充分利用图书室资源,进行丰富多彩的读书活动

第一篇：充分利用图书室资源,进行丰富多彩的读书活动

如何利用图书室资源进行丰富多彩的读书活动

朱里街道河滩小学

陈红霞

2014年10月

充分利用图书室资源，进行丰富多彩的读书活动

摘要：在小学语文教学中指导学生进行课外阅读，图书室所起的作用是十分巨大的，我们可以利用图书室培养学生的阅读兴趣，规范学生的阅读内容，传授课外阅读的科学方法，并对学生的阅读效果进行评价。

关键词：图书室 读书环境 课外阅读指导

我们学校图书室现有藏书一万多册，为充分发掘图书室的资源，使图书室真正成为丰富学生课外知识的主要渠道，培养学生终生学习习惯的实践基地，提高学生综合素质的重要阵地，我们首先完善了借阅及赔偿制度，针对师生借阅的不同特点，制定不同的借阅法，简化借阅手续。结合实际情况培养班级图书管理员，壮大了服务队伍。其次利用优秀书刊资源，激发师生借阅兴趣，一、营造文明、高雅的读书环境，以适应素质教育的需要。素质教育是一种全新的教育理念，其宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，图书室作为素质教育的重要阵地，应配合教育政策与教学改革的需要，主动适应素质教育的要求。图书室在素质教育中能否发挥好的作用，关键在于领导的重视。各级领导必须进一步加强学习邓小平教育理论，认清形势，转变观念，更新教育思想，彻底转变过去把图书室视为可有可无的错误认识，把图书室的建设作为学校的一件大事来抓。加大图书室的投入，包括经费投入和领导精力的投入。给予图书室较充裕的场地。美化图书室的周围环境，逐年增加图书室藏书量。努力给学生营造一个文明、高雅、安静、书香馥郁的读书环境。尽可能地增加图书室现代化设备的更新、添置，以满足现代信息社会和学生素质教育越来越高的要求。同时，要保证图书室所藏文献的健康性，娱乐性和趣味性，这样，既能保证他们在阅读中受到健康有益的浸润，又能使他们得到身心愉悦，并在快乐中增长知识。素质教育要求学校有高品位的图书室设施及环境，图书室应建在宁静的地方，便于学生使用。图书室内应为学生创造一个舒适、方便择书、自由学习的空间。只有这样，才能使学生学到真正的知识，才能培养学生的思维与能力，才能有效开发学生的智力和创造力。也只有在这样的环境中，图书室才有可能真正发挥其应有的育人作用。

二、充分利用图书室资源，开展丰富多彩的读书活动。“为了一切的学生，为了学生的一切”的先进理念，要求我们在校的所有师生应积极利用图书室，资源开展丰富多彩的读书活动，拓展读书活动的外延，对学生进行素质教育。读书能愉悦身心，寓教于乐，使老师的教育教学工作和学生的学习生活张弛有度。要使校园保持读书热，就必须开展各种读书活动，以活动引领读书，以活动激发阅读，以活动促进阅读。

（一）进行阅读指导。为了对学生进行阅读指导，可定期举办阅读指导讲座。一方面由图书管理员向学生讲授阅读的基本知识和技能提供参考咨询和查阅文献资料等方面的服务，另一方面由各任课教师结合课堂教学进行课外阅读辅导，丰富学生的课外知识。可推荐优秀书目。根据学生不同的年龄层次、知识水平和特长爱好等，有针对性地推荐不同的图书。对低年级学生，着重推荐童话、寓言、神话、民间故事、名人传记、英雄人物事迹以及历史典故等书刊。对高年级学生，着重推荐富有哲理，能够指导学生如何学习、如何创新、如何生活之类的图书。

（二）开展丰富多彩的读书活动。居里夫人曾经说过：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。苏霍姆林斯基认为：在一定意义上，读书就意味着教育，甚至意味着学校，要无限相信书的潜力。为了使学生的阅读活动丰富多彩，富有成效，可充分利用课外活动时间，把指导学生阅读与各种课外活动的开展有机地结合起来，融知识性、思想性和趣味性为一体，努力激发学生的读书热情。把读书活动同开展趣味知识竞赛结合起来，开发学生的智力。根据学生好奇性强，肯动脑、思维敏捷等特点，可结合书本知识和课外读物的有关内容，有计划地开展“三会”（读书报告会、佳作欣赏会、读书故事会）、“三赛”（朗诵比赛、背诵比赛、读书知识竞赛）、“三评”（优秀读书笔记展评、优秀手抄小报评比、班级读书新星评比）活动，使学校图书室真正在素质教育中发挥了应有的功能。开展讨论会和辩论会，开展读书心得、书评、演讲等读书活动，着重培养学生的阅读能力、写作能力、演讲能力、辩论能力；开展由家长共同参与的“亲子阅读”活动，着重培养学生的阅读兴趣。通过这种形式，不仅拓宽了学生的知识面，还培养了学生的思维能力，锻炼了学生的口头表达能力和鉴别能力。把读书活动与学生的思想教育结合起来，注重思想品德和日常行为规范的培养。学校可结合每年重大纪念日和活动，制定一些比赛，如“爱我中华”、“颂祖国”等演讲、故事会、绘画书法等，对学生进行生动活泼的爱国主义、集体主义教育，激发学生为振兴中华而读书。把读书活动与开展社会实践活动结合起来。为了开拓学生视野、增长见识、陶冶情操，可经常组织学生做一些实践活动，让学生更多地了解社会、了解改革开放取得的巨大成就，并让学生将所见所闻写成文章，利用宣传窗进行宣传。同时将他们收集的图片、写的文章装订成册，作为成果进行展出，以期激发更多的学生热爱图书，阅读图书。

图书室在学生开展课外阅读中起着重要的作用，我们应利用图书室积极地开展课外阅读活动，引导学生养成良好的阅读习惯，弘扬爱读书、读好书、用好书的校园读书新风尚，推动学校素质教育的深入开展。

第二篇：如何利用图书室资源开展丰富多彩的读书活动

如何利用图书室资源开展丰富多彩的读书活动

如何利用图书室资源开展丰富多彩的读书活动

摘要：学校图书室是学校教育中一座巨大的资源库，是教育教学的得力助手，是学校教学资料、文献收集、信息扩散的主力军，是学生、教师提升文学素质的基地，作为一个农村小学显得尤为重要。

关键词：图书室 读书活动

学校图书室是学校教育中一座巨大的资源库，是教育教学的得力助手，是学校教学资料、文献收集、信息扩散的主力军，是学生、教师提升文学素质的基地，作为一个农村小学显得尤为重要。因此，我们要利用图书资源开展好相关活动，让图书室成为广大师生摄取精神养料的主阵地。

一、合理进行资源管理，促进读书活动的实效性。

首先，作为学校的信息传播窗口，要有明确的专业人员进行管理，对于图书借阅等活动有独到的管理技巧。如：搜索书目、活动设计等，在管理手段上要有独到之处，切忌资源利用不均衡。此外，管理员要本着为广大师生服务的宗旨，为师生提供一流服务，满足师生需求，才能开展好各项活动，深化活动效果。

其次，在资源建设上，做到更新和稳定相结合。在信息技术飞速发展，电子产业迅猛席卷而来的今天，有人淡化了读书的概念，但是学校图书室不能否定读书的作用。为了让学生有更广阔的阅读空间和丰富的文学基础，要做好图书的更新换代。然而，并不是所有的“老”书籍都需要更换，像《安徒生童话》，老舍先生、鲁迅先生的名作等，都是多年来不朽的好作品，这样的书籍具有不可替代性，需要做好此方面的资源稳定工作，并保证其可持续发展，既陶冶情操，开阔视野，又促进学生身心健康发展。

二、开展多种多样的活动，提升师生进步的空间。学校图书室是以书籍、书刊为依托，以活动为信息传播的主渠道，对现有资源及设施进行开发和利用，并且通过多样的活动丰富学生视野，促进教师专业及学生能力共同发展。

1、开展好集体借阅活动，打开学生视野。

集体借阅是学校图书室普遍应用的活动形式，它方便、快捷、在计划内，是有预知性的借阅形式，由管理员进行预案设计，通知，然后以班级为单位实施借阅。要注意借阅时间要适当。在持书时间以内，学生可以自由传阅，学生传阅是增加阅读量的另一手段。但还书时的书籍与借阅时一致，这样既达到了资源共享的效果，也便于书籍归还和管理。

2、开展好个别借阅活动，丰富个别需求。

在集体的常规借阅时间外，做好个别借阅工作也是很必要的，它是常规借阅的补充和升华，学生有需求时，图书室要随时向学生敞开大门，图书室有丰富的图书资源，是学生通过阅读探究新知的工具，学生有需求图书室要尽力支持。同时，有需要配合学科教学，集体计划外借阅的图书室也要做好配合工作。如：在教学工程中遇到相关题材的文章时，就向图书室提出借阅要求，进行相关题材的拓展阅读，既达到了较好的教学效果，也让学生回顾了历史，进行了思想教育，可谓一举两得。另外，我校在读书教育活动中，在图书室开展个别借阅的前提下，对学生自主读书，自主感悟，自主创作起到很好的作用，可见个别借阅对学生的指导作用，图书室已经成为学生进步的阶梯和创作的源泉。

3、开展好专题讲座活动，培养学生读写能力。

“兴趣是最好的老师”，所以，图书室开展好专题讲座，是提高学生阅读兴趣的法宝。曾经尝试开展了一次读书教育的专题讲座活动《怎样写好读书笔记》，向学生讲述写读书笔记的方法及技巧。这是在初步探索主题活动时发现的一个主题形式。在此次活动中，学生不仅学会了写读书笔记，丰富了学生的文学素养，兴趣也是空前高涨，学校图书室的读书笔记专栏里又收藏了很多好作品，为开展好以下一系列的展览活动提供了文字资料。、开展好展览活动，打开传播新领域。

为了配合学校教育现状，一切为了学生服务的宗旨，图书室还要做好宣传和文化传播的工作。经常开展展览活动，能使学生认识到更广阔的文学天地。有良好的展览内容为学生做引领，对学生更具指导性激励作用。如：“读书笔记展览”丰富学生的文字知识，掌握方法。学习如何收集整理信息，促进阅读能力的提升；“绘画展览”增强学生对美的体验，培养独到的审美观点。此外“手抄报展览”等，都营造了进取的学习氛围，在学生成长过程中，起到了很独特的引领作用，打开了学生的视野，让学生有更广泛的学习、选择空间。

5、开展好主题活动，促进学生技巧形成。

学生借阅图书享受的是一流的服务。主题活动就是在学生对图书室资源进行协助管理的同时，学习一定的技能技巧。培养学生积极的动手习惯，建立为他人服务的信念。主题活动就是通过一个主题，去培养学生劳动及各方面的能力，以此来透视学生在参与这一主题活动过程中的技巧性收获。如：在管理时开展“修补图书”主题活动，学生学会如何修补图书，增强了基本技能。并动手修补破损书籍，培养了动手能力。

6、开展好教师活动，建立学习交流平台。

开展好教师活动鼓励教师博览群书，树立终身学习的信念，需要图书室工作人员组织好教师集体或个人的读书活动，促进教师专业化进程。收集教师二次文献资料活动是最有效的鼓励读书的方法。二次文献是教师们通过借阅图书，摘录与教育教学相关并有辅助教学作用的文章。然后进行收集、整理、摘录、保存、探讨、交流…… 这一系列的活动就是教师学习新技能、丰富自己专业素质的过程。在活动形式上，不仅仅局限于上述几种形式。能够使师生各方面得到锻炼和提高，就是好的活动方式。它需要管理员利用现有资源，开发更好的活动形式，进一步丰富师生视野。

总之，学校图书室在开展活动中，要以促进师生进步为切入点，一切为了学生和教师的成长服务。“一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史，而一个民族的精神世界就很大程度上取决于全民族的阅读水平。”可见，把读书定位在民族的精神境界这一高度上，图书室在“读书 ”一词上的媒介作用。所以，我们要开展好图书室工作，让丰富多彩的读书活动进一步深化读书的意义吧

双十一光棍节，本群男士出租，不要998，不要699，也不要299，现在只要8元，没错，就是8元，男神领回家！既能么么哒，又能啪啪啪。8元你租了不吃亏，租了不上当，8元即可以领回去上炕，8元你买不了车也买不了房，却可以体验一回做新娘，8元你去不了新加坡也去不了香港，却可以任你玩赏！不要怀疑你的眼睛，先到先得，22岁以下优先，马上定租还可以享受政府下乡补贴（5元)，心动不如行动，需要滴女性朋友赶快行动。

第三篇：充分利用图书室资源 建设书香校园

充分利用图书室资源 建设书香校园

我校是一所农村小学，但我校根据省教育技术装备要求，我校图书室达到标准。藏书完全达到生均20本的要求，还有一批电子图书。

但不少农村小学却存在这样的现状，作为师生精神食粮的仓库——学校图书室，有的仅仅成了摆设，书目陈旧，尘土满室，图书利用率不高，图书馆的开放时间也极为有限。一些学校把图书馆看作是“附件”。让塑造学生美好心灵的“阵地”成了“禁地”。这违背了技术装备的宗旨，极大的浪费了教育资源。

所以作为学校的图书室应该发挥其自身的作用，为学校的书香文化校园建设做贡献。

一、充分认识到书籍或读书对学生的意义

著名的学者余秋雨说过：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”，“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。少年儿童是祖国的未来，民族的希望，是现代化建设的生力军，他们素质如何，直接关系21世纪我国战略目标的实现。在中小学的教育教学活动中，图书室是教育教学的三大要素之一，是学生的第二课堂。

然而对于农村的学生来说，读书匮乏，独立阅读能力相对较差。阅读的书目较少。在对本校的学生读书调查中，发现只有35%的学生有课外书，经常阅读的只有50%.这严重阻碍了学生的全面发展。

课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩，可以这样说小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。此外，课外经常阅读书报的学生还具有较新的知识和观念。

二、让图书室成为营造书香校园的窗口

1、让图书“走出”图书室。学校每年购置图书一次，充实更新图书室图书。在教室的走廊布置名人名言；在每个教室设置开放的书柜，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。

2、让每一个班级充满书香。

班主任负责定期到学校图书室借书，每班选一名读书管理员，每天规定时间对班级开放阅览室进行阅读课，让每一个孩子每天随时都可以有书读，让学生每天在阅读中生活。

3、让每一面墙壁飘书香。

加强班级文化的建设，重点展示学生读书的成果，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

4、精心构建多元化的读书网络。

建立“个人书橱”、“班级图书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个教室建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。

三、开展读书活动，激发学生阅读兴趣

开展丰富多彩的读书活动，有利于激发学生的读书兴趣，有利于培养他们获取信息的能力、自学能力、思维能力和表达能力；有利于培养学生良好的读书习惯，也有利于培养学生创新精神和实践能力。

图书室在学校的领导下可开展组织一系列的活动。

1、低年级班级开展讲故事比赛，儿歌朗诵比赛，班级读书会，举行童话表演比赛等；中年级积极开展班级读书接龙活动，开展班级读书会，进行《三字经》朗读、背诵比赛，读后感交流评比活动。高年级建立“读书成长册”，内容从原有的简单的好词好句积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示。评出“十大诗词积累王”，举行读书交流会，组织学生进行班级比赛并分阶段进行评比。期末，学校为在读书活动中取得优异成绩的同学评比“班级读书之星”和“学校读书之星”。

2、开展全校读书征文活动。在开展各种读书征文活动时，图书馆适时的向学生推荐有关社会科学、政治、军事、文化、科学、教育、体育、语言、文学丛书。小学阶段正是他们追求真理、求寻知识、探索人生的重要时期，又是开阔视野、个性发展、培养情操的关键时刻。各种活动的开展可以使学生在思想道德，人身观等方面得到有益的启迪。

3、开展家庭读书活动。与家长沟通，讲解如何进行“亲子共读”。把书香从学校带回家，扩展学生阅读的时间和空间。如何引导孩子读书日益成为一个重要的社会话题。由于农村学生留守儿童比较多，家中没有课外阅读书，家长也不够重视，所以学生没有阅读意识。事实上，读书须自己静心读是阅读者渐渐形成的，在孩子形成阅读习惯之前，需要定时陪孩子一起读书，让读书成为家庭的一道文化风景，在孩子的印象里形成读书是生活的必要一部分，进而形成读书习惯。父母与孩子一起读书，是培养孩子阅读习惯的关键。孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力。父母与孩子一起读书，会形成良好的家风，从而可以构建更为和睦相亲的家庭。

四、创新图书室管理办法，提高图书的使用效率。

要营造良好的读书氛围，就得规范学校图书室、阅览室的管理。要确保图书排架有序，符合规范。对每一次班级借阅归还图书后要修补书签、整理图书，既要在学生还书后将书检查、整理好按序上架，又要在学生借书后整理好书架。对于在流通中稍有破损、脱页的书及时修补，保证图书正常流通。图书管理员每期要将新到的图书、杂志、音像等资料的验收、登记工作，并上架流通。积极做好图书室的清洁卫生工作和安全工作，每天下班前，细心检查门窗的关锁，关闭好电器设备的电源，认真记载好图书借阅登记，以确保万无一失。

建立学生图书管理员。学生图书管理员不是由老师指定由某某担任，而是通过自愿报名，经过培训考核，再任命图书管理员。通过培训考核的学生图书管理员，学到了管理图书的知识，掌握管理图书的方法，培养了他们的观察能力，组织管理能力，语言表达能力，树立了全心全意为他人服务的思想。让学生加入管理员图书工作，为图书室管理工作的开展输入了新的活力，学生为学生服务，可吸引学生读者来室借阅图书，提高了学校藏图书的使用率。

我们将以更高的标准，做好学校图书室的工作，最大限度地发挥图书室的作用，更好地为教育教学服务，为创建“书香校园”而努力，为学校的全面教学而服务。

第四篇：充分利用教材资源

充分利用教材资源，巧妙进行习作训练

2009-08-03 09:35:26 来源：中国教学资源网

《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。”如果只是在作文课上单纯传授写作知识和进行习作训练，就很难“贴近学生实际”，而“让学生易于动笔”，更是心有余却力不足。

陶行知先生指出：“先生拿„做‟来教乃是真教，学生拿„做‟来学乃是真学，不在 „做‟上用功夫，教固不成真教，学也不成为真学。”在“做”上用功夫，鲜明地体现了素质教育思想，它能极大地激发学生的认知内驱力，促进学生语文素养的提高。我们现在使用的的语文教材中所选入的文章都是脍炙人口的名篇，内容上蕴涵着社会美，艺术美，科学美等美质，形式上富有结构美，语言美，音韵美等因素。这样的好文章，不仅能使学生提高心智，陶冶情操，也是我们用来指导学生学习习作的宝贵的教学资源。

如果能充分利用教材资源，在平时的阅读教学中渗透习作训练，指导学生从写作角度理解吸收知识，从中获得精神的陶冶，就会对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿写是语言的内化，是创作的基础。

小学生学写作文犹如幼儿学走路，引导学生进行模仿习作就如大人搀扶幼儿，牵着学步。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行习作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。小学高年级很多文章值得仿写。指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。只有促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，把范文的语言内化为学生自己的语言，发展其个性的模仿，才是有效的模仿。经过有效的指导后，需要老师的点拨，从而切实提高学生的习作水平。

二、感悟中升华，大胆创新，提高学生写作能力。

模仿只是学生锻炼基本功，学习写作技巧的途径，并不是我们的最终目的。把体验和记忆书写成文字才是真正的可以触摸得到的收获。在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。

（一）写读后感。

文章本是有情物，学生读完文章都会或多或少有所感悟，要及时提醒学生把这些随感表达出来，积累起来，这些都会成为学生无形的财富。

（二）改写。

升入高年级后，学生的批判性思维有所发展，有时会对课文的内容提出质疑。这是学生思维的火花，要鼓励学生查阅资料，敢于大胆改写。学生在质疑、解疑、改写的过程中，也会提高写作能力。

（三）续写。

续写作文，就是写课文的续篇，是在读懂课文的基础上，通过想象，对课文进行创新处理的一种练习。在教材中，有些课文结尾“文尽而意无穷”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些悬念性的结尾，大都可以进一步推测事物发展的可能性。因而，本人经常根据课文提供的条件，鼓励学生补充情节，由此锻炼学生的想象能力，提高学生的习作能力。

（四）扩写。

扩写就是在原文的基础上进行补充和扩展，进行细致地描述，使文章的内容得到扩充，变得具体生动。经常做扩写练习，可以开阔学生的写作思路，发展想像力，提高语言表达能力。同时，还可以将学到的语文知识，在写作中加以实际运用，并在运用中不断提高写作技能和技巧。

（五）想象与主人公或作者对话。

换位思考是学生入情入境写作的好方法，是学生与文本真心对话的一条途径。引导学生想象，用心灵与作者或课文中的主人公对话，换位思考，体味揣摩他人的心理世界，那么，学生的写作灵感就有可能激发出来。通过换位，学生用文字表达的情感也更贴近于主人公与作者的心声。

“读写结合”是提高学生习作水平的一种有效的方法和途径。教材中“写”的训练内涵丰富，只要我们在阅读教学中充分地挖掘教材这一资源，进行多种形式的读写结合训练，最终能增强学生的写作兴趣，提高写作水平。

随文练笔，提高学生阅读与习作能力的有效途径

[内容摘要]读写结合是语文能力生长的重要途径，也是语文教学的重要方略。在阅读教学中，教师应努力引导学生和课文对话，带领学生走近作者，走进文本，在充分的阅读实践中获得独特的体验和感受，得到词、句、段、篇的训练，读写结合，让学生读中悟写，读中学写，读中练写。随文练笔与阅读“结伴而行”利于提高课堂效率，最终取得读与写的“双赢”。

[关键词]有效能力提高随文练笔

小学语文教学的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,即要求学生能读会写。而当前，习作教学效率较低，广大师生在不同程度上面临着“有米难炊”或“无米之炊”的难题，究其原因，在于目前习作教学普遍与阅读教学割裂造成的。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念，在语文阅读教学中我们应留出了大量的时间让学生接触文本、思考文本、感悟文本，重视师生交流、生生互动。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”从语文学习规律来看，阅读是理解语言、积累语言的过程，习作是运用语言的过程，同时影响着阅读，对阅读起着促进作用。这种阅读与习作的关系是“源”与“流”的关系，注重读写的双向联系成为十分必要的事，也是解决目前习作面临的两大难题的有效途径。实践证明，教材文本确实是学生练习习作能力的最好练兵场，充分挖掘阅读教学的现实资源，通过加强读写联系的途径，让学生在读中悟写、以写促读，可以增加训练台阶的密度，减缓习作训练的坡度，逐步实现学生“自能习作”的目的，培养学生对习作的良好情感。相较于课堂“对话”，随文练笔是“独

白语言”的练习，是面向全体学生的言语实践。随文练笔与阅读“结伴而行”具有深化阅读、训练表达、锻炼书写等多重功效，利于提高课堂效率，最终取得读与写的“双赢”。

“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，学生没有畏难抵触的情绪，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。作为一名语文教师，在阅读教学中，应认真把握教材，找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，放飞学生阅读想象的翅膀，指导学生勤练习。这样，既可提高学生的阅读能力，又可以提高习作水平。

一、在理解重点词、句处练笔

在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经论”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。第21课《九色鹿》一文中，国王听了九色鹿的话非常惭愧，他斥责调达，并重重地惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解了国王这么做的原因，也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。可以设计这样一个小练笔：假如你就是那个国王，听了九色鹿一番义正词严的话，你会为什么而感到惭愧?会怎样斥责调达?会怎样命令臣民?请你拿出笔，写一段话。建议恰当地选用课文中的词语：背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……这样的教学，既注重了词、句的教学，也教会了学生说完整、连贯的话，还帮助学生积累了词汇，丰富了语言，同时为写话打下了基础，使读中学写贯穿于阅读教学的全过程之中。如：《我的伯父鲁迅先生》一课中有这样一个词“饱经风霜”。教学时教师可引导学生想一想：那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸？想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车的才三十多岁……”请同学们接着写。这个练习要求学生运用自己的语言，把词语的意思表达出来，可以说是一举两得：既帮助学生理解了“饱经风霜”这个词语的意思，又让学生进行了人物外貌描写的练习。

二、在理解省略号处练笔

阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或想象。如《狼和小羊》一课中当无奈凶恶的狼不想再狡辩了，朝小羊扑去……此处的省略号虽然省去了故事的结局却给了善良的孩子们无限想象的空间，孩子们当然不希望小羊就这样死去，于是我抓住他们的心理，让他们续写故事。小羊采取了什么措施大战狼的呢？狼和小羊的结局又如何呢？学生们为“救”小羊各出奇招。这样的训练使学生的想象力与创新思维迸发出了灿烂的火花。

三、在想象补白处练笔

抓住课文空白处，入乎其内，徜徉其中。让学生联系生活实际，掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。真可谓是豁然开朗、别有洞天。在教学《第八次》一文时，布鲁斯王子在受蜘蛛结网的启发下会怎样动员他的军队和他的百姓起来抵抗呢？但是文本并没有细细描述，这就给阅读提供了一个空白空间，必须加以补充，以达到阅读心理的平衡。此处练笔，正是顺应了学生的阅读空白需求。并以此里来丰满人物形象，通过理解他激奋人心发言来感受的他抵抗到底的决心。有的学生写道：“蜘蛛织了七次网也失败了，但是第八次成功了，给了我很大启发，我坚信，只要坚持到底，胜利就一定会属于我们的！”“苏格兰的乡亲们，亲爱的同胞们：我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民生活在“水深火热”之中。我们一定要起来反抗！团结就是力量！只要我们团结起来就能像蜘蛛一样取得胜利。”……那一句句发自肺腑的呐喊，那一声声撞击心灵的呼喊，填补了课文空白，让学生的思维得到了想象、延伸的空间。这种创造性想象更多地受到学生的心理、思想、感情、知识、经验、个性等的影响，因而也更具有个性和独特性。

四、在理解典型段落处练笔

课文的语言一般比较规范、优美，一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。如教学《台湾的蝴蝶谷》第三自然段。这段共三句话，先总说蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具体介绍黄蝶谷和彩蝶谷。这种先总说后分说的段落对于小学生来说，有很强的示范性而且其中运用到的比喻句也让学生有了更形象的感知。于是教学到这，我让学生们在反复朗读的基础上趁热打铁，让学生通过自己的想象说说还会有什么样的蝴蝶谷，并注意抓住该蝴蝶谷的特点，运用比喻、拟人的修辞来进行练笔，收到了较好的效果。我想这次片断练习的成功，就在于老师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，事半功倍。在此基础上我又让学生回忆一下自己去过的一些风景

区或某一个景点（也可以是我们的学校），先用概括的语言给大家介绍一下这个景点的最大特点，再试着给大家用具体的语言描述一下。学生外出的不多，但对校园很熟悉：我们的校园最大的特点是美丽整洁，充满活力……在孩子们争先恐后的表述中，这种总分式的段落表达形式已在孩子们的心中生了根。作文难关不攻自破。

四、在理解故事结局处练笔

文本的结尾处往往是学生的情感共鸣点。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。教学《我应该感到自豪才对》时，最后我设计了这样一个练笔环节“从沙漠回来，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马……”他们分别会怎么说？怎么做？学生写道：第二天，小骆驼又见到小红马了，小红马还是用嘲笑的口吻说：“我都嘲笑你了，你还好意思出来，真不知道害羞！” 小骆驼笑着说：“看人不能看他长得美和丑，要看他有没有用处。”“哼，那么丑，会有什么用处。”小红马自以为是地说。“我带你到沙漠里走一趟，怎么样？”小骆驼自信满满地说。“走就走，有啥了不起！”于是，小骆驼和小红马一起走进了茫茫的大沙漠，没有走多远，小红马的腿就陷进沙子里，小骆驼费了九牛二虎之力，才把小红马拉了上来。没走几步，小红马就累了，肚子饿了，愁眉苦脸地说：“有没有什么吃的东西，我的肚子好饿呀！”说话间，突然一阵铺天盖地的风沙吹了过来，他们俩赶紧把眼睛闭上。可是，等风沙过去了，小骆驼一下子就把眼睛睁开了，而小红马睁了半天也没有把眼睛睁开。小骆驼由于长长的睫毛的保护，眼睛里没进一粒沙子，可小红马的眼睛里进了一大堆沙子，还是小骆驼帮他把沙子清完。小红马想想自己以前做过的事、说过的话，惭愧地低下了头，不好意思地对小骆驼说：“谢谢你，你真棒！” 看，学生把读到的，学过的语句灵活地运用于写话中，变成了自己的语言，使作品更赋予生命力。

在阅读教学活动中，恰当地处理好练笔与阅读的关系，不仅有利于学生更好地深化阅读，还有利于提高学生的书面表达能力，提高学生素养。让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景吧！

第五篇：利用图书馆资源开展丰富多彩的读书活动

试论图书馆是素质教育的“第二课堂”

摘要：信息技术的不断发展同时体现在图书馆的建设上，坚持“以学生为中心”的原则，通过教师和学生的共同努力，培养良好的阅读风气。图书馆作为学生素质教育的“第二课堂”，是教育培养人才的重要场所，在学生素质教育中具有课堂教学无法替代的作用和优势。图书馆应充分利用自身的优势，在素质教育中发挥更大的作用。

关键字：图书馆 素质教育 读书活动

21世纪是一个信息社会和知识经济的新技术时代。图书馆作为社会教育的重要基地，信息素质是信息社会人的生存能力之一。加强和改进学生的思想道德建设，是关系到亿万家庭切身利益的最大的民心工程，更是关系国家前途和民族命运的希望工程。读书学习既是获取知识的过程，也是陶冶情操，启迪智慧的过程。特别是在学生中开展读书活动，既可以增强青少年的参与意识，拓宽知识面，又可以丰富和活跃他们的文化生活，还可以激发他们爱国爱民的情感，从而提高他们的思想品德素质。图书馆是校园文化活动的中轴，学生素质的提高很大一部分决定于图书馆的使用，图书馆在素质教育中起着非常重要的作用。

一、图书馆是推进素质教育的理想场所

教育的目的是培养适应社会需要的建设人才，因此在使受教育者学到必要的基础知识的同时，还要使其具备知识更新和创造新知识的能力，以便在未来激烈竞争环境中求得生存与发展。图书馆可发挥其自身特有的优势，为学生提供丰富的馆藏、优雅的环境、优质的服务，为扩大学生知识面，为培养学生的综合能力服务。

图书馆是培养学生综合素质的重要场所，是学校教育工作的一部分，也是学校办学的主要支柱之一。除此之外，图书馆还以其特有的服务性和学术性，全面介入到学生素质教育的各个层面中去。因此，各级领导必须充分认识图书馆的重要地位与作用，把图书馆建设作为素质教育的硬件，着力抓紧抓好，发挥图书馆的多种功能，使它更好地为提高学生的素质教育服务。

二、营造文明、高雅的读书环境，使其适应素质教育的需要

素质教育是一种全新的教育理念，其宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，图书馆作为素质教育的重要阵地，应配合教育政策与教学改革的需要，主动适应素质教育的要求。

图书馆在素质教育中能否发挥好的作用，关键在于领导的重视。各级领导必须进一步加强学习邓小平教育理论，认清形势，转变观念，更新教育思想，彻底转变过去把图书馆视为可有可无的错误认识，把图书馆的建设作为学校的一件大事来抓。加大图书馆的投入，包括经费投入和领导精力的投入。给予图书馆较充裕的场地。美化图书馆的周围环境，逐年增加图书馆藏书量。努力给学生营造一个文明、高雅、安静、书香馥郁的读书环境。尽 可能地增加图书馆现代化设备的更新、添置，以满足现代信息社会和学生素质教育越来越高的要求。

同时，要加大对馆藏文献开发力度，保证馆藏文献的健康性，娱乐性和趣味性，这样，既能保证他们在阅读中受到健康有益的浸润，又能使他们得到身心愉悦，并在快乐中增长知识。图书馆可以通过对大学生信息意识的培养和获取信息能力的引导教育，使他们对计算机网络、联机数据库、光盘出版物、海量存贮及数字化信息具备处理能力，从而为学生的全面素质教育打下基础。

素质教育要求学校有高品位的图书馆设施及环境，图书馆应建在宁静的地方，但不宜太远，便于学生使用。图书馆内应为学生创造一个舒适、方便择书、自由学习的空间。只有这样，才能使学生学到真正的知识，才能培养学生的思维与能力，才能有效开发学生的智力和创造力。也只有在这样的环境中，图书馆才有可能真正发挥其应有的育人作用。

三、各校联合办馆，把图书馆办成学生素质教育的“第二课堂”

把培养教育学生、全面提高学生的思想道德水平和各方面能力作为办馆的根本目的。图书馆要根据学校教学工作的需要，主动了解各年级的授课内容，根据本校学生的年龄、生理和心理特点、所学内容，选购有关的图书资料，定期出版读书指南，指导学生选读课外读物，介绍新书及其它的新的信息。加强网上咨询服务，总之，学校图书馆要根本改变过去纯粹是藏书、借书、坐等人来上门的被动局面，应当开门办馆，走出去，请进来，与其他校联合办馆。学生有进入各个图书馆的借阅证，这样学生选择读书的范围扩大，他们可以到各图书馆学习知识，探求真理。图书馆通过传播知识来达到素质教育的目的。

图书馆要想在素质教育中发挥作用，首先要求图书馆要具有一支高素质的人才队伍。应当选派具有良好的思想素质，热爱图书馆事业，熟练掌握图书馆专业知识，工作能力和责任心都比较强的人担任图书馆的管理工作。同时要注意落实图书馆工作人员的待遇，做好图书馆工作人员的思想和职业道德教育，大力弘扬图书馆的敬业精神，不断更新知识结构，使图书馆工作人员能够适应高校素质教育对图书馆员的要求，更好地为学生提供优质服务，对学生进行素质教育。

四、充分利用图书馆的资源，开展丰富多彩的读书活动。

“为了一切的学生，为了学生的一切”的先进理念，要求我们在校的所有师生应积极利用图书馆资源开展丰富多彩的读书活动，拓展读书活动的外延，对学生进行素质教育。洛厄尔曾说过“一个学校在其富有活力的时候是最具魅力的，而缺乏活力的学校则是在自寻灭亡”。读书能愉悦身心，寓教于乐，使老师的教育教学工作和学生的学习生活张弛有度。要使校园保持读书热，就必须开展各种读书活动，以活动引领读书，以活动激发阅读，以活动促进阅读。

（一）推荐师生阅读书目

学校倡导学生“读书好，读好书，好读书”，针对学生阅读兴趣，给学生推荐阅读书目时 注重时代性、参考性、科学性、思想性，并做到三个结合：与语文新课程标准推荐学生阅读书目相结合，与学科教学内容相结合，与生活实际相结合。为了提高图书的利用率，学生建立“流动书橱”，制定好书交换办法，定期交换图书，让书流动起来。教师阅读主要通过赠送图书、订阅杂志和推荐阅读书目，阅读教育理论书籍、名家大师教育专著及有代表性的教育教学刊物，一部部大师及专家的作品开始走进教师的阅读视野。另外，教师更需要博览群书，以使自己能够在一个更高的地方、站在庐山之外更冷清地审视自己的教育活动。

（二）开设校本阅读课

语文新课程标准指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了保证读书落到实处，可以成立读书小组，举办故事比赛，诗歌朗诵会，创办校内刊物，开设校本阅读课。语文教师做到几个一：指导学生制定学期读书计划，基本做到每月读一本书；进行阅读方法和撰写读书笔记指导；每月开展一次读书心得交流活动（如好书推荐、读书摘记展示、读书心得交流等）；办好书香园地，每月更新一次。校本阅读课的开设，激发了学生的读书兴趣，开阔了学生的阅读视野。每周的这节课，成为学生最开心投入的时候，学生们还会把这种读书的兴趣延伸到了课外，节假日、星期天，课外阅读也成了不少学生汲取知识营养和放松的一种方式。

（三）举行读书报告会。

居里夫人曾经说过，“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。苏霍姆林斯基认为：在一定意义上，读书就意味着教育，甚至意味着学校，要无限相信书的潜力。“新基础教育”中重要的一点是要让师生多聆听窗外的声音，让师生聆听大师，走近大师，学习大师，提升思想、精神品味、人生境界。

在迈向新世纪的历程中，图书馆应全方位地服务和满足教师和学生的需求，全方位的服务学校各项教育教学活动，努力提高图书馆的使用效率，使学生通过图书馆的利用掌握知识，陶冶情操，成为祖国建设的接班人。图书馆可通过增加有益身心的书刊，引导学生学习阅读古今中外名人传记及许许多多丰富多彩的故事，使学生从中吸取有益的营养，调整心理状态，锻炼心理品质，培养学生的意志力，使他们乐于接受新鲜事物，勇于接受挑战。建设好图书馆，管理好图书馆，使用好图书馆，使图书馆成为学生素质教育的“第二课堂”。

【参考文献】：

1.张晶.小学图书馆的建设与管理.教学与管理.2005(3)2.黄淑超.试论少儿图书馆如何深入开展读书活动.图书馆论坛.1999(2)3.刘冬梅.杨丽娟 浅谈图书馆应如何配合学生素质教育 [期刊论文]-图书馆建设2000(3)4.卢建学.利用图书馆资源开展丰富多彩的读书活动[J].中小学图书情报世界 2008年03期 5.孙奎香.中小学图书馆应为学生营造绿色空间[J].中小学图书情报世界 2009年04期

作者简介：

张秀芹，2005年6月毕业于廊坊师范学院汉语言文学专业，本科学历，自毕业以来，一直从事中学语文教学工作。工作期间，积极学习和参与语文教学改革，主动尝试小组合作教学，积极参加教育局组织的各项活动，并在校长的带动下，不断向先进校学习经验，以便改进自己的教学。

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