让每个孩子的个性得到充分健康地发展（写写帮推荐）

第一篇：让每个孩子的个性得到充分健康地发展（写写帮推荐）

让每个孩子的个性得到充分健康地发展

-----婺城区琅琊镇中心小学体艺教研组自查报告

一、体艺教研组基本情况：

琅琊小学是婺城区唯一一所农村艺术特色学校，08年被评为金华市首批艺术教育特色学校。学校占地面积21亩，共15个教学班，学生808名，教师42人，是一所全日制的农村小学。学校以“让每个孩子的个性得到充分健康地发展”为教育理念；以“坚持全面发展，培养特色人才”为教育目标，广大教师“充满自信，敢于探索，善于创新”，形成了“自信、善学、健美、和谐”的校风。我校体艺教研组在培养学生个性健康发展中创造了有利的条件。学校的体艺教研活动以活体艺2+1项目体工程为载体体培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的良好习惯，同时规范课外文体活动的内容和形式，使之走向科学化、制度化、规范化，逐步形成具有我校特色的体艺教研氛围。

琅琊小学体艺教研组是一个由18名教师组成的集体，在这集体中中青年教师占90%左右，已经获得小学高级职称的教师有9人，小挂高1人，本科以上学历教师有13人，这里有一位年轻上进的校长，他也是我们体艺教研组的组长，他对学校的体艺教育一直都非常重视。这里还有一位艺术领头雁——方竹青，她是省舞蹈协会会员，同时担任婺城区舞蹈协会副主席，也是体艺教研组的副组长，她创编的很多舞蹈荣获区、市以及省的众多荣誉，学校的体艺特色教育——舞蹈在婺城这块土地上都具有很大的影响力。体艺组的多位老师也是婺城舞蹈界的骨干：钟利群、郑寅老师是市舞蹈协会会员，刘俊、张晓云两位老师是区舞蹈协会会员。

每个学年，我们都会根据《教育部体艺工作思路及工作重点》和《婺城区教育工作要点》精神，结合我校的实际情况，制定详细的计划和活动方案。认真实施“2+1”体艺项目培养计划。高度重视并认真开展好学校体艺教研活动课。广泛开展阳光体育运动，每年进行校内大型运动会，加强艺术教育及科技创新教育，组织学生开展体育艺术科技创新活动，使小学生初步具备两项体育技能，初步形成一项艺术特长。在教研活动中我们关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激发学生体艺兴趣，培养学生积极参与体艺的意识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。学生个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质全面提高。下面将我校体艺教研组的情况汇报如下：

二、体艺教研组优秀团队

（一）我们是一支年轻奋进的教师队伍

我们体艺教研组教师团结协作，积极工作，爱生如子，师德高尚，是一支充满活力的教师队伍。方竹青、钟利群、郑寅、陈玲、涂俊鑫、刘俊、叶琳、张晓云、华淑芳、金君娟、张黎光、张爱芳、翁煜进等文体

老师，她们毕业于正规的师范学院，有的老师有较好的音乐素养、扎实的舞蹈基本功、有的老师擅长游泳、有的老师善于打各类球、有的老师有过硬的书画基本功、有的老师有专业的器乐演奏功底„„

学校为了更好地使学生的体艺技能得到提高，培养更多的优秀特色人才，让体艺教育面向全体，在师资极其紧张的情况下专门安排了四位体艺专职老师：方竹青、陈玲、钟利群、郑寅。方竹青老师，多年奋战在舞蹈教育战线上，经验丰富，形成了自己一套具体的实施方法，所以学校专门安排她担任专职舞蹈老师不兼其他任何课程，一心为创舞蹈体艺教育特色学校做努力。陈玲是我校教学能力、工作能力最强的体育老师，也是婺城去体育先进个人，体育课上得丰富多彩，体训队搞得扎实有效，她自身条件完美，擅长游泳、各类球的打法（乒乓球、嗒嗒球、羽毛球、篮球等）、甚至棋类都无人能比。钟利群是音乐专职老师，她能歌善舞，舞蹈功底扎实，懂得多项器乐演奏（竖笛、口风琴、电子琴、葫芦丝等），而且能说会演，善于把自己的知识技能通过多种方式传授给学生。郑寅老师是音乐专职老师，她是舞蹈专业毕业的师范生，多才多艺，擅长舞蹈表演、婺剧演唱、器乐演奏，是个不可多得的体艺老师。

（二）、我们保证体艺活动经费，完善设备

为了更好地开展教研活动，学校在资金较为紧缺的情况下，坚持每年设立体艺教育专项经费，并逐年有所增长，2007学年还是挤出经费276200元添置体艺器材及场地设施的建设。

在经费和学校用房非常紧张的情况下，安排了近100㎡的舞蹈房和一个小型体艺活动室；在原先就有五套室内乒乓球桌，一台学生训练用的发球机的基础上，又增加了8套室外乒乓球桌；并积极利用校外资源，租用邻近校园的琅琊徐村会堂用于用于集体舞训练和空竹教学，租用校园隔壁的新民房作为学校的音乐室，用于平常的音乐教学和舞蹈训练等；学校还配有体艺教材和活动器材，及相关图书、音像资料等，配备了一些打击乐器和电声设备等；学生用的乒乓球、球拍、绳子、球类、棋类等由学生自备，舞蹈用的服装材料、道具等由学生家长支持购买，教师出精力、出时间进行制作，充分利用了学校和社会的教育资源，大大加强了学校的体艺教育的硬件配备，保证了高质量的体艺教学。

（三）我们有领导关注，更添活力

学校的体艺工作也得到了上级部门的高度重视，08年

9月26日下午，琅琊小学走进了一群贵宾、有省教育厅副厅长鲍学军、体艺卫生处长王志泉、副处长潘学东在市教育局副局长胡锦全、区府办郭梓军及区教文体局副局长何松强等领导的陪同下来到琅琊镇中心小学，考察指导学校舞蹈艺术特色教育的情况。最后鲍厅长希望琅琊镇中心小学能一步一个脚印扎实地走下去，把舞蹈艺术这一特色教育做得更好，再续辉煌。有了领导的关心，支持，使我校的体艺教育工作再上一个新台阶。

三、体艺教研组脚踏实地、不断创新

体艺教研组的全体教师脚踏实地，热爱自己的教育教学工作，热爱自己的学生，在工作中团结协作，互相帮助，资源共享。

（一）完善制度，实施评价

1、全员参与，互动提高。全体师生共同参加活动，班班行动，生生参与，师生互动。

2、定时间、定老师、定学生、定计划、定地点。体艺教研除课程中规定的音乐、体育、美术的课程教学外，如果开展的活动都在指定地点，有指定教师带队活动，一般在每天下午第三节课的体艺活动课时间进行活动，每节课实施点名制度，增强了活动的有效性与安全性。

3、评价机制的制定。

学校体艺教育活动是一个综合体系，涉及课程内容、课程实施与管理、课程评价等方方面面。我们认为，任何教育，如果没有完善的评价体系，都是不成功的教育，没有完善的评价体系，体艺活动也会象部分实验区学校一样，虎头蛇尾。

评价学生方面：我们在探索实践过程中，引入“雏鹰争章”评价机制来完善学校文体教育活动的评价体系。使我校的文体教育活动达到长期性、有效性、积极性。主要分为定章、争章、考章、颁章、示章五个步骤，时间跨越上以两年为一档，分为低、中、高段。在两年中学生自主选达标章（原则上两枚体育类章，一枚艺术类章，即体艺2+1），通过三枚达标章考章可以换一枚体艺铜章，在此基础上达到更高要求的两枚体育类章，一枚艺术类章可以获得体艺银章，继而是体艺金章。能力强的学员可跨越年段，提前拿到金章。

（1）定章：

体育类章：乒乓球章、跳绳章、篮球章、毽球章、田径章、奥运健身章等。艺术类章：舞蹈章、器乐章、空竹章、书法章、绘画章、电脑绘画章、戏曲章、民族文化章等。

各枚章均制定有不同的争章标准，同一门类不同年级段争章标准体现差异，标准随年级段而提高，不同年段的学生分别达到不同的要求。学生在了解体艺活动中所设的章目和争章标准后，根据个人的兴趣爱好和实际情况，自主选择和确定争章项目。

（2）争章：章定好后，各年级学生可以结合级别进行争章，制定争章计划并进行训练，学得相应的技能，达到相应的标准。

（3）考章：各少先队员经过争章训练后，可以参加考章，各章目辅导员根据争章标准进行考核，要自评、他评，师评相结合。

（4）颁章：对于通过考评并达到获章标准的队员，予以颁章。达标章由各科辅导员颁发，荣誉奖章即体艺金、银、铜章由各中队辅导员整理统计报大队部，由大队部统一颁章。

（5）示章：获得体艺章的学生，在校橱窗中予以展示，激励学生之间的竞争，让体艺活动面向全体学生。

评价教师方面：（1）明确将教师参加体艺活动辅导列为正常工作范围，计入教师工作量，将活动的开展情况，由领导小组每天进行记载，列入教师量化考核，每月给予适当的经济补贴。（2）对学生的体艺争章情况进行统计或抽查，准确了解学生体艺活动的实效性，按完成的工作质量进行考核。（3）每学期进行一次体艺成果展示周活动，活动情况作为评价教师的一个方面。（4）对报道学校体艺教育活动的新闻给予奖励，并在各项考核中予以加分。

（二）创设体艺教研平台，展示教研成果

1、体艺特色教育更显精彩

学校为了激发学生的兴趣，学校每学期组织体艺周活动，如：校园十佳小歌手比赛、集体舞比赛、校歌比赛、元旦文艺汇演、六一韵律操比赛、校运动会、国庆或元旦绘画比赛、体艺活动展演等一系列的活动，为学生的技能施展搭建了舞台。很多活动还得到了社会各界人士的一致好评。并得到了很多新闻媒体的关注，金华教育科技频道、金华经济生活频道、金华晚报、今日婺城、金华市教育网等相继作了正面的报道。

在2007年5月24日上午，在琅琊徐村会堂举行了声势浩大的体艺教育成果展演活动，本次展演的主题是“放飞梦想，显我风采”。歌舞、书画、器乐演奏、球技表演、花样跳绳等应有尽有，吸引了百名家长和贵宾前来观看。首先是校舞蹈队的舞蹈《共产主义接班人》迎面而来、气势磅礴，引得围在场地边观看的家长们拍手叫好；花样跳绳的同学伴随着阵阵音乐，他们甩着绳子，越跳越好，越跳越快，变化多端的造型，大家看得目瞪口呆；竖笛合奏《多年以前》以优美的旋律打动了观众和来宾；最精彩的是《盘中戏珠》，乒乓球与球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均匀地上下徘徊几百下，真是不简单；这两个节目还参加了在金华青少年影院举行的体艺2+1展演；时装表演《七彩童年》每套服装都是孩子的一个创造，让我们感受到日常生活的奇思妙想，与勇于实践的创新精神；„„最后，佛手娃们把“金华佛手”这种神奇的果实演绎得玲珑奇巧，似乎散发着醉人的芳香，弥漫着温馨吉祥，在集体舞《金佛手》中结束了展演活动。

在2008年六一前夕，学校开展了庆祝六一系列活动，有学校的金牌舞蹈《潇洒女兵》，有校园十佳小歌手的演唱，有同学们的花样跳绳，有老师们深情的诗歌朗诵„„全校师生展示各自的特长，突显学校的文体特色。孩子们用心灵的琴弦，用真诚的祝愿，用稚嫩的歌声，用五彩的服饰，去憧憬美好的未来，去描绘灿烂的明天。表演过程中，台下响起一阵又一阵的掌声。

2008年4月阳光明媚，我校举行第二届田径运动会，体育比赛项目精彩分层，学生在运动中尽展身姿，体育运动给学生带来了享受，学生在运动中得到快乐。我健康、我快乐是我们体育的响亮口号。

2、体艺教研比赛成绩突出

学校积极参加上级教育行政部门组织的各项体艺体比赛、展演活动。如婺城区中小学元旦文艺汇演、金华市中小学生艺术节、市中小学生大课间成果展、金华市中小学生卡拉OK大奖赛颁奖典礼演出、省少儿舞蹈大赛、省群星杯少儿舞蹈大赛、市假日文化广场展演大赛、区中小学师生文艺汇演、市“尼奥普兰”音乐舞蹈大赛、市交通之声的演出、市假日五项智能广场文化演出、市“迎澳门，庆国庆”少儿舞蹈大赛、绿色环保，绿色奥运舞蹈大赛等演出与比赛。

在参加上级的艺术表演活动中，我校取得优异的成绩。区级一等奖的节目有舞蹈“快乐的小鸭”“歌唱祖国，歌唱党”“没有共产党就没有新中国”“七律长征”；市级一等奖有创作舞蹈少儿作品“藤稔葡萄”；97年获得金华县中小学师生文艺汇演一等奖；98年获市迎澳门少儿舞蹈创作金奖、表演金奖；99年获浙江省金奥杯少儿大赛二等奖，同年获浙江省第二届学生艺术节表演奖，参加了人大开幕式、佛手节开幕式的演出。自由创作舞蹈“翠竹青青”，在2003年获尼奥普兰音乐舞蹈大赛创作银奖、表演奖。自由创编集体舞“踏浪”在2004年获婺城区假日广场文化展示比赛特等奖，2005年获市一等奖，同年获婺城区假日之花最佳团体奖。创编舞蹈“潇洒女兵”2005年获婺城区中小学生文艺汇演一等奖，2006年获金华市第四届艺术节一等奖，还参加了市交通之声的演出。创作舞蹈“纤纤佛手”2006年获浙江省群星奖，少儿舞蹈大赛创作铜奖、表演铜奖，同年集体舞“佛手飘香”获金华市假日五项智能广场文化一等奖，舞蹈“金佛手”获2007婺城区中小学生庆元旦文艺汇演一等奖。2007年舞蹈“金佛手”参加婺城区假日之花比赛一等奖，07年6月参加共青团区委举办的第四届少代会社团比赛一等奖，5月参加婺城区第二届文代会的演出，还参加世界小姐决赛的现场演出。自创舞蹈“鱼莲童话”获金华市2008绿色环保，绿色奥运舞蹈大赛一等奖。07年组建的“秋鹭”舞蹈社团获得婺城区首届魅力社团评比一等奖。同样学校的体育成绩捷报频传：08年在阳光体育展示通讯赛中荣获一等奖，08年被评为金华市体育先进工作单位，2008年教职工棋类比赛获区第四名，2008年教职工排球比赛获区二等奖，拔河比赛二等奖。学校还代表区课外文体活动示范学校向全区学校作工作汇报。

（三）体艺教研氛围浓厚、形式多样

1、科研管理，提高教师理论水平

在校长“以研带教”的思想下，对体艺组的老师提出了“联系教学实践搞科研，通过科研提高自身素质，切实提高教学质量

”的科研目标与任务。要求体艺组的老师每学期写一篇教学论文或教学案例，每位教师校内研讨课不少于一次，还积极鼓励组内教师参加各级、各类的论文评比、论文发表活动。已有多篇论文在市区获奖，其中论文《素质教育的桥梁——舞蹈》获市二等奖，《让体育课有声有色--在体育教学中运用多媒体技术的初探》、《开发体艺课程

落实体艺教育——谈农村小学落实体艺教学的几点思考》、《小学生舞蹈能力培养四步曲》获市二等奖，《谈儿童舞蹈教学中的情境教学》、《以情动情

舞在其中》、《浅析舞蹈教学创新教学》、《以情入画》等论文都在区级获奖、《给予阳光就会灿烂》获区案例三等奖，《快乐奔跑、享受运动》获区三等奖等。

学校还重视体艺课题的研究，强调文体教育与科研相结合，组织教师开展专题体艺教育理论研究，不断提高体艺组教师的理论和执教水平。已完成国家、市级、区级课题11项，其中文体课题《舞遍校园

舞出特色》获区一等奖，《以舞蹈技能培养为首推进体艺2＋1活动的开展》获区一等奖。目前正承担市区级课题7项，市级课题2项，国家级课题1项。其中体艺课题《农村小学大舞蹈特色教育的实践研究》市三等奖，2009年还新增区级课题《农村小学体艺“2+1”引入“雏鹰争章”机制的实践研究》，此课题还正在申报2009年市级课题。

2、校本课程编写，形成系统的体艺教学模式

多年的摸索，多年的实践，体艺教研组获得了较为系统的教学经验。今年学校将这些教研成果编写成了我们自己的校本教材——琅峰艺林。“琅峰艺林”寓意着我们琅小的人挺拔向上，大山虽然耸立，却挡不住我们对知识的渴望，迎难而上，勇攀高峰，体艺教研组的全体老师一起向着体艺之颠奋进。“文舞双融、德艺双馨”、“农村的孩子走向城里”这是我们努力的方向，通过学习使最初的小艺苗，成长为充满一定舞蹈体艺特长的人才。

3、课程多样，提高学生体艺兴趣

学校体艺教研组在力求课堂中达到高效，更加大力度实施体艺活动，始终坚持以学生为本。学校对各个年级学生的兴趣、发展意向进行摸底，根据学生年龄特点以及学校实际，制定出了适合我校开展的体艺活动项目，合理设置课程。然后以年级段为单位，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择，力求课程设置达到最优化。

（1）开设多项体艺活动项目。

主要开设舞蹈、乒乓球、花样跳绳、戏曲、空竹、口风琴、竖笛、国画、素描、书法、篮球、踢毽子、畲族体艺等项目，其中舞蹈、跳绳、乒乓球是我校的课外文体活动传统项目、特色项目。

（2）体艺教育渗透在各科教学中。

如在音乐课、美术课、体育课、书法课是学生体艺课程实施的主渠道，地方课、综合实践课进一步保障了小学生体艺活动时间。

（3）保证学生每天1小时体艺活动时间。

每天大课间（韵律操、广播操、集体舞三操）三十分钟，其中韵律操是我校独有的大课间活动操，再加上每天下午第三节课的体艺“2+1”活动课时间三十五分钟，每天已超过一小时的课外文体活动时间。

（4）加强课外体艺活动，成立文体社团。

我们学校的体艺教师都有自己的特长和潜能，并愿意向学生奉献爱心和智慧。课时不够，向课外延伸，在课堂上发现比较好的苗子，如把他们组织成金阳光舞蹈队、小兔子社团、国球社团、俏花旦之家空竹队、秋鹭社团、duo

re mi口风琴队、羚羊社团（跑步）、“山哈”社团（畲族体艺）、涂鸦社团等社团进一步培养训练，提高他们的水平。

4、紧抓特色，推动其它体艺教研发展

（1）舞蹈、乒乓球、跳绳技能训练始终贯穿在音乐课、体育课中

小学生舞蹈训练贯穿在贯穿在音乐课中，以欣赏熏陶为先导；以舞蹈基本功训练为基础；以舞蹈模仿训练为重点；以培养舞蹈创编能力为目标。一步一个脚印，稳打稳扎，培养出大批能歌善舞的“特色学生”。

乒乓球、跳绳技能训练贯穿在体育课中。在体育课中采用变换击球线路训练法（包括单线练习、复线练习、法长短球练习、死线活练）；多球练习法；帮助练习法；指标训练法；单个战术练习法；附加装置练习法；意念打球法；发球、发球抢攻和接发球的训练方法；比赛法等方法进行乒乓球基本功训练。跳绳技能中手腕的用力，脚尖和脚跟的协调用力，节奏的把握，一套动作的训练（如双直飞——扯花——直飞——快花——直飞——凤花——直飞——龙花等成套动作）都在体育课中进行系统专业的学习与训练。

（2）利用地方课、综合实践课进行舞蹈、乒乓球、跳绳技能的全面训练

只有在每周的音乐课、体育课上对学生进行舞蹈、乒乓球、跳绳训练还不够的。必须把每周的地方课、综合实践课利用这几项特色项目的训练上。使老师有充足的时间系统实施舞蹈、乒乓球、跳绳教学，使学生有充足的时间来完成舞蹈、乒乓球、跳绳练习。

（3）利用体艺课、课外活动促进舞蹈、乒乓球、跳绳精英苗子的成长

利用体艺课的训练培养比较好的苗子，组织成一支舞蹈队、跳绳队、乒乓球队进一步训练，提高他们的表演水平；并组织金阳光舞蹈社团、国球社团、小兔子社团参加课外活动，在周末、课余时间加强训练，丰富他们的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养兴趣特长。然后，这些舞蹈、乒乓球、跳绳骨干又分散到各年级各班级进行辅导，将普及与提高紧密结合起来，这样我们的课内课外形成了浓厚的体艺教研氛围。

（4）体育项目与舞蹈艺术进行有机的结合

我校把体育项目与舞蹈艺术进行了有机的结合，结出了丰硕的果实，这也是我校的一大特色。在跳绳和乒乓球活动中加入舞蹈动作，把体育项目变成了富有观赏性的节目，我校的花样跳绳、盘中戏珠（乒乓球）已多次参加各级比赛、公益活动，得到了同行的一致好评。

小兔子社团既花样跳绳：花样繁多有单摇、双摇、单摇编花、双摇编花、单人特短、蹲双摇„„有的两人一组，跳起了外手转摇跳；有的三人一组跳起了短飞飞；有的跳起了交错绳；有的8人一组跳起了长中短；还有的跳起了十字波浪；有的一边拍球一边跳绳；有的学生一边踢毽一边跳绳；还有的学生一边跳绳一边翻起了跟头。通过跳花样绳让学生的情意、个性尽情表现，在合作中潜移默化地培养学生的合作意识和能力；在创编中培养学生对体艺的兴趣和热爱。此项运动在市比赛中获二等奖，并曾应邀参加市体艺2+1展演。

盘中戏珠（乒乓球）：乒乓球与球拍好像有磁性似的，球在拍上可以均匀地上下徘徊几百下，有时左手海底捞月、有时右手仙鹤飞天、有时双手鱼跃救鸽、有时多人传递银球„„而且配合音乐，同时做出碧湖划船、大雁飞翔、转体望月等优美的舞蹈动作，真是不简单。此项运动曾在婺城区体艺2+1交流会上作为交流节目。

5、重视技能，各项体艺技能协同发展

在进行特色项目舞蹈、乒乓球、跳绳技能培养的同时，利用美术课、体育课、音乐课、书法课、体艺课、课外活动推动其他各项体艺技能的培养。如篮球、田径、踢毽子、韵律操、集体舞、抖空竹、畲族体艺、戏曲、书画等技能也逐步得到培养。其中抖空竹、畲族体艺是我校逐步兴起的项目，也是我校独有的项目。

俏花旦之家空竹社团：利用一个小小的上下飞舞的空竹，玩者用上肢做提、拉、抖、盘、抛、接，下肢做走、跳、绕、骗、落、蹬、眼做瞄、追，腰做扭、随、头做俯仰、转等动作，在空中完成各种动作，需要做到反应快、时间准、动作灵敏、协调。而跳跃时，则不但要跳，腰部动作也很重要，上肢随同摆动，有时颈部也要运动。由此可见，抖空竹是一项全身运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且可使心、肺系统得到全面锻炼，起到增进身体健康的良好作用，对身心健康极为有益。

“山哈”社团（畲族体艺队）：有打陀螺、稳凳、花样操杠、花样操石磉、操杠、押加、板鞋竞速、摇锅等体艺表演活动，内容丰富。进一步弘扬我镇畲族民间传统体艺文化，提高我镇畲族体艺的知名度。

6、师徒结队教研，提高更快

对青年教师的培养，我们教研组开展了师徒结队教研。青年教师自己找老教师或是兄弟学校的师傅、名师，在07年的时候我校与金华师范附属小学结队，音乐、体育、美术等学科的教师都一一结队。规定每学期至少两次登门请教、听课，虚心听取意见，从而改进自己的教学方法，听课后进行自评、反思、重建。听课记录和听课后的感想每逢单周交一次。通过这样的教研活动，能够有效地提高中青年教师的教学水平，提高教师对课堂的驾驭能力，对教材的驾驭能力，教师们互帮互助，进步很快。

7、聘请专家讲座，提升业务

为了提高教师的教学设计水平，课堂教学能力和综合能力，我们邀请了婺城区教研市音乐教研员李思惠、赵国成、市工会主席蒋相忠等专家来校听课、评课，做讲座，知道业务学习。使老师们收益非浅。金华市教科所所长胡惠强为我校教师做《如何撰写科研论文》的专题讲座，并定期请有关学术专家来校做报告。通过聆听专家讲座，教师们的视野更开阔了，目标更明确了，课堂教学能力和理论水平更上一个新台阶。

四、这两年学校体艺教育主要荣誉

2007年金华市婺城区教职工排球赛二等奖；2007年在婺城区魅力婺城--------我的家庆六一“假日之花”成果展示一等奖；2007年婺城区魅力社团评比一等奖；2007年区中小学生校园集体舞金奖；2007年集体舞《纤纤佛手》获浙江省群星奖少儿舞蹈大赛创作表演铜奖；

2007年我校被评为市级绿色学校；2008年区教职工棋类比赛小学组第四名；2008年区教职工拔河比赛小学B组第二名；2008年被评为省三类标准化学校；2008年被评为体艺“2+1”区级示范学校；2008年被评为金华市阳光体育展示通讯赛一等奖；2008年金华市婺城区第八届中小学生田径运动会农村小学组团体第五名；2008年被评为金华市首批艺术教育特色学校；2008年集体舞《鱼莲童话》荣获浙江省少儿舞蹈大赛创作银奖，表演银奖„„

成绩属于过去，但他永远是我们学校前进的动力。

五、存在的不足及学校今后的努力方向

走过征程路，回首满径花，几年的探索与付出，我们取得了一些成绩，但我们还面临着许多问题：

1、管理的精细化程度有待进一步提高。充分发挥制度的规范和引导作用，加强全程管理的力度，用制度培养人，塑造人，使学校的工作目标深入到教学的每个角落。

2、教师素质有待不断提高。学校的任务越来越重，教师压力越来越大，文体教师更要有扎实的基本功，专业的技能，对体艺教研组的全体教师的科学系统培训有必要加强。

3、后进生问题是一个值得我校探讨的课题。新的课程提倡教学民主，充分发挥学生的自主性，能动性，但由此带来的学生两极分化比较明显，好的更好，差的更差，还有班级人数较多，使教师在课堂上对后进生的关注受到影响。使全体学生全面发展，后进生问题是一个值得我校探讨的课题。

4、硬件设施还需加强。我校体艺专用教室还不能满足学校众多人数的要求，体艺教学和活动器材，及相关图书、音像资料有待充实、更新。今后在充分挖掘教师潜力，提高教师素质的同时，善于依靠社会教育资源多渠道筹集教育资金，添置更新教育设施设备。

存在不足，就是我们努力的方向和目标。让每个孩子的个性得到充分健康地发展是我们体艺教研组全体老师不懈的追求，我们真诚地希望得到各位专家的指导与帮助，在你们的大力支持下，我校的体艺工作一定会突破原有，我们祝愿琅琊小学体艺教研组一切顺利，等待更美好。

第二篇：如何让议论文的观点得到充分论证

如何让议论文的观点得到充分论证？

一篇“有议论文样子”的文章，至少要符合三个要求：①有基于材料的明确具体的观点；②文章的观点应当有一种因果关系；③所举事例应当符合观点的因果关系。

我们把这种“有议论文样子”的作文，作为行文结构的第一类来讲的，这一节，我们在这个要求的基础上，来看一看第二类，也就是“观点得到充分论证的合格的议论文”。

这里的“合格”不是指分数合格，而是符合议论文的文体要求，是真正议论说理性的文章。这比上一节有“议论文的样子”显然要高一个层级了。

那么你肯定会问，什么叫“符合议论文的文体要求”，什么又叫“真正议论说理”？这里的“符合文体要求”，绝不是什么论点、论据、论证，“议论说理”也不是用“是什么、为什么、怎么做”来拼凑出一篇看似写得很深刻的文章。

前面我们讲过，一篇“有议论文样子”的文章，文章的观点应当包含一种因果关系，如“我们只有像莠草一样坚持自我，不被外界评价影响，才能取得成功”，又如“我们不应该在事业有成时讥讽他人，只有这样，当你落破时，也会受人尊敬，也会得到别人的帮助”。

一个有待论证的因果关系，应该说是一篇议论文的逻辑起点，也是支撑整个文章的核心思维。那么，徐某人有理由这么说，一篇合格的议论文，应当是这样的：有一个基于材料的明确观点；观点中包含一种因果关系；观点的因果关系得到充分论证。一篇议论文的核心是那个有待论证的因果关系，也就是通常大家所说的“为什么”。所以，我们在写作过程中，应当把思考阐述、分析和举例的重点都落到这个“为什么”上面，而非挖空心思去凑“怎么做”。

讲到这里，再讲一篇反面教材，尽管它曾是2012年高考福建卷高达67分的优秀作文：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的议论文或记叙文。运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。（冯骥才）

以昂然之姿奔跑

蒙田曾说：“人生的价值不在乎长短，在于你怎样利用它。许多人活的日子不多，却活得很长久。”其人已逝，而千载留名。之所以有的人能永垂青史，是因为他们用短暂的生命跑到一个令人难以企及的高度，甚至超越了一个时代。而唯有以昂然之姿奔跑，才能挣脱世俗的桎梏，超越生命的本身。

一个人的生命是有限的，人生的价值在于你用有限的时间跑了多少路程。人生的密度比长度更值得追求。我们抓不到时间的尾巴，亦不可预测未来生命还有多长，我们都活在当下，而当下所能做的，就是以昂然的姿态奋力奔跑，以此来延续生命的轨迹。

以昂然之姿奔跑，要能够坚守自己的内心，不为外物所裹挟，以免乱弄了分寸、错了方向。社会充满无限的诱惑与欲望，如何才能做到固若磐石，是我们所不得不考虑的。神话史诗《奥德赛》中海妖的魅惑难以抵挡，俄底修斯让水手堵住自己的耳朵并自己绑在桅杆上，才最终顺利地进入航道。人生难免有迷失的时候，关键是要在迷津渡口抵制住诱惑、克制住欲望。欲望是一切罪恶的根源，而我们常常把欲望当成理想。因为它们有时候实在太近，近得只有一线之隔，昂然地奔跑必然要抵住欲望的侵袭，一旦陷进再用力也是无谓的挣扎。

以昂然之姿奔跑，不是一味地埋头狂奔，奔跑是基于对自身清醒的认识，否则人生不过是在原地打转。网络上一群自称“吊丝”的群体迅速蹿红，他们是新时代的孔乙己，是社会飞速发展所催生的失误，也是一面自我审视的镜子。缺乏行动力，敢想而不敢做，虚伪而故作清高，害羞却又自作多情。自卑自贱又自怨自叹成了他们性格上的硬伤，对别人的成功没有理性的认识，对自身的缺点又无法清醒地自我审视，再加之表达的不畅，使他们只有谎言、逆反和诉求。无法对自己有一个清醒的认识，注定了他们只能是蜷缩在社会角落的一杯苦羹，以昂然之姿奔跑，必须要摆脱这种自我认识的误区，敢于面对自身的缺陷和弱点，而不是期期艾艾地怨天尤人。

正如乔布斯所说：“医生能做的事不多，所以每件都要做得精妙绝伦。”人生就应像这样投入全部的热情，以昂然之姿奋力奔跑，不在乎生命有多长，只在乎自己跑了多远，做了多少有意义的事。就这样一直到人生的终了，当你回首时方能无愧于心。

以昂然之姿奔跑，及时摆脱欲望，清醒审视自己，整装待发，努力延续生命的轨迹，生命不长，却可以跑得更远。

材料讲了两种赛跑，一种是运动中赛跑，一种是人生赛跑，如果你不死钻牛角尖，应该能看出来，运动中的赛跑靠的是速度，人生的赛跑看的是路程。

换句话讲，这则材料的意思是，问我们支持哪种赛跑，再讲具体一点，我们的人生历程，应该求速度，还是求高度（厚度、宽度，质量等皆可，“路程”的具体内涵），又或者两者皆支持等。但这篇文章的观点似乎不在这两者之间，而是落到了“以昂然之姿奔跑”。我们姑且不论“以昂然之姿奔跑”是不是一句有清晰明确具体内涵的观点，也不论他们观点是否符合材料的意思，单看文章主体部分论述，也没有对文章的核心因果关系——“唯有以昂然之姿奔跑，才能挣脱世俗的桎梏，超越生命的本身”进行论证：

①以昂然之姿奔跑，要能够坚守自己的内心，不为外物所裹挟，以免乱弄了分寸、错了方向。

这讲的是“以昂然之姿奔跑”的第一个条件——坚守自己的内心，换句话说，这一段的核心思想说，只有坚守自己的内心，才能以昂然之姿奔跑。这和观点“唯有以昂然之姿奔跑，才能挣脱世俗的桎梏，超越生命的本身”。

②以昂然之姿奔跑，不是一味地埋头狂奔，奔跑是基于对自身清醒的认识，否则人生不过是在原地打转。

这是“以昂然之姿奔跑”的第二个条件——对自身清醒的认识。问题和第一个一样，不能论证观点。

很多老师的讲法，让这个原本其实并不是很复杂的题型变得复杂了。比如有的老师说，这类作文题，不能只写一个，另外一个也要写，可以少写一点——什么叫“少写一点”，写多少叫“少写一点”，怎样“少写一点”？还有的老师说，矛盾对立的题，一定要写得有思辨性——请问，什么叫“有思辨性”，“有思辨性”如何具体操作？ 讲到这里，真想说一句，整那么复杂干嘛？既然我们都从材料里看出有对立的意思了，那为什么不可以按照这个意思来写下去呢？既然是对立的，你在支持一个的同时，是不是就已经反对另一个了呢？

我们不妨用逻辑符号来表示这种材料，假如说，材料中的一个观点或者态度用P来表示，那么另一个与之对立的就可以表示为¬P。那么，对于这种类型的作文题，最为简单粗暴的立意方法就是：支持P，反对¬P。支持一个，反对一个，这样两个是不是都写到了呢？这样讲太抽象，我们回过头来看2014年江苏卷的“青春朽与不朽”的材料。

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

材料的第一句态度非常明确：青春是不朽的。我们先不管为什么这样说，读懂它所表达的意思和倾向就可以了。

也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

第二句话批评“年轻人不相信有朝一日会老去”的想法，认为这种想法很很傻很天真，很明显它倾向于青春是会朽的。

符号表示这两则材料： P：青春不朽 ¬P：青春会朽

该支持哪一个，反对哪一个呢？这个时候的是非判断，取决于我们对材料里这个充满暧昧的“青春”二字的解读：

（1）“青春”界定为生理的青春，也就是青春岁月与时光。如果这样理解，毫无疑问，青春是一定会朽的，一切生命皆有走向衰老的一天。问题是，很多人即便理性上知道青春会朽，但是经常在潜意识里会忘记这个事实，他们虚度青春，浪费生命，纵情于声色犬马，直到青春逝去才幡然醒悟、为时晚矣。材料的第二句恰恰就是对这种人生态度的批判。

那么我们完全可以支持¬P，反对P。我们就可以这样立论：只有珍惜和把握有限的青春，在青春岁月与年华之中有所作为、有所追求，让青春的价值得以彰显，才能无悔于生命给我们的青春时光，反对虚度青春、反对一味享受青春。

我们要注意，分析材料的意思，和立论是两回事，立论是基于对材料的分析，但材料观点不等同于我们的立论。就像这里，材料的观点是青春是否不朽，不代表我们文章的观点也是这个。

观点是基于对材料意思的解读和是非辨析后最初的综合决策性的判断：我们把材料的意思解读为生理的青春是会朽的，而很多人会潜意识里认为青春不朽，进而我们提倡珍惜青春，反对虚度青春。

（2）“青春”界定为青春的信念与精神，如青春的激情与叛逆，青春对未来满怀希望的信念，渴望创造与改变世界的勇气„„生理的青春固然总有衰老的一天，但这些精神与信念不会衰老也不应衰老，世界的进步与发展正是一代又一代人用他们不朽的青春信念推动的。

这应该就是对材料的第一句话的具体而精确的解读，然而很多人随着时间的推移，青春时代的激情与叛逆不再，变得圆滑与世故，苟安现状不思进取，变得得过且过、奴性十足。其实，更可怕的是，他们还会以过来人的语气，劝说那些怀有青春信念的年青人，以“青春会朽”为理由告诉他们不要折腾，不要太天真——这样解读是不是正好就是材料第二句话的意思呢？

通过以上的分析与解读，那么我们就可以支持P，反对¬P。可以立论：只有永葆青春的精神，才能超越生命盛衰的自然法则，让人生的青春得以永驻，成就真正有价值、有意义的人生，而不应；不能随时间的流逝和岁月的侵蚀而丧失青春的精神，避免因此沦入庸常而无所作为的人生。

第三篇：让每个孩子热爱数学

让每个孩子热爱数学

说起教育故事，一般都认为语文老师或班主任都滔滔不绝，其实，在数学老师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们数学教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。

首先，我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变八九十年代的教学方法方式。

第二、第一次接触数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，十几年过后，幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习，现在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习，但愿我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，农村学生自主学习的能力不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。我在讲一道几何难题时,在我说完证明过程后,一位同学突然站起来说：“老师我还有另外的解法。”同学们都用异样的眼神看着她,因为这位学生平时数学是弱项的.她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。同学们也好像恍然大悟.我什么话也没说,冲她伸出了大拇指，并投去赞赏的眼神。

这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。我们在日常教学或生活中，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的鼓励都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾，在我的教学中起了很大的作用。所以不管是哪种评价，都应该体现以人为本的思想，尊重个体差异，构建个体发展。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长！

3、小组合作既促进学习，又增进友谊。

小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。

在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。

最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受知识的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体，我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点，有效教学。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

第四篇：校运会——让每个孩子乐在其中

校运会：应让每个孩子乐在其中

江苏省东台市实验小学 张仁勤 224200 镜头1：学校的秋季田径运动会正在举行，根据运动会的竞赛规程，每班的参赛名额只占全班人数的百分之二十左右，所以运动员大多还是那些老面孔，各班级、各年级的体育尖子生。

镜头2：运动场内熙熙攘攘的少部分同学在竞赛，运动场外则是另外一种景象，有的同学在为运动员加油、助威，而有些同学则在高谈阔论、吃零食，一些渴望参加比赛，但又没被选上的同学只能乘老师不注意时，找个空地过过瘾。

这是我从学校运动会观察到的两个镜头，据我了解和调查，这种以“少数学生”表演，绝大多数学生只能做“观众”的学校运动会并不少见，这种比赛项目单一，目的不明确，单单是为了走过场的运动会，在很大程度上只是为了应付上级的检查、社会和家长的舆论、完成工作量而举行的。这显然是与《体育课程标准》所强调的“以人为本、健康第一”的理念截然相反。

在学生体质日益下降的今天，我们难道不应为这种现象深深的反思吗？学校运动会究竟为谁开？在这个漫长的暑假，通过查阅资料，阅读体育专业书籍，我从以下几个方面进行了思考：

一、学校运动会的现状分析 长期以来，学校运动会是学校体育活动最具代表性的表现形式，校运会在某种意义上成了衡量学校体育教学的一个尺寸。但这种片面、狭隘的运动会只能是为某种目的，带动一时的各自临阵磨刀，运动会一结束，运动会所出现的繁荣很快消失得无影无踪，这与学校运动会的群众性、健身性、经常性是相对立的，绝大多数学生在运动会中的收益是很少的，就是那些经常参加的“老运动员”，时间长了，次数多了，也不会有那种获胜后的喜悦。

根据调查、随机访谈和查阅相关资料，现行的学校运动会在对学生的学习态度形成、体育兴趣偏好影响、体育学习观念形成、体育学习气氛、提高学生的组织能力和欣赏能力、提高学生自我学习能力和自我评价能力都存在着一定的欠缺，除了在文中已经提到的参赛人数少的现象外，在实际中还有其他几点：

1、趣味性少，不利于学生个性发展和特长展现。

2、学校运动会比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、比赛形式、方法一成不变，个人项目多，集体项目少。出现“从小无参与机会，长大无参与意识，成长无参与能力”的状况。

3、学校运动会组织工作全部由教师完成，不利于学生组织能力的培养。运动会组织方式单一，都是由老师一手完成，抑制了学生的主动性和创造性。

4、缺乏学校特色，各级各类学校都相同。

5、学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节。

6、比赛内容与平时教学内容脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。

7、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目。

二、学校运动会竞赛项目改革的必要性。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校以往以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。

终身体育的教学理念在新课标的推广下已为我们广大教学工作者所接受，学生在走向社会之后不再有系统接受体育教学的机会。而终身体育要求学生掌握一定的体育技能。现行的学校运动会无法吸引学生的积极参与，也谈不上学生主动去学习和掌握参加运动会所需要的运动技能。只有学生喜欢的运动项目才能让学生去主动学习和掌握。

《体育与健康课程标准》的学习领域五个基本目标明确提出学生在学习中的主动参与和社会适应二个基本要求。同样要求学生在学校运动会中能够充分享受体育运动带来的乐趣，并在这一过程中提高学生的主动参与意识。这就要求我们对以往的学校运动会进行改革。运动参与和社会适应作为体育教学的主要目标，其应该在学校运动会上得到充分的体

现。

学校应该有自己特色的校园文化，体育文化是其中一个重要的组织部分，参与体育运动的形式可以是多样的。在学校运动会上每一学生都要有体现自身能力的机会。

少年儿童心理发展的特点也要求对学校运动会进行改革。小学生渴望在交往中得到他人的承认，具有较强的表现欲和自信心，思维活跃，视野开阔，个性鲜明，对新生事物有强烈的好奇性，单调的田径运动会无法满足他们的要求，从而制约他们参加学校运动会的兴趣。只有对运动会的形式和内容都进行变革，开发新的运动会资源，把学生所喜闻乐见的项目引进到运动会上来，才能吸引广大少年儿童的参与，真正让学生享受到运动所带来的乐趣。这就要求运动会的组织者要为大多数学生提供表演的舞台。在运动会项目的设置上要考虑到多数学生的需求。

三、学校运动会改革的基本构思

学校运动会改革的基本目标是：改变原有运动会“少数人干，多数人看”，比赛内容机械单调、比赛形式一成不变，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖的现状，淡化竞技型的比赛模式，构建融群众性、竞争性、多样性、趣味性、健身性、教育性于一体的学校运动会新模式，开展一些科学、有效、简便、有趣、大众化竞赛项目。营造一个既符合学生生理和心理特征，满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，又能激发学生对体育活动的持久兴趣，体验运动的乐趣的良好的运动环境。学校体育运动会的理念和初衷是以育人为最高目标，面向全体学生，全员参与。以全面贯彻国家教育方针，提高国民素质为宗旨，以贯彻“健康第一”为指导思想，以增强体质、日常锻炼和普及为主，学校运动会的目的是全面促进每个学生身心健康的发展，培养优良的思想品德与作风，提高对体育锻炼的兴趣和积极性，进而形成终身体育观念。

在学校运动会上，通过竞赛项目设置的变化、组织形式的改变吸引全体学生的共同参与，通过学校运动会让学生的学习态度（主动参与能力）组织协作能力（社会适应）终身体育意识都得到发展，运动会项目要体现出体育运动的竞技性、大众性、娱乐性。作为体育运动的最基本特征，竞赛是体育运动最能吸引人之处。群体之间、个体之间的竞赛、自我突破都能让每一个运动的参与者乐在其中。体育运动的群体性要求主大多数学生都能参与其中，让全体学生都能享受到体育运动带来的乐趣。

我们应不断探索，对学校运动会进行改革，努力做到融竞争性、趣味性、娱乐性于一体；集健身、娱乐、教育与一体的运动会新模式，体现了“以人为本”、“健康第一”和“师生和谐”的原则。

1、提供机会展示才艺，体现“以人为本”原则

我们把学校运动会办成学生个个有参赛资格、人人愿参与的集文艺表演、才艺展示、体育竞赛、师生同乐、家长参与的“体育文化艺术节”。运动会由体育组、艺术组、少先队大队部、教务处和各班班主任通力协作筹备，给学生以充足的准备时间。

开幕式入场式由体育教师指挥调动，全体学生以班为单位入场接受检阅。班级方阵可在先进过程中由班干部统一指挥做一些简单的、能体现班风班貌的体操表演。如做行进间的徒手操、哑铃操、棍棒操、胶圈操、扭秧歌及其它轻器械操表演。然后组织校鼓号队、腰鼓队、大型团体操等依次进行汇报表演，以展示其风貌。学生们个个精神饱满，都以自己是小运动员的身份能受到老师们的检阅，而倍感高兴与自豪。

2、项目设置多样化，体现“健康第一”原则

在项目设置上减少以跑、跳、投等以纯身体素质判定名次的田径项目设置，增加一些以趣味性、娱乐性为主的个人项目或集体项目。另外，设置的竞赛项目年年都有新花样，并注意具有儿童化、生活化、趣味性、参与性强的特点。例如，跳长绳、两人三足跑、转运实心球、套圈、保龄球、抬轿子、踩高跷、轮滑绕标、袋鼠跳、春种秋收、翻轮胎、棋类、球类等学生喜欢的项目。这些竞赛项目对身体素质条件要求不高，具有一定的趣味性，还能充分体现出班集体的凝聚力和团结协作的精神。赛前大家商量分工，强弱搭配。赛中互相勉励，互相帮助。特别是那些体弱者在同学们帮助下也能参与比赛，他们心理上的愉悦是以往运动会上无法得到的。此外，还专门为低年级设立了“家庭运动会”项目，组织部分家长和孩子一块参与有趣的竞赛活动，使体育进入家庭，让家长重视从小培养孩子锻炼身体的兴趣和习惯。

3、组织教师参与比赛，体现“师生和谐”原则

适当组织教师参加比赛，起到了身教重于言教的作用，大会组织教师表演广播操、健身操、跳长绳、踢毽、投篮比赛、篮球赛、乒乓比赛、师生混合趣味接力赛等。每逢这些项目登场，场上气氛热闹非凡，为老师加油的呐喊助威场震天动地，融洽了师生关系，拉近了师生距离，为鼓励学生锻炼身体起到了积极的带头作用。

4、比赛后有延伸，学习锻炼双丰收

赛中组织学生积极撰写通讯稿件，一方面为本班加油助威，另一方面又活跃了场上气氛。赛后各班语文教师结合运动员的所见、所闻和所感，要求学生造句、写日记、做作文，学生们都感到有事可写，有话可说。语文教师普遍认为，每次运动会后的作文是一学期中写得最精彩的，而通过动笔、思考的写作过程又进一步激发了学生自觉锻炼的积极性。二十一世纪是一个充满挑战、充满竞争、社会突飞猛进的世纪，社会对人的素质要求更高、更强。我们体育教师们应高瞻远瞩，立足本质，充分挖掘“新课标”精髓，把学校运动会办的丰富多彩，有声有色，充分发挥学生特长，张扬学生个性，使学生在玩中练、练中学、学中强，使素质教育步入良性化发展轨道。让他们在学校里学习和掌握一项适合自己的健身方法，即使以后走出校门，也能够时常在工作之余进行锻炼，这对他们来说是终生受益的事情。设身处地为广大学生考虑，让每个学生都能充分享受到运动的“快乐”！

第五篇：让乡村青少年个性得到发展-暑期实践报告

让乡村青少年个性得到发展—暑期实践报告

进行这次实践调查其实是朋友的一次讲述引起了我的深思。她所在的社团要求她们分组去给长沙某小学五年级的学生上一节课，课的内容不限，可以是手工制作，可以做游戏，可以随意发言，可以才艺表演。去的前一天，朋友很是忐忑不安，她害怕气氛调动不起来怎么办，孩子们因为害怕而不敢发言怎么办，冷场那该怎么办，前一天晚上做了很多的准备，因为她来自农村，并不明白城市的孩子会是怎样的。第二天，结果却是大出人意料，课堂气氛异常活跃，学生们踊跃发言，问他们对理想有什么想法吗，他们回答的相当有特色，有说当外交官，还有要做程序编译员，各有各的见解。他们一点也不觉得陌生或害怕，跟我的朋友亲切打招呼。到最后他们还主动要才艺表演，唱歌，跳舞，然后还要求她们下次还来。听到朋友的讲述，我除了一丝震惊外，还多了一份难过。我来自农村，我突然就联想到我家乡的学校学生们，如果去给他们上这样一节课，会是怎样的结果。我从那里长大，我太清楚结果了。课堂上恐怕不会有超过10个学生发言，他们只会一味听别人讲，更不会有自己的想法，唱歌表演一类的就不用提了。想到这些，我心里感到了沉重，农村孩子各方面的能力和综合素质都比较差，这会在他们以后的人生中造成十分大的影响，如果能早一些去让他们去改善，则会让他们在以后的人生路经历少一点挫折。

历史的车轮滚滚向前，眨眼间，21世纪的头十年已经过去，世界无时无刻在发生着巨大的变化。伴随着市场竞争的越来越激烈，人们各方面的能力也在飞速的提升。想要在纷繁复杂的社会有自己的的一片足迹，那么人们又如何在自己的经历中培养提高自己呢？中国要想在世界中立于强国之林，又要如何培养者新一代的接班人呢？

清末明初有一位著名的思想家梁启超先生在其著作《少年中国说》中写下这样一段话“少年智则中国智，少年富则中国富，少年强则中国强，少年进步则中国进步„„”由此可见青少年对于国家的命运是相当重要，青少年是祖国的未来，民族的希望，但是如今城乡青少年综合素质确是有一定差距，这个差距到底会是

如何？我们到底需要从什么方面去关注他们？到底是什么原因造成这种差距？而又要如何去改善？进行这次调研既是为能改善农村青少年本身状况，让他们在以后的求职竞争中和城市孩子们有着同样的优势，也为了这个社会能有更多有用人才。

有鉴于此，我展开了针对当代青少年（主要针对五年级至初二的城乡青少年及其父母）性格差异展开调查。主要采取问卷法，以及在课堂上对学生问问题，要求他们课堂表现，以及与学生谈心的方法。结果出现了一下对比。

在公共场合敢于和不熟识的人交谈，自由发表见解的以城市青少年居多。25％的青市青少年表示能够，而仅18％的农村青少年表示可以。而且在公共场合是否敢大胆表演，交朋友是否主动等方面，都是更多城市青少年表现出了更大的优势。交际能力，表现自己的能力在以后不管是大学或是求职都显得犹为重要。交流才能让对方了解自己，才会扩展自己的人脉，才会获得更多的信息。而展现自己则是让自己获得机会，受到赏识的关键。如今许多求职者都有这样的经验：没有高学历和丰富的经验等条件可能难以找到理想的工作，但沟通障碍更会把求职者当在成功大门之外。农村青少年更多是人际交往能力和方法欠缺，在新环境中拘束，适应较慢，在异性和非同龄人前容易紧张，不够大胆，不主动交往，甚至好多同学都有自闭心理。

在与农村青少年的交流中，他们多数表现十分羞涩，甚至犹抵触心理。课堂上我让他们发表一下对未来的畅想，并唱首歌，结果全班50个人只有5个人敢大胆站起来发言。后来迫于无奈我点了几个同学，他们都只是几句话结束，语句不连贯，停顿较多甚至词不达意，唱歌也总是推三阻四不唱。但城市学校确是另一种场景，课堂气氛相当活跃，有超过一半的学生愿意站起来发言，而且颇有自己的想法和见解，至于唱歌就更是活跃，有的还展示起自己的霹雳舞来。比对这样一种结果，我心里十分难过，那些农村孩子们还小，他们或许意识不到这种差异，但以后他们早晚要和那些城里孩子们踏入同一所大学，踏入同一个社会，沟通和表现能力将会成为许多农村青少年的心理障碍和人生障碍，也许会使他们面临着更大的挫折。农村青少年胆小、羞怯、腼腆，常常不敢在集体发言、朗读、表演，遇到有出头露面的事情，常常以不合适的理由推脱，而心里却认为如果我来做，一定能做得更好。就这样一种内心和行动的挣扎让他们先的自卑和自闭。其实他们也想关心人，却不知从何做起。也想赞美人，可往往开不了口或词不达意，交友的愿望也很强烈，却总感到没机会，他们部分人也能意识到其中的重要性，却无从提高。美国石油大王洛克菲勒说：“加入人际沟通能力也如咖啡或糖一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西更昂贵的价钱购买这种能力。”可农村青少年要真正克服还要靠整个社会的努力。

针对青少年性格做的调查反映，城乡青少年均以中间型居多，但城市外向型和倾向外向型城市青少年远远多于农村青少年。城市青少年呈现活泼、好交往、行动和感情外漏的较多，农村青少年安静、沉默、不喜欢挑战和刺激的较多。同时在自信心方面，23 ％的城市青少年认为自己优秀，而仅有 8％的农村青少年认为自己优秀，数据显示农村青少年认为自己不好的数字高于城市青少年。这个问题引起了我的深思，的确，如今农村青少年以留守在家的居多，从小没有父母的关爱和家人的鼓励，自尊心特别强，害怕受到伤害，常常会掩饰自己的真实意图，不暴露自己的情绪，更容易因为家庭和学习的原因产生自卑心理，甚至莫名的贬低自己，也不愿与他人合作。而城市青少年家庭条件比较优越，父母的文化程度较高。平时注意对他们的性格进行引导，而且生活环境的丰富和见识面的广泛也让他们的思想受到更好的教育，兴趣爱好得到发挥，父母也最大限度的给孩子们表现的机会，使孩子们看到自己的力量，增强上进心，自信久而久之也会得到增强。农村的青少年实在是有太少的机会，父母本身教育程度不高，也不明白这些的重要性，或者放任不管，或者只关注成绩，家庭教育处于空白状态，这样长大的农村青少年自信心当然不够，而且学校里也没有太多锻炼自己的学习，一味沉浸在学习中，怎么会提高各种能力呢？

在与农村青少年的交流中，我们发现他们只是一味的听我们说，问他们对什么事有什么看法吗，他们也只有用不知道来回答，而且对我们所说的内容也不提出什么意见和想法，甚至我让他们说说对于平时学习有什么困难又都怎么解决他们也都说没想过。更让我大跌眼镜的是问他们内心有没有什么决定会不会付出行动，他们笑笑回答没什么决定更不用说行动，现在好好学习就行了。跟城里青少年交流中，我们发现他们对各方面了解较多，一个同学更是十分有条理的跟我分析了丰田汽车道歉一事，并有自己的看法。平日里，他们也组织过一些活动，如

义卖，陪伴孤寡老人，户外探险等。而且他们对时政、社会、娱乐、军事等都有接触。问卷也表示城市青少年做事更有自己的主张，有自己的思想，敢于把想法变成行动，而农村青少年更多的是顺从，听从。这一结果依然让人沉重，可我们也知道有一个暂时不可改变的现实决定着这个结果，那就是经济条件的差异。农村的基础条件实在是太差，那些孩子们根本就没有机会接触社会的种种，也没有太多的条件去接受这个社会海量的信息，平日只知学习和玩，缺乏思考。自主性不强，不敢对别人提出批评。同时也没有什么机会行动，实现自己的某些想法，所以农村的青少年行动力不强。行动自主性可谓是成功的关键，有行动才有结果，有思想才有成就，农村青少年也是新一代的希望，却也许会因性格和能力的不足在以后的人生中遭遇更大的挫折，我们都不愿看到这样，如果能用我的文字去给予宣传和提醒，给予农村青少年更多的关注，那么也不失为一件好事。

通过以上我们也都明白，受小农思想的影响，农村儿童家长大多指望子女跳出农门，趁机不好就大加苛责，农村各学校为了提高升学率就加班加点，搞题海战术，是大多学生天天处于紧张状态中，也不会再有时间去关注其他，也不会思考一些身边发生的事。经济和文化太过落后，学生知识面狭窄，不能方便的了解到其他的事，学校也没有太多的活动让学生提高自己，锻炼能力，挖掘特长。父母也不注意培养孩子的社交和表现能力，课堂教师循规蹈矩的教授知识，甚至对一些有创造力的学生严加限制。由于学校、社会、家庭的不足，农村青少年的综合素质以远远不如城市的青少年，他们以后面临的是同样的竞争，但部分农村青少年在这些能力上要处于劣势，而这些能力却又是人生成功的关键。所以，农村青少年也要锻炼，补足这些缺点，为以后的人生铺下更顺畅的道路。而我作为一名大学生，也作为一名农村人，更愿意去宣传、引导农村的青少年去提高这些能力，让他们以后更有信心去面对未来。

中国的未来在于年轻的一代，而中国需要发展，正需要祖国下一代具备良好的适应性和竞争力，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，中国未来的发展的责任不仅仅只落在城市新一代身上，农村的儿童也是一个重要的主体。他们如果在竞争中处于劣势，对中国真正的竞争力将会造成极大影响。而如果能改变这种局面，将会使得中国拥有出巨大的人才优势，实现中华民族伟大复兴指日可待。