关注教师生命质量调研报告 2

第一篇：关注教师生命质量调研报告 2

关注教师生命质量调研报告

《加强师德建设》

师德建设是提高教育质量、全面推进素质教育的根本保证。为了认真落实《中共中央、国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育局有关师德集中教育活动的文件精神，全面提高广大教师师德水平，引导教师发扬忠于职守的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、为人师表的自律精神、不计得失的奉献精神，力创行业典范，争做育人楷摸，努力建设一支高素质的教师队伍，我镇在县教育局的统一安排和领导下，在全镇教育系统深入开展了师德集中教育活动，并取得了显著成效。现就我镇师德集中教育活动情况总结如下：

一、领导重视 宣传到位

根据县教育部门对开展师德集中教育活动的总体部署，结合县教育局师德集中教育活动的有关文件精神，我镇教育办公室在镇政府会议室组织召开了全镇教育系统“师德集中教育活动动员大会”，及时传达了县教育局会议精神，成立了以镇教育办公室司庆奎同志为组长、班子成员为副组长、各校校长、幼儿园园长为成员的领导小组，制订了《仁里集镇中小学及幼儿园教师师德集中教育活动方案》，并下发到各单位。会上镇教育办公室主任司庆奎同志就师德集中教育活动进行了周密部署，强调了此项活动的重要性，要求各校把师德集中教育活动作为本学期的一项重要工作来抓。会后各中小学幼儿园也迅速组建了以校长为组长、副校长为副组长、教导主任、团队负责人、骨干教师为成员的师德集中教育活动领导小组，并制定了具体的工作计划，各学校都把师德集中教育活动作为本学期的一项重要工作来抓。形成了统一领导，分工协作的领导体制。根据镇教育办公室统一安排，各单位又组织召开了全体教师会，传达上级有关文件精神，进行师德集中教育活动总动员，并制订了师德教育活动实施方案。至此，师德集中教育活动在我镇正式拉开了序幕。

为了营造浓郁的活动氛围，吸引学生、家长共同参与到这项活动中来，使社会多方监督、支持我们的工作，使广大教师对自身师德水平提出更高要求、进一步规范其言行、把握细节，处处做表率，各学校借助升旗仪式，向全体学生召示，师德集中教育活动正式开始，对学生进行师德承诺，设置了意见箱，投诉电话，在教学楼、办公室和校园内比较醒目的位置悬挂大型师德标语，利用宣传栏，专题版面对师德集中教育活动加强宣传，使师德集中教育活动在我镇轰轰烈烈而又扎扎实实的开展。在宣传发动阶段全镇共悬挂标语30幅，版面6块。

二、深入学习提升素质

在活动中各单位都严格按实施方案分阶段稳步进行，都能充分认识到学习的重要性，采取集中分散自学有机结合的方式，具体学习了县教育局编发的“中小学教师师德教育学习材料”中的全部内容，组织教师观看了《师德启思录》。镇教育办公室结合活动的开展，组织教师进行师德演讲比赛，选出事迹突出的作为演讲选手在全镇进行演讲。举办了丰富而有价值的学习，增强了教师依法治教的自觉性，提高了对职业道德的认识。尤其是肖丽梅等优秀教师的事迹，使许多教师深受感动，心灵得以净化，师德境界得以提升。并能从榜样身上找到目标，看到自身的差距，在此阶段全镇每位教师共记学习笔记5000多字，全镇教职工都写出了心得体会。通过学习广大教师认识到了师德教育活动的重要性、及时性，深刻认识到教师的品行以及所表现出来的气质、学识、道德对未成年人有着重要的影响。教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应是道德修养的榜样。每位教师自身就是学生一本活的德育教材。老师在学生的心目中有崇高的地位，所以其身教对于学生心灵的震动，对学生真善美的启迪，往往比言教更有直接的影响力。因此，作为一个教师，应当与时俱进，不断地提升自己的职业道德水平。使广大教师从心灵上得到了强烈震撼，体会到了教师职业的神圣。

三、落实计划 不断完善

在认真深入学习的基础上，为了不断用新的道德规范和新的教育理念武装教师的头脑，使全体教职工不断增强学习的紧迫感、使命感，各学校从自身实际出发，围绕针对性强的专题开展师德大讨论，仁里中学在校领导成员中开展了“我们今天怎样做领导”，在全体教师中开展了“我们今天怎样做教师”两个系列的大讨论，大张中学组织广大教师开展了“如何对待荣誉”、“如何廉洁从教”大讨论。镇中心小学则进行了6个专题的讨论，教师们在讨论中，都各抒已见，从不同角度挖掘了师德教育中存在的问题，阐述了给社会造成的危害、给学生心灵造成的不良影响，并引用大量的案例引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，教师们都深刻地意识到工作中不仅要用高尚的师德影响学生，而且还要有渊博的知识，应对高速发展的社会带来的挑战，要有终身学习，不断进取，与时俱进的理念。通过学习讨论，全镇广大教师从理论上得到了提升，并撰写了50多篇师德论文。随着活动的开展，各学校全体教职工结合自身进行查摆。针对查出带有共性的问题，要求教师各自“对号入座”，写出自查报告，学校要求教师结合查摆出的问题制订具体的整改措施，限期整改。据不完全统计，全镇教师共写自查报告及整改方案百余份。通过自查整改，全镇广大教师精神面貌焕然一新，树立了教师在新时期的新形象以及牢记使命、长期奋斗、立党为公、依法执教、艰苦创业、清正廉洁，严格自律的精神，从而焕发了为党的教育事业与时俱进，开拓创新的工作热情。在自查的同时，学校还向家长发放了900多份调查问卷，调查内容涉及到课堂教学、作业批改、课外辅导、教师文明用语、教师依法执教、教师礼仪、师生沟通方式等。针对问卷上反馈的问题，广大教师坚持他律与自律相结合的原则，抱着有则改之，无则加勉的态度，认真进行反思，积极进行整改，通过一系列活动的开展，全区教师做到了自重、自省、自警、自改、自励，达到了防微杜渐，治病救人的整改目的。

师德之核心是“敬业”、“爱生”、“奉献”，各校在认真总结师德建设的经验与不足的同时，又立足本镇实际，结合形势特点，进行了“讲师德、树师风、铸师魂”的演讲比赛，选拔出了参加县演讲比赛人员。

四、创新方法 注重实效

师德建设是教师队伍建设中一个永恒的话题，各学校根据各阶段活动特点，巧妙安排设计了系列活动。一些很有创意的活动吸引了广大师生的目光，如：大张中心小学开展教师忌语，教师文明用语征集活动，《师德画与话》，每位教师选择、提炼一句师德内涵丰富的语言，配以漫画，从不同角度诠释自己对师德的深刻认识。同时还评选出“雷锋式教师”、“文明家庭”、“文明办公室”，大力颂扬文明、健康、高雅之风，全方位提升教师素养。幼儿园组织教师开展赞美会，三个点的结合会，教师写观察日记，从不同角度巩固师德之魂。肖姚中心小学围绕师德建设的三项指标，评出“师德高尚、观察超前、教风严谨、善于研究、勇于创新、敢于冒尖”的教师达三分之二，各校重新制订完善了师德制度，并充分发挥了责任评估作用，对师德活动实行等级评价，自我评价，小组评价，主管领导评价多种评价方式，形成多维评价体系。综合评价结果，与教研组考核，年度考核直接挂钩。在评优评先中对于师德有问题的实行一票否决。由于全镇教师高度重视，全方位关注自身师德表现，所以促进了教育教学效果更优化，树立了教师日趋完善的良好师德形象。为了发扬教师队伍中爱生如子、勇于探索、无私奉献的高尚师德和团结合作的团队精神，群体实践精神，我们还开展了师德标兵评选活动。在以《中小学教师职业道德规范》为基本评选条件的基础上，又结合实际增补8条评选条件。通过认真评选，共评出师德标兵37位。这些师德标兵以自身的行动出色地履行恪尽职守，关爱学生，一丝不苟的师德要求，处处展示了为人师表，甘于奉献的精神风貌，时时体现了锐意进取，勇于创新的时代精神。这项活动的开展收到了教育人，引导人，激励人的显著效果，一个你追我赶，力争做一流的教师，为教育事业做出一流贡献的可喜局面正在形成。

在师德教育活动中虽然做了很多工作，收到了良好的效果，但我们还清醒地认识到，师德建设是一项长期而艰巨的任务，需常抓不懈，我们有信心以此为起点，不断探索，继续努力，为铸就一支具有优良思想品质，良好道德风范，爱岗敬业，乐于奉献的高素质教师队伍而努力工作。

第二篇：关注生命

“关注健康，珍爱生命”演讲稿

各位领导、来宾、老师和同学们：

你们好!我是一名小学五年级一班的学生，名叫吴佳树。今天，我为大家演讲的题目是：关注健康，珍爱生命。

首先我先为大家讲个故事：从前有一个死囚在临刑前被突然告知：如果能端着一碗水绕皇宫走上一圈而滴水不洒，国王就赦免他，死囚答应了。皇宫周围高低不平，还有许多台阶，闲人们起哄，而死囚只是死死盯着碗里的水一步步走了大半天，终于走回出发点，而竟然一滴水都没有泼洒出来。人群沸腾了，国王也非常高兴，问他：“你怎么能做到滴水不洒呢？”死囚回答说：“我端的哪里是水，分明是我的生命啊！”

是啊！因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次。

碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱……哦！这个世界最生机盎然的就是生命！正是这一条条鲜活的生命啊，让我们的整个地球也鲜活起来。

每天清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想，我知道新的一天又开始了。我感谢我的爸爸、妈妈——是他们给予了我宝贵的生命，是他们让我感受这美丽的地球。我还要感谢我的爷爷、奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一个角落！是啊，生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎，凋零。

生命是一曲优美的交响曲，是一篇华丽经典的诗章，是一次历尽挫折与艰险的远航。生命诚可贵！我们歌颂生命，；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩人的生命是有限的，而以一个健康的身体、快乐的渡过自己有限的一生，是我们每个人所向往的。不知哪位名人说过：“健康是„1‟，健康以外的所有东西是„1‟后面的„0‟。如果„1‟没有了，那么所有的„0‟也就没有意义。” 看来健康是何等重要。

生命在于运动”，这是法国著名思想家伏尔泰的一句名言。没有运动也就没有了生命，缺少运动的生命是短暂的！

看野生动物世界，它们风餐露宿、觅食求生，却往往无疾而终。而人的一生，总要受疾病阴影的笼罩。重要差别就在于运动。只要我们积极锻炼，重视安全，幸福就会在身边。它需要我们在日常的生活中随时随地的注意保持积极、乐观、向上的心态，不能因为一时的困难、挫折就丧失面对生活的信心。

像张海迪阿姨，她从小就瘫痪，后来因为种种原因不能上学。但是她从来没有放弃对生活的渴望，她自学成才，写出了她的小说《轮椅上的梦》。

奥斯托罗夫斯基，因为参加卫国战争，身体受伤，导致双目失明，身体瘫痪。但是，他并没有放弃自己对生活的追求，而是凭着顽强的毅力创作出著名的《钢铁是怎样炼成的》一书，并通过书中主人翁保尔，留给世人一段著名的人生格言：“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。一个人的生命是应当这样渡过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样在临死的时候，他就能够说：”我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！现已成为一代青年的座右铭。

面对这些身虽残心不残，以乐观向上的精神，谱写了向生命中作华丽乐章的勇敢的人们，我们这些肢体健全的健康人有什么理由不关爱健康，不珍惜生命呢？

生命有顽强一面，常常百折不饶，但有时也很脆弱，需要精心的呵护和珍爱。不管在我们春风得意的时候，还是遭遇挫折的时候我们都要珍爱自己的生命，珍爱自己的身体，珍爱自己的健康。

第三篇：关注乡村教师系列调研

聚焦乡村教育 关注乡村教师系列调研

打通合格教师进入乡村通道

—— 关于特岗教师的调查与分析

于海波 于冰

《 光明日报 》 2014 年 8 月 5 日 11 版 开 栏 的 话

乡村教师，这个中国基层社会曾经的精英群体，如近期发布的一份报告所言，已经跌出乡村的精英圈，沦为乡村社会“边缘化的打工者”，成了“弱者中的弱者”。而另一方面，我国农村义务教育阶段学生有1亿多人、专任教师620万名，均占义务教育阶段学生和教师总数的70%，农村义务教育是我国义务教育的重中之重。发展义务教育，重点在农村，关键在教师。乡村教师的现实处境与承担责任之间，存在巨大的错位，此种景象，令人感慨，刺人心痛。

近年来，通过“寻找最美乡村教师”等活动的开展和报道，乡村教师动人的职业坚守、朴素的心灵之美打动了无数国人的心。但对乡村教师的关注，只停留在感动的层面是远远不够的，更重要的是要用一笔笔的捐助、一次次的支教、一个个的政策利好，去切实改善他们的境况和命运。为此，《光明调查》从本期起陆续推出系列调研报告，深入调查乡村教师的职业现状、教学环境、待遇情势，以及大学生支教乡村教育、担当乡村教师情况，深入了解乡村教育的现实处境和面临的困难，提出有针对性的科学合理的政策建议，以期切实改善乡村教师境遇，提升农村教育水平。在我国教育体系中，农村教育地位举足轻重，但却是这个系统中最薄弱的部分。提高农村义务教育质量，不仅关乎公平正义，也关系到塑造人口红利，提升我国的全球竞争力。农村教育，师资是一个关键瓶颈。为了给农村学校补充高质量师资，2006年我国启动了“特岗计划”，由中央财政支持，公开招聘录用高校毕业生到农村学校从教，解决了农村教师紧缺而高校毕业生不愿意去、去不了、合格教师补充不上的两难困境，一举打通了合格人才进入农村学校的通道。

“特岗计划”的实施，对于充实、壮大我国农村义务教育阶段学校师资队伍力量，促进我国农村教育发展发挥了非常积极的推动作用。同时，特岗教师的工作、生活状况，他们聘任期满后的去向等问题，也受到社会的广泛关注。为了了解特岗教师的工作与生活现状，总结“特岗计划”实施的成功经验，分析其中的不足与问题，更好地推动和优化“特岗计划”的实施，东北师范大学农村教育研究所研究团队在2012年10-11月，以我国中西部地区的6个县为样本，对特岗教师做了深入调查研究。

1、谁在做特岗教师

2006—2012年，共有52.3万名特岗教师加入“特岗计划”。“特岗计划”实施八年来，大批高校毕业生成为特岗教师，奔赴全国20多个省区的农村学校任教。特岗教师到农村学校工作，为我国农村教师队伍补充了大量新鲜血液，并逐渐成为农村教育的骨干力量。

1．特岗教师年龄多在25周岁左右，女教师居多

“特岗计划”的招聘对象是高校毕业生，并且要求年龄在30周岁以下。因此，特岗教师队伍整体比较年轻。调查显示，特岗教师的年龄大都集中在25周岁左右，基本呈正态分布。这样一支年轻的特岗教师队伍，为农村教师队伍补充了新鲜的血液，为农村学校带来了无限的生机和活力。其中，男、女教师分别占特岗教师总人数的35.6％和64.4％，女特岗教师人数明显多于男特岗教师。

2．特岗教师主要来自本省普通本科及专科院校

从学历来看，在我们调查的特岗教师中，没有研究生学历的教师，本科、专科学历的教师分别占61.6％和38.4％，初中特岗教师中有本科学历的比例明显高于小学。

特岗教师大部分毕业于省属本科院校和专科院校，其比例分别为65.5％和29.4％。特岗教师中，“985”院校、“211”院校和部属院校的比例仅为1.7％，这反映出对于我国重点大学的毕业生来说，特岗教师岗位缺乏吸引力。85％的特岗教师所学专业为师范类专业，所学专业排在前3位的分别是语文、数学、外语。

3．特岗教师大多来自本省经济水平一般的农村家庭

调查显示，37.9％的特岗教师的生源地为村屯，30.5％的特岗教师的生源地为乡镇，这说明超过三分之二的特岗教师的生源地为农村。特岗教师来源也具有本地化的特征，96.2％的特岗教师都来自于本省。其中，特岗教师工作学校与家乡的最小行政区划关系为同一个乡镇、同一个县（县级市/区）、同一个地级市、同一个省的比例分别为11.3％、30.5％、26％和28.2％。总体上，特岗教师家庭经济情况处于一般水平。其中，74.6％的特岗教师家庭经济情况在其家乡处于一般水平，12.4％的特岗教师的家庭经济情况比较不好，9.0％的特岗教师的家庭经济情况很不好，4.0％的特岗教师的家庭经济情况较好。

4．工作稳定性是吸引特岗教师的最主要原因

特岗教师的入岗动机不仅关系到特岗教师的生活和工作状态，关系到他们职业发展的方向和速度，也关系到他们服务期满后的去留选择。统计分析发现，人们选择做特岗教师最主要的四个原因依次为找一份稳定工作、为了支援农村教育、锻炼提高自己、通过这种方式转为正式教师。其他选择较多的原因选项是工作地点离家近、先工作在寻找其他机会、家里人的要求、没有找到其他满意工作。

5．特岗教师每月工资收入多数为1501—2500元

调查发现，5.1％的特岗教师每月工资收入在500—1000元之间，12％的特岗教师每月工资收入在1001—1500元之间，48.6％的特岗教师每月工资收入在1501—2000元之间，33.1％的特岗教师每月工资收入在2001—2500元之间，0.6％的特岗教师每月工资收入在2501—3000元之间，0.6％的特岗教师每月工资收入在3001—3500元之间。可以看出，绝大部分特岗教师每月的工资收入在1501—2500元之间。

在本科学历毕业的特岗教师中，工作收入水平在2000元以上的占42.6％。在专科学历毕业的特岗教师中，工作收入水平在2000元以上的占20.7％。对比当地居民收入，特岗教师认为明显高于、稍微高于、基本持平、稍微低于、明显低于当地居民收入的比例分别为1.2％、12.7％、35.8％、19.1％、31.2％，超过一半的特岗教师认为自己的收入比当地居民低。

此外，工资能否及时发放也深为特岗教师关注。调查显示，27.3％的特岗教师认为工资完全能及时发放，33.5％的特岗教师认为工资基本能及时发放，25％的特岗教师认为工资不太能及时发放，14.2％的特岗教师认为工资完全不能及时发放。

6．大部分特岗教师聘任期满后拟继续留在本校任教

为了了解特岗教师的未来去向，我们调查了特岗教师在聘任期满后的打算。调查显示，71.5％的特岗教师打算继续留在本校任教，12.2％的特岗教师打算参加公务员或事业编制考试，6.5％的特岗教师打算调到其他学校工作，4.1％的特岗教师打算考研究生，3.3％的特岗教师打算回到家乡工作。可以看出，大部分

特岗教师打算在聘任期满后继续留在本校任教。如果教育主管部门能对转正的时间和标准做出明确的说明，学校等相关部门为特岗教师的生活和工作提供帮助和支持，打算留下来的特岗教师的比例会更高。

调查发现，特岗教师离职最主要的原因依次为：

考公务员、考公职教师、婚恋问题、自主创业、不

适应当地生活等。特岗教师更愿意回到自己家乡工

作，83.9％的特岗教师认为如果条件允许更希望报

考家乡的特岗教师。

2、特岗教师面临哪些困难

特岗教师的到来，解了很多农村学校的燃眉之急。但特岗教师在工作、生活、学习方面也面临着诸多困难，正视和解决特岗教师面临的这些困难，才能在激情渐渐退去，梦想逐渐回归现实生活后，真正让特岗教师坚持下来。

1．部分特岗教师教学上面临经验不足和方言障碍等问题

教学经验不足是特岗教师进行教学时遇到的最大困难。特岗教师基本上都是刚从高校毕业的大学生，普遍缺乏教学经验，教学基本功也有待于加强。在农村中小学校，尤其是较落后的地方，虽然有普及普通话的规定，但运用方言进行教学仍然是普遍现象。学生主要接触的是方言，习惯的是方言，运用的也是方言。在教学过程中，无论从知识讲授、课堂气氛调动、教学互动，还是师生交流，不会方言都会有一定的障碍。特岗教师不会方言，学生学起来很吃力，教师教起来也很吃力，教学质量也因此受到影响。

2．特岗教师参加培训的愿望强烈，但培训机会少

特岗教师主要是刚从高校毕业的学生，教学经验相对不足，但他们素质好，教学能力有很大的提高空间，培训对他们来说显得尤为重要。调查显示，2011年参加1次县级以上（包括县级）培训的特岗教师占32.2％，参加2次培训的特岗教师占25.4％，参加3次培训的特岗教师占21.5％，参加4次培训的特岗教师占4％，参加5次培训的特岗教师占2.8％。可见，大部分特岗教师参加培训的机会比较少。调查发现，特岗教师对进修学习、参加培训的愿望非常强烈，对自己的专业发展有更高的期待。

3．特岗教师工资的后续保障面临困难

实施“特岗计划”的重要目的，就是为了解决中西部农村地区，尤其是特殊困难地区的师资建设困境。在3年聘任期内，特岗教师的工资主要由中央财政拨付。当聘任期满后，特岗教师工资的支付主体由中央财政转入地方财政，转正特岗教师工资发放纳入当地财政统发范围，这给贫困地区带来了一定的财政压力，他们承担聘任期满后转正特岗教师的工资发放有很大的困难。

4．部分特岗教师工作负担偏重

调查显示，平均每位特岗教师任教1.9门学科，其中，平均每位村小特岗教师任教4门学科。20.9％的特岗教师每周课节数在20节以上，61.0％的特岗教师任教一个年级，26.0％的特岗教师任教两个年级，13.0％的特岗教师任教3个及以上年级。可见，部分特岗教师的工作量比较大。虽然这在某种程度上说明特岗教师在农村学校很受重视，但特岗教师面临繁重的教学任务，很难有足够的时间和精力从事教学研究和继续学习，这不利于特岗教师的专业发展，也容易使特岗教师难以承受而产生离开的意愿。

5．特岗教师的婚恋尤其是女特岗教师婚恋问题突出

特岗教师多数在20—

32周岁之间，处于婚恋的高峰期。调查发现，特岗教

师已婚和未婚的比例分别为35.6％和64.4％，大部分特岗教师还没有结婚成家。由于特岗教师群体的特殊性，他们来到农村学校后，人际交往的范围相对狭小，主要交往对象是本校特岗教师和其他教师。而在特岗教师群体中，女教师人数明显多于男教师人数。女教师普遍希望嫁一个学历比较高、家庭条件强于自己的人，但这样的人在农村很少。相对而言，特岗教师之间有着相似的人生经历，共同语言比较多，更容易成为婚恋对象。因此，已经结婚的特岗教师，很多配偶也为特岗教师。调查显示，在已婚的特岗教师中，配偶也为特岗教师的占31％。

6．部分特岗教师对编制落实问题存在担忧

调查显示，特岗教师最关心聘任期满后的问题就是工资待遇和编制。如果三年聘任期满后，特岗教师能够转入地方编制，就意味着他们的工作稳定性和工资得到了进一步保障。聘任期结束后，特岗教师若想留在任教学校成为一名有编制的正式教师，需要通过一系列复杂的考查和审核过程。特岗教师的转正需要多个行政部门共同配合才能完成，当多方协调存在问题时，特岗教师的去留就会存在较大的不确定性。我们的调查发现，部分特岗教师对于自己在聘任期满后落实编制存在担忧，认为聘任期满后的编制落实有很大不确定性，这直接关系到他们长期扎根农村教育的决心。

3、如何让特岗教师更好扎根乡村

特岗教师所面临问题的改善和解决，是一项系统工程，涉及部门多，需要国家、地方政府和当地学校共同参与。

1．加大实施力度，把“特岗计划”建设成农村教师补充的长效机制

建议延长“特岗计划”实施年限，扩大“特岗计划”实施范围。可以把农村教师问题突出的其它省份纳入计划，实施范围可以逐步扩大到省级扶贫开发工作重点县。

随着“特岗计划”的实施、转入地方编制特岗教师人数的增加，贫困县的财政压力逐渐凸显。建议中央加大财政转移支付力度，以缓解贫困地区的财政压力。特岗教师的工资保障要充分考虑中央财政和地方财政的分担问题，对于特别贫困地区中央可以延长特岗教师工资转移支付年限或者由国家省市按比例分担，以缓解贫困地区的财政压力，促进“特岗计划”的实施。

2．优化特岗教师招聘结构，提高特岗教师队伍整体质量

特岗教师男女比例差距过大、教非所学等问题的解决，需要我们重新考虑特岗教师招聘结构的布局。特岗教师中男女教师比例差距过大，一方面与我国师范生招生的结构有关，另一方面与特岗教师岗位对男性毕业生吸引力不足有关。为了提高男性教师在特岗教师队伍中的比例，可以采取加强政策宣传、制定优惠政策等办法吸引更多的男性毕业生报考“特岗计划”。在招聘特岗教师时，要考虑特岗教师所报考专业和所学专业是否一致、特岗教师所学专业与农村学校所需专业是否一致。在制定特岗教师招聘方案时，要充分考虑不同地区的学科需求情况，尤其是紧缺学科需求情况，做到因地制宜、有的放矢。在少数民族地区招聘特岗教师可以适当放宽条件，同等条件下优先录用双语教师等。

3．加强特岗教师日常管理和培训，促进特岗教师专业发展

对于特岗教师教学任务繁重、超负荷工作的情况，学校首先应该根据这些教师在大学的所学专业，安排其讲授与其专业相一致的课程，减少其他副科的教学，使年轻的教师们有时间与精力去研究其专业学科，在注重“量”的过程中，更加注重“质”的提高，让这些特岗教师的专业知识得到最大发挥。

教育主管部门应当组织特岗教师职前培训和在职培训，提升特岗教师的教学

能力。可以将省教育厅委托高校对特岗教师的集中培训和各县（市）教育局负责的单独培训相结合。为了使特岗教师的培训名额不被挤占、给特岗教师创造更多的学习机会，可以设立专门针对特岗教师的培训计划。学校应当为特岗教师的交流、研讨、互助创造条件。例如，可以实行“师徒结对”的方式，发挥老教师传帮带的作用。

4．完善特岗教师工资福利制度，为特岗教师生活提供保障

特岗教师的工资收入是影响“特岗计划”吸引力的关键因素，也是影响特岗教师生活质量及去留意愿的重要因素。为了吸引和稳定特岗教师，必须严格执行特岗教师工资的相关规定，防止工资发放不及时现象的发生，逐步提高特岗教师工资水平。交通、住宿、社会保险等都是特岗教师特别关心的问题。特岗教师工作地点的偏远、艰苦程度也各不相同，可以设立偏远艰苦地区岗位津贴、交通费用补助等，增加特殊地区、特殊岗位的吸引力。政府及学校要扩建特岗教师周转房，改造危房，多方面改善特岗教师的住房条件，使他们能够安心从教。要将特岗教师的医疗保险、养老保险等纳入到社会保障体系之中，为特岗教师的生活提供保障。

5．继续创新特岗计划相关政策，吸引更多人才到农村任教

“特岗计划”相关政策的设计，要兼顾特岗教师个体需要和特岗计划整体需要，实现科学化和人性化的融合和统一。如尽可能地将夫妻双方均为特岗教师的安排在相距较近的地点工作。在特岗教师聘任期满后，交换特岗教师回到各自家乡工作也是一个比较好的办法。

聘期与编制问题是影响特岗教师去留选择的关键因素。在特岗教师入职时，教育主管部门应该对特岗教师的转正标准和转正时间做出说明，使特岗教师明确了解转正的相关政策，增强特岗教师扎根于农村教育的信心。在三年聘期结束后要落实好“特岗计划”的相关政策，做好特岗教师的人事、工资等转接工作。

（东北师范大学农村教育研究所执笔人：于海波、于冰）

第四篇：关注教师的生命、生存、生活,提升“三生教育”质量

关注教师生命、生存、生活 构建和谐教育环境

摘要：当我们把目光投向学生的“三生教育”时，却忽略了“三生教育”的承担者——教师的生命、生存和生活状况。而教师的“三生”状况直接关系到学生“三生教育”的效果和质量。本文从个人价值的实现、学生成长、教学质量的提高三方面阐释了关注教师“三生”的意义，提出社会、学校和个人关注教师生命、生存、生活的策略。

关键词：教师 生命 生存 生活 策略

‚所谓‘三生教育’，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。‛（1）把生命教育、生存教育、生活教育合成一个整体性人本教育，这是中共云南省委高校工委、云南省教育厅的智慧首创。在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，使德育更加贴近生活、贴近实践、贴近人生。

学校要关注学生的‚三生教育‛，这应无异议。但要关注学生，就不能忽视教师。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体，要想获得各自全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展，必须依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，依赖对教育活动中两个生命主体关注的对等性。现实中教师的生活、生存和生命及其价值往往被挤在学生 命运、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形和萎缩。

一、教师目前的生命、生活、生存状态不容乐观

近年来，教师‚过劳死‛已经不是什么新闻了。2005年初，清华大学两位年轻教师焦连伟、高文焕在短短4天时间相继去世；年底，江苏女教师李华突然晕倒在办公室，抢救无效死亡。2006年10月，海口一高级教师猝死讲台；12月辽宁一副校长上完课猝死。2007年1月，华中师范大学考试研究院院长，因过度透支体力，年仅53岁便走完了短暂的一生；9月，西双版纳职业技术学院语言文学系副主任晕倒在讲台上，再也没醒过来，年仅44岁。2008年11月甘肃榆中县六中景正翠累死在讲台上；2009年2月，河南许昌女教师刘焕平累到在讲台上……

一个个鲜活的生命转瞬香消玉殒，我们不得不为教师的‚过劳死‛扼腕叹息。西方哲人说：生命在自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。当生命的华章在不该结束的时候嘎然而止了，谁该为这打了折的‚幸福‛埋单呢？

死者长已矣。活着的千千万万的老师们，境况又如何呢？

网络上盛传这么一句话：很多老师每天起的比鸡还早，睡的比小姐还晚，责任比主席还大，吃的比猪还糟，态度比孙子还好，名声比汉奸还差，赚的比民工还少。虽有些许调侃与极端，但也从某个层面反映出部分教师的生活。

中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道在2005年9月组织近9000名教师进行了‚2005年中国职业压力和心理健康调查‛，调查结果显示，有34.6%的被调查者反映压力非常大，47.6%的被调查者反映压力比较大，两者加起来占到被调查者的82.2%。因为长期超负荷工作，体力过度透支，广东高校教师有20%处于各种疾病状态，约70%处于亚健康状态，其中、1/3为重度亚健康。中国社科院发布的《2006年人才蓝皮书》指出，如果不改变工作时间过长、心理压力过大、存在精疲力竭的亚健康状态，七成人将走在‚过劳死‛边缘，随时可能因为积重难返突然引发身体内潜藏的疾病而丧命。

学生成绩的好坏、升学率的高低、职称的评定、自身学历的提升、知识的更新换代、子女的培养、老人的赡养等等，工作压力、生活压力和心理压力像一座座大山压得教师喘不过气来。

社会对教师职业的神圣化：‚为人师表、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的事业‛ 等等，也让教师背上了沉重的精神枷锁。教师不能也不应该动辄言‚利‛，因为君子曰‚义‛，小人才曰‚利‛。教师应该安贫乐道，不计较个人名利得失，应奉行‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛；教师不能也不应该犯错误，因为你担负着‚传道、授业、解惑‛之大任。既然你是‚园丁‛，你就必须辛勤耕耘；因为你是‚蜡烛‛，你就一定要燃烧自己。这一‚完人‛的境界使教师不得不默默无闻不求回报。教师们不仅承受着一个普通人所应当承受的源自生活的方方面面的压力，还必须要承受着特殊行业所赋予的巨大的心理压力。

而与此相反的是，教师得不到体现其劳动价值的报酬，有时人身安全、健康和人格尊严都得不到保障。

《教师法》规定：‚教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。‛然而事实是，我国中小学教师的平均工资水平普遍低于国家公务员平均工资水平。近年来，公务员领域一直在讨论并逐步实施‚高薪养廉‛，然而教师的工资却没有随公务员工资的提高而相应提高。

《劳动法》规定‚劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度‛。而我们的教师一面要八小时坐班，一面又是早读、备课改卷、晚自习等等的跟班，教师的工作时间从来就是一块没有框架的橡皮泥。

《教师法》规定：‚教师的医疗同当地公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜，安排教师进行修养。‛可实际上教师却很少享受到上述规定的待遇，尤其是农村中小学教师。甚至，各地教师被侮辱、殴打的现象还时有发生。2009年4月8日，海南一初二男生带13岁少年夜闯宿舍非礼女教师；14日，广东13岁男生上课说话被批，冲到课堂上刀砍女教师。类似事件不是个案，教师最基本的人身安全都无法保障。更有甚者，一些学校为了争取生源，提出‚学生是上帝‛，作出‚当教师和学生发生冲突时，学生永远是正确的‛等荒谬的规定。在这种环境下，教师的尊严、人格何在？

二、关注教师生命、生活、生存状态的意义

首先，我们的教师首先是人，是普通的生活者，同其他职业的人一样，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，希望自己是完整的、发展的、愉悦的、健康的。关注教师的‚三生‛，让教师不仅仅成为一种职业，更成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。让教师在奉献、服务的同时，从中获得幸福，获得一种生命成长的体验。仅仅把教师当作一种维持生计的手段，养家糊口的一种职业，带来的是情感上的无奈，工作上的应付和松懈，没有激情，更谈不上创造。这样的职业人生是灰色的，是得不到幸福的人生体验的。

其次，教育是灵魂唤醒灵魂，人格塑造人格的事业，是生命与生命的沟通过程。教师用充满活力的生命状态投入到教育事业中，无需过多的说教，就足以教育学生如何看待生命，而且只有这样我们的教育才会蓬勃而富有张力。如果教师本身就是‚心残者‛，那能培养出怎样的学生是值得怀疑的。试想，一个不懂得该怎样呵护自己脆弱的生命的教师怎样教育学生爱惜生命？一个连自我生存都备受考验的教师，又如何去教会学生‚学会应对生存危机和摆脱生存困境‛？一个甚至还不知道什么是幸福，怎么去自我发展和寻找幸福的教师，又怎能希望他们去关注学生的幸福和成长呢？

同时，提高教学质量，首先不是教学策略或教育方法的问题，而是教师的教学热情、教育心态和专业精神的问题。如果我们的老师生命、生存、生活状态本身不乐观的话，建立良好的师生关系是很难的。如果我们的教师死气沉沉，有气无力，充满抱怨，就很难创造一个真正的学习情 3 境。拥有了一个好心情和好环境，教师才能更好地工作，并从而感染学生，由乐教转化为学生的乐学。

三、关注教师生命、生存、生活的策略

（一）我们的社会要给教师多一些关爱和宽容，用平常心看待教师，让教师走下神坛，不再成为神圣的‚祭品‛。

教师是人，不是神，我们或许有理由要求他们有超常的业务与道德素质，但不可能要求他们没有常人的七情六欲、喜怒哀乐。社会应有意识地为教师群体提供宽松的精神环境，对教育中出现的问题做出正确的归因，减少教师的精神压力，为其提供自我超越、自我反思和自我批判的社会前提；应为教师职业提供宽松的舆论氛围，以使人们的思想感情得到最普遍的相互沟通，使人们的行为方式得到最直接的相互协调，最终使教师的内心世界得到最便捷的自我认同；还应加强法制建设，尽快出台与《教育法》、《教师法》等法律相配套的保障和维护教师合法权益的实施办法或规定，加大依法治教的力度，切实有效地保护教师的合法权益。此外，还应大力弘扬崇尚科学、尊重人才、尊重知识的社会风尚，采取切实可行的措施提高教师的政治待遇和经济待遇。社会应给教师多一些关爱和宽容，用平常心看待教师！

（二）学校要积极行动起来，为教师创造宽松和谐、心情舒畅的工作和生活空间，减轻教师压力。

学校是教师生存和发展的重要场所，学校管理者要关注教师的基本生存需要及高层次的成长需要、自我满足的需要，给教师创造良好的生活环境、工作环境，营造适合教师发展的良性生态环境。要以实现教师和学生生命价值的良性发展和终极意义为管理的最高目的，建立多元评价机制，广纳善言，通过多种途径实现教师和学生参与管理，大力促进师生的自我管理，力争做到管理的民主化、平等化、自觉化。最终使学校成为教师的另一个家园，成为教师力量的源泉和教师生命发展的平台，为教师的生命发展提供能源。

要利用各种形式普及自我保健意识和知识，如各种常见疾病的预防与康复方法、现代健康新观念等，为教师提供专业的健康生活教育，倡导科学有效的生活方式；学校的心理咨询室也应关注教师的心理健康，增强他们的自我心理调适能力。同时，要充分发挥学校体育设施多的优势，经常性地开展丰富多彩的文化体育活动，利用趣味运动会、集体舞等形式吸引更多教师参与，掀起一股健身热潮。另外，组织一些春游等团体活动和交流，也可以一定程度上化解压力。

（三）教师自身需要不断提升职业活动境界，推动自我价值的实现。

1.加强职业道德修养，保持一种快乐心态。也许教师职业不是我们理想中的工作，尽管我们的教师工作艰苦、单调和繁琐，在工作中遇到了很多的困难和不如意，但是既然我们选择了，我们就必须面对它，努力去热爱它。一个人的幸福并不在于他从事了什么工作职业，而在于他是否从这份职业中找到真正的快乐，一份来至灵魂深处的快乐。只要保持一颗平常心和进取心，我们的工作和生活就会变得多姿多彩，轻松惬意。有句话说得好：快乐是一天，不快乐也是一天。同样是过日子，干吗不快快乐乐的呢？

2．教师要善于挖掘工作中的快乐。作为教师，工作的勤勉和敬业是必须的，教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。任何职业都不是完美无缺的，都有枯燥无味的一面。我们要真心实意地关注教师职业的变化，在职业生活中创造，在职业生活中享受，把做好自己的工作作为人生的乐趣。对教师而言，教育‚不仅是一种工作，也是一种享受‛。⑵

教师只有凭借自己的力量打开心里的枷锁，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。3.教师要学会关心自己。一项针对教师健康状况的调查显示：教师健康意识普遍较差，透支生命现象严重。就教师个人而言，要注意保持平和的心态，保证睡眠，注意营养，改掉一些不良的生活习惯，合理安排工作时间和休息时间，适当参加体育锻炼。‚皮之不存，毛将焉附‛。健康的体魄是我们为祖国、为社会、为人民服务的基本条件，如果生命不存在了，即使你有再大的本领，也难以作出更大的贡献。

当我们把所有的目光投向学生的‚三生教育‛时，我们似乎也应该关注一下教师的生命、生存与生活，因为它不仅仅关系着教师本身，也关系着‚三生教育‛的实施效果。

注：（1）罗崇敏.全面实施‚三生教育‛ 建设现代教育价值体系[J].云南教育,2008,(11)

（2）叶澜.新世纪教师专业素质初探[A].叶澜.‚新基础教育‛探索性研究报告集【A】.上海.上海三联书店,1999.243

第五篇：调研报告2

柴河西村党风廉政建设调研报告

为进一步了解柴河西村党风廉政建设现状，准确把握存在的问题和困难，积极探索农村党风廉政建设的有效途径，根据省、市纪委文件精神要求，积极开展了“反腐倡廉走基层，宣教干部要先行”主题实践活动。对柴河西村党风廉政建设情况进行了专题调研。现将调研情况报告如下：

一、柴河西村党风廉政建设的主要做法和成效

近年来，柴河西村以强化党风廉政建设为重点，着力在加强教育、民主管理、强化监督、建章立制四个方面下工夫，切实加大源头治理工作力度，党风廉政建设和反腐败工作取得显著成效，积极推动了各项事业的健康发展。

1、以“人”为根本，加强干群廉洁教育

柴河西村党委始终坚持以“教育为主、预防在先”的方针，把农村党风廉政教育作为一项经常性的、基础性的工作来抓，不断强化党员干部和群众的廉洁自律意识。

一是集散结合经常学。采取召开全村群众会议、全村党员大会等方式，向广大党员干部和群众广泛宣传党的路线方针政策和有关反腐倡廉的文件、法规，在日常工作中勤打“预防针”，做到警钟长鸣、防微杜渐，增强遵纪守法的自觉性和坚定性。

二是开辟专栏针对学。为增强党风廉政教育的针对性，专门开设了党风廉政教育宣传栏，定期宣传廉政知识、廉政法规、廉政勤政的典型事例、相关制度和纪律规定，使各项廉政、纪律规定，真正入脑入心。

三是开展活动深入学。运用大家喜闻乐见、覆盖面广、群众关注度高的形式进行廉政学习，营造浓厚的反腐倡廉氛围。

2、以“管”为抓手，推进制度规范建设

坚持把制度建设落实到加强社区党风廉政建设的各个环节，积极探索改革措施，努力发挥制度在防范和克服腐败现象中的重要作用，确保党风廉政建设各项工作规范有效开展。建立和完善《柴河西村党支部工作规范》、《书记工作职责》和《主任工作职责》等制度。通过制度来约束党员干部的行为, 通过制度来管理人。

二、党风廉政建设存在的问题

从此次调研情况来看，柴河西村党风廉政建设的总体状况是好的，但是也存在着一些薄弱环节和亟待解决的问题，部分党员干部的作风和廉洁自律情况与党中央的要求和广大群众的期望还有一定的差距，干群对柴河西村党风廉政建设的满意度还有待提高。

1、思想认识需进一步加强

无论是作风上的问题还是廉政方面的问题，其根源都在思想上，思想认识不到位是个较为突出的问题。部分党员干部对开展党风廉政建设的重要性和紧迫性认识不足。对党风廉政建设责任制的具体要求不明确，认为谈党风廉政建设是上层领导的事，基层乡村权力小，与腐败问题沾不上边。没有把抓党风廉政建设这项工作摆上重要议事日程，贯彻责任制的积极性不高，工作被动应付，对责任范围内干部身

上存在的问题不敢指出，不敢批评。其次是社区部分党员干部还存在一些不合时宜的思想观念和工作方法，思维定势，不思进取，难以适应形势发展的要求。部分党员干部对自己要求不高，“不求有功，但求无过”，勤政廉政意识薄弱，缺乏求真务实、埋头苦干的精神，满足于做表面文章，形式主义问题比较严重。

2、规章制度需进一步完善

规章制度不完善的问题仍然存在。有的规章制度在制定的过程中没有充分考虑各方面的因素，因此存在一些漏洞；有的规章制度宏观上比较全面，但没有制定出具体标准和相关配套规定，如实施细则等。这些都是存在的问题和不足。

三、抓好党风廉政建设的对策建议

加强党风廉政建设是一个系统工程，教育是基础，制度是保证，监督是关键。根据柴河西村的实际情况，应该重点解决思想认识问题、责任落实问题和监督制约问题，积极建立和完善三个“工作机制”：

1、夯实基础，建立和完善思想教育机制

思想教育在党风廉政建设中起着基础性的作用。要提高党性修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观和利益观，必须进行思想教育。

加强党风廉政思想教育，一定要针对本村的特点来进行，要重实际，重效果，要着重解决思想认识问题。二是要通过思想教育树立政治意识、大局意识和责任意识，做到重责、慎权、轻利、自重、自省、自警、自励。

2、突出重点，建立和完善责任工作机制

不断健全和完善党风廉政建设责任制，重点抓好责任目标考核与失职行为责任追究，真正把抓党风廉政建设，作为党员干部考核标准，确保柴河西村廉政工作落到实处。

3、抓住关键，建立和完善监督制约机制

建立健全监督制约机制，抑制腐败现象的发生，是加强社区党风廉政建设的关键。首先，立足在制度建设上下功夫，要制定《干部廉洁从政行为规范》，切实增强对党员干部的约束力。其次，要进一步强化监管。三是要进一步完善政务公开和居务公开，规范公开的内容和程序；切实保证群众切身利益的热点问题，能够及时、全面、公正地解决。