实施精品文化立园策略 凸显特色提升办园品位

第一篇：实施精品文化立园策略 凸显特色提升办园品位

实施精品文化立园策略 凸显特色提升办园品位

玉门市第二幼儿园 方海敏

校园文化是现行学校、幼儿园都比较注重的一项工程，是指一所学校、幼儿园在办学(园)过程中形成和积淀的群体共同的价值观和行为准则，是凝聚人心、展现园所形象、反映园所综合实力的重要体现，是园所发展的精神和灵魂。长期以来我们市二幼围绕“精”字，以“精品文化”为核心，不断积淀、传承优秀文化，遵循“精细、精美、精彩、精良、精心”理念，着力打造“精细的教育管理、精美的育人环境、精彩的一日活动、精良的教师队伍和精心的服务意识”，形成特色园所文化，多方凸现办园品位。

一、制度先行，实施精细管理。

（一）完善制度，奠定精细管理基础。制度规范行为，行为形成习惯，习惯培育传统，传统积淀文化。为使制度充分发挥文化导行作用，我园利用教代会、工会、团支部、家委会等职能组织，共同推进制度建设，从园领导、教师、幼儿到家长，人人职责明确；从园务组、教研组、保育组到后勤组，组组权责分明；从教学一线、幼儿保育、家长工作到后勤服务，事事有章可循。既有人事管理制度、考勤奖惩制度、教学管理制度、安全管理制度，总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长工作、社会活动等涉外关系制度，既有约束性制度，又有引导、激励性制度。使管理制度化、精细化、科学化，让幼儿园管理文化自然溶于规范运行与高效实践中。

（二）完善方法，实施精细管理策略。

1.层次管理，各负其责。充分发挥班子成员管理能力，推行园务组---教研组---班组的层次管理，分工负责，落实职责，责任到人。推行领导班子轮流值周、全面把关负责和每周教师例会学习反馈制，形成互相学习、互相促进的管理模式，促进园务工作有序开展。

2.目标管理，落实责任。落实上级目标层层有责。实行园长与副园长、保教主任、各职能负责人，层层签订上级部门与我园签订的目标责任书，使目标任务责任到人，具体到位，注重平时。落实岗位目标人人有责。为实现自主管理格局，每学期初都完善考核目标细则，与每位教职工签订各 1 岗位目标责任书，实行量化考核，注重过程管理，务实常规工作，使目标考核与教师一日工作紧密联系，做到制度化、明晰化、公开化。

3.人文管理，民主和谐。提倡“阳光心情、健康生活、乐观工作、和谐发展”的工作理念，建立“管理加关心、信任加激励”的人文管理模式，定期进行建言献策、工会娱乐、谈心看望、重大事项园务会商议决策等，让管理以人为本。体现公平、公正、公开、民主的原则，形成既有统一意志，又有民主人文的工作环境，使全园工作协调运转。

二、独具匠心，打造精美环境。

物质是文化的一种载体，从文化的内涵看，物质文化是文化建设的应有之义，加强物质文化建设，是学校文化建设必不可少的重要内容和有效抓手。实践告诉我们，从物质文化建设入手，可以促进整个园所的文化建设，可以改变园所面貌，重塑园所形象。我园文化建设遵循“创建校园文化硬环境，提升内涵育人软实力”的理念，发挥文化无声管理效能，致力实现“生活乐园、启智趣园、心灵家园”的校园文化建设目标。

（一）以“发展”为核心打造现代设施文化。我们提出文化建设以师幼发展为核心，设施投入以现代新型科技和环保健康为宗旨，金费投入以师幼发展、设施改善和优化环境为重心，以“三个为主”打造现代设施文化，即室外设施以安全、多种功能为主，室内设施以环保、益智为主，办公设施以现代新型技术为主。倾心打造设施齐全，文明和谐，创新进取，愉快工作学习，快乐健康成长的物质设施文化。

（二）以“爱”为主题创设温馨环境文化。以“爱与责任”为教育工作主旋律，环境创设以“爱”为主题分别创设“爱的摇篮，亲亲宝贝”小班区、“爱的海洋，探索奥秘”中班区、“爱我中华，龙的传人”大班区、“爱的大地，五彩缤纷”活动区、“爱的绿荫，茁壮成长”生活区五类环境，致力于打造温馨家园，旨在滋润师幼心灵，启迪师幼智慧，激励师幼发展。

（三）以“育人”为基调创设精美班级文化。紧紧围绕文化建设为了师幼发展核心，班级文化创设“八块”看点，分别为教师寄语、班标风采、创意手工、畅想绘画、礼仪评优、班级荣誉、阅读益智和精美赏析墙饰等。2 让孩子在动手操作，想象创作，荣誉激励，欣赏审美，博览阅读中实现文化育人功能。

三、智慧引领，开展精彩活动。

物质文化是文化建设的表层，校园文化的内核是精神文化，而精神文化的主要载体是课程和教学。所以文化建设“要透过热气腾腾的文化建设表象，走向文化建设的深处，在园内升腾起生动而深刻的文化气象。”

（一）转变理念，完善园本课程。文化是课程教学的母体，同时课程教学也是文化传承和发展的重要载体和手段，是校园文化建设的主体与核心领域。我园紧密围绕课程是文化建设的核心理念，尊重幼儿身心发展规律，围绕“以幼儿发展为本”的教育理念，提出“生活、游戏、运动、学习”四大课程，依托“五大领域”，科学安排一日活动。以“四个”顺应突出园本课程文化。顺应幼儿成长规律，寓保教结合原则于日常生活中，科学安排一日活动，培养幼儿良好的行为习惯和较强的自理能力。顺应幼儿自然天性，寓保教结合原则于游戏活动之中，开展多样区域游戏，培养幼儿勇敢自信、团结协作能力。顺应幼儿发展需求，寓保教结合原则于运动活动中，开展阳光运动，加强体能锻炼，培养健康体魄。顺应幼儿兴趣需要，寓保教结合原则于学习活动中，发挥自主潜能，尊重主体地位，重视养成教育，培养幼儿积极探索欲望，乐于创新能力，广泛兴趣爱好，活泼开朗性格和文明礼仪行为。

（二）务实教学，打造精品课堂。课程教学不仅是文化的载体，还承载着传承、延续并发展人类文化的重任，其最终目的是为了建构一种更为祟高的意义和文化。所以在课程教学中我们注重打造精品课堂，提出精品课堂“五环节”，即分析教材书写教案，准备教具创设环境，组织教学游戏互动，活动延伸家园共育，教学反思发展评价。通过“五抓五突出”途径着力打造精品课堂，即抓教案，突出“查、阅、评”---实行每周四教研组长超周检“查”教案，每月月底业务园长全面批“阅”教案，学期末全体教师互相“评”阅教案，权衡教案设计、目标设定、过程组织、教法创新、反思质量，让教案成为精品课堂的保证。抓活动，突出“走、听、引”---推行值周领导每周“走”课制，园务领导、教研组长每周“听”课制和师 3 徒之间每月“引”课制，促活动质量提升。抓过程，突出“实、新、成”---深入课堂听课者，把握课堂“实”际效果，掌握教法创“新”情况，有效应对生“成”教育，务实有效教育过程；抓质量，突出“研、竞、思”---积极开展一课多“研”，把“教学问题”当“教研问题”，定期举办教学“竞”赛，搭建平台教坛亮相，适时开展感悟反“思”，反思自己活动成败之处，互评他人活动优缺点，给予整改建议与措施，感悟收获与提升。抓成绩，突出“积、汇、励”---注重“积”累教研成果，“汇”编教研文集(将发表论文、获奖论文形成“理论导向篇”，将优秀活动、优秀教案形成“经典案例篇”，将教育趣事、教学反思形成“感悟反思篇”，汇成特色教研集),激“励”教师自我超越，不断提升教学魅力，引领走向精品课堂。

（三）多元发展，做亮特色教育。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等方式，其方式的背后是理念，理念的深处就是文化。在“一切为了孩子”的理念引领下，紧跟多元教育时代要求，开展特色教育课程，促进幼儿多元发展。

1.特色教育活动促幼儿多元发展。新教育实验发起人朱永新说“特色就是卓越”，“没有特色的教育就像千篇一律的文章，像千人一面的群体，是没有美和卓越可言的。”我园充分挖掘教师潜能和资源优势，培养有专长、有特色的教师队伍。每周定期进行“礼仪教育”、“区域游戏”、“早期阅读”、“童谣舞蹈”、“蒙氏探索”、“奥尔夫音乐”、“思维绘画”、“亲子早教”、“社会实践”等特色教育活动，通过“礼仪苑、构建区、探索站、小舞台、表演角、大自然”等平台培养幼儿文明礼仪、动手操作、表达认知、探究发现、构建创新、展示表演、自主求知等多元能力。

2.特色主题活动促幼儿多元发展。树立“四个负责”：为孩子现在负责，为孩子未来负责，为孩子一生负责，为所有孩子负责，按月开展特色主题活动。三月份“集体感恩生日会”，感恩长辈教育；四月份“小百灵”卡拉OK大赛和“世界读书日伴我成长”、“阅读之星”奖评，发展演唱技能和阅读能力；五月份“文化艺术节”，展现艺术素养；六月份“思维绘画”，培养创新思维想象能力；七月份“素质汇报.家园开放日”，让家长全面了解幼儿能力发展，促进家园共育；九月份“我爱老师”,培养尊师意识，增 4 进师幼情感；十月份“阳光运动会”,发展运动技能，培养健康体魄；十一月“巧嘴巴”故事大赛，培养良好阅读兴趣和语言表达能力：十二月“庆祝元旦.长大一岁”体验活动，感受节日快乐，体验成功喜悦。

四、搭建平台，打造精良团队。

教师是文化的传播者，更是文化的创造者。校园文化建设的根本宗旨是让文化成为教师的精神家园，在精神家园里深度构建文化人格。因此，我们积极创建平台促使每位教师在学习中提升，在工作中发展，在科研中进步，努力打造师德优良，业务精湛、充满激情、内涵丰厚的教师团队。

（一）重视师德师风，务实教育行为。以“本”树师德。将“三爱”（热爱幼儿、热爱幼儿园、热爱幼教）、“三全”（全面贯彻党的教育方针，全面打造高效课堂，全面提高保教质量）、“三让”（让幼儿发展、让家长放心、让社会满意）作为教师师德之“本”，开展“师德标兵”、“爱心妈妈”评选活动。以“学”促师德。大力开展读书活动，举办好书推荐、读书沙龙、奖励书籍“读友”活动。多种途径引领教师把书本读旧，把理念读新，把书本读透，把精神读厚。以“规”约师德。完善各类规章制度，明确责任落实制度，规范日常工作程序，注重过程管理反馈，养成良好保教行为。以“引”强师德。学习师德师风激励文章和全国的、身边的优秀教师事迹，用榜样引路，以典型激励,举办“师德演讲”、“典型事迹”、“先进人物”交流会。以“情”化师德。提倡爱心教育，注重师幼情感，以“德”育人春风化雨，润物无声，为孩子的快乐成长保驾护航，尽心尽责。

（二）重视专业发展，务实教育过程。“三个目标”促进教师专业成长：新教师注重技能+专业发展，打造能力型教师；年轻教师注重专业+特长发展，打造特色型教师；中青年教师注重研究+经验提升，打造研究型教师。力争让不同层次的教师争做有内在人格魅力的新型教师，有强烈责任心的称职教师和有扎实技能的优秀教师。“四个坚持”夯实教师专业建设。坚持“师徒引领、转变理念”的成长机制。发挥骨干教师的传、帮、带、引作用，开展师徒结对仪式，双方签订成长协议，突出“师傅”培养目标、“徒弟”成长承诺，落实“一年入门、两年胜任、三年成才、五年骨干、十年争当名师”成长目标。坚持“园本培训、专业成长”的发展机制。定期组 5 织理念培训和课题论文、教育随笔、教育趣事、骨干教师引领示范教学观摩、年轻教师汇报活动、保育员游戏展示、炊事班岗位竞技、教师“弹唱跳画讲”岗位练兵等竞赛活动，共同促进学习鉴赏，共同提升专业素质。坚持“外出吸纳、园本引领”的培养机制。每年人均一次派送外出学习，吸收新理念新经验，回园举行理论培训、优质教学观摩活动，有效转变全园教师理念，丰富教学经验，促进保教质量。坚持“园本教研、深入实际”的研讨机制。教研组重视问题研讨，每周“相约星期二”，开展“菜单式”研讨活动。课题组重视课题研讨，针对国家级国家级实验课题《运用礼仪教育对幼儿进行文明习惯教育的实践研究》和酒泉市实验课题《游戏课程的开发与实践研究》，以礼仪教育和游戏活动为载体，分组重点研讨。有效影响全园师幼、家长形成文明言谈举止，文明行为习惯，营造良好礼仪氛围和游戏现状，促进幼儿园内涵发展。

五、家园携手，推行精细服务。

随着社会的进步和教育现代化的推进，家长对教育服务的需求也呈现多元化和个性化。我园建立幼儿园、社会、教师、家长、孩子“五位一体”共育机制，采用多种方式构建家园携手共育。

（一）整体渗透，引领共育行为。幼儿园开展“一校五培训”活动，成立家长学校，开展家教理念、课程改革、教学观摩、家庭礼仪、特色课程培训，让家长走进课堂，了解课堂，转变家庭教育理念。重视“关怀一封信”。每逢开园、放假、疾病、安全多发季节、致家长一封信，告知配合要点，送去温馨提示。重视评优激励，每年借“六一儿童节”评选优秀家长，进行表彰奖励、教养手记交流，实现家园携手共育。

（二）个体注重，创新携手途径。班级开展“一建三送”活动。各班通过网络建立幼儿电子档案，定期传送孩子在园活动照片、家教知识、教养感悟。家园注重“幼儿成长档案”记录，每月教师、家长为每位幼儿互写一篇成长记录，亲子进行发展评价。

校园文化建设是陶治情操、提升品质的教育资源。精品需要雕琢，类似“铁杵磨成针”；文化需要慢热，犹如“润物细无声”。打造精品文化，需要深度构建；提升办园品位，更需内涵促进。

第二篇：凸显书法教育特色提升学校文化品位

凸显书法教育特色提升学校文化品位

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。随着新课程改革的不断推进和深化，小学书法教育已经被提到了一个崭新的高度。长期以来，我们始终坚持把教育学生继承汉字文化、提高汉字书写能力作为学校教育教学的基本任务之一，尤其在近几年来，我们以书法教育为突破口，大力开展书法特色教育研究，为走出一条特色教育的办学之路而探索着。

一、机构制度健全，保障高效开展

福建省平潭城中小学创办于1970年，现有46个教学班，2718名学生，教职工120人。学校各种功能室齐全，内部设施设备完善，目前是平潭城关地区规模最大、师资力量较为雄厚的一所公立小学。学校现为福建省教育改革试点单位、平潭综合实验区义务教育标准化学校、省社会综合治理先进学校、省行知实验学校、省传统体育项目学校、省书法教育实验学校等。

为保证学校书法教学实践活动能够有序、高效地开展，我们成立了书法教育工作领导小组，由校长任组长、书记和分管教学副校长为副组长、各处室为成员的书法教育管理团队。聘请本地区的中书协、省书协有关会员专家担任学校书法教学顾问。结合学校实际，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具体实施过程中，校长和班子成员一起，全身心融入，整合各类资源，安排好每一节书法课，制订好各项活动，经常研讨开展书法特色教育的有效载体和措施办法，努力为书法教育的深入开展铺平道路。

二、加强师资培训，保证指导能力

1.校本教研。我们建立了书法教研例会制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，深入研究学校书法教育的发展，积极探讨书法教学的教材教法，不断优化书法教学模式。

2.全员培训。定期请来本地区的书法名人和省教育学会书法教育委员会的领导专家给全体教师进行专项指导练习和技能提高培训。目前，学校大部分教师能掌握一种字体的书写和研习，并胜任书法课堂教学工作，为进行书法教学打下了坚实的基础。

3.培养骨干。我们采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施，加大对书法教学师资力量的培养力度，培养更多的、水平更高的骨干教师，发挥好其引领和辐射作用。

4.强化训练。要求全体教师坚持每天练字至少30分钟，每周上交3张硬笔作业和2张毛笔字作业。通过强化训练，教师写字水平和写字指导能力明显提高。目前，学校教师自觉练字、习字已蔚然成风。

5.竞赛评比。我们积极组织教师参加有关书法单位组织的书法考级活动，每学期举行一次“三笔字”大比武，用竞赛促训练，用竞赛促推广，用竞赛促提高。这一举措极大提高了教师练习书法的积极性。

三、营造翰墨校园，陶冶师生情操

1.建设具有书法元素的公园。我们在校园内建设了具有书法元素的“墨香园”，公园内的书法文化石和古色古香的木质凉亭，成为学校的一道独特风景线，“墨香园”又是集师生学习、练笔、休闲等于一体的场所。

2.建设书法文化长廊。我们建设了“书画知识”“书法名家”和“书法发展史”为主题的文化长廊以及“师生优秀书法作品”主题楼道。每个班级布置了书法角，学校以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀作品走进校园，走进班级的书法角。

3.建设书法专用教室。我们建设了书法教室、书法创作室、书法作品展览室等多间专用教室。

另外，学校宣传橱窗开辟了书法常识专栏，创办的《城中小学校报》里选登学生的书法作品。通过一条廊、一处景、一面墙等的精雕细琢，一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。

四、抓好常规落实，确保有效进行

1.抓课程落实。我们认真贯彻教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》。课内，上足上好每周一节省颁课程规定的书法课，加上每周一下午第三节作为语文课的写字，共两节来加强练习；课外，书法教育是学校课外教育的重要组成部分。利用每周“2+X”的书法教育时间，保证了教学实效。

2.校本教材落实。我们组织书法骨干教师，根据书法教育工作的要求和学校教学实际进行编写《书香墨韵〓字里人生》校本教材，并做到师生人手一套，为学生进行系统性的学习书法提供了教材的保障。

3.实行质量动态管理。从学生进入一年级第一天开始，我们就对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的要求和训练。在平时加强对全校学生的“双姿”随机监测、督导，及时反馈公布，促进学生“双姿”达标。为了掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队，对学生的写字质量管理坚持做到“四个一”：每一次学科作业都采用正确情况等级制加书写情况三星制的方法来评价；每周一张写字作业批改；每半期一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测。

4.成立书法兴趣班和书法社团。为了更好地培养书法特长生，我们开设了7个书法兴趣培训班，其中三至六年段设4个毛笔兴趣班，二、三年段设3个硬笔兴趣班。同时学校成立“起航书法社”，成员为具有一定书法基础的学生，培养书法拔尖人才。

5.抓好“五个一”常规训练。即：每天一练；每周一写；每月一展（每月一次年段书法展评）；每期一评（评选校园百名小书法家）；每年一办（举办一次书法专场比赛活动），让学生的才艺得到充分展示。

6.建立健全书法档案。学校书法档案主要包括学校书法工作材料档案、教师书法成长记录袋和学生书法成长记录袋等3种。

7.调动家长的积极性。我们定期邀请本地知名书法家为家长开设书法讲座，并利用“班班通”网络平台加强家校联系，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管的氛围。

8.建立考核奖励机制。为了调动师生苦练书法的积极性，学校建立书法考核条例，公正、客观地评价师生书法能力。教师的考核结果纳入绩效工资方案，学生考核结果纳入评优方案。

五、开展特色活动，增添工作动力

1.书法沙龙。充分发挥书法沙龙的作用，学校成立了“城中墨轩”工作室。沙龙成员每两周集中练习一小时，点评作品半小时，沙龙培养了一部分学校书法教师骨干。

2.义写春联。在春节前夕，学校组织部分师生进乡村开展义写春联，赠送春联活动，在群众中产生了很好的社会反响。这样的活动既锻炼了师生的胆量和实践能力，又学以致用服务于社会，提高了书艺水平。

3.师生联展。学校每年的“快乐读书节”活动中，开展“传承书法艺术书写美丽人生”师生书法展示活动，百名师生一起现场挥毫泼墨，并邀请学生家长、上级领导和当地书法名人观看、指导、示范。这场活动的举办，充分展示了我校书法教育的风采。

几年来，通过全校师生的不懈努力，我校在书法教育教学工作取得了明显的成效：激发了全体师生对书写的兴趣，参与书法训练的师生达到100?；师生对书法文化历史的认识更深刻了，对汉字的审美能力显著提升；学生写的字规范了漂亮了，作业本子清洁了工整了；师生的书写水平在不断提高，师生书法作品参赛得奖数量更多了，级别更高了„„

“古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光。”传承书法教育，引领学生在高雅的文化熏陶中长知明理；加强书法教育实践，推动学校的持续发展，点亮人文底色。我们将一如既往地坚持下去，让书法特色引领平潭城中小学的发展，让书法魅力在校园里放射光芒！

（作者单位：福建省平潭城中小学 责任编辑：朱蕴?）

第三篇：美术特色办园

幼儿园美术特色发展 兴安三幼

“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”，可以说学校特色是一所学校办学水平的重要标志，没有特色的学校是没有生命力的。要实现学校教育的可持续的发展，必须走个性化、特色化的内涵发展之路，因此，本园今年开展美术特色课程，以美术研究为切入点，创办我园美术特色。以儿童为本，开展适应儿童发展的美术教育。从儿童的兴趣、需要、愿望及长远发展出发，让幼儿在创作活动中主动发展，大胆创造，自由表现。在活动中萌发幼儿对美术活动的兴趣，鼓励幼儿大胆表达自己的经验和情感，培养良好的个性；培养初步的美术感受力、观察力、想象力和创造力；掌握初步的美术技能。在整个美术特色课程开展过程中，我们有着独特的理念和感悟，本着快乐美术的具体做法，收获其无限的快乐，彰显着幼儿园特色。

一、渗透一日生活环节，培养幼儿对美术活动的兴趣。

爱美是人的本性，但并不是说人一生下来就能够欣赏美的事物。人的欣赏能力不是与生俱来的，也不是从头脑中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培养起来的。俗话说：“兴趣是孩子最好的老师！” 我们需要有意识地培养幼儿对美术活动的兴趣。我们说没有兴趣可以培养，要能感受美，具有艺术情感，就要懂得欣赏美，因此我们应通过途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多接触、多尝试，进而达到发展幼儿感官、丰富生活，增长知识，开阔眼界的目的。例如教师利用餐后散步，带幼儿感受、观察季节变化时给幼儿园的花草树木带来的色彩、形状等的变化，从而让幼儿有兴趣用自己的方式表现它们；请家长在来园或放学回家的路上有意识引导幼儿欣赏沿途风光的美，或者欣赏街上建筑物的形状美、组合美以及色彩美等生活中的美；组织活动让幼儿欣赏一些幼儿能理解的美术作品、自然景物、节日装饰……等，让幼儿产生强烈的美感，激发表现美的欲望。但是幼儿的美术兴趣不是说有就有的,因此需要我们在一日生活环节中，长期有意识地培养幼儿对美术活动兴趣。

二、创设美术特色环境，营造有美术氛围的园舍。

环境是一门隐性课程，但却是不可缺少的！幼儿园环境是孩子们每天都接触的，置身美的环境中孩子的注意力自然而然会被吸引，能够强烈地吸引和感染幼儿，并主动地去探索它，并尝试参与其中。因此，我们在摸索实践中，大胆实践、勇于创新，初步确立了自己的艺术教育思想、教学方法，形成了自己较为独特的艺术教育风格和办园特色，并创设出具有浓郁的美术特色的幼儿园环境。

首先，我们在大操场的一角开辟一块美术长廊，墙上悬挂着各种美术作品。有线条明快的线描画；有令人遐想的抽象画；有色彩鲜明的版画；有以明暗的点线和色彩的点线组成的组画……这些具有丰富创造性的图画，在给幼儿带来强烈的视觉冲击的同时，同时也给幼儿展示一幅崭新的世界：它既可以表现现实的空间世界，也可以表现超时空的想象世界，让幼儿欣赏的同时又给他们想象创造的空间。

其次，美术的种类丰富多样，千变万化，而手工创作也是其中的一种。因此，我们在教学楼一楼的过道大厅里创设出一个具有童话、民俗特色相结合的美轮美奂的世界：在大厅的中间利用现有的柱子用废旧的纸箱和丙烯颜料打造出一棵郁郁葱葱的大榕树，从远处看好像一把擎天巨伞。接着运用纸编艺术，把深绿色和浅绿色的卡纸巧编成榕树的绿叶，这些绿叶铺天盖地，像是从空中飘下了半片绿色的云雾，走进这云雾中，你会发现一条条麻绳做成的榕树须盘根错节地从树上垂挂下来，在这些须上则停留着形态各异的折纸作品，有蝴蝶，有小鸟，知了……这些可爱的生灵给榕树增添了无限生机。在大厅的四周墙上，是用麻绳做成的须根团出大小不一的圆形图案，而这些圆形图案之间用一根须根随意地串在一起，从而使四面墙形成一个整体，给人以强烈的震撼感。在这些圆形图案上则悬挂教师们精心制作的美工作品：有用簸箕、乒乓球、羽毛、描线、丙烯颜料等做成的各种栩栩如生的京剧脸谱；有用筛子画成的抽象画；有用旧布做成的布贴画；有用一次性纸盘做成的青花瓷；有用一次性纸杯做成的蜂窝灯……这些丰富多彩的手工制品，构成了独特的民族榕树文化。

最后，不同年段的教师在自己的公共区域创设出与自己年段幼儿年龄相符的美术特色区域。如我们根据小班幼儿的年龄特点，把画画和玩巧妙地结合起来，创造了一个轻松、快乐的绘画环境——快乐七彩屋。在七彩屋里悬挂着一些富有童趣的幼儿美术作品，如手指印画、滚珠画、纸贴画等，并为幼儿准备了玩色的各种道具、材料，如工作服、各种颜料、调色盘、纸张等，同时结合活动在游戏中教幼儿画画，使幼儿在玩中对绘画产生浓厚的兴趣，真正成为美术活动的主人，并逐步提升相应的绘画技能。根据中班年龄特点，在二楼走廊的上空悬挂着一幅幅色彩飘逸的具有浓厚的中国风的五彩绢画，在三楼则是一组组用长短不一的PC管创意作品：有生活气息浓厚的金山农民画，有民俗特色的剪纸艺术，有古色古香的青花瓷，有纸编艺术、有绳扎作品，有用毛线构成的腊梅组合等，这些作品材料丰富多样，创意无限，丰富了幼儿的感性经验和情感体验，激发了幼儿大胆运用不同的表现形式表达自己。根据大班年龄特征及地势，我们在一至四楼的楼梯走廊上，运用本园形象使者——博娃为原型，创设出一幅幅具有行为规范教育意义的雕画，这些雕画线条精细、简单，但生动、朴实，让幼儿在欣赏美术美的同时，又得到了很好的礼仪教育，这些美术作品与环境相协调，使幼儿得到现实美与艺术美的统一认识。

三、班级巧设特色课程，激发幼儿创作的热情。

我园从多方面，多纬度入手，提供多种的美术技能支持，开展了富有个性化的快乐美术特色实践研究。首先，各班教师根据自己班的幼儿年龄特征及班级情况，纷纷开设具有本班特色的美术特色课程。在小班有撕纸画，有手、脚印画、有线描画，有拓印画等；在中班有多样折纸，有艺术纸盘创作，有纸杯创意制作，有撕贴画、有蒙特里安抽象画欣赏，有剪纸等；在大班有京剧脸谱创作，有各类豆贴画，有民间艺术剪纸，有布贴画等，内容丰富多彩，形式不一，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，进而激发幼儿的创作热情。同时每班创设出特色展示墙，把幼儿的各种美术作品陈列其中，这些作品可以按不同的特质或表现内容，陈列于与其相适应的区域中，显现了和谐美，还为幼儿创造了一个体验感知色彩情感的环境。随着活动的开展，我们能逐渐地感受到孩子的点滴进步。对绝大多数幼儿而言，通过感受美、体验美到表现美、创造美的操作活动，丰富了幼儿审美经验、提高审美能力，完善人格塑造。这些对幼儿良好学习习惯、探索精神、创造能力的养成，都起着至关重要的作用。

其次，在孩子创作的过程中，老师是扶手、是梯子、是一个引导者，创造一个完全开放地天地，在色彩与造型里释放孩子的潜能，使孩子们自由狂奔和谐地成长。教师们尊重幼儿，重视保护幼儿的童心、童趣，充分发挥幼儿的想像力，启发幼儿自己去观察世界，理解生活，让他们自己去感受生活中、大自然中的美，以其天真的眼光，丰富的想像，奇特的构图，去创造出真正的儿童艺术。这种作品才是最有价值的。而且，那作品之外的所得，也许是更加珍贵的。

超现实主义派的代表人物米罗有一句著名的格言：“我需要一个引发点，即使它是一粒灰尘，或是一道亮光，它的形会孕育出一系列东西，尔后又能生生不息。”的确，在我们幼儿园美术课程创建的过程中，在幼儿的每一次美术活动过程中，我们都需要秉持一颗热忱、开放的心，让我们的孩子时时处处把眼前的物像与灵感的“灰尘”与 “亮光”相接，用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的明天！今后，我们将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。

第四篇：幼儿园办园特色

幼儿园办园特色

作者： 来源： 上传时间：2008-09-19 08:00:00 关键词：办园特色

幼儿园办园特色

一、办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子！

二、办园目标：全心全意为幼儿服务，为家长服务，为发展幼儿园服务；办家长满意的幼儿园。

三、我们的园风：团结、进取、高效、创新。

四、特色教学：

1、幼儿英语 我们认为：英语是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到学以致用。因此，我园英语教学的内容大都和孩子的一日生活有关，和孩子的游戏、成长有关。通过TPR（全身动作反应法），努力为孩子创造一个“想说、敢说、会说”的环境，让孩子在唱歌、游戏、表演等活动中自然学习英语。

2、听读游戏识字通过听读游戏识字和生活游戏识字等方式，从小培养幼儿阅读兴趣和良好的习惯，同时在游戏中让幼儿在毫无负担的情况下自然习得1200个左右常用字词，奠定孩子一生好学、会学的基础。

3、创造性美术教育采用张福芝老师创造性美术教育的理论和绘画方法，使孩子从小像大师一样自由创作，尽显孩子的创造性。

4、幼儿舞蹈 通过基本功练习、韵律操表演、民族舞教学，使孩子受到艺术的熏陶，培养孩子发现美、表现美、创造美的能力。

5、中华经典诵读（实验）开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动，通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小受到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

第五篇：幼儿园特色办园实施方案

市政幼儿园2012—2013学年 创建特色幼儿园实施方案

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建目标和思路

我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面： 1.把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

三、创建措施：

㈠建设情境文化：

1.用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈢ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和语言培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行语言的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，都有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的完整成长，从而培育完整的儿童。