的高度来认识学生的思想品德教育的重要性。我认为对学生进行思想教育的目的就是教会学生怎样做人。要想培养教育人，自己首先学会做人。因为教师的思想境界、道德情操、人生观、价值观、工作作风永远是学生追求的目标和效仿的对象，要认真学习《师德规范》，加强师德修养，提高教育专业素质，用自己渊博的知识、精湛的教学艺术去履行职责，无私奉献。工作中要关心学生、爱护学生、尊重学生，树立正确的教育观念。面向全体学生，真正做到不歧视差生，不乱收学生一分钱，不受学生的礼品，自觉抵制拜金主义和极端个人主义思想的侵蚀，以自身人格魅力去感召学生。

第四，教师教育学生的过程，就是师生之间一种双向的思想交流过程。教书育人，既是教书，又是育人，因此教师既要教给学生理论知识，又要教给他们为人的真谛。要结合初中生鲜明的特点，淡化教师的权威感，理解学生是师生交流的纽带。教师要注重以自身良好的情感去感染学生，从生理、心理上关心、理解学生，乐于做他们的知心朋友。如果教师的胸怀比天空还宽阔，那么他也一定能把学生的心灵引向更广阔的世界，这样就使自己在最难教的学生面前信心百倍，就能透过学生令人生气的一面，看到他们可爱的一面，看到他们的热情、上进，看到他们的真、善、美，看到他们纯洁的心灵天空。理解学生、关注他们的情感需要，从而改变教育教学方法，让学生认可教师是最可亲近的朋友，学校是幸福的乐园，那么我们就不会叹息“书难教、生难管”了。

第五，注重初中生的年龄特征、性格特点，开发他们的潜能，开展“自强、自律、自立、自护、自学”的五自教育，循序渐进地促进他们良好的道德素质和个性品质的养成。建立学生常规管理制度，形成全员育人格局，深入落实学生操行评定制度，以活动为载体，寓思想教育于丰富多彩的校园文化活动中，通过组织学生每日观看中央电视台“东方时空节目”，开展“五·四”、“元旦”等节日庆典，读书征文竞赛，助人为乐志愿者活动，拔河比赛、球类比赛等活动引导学生理解和划清社会主义市场经济与拜金主义，积极竞争与相互拆台，发展个性与自由主义的界限，在活动中强化日常行为规范教育，并通过强化训练，变他律为自律，真正提高学生自身文明素质，并养成良好的文明习惯。培养学生参与、合作、竞争及创新精神。

第六，家庭是学生思想品德养成的最重要的外部条件。学校要坚持每学年一次的学生家长会，积极宣讲家长应转变观念，树立正确的家教观，不要只盯在孩子的学科分数上，注意力应放在行为、品德上，把孩子身心健康成长放在首位。班主任更要协调好学校、社会、家庭三者间的关系，争取形成教育合力。首先要加强班级建设，形成良好的班风、学风，同时协调好科任教师；利用学科教学中渗透德育内容，对学生进行教育和熏陶。其次要依靠党政和社会各界搞好法制教育和传统教育，请英模人物讲先进事迹，请优秀学生家长介绍家教经验，用各种积极的社会力量抵消社会消极因素的影响。

第七，使德育教育在学生的成长中最大限度地发挥作用。在德育工作中充分发挥学生的主体作用，使学生成为德育工作中一个重要的、与老师同等地位的特殊的主体。当今学生的越来越有个性，尊重他们的个性也就越来越重要。在我们传统的德育教育中，过分强调了课本的重要性、老师的重要性而忽视了学生的个性，其实坚持个性是主体与客体相互转化的正确关系的体现。坚持德育工作的个性又是培养创造性人才的逻辑起点与内在要求。坚持德育

工作的个性，要求发挥人的主动性，正是培养创造性人才的起点。

总之，对学生进行思想道德教育工作是一项长期、复杂且贯穿于教育过程始终的工程，学校必须坚持“育人教书”的教育思想，教师必须付出满腔热忱，并根据不同的时代特点总结出行之有效的方法措施，才能收到良好的效果。当然，我们在对学生进行德育教育时还必须针对每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。只有提高学生的自我教育能力，教育才能在学生的成长中最大限度地发挥作用。

第五篇：读书心得体会魏艾华

读书心得体会

武安市北安庄中心学校 魏艾华

常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。近日，我读了《给教师的建议》一书，感触很深。这本书全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！

启示一:童心是师爱的源泉

李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着教师怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵；意味着拥有儿童般的兴趣。教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功起点。

启示二:没有爱，便没有教育

李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流——爱。“爱”是老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解: 爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。

爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。

爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜”。

爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。

爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。

爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。